第一篇：《心中的那盞燈》教案

[教學設計]

《心中那盞燈》第二課時

教學目標：

有感情的朗讀課文，引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。

教學重難點：

抓住重點詞句理解父親對兒子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情境，感受父子間真摯的情感。

教學準備： 課件 教學過程：

一、復習引入

1、同學們，通過上節課的學習，你們知道課文講了一件什么事嗎？

2、出示課件：父親的圖片。

3、這一盞冰燈在小作者的心中是最美的，為什么呢？帶著這個

問題，我們一起來學習課文吧！

[設計意圖：開課點題，不僅引出下文，還與結課點題相照應，能突顯整個教學過程的完整性。]

二、品讀課文

1、默讀課文4至12自然段，用“——”畫出最讓你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

2、小組交流。

3、全班交流，分享感動。

（1）出示：我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

①學生談感受。

②句子中有一些表示動作的詞（托、打磨、擦、捂），你們找到了嗎？讀一讀，看看你從中還體會到了什么？

③是的，這字里行間都透著令人感動的父愛。同學們，就帶著這一份感動去讀讀這些句子吧。

④指名讀，點評，齊讀。

（2）出示：父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”

①學生談感受。

②理解“尷尬”。③父親為什么尷尬呢？

④是呀，父親是有些尷尬，但從他那樸實的話語中，我們可以感受到那濃濃的愛意。同學們，讓我們帶著這一份感受來讀讀這些句子吧。

⑤指名讀，點評。

（3）出示：父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”

①學生談感受。

②指名（假如你就是父親）問：“父親，您真的不冷嗎？可您為什么說不冷呢？”

③是呀，父親怎么可能會不冷呢？可他卻顧不上自己，心里只擔心兒子會被凍著。天是寒冷的，但我想此刻我們的心已被這父愛溫暖了。同學們，趕快帶著這份溫暖去讀讀這個句子吧。

④指名讀，點評。

4、學到這里，我想同學們一定和老師一樣已被這深深的父愛感動了，那就讓我們帶著這絲絲的感動，分角色去讀讀父子間的對話吧。

（1）出示父子間的對話。（2）小組內分角色練讀。

（3）指名一個小組的同學分角色朗讀。

5、（配樂）聽了父親的話，看著父親那凍得發紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。

（1）如果你就是這位小作者，此時，你會想些什么呢？（2）是呀，父親的愛如一股暖流注入了兒子的心田，兒子被感動了，眼里溢出了幸福的淚珠。同學們，讓我們帶著這一份幸福去讀讀這一段話吧！

（3）指名讀，齊讀。

6、提著父親親手做的冰燈，我玩得極其痛快！雖然沒過幾天，冰燈就溶化了，可在我心里卻一直珍藏著那一盞燈，那是一盞最美的燈！（出示冰燈的圖片）

（1）為什么說父親做的那一盞冰燈是最美的燈？

（2）小結：這當然是一盞最美的燈，因為它是父親忍受著寒冷親手為我做的，因為它飽含著父親對我深深的愛！

[設計意圖：抓住重點詞句，揣摩人物內心，體會父親對兒子深深的愛。感悟文本語言，張揚語文的個性化閱讀。]

三、拓展延伸

人間有親情，在生活中，親情更是時刻伴隨著我們。同學們，你們的親人（爸爸媽媽、爺爺奶奶……）一定也給你們帶來過許多的感動。請你選擇一件最使你感動的事說一說，讓大家也分享分享你的感動吧！

[設計意圖：以點帶面，由單一的父愛拓展到濃濃的親情中，使學生更深刻地去體會親情的溫暖，去感受生活的美好。]

四、總結全文

1、出示有關親情的格言：

慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安

萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？《小兒語》

白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。〖唐〗孟郊

2、是啊，親情無邊，讓我們好好去讀讀這些令人感動的句子，再次去感受感受這濃濃的親情吧！

3、誦讀格言。

4、小結：親人給予我們無私的愛，讓我們懷揣感恩的心，以同樣的愛去回報我們的親人吧。

[設計意圖：通過誦讀格言，使學生把親情銘記心中，并懂得去感恩親人。]

五、作業

課后收集一個最讓你感動的親情故事。

第二篇：心中那盞燈教案

教學目標：

1.指導學生認識6個生字，會寫15個生字。

2.引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學重點：

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

教學準備：

生字、詞語卡片、教學過程：

第一課時

一.談話導入，因題設疑.同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。

二、初讀課文，學習生字

1.以自己喜歡的方式讀課文。

2.讀中勾劃生字

3.用自己喜歡的方法識記生字

三、初讀課文，感知內容

1、課文主要寫的是什么?主要人物是誰?

2、讀后你有什么想法?

四、再讀課文，粗知詞意

1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。

2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思。

第二課時

教學目標：

1.引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

2.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學過程

一、細讀課文，理解內容。

1.結合課題，尋找重點，找出關鍵句。

2.可讓學生找出父親做冰燈的語句

3.引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。

二、逆向閱讀，共同探究。

1.課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。

2.父親的話表達了什么思想感情?

