第一篇：《心中那盞燈》說課及反思

走班磨課

構筑理想課堂

《心中那盞燈》說課

一、教材分析：

《心中那盞燈》是小學語文S版第六冊第五單元的一篇精讀課文，課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。本組教材以親情關愛為專題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。因此，本單元的訓練重點是體會課文所表達

說教材

本單元主要體現(xiàn)愛的主題，師生情深，父子情深，陌生人的真誠，海峽兩岸同胞骨肉情。本課主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做冰燈的事，表現(xiàn)出父親對兒子的深愛之情。課文以贊燈來贊美父愛。

教學目標

理解“執(zhí)意”“走街串巷”“尷尬”“打磨”等詞語。

抓住課文中描寫人物的語言、動作的詞句深入理解課文內容，體會父親對兒子的憐愛之情，進而感受 親情的溫暖。

有感情地朗讀課文。教學難點

通過理解重點詞語，感悟父親對我的愛。說教法學法

在教學過程中，我主要以引導為主，讓學生以說和讀為主，激發(fā)學生感悟課文內容。

教學過程 與第一課時相銜接，讓學生通讀一遍課文，說課文的主要內容。先簡單理解1----4自然段，讓學生知道我要等的原因及要求，了解到家里窮沒錢買燈，盡管這樣父親還是答應了。然后，讓學生讀第五自然段，找出父親為我做燈的句子，通過理解“打磨”“托”“擦擦”“捂”等詞語，讓學生了解父親用雙手為我打磨冰燈，手凍得通紅，從而感受到父親對兒子的愛。同時，通過老師引導學生感受父親那是一雙怎樣的手？更深的理解父親用雙手忍受著寒冷為我做燈，反復讀“父親沒打磨一陣。。。”提升文章表達的思想感情。同時體會作者重復使用“打磨”這個詞的深刻含義。以及滲透寫法指導，作者通過描寫人物動作來體現(xiàn)出人物思想。再次通過對我與父親的對話體會父親對我的關愛，重點理解“尷尬”一詞，通過深探父親為什么會感到尷尬？讓學生體會到父親為了滿足孩子的愿望，明知道不能，而非要去做的那種無奈。體會父親做冰燈的良苦用心。最后通過對文本的補白，讓學生通過反復讀，選詞，走進文本，走進我的內心世界，并將自己真實感悟及心境利用選詞和讀，深刻的感受到父親對我的愛，實現(xiàn)父子深情。

最后在教師的引導下，讓學生感受到這盞冰燈是父親用愛，用心做出來的，所以是一盞最美的燈。

情感升華，讓學生欣賞一組父與子各種情景的圖片，讓文章內容得到升華，學生真正得到情感的熏陶和感染。讓學生由衷的激起對父親的感激之情。實現(xiàn)了課堂教學的延伸。

最后，課堂延伸，課外拓展，說說你與父親之間感人的故事，與大家分享。課外拓展，讓學生回家為爸爸做一件事，和學習本文通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的性格點和思想感情。

《心中那盞燈》 教學設計

教學目標：

1．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

2．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學重點：抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，學會感恩。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、以舊引新，進入新課。

1、這節(jié)課繼續(xù)學習第18課《心中那盞燈》，板書課題，齊讀課題。

2、通讀課文，說說課文主要講了一件什么事？ 師評價。

二、細讀理解，品味感悟

1、學習了1-4自然節(jié)。

父親是怎樣做燈的？請同學們再讀課文，劃出父親做燈的語句。

2、品讀父親的動作

請同學們默讀本段，找出父親為我做燈的句子，通過理解“打磨”“托”“擦擦”“捂”等詞語，讓學生了解父親用雙手為我打磨冰燈，手凍得通紅，從而感受到父親對兒子的愛。

3、品讀父親的語言

過渡語:父親對我的愛不僅表現(xiàn)在動作上，還表現(xiàn)在語言上。讀課文6——12自然段。

指讀我與父親的每次對話，并說說你的體會。

“尷尬”什么意思？文中的父親為什么尷尬？你能讀出父親的尷尬嗎？試一試。（通過讀體會父親的無奈。）

多么無奈的父親呀。你能用讀表現(xiàn)出來嗎？

4、品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情.聽到父親那暖人心的話，此時此刻我有怎樣的表現(xiàn)呢？ 指讀句子，說說自己的理解。

課文補白：課件出示：“聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激 感動 自責 幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。”此時此刻你心里是怎樣的感受，選擇括號里的詞語，并說一說為什么要選擇這個詞。

