第一篇：小學(xué)三年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

小學(xué)三年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。經(jīng)過深思熟慮。我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一．經(jīng)常觀察，善于觀察

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣?！皩?duì)于孩子來說，觀察是他們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。”沒有發(fā)現(xiàn)，怎么才能開采礦山？沒有發(fā)現(xiàn)，怎么才能夢(mèng)筆生花？沒有發(fā)現(xiàn)，作文只能在傳統(tǒng)的套路中原地踏步。是什么遮擋了孩子發(fā)現(xiàn)的雙眼？思考、研究，揭開這層神秘面紗：

學(xué)會(huì)觀察、善于觀察、勤于觀察固然是極其重要的，但僅此還不夠，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，如果不及時(shí)把觀察結(jié)果記錄下來，即使記憶再強(qiáng)，也不免遺失許多有用的材料，或者只剩下一些模模糊糊的印象，因此養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣非常重要。通過觀察筆記，記下一段有趣的對(duì)話，或是瞬間的感想，不僅能促使孩子時(shí)時(shí)處處注意觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高觀察能力，積累生活素材，記觀察筆記本身也是一種寫作練筆。有人說，寫作的成敗往往不在動(dòng)筆之際，而是在動(dòng)筆之前。正所謂“成竹在胸”、“文思如泉”。在作文教學(xué)中，合理運(yùn)用李吉林情境作文教學(xué)模式，以生活中的人、事（特別是偶發(fā)事件）、景（尤其是瞬間即逝的自然現(xiàn)象）、物為情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察作文。以捕捉情境——觀察感受——思考生發(fā)——即興作文為基本模式，因材施教，因地制宜，結(jié)合上述方法，注重觀察的目的性、準(zhǔn)確性、判斷力和持久性的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握方法，發(fā)現(xiàn)途徑，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二． 多讀書，多積累

不積跬步，無以致千里”，“多讀益于積累，積累有利于知識(shí)貫穿。多讀能激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)大腦思維。”杜甫也說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個(gè)好詞，一個(gè)好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭(zhēng)能背誦下來，并定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。還準(zhǔn)備利用班隊(duì)課、晨、夕會(huì)時(shí)間，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

三．說說，寫寫

說話，即輸出信語文教學(xué)中，充分利用教材，利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)，進(jìn)行說

話訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維，想象力，對(duì)造就未來所需創(chuàng)造性人才，具有深遠(yuǎn)的意義。不僅在課堂上要大力加強(qiáng)說話訓(xùn)練，還應(yīng)把聽、說、讀、寫真正結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。根據(jù)各年齡階段的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，及時(shí)反饋，矯正，以期取得最佳效果。通過說寫，讓生感受到觀察積累的快樂！

三年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前行吧！

第二篇：小學(xué)三年級(jí)習(xí)作起步興趣的培養(yǎng)

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作起步興趣的培養(yǎng)

單位：東港市前陽鎮(zhèn)石橋崗小學(xué) 姓名：王祥芝

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作起步興趣的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至厭惡、害怕作文，那么其寫出的文章也不會(huì)有較高的質(zhì)量，這樣發(fā)展下去，會(huì)對(duì)將來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，要利用多種途徑激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；培養(yǎng)；興趣

1.要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣

豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記。當(dāng)小記者采訪家長、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會(huì)熟能生巧，“下筆如有神”了！

課外活動(dòng)還包括一些游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：老鷹捉小雞、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液?，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)教材練習(xí)5中有一篇習(xí)作例文《我愛我家的銀螳螂》，學(xué)后要求寫一寫自己的玩具，這堂作文課可以以游戲的形式出現(xiàn)，使學(xué)生興趣盎然參與整個(gè)教學(xué)過程。玩玩具，使他們產(chǎn)生旺盛的求知欲；夸玩具，就得情注滿懷地進(jìn)行描述，才能讓人確認(rèn)自己的玩具最有趣。再把自己所描述的玩具寫具體就不是一件難事了。

3.寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

3.1力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫；在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

3.1.1讓教學(xué)語言富有情感；在教學(xué)中力求語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也要注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。

