第一篇：寫出人物精神課文教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。

2、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；

3、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。

教學(xué)重難點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。

教法學(xué)法：舉例法，練習(xí)法，讀寫結(jié)合法。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

ppt出示教學(xué)目標(biāo)；

1、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。

2、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；

3、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。

二、選擇典型事例，寫出人物精神

教材舉例

1、《鄧稼先》 ppt

典型事例 人物精神

①學(xué)城回國 天下興亡匹夫有責(zé) 報效祖國

② 受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈 功勛卓著

③重病期間寫核武器發(fā)展的建議書 鞠躬盡瘁死而后已

④文革初期繼續(xù)工作 沒有私心

⑤說服工宣隊軍宣隊的隊員 真誠坦白 從不驕人 最高奉獻

⑥“我不能走”。執(zhí)著追求 無私奉獻 責(zé)任心強

2、《說和做 》 ppt

典型事例 人物精神

學(xué)者 “做了再說，做了不說” 言行一致

革命家 “說了就做” 口的巨人 行的高標(biāo)

加群眾大會。

3、《回憶魯迅先生》 學(xué)生討論

4、《孫權(quán)勸學(xué)》 學(xué)生討論

三、細節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確

（一）、結(jié)合課文討論寫法

1、外貌描寫

《說和做》中的聞一多；

外貌描寫的要求:

①抓住特點,描寫重點,體現(xiàn)個性

②要使描寫生動,可恰當(dāng)運用修辭

③描寫要有一定的順序

2、語言描寫

《孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、魯肅

語言描寫:

①人物的語言必須個性化,符合人物獨特的身份地位年齡等

②要寫出人物說話時的神態(tài)動作等

③語言要簡潔，不能拖泥帶水

3、動作描寫 小練筆：

你在吃一枚還沒熟透的青杏… 請以行動描寫為主，寫出具體情景。

我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放進嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。

這段描寫給你什么樣的寫作啟示？

①動作描寫中動詞的運用要準(zhǔn)確。

②動作描寫要符合人物的身份。

（二）、課外積累

1、心理描寫

《晚上怕看家》

爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖

那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥?！?/p>

這段描寫給你什么樣的寫作啟示？

人物心理應(yīng)符合人物年齡。

人物心理應(yīng)符合具體情況。

2、正面描寫

3、側(cè)面描寫

四、作文

小試牛刀

生活中我們常遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的也讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息......以《這樣的人讓我 》 為題，寫一篇作文。

要求：

1、補充題目，在橫線上填上體現(xiàn)情感態(tài)度的詞語。

2、選擇典型事例表現(xiàn)任務(wù)的精神。

3、適當(dāng)展開外貌、語言、動作、心理等描寫。

3、不少于550字。

板書設(shè)計

寫出人物精神

選擇典型事例，寫出人物精神

人物描寫

細節(jié)描寫 外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫

正面描寫 側(cè)面描寫

第二篇：寫出人物精神

寫出人物精神的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：用多種方法寫出人物精神。難點：區(qū)別人物特點與人物精神 教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)上學(xué)期突出人物性格的方法，有動作描寫，外貌描寫，語言描寫，心里描寫，用事寫人。

2、講人物特點與人物精神的區(qū)別，人物特點側(cè)重于外在表現(xiàn)，如活潑可愛，性格開朗，舉止大方等。人物精神包括思想，氣質(zhì)，品格個性等，如無私奉獻精神，吃苦耐勞品質(zhì)，意志堅定氣質(zhì)等。

3、具體方法：①傳神的細節(jié)描寫體現(xiàn)人物精神。例文：半夜睡不著，起來喝水。看門外閃爍著微弱的光。輕輕地推開門，我驀地愣住了：媽媽獨自一人坐在廳堂里，憑借那微弱的光為我縫著沙包。之前，我想要，母親就是不肯給我做。但是……

