第一篇：心中那盞燈

心中那盞燈

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀重點語句中體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言等方法，在學(xué)習(xí)中感受父愛的偉大和無私。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會父子之情。教學(xué)準備：

課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、同學(xué)們，你們知道六月的第三的星期天是什么節(jié)日嗎？對，是父親節(jié)，都說父愛無言，深沉而無私，今天，讓我們一起走進課文《心中那盞燈》，去認識一位慈祥和崇高的父親吧！

2、板題：18《心中那盞燈》

二、初讀課文，整體感知

用喜歡的方式讀課文，說說這是一盞怎樣的燈？

三、細讀理解，感悟情感

過渡語：這盞神奇的冰燈是誰給我做的？

父親是怎樣做出來的呢？讓我們一起走進課文從文章中尋找答案吧！

1、品讀父親的動作：默讀課文第5自然段，用“﹏”畫出描寫父親制作冰燈時的動作的句子來，用心體會。

（1）交流找到的句子。

（2）指導(dǎo)理解：抓住動詞“托著”、“打磨”、“擦”、“捂”、“掖”來體會，從這些詞語你能體會到什么，請同學(xué)們想象一下父親做冰燈時的情景。

（3）重點理解“打磨”一詞。

示范打磨的動作，看圖體會，父親用什么在打磨？打磨了多長時間？父親的手是一雙怎樣的手？

（4）自由讀，比較這兩句話有什么不同。（課件出示）

父親打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。

父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

“每”說明了什么? “一會兒”說明了什么?從“－長”“－短”中你體會到了什么?

2、指導(dǎo)朗讀：也許父親起得很早，也許父親一夜都沒有睡覺，在這嚴寒之夜，我努力睜開眼睛，只見父親：（引讀，問：你們又能體會到什么？）

3、品讀父親的語言。

過渡語：父親給我做冰燈，慢慢地都是父愛，你還從哪里感受到了真情？自讀課文，用波浪線劃出。

（1）分角色有感情的朗讀對話，讀完后交流感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“尷尬”這個詞，體會父親的內(nèi)心?！皩擂巍笔鞘裁匆馑?？你在生活中遇到過讓你尷尬的事情嗎？父親為什么會尷尬？請你帶著尷尬的語氣讀一讀父親的話。

（3）指導(dǎo)朗讀：父親的手多涼呀，可父親卻說：（引讀“我不冷，我不冷，小心別凍著你?！保?/p>

父親真的不冷嗎？父親為什么說不冷呢？

四、情感升華，深情朗讀

過渡語：父親忍著刺骨的寒冷卻將我的被子捂得嚴嚴實實的，這份情怎么不讓我感動呢？

課件出示：聽了父親的話，看著他那凍的發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼??！

（1）能告訴我你為什么流淚嗎？你的內(nèi)心的想法是什么？你想對父親說什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：用飽含深情地語氣朗讀這段話。

五、總結(jié)拓展，抒發(fā)情感

1、在我的感動、自責、心疼中，冰燈做好了，那是一盞最美的燈。還是一盞____________的燈。

2、多年以后，作者依然銘記著這盞燈，銘記著父親的愛。他說過：父親是他心中永遠的驕傲，他把對父親的愛藏在心底。父親的愛是無形的，有時就隱藏在一個背影中，欣賞朱自清的《背影》片段。

3、我們是幸福的，因為我們生活在愛中，愛是____________，感悟。

4、在你的生活中，親人、老師、朋友、陌生人曾關(guān)愛過你，寫一寫讓你感動的瞬間?？梢砸詴诺男问綄懀梢砸詳⑹龉适碌男问綄懀部梢砸栽姼?、散文的形式寫。

六、積累感悟，學(xué)會感恩

課文中“我”的父親就是同學(xué)們父親的一個縮影，就是愛的一個折射，老師給大家推薦一些作品，希望你能從中找到更多的愛、感受愛、學(xué)會愛，并選擇印象最深刻的段落，寫出自己的感受。

七、板書設(shè)計

18、心中那盞燈

動作

語言

父愛

第二篇：心中那盞燈

《心中那盞燈》

馬德

八歲的那一年春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一個燈籠。因為在鄉(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習(xí)俗，在我們看來，那就是一種過年的樂趣和享受。

父親說，行。

我說，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說要透亮的。其實，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。

我知道，父親是農(nóng)民，沒有錢去買這么高級的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個，只要能透出亮就行。

