第一篇：點亮心中的那盞燈

【召夸鎮“轉作風、促學風、提質量”演講稿】

點亮心中的那盞燈

召夸小學93班學生:吳姿穎

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

每個人的心里都有一盞燈，一盞可以照亮心靈的燈，只是許多人將它禁閉，從而束縛了自己的靈魂，而有些人卻能夠點亮這盞燈，于是小小的一盞燈，便照亮了整個世界。我愿做點亮那盞燈的人，我來自召夸小學93班，我叫吳姿穎，今天我要演講的題目就是《點亮心中的那盞燈》。

夕陽西下，殘霞灑滿了我的全身，落葉披滿了我的衣襟，寂靜的小徑上回蕩著“沙沙”的足音，可這美好的一切在我眼中早已失去了色彩，我一個人正向黑暗走去，我，遠離了光明，心中的燈，早已熄滅。

86分，這是我讀書以來第二次慘敗的成績。望著這刺眼的分數，我的心又隱隱作痛起來，眼淚模糊了我的雙眼。草草吃完晚飯，做完作業，房門一關，我一閉眼又陷入黑暗之中。

第二天早晨，我心不在焉地整理書包準備上學。拿起語文書時，一張小紙條掉落在地，我撿起來一看，一行行字映入我的眼簾：孩子，分數不要緊，重要的是你現在要把心中那盞熄滅的明燈點亮啊！

我看完，仿佛看到了爸爸鼓勵的眼神，又回想起他辛酸的求學歷程。在爸爸很小的時候，爺爺的雙腿就殘疾了，失去了勞動能力。家里一切的擔子都落到了奶奶身上，可體弱多病的她又怎能撐得起偌大的一個家?為了維持一家人的生計，她沒日沒夜地操勞著，日復一日，年復一年，她挺拔的背早已變成了“括號”。看到奶奶這么辛苦，懂事的爸爸心中點亮了一盞燈：一定要努力讀書，將來讓自己的父母過上幸福的生活。有了這盞燈，為了充分利用時間學習，盡管是寒風刺骨、冰天雪地的天氣，他依然能在上學回家的路上靜心讀書；有了這盞燈，為了每天盡快趕到學校，盡管必須摸黑穿過陰森恐怖的墳場，他依然毫不畏懼、勇往直前；有了這盞燈，為了幫奶奶做家務，盡管因常常遲到而被老師批評，他依然堅持不懈地將求學之路走下去??

想到這，我的世界頓時又有了色彩，曾經的歡聲笑語又回到了我的身邊，對，我要重新點亮心中的那盞燈:面對挫折永不言敗，面對困難勇往直前，用勤奮刻苦、堅持不懈的精神努力學習，充滿自信地迎接美好的未來！正像小溪要流向大海而被礁石撞成片片浪花一樣，夢想的實現要接受現實的挫敗；正像積水要成為瀑布而粉身碎骨一般，夢想的實現離不開現實的磨礪。

羅曼?羅蘭曾說過：“為了揭開人生美麗的奧秘，成就芬芳的秘密，我愿哭泣著為生命受苦！”但愿，我們都能點亮心中的那盞燈，在崎嶇的人生路上接受成長，接受洗禮，在現實的河流中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”！

謝謝大家，我的演講結束。祝各位老師：身體健康，工作順利！祝各位同學：學習進步，夢想成真！

第二篇：點亮心中的那盞燈

點 亮 心 中 的 那 盞 燈

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好。今天我演講的題目是《點亮心中的那盞燈》

假期，我讀了《理想點亮人生》這本書，書中一個個名人至今還記憶猶新：從小病魔纏身卻不放棄的張海迪；身高150厘米卻獲得150余枚獎章的鄧亞萍；聽不到美妙音樂卻在舞臺上翩翩起舞的邰麗華；立志為祖國建造堅固大橋的茅以升；“雜交水稻之父”袁隆平等都給我留下了深刻印象。

是什么使他們不斷堅持？是什么使他們擁有堅強的毅力？是理想。是呀！理想對一個人的成功起著至關重要的的作用。輪椅上筆耕不輟的史鐵生若是沒有理想，最終也就不會成為當代知名作家；用熱血譜寫戰歌的夏明翰若是沒有理想，也就不會有“砍頭不要緊，只要主義真。”這樣的千古名句流傳至今；卓越的交響樂指揮家鄭小瑛若是沒有理想，就不會有“用行動打破不可能”的傳奇……可見，一代偉人們的成就，源于他們的理想，他們用理想譜寫了人生的輝煌，用理想點亮了他們的人生！

