第一篇：心中那盞燈教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫人的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文《難忘的八個(gè)字》今天讓我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《心中那盞燈》，體會(huì)下父子間的那種親情。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.以自己喜歡的方式讀課文。

2.讀中勾劃生字

3.用自己喜歡的方法識(shí)記生字

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、課文主要寫的是什么?主要人物是誰(shuí)?

2、讀后你有什么想法?

四、再讀課文，粗知詞意

1、把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2、利用工具書(shū)，聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫人的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.結(jié)合課題，尋找重點(diǎn)，找出關(guān)鍵句。

2.可讓學(xué)生找出父親做冰燈的語(yǔ)句

3.引導(dǎo)學(xué)生讀你子的對(duì)話特別是父親說(shuō)的話，體會(huì)其中的感情。

二、逆向閱讀，共同探究。

1.課文使用的一些動(dòng)詞，如托捂掖等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生模仿動(dòng)作，加以理解，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2.父親的話表達(dá)了什么思想感情?

3.課文的最后一句話起到了什么作用?它贊美了什么?

三、感情朗讀，加深理解。

四.拓展延伸：

你生活中有這樣的感人事例嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

五.實(shí)踐活動(dòng)：

1.分角色自愿組合朗讀課文。

2.對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請(qǐng)父母講一講對(duì)自己感人的愛(ài)的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不要紙糊的心中那盞燈 沒(méi)有玻璃罩的 最美的燈

能透出亮的

第二篇：心中那盞燈

《心中那盞燈》

馬德

八歲的那一年春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一個(gè)燈籠。因?yàn)樵卩l(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習(xí)俗，在我們看來(lái)，那就是一種過(guò)年的樂(lè)趣和享受。

父親說(shuō)，行。

我說(shuō)，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說(shuō)要透亮的。其實(shí)，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫(huà)了些細(xì)碎的小花。大軍的父親在供銷社站柜臺(tái)，年前進(jìn)貨的時(shí)候，就給大軍從遙遠(yuǎn)的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。

我知道，父親是農(nóng)民，沒(méi)有錢去買這么高級(jí)的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個(gè)，只要能透出亮就行。

父親說(shuō)，行。

大約是年三十的早上，我醒得很早，正當(dāng)我又將迷迷糊糊地睡去時(shí)，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應(yīng)了凌晨有些暗的光后，才發(fā)現(xiàn)父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢(shì)很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來(lái)，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。

我說(shuō)：爹，你干啥了？ 父親說(shuō)，醒了，天還早呢，再睡一會(huì)兒吧。我說(shuō)：爹，你干啥了？

父親就把臉扭了過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來(lái)爹就尋思著，給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一個(gè)晚上，凍得正好哩。

父親笑了笑，說(shuō)完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來(lái)。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時(shí)候，我說(shuō)，爹，來(lái)這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。

父親一看我這樣，就疾步過(guò)來(lái)，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說(shuō)，我不冷，我不冷，小心凍了你……

末了，父親又說(shuō)，天還早呢，再睡一會(huì)兒吧。

我胡亂地應(yīng)了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進(jìn)棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時(shí)候，他的手真涼啊！

那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。伙伴們都說(shuō)這個(gè)冰燈做得有意思。后來(lái)，沒(méi)幾天，它就化了，化成了一片水。

但那燈，卻一直亮在我心里。

第三篇：心中那盞燈教案

18、心中那盞燈

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫人的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一．談話引入，激情：

出示各種燈籠圖片：同學(xué)們，看看這是什么？（分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片）

在過(guò)去的年代里，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子們最快樂(lè)的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。出示課題：心中那盞燈

指名（2~3人）讀課題。

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀著這個(gè)題目你想知道什么？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

１．心中的那盞燈是什么？

２．為什么說(shuō)心中的燈？它雖然化了，但是它卻永遠(yuǎn)留在我的心中。

３．這盞燈是什么樣的？用冰做的燈，最美的燈。

４．什么留在了心中？

二．初讀課文，認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

１．自由讀課文，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字。

２．檢查認(rèn)字情況。

（1）出示生字：認(rèn)讀并指導(dǎo)書(shū)寫（略）

重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”、“勾”、“巷”、“夸”