3.課文的最后一句話起到了什么作用?它贊美了什么?

三、感情朗讀，加深理解。

四.拓展延伸：

你生活中有這樣的感人事例嗎?說給大家聽一聽。

五.實踐活動：

1.分角色自愿組合朗讀課文。

2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

板書設計：

不要紙糊的心中那盞燈 沒有玻璃罩的 最美的燈

能透出亮的

第三篇：心中那盞燈

《心中那盞燈》

馬德

八歲的那一年春節，我執意要父親給我做一個燈籠。因為在鄉下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習俗，在我們看來，那就是一種過年的樂趣和享受。

父親說，行。

我說，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說要透亮的。其實，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。

我知道，父親是農民，沒有錢去買這么高級的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個，只要能透出亮就行。

父親說，行。

大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應了凌晨有些暗的光后，才發現父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。我說：爹，你干啥了？

父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一個晚上，凍得正好哩。

父親笑了笑，說完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。

父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說，我不冷，我不冷，小心凍了你……

末了，父親又說，天還早呢，再睡一會兒吧。

我胡亂地應了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼啊！

那一年春節，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。伙伴們都說這個冰燈做得有意思。后來，沒幾天，它就化了，化成了一片水。

但那燈，卻一直亮在我心里。

第四篇：心中那盞燈教案

18、心中那盞燈

教學目標：

1．指導學生認識3個生字，會寫15個生字。

2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。教學重點：

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

教學過程： 第一課時

一．談話引入，激情：

出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什么？（分別出現不同的燈籠圖片）

在過去的年代里，過春節的時候，農村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。出示課題：心中那盞燈

指名（2~3人）讀課題。

引導質疑：讀著這個題目你想知道什么？

學生可能會問：

１．心中的那盞燈是什么？

２．為什么說心中的燈？它雖然化了，但是它卻永遠留在我的心中。

３．這盞燈是什么樣的？用冰做的燈，最美的燈。

４．什么留在了心中？

二．初讀課文，認讀生字，標出自然段。

１．自由讀課文，標出自然段，認讀生字。

２．檢查認字情況。

（1）出示生字：認讀并指導書寫（略）

重點指導“盞”、“勾”、“巷”、“夸”

（2）出示有關詞語，反復、多種形式認讀。迷迷糊糊、珍藏、尷尬。

（3）默讀課文，思考前面提出的問題。

（4）回答部分問題：這盞燈是什么樣的？

三．整體感知課文。

讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么故事嗎？你有什么感受？ 主要寫了兒子問父親要燈籠，父親給兒子做冰燈的故事。父親很愛他自己的兒子。父親很偉大。

四：作業：抄寫生字、課堂作業

第二課時

一、復習導入。

1、出示生詞卡片，全班齊讀。

2、談話：

上節課，我們知道，爸爸為“我”做了一盞最美的燈，這節課，我們就繼續來學習爸爸是怎樣做出那盞最美的燈的。

（打開書，瀏覽課文，找到爸爸做冰燈的句子。）

二、細讀理解，品讀感悟。

（一）品讀父親做冰燈的句子，感受父親的冷。課件出示句子：

我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

1、學生找出寫父親做冰燈的句子，一邊讀一邊劃出寫父親動作的詞。（托、打磨、擦擦手、捂）

2、品味詞語，感受父親冷。“托”：換詞理解，可以換哪些詞？（舉、捧、拿）用哪個詞最好？為什么？（“托”字能表現父親的那種小心翼翼。）父親手上托著什么？（冰）你們摸過冰嗎，是什么感覺？（滑、冷、硬）很滑，所以父親要托著，防止摔碎了。“擦擦手”：與“擦手”比較，“擦擦手”是擦手的動作很快，說明父親的手因為長時間打磨冰，很冷。（可以結合‘跺腳’和‘跺跺腳’來理解。）“捂”：捂哪？（脖子）為什么要捂脖子，不烤火？ 教師領讀：（1）為了滿足孩子小小的愿望，父親不顧雙手刺骨的冰涼，怎樣？ 課件：（學生讀：在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。他正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。）

（2）為了滿足孩子小小的愿望，父親一夜都沒有合眼，（學生讀：同上略）（3）為了滿足孩子小小的愿望，父親不顧白天的疲勞，（學生讀：）

3、教師小結：由此，可以看出，父親不僅是用手打磨這盞燈，也是在用愛打磨這盞燈。作者就是通過寫父親的動作來表現父親對兒子的愛，以后我們的寫作也可以這樣做。

（二）品味父親的語言，感受父親的愛。

過渡談話：你還從什么地方看出父親對兒子的愛？

1、學生默讀，找句子或段落。

2、學生匯報。

3、教師課件出示句子

句子一：父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你??”學生說體會，指名讀，評議，體會“連連”再指名讀，齊讀。

