第一篇：寫出景物的特征作文教案

寫出景物的特征

教學目的：

1、通過教學使學生進一步了解并掌握景物描寫的要領；

2、學會運用學過的知識寫景抒情。

課時安排：兩課時（第一課時教學；第二課時寫作）教學過程：

一、導入：

自然景物一旦被技術高明的畫師摹入畫面，被獨具慧眼的攝影師攝入鏡頭，就形成了“框中之景”，“框”斷了其他多余的東西，景物更鮮明奪目了。寫景的文章也不能貪多求全，“石有三面，佳處不過一峰；路看兩蹊，幽處不逾一樹”，寫景就要對準景物最能激發人們美感的“一峰”“一樹”，用形象生動的文字加以描繪。中國古代文人似乎有天生感受自然之美的素質，“尋芳不覺醉流霞，倚樹沉眠日已斜”。他們對自然景物的審美意識生機勃勃，每一片景色在他們眼里都是一幅潛在的畫，所以他們筆下的寫景文章才會出現“詩中有畫”的詩意畫境。

二．教學過程：

什么是寫出景物的特征？

景物特征是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于它處景物的獨特之年，寫出景物 的特征，就是將景物寫得栩栩如生，如見如聞，情寓其里，意蘊其中。

為什么要寫出景物的特征？

寫出了景物特征，才能寫出景物的獨特個性，表現出其獨特的風貌，給人留下深刻的印象。反之，則會給人印象模糊，甚至給人虛假的感覺。

怎么樣才能寫出景物的特征？

1．細致入微的觀察是寫出景物特征的前提。

2．情景交融

王國維說：“一切景語皆情語。”這形象地說明了情與景的關系。選景有作者的主觀情感。

應注意哪些問題

1．為寫景而寫景，缺乏明確的目的性；

2．對景物的特征抓得不準確；

3．局部描寫不錯，但不能寫出景物的意境，整體感不強。

訓練題目：

生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間，一個表情，一個舉動，一個小小的生活場景，甚至一聲鳴，一片云彩，都具有動人心魄、令人回味的美。

要求：請以《春天的故事》為題寫一篇記敘文，有景物描寫，800字以上。

親近自然 寫景要抓住特征

【教學目標】１、讓學生學會親近自然、感受生活、表達情感。

２、學習抓住景物特征描寫景物的幾種方法。

【教學重點】 學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。【教學難點】 如何做到融情于景。

【教前說課】

本單元寫作教學應分做兩部分：一是學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。二是會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

所謂景物描寫也叫環境描寫，其中包括自然景物描寫、社會環境描寫和場面描寫。本課我們重點學習有關自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。時間、地點、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征，就要考慮時間的特點、地點的特點，時代的特點。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫應做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其里，意蘊其中。本課就應以此為中心進行教學。

第一課時

【教學過程】

朱自清的江南之春，梁衡的的金色之夏，老舍的濟南冬天，酈道元的三峽四季，都寫得膾炙人口，美不勝收。那旖旎的春光，成熟的田野，多姿的冬景，奇異的山水，如一幅幅美麗的畫面呈現在大家面前，從中我們可以體會到人們對大自然的無限眷戀和熱愛。

春和景明，百花吐艷；夏山如碧，蓮葉滿湖；秋風送爽，金桂飄香；冬雪漫天，素裹銀妝，你能不停下匆匆的腳步，靜心觀賞？自然是畫，自然是文學，自然是哲理。古今中外，多少文人墨客用賞美之心，感知風景的多姿；用愛美之心，領略風景的魅力；用審美之心，探究風景的神韻，創作了一篇篇流芳千古的寫景佳作。探尋這一篇篇寫景佳作成功的秘訣，我們不難發現，要寫好一篇寫景的文章，關鍵在于善于觀形察色，悟情品理。寫作方法

