第一篇：淺談中小學作文興趣的培養

淺談小學中年級作文興趣的培養

摘 要:小學中年級是人一生中接觸作文的幼芽階段，對一個人今后對作文的態度和成就的影響至關重要。因此對小學中年級學生的作文教學尤為重要，亦是一大難點。而興趣是產生良好寫作能力的關鍵，把握好學生作文興趣的培養室作文教學的成功價值所在。

關鍵字：小學中年級；作文興趣；興趣培養

作文，并非單純的為了培養中國的莎士比亞、列夫托爾斯泰，也不是為了培養當代的魯迅、老舍，作文其實就是為了鍛煉學生能把自己所看到的、所聽到的和所想的用賦予感情的文字記錄下來的一件事，在此基礎上得以不斷訓練學生在說話的時候能迅速組織起干練得體的語言，看見能引起深思的事和物能在第一時間用文字記錄，用語言表達出來。因此作文并非為了塑造學生的文學修養那么高深，而是為了讓學生在訓練不斷作文提高斟字灼句的能力和不斷提高學生組織語言表達能力。興趣是最好的老師，興趣將促使學生迸發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，去學習、探索。一旦學生對寫作不再懷有恐懼、厭惡感，而是發自肺腑的去喜歡，不再覺得作文時是“想我寫”，而是“我想寫”。

作文教學是小學語文教學的一項重要任務，是語文教學的重要組成部分，被譽為語文教學的“半壁江山”。但是有 很多學生對其很是頭疼，有些甚至是逃避作文課。究其原因就是缺乏興趣。

興趣，是人們對某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑，是主動學習的啟動力。教學實踐表明，當學生在學習中對某門功課產生較高興趣時，其學習主動性就會強，學習的效果就會好，學習的創造思維就活躍。反之，學習被動，效果就非常差。這是學生學習的重要特點?，F代心理學中，興趣是指人為了認識某種事物，渴望探索真理并與肯定情緒相聯系的個性傾向。也就說當一個人對某種事物發生深厚、穩定的興趣時，他就能積極地思考，大膽地探索，愉快地投入。由此可見，培養學生的作文興趣，對于提高學生的寫作水平有重要意義。

一、現狀分析

小學生剛開始學作文，沒有明確的學習目的，學習動機也比較模糊。同時，由于作文綜合性強，有一定的學習難度，如果處理不當，就容易在學生心里產生興趣障礙。從而畏懼作文、厭惡作文。如今小學生的課程壓力山大。而作文的訓練量又很大，難免產生畏難情緒；而且作文教學很容易讓學生感到看枯燥無味；最后就是作文教學主題偏離學生實際生活，很難引起學生心理上的共鳴。

作文剛剛起步的小學生，潛力比較大、可塑性強，但 由于受自身的心理因素影響，他們的寫作水平有著極大的伸縮性、不穩定性，寫作興趣也懸殊甚大。因此從學生的接受心理出發，采取一些行之有效的措施，來激發學生的寫作興趣是非常重要的。

二、原因探索

為什么會有如此現狀的出現呢！？有學生的原因：對作文的興趣不

一、良莠不齊，語言的表達能力、組織能力和描述能力，素材的積累量的差異性、生活環境的多元性等等息息相關；師資力量的原因：教育資源分布不均衡，師資水平良莠不齊等；社會方面的原因：地區風情、歷史文化和宗教信仰等的差異，個別領導為抓政績而進行死股的教育模式和教學理念扼殺學生的發散性思維和創新創作的能力和想法。

三、淺談興趣培養

作文是漢語文的重要組成部分，作文水平的高低在很大程度上取決于語言和素材的積累。積累是一個持之以恒的長期積累的過程，切勿三天打魚兩天曬網，一定要有不到長城非好漢的決心。

只有培養起良好的作文興趣，才會有強大的動力和恒心去堅持積累，并不斷創新。下面就從三個方面介紹一下作文興趣的培養方法。

（一）、學生角度

學生是我們作文教學的主要參與者。是非常主觀的，只 有學生自己積極主動的參與到其中，才能使作文教學成功進行。同時學生是作文教學的最大受益者，只有通過學習積累并不斷的創新，學生自己才能笑到最后，向自己、家人、老師和社會交出一份滿意的答卷。

1、深入接觸生活，積累素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！倍嗫炊嘤^察。生活中不是缺少美，而是缺少發現美、觀察沒得眼。在玩中觀察，在活動中觀察，激發觀察興趣，培養觀察的自主性。拓寬觀察面。如有順序地進行觀察，觀察與聯想相結合，調動多種感官進行觀察，選擇合適角度，廣泛觀察，進行“局部放大”，細致反復地觀察等。

2、鍛煉語言表達和組織能力，扎實打好基礎。通過日記、隨記、筆記不斷積累。要促使自己在有了素材、有了觸動后，就要用文字把它表達出來、有些學生有了寫作的沖動和欲望，往往又不能用文字很好地表達自己的感情。例如：來到山青水秀的地方，頓覺心曠神怡，想把這美景寫下來，但只知景色美，卻不知該怎么表達；或者寫下來的文字干巴巴的，毫無美感。這就需要自己多從三個方面去積累：一是平時多閱讀，多記錄好詞語或句子，以豐富自己的語言庫存；二是養成寫日記的習慣，把每天所聞所見 所想所思都記錄下來；三是平時在學習中要注意加強自己的口頭作文訓練，例如復述課文訓練、進行演講比賽等等這些 都對自己的表達能力的提高有著重要作用。

3、學以致用。

日常生活中養成記日記的習慣，并把每天學習到的新語句等積累到日記中，不斷地豐富完善自己的文字功底。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。思緒就如泉源，生活的積累就能不斷壯大泉源，就能讓寫作從涓涓細流匯集成江河湖海。

在學習中還應注意：不能眼高手低、急于求成；不能三天打魚兩天曬網，一定要持之以恒，正所謂“冰凍三尺非一日之寒，弱水三千非一日之功?！庇眯母形蛏?。不要羨慕別人的作文水平高，臨淵羨魚不如退而結網，你不下水你是永遠也學不會游泳的。

總之，多讀多寫讀中增加了作文訓練的密度減緩了作文 教學的坡度能逐步實現會寫作文的目的。

（二）、老師和家長角度

老師最主要的就是要引導好學生培養起良好的興趣，并不斷督促學生身體力行的完成和達成自己的目標。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。每周都舉行一次班會活動，讓學生盡情發言，把周圍、身邊的一些事講述給同學聽。學生發言很積極，而且發言后還進行討論，發表自己的見解。

布置作文的時候，應針對題目提出幾個問題：從題目看寫作范圍是什么？應確定怎樣的中心思想？通過哪些材料來反映這個中心？將怎樣安排這些材料??提出這些問題對寫作文不感興趣的學生有很大幫助，最起碼對文章中心思想、布局謀篇會產生明確的認識。讓學生有話可說、有感而發。心中有數了，接著教師再根據習題內容，念一篇教師預先寫好的小文，讓學生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應加強？將如何改進？如果寫此文章怎樣安排才更合適？這樣可以引出學生的思想，消除作文的為難情緒，變被動為主動。

每個學生經歷的事情是很多的，但大多數人對自己所經歷的事情不予留意，不細心體會其中的意義和感受。提筆寫文章的時候，想象的成分多一些，敘述時主觀經歷和客觀敘述往往脫節，多不從主觀上體會，只是憑空想象去寫，寫出 的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導法，引導學生對經歷過的事情細心體會，這樣寫出的文章就有真情實感了。如要寫一個助人為樂的人，教師可以這樣引導：“同學們在生活中遇到困難時我們應怎么做？我曾怎么做？”這樣從生活中的經歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經歷感，即使是虛構，也能進入所寫的人或事中，產生真情實感。

題目是文章的“眼”。題目新穎集中，可以吸引學生，喚起豐富的想象力；可以提高學生細致的觀察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的難度，寫出一部分質量高的文章來，防止千篇一律。要讓學生有話可寫可說。

批改方式新穎，才能保持并加強學生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學生批，也可以采取教師領學生一起批和學生分頭批的方式。教師領學生一起批，從學生作文中選出2～3篇中等作文，復印發給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句一段的討論：哪個詞用得好，好在什么地方；哪個句子不通，應怎樣改正??學生可以暢所欲言，提出見解和修改意見。學生分頭批，每人一本作文。教師提出批改內容和要求，然后收上來，主要看修改情況，打分平等。通過這些，學生間距離可以縮短，有了互相學習的機會。另外，學生批改學生的作文倍感親切，沒有拘束，便于學習長處，啟發創新。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章的評價不能千篇一律，也不能一棒打死，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。有一次，筆者發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞——“剎那間”，于是在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。排除學生負擔。

教師最重要的是不能生搬硬套的仿學課程標準。《語文課程標準》中明確指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心?！边@就要求教師適當降低作文教學難度，培養學生作文的自信心，讓小學生作文把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來，讓他們怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。只有讓學生自己親自去試、去說、去寫，并擇其優點進行點撥和表揚，才能讓學生樹立信心，知道原來作文并不是太難的，從而樹立作文的信心，克服懼怕危難的心理。成功沒有固定的模式，不宜用統一的規則去衡量，不需用過高的標準去要求，一定要讓孩子學會去試、去創，哪怕是像丑小鴨一樣也要積極鼓勵他 大膽去做，丑小鴨還可以變成白天鵝！教師要盡可能地尊重學生的表達，不要毫無顧忌地橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，這必然會傷害學生的自尊、自信，從而抑制其個性的發展、寫作興趣和能力的提高。

總之，教師要注重引導學生多閱讀多觀察多思考多動筆，只有積累多了，作文才能左右逢源作文能力的提高是一個循序漸進的過程，要常抓不懈 持之以恒。

家長則是應當督促好學生，同時也引導好學生。正所謂家長是孩子最好的良師益友。同時還應和社會、國家政府一起努力，為孩子創造良好的平臺。

（三）、社會角度

學生是社會的最龐大的生力軍。社會各界人士和政府應多關注教育，多為教育開資引渠，努力構建更多的平臺來為教育服務。

搭建遠程教育資源和信息技術平臺，進行網上合作與交流。在當代這個信息大爆炸、電腦網絡進萬家的時代，遠程教育資源和信息技術是作文交流很好的平臺和環境，搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源；用文本在計算機網絡上無紙化遞交、審美化呈現，以及在網上交流、評改和反饋。在網絡世界里，文章的長短更為自由，表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發表；作文評價是開放的、動態的和多元的。小學生網絡化作文的訓練能喚醒學生的讀者意識，激 發學生的主體意識，培養學生的責任意識，改變學生的評價意識，提高學生的信息處理能力，在一定程度上可以解決小學生作文無興趣的問題。

