第一篇：冀教版小學語文五年級下冊6古詩二首

《飲湖上初晴后雨》

教學目標：

1．讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。

2．在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

3．培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點：

讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩

教學難點：

體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？

（明確： 調動學生的學習興趣，聯系自己的親身經歷，使他們能在頭腦中出現直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、理解詩句意思

1.讓學生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節奏。

2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。

3.找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。

三、體會詩歌意境

1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

3.全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態下的婀娜多姿。）

四、了解一些文學常識

《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）

五、教師總結全詩

全詩語句優美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。

六、作業布置

1.找出本詩中的名句，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。

曉出凈慈寺送林子方

教學目標 ：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受杭州西湖的美，增強熱愛大自然的思想感情.教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。

教學難點 ：古詩文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。

教學準備：課件

教學過程 ：

一、復習舊知，導入新課

1、以前吟誦過哪些有關荷的詩歌。（課件出示：荷花、荷葉）

2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示圖片：西湖荷塘遠景）

看到這么美的景色，你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今。我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

二、介紹背景，知詩人。

三、自主學習，明詩意。

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、哪些詞語的意思你明白了，交流。

畢竟：到底。

無窮碧：無邊的青綠。

別樣紅：和往常不一樣的紅。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

四、指導誦讀，悟詩情。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

“畢竟西湖六月中”：畢竟是西湖盛夏六月的景色啊，“風光不與四時同”：跟其他季節的風光就是不一樣。

“接天蓮葉無窮碧”：滿湖蓮葉、荷花一望無際，一直鋪到水天相接的遠方。“映日荷花別樣紅”：在朝陽輝映下，朵朵荷花分外紅艷，片片蓮葉更加青翠。在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。

五、創設情境，入詩境。

如果你能了解詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？就能理解得更深入。

2、就近找學習伙伴討論。

3、反饋交流：

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。

同學們，你們就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好。那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

4、看著這滿湖的荷花，你設想一下，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

5、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁，請有感情地讀一讀。

6、背下來行嗎？試試吧！

自背，兩人比賽背，男女生對抗賽

六、拓展延伸

復習《小學生必背古詩文七十首》中的其他送別詩。

七、遷移運用，創詩文。

1、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的常熟春景，寫一兩句詩或優美句子。老師已經拍下了幾張常熟春景的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）

2、仿寫優美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

3、反饋交流。

八、總結：愿我們的大自然越來越美。

第二篇：冀教版五年級下冊第6課《古詩二首》說課稿

注：本說課稿為2010年參加區評優課比賽稿。

冀教版小學語文五年級下冊第二單元第6課

《古詩二首》說課稿

石家莊市柏林莊學校

焦春歌

2010.3.22 古人常說 “腹有詩書氣自華”，極言古詩文化內涵之深。今天我說課的內容就是冀教版小學語文五年級下冊第6課《古詩二首》。下面我從說教材、說學生、說教法學法、說教學程序四方面談談對這一課的想法。

一、說教材

《古詩二首》中選編的是宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。兩首詩均為描寫西湖美景的佳作，集音律美、形象美、意境美為一體，但風景、意境又各不相同。《飲湖上初晴后雨》是蘇軾任杭州知州時，對西湖疏導治理有方，留下了蘇堤春曉、三潭印月等由此而得名的景觀。與西湖結下不解之緣的同時，蘇軾也創作了眾多關于西湖的詩作。本詩便是其中的一首，乃是用凝練的筆觸從天氣的對比入手，將西湖喻為西子，把西湖婀娜多姿的陰柔美描寫得生動傳神，盡顯蘇軾才氣之不同凡響。《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里送別友人時，在凈慈寺所看到的西湖美景，從6月與其它季節對比入手，描繪出清晨西湖上荷花在初升太陽的映照下，嬌艷含露，蓮葉無窮無際，一碧千里的宏大絢爛的畫面。兩詩選編在一起可謂獨具匠心，展示出了不同的“西子”之美。

本單元文化主題是情越山水間，而本課又處于這一單元的開篇位置。一進入這個單元便以古詩意境優美、耐人回味的文體牢牢吸引住了學生的目光，充分調動起學生對這一單元主題的閱讀興趣，是激發學生熱愛、向往自然景觀的好教材。