（2）出示有關(guān)詞語(yǔ)，反復(fù)、多種形式認(rèn)讀。迷迷糊糊、珍藏、尷尬。

（3）默讀課文，思考前面提出的問(wèn)題。

（4）回答部分問(wèn)題：這盞燈是什么樣的？

三．整體感知課文。

讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么故事嗎？你有什么感受？ 主要寫了兒子問(wèn)父親要燈籠，父親給兒子做冰燈的故事。父親很愛(ài)他自己的兒子。父親很偉大。

四：作業(yè)：抄寫生字、課堂作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生詞卡片，全班齊讀。

2、談話：

上節(jié)課，我們知道，爸爸為“我”做了一盞最美的燈，這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)爸爸是怎樣做出那盞最美的燈的。

（打開(kāi)書(shū)，瀏覽課文，找到爸爸做冰燈的句子。）

二、細(xì)讀理解，品讀感悟。

（一）品讀父親做冰燈的句子，感受父親的冷。課件出示句子：

我努力睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢(shì)很象洗碗。父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。

1、學(xué)生找出寫父親做冰燈的句子，一邊讀一邊劃出寫父親動(dòng)作的詞。（托、打磨、擦擦手、捂）

2、品味詞語(yǔ)，感受父親冷。“托”：換詞理解，可以換哪些詞？（舉、捧、拿）用哪個(gè)詞最好？為什么？（“托”字能表現(xiàn)父親的那種小心翼翼。）父親手上托著什么？（冰）你們摸過(guò)冰嗎，是什么感覺(jué)？（滑、冷、硬）很滑，所以父親要托著，防止摔碎了。“擦擦手”：與“擦手”比較，“擦擦手”是擦手的動(dòng)作很快，說(shuō)明父親的手因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間打磨冰，很冷。（可以結(jié)合‘跺腳’和‘跺跺腳’來(lái)理解。）“捂”：捂哪？（脖子）為什么要捂脖子，不烤火？ 教師領(lǐng)讀：（1）為了滿足孩子小小的愿望，父親不顧雙手刺骨的冰涼，怎樣？ 課件：（學(xué)生讀：在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。他正在打磨一塊冰，姿勢(shì)很象洗碗。每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。）

（2）為了滿足孩子小小的愿望，父親一夜都沒(méi)有合眼，（學(xué)生讀：同上略）（3）為了滿足孩子小小的愿望，父親不顧白天的疲勞，（學(xué)生讀：）

3、教師小結(jié)：由此，可以看出，父親不僅是用手打磨這盞燈，也是在用愛(ài)打磨這盞燈。作者就是通過(guò)寫父親的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)，以后我們的寫作也可以這樣做。

（二）品味父親的語(yǔ)言，感受父親的愛(ài)。

過(guò)渡談話：你還從什么地方看出父親對(duì)兒子的愛(ài)？

1、學(xué)生默讀，找句子或段落。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、教師課件出示句子

句子一：父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你??”學(xué)生說(shuō)體會(huì)，指名讀，評(píng)議，體會(huì)“連連”再指名讀，齊讀。

句子二：父親把臉扭過(guò)來(lái)，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“我也想給你做個(gè)玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來(lái)我尋思著給你做個(gè)冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！” 體會(huì)“尷尬”一詞。（1）尷尬是什么意思？生活中你遇到過(guò)什么尷尬的事？（2）父親為什么尷尬？答應(yīng)了兒子，可是沒(méi)有玻璃。

（3）小結(jié)：因?yàn)闆](méi)有玻璃，父親忍著寒冷為兒子做一盞冰燈，來(lái)滿足兒子的愿望，但是面對(duì)兒子，他還覺(jué)得尷尬，這是一個(gè)多么可親可敬的父親啊！（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，再指名讀，齊讀。

（5）如果你是這個(gè)孩子，面對(duì)尷尬的父親，你會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并同時(shí)扮演父親回答學(xué)生的話。）句子三：父親說(shuō)：“行。”

（1）父親說(shuō)了幾次？（兩次）

（2）同樣的回答，父親為什么要說(shuō)兩次？（第一次是答應(yīng)給我做一個(gè)燈籠，第二次答應(yīng)給我做一個(gè)透亮的燈籠。）

（3）小結(jié)：雖然不具備條件，可是父親還是答應(yīng)了。兩個(gè)“行”字,言簡(jiǎn)意賅,十分干脆,毫不遲疑,這是一位多么平凡而又偉大的父親啊！

