第一篇：四年級下冊語文《古詩二首》教案

第3單元 花

古詩二首

教學目標

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學重點

理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。教學難點

抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。

第一課時 教學過程

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題）齊讀課題。這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流杜甫資料）

在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學們，請你們借助注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁 花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結學法：

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。教學反思：

第二課時

教學過程

一、我們就用上一節課的方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

二、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。

（1）齊讀詩題。（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）（2）學生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節奏與重音。

應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情 不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）板書設計

古詩兩首 游園不值 久不開（掃興）

一枝紅杏（驚喜）

課后反思

種一片太陽花

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到 具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

4、觀察學習生字、積累新詞。

教學重難點

理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。教學過程

第一課時

一、創設情境，談話導課

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的 特點嗎？

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認 識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發言）的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（學生跟著板書課題、齊讀）

二、初讀課文，感知課文的主要內容

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書：

?為什么要種太陽花

?太陽花開得燦爛多姿

?單獨一朵太陽花的特點

?來年還種太陽花

5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣（板書“美”）

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

5、展示太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

四、拓展

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》 板書設計：

種一片太陽花

為什么要種太陽花 色彩美

學生板 太陽花開得燦爛多姿 美

書詞語 單獨一朵太陽花的特點 經久不衰

來年還種太陽花

借花----------------------＞喻人 教學反思：

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿

鮮艷奪目

郁郁蔥蔥

銀粒兒

短促

花蕾

慵倦無力

繽紛五彩

偃旗息鼓

美人蕉

空暇

貪婪

莫衷一是

燦爛多姿

生機勃勃

經久不衰 熾熱

興旺發達

繁榮昌盛

充沛

乍開

服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。教學反思

花之詠

教學目標

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現的生字。

教學重點

理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。教學難點 通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。

第一課時

教學過程

一、聯系生活，激趣導入。

同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？ 能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）

課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，課堂小結。教學反思：

第二課時

教學過程

一、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

引導學生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

二、體會情感，釋題。

1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？

3、課題當中的“詠”字是什么意思？

三、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作表演讀。

四、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。

五、總結全文。板書設計

花之詠 一句話 一顆星星

大地的女兒

我是 朋友間的一份禮品 新娘頭上的一頂彩冠 生者致以死者的一件贈物

課后反思

語文天地

教學目標

1、繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀古詩。

2、學習短文《朱德與蘭花》。

3、收集“花” 的相關資料。教學重點

有條理地完成習作。

教學難點

以“花”為題進行閱讀、積累和習作。

第一課時

教學過程

一、日積月累

1、我的摘錄筆記。

（1）經久不衰、偃旗息鼓、短促??（2）湛藍、孕育、啜飲??

（3）我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。（4）??

交流一、二單元你的摘錄筆記。

2、帶“花”字的成語。（1）讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。（2）你理解他們中的那些詞語？（3）選用你理解的詞造句。（4）你還知道那些帶花的成語。

3、讀《吳興雜詩》，知道詩中描繪的是田園風光。誦讀這首小詩并摘抄下來。

二、學習短文《朱德與蘭花》

1、讀短文，標出自然段。

2、讀一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。

3、回憶本單元寫花的文章，分別借花說明了什么。

4、小結：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。

三、初顯身手

四、課堂作業。教學反思：

第二課時

教學過程

一、口語交際

交際主題：你最喜歡那種花？向同學們和老師介紹。交際提綱：注意交際時條例要清。交際方法：小組交流。

二、筆下生花 １、審題

２、思考方法 ３、逐題抓關鍵

三、學生動筆寫作。板書設計

花

你最喜歡什么花？

為什么喜歡它？

它有什么特點？（形、色、味）

從它身上或成長特點上，你受到的啟發。課后反思

第4單元 手

我們的手

教學目標

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重點

結合文章，結合生活，進行合理想象。教學難點

體會人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學過程

一、導入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字??）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？ 每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。板書設計

