第一篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 16燈祭

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、生字新詞，并能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生用在讀中的方法進(jìn)行閱讀的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情----父親對(duì)我無(wú)言的愛(ài)，我對(duì)父親無(wú)限的依戀及懷念。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)親情的珍愛(ài)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

（一）重點(diǎn)

理解兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。

（三）解決方法

1、引導(dǎo)想象，體會(huì)作者深刻含蘊(yùn)。

2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛(ài)之情。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)與小組討論全班交流相結(jié)合。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

（一）有感情地朗讀課文

（二）抓課文重點(diǎn)內(nèi)容，教師引導(dǎo)，小組討論，全班交流。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些玩具？你知道你父母小時(shí)侯都有什么玩具？對(duì)，他們小時(shí)侯不象我們現(xiàn)在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢？對(duì)！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認(rèn)為那燈是“不尋常的”。為什么

會(huì)認(rèn)為是“不尋常的”呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課《燈祭》板題

二、自瀆課文，提出自學(xué)要求。

1、查字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀準(zhǔn)子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓

3、根據(jù)課文上下內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)的意思。蓬勃 屋脊 安閑妖嬈 有聲有色

三、初讀課文，整體感知。

思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？

四、檢查自學(xué)情況

五、再讀課文。

1、分段朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀的要正確、流利。

2、在課文中將自己喜歡的語(yǔ)句或不理解的地方分別做上記號(hào)。

3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語(yǔ)的理解情況，掃除課文學(xué)習(xí)的障礙。）

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、讀后交流思考問(wèn)題

孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)我們對(duì)文本內(nèi)容有了初步感知。請(qǐng)思考：

每逢過(guò)年我就得到一盞燈，為什說(shuō)那燈是不尋常的，那燈寄托著我對(duì)父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)，找出來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（出示中心話題）

二、解讀文本

1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生自由解讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

個(gè)性化理解：父親每年都為我做燈想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺(jué)的:不同尋常。

有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。

小姑娘在父親的呵護(hù)下幸福快樂(lè)，父女之間的這種真愛(ài)在女兒心目中不同尋常。

做燈的過(guò)程不同尋常。

??

三、走進(jìn)人物內(nèi)心，品評(píng)摯愛(ài)親情

潛心細(xì)讀領(lǐng)悟女兒對(duì)父親的真摯親情。

結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在日常生活中父母的愛(ài)蘊(yùn)含在瑣碎的細(xì)節(jié)中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風(fēng)箏，媽媽每天接送你上下學(xué)，做你喜歡吃的飯菜等。

作者父親對(duì)她的愛(ài)從哪體現(xiàn)出來(lái)的？每年得到父親做的燈，體會(huì)到父親的愛(ài)，從而喜歡父親做的燈，更深愛(ài)著富父親，以至于當(dāng)時(shí)去父親時(shí)內(nèi)心無(wú)比悲痛，進(jìn)而涌現(xiàn)出對(duì)父親的深深懷念。讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心再讀課文，哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動(dòng)，讓你體會(huì)的作者對(duì)父親的愛(ài)及懷念？給學(xué)生充足自由讀的時(shí)間，讓 學(xué)生再次走進(jìn)文本，去感悟作者內(nèi)心的真情實(shí)感，領(lǐng)悟人間的摯愛(ài)真情。重點(diǎn)理解以下句子：

每逢過(guò)年我就得到一盞燈。

那燈是不尋常的。

但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。

因?yàn)橛辛四辏陀X(jué)得日子有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了． 我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。

再也沒(méi)有接受燈的那種福氣了

我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)幼時(shí)父親送我的那盞燈了。

四、回顧文章揣摩表達(dá)方法

本文在語(yǔ)言和表達(dá)方法上很有特色。

善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)

第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。

2、文章線索

明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。

3、真實(shí)情感的自然流露

“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。” ??

這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福，珍惜擁有的快樂(lè)和幸福??

五、閱讀拓展延伸

遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等

第二篇：冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作總結(jié)

冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)工作總結(jié)

回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。

二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考，這是很關(guān)鍵的，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，都是良好的學(xué)習(xí)方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，我堅(jiān)持進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，同時(shí)在課后開(kāi)展“讀書(shū)吧”閱讀活動(dòng)，每天堅(jiān)持，從不間斷。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成。學(xué)生在課后閱讀了比較多的書(shū)籍，如《魯迅文集》、《昆蟲(chóng)記》等，也經(jīng)常和我交流讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有很大的幫助的。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，潛能生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些題，使之能夠有所為。我還鼓勵(lì)優(yōu)生學(xué)生采用多種形式美化和豐富自己的家庭作業(yè)，期末進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為六個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提升。

六、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，1

學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、舉行講演比賽。班級(jí)講演比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)，提出自己的觀點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是勇于參與。

