第一篇：作文興趣的培養(yǎng) [1500字]

作文教學(xué)中寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 杜 娟

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的一個(gè)重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合的，是貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的重要任務(wù)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)、外專(zhuān)家學(xué)者指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語(yǔ)文教師在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹這一原則，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶著肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績(jī)上。要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)、生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心。人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生發(fā)散探究事物，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對(duì)人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類(lèi)事或僅僅想到這類(lèi)事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對(duì)持久深刻的興趣的形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐上是與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。筆者就作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。命題是作文教學(xué)的首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無(wú)興趣寫(xiě)，能不能寫(xiě)好。它是一次作文成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生寫(xiě)作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點(diǎn)上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)

生能寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。所謂能寫(xiě)，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫(xiě)，有話可說(shuō)。所謂會(huì)寫(xiě)，就是指適合學(xué)生的寫(xiě)作能力，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這種來(lái)源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)的命題，至今看來(lái)仍不失它的現(xiàn)實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”，除了在命題形式，方式，語(yǔ)言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點(diǎn)。新世紀(jì)的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽(tīng)媒體的影響，視野開(kāi)闊，思想活躍。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對(duì)生活的感受，這就會(huì)誘發(fā)他們的興趣。

輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生作文，是作文教學(xué)中重要的，而又是往往被忽視的一環(huán)。輔導(dǎo)從廣義上講，課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生作觀察采集、分析綜合、聯(lián)想想象、語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)都是一種輔導(dǎo)，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。狹義的輔導(dǎo)指作文命題以后的輔導(dǎo)。命題后的輔導(dǎo)首先在于幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題使學(xué)生搞清命題對(duì)文章表達(dá)對(duì)象的規(guī)定，即取材范圍、文體、立意要求，結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式要求等。命題后輔導(dǎo)的作用在于：一是幫助學(xué)生梳理記憶材料。學(xué)生作文不同于一般的成人寫(xiě)文章，更不同于創(chuàng)作。它不是產(chǎn)生在有了感受而發(fā)的，不是在預(yù)先積累了很多材料后自己命題而作的，而是一種外來(lái)的，出于外在要求而寫(xiě)的。他們?cè)瓉?lái)的記憶儲(chǔ)存是潛在的，零散的，這就要通過(guò)輔導(dǎo)激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開(kāi)拓思路，才會(huì)使學(xué)生感到有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。其二，誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行立意。現(xiàn)代學(xué)生雖然思想活躍，但其對(duì)問(wèn)題的分析理解能力尚在形成階段，加之社會(huì)的、學(xué)校的影響所形成的思維定勢(shì)拘束了他們從多方面、多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在輔導(dǎo)中如能有效誘導(dǎo)他們的分析問(wèn)題的能力，必然會(huì)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。其三，通過(guò)輔導(dǎo)激發(fā)他們的作文靈感，學(xué)生一般不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)的，需要啟發(fā)誘導(dǎo)，才會(huì)產(chǎn)生作文的欲望，命題后導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會(huì)使學(xué)生有興趣進(jìn)行作文。其四，通過(guò)命題后的輔導(dǎo)，給學(xué)生提出一些恰切的要求，如表達(dá)、文面、時(shí)限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評(píng)改作了準(zhǔn)備。

評(píng)改。作文評(píng)改如何才能確有實(shí)效而又不致教師大量花費(fèi)精力。這一直是作文教學(xué)改革能否取得突破性進(jìn)展的大問(wèn)題。雖然教學(xué)大綱中也講到“評(píng)改要采用多種形式，講求實(shí)效”，然而要做到這一點(diǎn)實(shí)際上卻有許多困難。這些困難首先來(lái)自習(xí)慣認(rèn)識(shí)，習(xí)慣上大家認(rèn)為精批細(xì)改是作文批改唯一有效途徑；其次教育行

