第一篇：高中作文評分標準

一）基礎等級40分

甲、內容項（20分）

1、詮釋

一等（20-----16分）：

A凡在材料內容及含義范圍內均視為“符合題意”；

B緊緊圍繞中心主題構思作文視為“中心突出”；

C材料豐富，充分表現主題，視為“內容充實”；

D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；

E行文合情入理，視為“感情真摯”。

二等（15-----11分）：

A符合題意同一等；

B能夠圍繞主題構思行文視為“中心明確”；

C所選材料基本能夠表達主題，視為“內容較充實”；

D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；

E思想健康同一等；樸實、自然、不造作，視為“感情真實”。

三等（10------6分）：

A尚能把握材料，行文有所游離，視為“基本符合題意”；

B尚有中心，但個別游離中心，視為“中心基本明確”；

C雖有材料，但不足以表現主題，視為“內容單薄”；

D基本符合道德規范，視為“思想基本健康”；

E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實”。

四等（5--------0分）：

A僅僅抓住材料中枝節來立意行文，視為“偏離題意”；

B無明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”；

C所選材料不能表現主題，視為“內容不當”；

D觀點有背與現行法律和道德規范，視為“思想不健康”；

E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。

2、操作

①內容部分評分以A（題意）、B（中心）、C（內容）為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎上，參照D（思想）、E（感情）兩項在等內浮動。

②四等卷中，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。

乙、表達項（20分）

1、詮釋

①一等（20-16）

A、文體特征明鮮，可視為“符合文體要求”。

B、首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結構嚴謹”。

C、用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為“語言流暢”。

D、字體書寫工整、規范、方正，卷面干凈，可視為“字跡工整”。

②二等（15-11）

A、文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。

B、有頭有尾，分段合理，可視為“結構完整”。

C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為“語言通順”。

D、字體比較規范，可視為“字體工整”。

③三等（10-6）

A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為“基本符合文體要求”。

B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結構基本完整”。

C、有3-4處語病，對語意表達并無很大的影響，可視為“語言基本通順”。

D、字跡不夠規范，但尚能辨認，可視為“字跡基本清楚”。

④四等（5-0）

A、不能辨別文體類型者，可視為“不符合文體要求”。

B、段落劃分有嚴重欠缺，雜亂無章，可視為“結構混亂”。

C、語病達5處以上，影響了語意表達，可視為“語言不通順、語病多”。

D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。

2、操作

①表達部分評分以A（文體）、C（語言）為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照B（結構）、D（字體）兩項，在等內上下浮動。

②四等卷中，凡各項（ABCD）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。

（二）發展等級20分

1、詮釋

①一等（20-16）

內容上“深刻”，體現在三個方面：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關系；C觀點具有啟發作用。表現上“豐富”，體現在四個方面：A材料豐富；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。

語言上“有文采”，體現在四個方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善于運用修辭手法；D文句有表現力。寫作思維上“有創意”，體現在五個方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理想象有獨到之處；E有個性特征。

②二等（15-11）

較有文采：A詞語恰當；B句式有變化；C能夠恰當運用修辭手法。

較有創意：A見解正確；B材料選擇得當；C想象合理；D較有個性。

③三等（10-6）

略顯文采：A詞語較恰當；B能夠運用一定修辭手法。

略有創意：A有一定想象力；B有一定個性。

④四等（5-0）

個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。

2、操作

①發展等級評分，分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干突出點按等級評分。

②發展等級應根據相應的“評分標準”和“說明”要求評分，再參照“基礎等級”上下浮動評分。

③基礎等級的“內容”和“表達”兩項得分都在四等的，“發展等級”分只能在四等給分。

四、其他

1、關于題目：試題要求“自主確定標題”，缺標題者扣2分。

2、關于字數：試題要求“不少于800字”。不足字數，每少50字扣1分。詩歌按行計算。

3、關于錯別字：每3個錯別字扣1分，重復的不計，但上不封頂。

4、標點錯誤多，酌情扣1—2分。

5、關于沒有寫完的作文

①主體已寫出，只是沒有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發展等級的評分。

②主體未寫出，或300字以內的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內容”欄中，其他3個給分欄記0。