我們的手

是電線、是橋、是船、是小鳥 幸福 友誼 真誠 快樂

課后反思

一雙手

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。教學重點

調動學生情感參與，引導學生角色互換。

2、讀中質疑，讀中解決問題。教學難點

體會課文感情，了解列數字的說明方法。

第一課時

教學過程

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

均（）程（）獎（）張（）

鈞（）逞（）槳（）章（）

（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

二、預習匯報、提高：

1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

2、同學范讀，同學評議。

3、擴詞練習。評判組詞。

4、書寫指導：把難字寫正確。

5、交流資料。

三、鞏固小結。教學反思：

第二課時

教學過程

一、學習課文內容：

課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

4、小組討論并匯報：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

（扣準課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

5、思考文中重點問題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？

（2）摸摸你的手，有什么感覺？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

6、本文要告訴我們：

因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。修改自己的筆記。

7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

1、積累手的動詞。

2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

三、布置作業：

1、完成本課生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結。

板書設計 一 雙 手

（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手

課后反思

手上的皮膚

教學目標

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的能力。

教學重點

了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學難點

學習運用歸納課文主要內容的方法。教學準備

仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。

第一課時

教學過程

一、召開“新聞發布會”，引入新課。

1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）

2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。

4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

三、課堂小結。教學反思：

第二課時

教學過程

一、合作交流，研讀課文。

1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）

2、運用學法，默讀批注。

3、合作交流，質疑解疑。

（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

4、全班交流，理清脈絡。

（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。

小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

二、整體感知，拓展延伸。

1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

三、布置作業。

1、運用批注的方法自讀 《手指》。

2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。板書設計

手上的皮膚

用途大、學問多 課后反思

語文天地

教學目標

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。

教學重點

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點

學會審題、會分析作文題。

第一課時 教學過程

一、摘錄筆記

1、出示書中的例子。

2、交流你這一單元的摘錄筆記。

3、指導學生在筆記中加入適當的插圖。

二、讀讀成語

1、觀察一下成語的特點。

2、你理解他們中的那些詞？

3、選你理解的詞語造句。

4、你還知道哪些帶“手”字的成語。

三、初顯身手

1、分小組，選擇一種有趣的游戲。

2、合作完成游戲，另選一個有條理地記錄下游戲的過程。

3、組員共同思考，用簡單的、準確的詞語概括每一步。教學反思：

第二課時

教學過程

一、學習金鑰匙的內容。

1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記。

2、回憶這一單元此方法的運用過程。

二、用批注的方法學習“手指”

1、讀文，用批注的方法自學。

2、交流學習體會。

3、朗讀好詞佳句。

4、這篇短文讓你懂得了什么？

三、排演課本劇

要求：以短文為依據，進行再創造，形式不限。

五、收集更多有關手的資料。教學反思

第三課時

教學過程

一、審題 ——— 的手 想象作文：五指兄弟

二、分析題目

題目一：

1、可補的題目范圍很多。

2、思路。

題目二：

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。

三、學生習作。板書設計

*——— 的手

選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結手的特點 *想象作文：五指兄弟

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？ 課后反思

第二篇：五年級語文下冊《古詩二首》的教案-精選文檔

五年級語文下冊《古詩二首》的教案

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。兩者都極具哲理性。

學情分析：

學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學生對兩位詩人有一定的了解。而且學生在學習、誦讀古詩文的過程中積累了一些學習古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續，留下了萬語千言道不盡的藝術空白，這就給小學生的閱讀理解帶來一定困難。

教學目標

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。

教學重點：

理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。

教學難點：

理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？

教學準備：

教師：多媒體。

學生：預習課文，并搜集相關資料。

教學過程：

—、談話導入，入情入境。

同學們，你們等過山嗎？誰能談一談你當時的感受？（引導學生回憶、談論）

今天，我們要學習的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

（點評：設計此環節，主要是為了充分調動學生已有的情感體驗，為學習兩首古詩作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到有困難的地方作上記號）

（設計自學的環節，課堂上給學生充分學習、思考、合作交流的時間。）

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。

王安石（10211086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風又綠江南岸經過幾十次修改才選定綠字，千百年來傳為美談。

蘇軾（1037—1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。（我們平時學得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術領域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創作達到前所未有的高度的同時，在詩歌領域也開創了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。

（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學生知人、知時，整體論詩）

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學習《登飛來峰》

1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

（1）品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。

自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。

指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升，從一個側面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔心浮動的云遮住我的極目遠眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）