3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在主題“家鄉(xiāng)的變化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、調(diào)查采訪、查閱圖書(shū)資料等方法收集整理資料，學(xué)生興致盎然，很多學(xué)生做了非常精美的資料夾，有的根據(jù)收集的資料寫(xiě)出的贊美家鄉(xiāng)的優(yōu)美習(xí)作，收到了很好的效果。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)形式是有直接關(guān)系的。

在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為來(lái)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第三篇：冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

一、課文內(nèi)容我知道。

第一單元主題（學(xué)習(xí)做事、做人的道理）。

《槐鄉(xiāng)的孩子》按照（時(shí)間順序）講述了槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)谖逶拢M意）和八月（繁忙）做的一些事情，體會(huì)到他們（吃苦耐勞、聰明能干）的良好品質(zhì)。

《捅馬蜂窩》讓我們知道了（不傷害旁人，與自然和諧相處的道理）。《顫抖的羽毛》展現(xiàn)了一個(gè)（頑皮）的孩子因?yàn)椋ㄗ约旱腻e(cuò)誤傷害到別人而想盡辦法去彌補(bǔ)自己過(guò)失）的優(yōu)良品質(zhì)。

《少年閏土》刻畫(huà)了一位（機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)識(shí)多廣）的少年。

《偷瓜》讓我們了解到了一群（頑劣）孩子的（善良）本性。

第二單元主題（通過(guò)描寫(xiě)祖國(guó)河山的神奇和壯麗，表達(dá)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情）。

《古詩(shī)二首》分別描繪了（西湖夏季）的不同景觀，表達(dá)了詩(shī)人各自不一樣的心情。

《松坊溪的冬天》描繪了松坊溪冬天的（美麗曼妙）。

《黃果樹(shù)瀑布》描繪了黃果樹(shù)瀑布的（壯美景觀和宏偉的氣勢(shì)）。《記金華的雙龍洞》展現(xiàn)了（大自然的偉大神奇）。

《草原》描繪了（內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光）和（濃郁的民族風(fēng)情），表達(dá)了（蒙漢民族間的深厚情誼）。

第三單元主題 通過(guò)樸素深刻的道理（啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，）我們從中（學(xué)習(xí)做人的道理。）

《荒蕪了的花園》通過(guò)（幾個(gè)人想重修花園但都不動(dòng)手的故事），告訴我們（空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯；夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果將是一事無(wú)成。）《瘸禪》通過(guò)（蘇格拉底幫助禪蛻殼，好心辦了壞事）的故事，告訴我們（任何事物都有自身發(fā)展的規(guī)律，如果揠苗助長(zhǎng)，反而會(huì)適得其反。）（經(jīng)歷過(guò)痛苦與挫折，人生才會(huì)變得更加美麗和完整。）

《四個(gè)人和一只箱子》通過(guò)（四個(gè)人為了一個(gè)諾言，一起在危險(xiǎn)的環(huán)境中克服困難，最終走出險(xiǎn)境）的故事，讓我們懂得了（信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。）

《白楊》通過(guò)（父子兩代人的交談），(托物言志，借物喻人，)熱情謳歌了（一代又一代獻(xiàn)身給邊疆的建設(shè)者們。）

《米芾學(xué)書(shū)》寫(xiě)（一位秀才苦心指導(dǎo)米芾學(xué)寫(xiě)字的事），說(shuō)明（學(xué)寫(xiě)字不只是要?jiǎng)庸P，還要?jiǎng)有模坏^其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫(xiě)好字的道理）。(無(wú)論學(xué)東西還是做事情,都必須用心領(lǐng)悟，掌握事情的要領(lǐng)才會(huì)有較快的進(jìn)步和提高。)第四單元主題（愛(ài)、溝通），（一個(gè)心里有別人，總能設(shè)身處地的為他人著想的人，得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛(ài)心的照耀。）

《燈祭》中那明亮的玻璃燈是（一份親情）。兩代人的燈，兩代人的情，通過(guò)（作者對(duì)童年的等的懷念以及對(duì)父親的追思），表現(xiàn)了（對(duì)父親的懷念之情）。

我：對(duì)父親無(wú)限的依戀和懷念

父親：對(duì)“我”無(wú)言的愛(ài)

表現(xiàn)了：樸實(shí)的父女之情

《捐贈(zèng)天堂》表達(dá)了（對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛和問(wèn)候），兩張四不像的剪紙，是人間真情的最好見(jiàn)證。讓我們懂得了（甘愿給社會(huì)付出真情和愛(ài)的人，是最幸福的人，因?yàn)閹椭鷦e人，快樂(lè)自己。）

敘述手法：倒敘平時(shí)所說(shuō)的“天堂”：比喻幸福美好的生活環(huán)境 課文中的“天堂”：是充滿童心童趣的友愛(ài)，贈(zèng)予者和受贈(zèng)者的歡樂(lè)和幸福。“真正的天堂”：是真正屬于孩子們的歡樂(lè)和幸福，是充滿童心童趣的。