她拿起針線，由于光線太暗，穿不進去。她抬起手朝著那感覺所剩不多的光芒，瞇著眼睛，盡力地穿著。經(jīng)過多次的嘗試終于穿好了。她似乎很賣力的，放下了一只手，開始一針一線地縫著。時鐘滴答滴答的聲響，隨著我的眼淚默默流淌……叫同學(xué)分析，總結(jié)。細節(jié)描寫，是指文學(xué)作品中具體、細膩地描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件發(fā)展、場面氛圍等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的一種寫作方法。作品中完整的藝術(shù)形象，總是由一系列的細節(jié)描寫所組成。舉例課文：.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙.；.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙，昂首挺胸、長須飄飄，分析體現(xiàn)的精神。②用典型事例來表現(xiàn)人物精神：《回憶魯迅先生》寫了哪些事體現(xiàn)了什么精神？魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯，體現(xiàn)魯迅剛毅倔強的個性；魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面，體現(xiàn)了詼諧風(fēng)趣，自然隨和；看電影路上體現(xiàn)他禮讓隨和;;嘗魚丸體現(xiàn)他嚴謹;③可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)，如對比，襯托，正面與側(cè)面相結(jié)合。用對比凸顯人物精神，如《鄧稼先》如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，共同點：職務(wù)，功勞，學(xué)術(shù)水平相當(dāng)，不同點：國籍，文化背景，性格不同。對比手法更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學(xué)家的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的科學(xué)精神和奉獻品質(zhì)。

③還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

如《鄧稼先》中: 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子； 稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。就深刻而準(zhǔn)確地點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做—記聞一多先生言行片段》一文中:聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。寫作時不妨細細揣摩，嘗試模仿。注意：前面要寫體現(xiàn)精神品質(zhì)的事。

6、例文分析。

這樣的人讓我敬佩

那一樹鵝白色的槐花，一嘟嚕一嘟嚕的，從高處潑灑下來。那個讓我敬佩的人，依然在被樹枝遮蔽的小小槐花餅店忙碌著。

她穿著肥大的紅色布圍裙，看起來年齡并不大，可那雙皺裂而粗糙的手卻讓她失去了在這個年齡段應(yīng)有的模樣。

槐花一片片在空中旋轉(zhuǎn)著，落在她的頭上、肩上。她熱得滿臉通紅，卻顧不上用手擦拭。

排隊的人很多，等了許久才輪到我。一走近，槐花獨有的清香混著熱氣撲面而來。她熟練的把槐花餅翻了個遍，裝好后仰著頭遞給我，眼睛里含著笑。我伸手接過，準(zhǔn)備付錢。身上大大小小的口袋被我摸了個遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)錢包的蹤影。細汗布滿了我的額頭，身后的人們都在不停探頭向前探望。我尷尬地朝女人笑了笑，準(zhǔn)備開口道歉，把槐花餅遞回女人。女人卻突然看著我笑了，扶住我把槐花餅遞給她的手，輕柔的聲音伴著風(fēng)拂過我的心弦：“不要緊，錢等下次再給吧！”女人的笑格外美好，一股溫暖流淌起來。

回家路上，遇到鄰居張奶奶。她見我手中提著槐花餅，就立刻向我夸贊賣槐花餅女人的好。原來，張奶奶家的小孫子很喜歡吃槐花餅。每次小孫子放學(xué)回家路過那兒，便饞得不走，趴在門邊看。這時女人就總會送給他槐花餅吃。陽光鋪散下來，一如槐花的香氣彌漫，敬佩之情油然而生。

等我回去送錢時，太陽已漸漸落到山頂，女人準(zhǔn)備收攤回去了。她用尼龍繩把東西滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)厥帐暗揭粋€破舊的三輪車上，纏繞成圈。又騎上車開始返航。她向前弓著腰，踩一下腳蹬就探一下身子，像在對著前方無形的圣人作揖。路上很擠，車子幾次因道路上過多的車而被迫停下，女人并不惱，總先讓著其他人。每當(dāng)風(fēng)掃過時，車子就顫巍巍地搖晃幾下。

我知道，是她沒有了力氣，是辛辣的汗水模糊了雙眼，分了她的神。好

在女人繼續(xù)把住車把，歪歪扭扭地向前走，像一個黑點消失在路的遠方。

讓同學(xué)們讀例文：思考文本描寫人物用了哪些方法，各抒己見。【名師點評】文章通過記敘槐花餅店女人放心賒欠給“我”餅，并插敘她免費給鄰居張奶奶小孫子槐花餅的故事，突出了“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”的主題，贊美了女人的樂觀、善良，表達了作者對女人的敬佩之情。文章抓住兩個典型事件，通過對女人的正面描寫突出其勤勞、樸實、樂觀，通過側(cè)面描寫突出其善良。特別是文章倒數(shù)第二段，由花到人，升華文章主題，凸顯人物的精神：我敬佩你，“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”，是你燦爛的笑臉和蹬車的身影教會我對生活充滿信心，對未來充滿希望。只要有一顆樂觀、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。文章最后首尾呼應(yīng)，言有盡意無窮。

