第一篇：作文評分標準

作文評分標準

1、卷面（3分）（包括書寫規范，字體漂亮，卷面整潔）

2、題目（2分）（包括是否恰當，是否新穎等）

3、中心與詳略（8分）（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當）。

4、語言（10分）（語句通順，語言流暢、生動、形象；錯別字、病句酌情扣分）。

5、結構（3分）（結構是否完整，條理是滯清晰，過渡是否自然，首尾是否照應）。

6、真情實感（2分）

７、格式２分（包括標點格式，題目格式，段落劃分等）。

第二篇：作文評分標準

作文分項分等評分的標準

內容（15分）

結構與表達（10分）

書寫與標點（5分）

分項 等級

A

（13-15分）

①內容切合題意；②能圍繞所要表達的中心選擇比較典型的材料；③內容充實、具體，有一些比較生動、鮮活的描寫。④情感真摯，有一定的感染力；⑤有健康的價值取向（求真、向善等，下同）

（10-12分）

①內容切合題意；②能圍繞所要表達的中心選擇適當的材料；③內容比較充實具體，有一些比較細致的描寫；④有真情實感⑤有健康的價值取向。

（7-9分）

①內容符合題意；②有中心，選用的材料基本上能表現主題；③內容還算充實，但敘事描寫不夠具體；④有健康的價值取向。（4-6分）

①內容偏離題意；②中心不明確或無中心；③材料非常空洞或貧乏；④價值取向不夠健康（不在于作文內容是否表現了人性、社會中的陰暗丑惡現象，而在于作文的價值取向是否指向真、善、美等具有普適性的價值觀）。（0-3分）

【以下情況出現任意一種即歸入此等級】①所寫的作文完全跟該題的要求無關；②被證明確系抄襲；③東拉西扯，隨意拼湊，完全不知道要表達什么；④價值觀有嚴重的錯誤（宣揚、贊美有悖于真善美的價值取向）。

（9-10分）

①行文自然，結構合理，層次清晰，詳略得當。②語言準確、流暢、簡潔，能充分地表情達意。沒有明顯的語病。

（5分）書寫清晰美觀，只有個別錯別字（重復錯誤不計，下同），能恰當使用標點來表情達意。（4分）書寫清晰，有兩三個錯別字，標點使用基本正確、規范。（3分）書寫清晰，有四五個錯別字，標點使用不太規范。（2分）書寫比較潦草，字不易辨認；錯別字超過六個，標點符號使用隨意。（0-1分）書寫潦草凌亂，嚴重影響閱讀；錯別字太多；不會使用標點符號，如一逗到底等。

B

（7-8分）

①結構完整，層次清晰，詳略得當。

②語言準確、流暢，能有效地表情達意。明顯的語病不超過兩處。（5-6分）

①結構基本合理，能注意詳略。

②語句基本通順，病句或表意不清的地方有三四處。

（3-4分）

①結構不完整或有些混亂，導致表意不夠明白。②語句不夠通順，病句或辭不達意的地方超過五處，影響到了意思的表達。

（0-2分）

①結構非常混亂或字數不足100字的殘篇（指剛寫了個開頭，尚未進入正題，或不知所云的作文。）②語句不通，病句連篇，讓人閱讀、理解困難。

C

D

E

第三篇：作文評分標準

小學高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規范；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

小學高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規范；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

小學高段作文評分標準

作文評卷要以“能否寫出真實生活、真情實感”為評分依據。

第一檔是極優檔，滿分。標準為：書寫規范；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，感情真實，有修辭意識。

第二檔是優秀，扣1分至2分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，顯示出較強的語言運用能力；語言小錯不超過4個。

第三檔是良好，扣3分至4分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。

第四檔是一般，扣5分左右。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。

第五檔是差，扣7分至10分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀語句，書寫馬虎。

第四篇：作文評分標準

本次作文題目：

閱讀下面文字，根據要求作文。（60分）

一位哲人說：“遙遠的罪惡與你我有關。”

一位詩人說:“雪崩時,沒有一片雪花覺得自己有責任。”

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

一、審題

對本次作文閱讀材料的基本理解：

遙遠的罪惡與你我有關——“遙遠”，可以是空間，也可以是時間；“罪惡”可以是自然，也可以是人為；“有關”——可以是原因，也可以是結果。與第二句結合起來理解：不管空間與你我相距多遠，也不管時間與現在間隔多久，所有罪惡的發生，都有你我的責任。

雪崩時,沒有一片雪花覺得自己有責任——“雪崩”，直指災難，或者罪惡；“雪”，群體概念，“一片雪花”，個體概念。與第一句結合起來理解：面對群體的罪惡或災難，很少有個體想到自己身上的責任，更多的是推諉、埋怨、指責。