4、小結(jié)，滲透寫法指導(dǎo)：如果說(shuō)，前面是通過(guò)動(dòng)作寫父親對(duì)我的愛(ài)，那么，剛才我們體會(huì)的這些句子則是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)寫父親對(duì)我的愛(ài)。（板書(shū)：語(yǔ)言）以后的作文中，我們要學(xué)習(xí)作者用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物。

句子四：聽(tīng)了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái)。父親剛才幫我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼啊！（1）學(xué)生讀句子。

（2）此時(shí)，我想了些什么，我為什么流淚？（感動(dòng)，被父親深深的愛(ài)感動(dòng)了）（3）指名讀句子，齊讀句子。

（三）體會(huì)“最美的燈”

1、談話：學(xué)到這，誰(shuí)能告訴我，文章的題目為什么是“心中那盞燈”？

2、學(xué)生談理解。（教師板書(shū) 父愛(ài)）

3、課文最后一句說(shuō)，“那是一盞最美的燈”為什么？導(dǎo)讀：（課件出示：）

這是一盞用冰做成的燈，所以說(shuō)是最美的燈。

這是一盞用愛(ài)做成的燈，所以說(shuō)是最美的燈。

這是一盞用心做成的燈，所以說(shuō)是最美的燈。

4、小結(jié)：父親對(duì)我的愛(ài)，我深深記在心里，永遠(yuǎn)不忘記，所以課文題目是“心中那盞燈”（齊讀）。

5、多年以后，作者馬德依然銘記著這盞燈，銘記著這份愛(ài)。他在另一篇文章中這樣寫道：“對(duì)于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛(ài)我想對(duì)父親傾訴，然而此刻我只想說(shuō)：父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”（課件出示句子）

三、總結(jié)

是呀，孩子們，父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。父愛(ài)是那寒夜里打磨出來(lái)的一盞冰燈，父愛(ài)是一張溫暖的被子。其實(shí)我們每天都在享受著愛(ài)，讓我們?cè)谙硎軔?ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)感恩！

四、板書(shū)

18心中那盞燈

父親為我做燈

父親對(duì)我的愛(ài)

最美的燈

第四篇：心中那盞燈分析

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)思想感情，感受親情的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)感受親情，回報(bào)親情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫人的方法。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入

1、在你的身邊有這樣一個(gè)人。你小的時(shí)候喜歡把你高高舉起，你長(zhǎng)大些會(huì)陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛(ài)又嚴(yán)厲，他的懷抱溫暖又有力，他的愛(ài)比母愛(ài)更深沉，那就是“父愛(ài)”，父愛(ài)就是心中那盞燈。（板書(shū)課題，生齊讀）

2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受父親那偉大，深沉的愛(ài)。

3、哪位同學(xué)愿意展示一下自己，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)？(二)憶一憶，走近文本

1、課件出示詞語(yǔ)（父親

寒冷

兒子

燈籠）

2、你能根據(jù)這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回憶文章主要寫了什么嗎？

3、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。

[設(shè)計(jì)意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開(kāi)課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級(jí)的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]

4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“我”執(zhí)意要讓父親給我做一盞像大軍拿的那種亮

亮的燈，父親為了滿足孩子的愿望，答應(yīng)要為我做一盞燈，那么父親到底是怎樣做燈的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(三)品一品，感悟文本

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5自然段，找到父親做燈的時(shí)間，地點(diǎn)，以及做燈時(shí)的動(dòng)作，試著把自己的想法、感受寫在旁邊。然后組長(zhǎng)組織同學(xué)們小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生匯報(bào)

（1）時(shí)間：大年三十的早上（2）地點(diǎn)：離炕沿很遠(yuǎn)的地方（3）動(dòng)作：托著

打磨

擦擦

捂

（4）是啊，父親的手很冷，他是在打磨一塊冰，你摸過(guò)冰嗎？談?wù)勀愕母惺堋＃?）同學(xué)們說(shuō)行很對(duì)，此時(shí)父親就是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰，你們想象一下父親的這雙手是一雙怎樣的手？（粗糙

紅腫

長(zhǎng)滿老繭）

（6）寒冬臘月，滴水成冰，父親就用這雙粗糙、長(zhǎng)滿老繭的手開(kāi)始做冰燈了，剛做一會(huì)兒手就凍紅了，他卻只捂一會(huì)兒手就又開(kāi)始打磨了。來(lái)，你讀。