7、小結(jié)。寫 出 人 物 的 精 神：抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)?？梢越柚恍┦闱?、議論的句子，對人 物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

8、作文，題目二

第三篇：《寫出人物的精神》教案

車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第一單元寫作-寫出人物的精神 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導(dǎo) 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學(xué)生姓名】 【備課時間】2018.3.7 【上課時間】2018.3.15 【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。2.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上學(xué)期我們學(xué)過《寫人要抓住特點》，結(jié)合圖片回顧舊識。

第一單元我們在讀撰寫人物的課文里了解到，人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。

有了這樣的認識，你才會有意識地去向這方面努力，去選材。材料的選擇也得有材料的積累才成，任何文章的寫作，平日的片段積累都很重要。

二、寫作指導(dǎo)

（一）要寫出人物的精神，要注意： 1.抓住經(jīng)典細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細節(jié)處得以彰顯。如《說和做———記聞一多先生言行片斷》，聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上“眾物騰怨”等細節(jié)來表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。

2.借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。

如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格。

3.借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。

如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子”，“稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級語文 下冊 教案

把寫作實踐一布置成當(dāng)日練筆，要求學(xué)生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個好朋友或一個老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”走在游行隊伍的前列，用傳神的細節(jié)顯示他大無畏的革命精神，說他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來評價他的崇高品質(zhì)。

（二）出示例文，師生點評

我的好朋友

他是一個開朗、快活、臉色紅潤、身體結(jié)實的高胖子，挺著個很高的大肚子，最喜歡的消遣莫過于大吃大喝了。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團被調(diào)皮的孩子鑲上了兩個小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀著。他的身體非常壯實，好像是一面不透風(fēng)的墻。一雙胳膊又胖又結(jié)實，像個小棒槌似的。

一次，在語文課上老師叫他起來讀課文，他磨磨蹭蹭的站起來，半天也沒擠出一個字來;原來他是不知道老師讓他讀哪一頁。旁邊的同學(xué)告訴了他頁碼，他又醞釀許久，才哼哼唧唧讀了起來。可一句話沒有讀完就出現(xiàn)了很多錯誤，弄得班里哄堂大笑，可他自己卻“面不改色心不跳”。由于他那層出不窮的錯音，以及他那獨特的沙啞聲色，當(dāng)他讀完以后，班里許多同學(xué)已經(jīng)笑彎了腰。他不會講段子，可是，當(dāng)同學(xué)注視他時，就會忍俊不禁。

他最大的愛好就是足球了，在足球場上他是一個名副其實的“靈活的胖子”帶球，傳球揮灑自如?！榜R賽回旋”“踩單車”他也都玩得行云流水。有一段時間他上課狀態(tài)很差，總是上課打瞌睡，原來他是凌晨三點起來看歐冠的比賽。

這一刻，他的動作反復(fù)回蕩在我的腦海中，他敢于直面挑戰(zhàn)，但有時也有些傲慢;他幽默開朗，但有時也愛偷點懶。他就是我的同學(xué)。

這樣的人讓我永遠追念

我愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！└隊?/p>

那年夏天，院中你種的苕花枝枝繁富，高過人頭，葡萄滿架，粒粒飽滿，只缺了檐下以帕拭眼的老父!那年秋天，我永遠失去了你，如秋葉般靜靜飄落，無語無怨，無憂無喜，留下兒女們永恒的懷念。

爸爸，你躺在兒女們的淚河中義無反顧地走了，不回頭，不說話，就這樣決絕地走了，沐浴你慈愛的光輝，在你的愛河中長大的孩子怎能接受這樣殘酷的現(xiàn)實!爸爸，你不要走，你不能走，我們不讓你走!小時候(那還是上個世紀艱苦的七十年代)，只是纏著你，追著你，要跟你去單位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在撥拉著算盤的背影，叫一聲爸爸，你忙得連頭也顧不上回，只說蘋果在箱子里，可你卻很少嘗一嘗，好吃的都留給了孩子，于是爸爸似乎成了一個只知勞作不知享受，想起來似乎沒有什么愛好的爸爸，其實，爸爸怎能沒有愛好!只是你永遠把自己的喜好排在媽媽和孩子們的要求之后，世上還有這樣為孩子，為家庭，為他人奉獻一切的人嗎？只有爸爸，我們舍不得你走!你怎能走?爸爸……。

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車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級語文 下冊 教案