政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以批改見(jiàn)紅的繁簡(jiǎn)作為檢查教學(xué)認(rèn)真與否的依據(jù)；第三學(xué)生家長(zhǎng)特別是城市里的學(xué)生家長(zhǎng)，常以作文見(jiàn)紅的多少評(píng)價(jià)教師的工作。所以在對(duì)百名語(yǔ)文教師的調(diào)查中，全部都是堅(jiān)持了精批細(xì)改的。在同一些教師座談中，不少同仁也反映這樣作是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。改一次作文耗費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)，反到影響了整個(gè)教學(xué)工作，也影響了作文教學(xué)水平的提高，但又苦于無(wú)奈也只得這么去做?？磥?lái)如何改革作文評(píng)改已成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。也絕非語(yǔ)文教師自身可以解決的。作文批改的重要性除了它是寫(xiě)作前指導(dǎo)的反饋和繼續(xù)；也是寫(xiě)后評(píng)講的依據(jù)和基礎(chǔ)，更重要的是師生情感的直接交流。往往一次作文的批語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)此后作文興趣的建立。恰當(dāng)?shù)模貏e是貫注情感的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可能使學(xué)生終身受益。作文批改是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，必須十分慎重，雖然這是件耗時(shí)費(fèi)心令人感到厭煩的事。鑒于此，教師首先要克服厭煩情緒，要從責(zé)任感出發(fā)，投入愛(ài)心，適時(shí)調(diào)節(jié)情緒，隨時(shí)對(duì)每篇作文都有一個(gè)新鮮感。其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，教育學(xué)家愛(ài)默生講“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。千萬(wàn)不可以傷害學(xué)生的自尊心。作文批改上，筆者主張重批輕改的，把精力放在批，特別是眉批上面。過(guò)多的改，所謂滿篇見(jiàn)紅的做法從實(shí)踐中看，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果是你做得越細(xì)他越不重視，結(jié)果是勞而少功。這樣倒不如作好眉批，把改的工作讓給學(xué)生。

講評(píng)。從作文教學(xué)過(guò)程看，講評(píng)是一次作文的總結(jié)，是面對(duì)全班學(xué)生的一次作文點(diǎn)評(píng)。方式上多用總結(jié)式講評(píng)，總的指出這次作文的成績(jī)和存在問(wèn)題；重點(diǎn)講評(píng)，挑選有代表性的作文進(jìn)行分析；學(xué)生互評(píng)，討論總結(jié)等，筆者以為無(wú)論形式如何都應(yīng)該有利于鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于學(xué)生作文能力的提高。

作文能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。良好的作文興趣始終是寫(xiě)好作文的充要條件，但作文水平的提高不能僅靠作文教學(xué)自身完成，有必要呼吁各科教師、家長(zhǎng)、教育行政領(lǐng)導(dǎo)共同重視，共同努力才行。

第二篇：培養(yǎng)興趣,快樂(lè)作文

讓 學(xué) 生 樂(lè) 于 作 文

雁峰區(qū)雁城小學(xué)蔣妍

三年級(jí)又稱(chēng)中年級(jí)，是由寫(xiě)一段話向獨(dú)立成篇的作文過(guò)渡的階段，所以，這一階段的作文訓(xùn)練就顯得極為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生怕作文，不愿寫(xiě)作文，感到茫無(wú)頭緒，無(wú)話可說(shuō)。作文課上，抓耳撓腮，苦思冥想，也只是三言?xún)烧Z(yǔ)完事。究其原因，就學(xué)生本身而言；年齡小、生活積累少；語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有寫(xiě)作技巧，因而對(duì)作文缺乏興趣。可興趣又是寫(xiě)作前提，沒(méi)有興趣，是根本寫(xiě)不出好文章來(lái)的。那么，如何培養(yǎng)三年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、觀察生活，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛(ài)生活。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作文，如果離開(kāi)了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會(huì)使學(xué)生感到作文枯燥無(wú)味，即使寫(xiě)出文章也會(huì)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去寫(xiě)作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，需要經(jīng)常走出校園，走進(jìn)生活，到自然界里去觀察大自然，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，才能描繪出豐富多彩的生活。例如，春暖花開(kāi)的季節(jié)，我要學(xué)生去觀察周?chē)吧淖兓?，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同之處。通過(guò)觀察，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識(shí)，陶冶了情操，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，不再是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)而是有話可寫(xiě)，得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，體驗(yàn)生活，觀察生活，對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生的寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。