父親說，行。

大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應(yīng)了凌晨有些暗的光后，才發(fā)現(xiàn)父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。我說：爹，你干啥了？

父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一個晚上，凍得正好哩。

父親笑了笑，說完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。

父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說，我不冷，我不冷，小心凍了你……

末了，父親又說，天還早呢，再睡一會兒吧。

我胡亂地應(yīng)了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼??！

那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快?；锇閭兌颊f這個冰燈做得有意思。后來，沒幾天，它就化了，化成了一片水。

但那燈，卻一直亮在我心里。

第三篇：心中那盞燈分析

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。

3、使學(xué)生學(xué)會感受親情，回報親情?！窘虒W(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入

1、在你的身邊有這樣一個人。你小的時候喜歡把你高高舉起，你長大些會陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛又嚴厲，他的懷抱溫暖又有力，他的愛比母愛更深沉，那就是“父愛”，父愛就是心中那盞燈。（板書課題，生齊讀）

2、這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進課文，去感受父親那偉大，深沉的愛。

3、哪位同學(xué)愿意展示一下自己，把課文讀給同學(xué)們聽？(二)憶一憶，走近文本

1、課件出示詞語（父親

寒冷

兒子

燈籠）

2、你能根據(jù)這幾個詞語來回憶文章主要寫了什么嗎？

3、抓住文中關(guān)鍵詞語是一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。

[設(shè)計意圖：這是第二課時的教學(xué)，所以開課直接切入重點，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。]

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“我”執(zhí)意要讓父親給我做一盞像大軍拿的那種亮

亮的燈，父親為了滿足孩子的愿望，答應(yīng)要為我做一盞燈，那么父親到底是怎樣做燈的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(三)品一品，感悟文本

1、請同學(xué)們默讀課文第5自然段，找到父親做燈的時間，地點，以及做燈時的動作，試著把自己的想法、感受寫在旁邊。然后組長組織同學(xué)們小組內(nèi)說一說。

2、學(xué)生匯報

（1）時間：大年三十的早上（2）地點：離炕沿很遠的地方（3）動作：托著

打磨

擦擦

捂

（4）是啊，父親的手很冷，他是在打磨一塊冰，你摸過冰嗎？談?wù)勀愕母惺?。?）同學(xué)們說行很對，此時父親就是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰，你們想象一下父親的這雙手是一雙怎樣的手？（粗糙

紅腫

長滿老繭）

（6）寒冬臘月，滴水成冰，父親就用這雙粗糙、長滿老繭的手開始做冰燈了，剛做一會兒手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。

（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。

（8）終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

[設(shè)計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語感，以聲傳情。教學(xué)時，給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。]（9）那么你從“一陣”“一會兒”中又體會到什么？

3、是啊，父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過父親做冰燈的動作，我們深深體會到父親對兒子的那份愛。板書：父愛子

4、孩子這時候知道父親在為自己做燈嗎？

5、下面我們來分角色讀6——9自然段（不讀旁白，直接讀對話）

6、當我問父親在干啥時，父親答非所問，為什么？

7、這里還有個描寫父親神態(tài)的詞，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“尷尬”是什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

8、父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？

其實文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。

[設(shè)計意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]

9、此時，孩子得知父親忍受著刺骨的寒冷就是為了給自己做一盞冰燈，他會對父親說些什么？（課件）

10、從兒子關(guān)切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。（板書：子愛父）

11、父親的手多冷啊，可當他聽到兒子的話并沒有停下來，而當我撩起蓋在身上的被子時父親卻——（課件出示“急忙走過來······）從這里你可以看出什么？

12、父親急忙走過來，連連說，父親的心里只想著孩子的冷暖，讓我們把父親的關(guān)切讀得更強烈些吧！

13、看到此情此景，只有8歲的馬德流淚了，他為什么流淚呢？

14、此時的孩子百感交集，讓我們讀出孩子的感動，后悔，心疼。（課件出示）

15、就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——（學(xué)生接讀第14自然段）

17、這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？

18、這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情（板書：深情）的燈，所以我說（“那是一盞最美的燈”）。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。填空：師那是一盞用“

”（情）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“

”（愛）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“

”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。[設(shè)計意圖：本單元重點是體會文章所表達的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時，以“感動”為切入點，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準確理解詞語，從而體會文章所要表達的情感。](四)說一說，升華文本

1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。他在另一篇文章中寫到(配樂)“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”