爸爸，你是兒女心中最溫暖的角落，有了你，靈魂才有居所，沒有你，魂歸何處?可你就這樣干脆利索地走了，從來不愿麻煩別人(即便對于自己的孩子)，一生自勉自強，和媽媽養(yǎng)大我們幾個，不易而且更難能可貴的是：你把他們個個培養(yǎng)成材，稱羨于鄉(xiāng)鄰，你是一個偉大的父親，而今你走了，撇下你摯愛的孩子，叫你的兒女內(nèi)心何堪，怎能接受? 爸爸一生嚴格自律，業(yè)務(wù)嫻熟精湛，堅守節(jié)操，清廉守身，尊嚴活人。身后翻看他的檔案，爸爸1948年就參加工作，畢業(yè)于西北財校，業(yè)務(wù)成績達99分，但爸爸從未提起，談的多是他的缺陷，也把這一點遺傳給了他所有的子女，誠信、明禮、負責(zé)，爸爸用他的生命作了極好的詮釋，進行了精彩的演繹。無一例外，耳濡目染中打上了鮮明的爸爸的印記，我們是你的孩子。天地間有你這樣的父親，我們驕傲自豪，我們愛你，我吃苦耐勞、可親可敬的老父親!還記得那年給你過生日，為你點上一根粗粗的蠟燭，許愿父親長命百歲，可是還差了23年，你就要離我們而去，從此陰陽兩隔，我們怎能甘愿，怎能舍你?我們慈愛的父親!可是，死神從未顧及我們的請求，也不理會我們的哀告，硬從我們手中搶走了你，我們追趕，我們哭求，卻無法阻擋你漸行漸遠的腳步!你有預(yù)感嗎?為什么不告訴我們，為什么你連兒女在你膝前盡孝的機會都不留，讓我們每個人心中都充滿了無限的遺憾，深深的歉疚!爸爸，我們永遠想念你!你最不放心的人就是媽媽了，我們會好好地照顧她，如你一樣愛她，愿你在九泉之下安息!我們也要讓你在另一個世界里笑看你孩子的成長，我們會努力的，一定會努力的!你的孩子們?yōu)槟闫矶\!駕鶴西游的父親，你聽到了沒有?

三、布置作業(yè)：

“寫作實踐”中三個命題任選一個寫作。

評價等級：

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車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第一單元寫作-寫出人物的精神 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導(dǎo) 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學(xué)生姓名】 【備課時間】2018.3.7 【上課時間】2018.3.16 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過學(xué)生自評、互評和教師評價，引導(dǎo)學(xué)生認識到作文的優(yōu)缺點。2.修改作文，提高作文質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。【教學(xué)過程】

一、對學(xué)生的習(xí)作進行總評

二、學(xué)生逐一自評、互評，教師簡評

要求：重點從人物精神品質(zhì)的體現(xiàn)和運用的寫作方法方面進行評價。

三、當(dāng)堂修改、謄抄

四、小結(jié)

胸中有丘壑，筆底有波瀾，平時重積累，需時才從容。寫人要描形，更要有神采，打動了自己，方能打動人，心中有譜，筆下有神，總而言之，要寫出人物的精神。【教學(xué)反思】

評價等級：

評價意見：

第四篇：初一寫出人物的精神的教案

寫作 寫出人物的精神

主備人： 協(xié)備人： : 【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.回顧、討論例文，明確寫人作文的基本方法。

2.學(xué)會抓住典型細節(jié)寫出人物精神歲月方法，進一步把人物寫生動。3.可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)，突顯人物的精神品質(zhì)。4.還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。【課時安排】

2課時?！菊n時分配】

建議第一課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不太難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。

二、生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于600字。

【新課導(dǎo)入】

每個人都有獨特的個性和精神品質(zhì)，因此我們在描寫人物時要抓住人物獨特的地方，寫出人物的精神。那么應(yīng)該怎么做呢？下面讓我們來學(xué)習(xí)一下?！緦懽饕蟆?/p>

1.要寫出人物的性格和精神品質(zhì)，并不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫。內(nèi)容上可以敘述和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。2.抓住爭論者的不同精神氣質(zhì)和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。

3.“這樣的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一類的人。關(guān)鍵是所選對象應(yīng)該具有某種精神品質(zhì)或代表某種風(fēng)氣。動筆時，要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。【技法點撥】

寫人有一些基本的方法，如描寫外貌、動作、神態(tài)等。通過這些方法，可以寫出人物的外在特點，標(biāo)識出他與眾不同之處。但僅僅如此不夠，還應(yīng)深入人物的內(nèi)心，寫出他的個性與精神品質(zhì)。