3.1.2領(lǐng)略語言教材美的情感。語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過語言文字來表達(dá)感情。只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能使學(xué)生有話可說，并能主動(dòng)說出自己的情感，養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫作時(shí)才能夠有真情實(shí)感。

3.1.3從生活見聞引說。每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時(shí)也就不會(huì)覺得無話可說了。強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

3.2盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣；教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。還要注意把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，由淺到深，力求讓每個(gè)學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時(shí)教師應(yīng)盡量采用臺(tái)階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛作文的方向轉(zhuǎn)變。

如描寫一位同學(xué)的外貌?？梢韵茸寣W(xué)生觀察班上某人的外貌特點(diǎn)，并把他寫下來，但先不要寫出其姓名，讓同學(xué)們猜一猜寫的是誰。要是同學(xué)們一聽就知道是誰，說明他的描寫是成功的，否則是失敗的。這樣有針對(duì)性又較為新穎的提法，能使學(xué)生的寫作熱情高漲，躍躍欲試，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.3側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣；信息反饋要及時(shí)，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時(shí)還必須做到是對(duì)學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。

3.3.1評(píng)語要以正面鼓勵(lì)為主；作文教學(xué)中，老師對(duì)作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說，教師的評(píng)語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

評(píng)語，就學(xué)生個(gè)體而言，具有個(gè)性特征。評(píng)語若能產(chǎn)生正面的激勵(lì)作用，學(xué)生可以在心理上認(rèn)同，逐步培養(yǎng)作文興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫評(píng)語的時(shí)候，往往指出毛病的評(píng)語較多，指出優(yōu)點(diǎn)的則較少。比如一般的評(píng)語就是“主題不明，層次不清，語句不通，不具體、生動(dòng)”等，有的學(xué)生在寫作過程中付出了很多，卻不一定能得到教師的肯定，得到的只是一個(gè)低分或者幾句無關(guān)痛癢的評(píng)語。學(xué)生看到這樣的評(píng)語，往往還是不清楚自己的毛病在哪里，結(jié)果還是扔到一邊，不了了之。時(shí)間一久，提到寫作文，學(xué)生就會(huì)覺得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。若老師的評(píng)語能在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，具體指出存在的不足，則效果就會(huì)大不一樣。

3.4給學(xué)生樹立榜樣，激起他們寫的心理；面對(duì)五花八門的作文類書籍，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？

針對(duì)學(xué)生希望被人賞識(shí)，被人肯定的心理特點(diǎn)。①講評(píng)作文時(shí)，從小到一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定；也可以開辟板報(bào)等專欄，進(jìn)行刊登，予以肯定、表彰。②樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)生最接近、最關(guān)心的是同齡人。因此同齡人的佳作對(duì)他們的影響不亞于課本范文。因此，每次批閱學(xué)生的習(xí)作后，要盡可能地為他們提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使小作者通過面對(duì)全體同學(xué)朗讀優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)秀片段，產(chǎn)生一種成功感。之后，再把優(yōu)秀習(xí)作張貼在墻報(bào)上。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，可能他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。從而變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。

作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。

參考文獻(xiàn)

1、陰國恩等，《非智力因素及其培養(yǎng)》，1996

2、李新華，《作文訓(xùn)練要在“真實(shí)”上下一番功夫》－《小學(xué)語文教師》，1997

3、李艷霞，《在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣》－《小學(xué)語文教學(xué)》，1995

4、劉國正主編的《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年8月第一版

5、田榮俊主編的《新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)研究》，原子能出版社。2005年2月第一版

第三篇：如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫作興趣

如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫作興趣

鄭井小學(xué) 馮曉波

三年級(jí)作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這為作文教學(xué)確立了一個(gè)新的方向。三年級(jí)也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。

一、抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫作欲望

學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認(rèn)識(shí)事物，也只有對(duì)事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。比如說，“六.一”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗(yàn)節(jié)日的快樂。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生寫起來心情輕松，沒有心理負(fù)擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。再做修改就差不多了。

二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會(huì)寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時(shí)，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會(huì)寫作方法。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時(shí)要抓住水果的特點(diǎn)來寫，并用上比喻的修辭手法。