6、關于套作和抄襲的作文

①無自己構思及立意，僅對原材料進行復述或模仿置換等均視為套作。凡屬于套作的作文，基礎等級和發展等級均在三等（包括三等）以下適當評分。

②懷疑為抄襲的作文，須提供被抄襲的文章或準確的線索。經確認后，此類作文基礎等級在四等內給分，發展等級不給分。

③凡是與題中材料沒有任何聯系的作文可視為“文不對題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內容”欄中，其他三個給分欄記0。

7、關于有嚴重問題的作文

①內容上有嚴重政治傾向錯誤；

②答卷雷同；

③前后筆跡不一致；

④有特殊標記：寫名字、畫圖形等。

此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理。

50分及以上作文特征：

議論文：文體特征明顯，對于災難價值的思考有深化，依據材料及提示有自己很深刻的理解闡述，觀點有深度、有自己的思考，行文舉例不拘泥于所給材料事例，能結合材料進行相似聯想，材料豐富，多角度闡述論證。結構呼應，文脈貫通，過渡自然，思維清晰，用詞準確，各段長短適中，有歸結文字，字跡清楚。如《多難興邦》。

其他文體：切入口要小，敘述要巧，構思非常巧妙。比如可以借助各種顏色展現災難來臨時社會各界面對災難的積極表現，來展現人間大愛（或關愛生命或尊重生命）的主題。絕不面面俱到、空無一物、泛泛而談。如《愛的顏色》就寫得很巧。該文事例雖然還是地震后人們的表現，但事件敘述并不浮光掠影、擴寫材料，而是從顏色入手，圍繞愛心展開，用不同的顏色代指不同的人群，體現災難之后愛心奉獻、一方有難，八方支援的主題。結構上，發問三次，貫穿下來，文脈清楚；內容上也有引申和升華，將地震后的愛詩性的闡發。這樣，用顏色對應愛心，將抽象的化為具體。

行文時，未脫離題意，使用材料事例（或三個中僅有一個和材料提示相同，另外兩個不來自材料），但敘述角度有些變化，有標示結構層次的語句出現在段首，事件敘述避免了平鋪直敘，有些精彩的引申文字，文脈清楚，感情真摯，字跡美觀，一般43----46；未脫離題意，列舉事例只停留在災后各界表現，沒有進行深層次的挖掘，但敘述語言簡潔明了，注意了時間順序，字跡清楚，結構尚可，有幾句精彩語言，一般37----42分；未脫離題意，使用材料中的事例超過60％，泛泛而談，字跡稍亂，一般30---36分；脫離題意，各方面寫得再好也不會超過30分。

第二篇：高中教案、板書設計評分標準

高中教案設計評分標準

1.教學目標（20）：能依照課程標準與教材，結合學情制定多維度教學目標，目標內容表述清晰，用語精煉準確。

2.教學重難點（5）：能準確把握教材的重難點，并依據課程標準和學生的實際情況，制定出本課時教學的重點和難點。

3.學情分析（10）：簡明分析本班學情，學生已有的知識經驗和能力水平，學生對本課時教學內容的了解程度等。

4.教與學（方法）設計（10）：根據教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。

5.教學過程（50）：教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，符合課改理念，體現高效課堂精神。教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有精煉的作業設計，有教學反思。

6.書寫規范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內容完整。

高中板書設計評分標準

1.板書設計目的明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現教學重點、知識網點和活動主線（50）。

2.板書設計布局合理、內容恰當、有層次感（20）。

3.板書設計無知識性失誤、書寫規范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中（10）。

4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導學生領會教材內容，掌握所學知識。板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。

第三篇：作文評分標準

作文分項分等評分的標準

內容（15分）

結構與表達（10分）

書寫與標點（5分）

分項 等級

A

（13-15分）

①內容切合題意；②能圍繞所要表達的中心選擇比較典型的材料；③內容充實、具體，有一些比較生動、鮮活的描寫。④情感真摯，有一定的感染力；⑤有健康的價值取向（求真、向善等，下同）

（10-12分）

①內容切合題意；②能圍繞所要表達的中心選擇適當的材料；③內容比較充實具體，有一些比較細致的描寫；④有真情實感⑤有健康的價值取向。

（7-9分）

①內容符合題意；②有中心，選用的材料基本上能表現主題；③內容還算充實，但敘事描寫不夠具體；④有健康的價值取向。（4-6分）

①內容偏離題意；②中心不明確或無中心；③材料非常空洞或貧乏；④價值取向不夠健康（不在于作文內容是否表現了人性、社會中的陰暗丑惡現象，而在于作文的價值取向是否指向真、善、美等具有普適性的價值觀）。（0-3分）