1、描寫景物要抓住特點，景物的特點主要表現在哪些方面？

景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

2、如何抓住特點描寫景物？

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

觀察景物的方法大致有四種 ：

ａ、定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。

ｂ、動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

ｃ、移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

a、空間順序、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

b、時間順序 如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序寫。

c、邏輯順序（先整體后局部）

[2]觀察和描寫景物要多方面去發現和感知景物的特點。

我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，多富有詩意的春意啊！活生生的“滿園春色關不住”！

[3]觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和地點的景物特點。

季節不同，景物就會有不同的特點，季節相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細心觀察就不難發現。

宋代詩人楊萬里就有這樣的體會，他寫道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”秋天呢，荷葉縱然還在，絕不會是“無窮碧”了。

[4]描寫景物要觀察細致，還要用詞準確，注意多種修辭手法的運用。

要寫好景物，僅僅通過細致的觀察抓住景物的特點還不夠，發現了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養自己的觀察力的同時，還應注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學會多種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的比喻寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”貼切的比喻，準確的動詞，生動地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語皆情語。”寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發了對春天的喜愛、贊美之情。《三峽》表現了酈道元對祖國大好河山的熱愛之情。流動著情感的文章才富有感染力。

1月亮快要出來了。月亮還遠著呢，可是在地平線后邊，人們覺得它從黑暗的深淵上升。一道微弱的光，給圍繞在高坡上的樹頂鑲了一條花邊，好像高腳杯的邊緣，這些反映在微光中的樹峰的側影，一分鐘比一分鐘顯得更為深黑。法 羅曼?羅蘭：《母與子》

2、霧靄消散了，銀色的月光好像一身自得耀眼的寡婦的喪服，覆蓋著廣闊的沙灘。河面沒有一條船只，甚至看不見一絲微波，河心河岸，到處是一片寧靜，這寧靜有如死亡帶給受盡苦難的病患者的一種無休止的安寧。（印度 泰戈爾：《沉船》）

第二課時

【教學目標】

學會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

【教學重點】 學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。【教學難點】 如何做到融情于景。寫作技巧

1、寫景錦囊一：給你一雙慧眼

⑴你為什么會選擇這些景物？

明確：最有典型性，最能代表學校的特色

⑵你為什么用這樣的詞語來形容？

明確：這是景物的特點

⑶什么是景物的特點？

明確：即這個景物區別于其它景物的標志。

⑷景物的特點表現在哪些方面？我們怎樣才能寫出景物的特點？

方法

一、多方面去發現和感知景物的特點

如何多方面感知？你能以我們已學過的課文《春》為例嗎？

明確：例：“春花圖”

視覺——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” 嗅覺——“花里帶著甜味兒”

聽覺——“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著” 方法

二、注意把握不同時間和地點景物的特點

舉例：荷： 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里）

荷盡已無擎雨蓋，菊殘尤有傲霜枝。（蘇軾）

2、寫景錦囊二：送你一枝神筆

過渡語：正如同學們所分析的那樣，這幾位同學的語句之所以得到推薦，就是因為他們在描寫景物的特點是注意了用準確的詞語、用恰當的修辭手法，這樣，語言就會變得美起來。方法

一、恰當使用一些修辭手法

那么，有沒有其它方法也可以達到美的效果呢？

舉例：《春》 襯托——《春》以蜜蜂和蝴蝶來襯托花的甜香

聯想——《春》由眼前的春花聯想到果實

4、寫景錦囊三：抒我一片真情

這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！……那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了。我舍不得你，我怎舍得你呢？

——朱自清《綠》

二、指點迷津

1、仔細觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。要抓住景物特點，作具體描繪。

參考題： 1.花圃 2.月夜 3.雨中 4.秋晨（也可以根據所觀察的其他景物自擬題目）

題解： 景物描寫包括自然景象、植物動物、古跡勝景、城鄉風光、天象氣象、時序時節等的描寫。描寫景物，無論是人文景觀，還是自然景觀，要寫出特色，就要注意觀察以下兩個方面：一是時令特色，包括春夏秋冬、晨昏晝夜不同的景色，傳統節日不同的景觀；二是地域特征，南北東西、山川湖海、城鎮鄉村、風景名勝，都有其各自的風光特色。