那么，理想是什么？我想：理想，就是我們心中的那盞燈！那盞永不熄滅的燈。點燃這盞燈，我們就有了前進的勇氣。再大的風，再大的雨，我們都能迎著風雨前行。在我們成長的道路上，我們會丟失很多東西，但是我們始終要把理想緊緊的抱在懷里，貼在心坎上。

沒有理想就等于沒有光明。現在的我，時時想起那些曾為理想艱苦打拼的偉人們，而這時敬佩之情油然而生，同時也更加堅定了我的信念，我要向他們一樣，用心血澆開人生絢爛的花。我知道：仰望星空是捕捉理想的開始，腳踏實地才是讓理想成真的真正途徑！

在學習的道路上，我們只有勤奮踏實地學習，才能最終走向成功。若是連學習都感覺到累，都吝嗇付出自己的勞動，怎么會學有所得，又怎么會品學兼優，出類拔萃呢？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時候，我們就應該付出辛勤的勞動，收獲的時候才會成果豐碩，人生能有幾回搏？此時不搏何時搏。人生能有幾個花季，所謂“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”就是這個道理。只有奮斗，只有拼搏，理想之燈才會亮出絢麗的色彩，這樣不僅可以照亮自己，也可以溫暖他人。

有理想的人生才美麗，有追求的陽光才絢爛，有信念的生活才充實。讓我們灑一路汗水，飲一路風塵，讓理想之花沐浴汗水，盡情綻放。

第三篇：心中那盞燈

《心中那盞燈》

馬德

八歲的那一年春節，我執意要父親給我做一個燈籠。因為在鄉下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習俗，在我們看來，那就是一種過年的樂趣和享受。

父親說，行。

我說，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說要透亮的。其實，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。

我知道，父親是農民，沒有錢去買這么高級的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個，只要能透出亮就行。

父親說，行。

大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應了凌晨有些暗的光后，才發現父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。我說：爹，你干啥了？

父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一個晚上，凍得正好哩。

父親笑了笑，說完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。

父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說，我不冷，我不冷，小心凍了你……

末了，父親又說，天還早呢，再睡一會兒吧。

我胡亂地應了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼啊！

那一年春節，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。伙伴們都說這個冰燈做得有意思。后來，沒幾天，它就化了，化成了一片水。

但那燈，卻一直亮在我心里。

第四篇：《心中那盞燈》讀后感

《心中那盞燈》讀后感

胡康杰

父愛其實很簡單。它是世界上最單純、最博大、最默默無聞的愛。有人認為父母的無私付出是天經地義的。可當我讀了課文《心中那盞燈》后，對它有了更進一步的了解。

課文中，父親的愛如同一盞明亮的冰燈，照亮了兒子的心靈，給予了兒子最持久的溫暖．冰燈雖然化了，但那濃濃的父愛卻永遠珍藏在兒子的心中，成為了兒子心中最美的那盞燈．

讀了課文，我懂得了＂父愛＂是永恒的、是不變的、是永存于世的。事情還是發生在兩個月前。那天，我寫的一篇作文受到了老師的表揚。嘿嘿，受到老師的表揚和鼓勵對我來說可是天大的“喜事”啊，放學后一定向爸媽“報喜”。

好不容易等到老爸下班回家了，我就迫不及待地迎上前去，把這天大的“喜事”告訴他，我以為他會給我美言幾句，誰料想爸爸卻輕輕地“哦”了一聲便走開了。看著爸爸的面無表情和冷冷的背影，失望頓時涌滿了我的心頭，放學回家時的興奮勁兒被爸爸的冷漠拋到了九霄云外，委屈的淚水像斷線的珍珠一樣“撲通、撲通”往下流，溫暖的心像是被一盆冰涼的水潑了個透心涼。我默默地走進書房做起作業來。

第二天早上爸爸送我去上學，一路上我們誰也沒說話。由于吃早餐耽誤了好些時間，于是我匆匆地奔向學校，當我回頭向校門外看時，正發現爸爸掂起腳尖用目光在人群中搜尋我時，我回了爸爸一個微笑。當我在課桌上打開昨天的作文本時，我的眼睛濕潤了，昨天的作文明顯被爸爸修改過了，錯別字被圈出來了，添加了許多的好詞好句，還給我寫了評語呢。我終于明白了爸爸的良苦用心......爸爸沒有過分地寵愛我，但他永遠像黑夜里一盞明亮的燈，總是負責的為我指路。爸爸給我的愛是那么的含蓄。它就像是一株茉莉，在某個角落中默默地吐著它那清新的芬芳！