5、解讀14段，點明中心

文中說那是一盞最美的燈，現(xiàn)在，你理解這句話的意思了嗎？談談你的理解。

正是因為這盞燈里融入了父親深深的愛，平凡而偉大的愛，所以作者一直把他珍藏在了----心中，成為作者心中------最美的燈。

三、拓展升華，總結全文。欣賞一組父與子各種情景的圖片。

此時此刻，你最想對父親說的一句話是什么？

四、布置作業(yè)

說說你與父親之間感人的故事，與大家分享。

課外拓展，讓學生回家為爸爸做一件事，和學習本文通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的性格點和思想感情。

板書設計： 心中那盞燈

做冰燈

父親

我愛

《心中那盞燈》教后體會

在這次教學活動實踐中，我對《心中那盞燈》在不同的班級中進行了四次授課，每上完一次課及時進行評課，針對課堂教學過程中出現(xiàn)的問題提出各自不同的見解，我虛心接受，聽取同行們的意見、建議，我又對教學設計進行改進、修正，以此來提高我的教學水平，以進一步增強課堂教學的有效性。經(jīng)過四次授課，三次評課反思。

課后感受：

第一節(jié)課的感受：上課能夠把握好教學重難點，教學環(huán)節(jié)銜接緊湊，師生配合默契，課堂教學順利，基本完成教學目標，但是，教學中學生還是沒有透徹的理解感悟“打磨”這個詞，還不能更深刻的體會到父親為孩子打磨冰燈時是在用體溫一點一點將冰融化，進而感受到父親對兒子深深的愛意。

第二節(jié)課的感受：這節(jié)課是在三（3）班上的，對學生情況比了解的情況下，學生不愿主動舉手回答問題，沒能及時調控課堂氛圍，課堂氣氛沉悶。

第三節(jié)課的感受：這節(jié)課上得比較得心應手，我總結了前兩節(jié)課出現(xiàn)的問題，課堂中突破了讓學生通過理解父親做冰燈時的動作詞語，讓學生感受到父親是在用手上的溫度來一點一點將冰打磨成一盞精美的冰燈。我從“擦擦、捂”這兩個詞語入手，提出問題“父親擦什么？為什么擦？讓學生感受到父親做冰燈是的艱辛好良苦用心。同時在教學我與父親的對話中，既不失學生能夠充分的朗讀，在讀中感受到父子情深又節(jié)省朗讀指導的時間，我插入這段對話的課文錄音讓學生聽，同樣達到了學生與作者感情共鳴的效果。

第四節(jié)課的感受：這一次授課之后，我的心情并未因課上完了而放松下來，從剛一開課時學生沒有正確回答我提出的問題，使得我不由自主的緊張起來使得整堂課都受到了影響，再加上學生課前預習情況不太好，這堂課沒有達到預期的效果。

四堂課中的亮點：

1、都能夠抓住重點詞來理解課文，同時詞語的理解能夠結合上下文和學生的生活實踐。無形中教給了學生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學重點。

2、課文中的補白練習。我再讓學生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現(xiàn)？學生找到句子，并體會我當時的心情，此時我出示補白練習：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激 感動 自責 幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學生根據(jù)自己的感受，選擇詞語，表達自己此時此刻的感受，從而使學生走進文本，走進作者的內心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達的思想感情。

3、情感升華。讓學生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內容得到升華，學生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學生對父親的感激之情，實現(xiàn)了課堂教學的延伸。

不足之處：

雖然在課前做了比較充分的準備工作，但在課堂上老師講得過多，留給學生的時間過少，學生的主體性沒能突出。在以后的教學中我會努力讓課堂真正成為學生的課堂！

第二篇：心中那盞燈

《心中那盞燈》

馬德

八歲的那一年春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一個燈籠。因為在鄉(xiāng)下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習俗，在我們看來，那就是一種過年的樂趣和享受。

父親說，行。

我說，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說要透亮的。其實，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。

我知道，父親是農(nóng)民，沒有錢去買這么高級的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個，只要能透出亮就行。

父親說，行。

大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應了凌晨有些暗的光后，才發(fā)現(xiàn)父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。我說：爹，你干啥了？

父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一個晚上，凍得正好哩。

父親笑了笑，說完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。

父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說，我不冷，我不冷，小心凍了你……

末了，父親又說，天還早呢，再睡一會兒吧。

我胡亂地應了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼啊！

那一年春節(jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。伙伴們都說這個冰燈做得有意思。后來，沒幾天，它就化了，化成了一片水。