（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂(lè)身影，就又開(kāi)始打磨了。你再讀。

（8）終于，冰燈要做成了，父親的手簡(jiǎn)直凍得失去了知覺(jué)，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。]（9）那么你從“一陣”“一會(huì)兒”中又體會(huì)到什么？

3、是啊，父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過(guò)父親做冰燈的動(dòng)作，我們深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。板書(shū)：父愛(ài)子

4、孩子這時(shí)候知道父親在為自己做燈嗎？

5、下面我們來(lái)分角色讀6——9自然段（不讀旁白，直接讀對(duì)話）

6、當(dāng)我問(wèn)父親在干啥時(shí)，父親答非所問(wèn)，為什么？

7、這里還有個(gè)描寫父親神態(tài)的詞，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“尷尬”是什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

8、父親那么愛(ài)兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？

其實(shí)文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。

[設(shè)計(jì)意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]

9、此時(shí)，孩子得知父親忍受著刺骨的寒冷就是為了給自己做一盞冰燈，他會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？（課件）

10、從兒子關(guān)切的話語(yǔ)中我們感受到，文中不僅有父親對(duì)兒子那份無(wú)私的愛(ài)，也有兒子對(duì)父親的愛(ài)。（板書(shū)：子愛(ài)父）

11、父親的手多冷啊，可當(dāng)他聽(tīng)到兒子的話并沒(méi)有停下來(lái)，而當(dāng)我撩起蓋在身上的被子時(shí)父親卻——（課件出示“急忙走過(guò)來(lái)······）從這里你可以看出什么？

12、父親急忙走過(guò)來(lái)，連連說(shuō)，父親的心里只想著孩子的冷暖，讓我們把父親的關(guān)切讀得更強(qiáng)烈些吧！

13、看到此情此景，只有8歲的馬德流淚了，他為什么流淚呢？

14、此時(shí)的孩子百感交集，讓我們讀出孩子的感動(dòng)，后悔，心疼。（課件出示）

15、就是這雙手，牽著我走過(guò)春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——（學(xué)生接讀第14自然段）

17、這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？

18、這是一盞凝聚著父愛(ài)子、子愛(ài)父的濃濃父子深情（板書(shū)：深情）的燈，所以我說(shuō)（“那是一盞最美的燈”）。正因?yàn)檫@樣，這盞冰燈永遠(yuǎn)珍藏在了作者心中。填空：師那是一盞用“

”（情）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“

”（愛(ài)）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“

”（心）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。[設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。](四)說(shuō)一說(shuō)，升華文本

1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛(ài)。他在另一篇文章中寫到(配樂(lè))“對(duì)于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話，太多的愛(ài)我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻我只想說(shuō)：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示作者的成就，再次感受父愛(ài)的激勵(lì)作用，體會(huì)親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標(biāo)。]

2、孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深切的關(guān)愛(ài)著你們，此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)什么？

（五）、小練筆

寫寫與父親之間發(fā)生的讓你感受很深的事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

18、心中那盞燈

深情

父愛(ài)子——————子愛(ài)父

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

四 城 小 學(xué) 李 微 微

第五篇：《心中那盞燈》說(shuō)課稿

《心中那盞燈》說(shuō)課稿

劉

麗

麗

項(xiàng)城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2016 年4月

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，我今天說(shuō)課的題目是《心中那盞燈》。我將從分析教材、談教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）內(nèi)容解析

《心中那盞燈》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，即：師生之愛(ài)、父子親情、陌生人的真誠(chéng)、兩岸同胞的骨肉親情。本單元的課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動(dòng)。

《心中那盞燈》是作者對(duì)童年往事的回憶。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。字里行間流露出濃濃的親情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛(ài)之情。文章的最后一句話是點(diǎn)睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”以贊美燈來(lái)贊美人，來(lái)贊美父愛(ài)，是一篇感人至深的文章。

針對(duì)當(dāng)今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時(shí)代里，只知享受，不懂回報(bào)，會(huì)感恩的并不多。力求通過(guò)本課的教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