寫出景物特色的訣竅為十個字：細節、形象、特色、感受、體驗。

細節：“描寫風景的時候，應該抓住瑣碎的細節，把它們組織起來，讓人看完以后，一閉上眼睛，就可以看見那個畫面。”（屠格涅夫）

形象：“作者對山川景物的種種感受，由此得到的種種啟迪、聯想、思想感情上的升華，都需要凝聚在足以吸引人、打動人的藝術形象。”（袁鷹）

特色：“一個風景有一個特別的美，永遠獨立。假若在作品中隨便地寫些風景，即使寫得很美，也不能給讀者以深刻的印象。”（老舍）

感受：“作者寫景是為了抒情。景是自然界的存在；寫景，是通過作家的感受再現于作品的。它除了自然的美外，同時包含著作家抒發感情的美。”（碧野）

2、開展一次“用我的眼睛看校園”的觀察活動。三五人自由成組，集體觀察校園里的景物。可以觀察校園全景，觀察有特色或你感興趣的局部。觀察結束后，每人寫一篇觀察筆記。

題解： 景物描寫要取得動人的藝術效果，就要注意寫景的層次和角度。寫景的層次，就空間而言，有遠近、高低、里外、上下等層次的差別；就時間而言，古今有別，四時不同，朝暮有異。一段寫景文字，應該寫出處于不同空間和時間層次里景物各自的特點。寫景的角度，主要有如下要求：調動多種感官去體味，讓景物呈現出豐富瑰麗的聲、色、味、態；注意動態、靜態的調和，實景（眼前之景）、虛景（聯想想象之景）的互補；善于煉字、運用修辭，用具體可感的景物來描繪抽象的事物；注意手法多樣，兼顧正面與側面，直接與間接，對比與烘托等。

此外，寫景離不開深刻的意趣，見景又見情，景物描寫才動人。寫作練習

1、以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章，題目自擬。參考題目：《卻道天涼好個秋》、《蕭瑟秋風今又是》、《秋日勝春朝》

2、下列題目任選一題，寫一篇文章。

《聽雨》、《遙望星空》、《面朝大海》、課后作業

收集寫景的名言警句

第二篇：《寫出景物好色彩》 語文教案

【教師簡介】

張立，女，1980年3月出生，貴州省遵義航天小學語文一級教師、校長助理，貴州省小語學會理事，貴州省小語學會骨干教師研修團隊第一批骨干教師。遵義市骨干教師，曾被評為遵義市匯川區先進教育工作者、優秀教師，學校優秀黨員。

從教13年以來，所執教的課例多次在省、市、區里獲獎；其中2011年10月獲貴州省第四屆中小學優質課評選活動語文學科小學組一等獎；2012年3月代表貴州省參加全國第四屆小學語文教師素養大賽獲一等獎。

一、教材分析

1.教材基本情況

第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習作內容是根據秋天的圖畫練習寫文，其目的是引導學生在觀察中積累對秋天美景的感受，學習運用已積累的詞句表達自己的所見所感。

2.目標設定

本課設定了“學習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。三年級學生正式進入寫段、篇的訓練，如果不打好基礎，習作就會成為學生的“老大難”。目前，很多同學對習作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。當面對習作起步階段的學生條理不清的作文現象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。

段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級學生說話、寫話的繼續，是高年級成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標中更明確地提出了中年級習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。由此可見，段的教學舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進行各種結構段的訓練。與此同時也要重視習作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。