第五篇：《心中那盞燈》說課稿

《心中那盞燈》說課稿

劉

麗

麗

項城市第一實驗小學

2016 年4月

尊敬的各位評委、各位老師，我今天說課的題目是《心中那盞燈》。我將從分析教材、談教法、說學法、說教學流程、說板書設計五個方面來進行說課。

一、說教材

（一）內容解析

《心中那盞燈》是小學語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。第五單元的課文主要體現“愛”這一主題，即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉親情。本單元的課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。

《心中那盞燈》是作者對童年往事的回憶。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。字里行間流露出濃濃的親情，表現了父親對兒子的深愛之情。文章的最后一句話是點睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。

針對當今的孩子，生活在物質生活優越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。力求通過本課的教學，熏陶學生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學生的感恩意識。

（二）教學目標：

我結合教材特點和我班學生的實際水平及心理特點，確定如下教學目標：

1、知識目標：

正確讀寫本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解

課文內容，學習作者抓住人物動作、語言等細節描寫人的方法。

2、能力目標：

通過拼讀、書寫、擴詞等掌握字詞；通過朗讀、感悟描寫父親做冰燈的語句，體會父親的愛；通過指導學生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

3、情感目標：

通過對文本的理解和拓展，體會濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育——教育學生懂得父母將我們養大是多么辛苦的事，長大后要孝敬父母，發揚中華民族尊敬長輩、孝敬父母的傳統美德。

（三）教學重、難點

根據以上教學目標和本單元的訓練重點（閱讀課文，體會文章所表達的思想感情），我確定本節課的教學重點是：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會濃濃的父子親情。

根據教參（學會抓住文中的重點語句，體會文章表達的思想感情）的要求，我把教學難點定為：準確體會“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

二、說教法：

為達到教學預期目的，我采取以下教學方法：

1、創設情境法。我以多種形式創設情境，幫助形式理解內容、體會情感。如：學習“父親做冰燈的過程”這個環節時，我創設問題情境：“父親答應為兒子做一個能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈

籠的呢？”激發學生的探究欲望。我還創設生活情境：讓學生聯系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

2、多媒體輔助教學法。通過呈現圖片，加深學生讓對課文內容的感悟，通過播放音樂視頻，引導學生加深對父愛的理解。

3、教與導結合，以導為主。指導學生多樣化的朗讀訓練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感。

4、教與學結合，以學為主。引導學生合作探究學習“那是一盞最美的燈”的含義，感受語言的魅力。

5、聯系生活實際講述親情故事，對學生進行感恩教育，突出語文教學的工具性和人文性。

三、說學法

1、自主探究、合作學習法

讓學生匯報預習和自學成果，充分發揮學生的主體作用。自主學習課文弄懂父親制作冰燈的過程。

2、質疑法

學貴有疑，有疑就有思。在教學中我鼓勵學生對課文內容大膽質疑。如：導入環節我引導學生對課文的中心句質疑：為什么說那是一盞最美的燈？從而激發學生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問有目的地閱讀課文。

3、品讀法

以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。通過多樣化的朗讀訓練，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感，提高語文理解能力。

4、批注法

古人云：不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭。我在教學中引導學生學習做讀書筆記，把自己的理解、體會、感悟、疑問記在書本上，加深理解。

5、讀寫結合法

三年級是習作的入門階段。在教學中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導學生在學習課文的同時，學習作者抓住人物的語言和動作來表現人物特點的方法。課后安排小練筆，用上動作、語言等細節描寫一個熟悉的人。

四、說教學流程（第二課時）

以第二課時為例，我引導學生深入學習課文內容，用心體會父親在做冰燈的原因、過程、結果中流露出的濃濃的父子情。引導學生抓住重點語句，在多種形式的朗讀感悟中體會父親的愛。學習作者抓住人物的動作、語言、神態等細節描寫方法。對學生滲透思想品德教育，教育學生學會感恩父母。

根據學情和教學目標，第二課時我精心設計了四個教學環節：

（一）創設情境，復習導入

（二）品讀課文，感悟父愛

（三）總結全文，升華情感

（四）拓展延伸，感恩教育

下面我具體介紹第二課時的教學流程：

（一）創設情景，談話導入

孩子們，都說母愛是世界上最偉大的愛，其實還有一種愛時刻陪伴著我們成長，它比母愛更深沉，更寬廣，這種愛就是---父愛。在作家馬德國心中，父愛，就是心中那盞燈。出示課件。請孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。（齊讀）（隨機板書：畫心和燈）