體會(huì)：童心的可貴。孩子們需要的不只是物質(zhì)上的幫助，更需要的是精神上的鼓勵(lì)和關(guān)心。

《天涯情思》抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)情懷，讓我們聯(lián)想到（王維）的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）。

阿玲：細(xì)心、友善、真誠(chéng)、有愛(ài)心 蘭蘭：思念祖國(guó)，思念親人

表現(xiàn)了：留學(xué)生思念祖國(guó)和親人的感情，和留學(xué)生之間互相幫助的友愛(ài)之情 《小抄寫(xiě)員》讓我們感受到（敘利奧對(duì)父母的關(guān)心體貼，對(duì)父母深深的愛(ài)，以及主動(dòng)為父親分憂解難的美德）。

敘利奧：關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂 父親：為家庭操勞，關(guān)心孩子

感受：父子之間真摯的愛(ài)【親情，父子之愛(ài)】

《“諾曼底”號(hào)遇難記》記敘了（船長(zhǎng)哈爾威機(jī)智果斷的指揮乘客得救，自己卻隨著輪船沉入深淵的感人故事）。贊頌了（哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果敢）的優(yōu)秀品質(zhì)。

寫(xiě)法：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象。

哈爾威船長(zhǎng)：臨危不懼、沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人。

第五單元主題(了解歷史，緬懷那些為了和平英勇戰(zhàn)斗的人們，以及為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，民族振興做出貢獻(xiàn)的人。)《毛澤東詩(shī)詞二首》中的兩首詩(shī)詞，都是描寫(xiě)（長(zhǎng)征）的。

《憶秦娥 婁山關(guān)》（慷慨悲壯、雄渾壯闊）從內(nèi)到外描寫(xiě)了紅軍（風(fēng)蕭蕭兮易水寒）般的情景。

這是一首詞。“憶秦娥”是詞牌名。“婁山關(guān)”是題目。上闋寫(xiě)景，營(yíng)造氣氛：肅穆蒼涼、緊張凝重。

營(yíng)造氣氛的作用：景中有人，既曲折的表現(xiàn)了紅軍披星戴月、跋涉風(fēng)霜的戰(zhàn)斗生活，又含蓄的刻畫(huà)了紅軍在艱苦的環(huán)境里不畏嚴(yán)寒、不怕困難的英雄氣概。【側(cè)面描寫(xiě)法】

表現(xiàn)了：作者面對(duì)失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。

反映了：紅軍頑強(qiáng)勇猛的豪邁氣概和無(wú)堅(jiān)不摧、攻無(wú)不克的戰(zhàn)斗英姿。

《七律 長(zhǎng)征》是中國(guó)革命（不朽的史詩(shī)），（革命樂(lè)觀主義的不朽之作。）可以感受到毛澤東那（博大豪邁的胸襟），感受到長(zhǎng)征的（艱辛而輝煌）。這是一首七律詩(shī)，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

詩(shī)中列舉的五大困難：過(guò)五嶺，過(guò)烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，翻越岷山（大雪山）。

“只等閑”：紅軍把艱難險(xiǎn)阻當(dāng)做平常事看待。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無(wú)畏精神。

“盡開(kāi)顏”：紅軍取得長(zhǎng)征勝利后的喜悅心情。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神和對(duì)美好革命前途的向往和自信。

學(xué)習(xí)：紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和革命的樂(lè)觀主義精神。

《狼牙山五壯士》贊頌了抗日戰(zhàn)士（大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身革命精神。）

文章順序：接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖 紀(jì)念碑碑文：易水千古悲壯士，狼山萬(wàn)世頌英雄

表現(xiàn)了：五壯士對(duì)祖國(guó)和人民深深的愛(ài)，和對(duì)敵人刻骨的仇恨。歌頌了：五壯士視死如歸、勇于獻(xiàn)身、壯烈豪邁的英雄氣概。

贊頌了：中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，和不屈服于任何外來(lái)侵略的民族氣節(jié)。《勇者的面對(duì)》兩個(gè)勇敢的青年勇敢面對(duì)的是（直面歷史的勇氣）和（為了維護(hù)民族尊嚴(yán)所做的努力。

線索：以事情的發(fā)展順序?yàn)槊骶€，以山崎的轉(zhuǎn)變過(guò)程為暗線。山崎：固執(zhí)、狂妄——勇敢的正視歷史 女孩：機(jī)敏、智慧、有氣節(jié)、有思想 表現(xiàn)：女孩的機(jī)敏、智慧、民族氣節(jié) 體會(huì)：女孩的不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)

告訴我們：維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是我們每個(gè)普通中國(guó)人的義務(wù)。

“勇者”指的是誰(shuí)：山崎是勇者，因?yàn)樗矣谡曌约好褡宀还獠实臍v史。中國(guó)女孩是勇者，因?yàn)樗x不容辭的用真誠(chéng)與正義喚醒了山崎的良知，讓他正視歷史，面對(duì)事實(shí)，承擔(dān)起維護(hù)民族尊嚴(yán)的責(zé)任。