根據以上對教材的理解，從三個維度來考慮，我將教學目標設計為：

知識與技能：

1、正確認讀本課兩個生字。

2、理解詩句的意思，自然成誦，誦出詩的韻味與美感。過程與方法：

1、通過用心品讀詩文，小組合作學習，體悟“水光瀲滟”“山色空蒙”“接天蓮葉”等詞語構筑的畫面與意境。

2、通過想象畫面，感受詩人眼中不同的西湖風景。情感態度與價值觀：

激發學生對西湖自然景觀與人文景觀的向往之情，培養學生熱愛祖國山水的思想感情。

本課的教學重點為： 感悟詩句的畫面與意境之美。

二、說學生

我所教的五年級學生已經有一定的閱讀理解能力，思維靈活，敢于質疑，且已掌握了一些讀書方法，如邊讀邊想象畫面，圈畫批注等。他們樂于和同伴們一起討論交流。因此，我在教學中注意運用直觀、形象的圖片，提出開放性的問題，采用小組合作交流的學習方法，使學生能深入文本。

三、說教法學法

新課標指出：學生是語文學習的主體，語文應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。基于以上對教材、學生情況的分析，我采用自讀自悟法，調動學生的閱讀主動性，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習，邊讀邊想象畫面，使學生在反復、形式多樣的

讀中，感悟西湖之美。

四、說教學程序

本課教學分兩課時，這里就第一課時教學《飲湖上初晴后雨》作一說明。基于以上對教材的理解，對編者意圖的揣摩，為有效地落實教學目標，突出重點，我將教學環節設計為：激發興趣，自讀自悟——合作探究，精讀品味——總結升華，拓展延伸。

（一）激發興趣，自讀自悟

上課伊始，我首先出示一組西湖的風景圖片，配以優美恰當的音樂邊作講述：西湖風光秀麗，景色迷人，自古以來就是名勝。如果說這些生動的圖片是有形地記錄下了西湖的綽約風姿，那么古詩就是以簡潔卻意境深遠的文字展示出西湖的迷人風韻。今天，我們就一起學習《飲湖上初晴后雨》。我這樣處理，有聲有色，直觀形象的畫面充分激發了學生的閱讀興趣。

接下來我引導學生交流蘇軾的有關資料，了解他與西湖的不解之緣。文如其人，詩由心生，了解這些背景資料，就為學生感受作者對西湖觀察之細，用心用情之懇切，打下認知基礎。

在將兩首詩讀正確、流利后，我再引導學生自己感悟，將詩句中寫景的詞語畫下來，借助工具書及資料理解詩意。這是一個學生自己主動探尋新知的過程。在這一環節中，我給學生留足自讀的時間，使學生的閱讀、理解能力及讀書方法繼續得到鍛煉。

（二）合作探究，精讀品味

根據學生樂于和同伴進行討論、交流的情況，我再引導學生小組內交流自讀中遇到的問題，然后集體交流，并提出一個開放性的問題：你的眼前浮

現出了怎樣的西湖畫面？引導學生暢所欲言。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。然而，只有有了開放性的問題作定向，鳥才能在茫茫天空中找到飛的方向，魚才能在浩瀚大海中尋到躍的目標。因此，這樣處理，就能使學生的理解和交流有路可循，有章可依。

新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在引導學生交流的過程中，教師重點引導學生想象、感悟“水光瀲滟”“山色空蒙”的不同畫面，并且通過追問“濃妝時的西湖是什么樣？”“淡抹時的西湖又會是如何景致？”使學生感受到：哦，原來空濛山色是其淡雅的妝飾，瀲滟的水溝是它濃艷的粉脂，進而體會作者把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解基礎之上，再引導學生通過各種形式的讀，讀出自己所感，讀出詩之韻味。以上過程中，我始終讓“學生是學習的主人”的觀念貫徹始終，使自主、合作、探究的學習方式得以落實。