這節課就讓我們繼續走進課文，走進馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛吧！

（二）復習舊知，理清文路

1、回顧課文，誰來說一說課文寫了一件什么事？

2、按事情發展的順序，理清課文脈絡，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）

春節前，兒子執意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應了孩子。

（三）細讀理解，品味感悟

品讀課文是理解文，感悟父愛的基礎。在這個環節我通過創設情境來激發學生的求知欲，調動學生的學習情緒。

品讀課文主要分三步進行，分別從品讀父親的動作，品讀父親的語言、品讀我深受感動的句子來感悟父親對我的愛.在教學第5自然段時，我引導學生找出本段的動詞，體會父親做冰燈時的用心在意，并創設生活情境：讓學生聯系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

同學們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。他該是我冷啊！為了更好地感悟父愛，我通過多課件引導學生結合父親生活的環境，想象一下此時，父親的這雙手是一雙什么樣的手？（紅腫、粗糙、長滿老繭、）

父親是一農民，在那么艱難的生活環境中，他面朝黃士背朝天，耕地鋤草輾麥子，燒火做飯，雙手一定長滿了老繭）

是呀，就是這雙粗糙的手在寒冷的冬夜長時間的忍受著刺骨的冰冷，只是為了滿足孩子的心愿，我通過多種形式引讀父親為我做冰燈的句子，在讀中感悟，加深了對父愛的理解。

（二）品讀父親的語言

通過過渡語:父親做燈的行為引發了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。）來過渡到品讀父親的語言描寫。重點抓住“尷尬”這個詞來體會父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無奈，以及無法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。進而體會父愛的深沉和偉大。我是這樣啟發學生的：

孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導學生對文本進行補白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧！）

“可是父親卻沒有停下來”由此過渡到10-12段的學習，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你。”

從父親的語言描寫當中再一次感悟父愛。

（三）品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情.我是這樣過渡的：“父親對兒子的關愛，兒子體會到了嗎？你從哪里讀出來的？“

學生匯報，課件出示（13段）。

我引導學生又一次通過文本補白來感悟父子親情：看著他那凍得發紅的雙手，我心里會想些什么：(我太不懂事了，如果不是我過分的要求，父親怎會如此辛苦！)然后我通過多種形式的引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到他的手真涼啊！”引導學生加深對父愛的理解。

“我”僅僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉換加深對課文內容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）

進而引導學生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。接著，我用這樣的語言很自然地過渡到了對最后一段的學習：

是啊，就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高

高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節，讓我驕傲，那一年春節——引讀14段。（課件展示）從這兩句話中你體會作者怎樣的心情？（對父親和父愛的贊美，為你親感到驕傲。）

請同學們帶著這份感動的心情讀課文最后一個自然段。

小組討論、交流，理解：這盞燈沒過幾天就化了，“我”為什么說它是一盞最美的燈？深化冰燈的意義。

學生在品讀了全文之后，已經極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這是一盞凝聚著父愛的燈”所以它是一盞最美的燈。

接著讓學生進行聲情并茂地朗讀，把學生帶到作品的藝術境界中，使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感。

四、總結全文，拓展升華。

我設置了4個小環節，目的是：引導學生聯系生活實際，感受生活，不僅升華了學生情感，鍛煉了語言表達能力，而且拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。

1、拓展朗讀馬德先生的關于父愛的一段話

“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！“

2、觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。

師：孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深

切的關愛著你們，其實，每一位父親都有很多話要對他的孩子說，只是他們總是把這些話藏在心底，把他們的愛藏在心底。讓我們來用心地聆聽吧，讓我們在音樂中和自己的心靈對話吧！（視 頻：2016年春晚楊洋（父子）

孩子，如果你感動了，可以晃動你的小腦袋，如果你感動了，可以拍起你的小手掌，如果你流淚了，我要為你翹起大拇指，因為你懂得體會愛了。

3、引導學生聯系生活實際說一說自己平時感受到的父親。（說話練習）

4、引導學生在課外抓住人物的動作和語言來在說話練習的基礎上把自己感愛到的父愛寫一寫。（課件出示學法指導）.在一首美妙的音樂---------劉和剛<<父親>>中，引導學生大聲說出自己的心里話“爸爸您辛苦了！爸爸我愛您！爸爸，我要成為您的驕傲！”中結束本節課的學習。

五、說板書設計

板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。

為了突出本節課的重點，便于學生理解和記憶。教學本節課，我用寥寥幾筆勾畫出了一幅燈籠圖，既簡潔又美觀，起到了畫龍點睛的作用。（ppt展示）

教無定法，貴在得法。以上我從以上幾個方面進行了說課，由于

本人才疏學淺，說課中難免有不當之處，還請各位領導及評委老師們批評指正！我的說課完畢，謝謝大家！