《小英雄雨來(lái)》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，（聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，機(jī)智勇敢的與敵人作斗爭(zhēng)的故事）。

文中景物描寫(xiě)：寓情于景。

雨來(lái)：臨危不懼、機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó) 《詹天佑》是我國(guó)偉大的鐵路工程師，歌頌了他（崇高的愛(ài)國(guó)主義精神）和（杰出的創(chuàng)造能力）。

詹天佑：熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、身先士卒、不辭勞苦

學(xué)習(xí)他：立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)

紀(jì)念他：崇高的愛(ài)國(guó)精神、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神、勇于創(chuàng)新的精神、甘于奉獻(xiàn)的精神。

修筑鐵路遇到的三大困難：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，坡度大。

三個(gè)創(chuàng)新：居庸關(guān)隧道采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。八達(dá)嶺隧道采用中部鑿井法。“人”字形線路。

16-25課 四字詞語(yǔ)

大功告成 稱心如意 心滿意足 有聲有色 妖嬈迷人 蓬勃燦爛 燈火輝煌 刻骨銘心 千金不換 自作自受 依稀可辨 你推我搡 不可開(kāi)交 驚慌失措 失魂落魄 驚恐萬(wàn)狀 井然有序 鎮(zhèn)定自若 紋絲不動(dòng) 小心翼翼 臨危不懼 猶如鐵鑄 巍然屹立 全神貫注 斬釘截鐵 氣壯山河 驚天動(dòng)地 壯烈豪邁 昂首挺胸 滿腔怒火 熱血沸騰 居高臨下 粉身碎骨 視死如歸 心平氣和 目瞪口呆 驚訝萬(wàn)分 不義之師 歡欣鼓舞 觸目驚心 小題大做 義不容辭 滔滔不絕 死不瞑目 懸崖峭壁 贊嘆不已 歷盡滄桑 慘不忍睹 不計(jì)其數(shù) 各種各樣 浩氣長(zhǎng)存 堅(jiān)貞不屈 橫七豎八 不知所措從容不迫 堅(jiān)強(qiáng)不屈 殺人如麻 狂風(fēng)怒號(hào)

二、古詩(shī)背誦。

飲湖上初晴后雨

（蘇軾）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

憶秦娥·婁山關(guān) 毛澤東

西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。長(zhǎng)征

毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

百憂集行 杜甫

憶年十五心尚孩，健如黃犢走復(fù)來(lái)。庭前八月梨棗熟，一日上樹(shù)能千回。孔子登泰山而小天下。——孟子 天門(mén)一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)。——李白 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫 讀讀背背：

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。——荀子 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。——?jiǎng)③?禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。——老子

天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武 寧為玉碎不為瓦全。——李百藥

利于國(guó)者愛(ài)之，害于國(guó)者勿之。——晏子

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹 祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可尺寸與人。——李綱

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。——老子

三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖贫兄洳簧普叨闹！鬃?寶劍鋒從砥礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

追尋李白系列：

李白詩(shī)集兩個(gè)《 》、《 》。

游歷山水篇——4首

早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。獨(dú)坐敬亭山

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。夜宿山寺

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

訪戴天山道士不遇

犬吠水聲中，桃花帶露濃。樹(shù)深時(shí)見(jiàn)鹿，溪午不聞鐘。野竹分青靄，飛泉掛碧峰。無(wú)人知所去，愁倚兩三松

友情篇——3首

送友人

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。沙丘城下寄杜甫

我來(lái)竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹(shù)，日夕連秋聲。

魯酒不可醉，齊歌空復(fù)情。思君若汶水，浩蕩寄南征

理想篇——3首

上李邕

大鵬一日同風(fēng)起。扶搖直上九萬(wàn)里。假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)。猶能簸卻滄溟水。世人見(jiàn)我恒殊調(diào)。聞?dòng)啻笱越岳湫Α８釜q能畏后生。丈夫未可輕年少。

秋浦歌

白 發(fā) 三 千 丈，緣 愁 似 個(gè) 長(zhǎng)。不 知 明 鏡 里，何 處 得 秋 霜。

行路難

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文冀教版五年級(jí)下冊(cè)教案

槐鄉(xiāng)的孩子

教學(xué)要求

⒈正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

⒊品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。

⒋結(jié)合課文語(yǔ)段，想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面的美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

布置預(yù)習(xí)：1熟讀課文。

2、自學(xué)生字新詞

3、了解槐樹(shù)、槐花。

第一課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、導(dǎo)入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。

二、初讀課文

1.教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

2.當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么？讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

3．槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。

三．品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）

（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：

（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂(lè)；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

5、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽（一分鐘記憶）

熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂(lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫(xiě)得好處。

以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)。“老槐樹(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?