（三）總結升華，拓展延伸：

在學生充分理解、感悟詩句的意境后，語言文字已經變得形象立體了。這時我再引導學生聯系課初所介紹的有關作者的資料來品味作者此時的心情，并帶著這樣的感受再去吟誦，使得學生的情感體驗得以升華，充分感受古詩的音律美，形象美，意境美。

在學習本詩的基礎上，我再引導學生拓展閱讀蘇軾的另一首描寫西湖的古詩《六月二十七日望湖樓醉書》，使學生充分地感受西湖的另一番景象，激發學生對西湖景觀的向往、熱愛之情。

語文教育是充滿激情的詩樣的教育，我追求的就是這樣的境界。在整個教學過程中，我以情激情，以讀為本，使學生在讀書中有所感悟，在讀中享

受情感的熏陶，使整個教學過程成為關注和豐富學生情感世界的過程，使學生真正體會到讀書的樂趣。

第三篇：五年級語文古詩二首

五年級語文第二單元

3古詩二首

教學目標：

1、學習并掌握課文中的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。

3、培養學生學習古詩、積累古詩的興趣，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學重點難點：理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情。

第一課時

教學目標：

1、學習生字。、理解詩句的意思，體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。

3、正確、流利、有感情的朗讀古詩，并背誦。

教學重點：理解詩句的意思。

教學難點：從詩句中體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。教學過程：

1、自主學習生字組詞，找一形近字并組詞。（小組探討識字方法）

2、由題目猜一猜《宿石邑山中》講了什么？

3、請學生默讀古詩，想：詩中謝了哪些事物呢？（有浮云、山、月亮、銀河、樹木等）

4、結合你對詩意的理解，想象畫面，你的畫面中至少有兩種有關聯的事物。（石邑山看起來比云都高；云氣圍繞著石邑山；月亮飛進了樹林里；銀河在向西沉，被山峰擋住了）

5、自主學習：結合注釋理解詩句的意思，記下不懂得問題，小組合作學習解決。

6、小組合作學習。

7、全班交流。小組代表發言匯報學習情況。

你想匯報哪句就先讀這句，而后說你們的理解。其他同學補充或評價。“望轉迷”想象山中云氣圍繞的景象，此時你想四周能看到什么，感覺怎么樣？（看山若隱若現，看到太陽、晚霞或濃或淡，或明或暗；看大樹顏色有時深有時淺?? “迷”是分辨不清，你猜到原因了嗎？

首先是有云氣的原因，其次是天色已晚，天要黑了。這也是作者投宿的原因。月亮怎么會飛進樹林？在什么情況下會有這種現象？ 當人走動時，才會出現這種情況。這說明作者已經出發了，又開始了他的旅程。“飛”說明作者走得很快。你從中又感受到什么？作者很辛苦，沒有作伴的也很孤獨。

8、想象畫面感情朗讀《宿石邑山中》。同學評價。

9、想象畫面試著背誦古詩。

10、第二課時

教學目標：

1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。

教學重點難點：理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。掌握古詩學習的基本方法。

教學過程

一、復習舊知。

1、背誦《宿石邑山中》。

2、學生總結古詩學習方法。

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦

二、學習《望洞庭》

1、學生根據古詩學習方法自學古詩。

2、小組交流體會。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

三、感悟詩境。

1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？

2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？

3、學生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？

5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結，齊讀古詩。

三、課堂練習。

1、師范讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導，強調“螺”的結構。

四、作業。

1、背誦兩首古詩。

2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

4中秋節

教學目標：

1、學習掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫月亮的詞語和詩句。

2、朗讀課文，理解課文內容，了解中秋節的習俗、由來以及與中秋節有關的神話傳說。，體會“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感。

3、培養熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的情感，懂得圓月象征著團圓，象征著美好，寄托著人們的祝福和相思。

教學重點：

朗讀課文，了解中秋節的由來，熱愛祖國悠久的民族文化

教學難點：

理解“每逢佳節倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感，懂得圓月象征著團圓。

教學準備：

收集有關中秋節的詩句，傳說等。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學習掌握生字新詞。

2、整體感知全文，學習課文第1~3自然段，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中秋節賞月的習俗以及有關月亮的傳說。