結合綜上所述，本節課的教學重點是“學習圍繞一個意思來構段”，為他們的寫段訓練奠定基礎。同時這也是本課的教學難點。

3.教學理念

力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動機的激發；既重個體的思考又重合作的創新。

二、教學目標

1．通過觀察圖畫與聯系生活，在自主學習活動中確定習作內容，做到言之有物；

2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序；

3．在欣賞同學習作的過程中，進行探究式學習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進行表達；

三、教學重難點

通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序。

四、教學準備

1.學生初步預習人教版課標實驗教科書三年級上冊第三組課文及語文園地三的內容，積累表示色彩的詞語；

2.學生課前準備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）

3.教師制作好教學所用的PPT；

4.教學環境有利于學生開展四人小組或六人小組交流。

五、教學過程

（一）言之有趣：揭示習作任務

1.習作起步，結合學生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫

2.緊扣教材，出示習作任務

（二）言之有物：激發習作欲望，嘗試運用積累

1.展示自己課前畫的秋天圖，激發交流欲望

2.游戲：圍繞主要意思想開來

出示關鍵詞——秋天

3.嘗試運用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發現：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法

（2）提取積累過的有關色彩的詞句

4.說說，寫寫，發揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動

（三）言之有序：合作學習，交流感悟，學習構段

1.結合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關于秋天景色的話

2.小組展示：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評價：學人之長汲取鼓勵

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發思考。

六、板書設計

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）

秋風秋葉抓特點

秋天有順序圍繞一個意思

秋雨秋收善想象

課前談話：

同學們好！看來你們對我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過桂林，陸陸續續已經有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉話。誰再來啊？多有趣啊！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉話，我還要用我的家鄉說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當地的小朋友最喜歡玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說游戲規則）。那么多孩子發言，一下就激發了你們的想象。

猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態。

教學過程：

一、導入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書：秋天的畫

二、圍繞秋天展開聯系，練習寫秋天一處景物。

1.展開聯想話秋天。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個地方的樣子，這就是秋天的特點。

形容的真沒，不僅有形狀這個特點，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會聯想啊！

為什么是洗過的藍呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。繼續。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？

你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。（板書：抓特點）

剛剛有同學把稻田比作地毯，有些同學把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

2.寫秋景。剛才同學們說得很棒，寫得肯定也很棒。現在請同學們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！

3.展示。剛才老師在你們寫的時候走了一圈，發現了咱們班的同學字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動、具體。老師還請了紀幾位同學上臺來跟我們分享他寫的句子。（六位同學）

在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯想，如果沒有馬上改過來。

覺得自己做到句子通順的請舉手？

我們一起來分享臺上同學些的句子/

生1：描寫石榴。

生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報。剛才大家分享了他們的句子。現在張老師有一個新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？

生串起來讀。

好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？

生：把“我看見”去掉。

師：我們來試試看。看還有什么問題沒有。

生讀。

還能發現什么問題？

生2：可以把地點加上。

加上這些就會怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。

生5：加成語

生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節。

這句話可不可以加進去呢？同學們聽聽這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學們寫的花果都是？

這里面的同學有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節就叫做——五谷豐登。

三、合作學習，交流感悟，學習構段。

1.在我們學習的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關系？

也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。

就像剛才我們這位同學說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。我們現在把這位同學的第一句話放前面再讀。

生串起來讀。

是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）

還有什么發現嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右……想這樣就叫做——有順序。

現在寫水果的同學站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進去。

小組討論。

小組分享。

四、小結，布置作業。

孩子們，你們發現了嗎？通過學習，我們發現寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。這樣你們的文章才會很美。同學們可以打開課文的習作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書

抓特點

秋天的畫按順序

善聯想

圍繞一個意思

第三篇：初中語文作文教案：描寫景物抓特征寫作訓練

摹形繪象蘊真情 ——描寫景物抓特征寫作訓練

教學目標：

1、使學生明確景物具有哪些方面的特征

2、指導學生抓住景物特征描寫景物；在突出景物自然特性的同時，融入主觀感受。

教學重點：使學生明確景物具有哪些方面的特征，寫景如何抓住特征。教學難點：理解景物描寫與情感表達的關系，做到情景交融。

一、導入新課：

1、感知有特征的景物

造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅（投影以上圖片，讓學生感性認識不同景物具有不同特征）