2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句

2、捅馬蜂窩

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎？

檢查預(yù)習(xí)情況

出示本課生詞，指名認(rèn)讀

闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

觀察每組字有什么不同，再組詞。

邦（）去（）荒（）交（）

綁（）怯（）慌（）膠（）

插（）尸（）拖（）膠（）

播（）戶（）托（）郊（）

指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

整體感知：

默讀課文 ：

1、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、提出不懂的問(wèn)題。

小結(jié)：

“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？ 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、激情引入：

1、由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

二、精讀感悟

1、自學(xué)：

要求：（1）自讀課文，找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀。

（2）想一想，每次思想感情變化的原因。

2、小組合作：交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。（教師巡視指導(dǎo)）

3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

4、重點(diǎn)理解

（1）出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。

妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。

提問(wèn)：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě)？中從中感受到了什么？

④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

⑤馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只？

⑥找出心理描寫(xiě)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？

（三）總結(jié)歸納：

再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 捅馬蜂窩

強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

不再做一件傷害旁人的事

3、顫抖的羽毛

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。

2、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。

3、品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義

4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，他們又闖了什么？趕緊打開(kāi)書(shū)，學(xué)習(xí)第三課。

二、初讀課文，了解課文大意。

讀讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書(shū)“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。

三、深入探究，重點(diǎn)感悟。

⒈ 再讀課文，說(shuō)說(shuō)大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？

生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助……“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過(guò)失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。師隨機(jī)板書(shū)。

⒉ 指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。

生讀找出的句子。

⒊ 如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎？

（學(xué)生一定會(huì)記住，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無(wú)助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。）

⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？

⒌你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。

四、總結(jié)升華。

師：同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、顫抖的羽毛

美好愿望 攀比

捉雞拔翎 后悔

撈雞上岸 愧疚

真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒

4、少年閏土

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。

2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、了解閏土是個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫(xiě)“我”的外貌。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)那些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》

二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。

老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問(wèn)題。

學(xué)生列舉，老師歸納出主問(wèn)題：Ａ：課文寫(xiě)了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年。Ｂ：課文是怎樣寫(xiě)閏土的？Ｃ：根據(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？Ｄ：作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？

老師引語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例

三、整體感知，小組合作，自主釋疑

1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。

2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。

3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。

在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟。

1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……”

2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。

師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書(shū)（雪地捕鳥(niǎo) 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚(yú)）

3、說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？

4、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）

5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)怎樣的人？

教師引導(dǎo)，集體評(píng)議：

Ａ：雪地捕鳥(niǎo)（角色扮演）

師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？

生：……

師：快教教我怎樣捕鳥(niǎo)？ 生：……

學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。有感情朗讀

Ｂ： 用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚(yú)

教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

Ｃ： 說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。

五、小結(jié)，作業(yè)

根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細(xì)。）

二、自主背誦第一自然段

1、想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）

2、出示插圖，仔細(xì)觀察，劃出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？

3、自由練讀。

4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。

5、指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

6、全體嘗試背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子

三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：“課文中的?我?與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？”

1、質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)句子，你有那些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？……）

2、聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

3、找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

4、全班交流，綜合意見(jiàn)。（“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土這種生活的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）

得出結(jié)論：

“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。

少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。

四、理解閏土的外貌

1、找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽(tīng)，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細(xì)品味有何區(qū)別。

3、討論交流（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他；）

4、師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。

過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？

師生討論、小結(jié)，教師板書(shū)。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

1、引導(dǎo)遷移

作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。

2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論。

3、補(bǔ)寫(xiě)。

4、交流、修改。

5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)精神……”

6、說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)？“

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

“我”

出身

農(nóng)家少年

地主少爺

外貌

紫色圓臉

戴小氈帽？

項(xiàng)戴銀圈

生活經(jīng)歷

瓜地刺猹

海灘拾貝

雪地捕鳥(niǎo)

四角天空

海邊看魚(yú)

5偷瓜

教學(xué)目標(biāo)

⒈默讀課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛(ài)。

⒉讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。

⒊通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力,把握人物的性格特點(diǎn).教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

認(rèn)真讀課文，了解文中的故事。

一、揭示課題，以疑促讀。

“偷”是什么意思？毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文

交流讀文收獲。

⒈指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。

⒉說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

感悟人物形象。

那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？

四、重點(diǎn)部分處理：

老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。”想象當(dāng)時(shí)的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進(jìn)去。

（2）“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動(dòng)作體會(huì)他的心中懺悔之情。

行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說(shuō)：“那敢情是。”孩子到底還偷不偷瓜，學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，演一演。

課后向生活延伸：

想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)。如果沒(méi)有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。

冀教版：《童年圣地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本鏈接承接本單元的文化主題童年留香進(jìn)行了延伸和拓展，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀偉人名家的童年故事，開(kāi)拓視野，激勵(lì)自我，并聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，分享童年生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)。小精靈兒童(http://new.060s.com/)