【以下情況出現任意一種即歸入此等級】①所寫的作文完全跟該題的要求無關；②被證明確系抄襲；③東拉西扯，隨意拼湊，完全不知道要表達什么；④價值觀有嚴重的錯誤（宣揚、贊美有悖于真善美的價值取向）。

（9-10分）

①行文自然，結構合理，層次清晰，詳略得當。②語言準確、流暢、簡潔，能充分地表情達意。沒有明顯的語病。

（5分）書寫清晰美觀，只有個別錯別字（重復錯誤不計，下同），能恰當使用標點來表情達意。（4分）書寫清晰，有兩三個錯別字，標點使用基本正確、規范。（3分）書寫清晰，有四五個錯別字，標點使用不太規范。（2分）書寫比較潦草，字不易辨認；錯別字超過六個，標點符號使用隨意。（0-1分）書寫潦草凌亂，嚴重影響閱讀；錯別字太多；不會使用標點符號，如一逗到底等。

B

（7-8分）

①結構完整，層次清晰，詳略得當。

②語言準確、流暢，能有效地表情達意。明顯的語病不超過兩處。（5-6分）

①結構基本合理，能注意詳略。

②語句基本通順，病句或表意不清的地方有三四處。

（3-4分）

①結構不完整或有些混亂，導致表意不夠明白。②語句不夠通順，病句或辭不達意的地方超過五處，影響到了意思的表達。

（0-2分）

①結構非常混亂或字數不足100字的殘篇（指剛寫了個開頭，尚未進入正題，或不知所云的作文。）②語句不通，病句連篇，讓人閱讀、理解困難。

C

D

E

第四篇：作文評分標準

小學高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規范；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

小學高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規范；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

小學高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規范；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

第五篇：作文評分標準

本次作文題目：

閱讀下面文字，根據要求作文。（60分）

一位哲人說：“遙遠的罪惡與你我有關。”

一位詩人說:“雪崩時,沒有一片雪花覺得自己有責任。”

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

一、審題

對本次作文閱讀材料的基本理解：

遙遠的罪惡與你我有關——“遙遠”，可以是空間，也可以是時間；“罪惡”可以是自然，也可以是人為；“有關”——可以是原因，也可以是結果。與第二句結合起來理解：不管空間與你我相距多遠，也不管時間與現在間隔多久，所有罪惡的發生，都有你我的責任。

雪崩時,沒有一片雪花覺得自己有責任——“雪崩”，直指災難，或者罪惡；“雪”，群體概念，“一片雪花”，個體概念。與第一句結合起來理解：面對群體的罪惡或災難，很少有個體想到自己身上的責任，更多的是推諉、埋怨、指責。

兩句話，都圍繞“責任”立意，第一句正面闡述，第二句反面立論。

二、判分

1.判分原則

本次作文閱卷，堅持從試卷實際情況出發，實事求是；堅持一以貫之的公平公正；堅持內容與形式相統一。從考生的基本能力和綜合語文素養等維度全面評價，重點評判考生的文章究竟寫得好不好。

2.判分等級

一類卷52分以上；二類卷42—51分；三類卷36—41分；四類卷35分以下。

3.評分細則

一類卷：文章立意切合上面分析，中心突出，內容充實，感情真切，結構嚴謹，語言流暢，字體工整，符合文體要求。

二類卷：能圍繞“責任”立意，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順，字跡清楚，大體符合文體要求。

三類卷：基本符合“責任”題意，中心基本明確，內容單薄，感情基本真實，結構基本完整，語言基本通順，字跡不夠清楚，大體符合文體要求。

四類卷：偏離題意，中心不明或立意不當，沒什么內容，感情虛假，結構混亂，語病多，字

跡難辨，不符合文體要求。

3.幾點說明

①作文評分應堅持兼顧“語文素養”，不能只從立意上簡單評分。凡詞匯貧乏、語言無味、面目可憎者，凡前言不搭后語、邏輯思路混亂者，凡書寫潦草、錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次。

②完篇而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，每少50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高不能超過36分.（不滿100字，2~5分；200字左右，6~10分；300字左右，11~20分；400字左右，21~30分）；只寫了標題的，給2分；

③無標題的，扣2分。

④寫成詩歌的，交閱卷組長處理。