二、貼近生活，引發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生的直觀能力較強(qiáng)，找出他們熟悉的話題，他們會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、想說(shuō)。因此，我就積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)感情和情緒入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中選了大量寫(xiě)人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的寫(xiě)作欲望。此時(shí)，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時(shí)讓他們寫(xiě)出來(lái)，這樣會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時(shí)，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。講完本課后，我讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)。這樣，我有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生寫(xiě)得入情入景，妙趣橫生。再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫(xiě)。我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫(xiě)出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生猜出他寫(xiě)的是誰(shuí)。大家猜對(duì)了，證明寫(xiě)成功了，猜不對(duì)，說(shuō)明你寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有抓住特征。那節(jié)課，學(xué)生興致高漲，每個(gè)人都仔細(xì)觀察了自己的寫(xiě)作目標(biāo)，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫(xiě)的是誰(shuí)，這樣就自然而然地教給學(xué)生寫(xiě)人物外貌要抓住特征，抓住與眾不同的地方來(lái)進(jìn)行。

三、愉快游戲，提高寫(xiě)作興趣。

教師和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想

象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這些游戲本身又為作文提供了素材，又使學(xué)生興趣高漲。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個(gè)總起句寫(xiě)一段話。我就采用表演法來(lái)激發(fā)興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動(dòng)作怎樣）后，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)上做這個(gè)游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中都領(lǐng)會(huì)老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣。這樣同學(xué)們玩得都很開(kāi)心，回到教室，再讓他們說(shuō)說(shuō)游戲的全過(guò)程，最后，要學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生在玩中寫(xiě)作興趣得到了很大提高，結(jié)果每個(gè)學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)，詞句生動(dòng)、豐富、有條理。

四、巧妙遷移，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很具體，很有條理，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

作文難，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動(dòng)腦，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。使學(xué)生作起文章來(lái)輕松、快樂(lè)。從而更好地激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣，為整個(gè)小學(xué)階段的快樂(lè)作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第三篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣

教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)始已經(jīng)成功了一半，每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要，所以教師應(yīng)該要十分重視創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，吸引學(xué)生的注意力。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置懸念，正如小說(shuō)寫(xiě)到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，讓聽(tīng)眾十分想知道下文。如，在教學(xué)用 LOGO 動(dòng)畫(huà)——畫(huà)風(fēng)車(chē)一課時(shí)，教師現(xiàn)成把風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車(chē)，然后問(wèn)，我們能不能用風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫(huà)呢？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，課堂一下活躍起來(lái)了，未開(kāi)始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語(yǔ)式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來(lái)說(shuō)之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。如，語(yǔ)言的趣味化：小學(xué)生的年級(jí)大概都在 10 歲左右，其實(shí)教材本身很多內(nèi)容都已經(jīng)考慮到這點(diǎn)，在教材的語(yǔ)氣中已經(jīng)帶有一些趣味性及通俗易懂的話語(yǔ)，會(huì)讓孩子愛(ài)讀書(shū)。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫(huà)王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，只要教師在語(yǔ)言生動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)被吸引。再如內(nèi)容趣味化：小學(xué)生都在 10 歲左右，喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫(huà)畫(huà)，利用電腦的先進(jìn)性，能快速地畫(huà)出色彩紛呈的圖畫(huà)來(lái)，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感；用電腦聽(tīng)音樂(lè)，放電影，感悟電腦的神奇。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教材本身無(wú)論語(yǔ)言還是內(nèi)容都具有符合孩子學(xué)生的趣味性，教師應(yīng)該要好好利用它，使學(xué)生喜歡本門(mén)課程。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。它是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而編寫(xiě)的。小學(xué)生實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。而且，能否能培養(yǎng)起他們對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)他們的一生對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。所以，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出本身的趣味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