但那燈，卻一直亮在我心里。

第三篇：《心中那盞燈》教學反思

《心中那盞燈》教學反思

教完本課，感觸很深。隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生了重大變化。這節(jié)課，在同學們朗朗的讀書聲中，我為他們創(chuàng)設了多個情境為學生搭建了一個與作者共鳴的平臺，充分發(fā)揮學生自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每一學生都能在字里行間感悟出深深的父子情。

《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。我在教學中通過以下幾個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設多種教學情境，來達到教學目的。

一、把握人物的動作刻畫

學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂”。）讓學生談體會，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

二、抓住人物的語言描寫

讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。

三、洞析人物的表情變化

課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。通過讓學生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時復雜的心情。

四、發(fā)揮主導作用，借助朗讀創(chuàng)設情境。

聲情并茂的朗讀能把學生帶到作品的藝術境界之中，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人。《心中那盞燈》這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點。特別是學習父親做冰燈這一段文章時，我讓學生多種形式朗讀父子間的對話，讓孩子們從自己內心深處產(chǎn)生與作者的共鳴，引導孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。在學生反復朗讀，品味關鍵語句時，我提出了這樣一個問題：“我”從這雙冰冷的手中感受到了什么?能讓學生在朗讀的基礎之上，感悟到父親的良苦用心，體會出父親的愛子之情。

五、通過文本拓展讓學生學會贊美父愛，表達父愛。

在這節(jié)課的結尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻，我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時還配上了音樂。我想通過這個情境設置來深化學生的情感，然后讓學生結合生活實際，來感受父愛，最后感激父愛，讓學生在《父親》這首深情的歌中感動父愛。

《心中那盞燈》教學反思

四城小學 李微微

第四篇：《心中那盞燈》讀后感

《心中那盞燈》讀后感

胡康杰

父愛其實很簡單。它是世界上最單純、最博大、最默默無聞的愛。有人認為父母的無私付出是天經(jīng)地義的。可當我讀了課文《心中那盞燈》后，對它有了更進一步的了解。

課文中，父親的愛如同一盞明亮的冰燈，照亮了兒子的心靈，給予了兒子最持久的溫暖．冰燈雖然化了，但那濃濃的父愛卻永遠珍藏在兒子的心中，成為了兒子心中最美的那盞燈．

讀了課文，我懂得了＂父愛＂是永恒的、是不變的、是永存于世的。事情還是發(fā)生在兩個月前。那天，我寫的一篇作文受到了老師的表揚。嘿嘿，受到老師的表揚和鼓勵對我來說可是天大的“喜事”啊，放學后一定向爸媽“報喜”。

好不容易等到老爸下班回家了，我就迫不及待地迎上前去，把這天大的“喜事”告訴他，我以為他會給我美言幾句，誰料想爸爸卻輕輕地“哦”了一聲便走開了。看著爸爸的面無表情和冷冷的背影，失望頓時涌滿了我的心頭，放學回家時的興奮勁兒被爸爸的冷漠拋到了九霄云外，委屈的淚水像斷線的珍珠一樣“撲通、撲通”往下流，溫暖的心像是被一盆冰涼的水潑了個透心涼。我默默地走進書房做起作業(yè)來。

第二天早上爸爸送我去上學，一路上我們誰也沒說話。由于吃早餐耽誤了好些時間，于是我匆匆地奔向學校，當我回頭向校門外看時，正發(fā)現(xiàn)爸爸掂起腳尖用目光在人群中搜尋我時，我回了爸爸一個微笑。當我在課桌上打開昨天的作文本時，我的眼睛濕潤了，昨天的作文明顯被爸爸修改過了，錯別字被圈出來了，添加了許多的好詞好句，還給我寫了評語呢。我終于明白了爸爸的良苦用心......爸爸沒有過分地寵愛我，但他永遠像黑夜里一盞明亮的燈，總是負責的為我指路。爸爸給我的愛是那么的含蓄。它就像是一株茉莉，在某個角落中默默地吐著它那清新的芬芳！

第五篇：《心中那盞燈》說課稿

《心中那盞燈》說課稿

劉

麗

麗

項城市第一實驗小學

2016 年4月

尊敬的各位評委、各位老師，我今天說課的題目是《心中那盞燈》。我將從分析教材、談教法、說學法、說教學流程、說板書設計五個方面來進行說課。

一、說教材

（一）內容解析

《心中那盞燈》是小學語文S版三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛”這一主題，即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉親情。本單元的課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。