教學過程：

一、謎語導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一個謎語，請你們來猜一猜。

迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓

這首兒歌中說到的“佳節”，是什么節？

2、交流：你們家是怎么過中秋節的？

3、揭示課題：《中秋節》

二、自由讀文，了解大意。

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2．同桌之間借助工具書或查閱的有關資料、聯系上下文理解詞語。

3．指名分自然段讀課文，提問：

課文介紹了關于中秋節的哪些知識？

讀書的過程中，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。

4、集體交流反饋。

板書關鍵詞語

中秋節的時間人們的活動

中秋節的來歷有關習俗

有關月亮的神話故事有關月亮的詩句

5．再讀課文，識記生字新詞和文中引用的詩句。

三、學習課文第1~3自然段。

1、課文重點介紹了中秋節的哪些習俗？

（賞月，家人團聚、品嘗月餅）

2、摸讀課文，找出敘述中秋節習俗的段落。

3、找出你覺得最能體現中秋節氣氛的詞語。

其樂融融：沉浸在歡樂、祥和的喜悅氣氛中。形容一片歡樂融洽的樣子。

４、引導學生對這一段質疑，集體交流解疑。

５、“月到中秋分外明”，中秋是賞月的好時機，那么賞月有何歷史淵源呢？請讀一讀課文的第三自然段。

６、指名反饋：讀了第三自然段，你知道了什么？

７、教師小結：中秋節是個古老的節日，祭月賞月是節日的重要習俗，是中華民族悠久文化的一部分，我們要熱愛它。

四、布置作業：

1、朗讀課文，默寫生字。

2、收集有關中秋節的詩句和傳說。

第二課時

教學目標：

１、繼續學習課文，了解有關月亮的故事以及人們吃月餅、過中秋節的意義。

２、聯系實際，理解詩句的意思，體會詩句在文中所蘊含的思想感情。

３、總結全文，積累描寫月亮的詞語和詩句。

教學重點難點：

了解中秋節的有關知識，積累優秀詩句。

教學過程

一、談話導入。

1、聽寫詞語。

2、大家收集了哪些與中秋節有關的資料？和大家分享一下。

3、根據大家分享的內容，板書詩句進行賞析。

每逢佳節倍思親

但愿人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

露從今夜白，月是故鄉明。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

二、繼續學文，深入體會。

１、指名說“嫦娥奔月”的故事。

２、你還能說出一個與月亮有關的故事嗎？

３、過渡語：同學們，中秋節人么不僅賞月，還一家人團聚，一起吃月餅。人們為什么要吃月餅呢？

請同學們讀課文第５自然段。找出有關的句子。

４、指導學生有感情地朗讀這些句子。

５、過渡語：每逢佳節倍思親。人們常在月圓之時，思念家人、思念親人。古代很多詩人都用詩句來表達自己的思鄉思親之情。

請用橫線劃出課文中的詩句，讀一讀。

６、你能結合課文的內容說說這些詩句所表達的思想感情嗎？

７、小結和月亮有關的詩句還有很多很多，大都表達了游子對家鄉、對親人的思念之情，寄托著人們對全家團圓、生活美滿的向往之情。

８、你還能背誦一首借月抒情的古詩嗎？

三、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、背一背搜集到的與月亮有關的詞語和詩句。

３、你的親人又遠在他鄉不能回來過中秋節的嗎？請給他們寫幾句話。

5母親的純凈水

一、教學目標：

1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。

二、教學重點：

領悟寫作方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。

三、教學難點：

理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的思想感情。

四、教學過程：

一、了解作者、親近文本。

⒈教師導語： 純凈水——對同學們來說是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。《母親的純凈水》。看看課文中母親“純凈水”有什么特別之處，作者寫母親的純凈水的目的又是什么。

⒉板書課題，齊讀，釋題。

二、默讀課文

1、思考：（1）課文寫了一件事？

（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）（2）母親的純凈水有何特別之處？“我”前后的態度是怎樣變化的？盡量找出文中描寫“我”心理活動的語句分析。