總之，作文教學不是件容易的事，培養學生的作文興趣是提高作文能力的重要方面。路有很多條的，應該深入探討，以適應飛速發展的教育形勢的需要。

我認為要實現小學階段性作文訓練計劃訓練語言表達能力，就要注意結合各小學生對事物的認識能力禮冷點培養作文興趣 揚長避短地發展他們的想象、觀察、抽象思維和綜合表達能力，這對提高作文教學效果是大有裨益的。我相信，只要我們切實貫徹新課標理念，堅持以學生為主體的教育教學思想，不斷更新教育教學觀念，多動腦筋，勇于創新，定能探索出更多科學的作文教學良方。

我深信，興趣是最好的老師，我們在教學中一定要用心培養學生的興趣，讓他們在興趣中獲得知識。只要作一個生活的有心人，處處留心，時時在意作文學習，讓學生把作文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，學生就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對作文產生濃厚的學習興趣。只要勤于實踐，努力挖掘，大膽創新，堅持不懈，作文教學一成會取得好的成績。

參考書目

①《小學語文教師》 上海教育出版社

②《小學生寫作興趣培養試探》張盛益 徐秀榮 ③《語文課程標準》 北京師范大學出版社

第二篇：中小學及兒童美術創作興趣的培養

兒童美術創作興趣的培養

劉玉玲 瀏覽 6 次 [ 2012-1-16 ] 字號：【 大 小 】

指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征出發，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想象和創造能力。這個過程，重要的是兒童藝術創作的引路人要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力和創造力，尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”，彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”而對兒童說來，卻是奧妙所在，因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種審美的奧妙。

如老師要求孩子們創作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，寫上“寄給大熊貓收”，還貼上一張郵票，真使人意想不到。發掘這種天真奇妙的創造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫出生活中最美好的東西。不能忽視讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢，又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要，再刷刷畫幾根頭發，這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了。一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了?？吹竭@里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去，千萬不能說：畫得一點也不像，這樣會扼殺孩子的興趣，孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力，孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。

在啟發兒童創作熱愛祖國的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗，一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨降下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太復雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》，畫面集中，形象單純，主題突出，貼近大自然，貼近社會生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息日、假期里多帶孩子出外寫生，到公園、兒童游樂場、動物園、馬路、風景優美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創作。一次我帶著孩子參觀盲童學校，那兒環境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創作，甚至還能學習推拿醫療技術為人民服務，充分體現在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。他們回來后，立即創作了《推拿》、《勤學苦練》等作品，并獲得好評。

在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，可以每天有一定的時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續的發展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏興趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養。兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。

（作者單位：遼陽市太子河區 新華小學）

淺談如何培養學生學習美術的興趣

鐘秀麗 瀏覽 14 次 [ 2011-12-20 ] 字號：【 大 小 】

美術是高學生必修的一門課程，它可以培養學生的審美能力、觀察能力、想象能力和創造能力。但是由于高考的限制很多學生的美術課經常被“征用”，這樣安排課程不利于培養學生高尚的審美情趣、對大自然的熱愛和社會責任感，甚至使很多學生認為學習美術沒有用，失去對美術的興趣。

一、培養良好的師生關系，使高中生喜歡上美術課

目前，我國通過調查發現，現在的高中生都比較有自己的主見，對于感興趣的科目通常比較用心，而對于什么科目感興趣還和各科任教師有關，如果學生喜歡這位教師就會喜歡上他的課。因此，要想使學生喜歡上美術課首先要使學生喜歡上美術教師。那么美術教師如何讓學生喜歡上自己呢？

首先，美術教師應該提高自己的專業素養。使自己所掌握的專業知識和專業技能時時更新跟上時代前進的步伐，因為豐富的專業知識和專業技能能使學生對教師產生敬佩之感，使教師成為學生崇拜的對象。

其次，美術教師應該提高自己的人文素養，良好的人文素養能使學生和教師產生親近感，教師關心學生、愛護學生、幫助保護學生都能使學生和教師之間的距離拉近，教師應該做學生的良師益友，使學生喜歡上教師，進而喜歡上美術課。

二、利用內容豐富有趣的教學環節，激發學生學習美術的興趣 所謂的萬事開頭難，在教學中也同樣適用，如果一堂課的導入不夠精彩，就不會吸引住學生的目光，使學生失去對本節課的興趣。因此，美術教師應該充分利用好課堂導入這一教學環節抓住高中生的心里，吸引住高中生的目光，使學生對美術課產生興趣。

比如講授美術新課的時候，教師適當的介紹學生喜歡的畫家的背景，使學生體會畫家對創作的激情、畫家在創作時的精神；或者教師用風趣幽默的語言最為開場白，激發學生學習美術的興趣，這些精彩的導入都能使高中生喜歡上美術。

教師還可以在課堂教學過程中引入一些活動使高中生對美術產生興趣。高中階段學生都已經形成了自己的個性，因此教師可以在教學過程中引入一些美術史或者相關的美術故事，讓高中生自己進行表演，利用情景再現的方式激發學生的創作靈感，提高高中生學習美術的興趣。

當然，最能激發學生的興趣的其實是美術教師的作品。教師在課堂教學環節中可以展示出自己的作品供學生欣賞，不但使教師在學生中建立威信還能讓學生覺得自己也能像美術教師一樣成功。通過學生臨摹和借鑒教師的作品使學生信賴教師，崇拜教師，并喜歡跟著教師學習。

最后教師也要充分的利用上課堂小結，使課堂總結回味無窮，給學生留下難忘的記憶，激發學生想要學習下一次美術課的欲望。

三、利用多媒體教學工具激發學生學習美術的興趣

興趣是學習的動力。因此，在教學中激發學生的學習興趣是至關重要的。在課堂上多讓學生接觸優秀的美術作品，好的美術作品可以激發學生的創作和表現欲望，而沒有接觸到優秀作品的學生是不知道美術的魅力所在的。當然，學校不可能有很多名家的收藏，那就需要教師通過多種手段使學生接觸優秀的作品，來擴大學生的視野，拓寬學生的知識面。

比如，教師可以通過書本、雜志上刊登的作品、可以用多媒體的手段播放教師在網絡上尋找的優秀作品來讓學生欣賞，多媒體教學手段具有生動、形象的特點，他所表現的自然景物、人物動態、色彩變化等，都能引起學生的注意，使得注意力特別集中。如在美術教學《漫步中外園林藝術》、《漫步中外建筑藝術》等課時。用PPT再配上和畫面同步的解說，這種聲圖并茂、直觀生動的教學法，使學生興趣盎然，很快理解了美術，教學效果極佳。教師還可以帶領學生去參加畫展等等手段來使學生接觸到優秀的美術作品。

四、利用教學評價激發學生學習美術的興趣

每個學生都渴望得到教師的認可，渴望成功，得到教師認可能使學生更加自信，能促使學生奮斗進取。因此教師在教學活動中，要及時給與學生積極、肯定的評價，鼓勵學生能學好美術，增強學生學習美術的興趣。每個人都喜歡被夸獎，積極的評價對學生來說就是一劑良藥，能夠激發學生的興趣和維持學生的興趣。特別是在學生失去信心的時候，教師適當的鼓勵對學生是最大的幫助，只要學生有一點點的進步教師就應該加以肯定，這種鼓勵不單單是單獨面對學生的時候，還應該在課堂上給與鼓勵，或者體現在學生的作業上，有時候只是簡簡單單的一句話就會帶給學生溫暖，影響學生的發展。比如：“你這次的作品很用心，畫的內容豐富多彩，構思獨特，想象力特別豐富”、“你這次的作品線條流暢、想象大膽奇特、不過如果在添加一些內容會使畫面更充實”、“這幅作品細膩、潔凈又不失靈氣，而且進步很大，尤其是在色彩方面”這樣就能激發高中生的學習興趣，最大限度地挖掘學生的潛能。

五、利用課外美術活動激發學生學習美術的興趣

學生作品展覽活動可以提高學生的審美能力，加強學生的參與意識，并且能給學生創造濃厚的藝術氣息，使學生在不知不覺中自主自動的投入到學習中。通常教師可以運用這種展示方式即在課堂上，教師可以在下課前十分鐘選擇具有比較代表性的學生美術作品貼在黑板上，讓學生欣賞和評價該作品。充分發揮學生的主觀能動性，使學生可以認識自己的不足，學習他人的長處。

教師還可以和學生建立自己的美術網站，來激發學生學習美術的興趣，因為高中生本身都愛玩電腦懂電腦，對這樣的活動會很感興趣。當高中生建立了自己的美術網站之后，教師和學生之間還可以把資源共享，使大家都能相互學習、相互溝通、相互欣賞、取長補短共同進步。

總而言之，學生學習美術的興趣要從師生關系開始培養使學生喜歡上美術課，進而通過教學導入、教學評價、多媒體、游戲、課外活動等多方面手段進行培養，使學生認識到美術對其自身發展的重要性，學生變被動式學習為主動式學習，維持和加強學生學習美術的興趣。

[參考文獻] [1]李友樂.高中美術興趣小組建設初探[J].新課程學習(基礎教育), 2010,(12)

[2]王書林.芻議高中美術教學中創新意識的培養[J].新課程學習(基礎教育),2010,(12).（作者單位：山東省聊城市陽谷第二中學）

在美術教學中培養學生的創造性思維能力

劉 雪 瀏覽 31 次 [ 2011-8-15 ] 字號：【 大 小 】

美術教育中創造性思維的培養有著特殊不可替代的作用。創新能力的培養是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要培養少兒的創新意識關鍵是培養創造性的思維。美術教學不能再津津樂道于教會了多少，善于描龍畫鳳的乖孩子，因而當深入研究美術教學，實施創新教育的方法和途徑，開發學生的創造潛力，提高每一個學生的創造力。我根據已有的教學經驗總結出以下幾點：

一、培養學生的獨特個性

培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特方式大膽地表現出來，允許鼓勵學生對藝術發表自己與眾不同的見解。在研究和探索中追尋獨特的表現方式。作業中的優點教師及時給予鼓勵和肯定，存在的不足給予耐心的疏導和幫助，給學生營造出一種輕松、愉快、和諧民主的學習氛圍，在這種民主、溫馨、平等的環境下，讓學生敞開心扉、宣泄釋放自己的真實情感，將有利于創造意識的培養。為形成健康的心理素質，完善其藝術個性的發展奠定良好的基礎。