[設(shè)計意圖：通過展示作者的成就，再次感受父愛的激勵作用，體會親情的溫暖，從而完成情感上的教學(xué)目標。]

2、孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深切的關(guān)愛著你們，此時你想對父親說什么？

（五）、小練筆

寫寫與父親之間發(fā)生的讓你感受很深的事。

【板書設(shè)計】

18、心中那盞燈

深情

父愛子——————子愛父

《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計

四 城 小 學(xué) 李 微 微

第四篇：《心中那盞燈》說課稿

《心中那盞燈》說課稿

劉

麗

麗

項城市第一實驗小學(xué)

2016 年4月

尊敬的各位評委、各位老師，我今天說課的題目是《心中那盞燈》。我將從分析教材、談教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計五個方面來進行說課。

一、說教材

（一）內(nèi)容解析

《心中那盞燈》是小學(xué)語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛”這一主題，即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉親情。本單元的課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。

《心中那盞燈》是作者對童年往事的回憶。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。字里行間流露出濃濃的親情，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。文章的最后一句話是點睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈?！币再澝罒魜碣澝廊耍瑏碣澝栏笎郏且黄腥酥辽畹奈恼?。

針對當今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。力求通過本課的教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學(xué)生的感恩意識。

（二）教學(xué)目標：

我結(jié)合教材特點和我班學(xué)生的實際水平及心理特點，確定如下教學(xué)目標：

1、知識目標：

正確讀寫本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解

課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言等細節(jié)描寫人的方法。

2、能力目標：

通過拼讀、書寫、擴詞等掌握字詞；通過朗讀、感悟描寫父親做冰燈的語句，體會父親的愛；通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

3、情感目標：

通過對文本的理解和拓展，體會濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育——教育學(xué)生懂得父母將我們養(yǎng)大是多么辛苦的事，長大后要孝敬父母，發(fā)揚中華民族尊敬長輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

（三）教學(xué)重、難點

根據(jù)以上教學(xué)目標和本單元的訓(xùn)練重點（閱讀課文，體會文章所表達的思想感情），我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復(fù)揣摩人物細節(jié)，在朗讀中提升情感，體會濃濃的父子親情。

根據(jù)教參（學(xué)會抓住文中的重點語句，體會文章表達的思想感情）的要求，我把教學(xué)難點定為：準確體會“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

二、說教法：

為達到教學(xué)預(yù)期目的，我采取以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。我以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，幫助形式理解內(nèi)容、體會情感。如：學(xué)習(xí)“父親做冰燈的過程”這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)問題情境：“父親答應(yīng)為兒子做一個能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈

籠的呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我還創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

2、多媒體輔助教學(xué)法。通過呈現(xiàn)圖片，加深學(xué)生讓對課文內(nèi)容的感悟，通過播放音樂視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的理解。

3、教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。指導(dǎo)學(xué)生多樣化的朗讀訓(xùn)練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

4、教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)“那是一盞最美的燈”的含義，感受語言的魅力。

5、聯(lián)系生活實際講述親情故事，對學(xué)生進行感恩教育，突出語文教學(xué)的工具性和人文性。

三、說學(xué)法

1、自主探究、合作學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)和自學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主學(xué)習(xí)課文弄懂父親制作冰燈的過程。

2、質(zhì)疑法

學(xué)貴有疑，有疑就有思。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對課文的中心句質(zhì)疑：為什么說那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問有目的地閱讀課文。

3、品讀法

以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。通過多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高語文理解能力。

4、批注法

古人云：不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書筆記，把自己的理解、體會、感悟、疑問記在書本上，加深理解。

5、讀寫結(jié)合法

三年級是習(xí)作的入門階段。在教學(xué)中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。課后安排小練筆，用上動作、語言等細節(jié)描寫一個熟悉的人。

四、說教學(xué)流程（第二課時）

以第二課時為例，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用心體會父親在做冰燈的原因、過程、結(jié)果中流露出的濃濃的父子情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，在多種形式的朗讀感悟中體會父親的愛。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫方法。對學(xué)生滲透思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)會感恩父母。

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標，第二課時我精心設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）品讀課文，感悟父愛

（三）總結(jié)全文，升華情感

（四）拓展延伸，感恩教育

下面我具體介紹第二課時的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

孩子們，都說母愛是世界上最偉大的愛，其實還有一種愛時刻陪伴著我們成長，它比母愛更深沉，更寬廣，這種愛就是---父愛。在作家馬德國心中，父愛，就是心中那盞燈。出示課件。請孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。（齊讀）（隨機板書：畫心和燈）