我結(jié)合教材特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

正確讀寫本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解

課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫人的方法。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)拼讀、書(shū)寫、擴(kuò)詞等掌握字詞；通過(guò)朗讀、感悟描寫父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì)父親的愛(ài)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)文本的理解和拓展，體會(huì)濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育——教育學(xué)生懂得父母將我們養(yǎng)大是多么辛苦的事，長(zhǎng)大后要孝敬父母，發(fā)揚(yáng)中華民族尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情），我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)體會(huì)描寫父親做冰燈的語(yǔ)句，反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會(huì)濃濃的父子親情。

根據(jù)教參（學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情）的要求，我把教學(xué)難點(diǎn)定為：準(zhǔn)確體會(huì)“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

二、說(shuō)教法：

為達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的，我采取以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。我以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，幫助形式理解內(nèi)容、體會(huì)情感。如：學(xué)習(xí)“父親做冰燈的過(guò)程”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“父親答應(yīng)為兒子做一個(gè)能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈

籠的呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我還創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（舉例：街上買刨冰的刨冰機(jī)，媽媽給冰箱除霜??）和實(shí)物感受（觸摸冰塊）來(lái)體會(huì)父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

2、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)呈現(xiàn)圖片，加深學(xué)生讓對(duì)課文內(nèi)容的感悟，通過(guò)播放音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的理解。

3、教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。指導(dǎo)學(xué)生多樣化的朗讀訓(xùn)練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

4、教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)“那是一盞最美的燈”的含義，感受語(yǔ)言的魅力。

5、聯(lián)系生活實(shí)際講述親情故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主探究、合作學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)和自學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主學(xué)習(xí)課文弄懂父親制作冰燈的過(guò)程。

2、質(zhì)疑法

學(xué)貴有疑，有疑就有思。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的中心句質(zhì)疑：為什么說(shuō)那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問(wèn)有目的地閱讀課文。

3、品讀法

以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。通過(guò)多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文理解能力。

4、批注法

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好記性不如爛筆頭。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記，把自己的理解、體會(huì)、感悟、疑問(wèn)記在書(shū)本上，加深理解。

5、讀寫結(jié)合法

三年級(jí)是習(xí)作的入門階段。在教學(xué)中我很注重語(yǔ)文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。課后安排小練筆，用上動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫一個(gè)熟悉的人。

四、說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

以第二課時(shí)為例，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用心體會(huì)父親在做冰燈的原因、過(guò)程、結(jié)果中流露出的濃濃的父子情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在多種形式的朗讀感悟中體會(huì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫方法。對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）品讀課文，感悟父愛(ài)

（三）總結(jié)全文，升華情感

（四）拓展延伸，感恩教育

下面我具體介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

孩子們，都說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，其實(shí)還有一種愛(ài)時(shí)刻陪伴著我們成長(zhǎng)，它比母愛(ài)更深沉，更寬廣，這種愛(ài)就是---父愛(ài)。在作家馬德國(guó)心中，父愛(ài)，就是心中那盞燈。出示課件。請(qǐng)孩子們伸出小手和老師一起書(shū)寫課題。（齊讀）（隨機(jī)板書(shū)：畫(huà)心和燈）

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛(ài)吧！

（二）復(fù)習(xí)舊知，理清文路

1、回顧課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？

2、按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡(luò)，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過(guò)程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）

春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應(yīng)了孩子。

（三）細(xì)讀理解，品味感悟

品讀課文是理解文，感悟父愛(ài)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

品讀課文主要分三步進(jìn)行，分別從品讀父親的動(dòng)作，品讀父親的語(yǔ)言、品讀我深受感動(dòng)的句子來(lái)感悟父親對(duì)我的愛(ài).在教學(xué)第5自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出本段的動(dòng)詞，體會(huì)父親做冰燈時(shí)的用心在意，并創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（舉例：街上買刨冰的刨冰機(jī)，媽媽給冰箱除霜??）和實(shí)物感受（觸摸冰塊）來(lái)體會(huì)父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，而此時(shí)的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。他該是我冷啊！為了更好地感悟父愛(ài)，我通過(guò)多課件引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的環(huán)境，想象一下此時(shí)，父親的這雙手是一雙什么樣的手？（紅腫、粗糙、長(zhǎng)滿老繭、）

父親是一農(nóng)民，在那么艱難的生活環(huán)境中，他面朝黃士背朝天，耕地鋤草輾麥子，燒火做飯，雙手一定長(zhǎng)滿了老繭）

是呀，就是這雙粗糙的手在寒冷的冬夜長(zhǎng)時(shí)間的忍受著刺骨的冰冷，只是為了滿足孩子的心愿，我通過(guò)多種形式引讀父親為我做冰燈的句子，在讀中感悟，加深了對(duì)父愛(ài)的理解。