《心中那盞燈》是作者對童年往事的回憶。講述的是一位父親忍著刺骨的寒冷精心為兒子制做冰燈的故事。字里行間流露出濃濃的親情，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。文章的最后一句話是點睛之筆“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。

針對當今的孩子，生活在物質生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。力求通過本課的教學，熏陶學生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學生的感恩意識。

（二）教學目標：

我結合教材特點和我班學生的實際水平及心理特點，確定如下教學目標：

1、知識目標：

正確讀寫本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解

課文內容，學習作者抓住人物動作、語言等細節(jié)描寫人的方法。

2、能力目標：

通過拼讀、書寫、擴詞等掌握字詞；通過朗讀、感悟描寫父親做冰燈的語句，體會父親的愛；通過指導學生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

3、情感目標：

通過對文本的理解和拓展，體會濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育——教育學生懂得父母將我們養(yǎng)大是多么辛苦的事，長大后要孝敬父母，發(fā)揚中華民族尊敬長輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

（三）教學重、難點

根據(jù)以上教學目標和本單元的訓練重點（閱讀課文，體會文章所表達的思想感情），我確定本節(jié)課的教學重點是：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節(jié)，在朗讀中提升情感，體會濃濃的父子親情。

根據(jù)教參（學會抓住文中的重點語句，體會文章表達的思想感情）的要求，我把教學難點定為：準確體會“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”的含義。

二、說教法：

為達到教學預期目的，我采取以下教學方法：

1、創(chuàng)設情境法。我以多種形式創(chuàng)設情境，幫助形式理解內容、體會情感。如：學習“父親做冰燈的過程”這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設問題情境：“父親答應為兒子做一個能透亮的燈籠。那么父親是怎樣做燈

籠的呢？”激發(fā)學生的探究欲望。我還創(chuàng)設生活情境：讓學生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

2、多媒體輔助教學法。通過呈現(xiàn)圖片，加深學生讓對課文內容的感悟，通過播放音樂視頻，引導學生加深對父愛的理解。

3、教與導結合，以導為主。指導學生多樣化的朗讀訓練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感。

4、教與學結合，以學為主。引導學生合作探究學習“那是一盞最美的燈”的含義，感受語言的魅力。

5、聯(lián)系生活實際講述親情故事，對學生進行感恩教育，突出語文教學的工具性和人文性。

三、說學法

1、自主探究、合作學習法

讓學生匯報預習和自學成果，充分發(fā)揮學生的主體作用。自主學習課文弄懂父親制作冰燈的過程。

2、質疑法

學貴有疑，有疑就有思。在教學中我鼓勵學生對課文內容大膽質疑。如：導入環(huán)節(jié)我引導學生對課文的中心句質疑：為什么說那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問有目的地閱讀課文。

3、品讀法

以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。通過多樣化的朗讀訓練，感悟字里行間所表達出的濃濃親情，訓練學生的語感，提高語文理解能力。

4、批注法

古人云：不動筆墨不讀書。好記性不如爛筆頭。我在教學中引導學生學習做讀書筆記，把自己的理解、體會、感悟、疑問記在書本上，加深理解。

5、讀寫結合法

三年級是習作的入門階段。在教學中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導學生在學習課文的同時，學習作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。課后安排小練筆，用上動作、語言等細節(jié)描寫一個熟悉的人。

四、說教學流程（第二課時）

以第二課時為例，我引導學生深入學習課文內容，用心體會父親在做冰燈的原因、過程、結果中流露出的濃濃的父子情。引導學生抓住重點語句，在多種形式的朗讀感悟中體會父親的愛。學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫方法。對學生滲透思想品德教育，教育學生學會感恩父母。

根據(jù)學情和教學目標，第二課時我精心設計了四個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，復習導入

（二）品讀課文，感悟父愛

（三）總結全文，升華情感

（四）拓展延伸，感恩教育

下面我具體介紹第二課時的教學流程：

（一）創(chuàng)設情景，談話導入

孩子們，都說母愛是世界上最偉大的愛，其實還有一種愛時刻陪伴著我們成長，它比母愛更深沉，更寬廣，這種愛就是---父愛。在作家馬德國心中，父愛，就是心中那盞燈。出示課件。請孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。（齊讀）（隨機板書：畫心和燈）

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，走進馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛吧！