二、做一名創造型的教師

培養富有創造力的學生，就必須有創造型的教師。美國學者史密斯認為：所謂創造型教師，就是那些關于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師。教師的創造力教育論、個性特征、知識結構、教學藝術及管理藝術對培養學生的創造思維能力有著很大的決定作用。教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動?，F代社會，發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造，教學中的青春活力。

除了教學，教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。

三、精心設計教學內容

要選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容，有名人說過：“藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得富有創造力：”而創新正是藝術的生命，所以，這就要求我們在美術教學中，不僅僅只看到傳統意義上的美術技能學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質的發展，是否有利于學生的創造能力的培養，是否有利于學生個性品質完善。教學內容安排要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是教學的大忌，是創造的大忌。應啟發引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生發散思維的能力。在課業訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考，一味模仿很容易導致學生陷于僵死的思維狀態，使作業呆板、乏味、缺少生機，以致阻礙學生創造意識的發展。

四、教師評價要鼓勵學生探索和創新

美術教師在平常的教學中讓學生真正有自己的活動，學生的個性就會明顯地表現出來。學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的，他們覺得畫得“像”的就是好，而有些畫得不“像”的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標準。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么，教師不要從理論上空洞地介紹藝術，要大膽放手讓學生去體驗生活，讓每個學生發揮出豐富的想象力和創造力。作為美術教師，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業的表面效果，無創新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習

總之，創造性就像種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥培養才能發芽、生根、開花和結果。讓我們以美術教學為載體，創造性地挖掘研究，使用教材中的創新因素，培養學生創新能力、增強學生創新信心，從而全面培養學生的創造性思維能力，使每個學生都能得到全面的發展。

（作者單位：遼陽市燈塔市大河南鎮二臺子小學 遼寧遼陽）

周儼國 瀏覽 42 次 [ 2011-7-11 ] 字號：【 大 小 】

環顧知識經濟時代的今天，科技的發展，各種新產品的不斷涌現，凸顯了創新的力量，上海世博會就是一個很好的例證。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力（江澤民語）。美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，越來越引起世界各國教育界的重視。如何在教學過程中充分地培養學生創造力呢？筆者認為培養學生的創造性思維是培養創造力的基礎。

創造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨創性、發散性。美術課中如何培養學生的創造思維，筆者認為應做好以下幾點。

一、繪畫中鼓勵學生用發散思維的方式去展開想象

美術教學中，教師黑板上示范畫，讓學生照著完成作業。發展下去，只會使學生變成墨守成規，缺乏想象力，將來離開書本，離開老師將一事無成。因此教師在教學中應該常反思怎樣應用發散思維去展開學生的想象力，給學生插上想象的翅膀。每一節課先應圍繞內容去設計，考慮這節課怎樣去激發學生的想象力。如八年級《繽紛家用電器設計》一課，先讓學生大膽想象未來家電的“特異功能”并展開討論，有的學生一口氣想出五、六種，有的想出三、四個，此時學生想象的閘門已打開，思如泉涌，然后讓他們乘興畫下了自己的靈感。其中有一個同學畫了一個“飛碟”，下面安裝三個輪子，讓我開始犯起了嘀咕，我讓設計家電怎么搞個飛碟出來？經過一番虛心的請教，“小老師”神秘的告訴我，這是未來的遙控電冰箱，當你坐在沙發上遙控，它會到你身邊服務。這時我才恍然大悟，自己老土了，沒有跳出習慣性思維的圈子，怎么從沒想到電冰箱也可以動呢？真是教學相長??！本課告訴我：調動學生的發散性思維真的很重要，學生能感受到成功的快樂。

二、提供培養創造思維能力的情景

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在日常生活中讓學生多觀察培養創造思維能力

生活中的各種工業產品，美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。對這些事物多觀察多琢磨，領會其蘊含的創造智慧，設計思想，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。

（2）在動腦動手中培養創造思維能力

七年級《橋》這一課，要求學生用各種材料造出橋的立體造型，比一下誰的橋結構更好，更美觀，并能承重有一定力學原理。這樣做，關鍵是培養學生的創造能力，發揮創造思維，體會一下當建筑設計師的滋味。在經過收集各種優秀橋梁建筑的照片和知識資料基礎上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象、精心制作，設計出有主題，有自己個性的立體橋型，并接受了老師的承重實驗，失敗者雖敗猶榮。這一課給同學們提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作感受成功的喜悅，更是增強了對創新的信心，對自我能力的肯定。

（3）鼓勵學生難能可貴的創造思維

創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，有獨到之處的作業就是最好的作業，成功的作業。

（4）培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，宣泄釋放自己的真實情感，同時能對他人的作品發表自已與眾不同的見解。

（5）鼓勵學生融合其他學科知識的技能和經驗，開拓創新思維。

聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得 到發展，因為：想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉?！币虼?，創造藝術，需要多學科知識做支撐，獲得靈感。

三、教師自身素質對學生的影響

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動。

教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，具備濃厚的業務功底，有獨特的創作精神，不斷探求新的教學方法，不斷充實自己的專業知識，才能博得學生深深敬佩，對學生產生較大的影響。

創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發，才能培養真正具有創造性的人才，現代社會需要的具有創新精神的人才。

[參考文獻] [1]《美術課程標準解讀》(實驗稿)尹少淳主編

[2]《學會生存——教育世界的今天和明天》 1972年聯合國教科文組織國際教育發展委員會

（作者單位：甘肅省山丹縣第三中學）

論文：在美術活動中培養幼兒的創新能力 孟立平瀏覽 24 次 [ 2011-6-21 ] 字號：【 大 小 】

美術活動，作為幼兒園五大領域教育內容的一部分，有其獨特的價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》在藝術領域的“目標”、“內容與要求”、“指導要點”三部分中蘊含的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性和創新能力和培養。改變了幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位。而就美術本身來說，它是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體直觀的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術，它既以鮮明生動的形象表現客觀世界，又凝聚著創造主體突出的個性、真摯的情感和獨特的審美創造。幼兒美術教育正是利用這種特性，讓兒童在最自由的游戲活動中，舒展自己內在的體驗和情感，并在此中獲得一般教育學意義上的功效。

如何在美術活動中培養幼兒的創造性和創新能力呢？在教學實踐中，我們做了如下嘗試。

一、營造鼓勵幼兒創造的氛圍，激起好奇心，引起創新興趣 幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，成人要及時發現幼兒的創造性和創新精神并精心地進行培育，為孩子們創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓幼兒能夠自由思索、大膽想象，促進創造力的萌芽。我們為孩子設計了這樣的活動：老師把蘋果、香蕉、葡萄放在一個口袋中，讓幼兒閉上眼睛去摸，感覺其形狀及結構特點，然后閉上眼睛品嘗各種水果的味道后，鼓勵孩子們根據自己的感受來畫自己心中的水果。結果孩子們的思維得到了解放，都大膽地畫出了自己想像中的水果。有的幼兒甚至把味覺與色覺聯系起來，用“綠、藍或紫”等冷色畫出葡萄“酸溜溜”的味道，用“紅、黃、橙”等暖色畫出蘋果和香蕉“香噴噴”、“甜滋滋”的味道，多數幼兒都能較準確地根據自己的觸覺畫出不同水果的特征。整個活動呈現出一種寬松、民主、自由而愉快的創造氣氛，孩子們自始至終表現出濃郁的創作熱情和極大的興趣，極大程度調動了幼兒的學習積極性，誘發了幼兒的創造潛能，使每個幼兒根據自己已有的生活經驗創作出與眾不同的具有鮮活個性色彩的美術繪畫作品。所以，教師要為幼兒營造鼓勵創造的氛圍，讓兒把美術活動當作游戲，在輕松、愉快的情緒支配下開展美術活動。在孩子們的看看、摸摸、吹吹、涂涂、畫畫中激發好奇心，促進幼兒創造力的萌芽和發展。

二、擴大幼兒視野，增強幼兒審美的感知力，培養幼兒的審美情感

新鮮的生活體驗能激起幼兒創作的欲望，教師應通過各種教育活動，鼓勵他們多看、多聽、多嘗試，從而增長知識，開闊眼界，增養幼兒善于觀察和發現生活中的美的習慣，陶冶幼兒美的情操。針對幼兒審美感知直覺性特點，在美術教育活動設計上要重視引導幼兒去親身體驗和感受自然現象，利用審美直覺，強化幼兒對事物特征的感知。比如：在學習力的感知時，我們做了線條練習“大雨和小雨”的繪畫活動，不僅要求幼兒畫出雨線，更重要的是體驗下大雨時，黑壓壓的天空中，雨點沉重地傾瀉下來的感覺，在下毛毛雨時，體驗雨絲的那種輕柔飄忽的感覺。啟發孩子將這種不同力度的體驗用不同的線條、輕和重的色彩表現出來。又如：在感知生命形態時，我們一繪畫“花”為例，讓幼兒觀察體驗鮮花盛開時那種蓬勃向上的旺盛生命力，花朵凋謝時枝椏低垂的形態。指導幼兒繪畫時，不僅讓幼兒學習畫出某一物體的形狀，更重要的地有意識引導幼兒領會和體驗生命運動的特有模式，只有增強幼兒對自然美的感知力，他們才能學會用情感和感受表現出鮮活的生命特征。法國藝術家羅丹有句名言：自然總是美的。的確，自然界中的青山綠水、桃花柳絲、花開花落、鳥語花香、四季的更換、從青蟲到蝴蝶的演變……這些生動的自然現象可以不時的引起幼兒的驚奇和興趣。因此，我們引導幼兒對自然美的領會，調動幼兒的各種感官，提高幼兒對美的感知力，利用大自然的美景，由視覺、嗅覺、觸覺刺激引起興奮，使幼兒產生緊張強烈的創作動機，推動幼兒的審美聯想和創造。