學生質疑，重點解讀：

引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用不畏？你從中體會到什么？

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬丈。

（3）乍聽起來，是在談論觀賞風光的體會，抒發自己的壯志情懷。可一尋味，便會從中領悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？

A：觀察景物時是站得高看得遠，高瞻遠矚

B：在社會生活和思想修養方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。

C：掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。

D：結合學生學習實際談：平時要多積累，這樣才能有遠見卓識。

（此處體現學生的個性化閱讀，不要求統一答案，只要學生能體會出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學生受到詩人情感的感染和激勵。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。

學到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：欲窮千里目，更

上一層樓。

杜甫在《望岳》中的詩句，引讀會當凌絕頂，一覽眾山小。

（這兩首是學生的必備古詩篇目）

是啊，同學們，只有站得高才能看得遠看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時也發出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林壁》。

（二）學習《題西林壁》。

1、指名讀古詩。學生質疑。為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中。？

2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同。

先想像廬山移步換形、千姿萬態的風景，再觀賞廬山圖片。思考此時此刻游歷在廬山之中的蘇

軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風景千姿萬態。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）

有感情的讀前兩句。

3、為什么不識廬山真面目，此時此刻作者會想什么？

讀三四句用自己的話說說

因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。

（點評：設計此環節，讓學生能身臨其境想象出詩人描述的情景，站在詩人的角度上體會詩人的情感。）

4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動畫：從不同角度看到的茶壺。

這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠。

結合實際說說我們如果怎樣看待身邊的人？（要全面的看待一個人。）

（進行人文滲透，滲透做人的道理。）

5帶著感悟有感情的朗讀全詩。

四、二次整合，學習觀察方法。

1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？

身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物

身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

2、帶著感悟背誦兩首詩。

第二課時

一、語言積累。

1、填空《登飛來峰》（宋）王安石

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

《題西林壁》（宋）蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

從上面填的四句詩中，我明白了的道理。

2、檢查背誦兩首詩。召開小小賽詩會看誰背誦的最有感染力。

男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進行賽詩等。

（設計此環節，讓每一個孩子動起來，因為競賽可以促使學生繼續保持學習積累的激情）

我們再想想通過學習這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！

A想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

B想起了詩人的其他詩篇：如學生學過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

（通過本課兩首古詩這個點引導學生回憶思考一個面）

二、課外拓展，補充哲理詩。

1、中國傳統詩歌發展到宋朝，出現了一個有趣的轉變：由唐詩的以意象取勝轉而喜歡談哲理。宋朝是個哲學思辯十分活躍、哲理學家輩出的時代，寫哲理詩理所當然成了那個時代知識分子的特長。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發給學生閱讀。

半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長方形，故有半畝之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內容，情趣更濃。三句一個問字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個活水比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。

（點評：這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學生閱讀以拓展學生的知識面，進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）

三、作業設計：

1、抄寫、背誦本科所學的古詩。

2、選擇其中一首詩寫一篇讀后感。

第三篇：五年級語文下冊古詩二首教案語文A版

古詩二首

教學目標

1.學習生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領悟詩的內涵。教學重點：反復誦讀，理解詩意。

教學難點：在品讀中，感受兩首詩不同的藝術表達形式。教學準備：

1.查閱有關詩人及詩的資料。

2.教師制作多媒體課件。（展現廬山的美麗風光）教學時數：2課時

第一課時

教學目標：

1、學習古詩《望廬山瀑布》。

2、結合注釋理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

3、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：理解古詩的意思。

教學難點：想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露在詩中的思想感情以及告訴我們的道理。教學準備：能夠體現古詩內容的廬山瀑布景色的圖片以及資料。教學過程：

一、渲染意境，激發興趣

談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。

1.提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）→廬山是個風景秀麗、令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山課件）

2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？

3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。

二、理解詩題，了解詩人

1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？

①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點寫成捺。

②理解“望”字。

查字典，“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？ 2.學生互相交流資料，了解李白。

三、試讀古詩，初知詩意

1.同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！

2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）3.教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。

四、品讀詩句，理解詩意 1.在這首詩中，你們看到了什么？

（學生根據詩意聯想到畫面，自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）

學習要點：

（1）“日照香爐生紫煙”

“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

（2）“遙看瀑布掛前川”