（二）復習舊知，理清文路

1、回顧課文，誰來說一說課文寫了一件什么事？

2、按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）

春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應了孩子。

（三）細讀理解，品味感悟

品讀課文是理解文，感悟父愛的基礎。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習情緒。

品讀課文主要分三步進行，分別從品讀父親的動作，品讀父親的語言、品讀我深受感動的句子來感悟父親對我的愛.在教學第5自然段時，我引導學生找出本段的動詞，體會父親做冰燈時的用心在意，并創(chuàng)設生活情境：讓學生聯(lián)系生活實際（舉例：街上買刨冰的刨冰機，媽媽給冰箱除霜??）和實物感受（觸摸冰塊）來體會父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。

同學們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。他該是我冷啊！為了更好地感悟父愛，我通過多課件引導學生結合父親生活的環(huán)境，想象一下此時，父親的這雙手是一雙什么樣的手？（紅腫、粗糙、長滿老繭、）

父親是一農(nóng)民，在那么艱難的生活環(huán)境中，他面朝黃士背朝天，耕地鋤草輾麥子，燒火做飯，雙手一定長滿了老繭）

是呀，就是這雙粗糙的手在寒冷的冬夜長時間的忍受著刺骨的冰冷，只是為了滿足孩子的心愿，我通過多種形式引讀父親為我做冰燈的句子，在讀中感悟，加深了對父愛的理解。

（二）品讀父親的語言

通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。）來過渡到品讀父親的語言描寫。重點抓住“尷尬”這個詞來體會父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無奈，以及無法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。進而體會父愛的深沉和偉大。我是這樣啟發(fā)學生的：

孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導學生對文本進行補白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧！）

“可是父親卻沒有停下來”由此過渡到10-12段的學習，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你。”

從父親的語言描寫當中再一次感悟父愛。

（三）品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情.我是這樣過渡的：“父親對兒子的關愛，兒子體會到了嗎？你從哪里讀出來的？“

學生匯報，課件出示（13段）。

我引導學生又一次通過文本補白來感悟父子親情：看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我心里會想些什么：(我太不懂事了，如果不是我過分的要求，父親怎會如此辛苦！)然后我通過多種形式的引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到他的手真涼啊！”引導學生加深對父愛的理解。

“我”僅僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉換加深對課文內容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）

進而引導學生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。接著，我用這樣的語言很自然地過渡到了對最后一段的學習：

是啊，就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高

高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——引讀14段。（課件展示）從這兩句話中你體會作者怎樣的心情？（對父親和父愛的贊美，為你親感到驕傲。）

請同學們帶著這份感動的心情讀課文最后一個自然段。

小組討論、交流，理解：這盞燈沒過幾天就化了，“我”為什么說它是一盞最美的燈？深化冰燈的意義。

學生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這是一盞凝聚著父愛的燈”所以它是一盞最美的燈。

接著讓學生進行聲情并茂地朗讀，把學生帶到作品的藝術境界中，使學生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感。

四、總結全文，拓展升華。

我設置了4個小環(huán)節(jié)，目的是：引導學生聯(lián)系生活實際，感受生活，不僅升華了學生情感，鍛煉了語言表達能力，而且拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。

1、拓展朗讀馬德先生的關于父愛的一段話

“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！“

2、觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。

師：孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深

切的關愛著你們，其實，每一位父親都有很多話要對他的孩子說，只是他們總是把這些話藏在心底，把他們的愛藏在心底。讓我們來用心地聆聽吧，讓我們在音樂中和自己的心靈對話吧！（視 頻：2016年春晚楊洋（父子）

孩子，如果你感動了，可以晃動你的小腦袋，如果你感動了，可以拍起你的小手掌，如果你流淚了，我要為你翹起大拇指，因為你懂得體會愛了。

3、引導學生聯(lián)系生活實際說一說自己平時感受到的父親。（說話練習）

4、引導學生在課外抓住人物的動作和語言來在說話練習的基礎上把自己感愛到的父愛寫一寫。（課件出示學法指導）.在一首美妙的音樂---------劉和剛<<父親>>中，引導學生大聲說出自己的心里話“爸爸您辛苦了！爸爸我愛您！爸爸，我要成為您的驕傲！”中結束本節(jié)課的學習。

五、說板書設計

板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。

為了突出本節(jié)課的重點，便于學生理解和記憶。教學本節(jié)課，我用寥寥幾筆勾畫出了一幅燈籠圖，既簡潔又美觀，起到了畫龍點睛的作用。（ppt展示）

教無定法，貴在得法。以上我從以上幾個方面進行了說課，由于

本人才疏學淺，說課中難免有不當之處，還請各位領導及評委老師們批評指正！我的說課完畢，謝謝大家！