三、提供充分的材料，鼓勵嘗試新材料，提供適宜的幫助 美術活動中，我們為幼兒提供了充分的材料，激發幼兒的探索欲望，滿足幼兒的好奇心。我們為孩子在美工區放置了各種水彩顏料，油畫棒、棉簽、吹管、印章、彩色鋸沫、漿湖、橡皮泥、以及采集來的各種樹葉和自然材料等，這樣幼兒便可以在伸手可用的美工區進行各種藝術活動嘗試。比如：幼兒在操作水彩顏色混合的過程中，逐漸發現了一種有趣的現象：任何兩種顏色混合便會生成新的顏色；兩種顏色的固定搭配；顏色深淺與量的關系等。教師要積極支持和鼓勵幼兒自發探索和操作。為了更好的進行美術創作活動，我們通過各種形式了解材料的屬性。如：為了幫助幼兒了解油畫棒的排水性特點，我們設計了這個活動：教師把生宣紙裁成相應的紙塊，引導幼兒用油畫棒畫上自己喜愛的小動物，然后手拿小勺舀出不同于油畫棒顏色的水粉顏料分別倒在紙上，顏色慢慢渲染開，白紙上的動物慢慢顯露出來。通過這個活動使幼兒逐步了解了油畫棒具有排水性、水粉顏色具有不透明，厚重、鮮明的特點，從而引導幼兒嘗試在一幅畫中采用不同的材料來表現的方法。幼兒個個躍躍欲試，對于嘗試新材料表現出極大的熱情，產生了進行創造的沖動。孩子們用油畫棒、水粉顏料開始了創造活動。不一會兒，孩子們的畫面上出現了在藍天上飄動的風箏、大雪紛飛的寒冬、開滿鮮花的草地、深深的海洋里游動的魚群……孩子們看著自己筆下這些神奇的變化，個個歡呼雀躍。另外幼兒還自發地用村葉、吹管、鋸沫、漿糊、毛線繩“畫”出了一幅幅“匠心獨具”的作品。另外我還為孩子們提供了相應的工具、輔助材料，讓幼兒在想像的基礎上進行創作，使幼兒的創造性和創造潛能在游戲制作過程中不知不覺地得到了發展。

四、活動設計要富有創造性，注意各教學領域的相互滲透和有機結合

提高幼兒的創造性是當前幼兒園課程改革的重要目標。每個教師都應該把活動設計的重點放在減少控制和指導，最大限度地促使幼兒創造潛能得到自我表現上來，多設計對幼兒完全開放的活動，美術活動材料要有變化性，能夠吸引幼兒更多地直接進行參與。另外，美術活動的設計還要注意各教學領域之間的相互滲透。多年來，我們的教學比較強調系統知識的傳授和分科教學。因而導致了美術教學活動的單一化、技法化的現象。教師應充分認識到以美術活動為載體，通過各種操作實踐活動，加強各教學領域之間的有機結合和相互滲透，能使幼兒的創造潛能在豐富多彩的教育活動中得到挖掘和開發。例如：從語言活動進行切入，以豐富的經驗和審美情感，加深幼兒對美術的感受和體驗，從音樂活動進行切入，以其對節奏、旋律的美好體驗，引發幼兒對美術創作的激情等。

創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創造發明家”。在兒童的美術作品中，無論是內容還是形式方面，都有一些讓成人意想不到的表現。幼兒教師應從孩子們的興趣入手，挖掘美術活動中的各種因素，引導孩子積極想象，大膽創新，努力培養幼兒的創新精神，促進幼兒創新能力的培養。

（作者單位：北京密云縣第二幼兒園）

兒童美術創作興趣的培養

劉玉玲 瀏覽 7 次 [ 2012-1-16 ] 字號：【 大 小 】

指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征出發，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想象和創造能力。這個過程，重要的是兒童藝術創作的引路人要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力和創造力，尊重孩子神奇的幻想。童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”，彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”而對兒童說來，卻是奧妙所在，因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種審美的奧妙。

如老師要求孩子們創作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，寫上“寄給大熊貓收”，還貼上一張郵票，真使人意想不到。發掘這種天真奇妙的創造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫出生活中最美好的東西。

不能忽視讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢，又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要，再刷刷畫幾根頭發，這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了。一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去，千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣，孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力，孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。

在啟發兒童創作熱愛祖國的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗，一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨降下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太復雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》，畫面集中，形象單純，主題突出，貼近大自然，貼近社會生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息日、假期里多帶孩子出外寫生，到公園、兒童游樂場、動物園、馬路、風景優美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創作。一次我帶著孩子參觀盲童學校，那兒環境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創作，甚至還能學習推拿醫療技術為人民服務，充分體現在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。他們回來后，立即創作了《推拿》、《勤學苦練》等作品，并獲得好評。在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，可以每天有一定的時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續的發展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏興趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養。兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。

（作者單位：遼陽市太子河區 新華小學）讓學生在美術課中插上靈性的翅膀——淺談在美術課

中如何培養學生的創新能力

何國梅 瀏覽 19 次 [ 2011-12-13 ] 字號：【 大 小 】

21世紀需要創造型人才，培養創造型人才，是當前教育改革的當務之急，是實施素質教育的核心與靈魂。培養創造型人才，就是要使學生具備創新意識，創新精神和創新能力。創新是一個具有豐富內涵的概念，學科教學是創新創新教育的住渠道，課堂教學是培養學生創新精神的主要途徑。當今，在大家重視語、數學學科中培養學生創新的能力，不要忽視了其他一些學科，如美術學科。其實在美術學科中，只要教師指導得法，很容易能激發學生的好奇心，求知欲和創新能力，是一條培養學生創新精神的好捷徑。因為美術教學除對學生傳授本學科知識和技能技巧外，還包括引導學生對自然、社會的觀察，審美和表現，并提高學生對美的感受、鑒賞、創造能力培養學生的審美情趣和感知美的能力。而我們平常所說的創新性思維，就是以上思維能力的綜合體。那么，美術課中如何進行創新教育呢？

一、營造和諧氛圍，激發學生創造能力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走向成功之路。樂學才能善學，這是古人讀書的經驗。學生把學習當做一種快樂的事，有興趣去學，有了學習的興趣，才會“善求”，才會鍥而不舍，孜孜以求。因此教師要為學生創造一個輕松快樂的氛圍，讓學生想我所想，畫我所畫，變被動為主動。我常用兒歌的形式喚起學生對繪畫的新鮮感。兒歌通俗易懂，孩子們喜歡吟誦歌唱，便于記憶和啟迪思維。如一下年級《五彩的煙花》一課，要求學生畫畫節日夜晚五彩的煙花。上課時，教師可以先請學生展開討論，談一談你在什么時候、什么地方見到過煙花？為什么會感到很美？放煙花時，該注意些什么？學生紛紛發表各自的意見，然后把他們的意見編成兒歌：節日快樂多快樂，彩旗花燈到處有。五彩煙花真漂亮，像鮮花，像孔雀。大家歡聲同祝賀，安全意識記心中！讓學生吟誦數遍后加以啟發：請大家把剛才所念的這首兒歌的內容進行想象并畫出來，就是一幅“五彩的煙花”畫面。學生的興趣很濃，許多同學把節日快樂的實際場面安排在畫面上。又如上《面具》一課時，學生利用報紙和彩色紙做好一個自己喜愛的面具后，各自戴上面具做各式游戲：老鷹捉小雞、猜猜我是誰等。像這樣趣味性的表現可以多種多樣，營造一種氛圍，把學生引入興致盎然的境界，學習興趣就濃厚了，達到了較好的教學效果。

二、激發學習興趣，培養創造性思維

興趣是創造的原動力，只要充分調動了學生的學習興趣，使學生變“要我學”為“我要學”，成為學習的主體時，才能激起學生的創造欲望。那么，如何才能激起學生的學習興趣呢？

1.感受生活之美，激發學習興趣 兒童天生具有表達自己感情和感受天性，任何一個孩子都有畫畫的愛好。我們美術教師要善于引導孩子把在生活中的真切感受畫出天真樸直的藝術形象。面向生活，孩子們幾乎把生活中的一切都畫遍了。無限豐富的大千世界又給孩子們無窮的遐想和千變萬化的豐富感受，而每個興趣愛好各個不同的孩子當然又會有各個不同的關注角度，取材類型和處理方式。

我們要尊重每一個兒童獨特的天性、個性、興趣和愛好。我們不能扼殺孩子們天真的童心、想象力、創造力，要他們去模仿成人的大同小異的作品，我們要做的，僅僅是在充分尊重每個兒童創造力的基礎上，作出創作活動的組織，外出寫生的安排，某些布局上的建議，技術上的指導等等，以利于每個兒童對世界感受的獨特發揮。其原則僅僅是因勢利導，讓其準確地表達這種新鮮而多彩的感受。如在上二年級《春天來了》一課時，我播放了春天來臨時大地發生變化的課件，同學們在嫩綠而柔軟的草地上一邊唱著、一邊跳著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂……讓學生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機，到處都有生命在萌動。調動學生們的學習情緒，學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。

2.運用媒體課件，激發學習興趣

我國著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，運用媒體創設好的開頭能激發學生學習美術的興趣。使學生一開始就能點燃思維的火花，引起美的回憶，激發學生學習的動機。如在教四上年級欣賞課《秦陵兵馬俑博物館》時，教師可用課件創設情景，當那些兵馬俑神情專注，形象生動，姿態、服飾各異，造型獨特的畫面直觀地映入學生眼簾時，學生看到中國悠久的歷史文化，祖國五千年的輝煌成就展現在眼前時，產生了民族自豪感和愛國主義情感，不由產生對祖國的熱愛。

“工欲善其事，必先利其器?！痹诿佬g課堂教學中，要讓學生理解與掌握造型、色彩、構圖等基本知識，就需要用范畫和示范演示具體讓學生感知，在學生頭腦中形成鮮明的表象，學生才會理解和掌握。只是空洞地講解，學生永遠不會明白什么是造型、色彩、構圖的內涵。通過課件，激發學生興趣，給學生提供準確、鮮明的觀察條件，進一步拓寬學生學習思路，提高課堂的綜合效果。如：在講六上年級《正負圖形》一課時，教師先用課件讓學生觀察“錯覺圖”導入，通過游戲激發興趣。接著用課件播放埃舍爾的作品集《錯亂空間》，讓學生解析這些作品的神秘所在：①形的重復表現。②多形組合表現。③同構異質表現。④解構與重構。⑤形的虛實表現。然后又播放了福田繁雄的作品。在以上欣賞的過程中，圖形各構成的概念無須多做任何講解, 體會其形式美才是關鍵，人們往往十分注重實空間的利用，實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調虛實的同等重要性。引導學生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。通過大量大師經典正負形，讓學生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。使學生走進了一片廣闊而神秘的創造圖案的新天地，激發了學生創作的興趣。