三年級(jí)課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常引 1

導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

三、注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)有事可寫，有話可說，才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，在命題時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識(shí)的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到不說假話、空話的要求。

此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)對(duì)作文不感興趣。

四、注意講評(píng)要以激勵(lì)為主

成功和快樂，是激勵(lì)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，那么，他們對(duì)寫作的興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要盡可能利用一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，教

師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，成為學(xué)生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的厭煩心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動(dòng)。

第四篇：培養(yǎng)興趣,快樂作文

讓 學(xué) 生 樂 于 作 文

雁峰區(qū)雁城小學(xué)蔣妍

三年級(jí)又稱中年級(jí)，是由寫一段話向獨(dú)立成篇的作文過渡的階段，所以，這一階段的作文訓(xùn)練就顯得極為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生怕作文，不愿寫作文，感到茫無頭緒，無話可說。作文課上，抓耳撓腮，苦思冥想，也只是三言兩語完事。究其原因，就學(xué)生本身而言；年齡小、生活積累少；語言貧乏，沒有寫作技巧，因而對(duì)作文缺乏興趣?？膳d趣又是寫作前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么，如何培養(yǎng)三年級(jí)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于作文，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、觀察生活，增強(qiáng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活。對(duì)于學(xué)生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會(huì)使學(xué)生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會(huì)內(nèi)容空洞，言之無物。長期下去，學(xué)生就會(huì)失去寫作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，需要經(jīng)常走出校園，走進(jìn)生活，到自然界里去觀察大自然，體驗(yàn)生活，積累寫作素材，才能描繪出豐富多彩的生活。例如，春暖花開的季節(jié)，我要學(xué)生去觀察周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同之處。通過觀察，使學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識(shí)，陶冶了情操，當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，體驗(yàn)生活，觀察生活，對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。

二、貼近生活，引發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生的直觀能力較強(qiáng)，找出他們熟悉的話題，他們會(huì)覺得有話可說、想說。因此，我就積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)感情和情緒入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。此時(shí)，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時(shí)讓他們寫出來，這樣會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時(shí)，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。講完本課后，我讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)。這樣，我有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫得入情入景，妙趣橫生。再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過外貌描寫，讓學(xué)生猜出他寫的是誰。大家猜對(duì)了，證明寫成功了，猜不對(duì)，說明你寫時(shí)，沒有抓住特征。那節(jié)課，學(xué)生興致高漲，每個(gè)人都仔細(xì)觀察了自己的寫作目標(biāo)，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學(xué)生寫人物外貌要抓住特征，抓住與眾不同的地方來進(jìn)行。

三、愉快游戲，提高寫作興趣。

教師和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想

象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這些游戲本身又為作文提供了素材，又使學(xué)生興趣高漲。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個(gè)總起句寫一段話。我就采用表演法來激發(fā)興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動(dòng)作怎樣）后，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)上做這個(gè)游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領(lǐng)會(huì)老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣。這樣同學(xué)們玩得都很開心，回到教室，再讓他們說說游戲的全過程，最后，要學(xué)生動(dòng)手寫下來。這樣學(xué)生在玩中寫作興趣得到了很大提高，結(jié)果每個(gè)學(xué)生寫得內(nèi)容充實(shí)，詞句生動(dòng)、豐富、有條理。

四、巧妙遷移，培養(yǎng)寫作興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

作文難，但對(duì)于初學(xué)者來說，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動(dòng)腦，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。使學(xué)生作起文章來輕松、快樂。從而更好地激發(fā)了他們寫好作文的興趣，為整個(gè)小學(xué)階段的快樂作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第五篇：淺析小學(xué)低年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

淺析小學(xué)低年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

曹茂雄

【摘要】本文主要從課外閱讀、讀書筆記、講故事和寫故事等幾個(gè)方面淺述了對(duì)小學(xué)低年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 作文 興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)生的作文訓(xùn)練要從低年級(jí)開始抓起。怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢？本人認(rèn)為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的第一步，是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是至關(guān)重要的。本人這些年一直從事低年級(jí)語文教學(xué)，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、課外閱讀是培養(yǎng)寫作興趣的溫床