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，走進馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛吧！

（二）復(fù)習(xí)舊知，理清文路

1、回顧課文，誰來說一說課文寫了一件什么事？

2、按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡(luò)，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）

春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應(yīng)了孩子。

（三）細讀理解，品味感悟

品讀課文是理解文，感悟父愛的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

品讀課文主要分三步進行，分別從品讀父親的動作，品讀父親的語言、品讀我深受感動的句子來感悟父親對我的愛.在教學(xué)第5自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生找出本段的動詞，體會父親做冰燈時的用心在意，并創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

同學(xué)們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。他該是我冷啊！為了更好地感悟父愛，我通過多課件引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的環(huán)境，想象一下此時，父親的這雙手是一雙什么樣的手？（紅腫、粗糙、長滿老繭、）

父親是一農(nóng)民，在那么艱難的生活環(huán)境中，他面朝黃士背朝天，耕地鋤草輾麥子，燒火做飯，雙手一定長滿了老繭）

是呀，就是這雙粗糙的手在寒冷的冬夜長時間的忍受著刺骨的冰冷，只是為了滿足孩子的心愿，我通過多種形式引讀父親為我做冰燈的句子，在讀中感悟，加深了對父愛的理解。

（二）品讀父親的語言

通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。）來過渡到品讀父親的語言描寫。重點抓住“尷尬”這個詞來體會父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無奈，以及無法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。進而體會父愛的深沉和偉大。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：

孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導(dǎo)學(xué)生對文本進行補白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧?。?/p>

“可是父親卻沒有停下來”由此過渡到10-12段的學(xué)習(xí)，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你?！?/p>

從父親的語言描寫當中再一次感悟父愛。

（三）品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情.我是這樣過渡的：“父親對兒子的關(guān)愛，兒子體會到了嗎？你從哪里讀出來的？“

學(xué)生匯報，課件出示（13段）。

我引導(dǎo)學(xué)生又一次通過文本補白來感悟父子親情：看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我心里會想些什么：(我太不懂事了，如果不是我過分的要求，父親怎會如此辛苦！)然后我通過多種形式的引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到他的手真涼??！”引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的理解。

“我”僅僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉(zhuǎn)換加深對課文內(nèi)容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）

進而引導(dǎo)學(xué)生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。接著，我用這樣的語言很自然地過渡到了對最后一段的學(xué)習(xí)：

是啊，就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高

高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——引讀14段。（課件展示）從這兩句話中你體會作者怎樣的心情？（對父親和父愛的贊美，為你親感到驕傲。）

請同學(xué)們帶著這份感動的心情讀課文最后一個自然段。

小組討論、交流，理解：這盞燈沒過幾天就化了，“我”為什么說它是一盞最美的燈？深化冰燈的意義。

學(xué)生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成?！斑@是一盞凝聚著父愛的燈”所以它是一盞最美的燈。

接著讓學(xué)生進行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感。

四、總結(jié)全文，拓展升華。

我設(shè)置了4個小環(huán)節(jié)，目的是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受生活，不僅升華了學(xué)生情感，鍛煉了語言表達能力，而且拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。

1、拓展朗讀馬德先生的關(guān)于父愛的一段話

“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！“

2、觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。

師：孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深

切的關(guān)愛著你們，其實，每一位父親都有很多話要對他的孩子說，只是他們總是把這些話藏在心底，把他們的愛藏在心底。讓我們來用心地聆聽吧，讓我們在音樂中和自己的心靈對話吧?。ㄒ?頻：2016年春晚楊洋（父子）

孩子，如果你感動了，可以晃動你的小腦袋，如果你感動了，可以拍起你的小手掌，如果你流淚了，我要為你翹起大拇指，因為你懂得體會愛了。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說自己平時感受到的父親。（說話練習(xí)）

4、引導(dǎo)學(xué)生在課外抓住人物的動作和語言來在說話練習(xí)的基礎(chǔ)上把自己感愛到的父愛寫一寫。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）.在一首美妙的音樂---------劉和剛<<父親>>中，引導(dǎo)學(xué)生大聲說出自己的心里話“爸爸您辛苦了！爸爸我愛您！爸爸，我要成為您的驕傲！”中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆。一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。

為了突出本節(jié)課的重點，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)本節(jié)課，我用寥寥幾筆勾畫出了一幅燈籠圖，既簡潔又美觀，起到了畫龍點睛的作用。（ppt展示）

教無定法，貴在得法。以上我從以上幾個方面進行了說課，由于

本人才疏學(xué)淺，說課中難免有不當之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)及評委老師們批評指正！我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：心中的那盞燈

心中的那盞燈

作者：潘姚瑤

在人生茫茫道路中，會有無數(shù)盞溫暖、明亮的燈為你照耀著，給你勇氣、信心與力量，而徐老師就是我心中最閃耀、最明亮、最溫暖的那盞明燈??