3.有效作業評價，激發學習興趣

教師不僅在課堂內要注重對學生的情感評價，還應該在作業批改時注重情感評價。對一些態度端正、作業認真、有一定獨特思路的學生，在其作業旁可加上一些鼓勵性的話，如“有進步！”“加油！”“你真棒！”等，或用一些簡筆畫，如“五角星”、“成功”、“笑臉”等，使學生把課堂上高昂的學習積極性延續到作業上，并能得到持久保持。美術作業的制作就是一個創作的過程，作業的缺點或多或少會有些，但學生畫得用心，這種精神非常難能可貴，所以這些作業應該盡量給予好的評價去獎勵他們那種認真學習的態度。對他們作業中哪怕是一點點的進步，給予物質和精神的獎勵，哪怕是一支筆，一塊橡皮，他們都感到很高興。讓他們懂得美術是一門藝術，陶冶情操。作業一定要細心，不要急躁。教師也可以經常在課前利用幾分鐘的時間開展這樣的評比活動，把學生最好的作品集中起來，張貼在黑板上，以學生中的優秀美術作業為范例，鼓勵全體同學向他們看齊，樹立學習先進典范、起到榜樣和啟示的作用。另外，用展覽的方式讓學生對作業充分發表自己的看法，全班同學參加討論，這樣學生就會你追我趕，越學越有興趣。

三、鼓勵學生求異，培養創新能力

美術課中的求異是指對同一個主題從不同的方面去想象，去構圖，去創新。在課堂教學中教師要鼓勵學生大膽設想，有所創新。如一下年級的《船兒出航》一課，其教學意圖是讓學生了解船的基本造型，培養想象力。教師可讓學生自由討論：你見到過哪些船？它們有什么用途？它的樣子像什么？船在哪兒行駛？水中還有什么？船如何在水中行駛？怎樣可以使船更快？由于學生的經驗不同，想象能力不同，他們所描述的各式各樣，多姿多彩。教師應允許學生大膽想象，在此基礎上要求學生以畫或拼貼一幅船的想象畫，也可以用各種材料制作一艘能“出航”的船。這樣進行一題多“畫”的訓練，學生的思維得到了發展，這是一個很好的引導學生發揮想象力和培養創造力的機會。不要拘泥于書中的范畫，那勢必會扼殺學生的創新意識，更談不上培養創新能力，所以美術教育中要讓學生充分暴露和展示不同的畫面，不拘一格，鼓勵學生標新立異，培養學生創新能力。

總之，在平時的教學中我們要根據學科特點和學生實際，處理好傳授知識與培養創新能力的關系，適當適度地引導，鼓勵學生進行創造學習，讓學生生動活潑地、主動地發展自己的創造性素質，使學生的創新能力在美術教學中得到培養和發展。

[參考文獻] [1]《現代教育思想》.刑永富.主編 [2]《美術教學參考書》.義務教育小學 [3]《美術課程標準》.全日制義務教育 [4]《美術課程標準解讀》.北京師范大學出版社（作者單位：浙江省紹興市越城區斗門鎮柯靈小學）

淺論小學美術教育中的審美能力的培養與提高

楊 波 瀏覽 4 次 [ 2012-1-12 ] 字號：【 大 小 】

小學美術教育作為培養學生的藝術興趣的重要途徑之一，在小學教育中具有舉足輕重的地位。小學美術教育中以培養和提高學生審美能力為主要目的，那么，在培養提高審美能力的過程中，主要應該通過什么方法達到這一主要目的呢？

首先，談談對感受能力的培養。感受力不但是人生學習入門的“鑰匙”，更重要的是還是審美能力最初始、最基本的能力和基礎。人如果缺少或輕視對敏銳的感受能力的發掘和培養，就會因感受的不專注、不深入，甚至不準確而導致思維發展的障礙。審美感受力的強弱有先天的因素，但假如后天的教育得法，也有可能將那些“沉睡”的感受力調動起來。反之，即使有先天的素質，但如果長期不用，也會退化，甚至消失。因此，培養審美感受力的重要途徑就是引導學生親身體驗和感受現象世界，使自己的感覺活動逐漸適應對應世界中對稱、勻稱、節奏、有機統一等美的活動模式，最后形成一種對這樣一種模式的敏銳選擇能力和同情能力，作為感受力專注訓練教育課程之一的美術課，就是要使學生通過課堂教學，形成一種對美的活動模式，并最終形成對美這種模式的敏銳洞察力。

其次，我們再談想象力的培養。在具有較深刻的感受力的同時，發揮一定的想象力是進行審美活動必不可少的環節。想象，從本質上說來，就是把通過感受把握到的完整形式或是大腦中儲存的現成圖式加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。說到對想象力的培養時，首先應考慮從下面兩個方面入手：①培養豐富的情感；②要有豐富的“內在圖式”儲藏。什么是內在圖式呢？所謂內在圖式，就是以信息的形式儲藏在大腦中的種種意象，它不僅能夠使人看到正好位于眼前的事物，而且能使人看到不在眼前的或早已消失了的事物。這些意象時刻在我們心中，是我們內部的儲存，是精神的產物，正是在這個意義上，我們稱它為“內在圖式”。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！币舱驗榇?，廣泛接觸自然美和社會現象，會增加“內在圖式”的儲藏，而大量“內在圖式”的儲藏又反過來增強了我們發現和選擇美的能力，這正是中國古人所說的：“外師造化，中得心源”的真意所在。內在情感是人的整個生命的重要組成部分，用內在情感對內在圖式進行加工，是審美活動中必經的一個階段。

最后，我們再談談審美理解力的培養。審美理解力就是在感受的基礎上，把握自然事物的意味或藝術作品意義或內容的能力。審美理解力不是生而具有的，在某種程度上說，它是有意識的教育和無意識的文化熏陶的結果。從兒童到成年的轉變，是心理成熟和審美理解力增強的表現，而這種轉變又不是自動進行的，教育是促成這種轉變的關鍵手段。然而，對“理解力”的培養卻不是簡單的工作。它是一種全面的教育，是一種深刻到能改造自己內在情感和思考方式的教育。這種教育大致可以從兩方面進行：

1、運用一般教育方法達到的一般知識的掌握；

2、運用特殊方法達到的對形式中之意味的理解。，這種教育主要達到的目的有：對各種藝術的表現技巧的理解；對典故和各種符號的象征意義的理解；對各個民族的深層意識（集體無意識）、哲學思想和各個歷史時期的時代精神的理解。這三種理解主要可以通過記憶、背誦、學習、觀察掌握。

上面三個方面的培養，是審美能力提高的實質所在，但從目前的課堂教學來看，有些老師、乃至個別學校領導恰恰淡化了對學生在美術教育中進行審美能力的培養或有培養但還處于“萌芽階段”，還不知怎樣繼續深入下去，這顯然不能適應美術教育的發展要求及教學目的。在具體的教學過程中我們應該怎樣做呢？

首先，明確小學美術教育的主要目的是培養提高審美能力和審美意識，做好美術教育的普及工作，重視課堂教學、重視對全體學生的教育及爭取在比賽活動中達到育人的目的。其次，在常識教學中，應該用直觀性強，能鮮明準確地說明概念、知識的各類具體作品，在引起審美注意力和教師恰當語言的引導下，一目了然地進行敏銳的感受、推理和判斷；或者通過具體的演示，從形象上對知識和概念進行印證。在習作、制作教學中，通過具體直觀的分部演示或重點法則的演示過程，使學生具體感受習作與制作過程中，應該注意的具體細節的問題及操作的技能等，從而激發學生在感官受到刺激和思維受到沖擊的時候，產生“躍躍欲試”的積極情感。在創作教學中，應在如何選擇形象和藝術加工的環節上，從學生熟悉的生活范圍和信息積累中，找出有導向性、啟發性的直觀形象，進行構思、藝術加工和構圖的板畫演示，激發學生進行聯想與想象。在美術欣賞教學中，應該引導學生從具體藝術作品的形象、色彩、色調、形式感、基本形、主題、年代、環境、氣氛等諸要素之中，去進行由淺入深、由整體到局部的認真細致的感受和分析。并在感受中，結合富有感染力的準確的語言描繪，使學生在“形”的感受與語言表達的結合中，情感得到升華，審美素質得到提高。

綜上所述，新時期的小學美術教育，必須注重培養學生的審美能力和審美意識，這是每一個美術教師義不容辭的責任，通過以美育人的性質、以美育人的內容、以美育人的評價等方式來培養學生。只有這樣才能把小學美術教育的作用完全發揮出來，也才能符合素質教育的根本需要。

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉區曙光鎮峨嵋小學）

淺談中學美術教育的現狀與改進

夏 芬 瀏覽 31 次 [ 2011-9-16 ] 字號：【 大 小 】

美術屬于造型藝術、視覺藝術的范圍。美育是現代教育的重要組成部分。雖然國家一直十分重視美育，中小學都開設了美術教育課程。但應該清醒地看到：美育在學校還是處于一個比較尷尬的地位，因為它既不能像語、數、外等主科那樣理所當然地受到重視，而又實實在在地缺少不了，這就決定了中學美育在校園中的“雞肋”地位——食之無味，棄之可惜。這種心態在一些中小學中表現得尤為突出，實為美術教育的遺憾，其具體表現是：

一、美育課的地位較低?，F在我國大力提倡素質教育，為學校音、體、美、勞等教育帶來了佳音。但仍有部分人對素質教育并未真正理解和認識，或者說，還無法走出傳統應試教育的陰影，美育在學校中的地位未得到根本好轉，在社會和家庭中也沒有得到普遍的認可和支持。

二、對美術課的理解存在片面性。部分人認為美術課不過就是美術老師在黑板上隨意畫一面紅旗或一個蘋果，然后叫學生照著畫而已。然而了解一些美學、美術常識對非美術專業工作者是必要的，不僅是提高國民素質的需要，也是社會發展的需要。

三、家長和學生對美術存在輕視心理。有一些家長認為子女學美術是不務正業、沒出息而不予支持，這直接造成了學生對美術課的輕視，也扼殺了一些學生熱愛、學習美術的熱情和特長，直接導致許多學生喪失美術學習的主動性和積極性，教師正常的課堂教學難以收到應有的效果。

四、美術教師的處境不容樂觀。美術課的地位在很大程序上決定了美術教育的處境。現實狀況是不少學校的美術教師其主要工作并不是在教學方面，而是如何做好“校內美工”，把大量本該放在教學研究上的時間用在完成許多歡迎、宣傳標語的制作、照相及一些雜事上。