教學(xué)目標(biāo)

1了解魯迅達(dá)爾文肖復(fù)興的童年生活，體會(huì)童年帶給他們的重要影響。

2激發(fā)學(xué)生對(duì)童年故事的閱讀興趣，開(kāi)拓視野激勵(lì)自我。

3聯(lián)系自己的童年生活加強(qiáng)對(duì)童年生活的熱愛(ài)，享受童年，珍惜童年。

重點(diǎn)：三個(gè)偉人的童年生活對(duì)他們的影響

難點(diǎn)：從三個(gè)偉人的童年生活中受到啟發(fā)

準(zhǔn)備：三個(gè)偉人的文章及相關(guān)資料當(dāng)時(shí)的背景圖片

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、渲染氣氛 激發(fā)興趣：

(用聲情并茂的話語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài))

本單元的主題是童年留香，童年時(shí)代生活的地方不僅健壯了我們的身軀，更讓我們放飛了夢(mèng)想。每個(gè)人的童年都留有一些美好的記憶。今天我們就走進(jìn)一些偉人的童年生活，感受童年的美好。

二、走進(jìn)文本，感受童年

（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究文本的能力及合作意識(shí)）

出示閱讀提示：在魯迅達(dá)爾文肖復(fù)興的童年生活中，你對(duì)誰(shuí)的童年生活感興趣？結(jié)合搜集到的資料，讀一讀，想一想，說(shuō)出你的理由。然后在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

學(xué)生自學(xué)小組交流

三|魯迅與百草園、預(yù)設(shè)：重點(diǎn)感受百草園給魯迅的童年生活帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣。

引領(lǐng)：感受魯迅的文學(xué)語(yǔ)言：“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??還有??就有無(wú)限樂(lè)趣”。激發(fā)閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》及魯迅的其他作品。

過(guò)渡：剛才我們從文中魯迅的童年生活有了一定的了解，下面我們就結(jié)合自己搜集的資料，談一談。

出示魯迅的生平簡(jiǎn)介及童年的相關(guān)資料和圖片小精靈兒童(http://new.060s.com/)

達(dá)爾文與大自然

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生感受童年的興趣與愛(ài)好在人生成長(zhǎng)史上占有舉足輕重的地位。

了解《物種起源》的大概內(nèi)容：是當(dāng)時(shí)震驚學(xué)術(shù)界的著作，雖然僅僅600頁(yè)，卻提出了一個(gè)在當(dāng)時(shí)具有劃時(shí)代意義的學(xué)說(shuō)—生物進(jìn)化論，該理論被推舉為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。其中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)：物競(jìng)天擇，適者生存。

報(bào)刊門(mén)市部里的小小身影

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生感受兒童的嗜書(shū)為命與后來(lái)成為著名的作家有直接關(guān)系。了解肖復(fù)興的文學(xué)作品《那片綠綠的爬山虎》《向往奧運(yùn)》《荔枝》等

四、聯(lián)系自己，珍惜童年

（走出文本，結(jié)合自身樹(shù)立正確的生活觀）

童年是無(wú)憂無(wú)慮的歌；童年是五彩繽紛的夢(mèng)；童年是人生的起點(diǎn)；童年將描繪人生的底色。那么，同學(xué)們，你們的童年圣地在那里呢？你們的興趣愛(ài)好又是什么呢？

學(xué)生暢談童年趣事。、引領(lǐng)：從個(gè)人的興趣愛(ài)好，生活中對(duì)自己有觸動(dòng)的事，從親人的講述中??談一談。

五、課外拓展 享受童年

（激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的向往，珍惜自己的童年生活，啟發(fā)學(xué)生思維，為后面的寫(xiě)作打好鋪墊）

出示童年的詩(shī)歌和文章閱讀

五、布置作業(yè)，感受童年

（由課內(nèi)延伸到課外，是學(xué)生對(duì)童年生活充滿熱愛(ài)）

1、寫(xiě)一首童年的詩(shī)或一篇童年趣事。

一

繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空

何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)

沉默中

微光里

他們深深的互相頌贊了

二

童年呵!

是夢(mèng)中的真

是真中的夢(mèng)

是回憶時(shí)含淚的微笑

三

萬(wàn)頃的顫動(dòng)——

深黑的島邊

月兒上來(lái)了

生之源

死之所!

四

小弟弟呵!