（3）你知道母親為什么會這么做嗎？“我”明白了母親的良苦用心了嗎？（4）評價文中的母親和女兒。

2、小組合作交流

師：母親的純凈水有何特別之處呢？為了不讓女兒在班上同學面前丟臉，用涼白開代替了純凈水，然而，女兒是怎樣看待這件事情的呢？分析女兒心理的前后變化。理清本文是以女兒心理活動為主線的特點。

引出母親的話，理解窮的意思。

（1）母親的這段話非常深奧，極富哲理，你能讀懂嗎？請大家認認真真地把這段話讀3遍（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

重點理解三個“窮”字的含義。

第一個：物質上、經濟上的貧窮、貧困，不寬裕。第二個：思想上、精神上的貧窮，即“看不起自己” 第三個：希望破滅，精神匱乏。

（2）結合學生生活實際，完成補充填空。引導學生討論正確看待窮和富？（3）朗讀指導：語境、語氣、語調。

3.過渡：母親的話，如春雨一般，默默的滋潤著女兒，影響著女兒，最終女兒聽懂了母親的話，引讀“那天晚上”，理解“如果??那么”。

三、思考：女兒長大后，變富了，她為什么還喜歡喝“涼白開”呢？在文中找句子回答。體會母親的教育，體會“純凈水”的兩層含義：（1）涼白開（2）凈化心靈的水，質樸、純潔的思想教育。理解本文結尾“一語雙關”的特點。

四、對文中“小女孩”或“母親”進行評價。

掩上書卷，我們眼前仍然浮現著這位母親和女兒，這兩位人物給你留下了怎樣的印象？ 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導?? 母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮??

五、、結束語：一篇《母親的純凈水》，讓我們深切地體會到母親的愛不會是轟轟烈烈的，它是在平淡中顯現出來的。母愛所在的價值，其實蘊含在是平常生活的點點滴滴中，重要的是我們要用心去觀察、感悟，如果再用上這些方法，我們也一定能將過往事情中那些感人的故事寫得真切感人，生動具體。

板書設計：

母親的純凈水

（愛）——“純凈水”——（教育）

第四篇：五年級語文下冊古詩二首教案語文A版

古詩二首

教學目標

1.學習生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領悟詩的內涵。教學重點：反復誦讀，理解詩意。

教學難點：在品讀中，感受兩首詩不同的藝術表達形式。教學準備：

1.查閱有關詩人及詩的資料。

2.教師制作多媒體課件。（展現廬山的美麗風光）教學時數：2課時

第一課時

教學目標：

1、學習古詩《望廬山瀑布》。

2、結合注釋理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

3、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：理解古詩的意思。

教學難點：想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露在詩中的思想感情以及告訴我們的道理。教學準備：能夠體現古詩內容的廬山瀑布景色的圖片以及資料。教學過程：

一、渲染意境，激發興趣

談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。

1.提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）→廬山是個風景秀麗、令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山課件）

2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？

3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。

二、理解詩題，了解詩人

1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？

①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點寫成捺。

②理解“望”字。

查字典，“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？ 2.學生互相交流資料，了解李白。

三、試讀古詩，初知詩意

1.同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！

2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）3.教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。

四、品讀詩句，理解詩意 1.在這首詩中，你們看到了什么？

（學生根據詩意聯想到畫面，自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）

學習要點：

（1）“日照香爐生紫煙”

“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

（2）“遙看瀑布掛前川”

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛前川”是什么意思？指瀑布遠看就像懸掛在山峰間的一條大河流。

（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

（4）“疑是銀河落九天”

“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。

2.學生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。3.師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。

五、再讀古詩，領悟詩情

1.展示瀑布的景觀，激發學生對自然的熱愛。2.體會詩人的情感。

提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩。

瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。

請學生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達的情感。4.背誦積累古詩。

六、總結課文，布置作業

學生搜集并誦讀李白的詩作。板書：

11、古詩二首 望廬山瀑布 生

瀑布 掛 對祖國壯麗山河的熱愛和贊美（雄偉壯觀、氣勢磅礴）直下 落

第二課時

教學目標：

1、學習古詩《題西林壁》。

2、理解古詩的意思，感悟古詩告訴我們的道理。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學重點：借助注釋理解古詩的意思，想象和朗讀相結合。