針對這些情況，筆者以為應從以下方面加以改進：

（一）要重視美術教育的作用。

人類具有愛美的天性，生活當中處處存在美、需要美。馬克思說：“社會的進步，是人類追求美的結晶?！泵佬g課是為開展素質教育、促進學生全面發展所設置一門課程。其目標是以審美教育為主線，培養學生的智力和才能。美育和其他教育的目的是一致的，都是為了培養健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創造美好的人生。中學美術課堂教學的主要任務不是在于受教育者的短期行為和局部把握，而是注重受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的、品質高尚的個人；不再局限于為了培養未來的畫家，而是通過美術教育培養學生的審美情緒和表現美、創造美、應用美的能力。美育與德育、智育、體育、勞動在教育和培養人的方面只是側重點不同、方法和作用不大相同罷了，因此要真正做好素質教育，就應該齊頭并進，不能偏頗，厚此薄彼。各級領導、廣大教師包括美術教師對此都要有正確的認識，進一步解放思想，端正態度。同時要適當加大宣傳和教育，對那些有志于在美術方面發展的學生要積極進行鼓勵和培養。

（二）積極改進美術教學方法。

美術教育效果的好壞與美術教師的教學方法、教學能力密切相關。目前，中學美術課堂教學方法，有些仍然是“以繪畫性為目的”，主要講究純粹的技法訓練，帶有強制方法將成年人的規范模式灌輸給學生。這種教學方法缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表述，勢必造成整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節；不符合《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則；阻礙了不少中學生創造想象和視覺記憶的發展，不利于其個性、意愿、情感的表達；只有極少數學生憑著天資或家庭因素保持著對美術的興趣，大部分學生收效甚微。為改變此現狀，第一、教師要積極引導和培養學生對生活多觀察、多思考、多動手的習慣，做到眼、腦、手協調并用，實行動態的、多元化的、開放型和創造性的教學方法。引導學生學會觀察和記憶，從外形的美感到內在結構，由表及里、由簡到繁的藝術分析，指導他們欣賞作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發他們學習美術的興趣。第二、充分培養學生的想象力，創造力。模仿是人的本能，臨摹教學是必要的，但更要注意貫徹“啟發式”的教學方法，培養學生的藝術創造想象。古人曾云：“教學相長”。在教學中要注意師生的互動，師生都成為教學的主體。通過講授問答、開展活動、技能訓練、師生演示等手段，讓學生主動獲取知識，掌握技能，培養和提高創造思維能力。第三、要注意發揮欣賞教學的作用?？梢蚤_設欣賞課，讓學生欣賞美，以此提升學生的精神境界。例如利用多媒體教學、講座、參觀等現代化教學途徑，通過文學性的語言表述，給學生介紹一些陌生又能使其產生興趣的古今中外不同時期、不同風格的作品，像畢加索、凡高等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，使他們能夠理解到作品中包含的精神內涵，色彩變化、素描等美感效果，充分挖掘他們的想象力，拓展思想，從而達到在耳聞目睹的情境中將個人情感自覺地傾注在技能訓練過程中的效果。第四、要在美術教學中加強賞識教育。“賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮”?；蛟S這話有點片面，但美術教學中的賞識教育應該加以重視和推廣。賞識教育不能單純理解為表揚加鼓勵，而是要賞識學生的行為過程和結果，以強化學生的行為，激發學生的興趣和愛好。賞識教育是飽含愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。它是在承認差異性和尊重差異性的基礎上來運用的一種良好的教育方法；是幫助學生進步、讓學生獲得認同感、被尊重感、增強自信的教育方法。例如通過讓學生在做游戲等方式，讓學生在游戲過程體現藝術美，感受美術的魅力，提高學生對美術的興趣；還可以組織學生走近大自然，親近大自然，引導學生發現美、創造美。美在大自然和現實生活中無處不在，生活既是藝術的源泉。有人說，“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，此話頗有道理。只要我們仔細觀察和感受，就會發現美是無處不在，無時不在。如果學生能時不時走進大自然，親近大自然，親身體驗，發現自然美、欣賞自然美，學生在公園、樹林、田野、操場等地繪畫，樹葉、小草、鳥兒等不經過學生手中畫筆的潤色，就不再是靜止不動的事物，而變成了富有生命力、具有美感的藝術品。第五、在美術教學中實施情感教育。人是有感情的高級動物。教師對待學生，要多用心，用真情。教師首先要愛護學生。感情不是知識，不是理論，難以通過教材表現出來，情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲式的教育。就美術教育而言，美術的核心是情感，美術教育更關注人道精神的傳遞。美術教育的形象性、直觀性最能適應少年兒童的心理特點和認知需要，比較容易使學生獲得情感體驗，并使之轉化為學生的內部動力。美術教育能培養學生去熱愛自然、熱愛生活，關愛他人。例如一幅有關環保的繪畫能讓學生產生某種激情和沖動，產生對保護環境的強烈欲望和責任感，就會從自己做起，從行動做起，從而積極投入到環保事業之中。其次，教師要樹立“以學生為本”的觀念，尊重學生、信賴學生。一方面要面向全體學生，通過加強師生互動，使所有學生都能全面地發展；另一方面要因材施教，因人而異，考慮到不同學生的學習狀態、學習情緒和情感特點等因素，確立不同的情感增進方式和學習目標，只有這樣，才能使全體學生都能體會到學習美術的快樂，產生愉悅的情緒體驗。

總之，目前美術教育中存在的一些問題需要各方面的共同努力加以改進，這種狀況的改變不能一蹴而就，而應該解放思想，循序漸進，才能更好地適應社會發展和教學改革的需要。

（作者單位：深圳市龍崗區龍城初級中學）

淺談在美術教學中滲透德育教育

楊 波 瀏覽 6 次 [ 2012-1-16 ] 字號：【 大 小 】

在美術教育中，它主要是通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。美術教育和德育應是相互作用、相互聯系的。那么如何在美術教育中滲透德育教育呢？我有以下幾點膚淺的看法：

一、有效的利用美術課堂教學內容，進行德育教育

作為美術教師只有在美術課堂教學中時常滲透德育，讓同學們隨時隨地受到教育，這樣不但能使學生保質保量地完成作業，還能有所收獲，達到既教書又育人的目的。把德育滲透到每一節課中也是我們美術教師的責任。

（一）在美術欣賞課中進行德育教育 美術課程標準,明確指出美術欣賞課是為了 “全面貫徹教育方針,開闊學生的文化藝術視野,提高藝術修養,陶冶情操。使之樹立正確的審美觀,促進其全面發展。”縱觀小學美術教材，許多作品包含德育元素，在課堂教學中，教師應合理利用、精心引導，深入挖掘，對學生進行德育教育。這樣使學生在學習美術過程中，既能得到美術知識的提高，又受到高尚情操的熏陶，也培養了學生的優秀品質。

通過對中外古今的各種優秀作品,有代表性的作品的介紹、賞析,既能使學生逐步獲得審美的愉悅,又能讓學生的思想、意志、情感受到感染。如在《彩墨游戲》學習時可以結合教材內容利用國畫大師的事例對學生進行愛國主義教育，再如，教學《媽媽和孩子》一課，通過欣賞媽媽和孩子為主題的藝術作品，感受世間母愛的偉大，認識到人與動物都生活在愛中，同學們要珍惜這份愛，用愛心去對待家人、老師、同學??

可見, 美術欣賞對學生思想意志、情感有很大的影響,而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。

（二）在繪畫課中進行德育教育

繪畫在美術課教學內容中占有很大比例,其本身包含諸多內容,如:國畫、彩畫、素描等。繪畫內容不同,滲透方式也不一樣。中國畫的繪畫材料:筆、墨、紙、硯、色等,具有鮮明的中國特色和悠久的歷史,其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發明之一。以此來引導學生進行習作,有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想、陶冶他們的愛國情操,增強民族自豪感。有些課的內容對學生進行的思想品德教育的效果顯而易見,有些則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材,挖掘出思想品德教育的材料。在《我們的社區》一課，課的選材是學生所熟悉的生活，生活是學生每天都能見到的，那在教學中我們應積極引導學生去體驗生活，認識生活，捕捉生活中最有表現力的一面。讓學生通過課前調查、了解家鄉有特色的街道相關資料，到課上通過看看、說說、畫畫的教學過程進一步感受家鄉的巨大變化，從而在課堂教學潛移默化中培養學生的熱愛家鄉的情感。

（三）在手工課中進行德育教育

工藝美術與人民的生活有密切聯系,無論在日常生活和生產建設上都不可缺少。教學中可利用課堂中的制作內容來引導同學們的愛國情感,以起到潛移默化的作用。例如:中國民間美術等,它蘊含著勞動人民的智慧,濃縮了中華民族文化,它歷史悠久,品種繁多,內容廣泛,技藝精湛,風格獨特,為世界罕見,中國民間美術在漫長的創造過程中不斷發展變化,直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會風俗和思想情感。為人民所喜聞樂見,成為華夏民族美術傳統的源泉。這可以使同學深深感覺到民間美術是一個豐富和珍貴的藝術寶庫,使同學們在親自動手中了解民間藝術,激發他們的愛國情感,使他們在自覺和不自覺中接受耳濡目染的熏陶,打下良好的審美意識基礎,雖然有些作品(如剪紙等)屬土俗藝術,但它卻與所謂 “高雅” 藝術具有同樣審美價值,是我國民族美術和傳統文化不可分割的組成部分。這同樣能使學生獲得美的感受,達到美育之目的。

二、充分利用美術課外活動，進行德育教育 在學校的美術活動中,有意識地滲透德育。我們每學期都要舉行以各個紀念日為主題的畫展或者是藝術節。如“三八”婦女節，我們畫展就以尊敬老師感恩母親為主題，植樹節到了，我們就搞一次以植樹為主題的畫展，教育學生要愛護我們的生存環境，國慶節到了，我們就搞以愛祖國愛家鄉為主題的繪畫比賽，等等，通過這些活動，學生們受到了很大的教育。另外我們以班級為單位,組織和輔導學生參加展覽,學生的集體榮譽感增強了,學習積極性提高了。美術教師要把自己當成學校德育教育的主力軍,不僅充分挖掘美術教材的德育因素,巧妙將德育滲透在教育的過程中,對學生進行德育教育。也要在一些活動中滲透德育教育，讓學生有切身的感受。這樣就使孩子們在學習美術的過程中,既得到美術知識和技能的提高,又受到高尚情操的熏陶,也培養了學生的優秀品質。利用美術教學的優勢,對學生進行德育教育,是一個長期的教育過程,需要我們美術教師不斷地實踐和反思。