2、歸納景物特征

特征就是一事物與另一事物相區別的地方。那么同學們得出景物的特征：景物的地域、時令特征，加上物種的差別，這三者共同構成了景物本身的特征，另外，景物還具有感情特征。這是因為景物因人的主觀感情色彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會有不同的反映。即使在同一個人眼里，心情不同，反映也截然不同。

二、寫法指導

過渡語：如何才能在寫景時抓住景物的上述特征呢？如何才能讓

你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？老師將景物描寫分為兩重境界，現在就讓我們我們通過學習，逐步登上這兩重境界。

1、第一重境界：見山只是山，見水只是水

解說：這第一重境界就是要將客觀景物真實地再現出來。如果做到這一點，景物本身的特征就自然顯現。

（1）歸納方法

那么，怎樣做才能達到“見山只是山，見水只是水”的境界呢？

出示課件

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。??如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。——魯迅《從百草園到三味書屋》

文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？

?由此可見，如果能調動自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實地描繪出來，客觀景物的特征就能真實再現。這就達到了景物描寫的第一重境界——見山只是山，見水只是水。所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實施辦法歸納為：添加修飾，描摹特征。（2）學生小練

請同學們以“文明湖春色”為題，要求用到剛才總結的“添加修飾，描摹特征”來描繪，調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，寫出

你對文明湖獨特風景的介紹。

文明湖春色

穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時豁然開朗，一片明凈的湖靜靜地臥在那里。暖暖的太陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。兩岸的綠柳和湖底的水草所散發出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。耳畔傳來幾聲鳥啼，啼聲清脆婉轉，是黃鶯兒嗎？抬眼望去，只見三兩只不知名的小鳥飛快地掠過水面，湮沒在湖對岸那一片迷蒙的翠色中了。、第二重境界：見山不是山，見水不是水

（1）明確含義，歸納寫法 ?

第二重境界有兩層含義?

第一層含義為：不再滿足于對客觀景物的真實再現，而致力于對其進行傳神地描繪。?

出示課件：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南市受不住大雪的，那些小山太秀

氣！——老舍《濟南的冬天》

引導學生分析

明確:相比前面《從百草園到三味書屋》中那段較為平實的景物描寫而言，老舍先生的描寫簡直將景物寫活了。在先生筆下，樹尖上頂著白雪的“矮松”成了“日本看護婦”，山坡上雪色和草色相間的景象被描繪成“一件帶水紋的花衣”；山有肌膚，而落日映照下的“薄雪也會害羞”，這可不是典型的“見山不是山，見水不是水嗎”？ ?

那么，老舍先生是如何達到這種境界的呢？ ?

很顯然，先生巧妙運用了比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻。?

類似的例子還有很多。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。——朱自清《春》

同學們，我們再來看看朱自清先生對“春風圖”的描寫運用了哪些修辭手法呢？

作者調動自己的多種感官，多種修辭手法，從三個角度描寫春風：一憑觸角寫春風拂面，二從嗅覺寫風送清香，三以聽覺寫風傳樂聲。大自然的風本是無形、無色、無味的，但作者通過自己的感知，運用比喻擬人的修辭把它寫得形神兼備，特征鮮明。

所以，我們想要將景物的特點寫得形象而生動，就必須“妙用修辭，傳神繪形”。

（2）學生小練：請同學們以“文明湖春色”為題，在第一次小練的基礎上運用剛才總結的“妙用修辭，傳神繪形”方法，寫出三到五處景物。

文明湖春色

穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時豁然開朗，一片明凈的湖靜靜地臥在那里。仿佛一位性情嫻靜的少女。暖暖的太陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。湖水平滑似一幅綠綢。湖邊的垂柳大約是想撫平這一池春水吧，紛紛搶著將纖細柔軟的枝條伸向水中。兩岸的綠柳和湖底的水草所散發出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。耳畔傳來幾聲鳥啼，啼聲清脆婉轉，是黃鶯兒嗎？抬眼望去，只見三兩只不知名的小鳥飛快地掠過水面，湮沒在湖對岸那一片迷蒙的翠色中了。