第四篇：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

個(gè)人小課題研究總結(jié)論文

談培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初二 語(yǔ)文組 陳青

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是半壁江山。寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學(xué)生“想寫(xiě)”、“能寫(xiě)”、“寫(xiě)好”成了語(yǔ)文老師們孜孜追求的目標(biāo)。然而，實(shí)際情況卻時(shí)常令人大跌眼鏡。且先不說(shuō)“能寫(xiě)”和“寫(xiě)好”兩個(gè)終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的“想寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)我們就遇見(jiàn)了攔路虎。

在2008年9月，我對(duì)我所任教的僑中初二14和初二15兩個(gè)班級(jí)268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫(xiě)作興趣”的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果是：非常喜歡寫(xiě)作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫(xiě)作的有56人，占20.8%；無(wú)所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對(duì)寫(xiě)作感到害怕的有31人，占11.6%。結(jié)果表明，對(duì)寫(xiě)作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫(xiě)作興趣的門(mén)檻之外的。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫(xiě)作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開(kāi)寫(xiě)作心理上的攔路虎，順利跨過(guò)寫(xiě)作興趣這個(gè)門(mén)檻。于是，“如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實(shí)踐的問(wèn)題。

學(xué)生是寫(xiě)作的主體，也是形成寫(xiě)作興趣不高的一個(gè)決定因素。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫(xiě)作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來(lái)，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫(xiě)出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來(lái)。所以，一寫(xiě)作文就怕自己寫(xiě)不好，久而久之，就對(duì)作文逐漸失去信心，變得自卑起來(lái)。

第二、無(wú)所謂心理。一些學(xué)生對(duì)作文抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時(shí)的刻苦努力，而在于背下各種類(lèi)型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬(wàn)變。這種無(wú)所謂態(tài)度，造成無(wú)論平時(shí)還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對(duì)寫(xiě)作就再也沒(méi)有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評(píng)價(jià)，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫(xiě)作興趣大受影響。

我想，造成學(xué)生形成這些心理的過(guò)程和原因是長(zhǎng)期而復(fù)雜的。但作為語(yǔ)文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫(xiě)作心理的外因和動(dòng)力。所以，我有必要對(duì)自己的寫(xiě)作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)上的隨意性和無(wú)系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期有 1

意識(shí)、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫(xiě)作興趣。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三步。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫(xiě)四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開(kāi)始，學(xué)生就必須開(kāi)始伏案寫(xiě)作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開(kāi)除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫(xiě)文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫(xiě)作的興趣就被喚醒了。

第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫(xiě)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫(xiě)作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“記一次有意義的活動(dòng)”的文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)之前推薦可行性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，把推薦理由寫(xiě)具體、寫(xiě)明白；以書(shū)面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；然后按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后的作文可以寫(xiě)活動(dòng)時(shí)某人的表現(xiàn)，活動(dòng)中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動(dòng)的小報(bào)，為活動(dòng)中所拍的照片配上說(shuō)明等等。設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫(xiě)得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會(huì)學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書(shū)籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤(pán)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫(xiě)能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說(shuō)話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫(xiě)作興趣。很多學(xué)生寫(xiě)作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。在教學(xué)過(guò)程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫(xiě)事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫(xiě)的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開(kāi)來(lái)。如：寫(xiě)“種樹(shù)”這件事，可把它分成挖樹(shù)坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹(shù)過(guò)程中的環(huán)境，種樹(shù)的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫(xiě)具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧來(lái)寫(xiě)作文，易寫(xiě)并寫(xiě)得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫(xiě)出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫(xiě)作世界的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)

精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫(xiě)作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫(xiě)作文的興趣。

第五、精心實(shí)際組織作文的評(píng)改，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫(xiě)作文的動(dòng)力，有興趣就有寫(xiě)作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作愿望。在孩子看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫(xiě)好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問(wèn)題；改---改的有方法，懂門(mén)道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評(píng)。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫(xiě)、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作環(huán)境。

第六、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，鞏固寫(xiě)作興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開(kāi)展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫(xiě)作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法如：

1、仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；

2、為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺(jué)得只要自己在某一個(gè)方面寫(xiě)好一點(diǎn)就能超過(guò)對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過(guò)去“要我寫(xiě)、厭惡寫(xiě)、懼怕寫(xiě)”為“我要寫(xiě)、愿意寫(xiě)、喜愛(ài)寫(xiě)”的喜人局面。