教學難點：體會詩人流露在詩中的思想感情，感悟古詩告訴我們的道理。教學準備：《題西林壁》的掛圖、課件。教學過程：

一、復習舊詩，引入新詩 1.復習背誦《望廬山瀑布》。

2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。

二、學習《題西林壁》 1．知詩人，解詩題。

蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意。

（1）自由誦讀，并借助拼音讀準字音。

（2）同桌互讀，互相評議，互相指點。

（3）自學古詩：根據課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

（4）小組合作學習：交流已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3（5）匯報交流，引導有感情地誦讀。

第1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

句意：從正面看成嶺，從側面看成峰，遠近高低各不相同。

朗讀指導：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。

第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：看不清。緣：因為。

句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

3．入意境，悟詩情。

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？

（對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。）

4.小結：《題西林壁》概括貼切，蘊含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發自己的感情。（學生配樂齊誦）

三、總結全課

1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導學生探究詩人不同的藝術構思。）

2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。板書：

11、古詩二首 題西林壁

橫、側、遠、近、高、低（不同角度）各不同

“只緣身在此山中”

啟示：必須客觀、全面地看問題

第五篇：冀教版小學語文古詩

一年級上冊

1、詠鵝（唐 駱賓王）

鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

2、憫農（唐 李紳）

鋤禾日當午，漢滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

3、靜夜思（唐 李白）

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

4、《一去二三里》（北宋 邵雍）

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

5、《江南》漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。☆秋月白

秋月白，晚霞紅。雨中山果落，燈下草蟲鳴。☆樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知還，游子思親。☆自立歌

滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。靠天靠地靠父母，不算是好漢。一年級下冊

6、離離原上草（唐 白居易）

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

7、春曉（唐／孟浩然）：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

8、古朗月行（唐 李白）

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

9、登鸛雀樓（唐 王之渙）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

10、尋隱者不遇（唐 賈島）

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

11、九溪十八澗（清末/俞樾）

重重疊疊山，曲曲環環路。叮叮咚咚泉，高高下下樹。”

12、“一”字詩（清朝/陳沆）

一帆一漿一漁舟,一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑,一江明月一江秋。☆《梅花》宋/王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。☆《池上》唐/白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開。☆《云生雨》

云生雨，雪隨風。潮漲落，月虧盈。赤日掛蒼穹，晚照映晴空。輕風拂楊柳，細雨打蓮蓬。二年級上冊

13、望廬山瀑布（唐/李白）：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

14、山行（唐/杜牧）：

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

15、九月九日憶山東兄弟（唐／王維）：

獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人

16、贈汪倫（唐/李白）：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。☆憶江南（唐/白居易）

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？ ☆尋隱者不遇（唐/賈島）

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。☆題畫（清/袁枚）

村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去？牛背一鷗眠。

二年級下冊

17、小池(宋 楊萬里)泉眼無聲惜細流，綠陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

18、詠柳（唐 賀知章）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

19、村居（清 高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。☆《春游湖》【宋】徐俯

雙飛燕自己是會？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。☆《絕句》【唐】杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。☆《村晚》【宋】雷震

草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹 ☆《小兒垂釣》【唐】胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。☆春日晨景

更天欲曉，三月春漸濃。兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。

堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。

三年級上冊

20、回鄉偶書（唐/賀知章）：

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

21、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐/李白）：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

22、夏日絕句（宋/李清照）

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東

23、就義詩（夏明翰）

砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人！☆觀書有感（宋/朱熹）

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

三年級下冊

24、游園不值（南宋/葉紹翁）：

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

25、春日（南宋／朱熹）：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

26、登鸛雀樓（唐/王之渙）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

27、、題西林壁（北宋/蘇軾）

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

☆春游（李叔同）

春風吹面薄于紗，春人妝束淡于畫，游春人在畫中行，萬花飛舞春人下。梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。☆清明（唐/杜牧）

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。☆所見（清/袁枚）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