我靈魂中三顆光明喜樂(lè)的星

溫柔的

無(wú)可言說(shuō)的 靈魂深處的孩子呵

2閱讀：魯迅、達(dá)爾文、肖復(fù)興的其他作品，還有其他偉人名家的童年故事。如《達(dá)爾文的故事》《不信鬼神的鄧小平》《安徒生的童年》等

冀教版語(yǔ)文五下：《童年圣地》教學(xué)反思

都覺(jué)得閱讀鏈接不好教。的確如此。因?yàn)殒溄觾?nèi)容涉及廣泛，即要對(duì)一個(gè)單元回顧和檢索，又要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，閱讀偉人、名家的童年故事，開(kāi)拓視野，所以不好備課，需要查閱大量相關(guān)資料。以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（http://new.060s.com)

《童年圣地》是配合冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元進(jìn)行的閱讀鏈接，本單元的文化主題是：留戀童年。通過(guò)講述一件件童年趣事，讓大家感受到童年的美好生活，進(jìn)而享受生活，本次閱讀鏈接就是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀偉人、名家的童年故事，開(kāi)拓視、激勵(lì)自我；并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學(xué)一起分享。

本課教學(xué)我采取以下步驟，課堂效果很好。

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等種種手段了解三位名家的生平資料，使學(xué)生深入的了解他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，更多方位、全面的了解他們的事跡，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)他們。這課堂中也確實(shí)達(dá)到了這個(gè)效果，例如在說(shuō)到魯迅先生的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)手中握有的資料，都感受到百草園和三味書(shū)屋給先生的童年生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，仿佛自己也置身其中，這樣很自然的引入新課。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（http://new.060s.com)

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，切身感受童年。

由于本課屬于閱讀鏈接中的內(nèi)容，分為兩個(gè)板塊：其一，名家與他們的童年圣地，其二是，這里是我童年的圣地。設(shè)計(jì)教學(xué)也分為兩個(gè)板塊：第一板塊，以魯迅和與百草園作為名家名篇作為重點(diǎn)講述的內(nèi)容；第二板塊，讓學(xué)生講述自己的童年圣地，學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，對(duì)自己的童年樂(lè)趣，都躍躍欲言。

此鏈接的主要內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行拓展延伸性閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以在教學(xué)中我注重了學(xué)生的閱讀，通過(guò)朗讀自己所喜歡的部分，去體會(huì)作者的那種歡樂(lè)，并配以幻燈片讓學(xué)生更加直觀的感受那些不常見(jiàn)的動(dòng)植物，體會(huì)那種美妙的樂(lè)趣。但是學(xué)生的閱讀能力有限，不能充分體會(huì)到作者在百草園中處處都能收獲快樂(lè)，只是能結(jié)合自己的生活實(shí)際，從自身的生活出發(fā)，去感受快樂(lè)。最后，推薦閱讀魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、《朝花夕拾》、達(dá)爾文《物種起源》簡(jiǎn)版和肖復(fù)興的《童年圣地》。

還有一點(diǎn)遺憾的就是并未能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都投入到閱讀中來(lái)，個(gè)別學(xué)生小動(dòng)作，或開(kāi)小差。這和老師的親和力、感染力不足有一定關(guān)系，課堂并不是少數(shù)人的樂(lè)園，而是要充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的“神經(jīng)”，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美麗，從而喜歡它，熱愛(ài)它，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，培養(yǎng)出自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：冀教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱

冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱 第一單元主題（學(xué)習(xí)做事、做人的道理）。

《槐鄉(xiāng)的孩子》按照（時(shí)間順序）講述了槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)谖逶拢M意）和八月（繁忙）做的一些事情，體會(huì)到他們（吃苦耐勞、聰明能干）的良好品質(zhì)。《捅馬蜂窩》讓我們知道了（不傷害旁人，與自然和諧相處的道理）。《顫抖的羽毛》展現(xiàn)了一個(gè)（頑皮）的孩子因?yàn)椋ㄗ约旱腻e(cuò)誤傷害到別人而想盡辦法去彌補(bǔ)自己過(guò)失）的優(yōu)良品質(zhì)。《少年閏土》刻畫(huà)了一位（機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)識(shí)多廣）的少年。《偷瓜》讓我們了解到了一群（頑劣）孩子的（善良）本性。

第二單元主題（通過(guò)描寫(xiě)祖國(guó)河山的神奇和壯麗，表達(dá)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情）。

《古詩(shī)二首》分別描繪了（西湖夏季）的不同景觀，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情。

《松坊溪的冬天》描繪了松坊溪冬天的（美麗曼妙）。《黃果樹(shù)瀑布》描繪了黃果樹(shù)瀑布的（壯美景觀和宏偉的氣勢(shì)）。

《記金華的雙龍洞》展現(xiàn)了（大自然的偉大神奇）。《草原》描繪了（內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光）和（濃郁的民族風(fēng)情），表達(dá)了（蒙漢民族間的深厚情誼）。

第三單元主題通過(guò)樸素深刻的道理（啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，）我們從中（學(xué)習(xí)做人的道理。）《荒蕪了的花園》通過(guò)（幾個(gè)人想重修花園但都不動(dòng)手的故事），告訴我們（空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯；夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果將是一事無(wú)成。）