（3）那么，“見山不是山，見水不是水”的第二層含義又是什么呢？我們來看兩段寫景文字。出示課件

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎

時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。” ——朱自清《荷塘月色》

“那密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。” ——孫犁《白洋淀》

問：兩段文字同是寫荷塘，卻各有不同，文段一中婀娜多姿，文段二中剛強堅挺，為什么會有這種差異？

? 明確：兩位作者的心境不同。朱自清寫作《荷塘月色》時是在一個月夜來到清華園的荷塘平復頗不寧靜心緒的體現；孫犁寫文段二時正值抗日戰爭時期，所以，在他的筆下，荷葉荷花也融入了作者保衛國土的情感。

小結： 由此可見，以不同的心情面對自然山水時會有截然不同的反映，我們在描寫景物時決不能只是單純地描形摹態，而應該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會有一種“動人心魄”的力量。?

歸納方法為“融情入景，提升境界”。?

（4）學生小練

請同學們以“文明湖春色”為題，在第二次小練的基礎上運用剛才總結的“融情入景，提升境界”方法，描寫出輕松快樂的心情，寫出三到五處景物。

文明湖春色

穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時豁然開朗，一

片明凈的湖靜靜地臥在那里。仿佛一位性情嫻靜的少女。我輕輕地走近，生怕驚擾了她。暖暖的太陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。湖水平滑似一幅綠綢。湖邊的垂柳大約是想撫平這一池春水吧，紛紛搶著將纖細柔軟的枝條伸向水中。每一片嫩葉都調皮地向上翹起，又像是一只只飛累了的綠色蜻蜓。一陣清風掠過，這綠綢現出層層褶皺，連映在上面的藍天白云也隨之搖曳起來。兩岸的綠柳和湖底的水草所散發出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。耳畔傳來幾聲鳥啼，啼聲清脆婉轉，是黃鶯兒嗎？抬眼望去，只見三兩只不知名的小鳥飛快地掠過水面，湮沒在湖對岸那一片迷蒙的翠色中了。我的心仿佛被帶到很遠很遠，靜極了，柔軟極了，好像誰用了一雙溫柔的小手，將我心中的角角落落全都撫得平平整整。

三、寫法總結

出示投影：

添加修飾，描摹特征——見山只是山，見水只是水

妙用修辭，傳神繪形

融情入景，提升境界—— 見山不是山，見水不是水

景物描寫在我們的作文中是不可缺少的，恰當的景物描寫往往能為文章增色不少，今天我們從三個方面學習了景物描寫技巧，課后，請大家繼續以“校園秋色”為題寫篇不少于400字的片段，要注意滲透主觀感情。

第四篇：如何寫出特色教案

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發揮教案在常規教學中的應有的作用

首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教學；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。

其次，倡導教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結構上不要過于封閉和程式化，而是要體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現課堂教學的生態化。

教案在教學過程中的作用主要有四點：

一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計

劃；

二是教學活動的依據，教學活動必須按教學準備有序有效實施；

三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；

四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學。

第五篇：如何寫出一份優秀教案

如何寫出一份優秀教案

寫教案時，應遵循以下原則：

1、科學性。

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。

設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。

2、創新性。

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。

盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。

教師備課也應該經歷一個相似的過程。

從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 “學百家，樹一宗”。

在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教，而不要照搬照抄。

要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性。

由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。

因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。

4、藝術性。

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。

教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

5、可作性。

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6、考慮變化性。

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。

為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。

學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。

要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

寫教案的具體內容包括以下十項：

一、課題（說明本課名稱）

二、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三、課型（說明屬新授課，還是復習課）

四、課時（說明屬第幾課時）

五、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

七、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

八、作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

九、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

十、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

(一)導入新課

1.設計新穎活潑，精當概括。2.怎樣進行，復習那些內容？ 3.提問那些學生，需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

3.教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

(三)鞏固練習1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。2.怎樣進行，誰上黑板扮演？ 3.需要多少時間？

(四)歸納小結

1.怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2.需用多少時間？

(五)作業安排

1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