四年級上冊

28、望洞庭（唐 劉禹錫）

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

29、望天門山（唐 李白）

天門中斷楚江開，碧水東至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。30、塞下曲（唐 盧綸）

林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

31、十一月四日風雨大作（宋 陸游）

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

☆浪淘沙·北戴河東獅吼（毛澤東）

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。☆明日歌

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎！

世人若被明日累，春去秋來老將至。

朝看水東流式，暮看日西墜，百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。☆題竹石（清/鄭燮）

咬定清山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。☆《催試官考較戲作》【宋】蘇軾

八月十八潮，壯觀天下無。鯤鵬水擊三千里，組練長驅十萬夫。紅旗情感互明滅，黑沙白浪相吞屠。人生會合古難必，此景此行那兩得。☆《塞下曲》【唐】盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。☆ 《十一月四日風雨大作》【宋】陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。☆梅花（陳毅）

隆冬到來時，百花跡已絕。梅花不屈服，樹樹立風雪。

四年級下冊

32、宿新市徐公店（南宋/楊萬里）：

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

33、清平樂（北宋/辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

34、四時田園雜興（宋 范成大）

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

☆《鄉村四月》（宋/翁卷）

綠遍山野白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。☆《芙蓉樓送辛漸》（唐/王昌齡）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

五年級上冊

35、渭城曲（唐代 王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

36、別董大（唐 高適）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

37、示兒（宋 陸游）

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

38、西江月.夜行黃沙道中（宋 辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

39、如夢令（宋 李清照）

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。40、元日（宋 王安石）

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

41、長歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

☆《鳥鳴澗》【唐】王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。☆《菩薩蠻.書江西造口壁》【宋】辛棄疾

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山間深聞鷓鴣。

五年級下冊

42、飲湖上初晴雨后（宋 蘇軾）

水光滟瀲晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

43、曉出凈慈寺送林子方（宋/楊萬里）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

44、憶秦娥.婁山關（毛澤東 1935.02）

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

45、長征（毛澤東1935年10月）：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

☆《百憂集行》【唐】杜甫

憶年十五心尚孩，健如黃犢走復來。庭前八月梨早熟。一日上樹能千回 ☆《早發白帝城》

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 ☆《獨坐敬亭山》

中鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。☆《夜宿山詩》

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。☆《訪戴天山道士不遇》

犬吠水聲中，桃花帶露濃。樹深時見鹿，溪午不聞鐘。

野竹分青靄，飛泉掛碧峰。無人知所去，愁倚兩三松。☆《送友人》

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。☆《聞王昌齡左遷龍標遙有此案》

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨軍直到夜郎西。☆《沙丘城下寄杜甫》

我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征。☆《上李邕yong》

大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。世人見我恒殊調，聞余大言皆冷笑。宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少。☆《秋浦歌》

白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。☆《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

☆“小時不識月，呼作白玉盤”讓你看到了兒時天真爛漫的李白。☆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”寄情山水的李白

☆“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”注重友情的李白

☆“舉頭望明月，低頭思故鄉”思念故鄉的李白 ☆“寧知草間人，腰下有龍泉”寫出了他仗劍江湖之俠氣。

☆“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”是他希望報國立功、雄心壯志的心聲。☆“知音不易得，撫劍增感慨”是他屢遭挫折、報國無門的感嘆。☆“撫劍夜吟嘯，雄心日千里|“是他執著地追求理想的表現。☆“詩仙”李白 “詩圣”杜甫 ☆《過零丁洋》【宋】文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

六年級上冊

46、卜算子.詠梅（南宋/陸游）：

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

47、卜算子.詠梅（毛澤東 1961年12月）：

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

☆《天凈沙.秋》【元】白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

六年級下冊

48、牧童(唐/呂巖)草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

49、湖上雜詩（清/袁枚)

葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。50、稚子弄冰（宋代/楊萬里)稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

☆《飲酒》

結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然現南山；山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言，☆《過故人莊》

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜，開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。☆《牧童》【唐】呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明

☆《湖上雜詩》【清】袁枚

葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。☆《稚子弄冰》【宋】楊萬里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。☆勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維《送元二使西安》

☆莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適《別董大》

☆又送王孫去，萋萋滿別情。——白居易《賦得古原草送別》

☆桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈汪倫》

☆洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

☆海內存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》