幾乎地球人都知道，凡是語文成績(jī)好寫作水平高的學(xué)生，大多喜愛閱讀課外書。小學(xué)生基本上只對(duì)故事性強(qiáng)的童話、神話、小故事或科幻一類的文學(xué)作品感興趣，有的孩子甚至樂此不疲。教師要充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以引導(dǎo)，盡可能地提供或推薦一些好的讀物給學(xué)生閱讀，在激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣的同時(shí)，通過潛移默化的作用，讓學(xué)生不知不覺地積累一些優(yōu)美的詞句和精彩的片段，并初步認(rèn)知文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

二、讀書筆記是寫作興趣的寶庫

只讀不記，如入寶山而空歸。無論是成人還是小學(xué)生，寫讀書筆記都是一種很好的讀書方法，可以提高我們的思維能力和寫作能力，因此，一定要促使學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。。。學(xué)生在閑暇之余時(shí)常翻動(dòng)這些筆記，反復(fù)吟誦，不但能增加讀書的樂趣，而且能起到鞏固積累的作用，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端，寫出來語言就生動(dòng)多了。同時(shí)寫讀書筆記還能積累大量素材，為孩子們今后的寫作提供許多有用的資料。

三、講故事是培養(yǎng)寫作興趣的前奏

小孩子都喜歡聽故事，這也是他們愛看故事性讀物的主要原因。故事書看

得多了，學(xué)生都積累了不少的故事，這時(shí)教師可以組織各種不同形式的班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最精彩的短小故事（也可以是小笑話）講給別人聽。這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多是無意識(shí)地盡可能按故事的原文來講，但決不是背誦，因?yàn)閷W(xué)生在講述中加進(jìn)了不少自己的語言。我們要的就是這種效果，然后就讓學(xué)生把自己講的故事用筆寫下來。學(xué)生大多對(duì)這種仿寫比較感興趣，雖然開始的時(shí)候很多學(xué)生語句生澀不通，甚至前言不搭后語，但久而久之一定有所改觀，學(xué)生的興趣也越來越濃，既提煉了學(xué)生的寫作興趣，又達(dá)到了練筆的效果，不失為作文入門的一種有效途徑。

四、熟悉的內(nèi)容是寫作興趣的助力器

經(jīng)過前面三個(gè)積累和學(xué)步階段之后，接下來就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)了。

一、二年級(jí)基本上是以看圖寫話為主，不管是單幅圖還是多幅圖，在選材上都應(yīng)圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為寫作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的話表達(dá)出來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖上的內(nèi)容熟悉而又有興趣，一看就懂，不必花費(fèi)心思去猜圖，所以學(xué)生在寫作時(shí)能結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行合理的想象，有利于學(xué)生的自我發(fā)揮。比如圖上畫的是游戲，教師可以事先組織學(xué)生開展一次相同的游戲。游戲前要求學(xué)生留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后讓學(xué)生說說游戲的過程以及游戲中最有趣的地方，討論從游戲中得到的道理。這樣學(xué)生玩得高高興興，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來定然得心應(yīng)手興趣盎然。

五、精彩講評(píng)是寫作興趣的催化劑

每次作文的評(píng)價(jià)都能對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。根據(jù)不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)：優(yōu)秀生要令其拔高，中等生要促其進(jìn)步，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，哪怕只是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，也應(yīng)該加以表揚(yáng)，讓他們得到鼓勵(lì)，看到成功的希望。所以教師對(duì)學(xué)生作文的批改，一定要帶有平等尊重的欣賞心態(tài)，肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。學(xué)生在被肯定、被贊賞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，形成健康、積極的寫作心理。當(dāng)然，在肯定的同時(shí)，也要以希望的方式告訴學(xué)生一些應(yīng)該注意或改進(jìn)的東西。由于教師的態(tài)度是真誠的、友善的、鼓勵(lì)的，學(xué)生也易于接受。中肯、精要、恰如其分的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

總之，低年級(jí)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，是整個(gè)小學(xué)語文的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。培養(yǎng)這種能力不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，從中獲得啟發(fā)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇符合實(shí)

際情況的、有針對(duì)性的有效方法，靈活運(yùn)用，才能取得好的效果。