句子二：父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！” 體會“尷尬”一詞。（1）尷尬是什么意思？生活中你遇到過什么尷尬的事？（2）父親為什么尷尬？答應了兒子，可是沒有玻璃。

（3）小結：因為沒有玻璃，父親忍著寒冷為兒子做一盞冰燈，來滿足兒子的愿望，但是面對兒子，他還覺得尷尬，這是一個多么可親可敬的父親啊！（4）指導朗讀。指名讀，評議，再指名讀，齊讀。

（5）如果你是這個孩子，面對尷尬的父親，你會說什么？（學生發言，教師根據學生的發言鼓勵表揚學生，并同時扮演父親回答學生的話。）句子三：父親說：“行。”

（1）父親說了幾次？（兩次）

（2）同樣的回答，父親為什么要說兩次？（第一次是答應給我做一個燈籠，第二次答應給我做一個透亮的燈籠。）

（3）小結：雖然不具備條件，可是父親還是答應了。兩個“行”字,言簡意賅,十分干脆,毫不遲疑,這是一位多么平凡而又偉大的父親啊！

4、小結，滲透寫法指導：如果說，前面是通過動作寫父親對我的愛，那么，剛才我們體會的這些句子則是通過語言來寫父親對我的愛。（板書：語言）以后的作文中，我們要學習作者用語言、動作來刻畫人物。

句子四：聽了父親的話，看著他那凍得發紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。父親剛才幫我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！（1）學生讀句子。

（2）此時，我想了些什么，我為什么流淚？（感動，被父親深深的愛感動了）（3）指名讀句子，齊讀句子。

（三）體會“最美的燈”

1、談話：學到這，誰能告訴我，文章的題目為什么是“心中那盞燈”？

2、學生談理解。（教師板書 父愛）

3、課文最后一句說，“那是一盞最美的燈”為什么？導讀：（課件出示：）

這是一盞用冰做成的燈，所以說是最美的燈。

這是一盞用愛做成的燈，所以說是最美的燈。

這是一盞用心做成的燈，所以說是最美的燈。

4、小結：父親對我的愛，我深深記在心里，永遠不忘記，所以課文題目是“心中那盞燈”（齊讀）。

5、多年以后，作者馬德依然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。他在另一篇文章中這樣寫道：“對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！”（課件出示句子）

三、總結

是呀，孩子們，父愛如山，父愛如海。父愛是那寒夜里打磨出來的一盞冰燈，父愛是一張溫暖的被子。其實我們每天都在享受著愛，讓我們在享受愛的同時，也學會關愛他人，學會感恩！

四、板書

18心中那盞燈

父親為我做燈

父親對我的愛

最美的燈

第五篇：《心中那盞燈》讀后感

《心中那盞燈》讀后感

胡康杰

父愛其實很簡單。它是世界上最單純、最博大、最默默無聞的愛。有人認為父母的無私付出是天經地義的。可當我讀了課文《心中那盞燈》后，對它有了更進一步的了解。

課文中，父親的愛如同一盞明亮的冰燈，照亮了兒子的心靈，給予了兒子最持久的溫暖．冰燈雖然化了，但那濃濃的父愛卻永遠珍藏在兒子的心中，成為了兒子心中最美的那盞燈．

讀了課文，我懂得了＂父愛＂是永恒的、是不變的、是永存于世的。事情還是發生在兩個月前。那天，我寫的一篇作文受到了老師的表揚。嘿嘿，受到老師的表揚和鼓勵對我來說可是天大的“喜事”啊，放學后一定向爸媽“報喜”。

好不容易等到老爸下班回家了，我就迫不及待地迎上前去，把這天大的“喜事”告訴他，我以為他會給我美言幾句，誰料想爸爸卻輕輕地“哦”了一聲便走開了。看著爸爸的面無表情和冷冷的背影，失望頓時涌滿了我的心頭，放學回家時的興奮勁兒被爸爸的冷漠拋到了九霄云外，委屈的淚水像斷線的珍珠一樣“撲通、撲通”往下流，溫暖的心像是被一盆冰涼的水潑了個透心涼。我默默地走進書房做起作業來。

第二天早上爸爸送我去上學，一路上我們誰也沒說話。由于吃早餐耽誤了好些時間，于是我匆匆地奔向學校，當我回頭向校門外看時，正發現爸爸掂起腳尖用目光在人群中搜尋我時，我回了爸爸一個微笑。當我在課桌上打開昨天的作文本時，我的眼睛濕潤了，昨天的作文明顯被爸爸修改過了，錯別字被圈出來了，添加了許多的好詞好句，還給我寫了評語呢。我終于明白了爸爸的良苦用心......爸爸沒有過分地寵愛我，但他永遠像黑夜里一盞明亮的燈，總是負責的為我指路。爸爸給我的愛是那么的含蓄。它就像是一株茉莉，在某個角落中默默地吐著它那清新的芬芳！