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛前川”是什么意思？指瀑布遠看就像懸掛在山峰間的一條大河流。

（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

（4）“疑是銀河落九天”

“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。

2.學生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。3.師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。

五、再讀古詩，領悟詩情

1.展示瀑布的景觀，激發學生對自然的熱愛。2.體會詩人的情感。

提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩。

瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。

請學生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達的情感。4.背誦積累古詩。

六、總結課文，布置作業

學生搜集并誦讀李白的詩作。板書：

11、古詩二首 望廬山瀑布 生

瀑布 掛 對祖國壯麗山河的熱愛和贊美（雄偉壯觀、氣勢磅礴）直下 落

第二課時

教學目標：

1、學習古詩《題西林壁》。

2、理解古詩的意思，感悟古詩告訴我們的道理。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學重點：借助注釋理解古詩的意思，想象和朗讀相結合。

教學難點：體會詩人流露在詩中的思想感情，感悟古詩告訴我們的道理。教學準備：《題西林壁》的掛圖、課件。教學過程：

一、復習舊詩，引入新詩 1.復習背誦《望廬山瀑布》。

2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。

二、學習《題西林壁》 1．知詩人，解詩題。

蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意。

（1）自由誦讀，并借助拼音讀準字音。

（2）同桌互讀，互相評議，互相指點。

（3）自學古詩：根據課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

（4）小組合作學習：交流已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3（5）匯報交流，引導有感情地誦讀。

第1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

句意：從正面看成嶺，從側面看成峰，遠近高低各不相同。

朗讀指導：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。

第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：看不清。緣：因為。

句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

3．入意境，悟詩情。

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？

（對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。）

4.小結：《題西林壁》概括貼切，蘊含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發自己的感情。（學生配樂齊誦）

三、總結全課

1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導學生探究詩人不同的藝術構思。）

2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。板書：

11、古詩二首 題西林壁

橫、側、遠、近、高、低（不同角度）各不同

“只緣身在此山中”

啟示：必須客觀、全面地看問題

第四篇：新版二年級語文下冊第一課《古詩二首》教案（模版）

1、古詩二首

（1）村居

教學目標：

1、認識本課生字，會寫8個生字，會認11個生字。

2、通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。教學重點、難點：

1、重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

2、難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。教具準備：朗誦音頻、生字卡片。課時：一課時 教學過程：

一、情景導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。

2、學生自由讀詩。

3、你看到了什么？學生生匯報。

4、（PPT上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶。

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。板書設計：

村居 草——長鶯——飛 楊柳——拂堤 春煙——醉

兒童——散學（早歸）（忙）趁——東風放——紙鳶

（2）詠柳

教學目標：

1、會認新出現的生字，會寫8個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4、拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重難點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。教法：教師領讀，學生跟讀；小組討論。課時：一課時 教學過程：

一、情境導入：

雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

二、釋題

師：誰來讀課題？齊讀課題，1、學習“詠”（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）

2、理解“詠”字。

師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）師：我們來讀讀課題。（齊讀）

三、朗讀全詩，初知大意

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！

1、讀準字音，讀通句子

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（3）了解似的兩種讀音

（4）學習絳：正音、識憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關，那絳的意思就是）生說

師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩

2、讀出節奏

聽了你們讀，老師也想讀

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節奏 好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

指名朗讀、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。

四、理解詩意，品讀詩句 師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？ 請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯系自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？

1、學習一二句（1）理解一二句意思

同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？ 預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）（2）創設情景讀

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？ 板書設計：

碧玉、綠絲、細葉、春風——春天 妝成、垂下、裁、剪刀——二月

第五篇：湘教版一年級語文下冊《古詩二首》教案

古詩二首

教學目標：

1.認識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學重點：學會生字，背誦課文。

教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。教學準備：錄音帶、課文插圖。教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是 樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

曉、聞、眠、落、三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

四、擴展活動。

永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。2.出示課文插圖。

同學們，你們看看圖上畫的是什么？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。2.檢查自學效果。

（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖（2）你是怎樣記住這些字的的？ 3.認讀并練寫這幾個字。4.老師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

2.還要注意詩的節奏。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風 花草、凍土、燕子 2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

鴛鴦