記得我剛剛踏入這個學(xué)校的大門，我害怕，害怕同學(xué)們會對我不友善，害怕老師的嚴厲與沉重的學(xué)習(xí)負擔。一次次的重默使我對徐老師既恨又怕，然而讓我改變對徐老師的看法，發(fā)生在運動會上??

那天，是我參加800米女子比賽的日子，原本扭過的腳，在800長跑的“煎熬”下，變得又紅又腫?? 在徐老師的攙扶下，我被送往了醫(yī)務(wù)室??

“??！怎么腫得那么厲害！”徐老師看著我腫的大如饅頭的腳跟，小聲的驚呼道、“潘姚瑤，快點！我送你去醫(yī)院！”說完便招呼著周老師把我抱到車里去??

路上，徐老師一直坐在我的身旁，她讓我的腿擱在她的腿上，輕輕地幫我揉著、“啊！痛！”突然腳底傳來了一陣刺痛，我的眉頭立刻皺了起來，“很痛嗎？”見我眉頭緊鎖的樣子，徐老師的臉色也難看了，仿佛看到我痛她也疼似的?？粗炖蠋煋牡臉幼?，心里邊暖暖的，仿佛腳也不痛了似的??

好不容易來到了醫(yī)院，徐老師立刻從醫(yī)院里借來了一把輪椅，扶我上座，做完了X光后，醫(yī)生示意讓我們在門外等。

門外，燈灰暗地照著，給人一種陰森森的感覺，令我害怕。

“腳還痛不痛？”徐老師關(guān)切的詢問我。

“我??不痛，不痛！徐老師你先回去吧！我一個人也可以在這里等爸爸啊！”我努力扯起了一副笑臉，不料，腳底又傳來了一陣刺痛，我痛得大叫一聲，“痛~~~！”

“不行，你的腳都腫成這樣了，我怎么會放心離開呢？我和你一起等吧！”老師用力地搖了搖頭，一臉堅定的看著我，眼中、話中都帶有意一絲寵愛??

“徐老師，我??”我看著徐老師，心中一絲暖流流過，感動的淚水在直打轉(zhuǎn)：有這樣的老師真好??恩！真好！我坐在輪椅上默默地想著??

“瑤瑤，快到中午了，一定餓了吧！老師只有一包餅干，你先吃吧！等會兒，我再給你去買！”徐老師說完就從包中翻出一包餅干遞給我??

“不，老師，你先吃，我不餓！”我將老師的餅干輕輕地推了過去。

“瑤瑤，你看你都生病了，病人先吃！”徐老師搖了搖頭，還是將餅干硬塞給了我，話語中帶著幾分堅定。

我輕輕地拆開了包裝袋，一股餅干的香味沖進鼻腔，我輕輕地咬了一小口，不知是餓了還是什么原因，平時不喜歡餅干的我只覺得這包餅干十分可口。

“潘姚瑤！以后別再重默了，你本是一個聰明的好學(xué)生，我對你嚴厲是應(yīng)該的，希望這次對你說的這番話，你能記在心中，要知道我對你的期望很高啊?！蔽也唤蹲×?，想不到徐老師對我有如此大的希望！迎著徐老師親切和藹而又充滿期待的目光，我的眼眶濕潤了，我重重地點了點頭。此時，醫(yī)院中的燈光似乎變亮了，充滿了濃濃的感動與溫暖??

做不了月亮就做一顆星星，在自己的位置上發(fā)光發(fā)熱；做不了大樹就做一棵小草，為大地增添一份綠色；做不了引路人就做一盞明燈，為人們帶來一絲溫暖，一份光明??

而徐老師就像這盞明燈，她喚醒了我的動力，照亮了我的前程，為我的人生道路，增添了一份希望，一份溫暖，一份感動??