3、集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。朱熹云：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫(xiě)作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山的價(jià)值。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

淺談如何培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣

閆杖子中心小學(xué):邵艷俠

作文是孩子必須掌握的一種基本語(yǔ)文能力。老師如何使孩子從怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文呢？是我們老師比較頭疼的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

不要強(qiáng)迫孩子寫(xiě)作

要想培養(yǎng)孩子對(duì)寫(xiě)作的興趣，就盡可能多給他創(chuàng)造寫(xiě)東西和機(jī)會(huì)，無(wú)論是用筆在紙上寫(xiě)、用粉筆在人行道上寫(xiě)，還是用記號(hào)筆在白板上寫(xiě)都可以，不過(guò)，要確保這樣做，都是為了玩。孩子逐漸的開(kāi)始懂得如何用詞匯來(lái)表達(dá)思想，并且仍在發(fā)育寫(xiě)字所需要的知識(shí)和技能。在這個(gè)階段，你的任務(wù)就是鼓勵(lì)他，給他信心，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)寫(xiě)作及對(duì)他有好處。孩子想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要她愿意寫(xiě)就要鼓勵(lì)，她不愿意寫(xiě)則更要鼓勵(lì)。要告訴她寫(xiě)作文其實(shí)非常簡(jiǎn)單，非?？鞓?lè)，無(wú)非就是把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，從而徹底祛除她的畏懼心理。

讓孩子在各種地方學(xué)會(huì)觀察并且用文字表達(dá)出來(lái)

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們懂得觀察身邊的大自然和身邊的人和事物，并且能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。發(fā)表自己的看法。作文很難，主要的難在內(nèi)容上，也就是缺少寫(xiě)作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書(shū)。生活是寫(xiě)作的源泉，讀書(shū)是寫(xiě)作的“流也就是注重開(kāi)辟第二課堂，豐富學(xué)生的家庭生活。在小學(xué)階段，千萬(wàn)不要刻

意要求她表達(dá)什么主題思想、高尚情操。所謂文以載道，那是以后的事情。素質(zhì)低的語(yǔ)文老師往往會(huì)過(guò)早著眼于主題思想、高尚情操什么的，但老師的評(píng)價(jià)實(shí)在并不重要，重要的是孩子樂(lè)意寫(xiě)。

還要引導(dǎo)孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所說(shuō)的，留心周?chē)氖挛?，多看看，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽(tīng)、腦想手記的習(xí)慣，在認(rèn)識(shí)中學(xué)認(rèn)識(shí)，在理解中學(xué)理解。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”，既能認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象，又能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認(rèn)清人和事物之間關(guān)系，逐步提高觀察、思考和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

閱讀是提高作文水平的重要一環(huán)。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子多讀書(shū)。比如辦好圖書(shū)室、圖書(shū)角；幫助孩子選訂一份好的報(bào)刊；多留些自由支配時(shí)間讓孩子讀書(shū)、看報(bào)。無(wú)論是觀察生活，還是閱讀，都要讓孩子用個(gè) “小本本”，把所搜集的材料記下來(lái)，把優(yōu)美的詞句摘錄下來(lái)。記，就是積累、就是儲(chǔ)存。在引導(dǎo)孩子積累材料的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。對(duì)于那些好文章，就要指導(dǎo)孩子閱讀，使他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)言、學(xué)思維，在頭腦中積累材料、積累知識(shí)，在多讀中求理解、在多讀中學(xué)表達(dá)。眼睛看、心里想，口中念，從讀書(shū)中積蓄詞語(yǔ)，揣摩寫(xiě)作方法，開(kāi)拓思路。正如古人所云：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹僬f(shuō)，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會(huì)越來(lái)越深刻地體會(huì)到其中的語(yǔ)言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛(ài)好文章的情趣，寫(xiě)作的積極性就激發(fā)起來(lái)了。我們還必須明白不是