總之在美術課教學中滲透德育，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里，種下美好的種子，開出絢麗的花朵。這種潛移默化的德育滲透，是其他德育方法難以代替的。因此，作為一名美術教師只有在教學中充分發揮了藝術教育的教育功能，寓教于美，啟智育德，才無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉區曙光鎮峨嵋小學）

如何提高農村中學生的數學學習興趣

趙盛甫 瀏覽 9 次 [ 2012-1-16 ] 字號：【 大 小 】

興趣是最好的老師。只有提高農村中學生的數學學習興趣，才能激發他們學習數學的潛能，提高數學課堂教學的效率與質量。

一、農村中學生缺乏數學學習興趣的原因

1.枯燥無味，缺乏學習興趣。中學生剛從形象思維向抽象思維轉變，他們的思維很大程度上還停留在形象思維這一層次上，而到了中學便是滿腦子的符號、數字、公式、定理、計算、證明??機械呆板，他們感到枯燥無味，對數學不感興趣,產生厭學情緒。

2.基礎較差，畏難情緒嚴重。大多數農村中學生基礎差，而且層次不一，碰到難題總是退縮，缺乏自信心，總認為數學就是難。

3.見識較少，理論脫離實踐。農村中學生長期生活在山區,交通不便，信息閉塞,他們從視頻中了解到外面的世界很精彩，卻又未能親臨其境而感到無奈，他們向往、憧憬著外面地世界。而現有的數學教學重理論輕實踐，與新課程理念背道而馳，讓他們越來越感覺到學習數學與他們期望的相差太遠，走進了“數學無用論”這一誤區，于是越來越想通過外出打工賺大錢來改變自己的人生。

4.依賴性強，缺乏主動學習。長期以來，由于農務繁忙，加上到了中學科目又多，農村中學生課外時間的學習大多數僅限于做老師布置的作業，而不善于抽空預習一下新課，學習成了一種任務，缺乏學習的主動性。到了上新課時，一問三不知，唯老師是從。

二、提高農村中學生數學學習興趣的幾點做法

（一）巧設問題情境，激發學生的學習興趣。問題是數學的心臟。教學活動總是從問題開始的，問題的有效性直接關系到學生思維的調動、興趣的提高。設置有效的問題情境能激發學生的學習興趣，是一節課成功的開始?，F行的教材向學生提供很多現實、有趣、富有挑戰性的素材，但也有一些問題難度較大，數學味濃，不適合農村中學生，照搬出來卻始終不能調動學生的思維。因此，我們可在遵循《標準》的基礎上，根據學生的實際創造性地使用教材，變換教材中設置的問題、例題、習題等，因地制宜地創設問題情境，使學生感興趣而易于接受，從而激發他們的學習興趣。設置問題時要突出“巧”字，要遵循以下原則：[1] 1.趣味性原則。趣味是化解枯燥的最好方法，但是要注意不能為了趣味而偏離數學性，難度要適中。

2.科學性原則。不能為了課堂氣氛把一些生活中的地方習慣、風俗帶入數學課堂，而背離了數學的嚴謹性、科學性。

3.啟發性原則。問題要有承前啟后的作用，前面的問題要為后面的問題服務。

4.交互性原則。所設置的問題情境要有利于學生與老師、學生與學生之間的互動，增強學生的參與程度,讓學生在合作中體驗快樂。

這是一位老師在上九年級數學《反比例函數的引入》這一節課的部分實錄，用簡單的情境卻深深地吸引了學生。

師：同學們，先用筆尖扎下你們的掌心，再反過來用另一端扎一下，看看有什么感覺？ 生：學生有點疑惑，不知老師要做什么，開始議論起來，但還是做了。

生：疼死了，疼死了，用筆尖扎??用筆的另一端扎怎么一點都不疼??學生反映強烈，紛紛議論起來。

師：為什么會出現不同的感受，你們知道嗎？發揮你們的聰明才智，與其他同學交流一下，分享自己的看法?？吹綄W生情緒高漲，教師緊接著追問下去。

三分鐘后，學生紛紛舉手。

生1：因為筆尖鋒利，所以掌心才疼。生2：這還用你說嗎?? 學生都笑了起來??

生3：我不會用數學知識解釋，我是用物理知識分析的。因為筆尖扎手，筆尖小就是接觸面積小，同樣的壓力作用在筆上，壓強增大，感覺疼；而相反??

生4：我支持××同學的看法?? 生5：我是這樣分析的?? 師：還有什么不同的意見？ 學生紛紛表示贊同??

師：××同學分析得很好，其實物理與數學有重要的聯系。同樣的壓力作用在筆上，接觸面積小，壓強就大，所以感覺疼，而相反??其實，現實生活中，一個量隨另一個量的增大而減小的現象是大量存在的，下面我們就開始探究這一現象——反比例函數。??

（二）分層教學輔導，增強學生的學習信心。

分層教學可以滿足不同層次學生的發展需求，真正做到照顧全面，人人學有所成，并且感受到成功的喜悅。只有當學生充分感受到成功的喜悅時，才會與數學交上朋友，對數學才有信心。分層教學還有一個重要的好處是能讓教師與學生親密地接觸，更能公平地對待每一位學生，拉近與學生的距離，古人云：“親其師，信其道”。對于農村中學生這個特殊群體，因為父母不在身邊，缺乏家庭的溫暖，更需要教師的關心與愛護，這樣才能增強學生學好數學的信心。

1.教學前，要做好學生分層、備課分層、授課分層、輔導分層等準備工作。

2.教學時，設置的問題、練習、作業要充分考慮不同學生的基礎情況，要適合不同層次的學生。

如在教學九年級數學（下）《二次函數y=ax2+bx+c的圖象》時，可分為三個不同層次的要求進行教學。第一層次，是最低層次，只要求學生掌握函數y=ax2+bx+c與y=ax2的關系，并能確定拋物線y=a(x-h)2+k的對稱軸及頂點坐標、開口方向。第二層次，是中等層次，要求學生在層次一的基礎上體會建立二次函數對稱軸與頂點坐標的重要性，并能用公式法確定二次函數的對稱軸及頂點坐標，準確列表，畫出拋物線；第三層次，是最高層次，要求學生在層次二的基礎上，掌握用配方法確定拋物線的對稱軸及頂點坐標，并能利用圖象準確描述出函數的增減情況。在實施時，一定要注意照顧全面，讓不同層次的學生都嘗試到成功的喜悅，才能讓更多的學生樹立起信心，他們的學習興趣才能持久堅持下去。

3.輔導時，教師要盡量多抽時間在學生之間走動，來回指導學生完成練習，態度要和藹、耐心，少批評，多鼓勵。尤其是對于基礎層次較低的學生，更加要重視，要讓他們感到老師沒有忘記他們，在親近著他們。

（三）理論結合實踐，提高學生的學習興趣。

《數學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活中的應用價值?！苯虒W時，教師不僅要引導學生學習理論知識，更要為學生創造更多的實踐機會，指導學生用所學到的數學知識去解決實際問題，使學生感到所學的知識是有用的，能解決實際生活中的問題，真正體現數學知識源于生活而又服務于生活，從而逐步提高學生對數學的熱愛與興趣。

這是一位數學教師在講九年級（下）《測量物體的高度》這一節內容時的部分實錄，前后巨大的反差，可以讓我們體會到讓學生走出課室進行實踐的魅力。

師：請同學們打開課本27頁，先閱讀思考一下測量物體高度的幾個方案，與同學交流，然后回答老師提出的問題。

初春的早上還比較冷，學生打開課本后，大部分學生把手放進口袋，扒在桌上，顯得沒有精神??

師：同學們，到目前為止，我們學過了哪些測量物體高度的方法？ 下面沒有學生舉手，有的學生兩眼無神地看著黑板?? 師：現在很冷嗎？昨晚沒預習嗎？××同學你來回答（是個優秀生）。老師顯得有點沉不住氣了，有點火氣。

生：老師，我還沒看完。學生低下頭，等著老師批評。師：××你怎么了，你們都怎么了，干脆不用上課曬太陽去吧！（這位老師違心地說，臉上沒有一點表情）

生：好??！好??！我們到外面曬太陽去了??（學生好象敢于迎接挑戰）

師：你們如果能把旗桿的高度測量出來，我就放你們出去，敢嗎？ 生：老師，讓我們試一試吧?。ㄓ悬c象哀求語氣）

師：也好，讓你們知道自己有多大的能耐。可是我沒準備好測量工具，這里只有三角板，另外我到體育室借四把皮尺，你們分成四組，成績好的要幫扶一下成績不好的同學，不能全部好的分為一組。（這位老師好象有點故意刁難，明知儀器室在隔壁）

五分鐘后，學生分好組，嘰嘰喳喳地來到操場上，臉上露出了燦爛的笑容，一邊曬太陽，一邊動手忙著，有的把三角板頂在頭上，有的瞇著眼睛測量，有的樹起一根木棍，有的手拿皮尺??教師在旁看了一下，臉上不知不覺地露出了笑容，也走到學生中指點了??

二十五分鐘后學生高興地回到課室。

師：你們太棒了！下面從第一組開始，組長匯報一下你們的方法、結果及體會。組長1：我是利用等腰直角三角形兩條直角邊相等的原理測量的，結果是13.32米。老師，我們喜歡這樣做，因這樣可以鍛煉我們的動手能力??

組長2： 我們組的測量結果是13.10米，我們是用太陽光下的投影來測量的??

組長3：我們的測量結果是11.72米，可能錯了?? ??

師：你們都很棒，為什么第三組錯了？

生：可能忘記加上人的身高了，因為測量時三角板是水平放置在人的頭頂上的。

師：說得好，你們都非常棒，實踐說明，數學是一門實用性很強的學科，加油！不過，測量值是近似值，回答時要注意用詞，不是“是、等于”，而是“大約”或“約等于”。如果你們有興趣，下次我們還可以把課放到操場去上??

課室里響起了熱烈的掌聲??