1.詳述典型事例和細節(jié)。一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯，寫作時可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他“廢寢忘食”“足不下樓”等典型事例來表現(xiàn)的，而他作為民主戰(zhàn)士不畏強權(quán)的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出來。再如《回憶魯迅先生》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)了一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。

2.豐富寫作手法。寫人時，可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)，如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，共同起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格鮮明地表現(xiàn)了出來。

3.妙用抒情議論。記敘人物，還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命戰(zhàn)士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章的主旨起到了升華的作用?！痉段囊贰?/p>

這樣的人讓我佩服

瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，就是我們敬佩的語文老師——陳老師。

陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得很多寫作的“奧秘”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎?”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“早上，我到貿(mào)易市場，一元錢買到了兩只老母雞，你們說我能不高興嗎？”

同學(xué)們哄的一聲笑了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。

原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文?！贝蜻@以后，同學(xué)們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。

又是一堂作文課。

今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出了門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過身來笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的記憶力。你們熟悉陳俊嗎？”

“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。

陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”

這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。

過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍色拉鏈衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙白球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細觀察。”

接著陳老師又講了幾個仔細觀察的小故事，還讓我們自由地去校園的花園參觀。這次我們看得更仔細了。對花圃里的每一種花草，從它們的顏色到形狀都進行了深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：只有仔細觀察，才能寫出好作文。

陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。大家說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文教師，能不佩服得五體投地嗎？對寫作這塊“硬骨頭”又怎會不越啃越有滋味呢?

作者對兩次作文課進行詳細的描寫，通過這兩個典型事件，反映出了陳老師生動的教學(xué)風(fēng)格，寫作文像畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，應(yīng)該巧妙地選擇角度，作者就是從一個學(xué)生的角度，通過對陳老師在課堂上動作、語言的描寫，非常成功地塑造了一個教師的形象。

1.當(dāng)堂作文。 2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

通過本單元寫作課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了描寫人物的常用方法。要將一個人物寫得活靈活現(xiàn)，就要抓住人物與眾不同的地方，將人物特點展現(xiàn)出來。生活中我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，抓住人物特點，寫出人物的精神。

第五篇：《寫出人物精神》教學(xué)設(shè)計

七年級語文教學(xué)設(shè)計寫出人物精神

備課人陳思雨 審核人 劉榮 授課人

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。

2、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；

3、初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。

教學(xué)重點：初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。教學(xué)難點：初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。

【課時安排】

3課時?！菊n時分配】

建議第一、二課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第三課時進行批改、評講、修改。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

橫山縣第二中學(xué)語文備課組 七年級語文教學(xué)設(shè)計

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

（選材）第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點題照應(yīng)）（點題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、技法點撥

1、選擇典型事例，寫出人物精神 《鄧稼先》

典型事例人物精神

①在美國獲博士學(xué)位后立即回國天下興亡匹夫有責(zé)報效祖國

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已

④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員真誠坦白從不驕人最高奉獻

⑥一封短短的信。強烈的民族自尊心樸實 ⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻責(zé)任心強 《說和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例人物精神 苦讀寫作《唐詩雜論》；

李公樸遇害后大無畏的參 一心救國救民的愛國精神 加群眾大會。

《回憶魯迅先生 》 典型事例人物精神

關(guān)心幫助青年。生活平凡隨意、踢鬼、談鬼。為人寬厚仁愛，帶病堅持工作。待友真誠悉心，意志堅定

2、細節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確

我們知道寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、生態(tài)描寫等。通過這些描寫，可以窮形盡相，盡顯人物之形：還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。比如《說和做——記聞一多先生言行片段》一文，寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”，刻畫出聞一多參加游行時的外貌特點，令人感受他的大無畏精神。我們在寫作文時，可以抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。再如本文中，聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上橫山縣第二中學(xué)語文備課組 七年級語文教學(xué)設(shè)計

“眾物騰怨”等細節(jié)來表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。

3、可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)

如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和凸顯人物的精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明的表現(xiàn)鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品質(zhì)。

4、借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如《鄧稼先》一文中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確的點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做--記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章的主旨起到了升華的作用。不妨細細揣摩，寫作時嘗試模仿。

三、寫作實踐

課本寫作實踐三

四、學(xué)生互評、推薦優(yōu)秀作文、教師點評

板書設(shè)計

寫出人物精神

選擇典型事例，寫出人物精神

人物描寫

細節(jié)描寫 外貌描寫

語言描寫

動作描寫 心理描寫

橫山縣第二中學(xué)語文備課組