《瘸禪》通過(guò)（蘇格拉底幫助禪蛻殼，好心辦了壞事）的故事，告訴我們（任何事物都有自身發(fā)展的規(guī)律，如果揠苗助長(zhǎng)，反而會(huì)適得其反。）（經(jīng)歷過(guò)痛苦與挫折，人生才會(huì)變得更加美麗和完整。）

《四個(gè)人和一只箱子》通過(guò)（四個(gè)人為了一個(gè)諾言，一起在危險(xiǎn)的環(huán)境中克服困難，最終走出險(xiǎn)境）的故事，讓我們懂得了（信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。）

《白楊》通過(guò)（父子兩代人的交談），(托物言志，借物喻人，)熱情謳歌了（一代又一代獻(xiàn)身給邊疆的建設(shè)者們。）《米芾學(xué)書(shū)》寫(xiě)（一位秀才苦心指導(dǎo)米芾學(xué)寫(xiě)字的事），說(shuō)明（學(xué)寫(xiě)字不只是要?jiǎng)庸P，還要?jiǎng)有模坏^其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫(xiě)好字的道理）。(無(wú)論學(xué)東西還是做事情,都必須用心領(lǐng)悟，掌握事情的要領(lǐng)才會(huì)有較快的進(jìn)步和提高。)

第四單元主題（愛(ài)、溝通），（一個(gè)心里有別人，總能設(shè)身處地的為他人著想的人，得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛(ài)心的照耀。）

《燈祭》中那明亮的玻璃燈是（一份親情）。兩代人的燈，兩代人的情，通過(guò)（作者對(duì)童年的等的懷念以及對(duì)父親的追思），表現(xiàn)了（對(duì)父親的懷念之情）。

《捐贈(zèng)天堂》表達(dá)了（對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛和問(wèn)候），兩張四不像的剪紙，是人間真情的最好見(jiàn)證。讓我們懂得了（甘愿給社會(huì)付出真情和愛(ài)的人，是最幸福的人，因?yàn)閹椭鷦e人，快樂(lè)自己。）

《天涯情思》抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)情懷，讓我們聯(lián)想到（王維）的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）。

《小抄寫(xiě)員》讓我們感受到（敘利奧對(duì)父母的關(guān)心體貼，對(duì)父母深深的愛(ài)，以及主動(dòng)為父親分憂解難的美德）。《“諾曼底”號(hào)遇難記》記敘了（船長(zhǎng)哈爾威機(jī)智果斷的指揮乘客得救，自己卻隨著輪船沉入深淵的感人故事）。贊頌了（哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果敢）的優(yōu)秀品質(zhì)。第五單元主題(了解歷史，緬懷那些為了和平英勇戰(zhàn)斗的人們，以及為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，民族振興做出貢獻(xiàn)的人。)

《毛澤東詩(shī)詞二首》中的兩首詩(shī)詞，都是描寫(xiě)（長(zhǎng)征）的。

《憶秦娥 婁山關(guān)》（慷慨悲壯、雄渾壯闊）從內(nèi)到外描寫(xiě)了紅軍（風(fēng)蕭蕭兮易水寒）般的情景。

《七律長(zhǎng)征》是中國(guó)革命（不朽的史詩(shī)），（革命樂(lè)

觀主義的不朽之作。）可以感受到毛澤東那（博大豪邁的胸襟），感受到長(zhǎng)征的（艱辛而輝煌）。《狼牙山五壯士》贊頌了抗日戰(zhàn)士（大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身革命精神。）《詹天佑》是我國(guó)偉大的鐵路工程師，歌頌了他（崇高的愛(ài)國(guó)主義精神）和（杰出的創(chuàng)造能力）。

《勇者的面對(duì)》兩個(gè)勇敢的青年勇敢面對(duì)的是（直面歷史的勇氣）和（為了維護(hù)民族尊嚴(yán)所做的努力。

《小英雄雨來(lái)》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，（聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，機(jī)智勇敢的與敵人作斗爭(zhēng)的故事）。

追尋李白系列：

游歷山水篇——4首 友情篇——3首 理想篇——3首 李白詩(shī)集兩個(gè)《》、《》。

四字詞語(yǔ)： 顯山露水滿載而歸視死如歸七手八腳惴惴不安無(wú)窮無(wú)盡 威風(fēng)凜凜 淡妝濃抹襟飄帶舞滔滔不絕驚心動(dòng)魄瘦骨嶙峋遍體鱗傷精疲力竭 溘然長(zhǎng)逝 無(wú)可奈何莫名其妙目瞪口呆心領(lǐng)神會(huì)奪眶而出有聲有色刻骨銘心 千金不換 不知所措躡手躡腳自作自受小心翼翼巍然屹立鎮(zhèn)定自若驚慌失措 井然有序勢(shì)不可當(dāng)驚恐萬(wàn)狀 紋絲不動(dòng)斬釘截鐵驚天動(dòng)地氣壯山河橫七豎八 粉身碎骨 歡欣鼓舞 觸目驚心 小題大做