每個(gè)人都象淡圣人這般天生目光如電，觀察入微，然而觀察能力又是寫(xiě)作必不可少的，所以培養(yǎng)孩子的觀察力實(shí)乃重中之重。指導(dǎo)孩子觀察作文中涉及的事物，由遠(yuǎn)及近，先全貌后細(xì)節(jié)。細(xì)要細(xì)到什么程度呢？譬如觀察樹(shù)葉，要細(xì)微到一片葉子的脈絡(luò)、絨毛、蟲(chóng)眼??最后甚至可以放在顯微鏡下看一看。由此，養(yǎng)成孩子觀察入微的習(xí)慣。小時(shí)候重在觀察細(xì)，等以后慢慢再跟淡圣人學(xué)習(xí)12345的“概”。養(yǎng)成孩子的良好寫(xiě)作習(xí)慣

你要讓孩子看到你每天都在寫(xiě)這寫(xiě)那的：列出每天要做的事情、寫(xiě)電子郵件或信件、寫(xiě)日記或博客。小孩子都善于模仿，如果你喜愛(ài)寫(xiě)作，孩子也會(huì)跟著學(xué)寫(xiě)東西的。千萬(wàn)要鼓勵(lì)寫(xiě)長(zhǎng)，千萬(wàn)要避免寫(xiě)短。因?yàn)樾W(xué)階段還不是寫(xiě)精、寫(xiě)短的時(shí)候，也不是要求詳略得當(dāng)，主次分明的時(shí)候。孩子作文寫(xiě)得很長(zhǎng)，就要大大表?yè)P(yáng)，羅羅嗦嗦也沒(méi)有關(guān)系。為什么要鼓勵(lì)寫(xiě)長(zhǎng)呢？因?yàn)闊o(wú)論大人還是小孩，作文的一個(gè)通病就是：無(wú)話可說(shuō)。小時(shí)候不練習(xí)寫(xiě)長(zhǎng)，長(zhǎng)大后連短也是寫(xiě)不好的。也就是說(shuō)，長(zhǎng)是短的基礎(chǔ)，先練寫(xiě)長(zhǎng)，后練寫(xiě)短。小學(xué)、初中階段必須練習(xí)寫(xiě)長(zhǎng)，高中、大學(xué)階段才可練習(xí)寫(xiě)短。如何指導(dǎo)孩子寫(xiě)長(zhǎng)？舉例說(shuō)明，孩子寫(xiě)“今天我很高興”，家長(zhǎng)可以提醒孩子：今天是個(gè)什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個(gè)什么感覺(jué)呀？采取這樣的辦法，引導(dǎo)孩子寫(xiě)長(zhǎng)。

讓孩子學(xué)著使用電腦

你也可以打開(kāi)電腦，讓孩子用它打字。根據(jù)孩子的年齡和使用的熟練程度，你可能還得幫他一把。就算寶寶還太小，打不出字來(lái)，你也可以由著他在鍵盤(pán)上敲敲。雖然他并沒(méi)有真正地打出字來(lái)，這也仍然是在練習(xí)寫(xiě)作，他在學(xué)習(xí)用鍵盤(pán)敲出字詞來(lái)表達(dá)思想。對(duì)寫(xiě)作充滿熱情

你要對(duì)孩子寫(xiě)畫(huà)出的東西表現(xiàn)出興趣，即使在你看來(lái)那只是一堆亂糟糟的涂鴉。你的評(píng)價(jià)要具體，比如對(duì)孩子說(shuō)：“你真的是在學(xué)寫(xiě)自己的名字呢”，要比說(shuō)“你寫(xiě)得真不錯(cuò)！”更有意義。記住，在他寫(xiě)的過(guò)程中和寫(xiě)完后，都要夸獎(jiǎng)他，比如可以說(shuō)：“你寫(xiě)得真認(rèn)真！”，或者“我發(fā)現(xiàn)你寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)很用心?！?/p>

總之，寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)還需要我們不斷的根據(jù)學(xué)生的心理，生活實(shí)踐中不斷的探索總結(jié)，更希望這些經(jīng)驗(yàn)給夠給大家?guī)?lái)益處，在今后的教育教學(xué)中取得更好的成績(jī)。