（二）品讀父親的語(yǔ)言

通過(guò)過(guò)渡語(yǔ):父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對(duì)話，我們一起來(lái)看課文的 6——9自然段。）來(lái)過(guò)渡到品讀父親的語(yǔ)言描寫。重點(diǎn)抓住“尷尬”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無(wú)奈，以及無(wú)法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。進(jìn)而體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：

孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛(ài)呀！接著我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：“如果是你，此時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過(guò)來(lái)暖和暖和吧！）

“可是父親卻沒(méi)有停下來(lái)”由此過(guò)渡到10-12段的學(xué)習(xí)，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你。”

從父親的語(yǔ)言描寫當(dāng)中再一次感悟父愛(ài)。

（三）品讀我深受感動(dòng)的句子,感悟父子摯愛(ài)之情.我是這樣過(guò)渡的：“父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，兒子體會(huì)到了嗎？你從哪里讀出來(lái)的？“

學(xué)生匯報(bào)，課件出示（13段）。

我引導(dǎo)學(xué)生又一次通過(guò)文本補(bǔ)白來(lái)感悟父子親情：看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我心里會(huì)想些什么：(我太不懂事了，如果不是我過(guò)分的要求，父親怎會(huì)如此辛苦！)然后我通過(guò)多種形式的引讀“父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到他的手真涼啊！”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的理解。

“我”僅僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài)，親情的溫暖)通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：此時(shí)此刻，如果你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動(dòng)，心疼，后悔，自責(zé)）

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生我們帶著自己的體會(huì)再來(lái)朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。接著，我用這樣的語(yǔ)言很自然地過(guò)渡到了對(duì)最后一段的學(xué)習(xí)：

是啊，就是這雙手，牽著我走過(guò)春夏秋冬，就是這雙手，把我高

高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——引讀14段。（課件展示）從這兩句話中你體會(huì)作者怎樣的心情？（對(duì)父親和父愛(ài)的贊美，為你親感到驕傲。）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)的心情讀課文最后一個(gè)自然段。

小組討論、交流，理解：這盞燈沒(méi)過(guò)幾天就化了，“我”為什么說(shuō)它是一盞最美的燈？深化冰燈的意義。

學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這是一盞凝聚著父愛(ài)的燈”所以它是一盞最美的燈。

接著讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人之感。

四、總結(jié)全文，拓展升華。

我設(shè)置了4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，不僅升華了學(xué)生情感，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。

1、拓展朗讀馬德先生的關(guān)于父愛(ài)的一段話

“對(duì)于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛(ài)我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻我只想說(shuō)：父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！“

2、觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。

師：孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深

切的關(guān)愛(ài)著你們，其實(shí)，每一位父親都有很多話要對(duì)他的孩子說(shuō)，只是他們總是把這些話藏在心底，把他們的愛(ài)藏在心底。讓我們來(lái)用心地聆聽(tīng)吧，讓我們?cè)谝魳?lè)中和自己的心靈對(duì)話吧！（視 頻：2016年春晚?xiàng)钛螅ǜ缸樱?/p>

孩子，如果你感動(dòng)了，可以晃動(dòng)你的小腦袋，如果你感動(dòng)了，可以拍起你的小手掌，如果你流淚了，我要為你翹起大拇指，因?yàn)槟愣皿w會(huì)愛(ài)了。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)感受到的父親。（說(shuō)話練習(xí)）

4、引導(dǎo)學(xué)生在課外抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)在說(shuō)話練習(xí)的基礎(chǔ)上把自己感愛(ài)到的父愛(ài)寫一寫。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）.在一首美妙的音樂(lè)---------劉和剛<<父親>>中，引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的心里話“爸爸您辛苦了！爸爸我愛(ài)您！爸爸，我要成為您的驕傲！”中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。一幅新穎別致，富有美感的板書(shū)往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)本節(jié)課，我用寥寥幾筆勾畫(huà)出了一幅燈籠圖，既簡(jiǎn)潔又美觀，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（ppt展示）

教無(wú)定法，貴在得法。以上我從以上幾個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)課，由于

本人才疏學(xué)淺，說(shuō)課中難免有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委老師們批評(píng)指正！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！