（四）引導學生預習，增強學生的學習興趣。

農村中學數學課堂教學效果不理想，除了基礎相對較差，還有一個深層次的原因??——缺乏預習的習慣與能力。如果沒有經過課前預習這一過程，教師再精心備課也是事倍功半，以至于出現整節課都是教師演主角的尷尬局面。因此，引導學生課前預習是提高課堂教學質量的一個重要前提。1.首先要做好學生的思想動員工作。讓學生明確預習的目的、作用，認識到預習的重要性，他們才樂意預習。

2.其次要精心布置預習內容。預習內容的布置要遵循以下原則：（1）難度適中原則。因為是預習（自學），要照顧廣大學生，要讓大部分學生嘗試到成功的喜悅，這才能激發他們的學習興趣。

（2）針對性原則。內容要與課堂教學內容緊密聯系，要為新課內容作充分的準備。有條件的學?？梢岳弥v課稿的形式布置給學生自學，即按教師講課的思路把相關的一些內容以練習卷的形式發給學生，讓他們先做。

（3）啟發性原則。布置的內容要層層推進，前面的問題要為后面的問題作準備，有承前啟后的作用。

案例：九年級（上）《用配方法解一元二次方程》預習內容 a.如果x2=4，那么x叫做4的 ； ∵（±2）2=4，∴x= ；

b.如果（x+2）2=4，則x+2=，x= ； c.x2+4x+ =(x+)2，x2-6x+ =(x-)2； d.能不能把方程x2+6x-16=0化為形如（x+2）2=4的形式？加油！x2+6x-16=0→x2+6x= →x2+6x+ =16+ →（x+）2= ；

e.小試牛刀！加油！解方程：x2-6x+7=0 x2+4x-12=0 x2+x-12=0 3.重視學生預習后反饋及預習作業的點評。課堂教學時及時了解學生的預習情況，并作出相應的點評，不僅有利于及時調整教學策略，重要的是教師及時的肯定與表揚更能繼續激發學生的預習的興趣與信心，從而保持預習的持久性。

三、結束語

農村中學生的數學學習興趣的提高是一項長期工作。我們要注意發現他們的閃光點，排除不利因素，挖掘出他們的潛能，引導他們，鼓勵他們，我們目標的實現還是可以指日可待的。作為教師，首先應該樹立起信心。

[參考文獻] [1]馮文:《淺談高中數學如何設置問題情境》,《新課程（教育學術版）》2010年第8期。

（作者單位：廣東省清遠市連山縣小三江中學）

第三篇：培養興趣,快樂作文

讓 學 生 樂 于 作 文

雁峰區雁城小學蔣妍

三年級又稱中年級，是由寫一段話向獨立成篇的作文過渡的階段，所以，這一階段的作文訓練就顯得極為重要。但現在的學生怕作文，不愿寫作文，感到茫無頭緒，無話可說。作文課上，抓耳撓腮，苦思冥想，也只是三言兩語完事。究其原因，就學生本身而言；年齡小、生活積累少；語言貧乏，沒有寫作技巧，因而對作文缺乏興趣。可興趣又是寫作前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么，如何培養三年級小學生的寫作興趣，讓學生樂于作文，為以后寫作打下堅實的基礎呢？我認為可以從以下幾方面進行：

一、觀察生活，增強寫作興趣。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活。對于學生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會使學生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內容空洞，言之無物。長期下去，學生就會失去寫作文的興趣。因此，引導和培養學生寫作興趣，需要經常走出校園，走進生活，到自然界里去觀察大自然，體驗生活，積累寫作素材，才能描繪出豐富多彩的生活。例如，春暖花開的季節，我要學生去觀察周圍景色的變化，發現春天與別的季節的不同之處。通過觀察，使學生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，當學生寫作文的時候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應手。實踐證明，體驗生活，觀察生活，對培養

學生的寫作興趣至關重要。

二、貼近生活，引發寫作興趣。

小學生的直觀能力較強，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。因此，我就積極創造條件，從激發感情和情緒入手，對學生進行作文訓練。小學語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優秀作品，教學中能使學生陶醉其中，深受感染，好奇心極強的小學生往往會產生躍躍欲試的寫作欲望。此時，如能找出與學生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時，是學生初學觀察方法，在這之前，我就有意識地引導學生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動作、神態等。講完本課后，我讓學生以《上課鈴聲響后》為題，進行作文訓練，結果學生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內，大部分學生已經完成，且觀察仔細。這樣，我有意識的創設情景，找出貼近學生生活的話題，極大的激發了學生的寫作興趣。學生寫得入情入景，妙趣橫生。再如，訓練學生的外貌描寫。我讓學生以《我的同學》為題，要求寫出本班的一位同學，不能出現姓名，而要通過外貌描寫，讓學生猜出他寫的是誰。大家猜對了，證明寫成功了，猜不對，說明你寫時，沒有抓住特征。那節課，學生興致高漲，每個人都仔細觀察了自己的寫作目標，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學生寫人物外貌要抓住特征，抓住與眾不同的地方來進行。

三、愉快游戲，提高寫作興趣。

教師和學生一起做游戲，在適當時期，啟發學生觀察、思考、想

象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這些游戲本身又為作文提供了素材，又使學生興趣高漲。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個總起句寫一段話。我就采用表演法來激發興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態、動作怎樣）后，我帶著學生到操場上做這個游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領會老鷹、母雞、小雞的神態、動作是怎樣。這樣同學們玩得都很開心，回到教室，再讓他們說說游戲的全過程，最后，要學生動手寫下來。這樣學生在玩中寫作興趣得到了很大提高，結果每個學生寫得內容充實，詞句生動、豐富、有條理。

四、巧妙遷移，培養寫作興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。我靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

作文難，但對于初學者來說，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動腦，善于引導，指導學生在學習過程中逐漸培養寫作興趣。使學生作起文章來輕松、快樂。從而更好地激發了他們寫好作文的興趣，為整個小學階段的快樂作文教學打下了一個良好的基礎。

第四篇：培養信息技術興趣

教師應該怎樣才能培養小學生學習信息技術課的興趣呢？一、注重導入的藝術，激發學生的學習興趣。良好的開始已經成功了一半，每節課的開始，教師的導入藝術是非常重要，所以教師應該要十分重視創設愉快和諧的情景，吸引學生的注意力。如，懸念式導入法：在上課前，充分備好課，根據教學內容來設置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學用 LOGO 動畫——畫風車一課時，教師現成把風車轉動起來，就學生回想起自己喜歡玩的風車，然后問，我們能不能用風車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導入法”，“比較式導入法”，“復習式導入法”，“猜謎語式導入法”，“歌謠式導入法”等導入方式，總來說之，教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發學生學習的興趣。二、深入鉆研教材，使教學內容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風格、內容不能適合學生的口味，學生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學科的學習興趣了。所以教師應該結合課本創設趣味化教學。如，語言的趣味化：小學生的年級大概都在 10 歲左右，其實教材本身很多內容都已經考慮到這點，在教材的語氣中已經帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學生感興趣的語言，只要教師在語言生動點，學生就會被吸引。再如內容趣味化：小學生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強學生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內容在信息技術中，都能夠激發學生的學習興趣。所以，教材本身無論語言還是內容都具有符合孩子學生的趣味性，教師應該要好好利用它，使學生喜歡本門課程。三、教學方法要體現趣味性小學信息技術本身就是一門趣味性很強的學科。它是根據小學生的特點而編寫的。小學生實行主動學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學的內容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學習的動力就會越大，學習的效果就越好。而且，能否能培養起他們對信息技術的興趣，對他們的一生對于學生信息技術的態度都有著重要影響。所以，小學信息技術課的教學要突出本身的趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

第五篇：培養寫作興趣

個人小課題研究總結論文

談培養學生的寫作興趣

初二 語文組 陳青

在語文教學中，寫作教學是半壁江山。寫作能力的高低直接關系著語文素養的高低。如何才能讓學生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語文老師們孜孜追求的目標。然而，實際情況卻時常令人大跌眼鏡。且先不說“能寫”和“寫好”兩個終極環節，單是讓學生發自內心的“想寫”這一環節我們就遇見了攔路虎。

在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學生進行了關于“寫作興趣”的問卷調查。結果是：非常喜歡寫作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫作的有56人，占20.8%；無所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對寫作感到害怕的有31人，占11.6%。結果表明，對寫作抱有興趣的學生不夠30%，有70%以上的學生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。這樣的結果告訴我，要想擎起寫作教學這一半壁江山，就必須先讓學生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個門檻。于是，“如何讓學生對寫作生發濃厚的興趣”成了我想探討和實踐的問題。

學生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個決定因素。我想先得揪出駐扎在學生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認為學生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學生基礎差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達出來，但當看到別人得心應手地寫出好作文，就自愧不如，認為自己能力差，抬不起頭來。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對作文逐漸失去信心，變得自卑起來。

第二、無所謂心理。一些學生對作文抱著無所謂的態度。他們認為應試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應萬變。這種無所謂態度，造成無論平時還是考試，總能發現成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。

我想，造成學生形成這些心理的過程和原因是長期而復雜的。但作為語文教師，我是能促使學生形成和改變寫作心理的外因和動力。所以，我有必要對自己的寫作教學做更好的反省和自我規范，改變長期以來寫作教學上的隨意性和無系統性。經過一學期有 1

意識、有系統地研究積累，我認為可以從以下幾個方面努力：

第一、創造情境，使學生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠喚起學生的寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創造性、系統性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起融入游戲氛圍中，在適當時機，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據教學需要設計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。但是，我只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。這樣學生寫作的興趣就被喚醒了。

第二、引導學生聯系生活進行寫作，激發寫作興趣。在作文教學中，必須根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養學生的寫作興趣，我沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在活動之前推薦可行性強的活動內容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現，活動中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的活動作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會學生善于積累素材，培養寫作興趣。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育引導學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，應培養學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學生恰當實用的作文方法，提高寫作興趣。很多學生寫作文，都覺得作文無規律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學的規律，總結經驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規律可循。在教學過程中，由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步教給學生“基本規則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發生在什么時候？什么地方？為什么會發生這事？有哪些人參與？經過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯想法”把種樹過程中的環境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，我們應

精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

第五、精心實際組織作文的評改，增強寫作興趣。寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學生自改。前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起孩子對藝術的熱愛，激發孩子的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在學生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發現、解決的辦法、成功的經驗、內心的感受都融匯到了一起，有啟發，有支持，也有批

評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創造提供了鮮活、動態的寫作環境。

第六、讓學生充分體驗成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，我們應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法如：

1、仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；

2、為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優分三個等級，設“最佳”、“優秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。

3、集體評優將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學?！弊魑慕虒W教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平,才能真正實現作文學習作為語文學習的半壁江山的價值。