兩句話，都圍繞“責任”立意，第一句正面闡述，第二句反面立論。

二、判分

1.判分原則

本次作文閱卷，堅持從試卷實際情況出發，實事求是；堅持一以貫之的公平公正；堅持內容與形式相統一。從考生的基本能力和綜合語文素養等維度全面評價，重點評判考生的文章究竟寫得好不好。

2.判分等級

一類卷52分以上；二類卷42—51分；三類卷36—41分；四類卷35分以下。

3.評分細則

一類卷：文章立意切合上面分析，中心突出，內容充實，感情真切，結構嚴謹，語言流暢，字體工整，符合文體要求。

二類卷：能圍繞“責任”立意，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順，字跡清楚，大體符合文體要求。

三類卷：基本符合“責任”題意，中心基本明確，內容單薄，感情基本真實，結構基本完整，語言基本通順，字跡不夠清楚，大體符合文體要求。

四類卷：偏離題意，中心不明或立意不當，沒什么內容，感情虛假，結構混亂，語病多，字

跡難辨，不符合文體要求。

3.幾點說明

①作文評分應堅持兼顧“語文素養”，不能只從立意上簡單評分。凡詞匯貧乏、語言無味、面目可憎者，凡前言不搭后語、邏輯思路混亂者，凡書寫潦草、錯別字病句較多者，一律下浮一個檔次。

②完篇而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，每少50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高不能超過36分.（不滿100字，2~5分；200字左右，6~10分；300字左右，11~20分；400字左右，21~30分）；只寫了標題的，給2分；

③無標題的，扣2分。

④寫成詩歌的，交閱卷組長處理。

第五篇：作文評分標準

高考作文評分細則解讀

周紅

高考作文除了有一個評分標準外，還有一個評分細則。所謂評分細則，是因每年高考作文題不同，根據考生作文的具體情況而擬出的便于操作的實施辦法。如下面的《2008年湖南高考作文補充細則及解釋》。

2008年湖南高考作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”是唐代詩人韓愈的名句。詩句的意思是說，在滋潤如酥的初春細雨中，春草發芽，遠遠望去，一片淡淡的綠色，可是走近后，卻只見到極為稀疏的草芽，綠色反而感覺不到了。詩句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富，它使我們領悟到：置身太近，有時反而感受不到實際存在的東西；要把握某一事物，有時需要跳出這一事物；人對事物的看法與對美的感受同距離是有關系的……其實，生活中的許多事物和現象都含有這兩句詩的意境與哲理，關鍵在于你的觀察和體會。

請根據自己閱讀詩句所體會到的意境與哲理，聯系現實生活，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

【注意】①立意自定，題目自擬。

②不要照抄或擴寫材料。

③所寫文章符合文體要求。

2008年湖南高考作文補充細則及解釋

今年作文評卷，網上記分標示區分為以下三塊：

內容等級分，0-25分；

表達等級分，0-25分；

發展等級分，0-10分。

各標示區沒有分等，但作文評分，仍按分項分等進行，請大家嚴格按分項分等標準評分。錯別字、不夠字數、沒有標題、自擬標題的，在基礎等級分中扣分。

【啟示】錯別字、不夠字數、沒有標題、自擬標題的均為硬傷，應徹底避免。

基礎等級部分

一、關于評分標準

1．內容部分：以“題意”和“內容”為重點，全面衡量。“題意”“內容”中有一項在上等，與此同時，“中心”與“感情”有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。

2．表達部分：以“語言”“文體”為重點，全面衡量。“語言”“文體”中有一項在上等，與此同時，“結構”或“字體”有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中低檔記分。

3．記分應綜合考察內容與表達兩部分，一般情況下不跨等記分。

4．“基本符合題意”的文章，表達項最多在一等下限記分，發展等級不能超過8分。

5．偏離題意的文章，內容項在四等記分，表達項一般不超過三等記分，發展等級不給分。

【啟示】“不跨等記分”要求考生的作文“內容”“表達”兩者都要好，不然，要進入一類就會有困難。

【解析】基礎等級8項內容中，評卷中突出的是“題意”“內容”與“語言”“文體”四項。評卷時應在注重題意和內容的同時，兼顧中心和感情，不合題意、運用不當、與中心游離的內容不能算“內容充實”。

“不跨等記分”，比如說“內容”在三等的，“表達”只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，“表達”在三等的，“內容”也不能在一等記分。這樣規定的目的，是防止割裂內容和形式，特別是片面追求形式。

二、關于內容

（一）審題

1．關于詩句的意境。考生應從兩句詩的整體把握其朦朧、幽美、生機勃發等特點，單獨從其中一句展開聯想或進行闡發，不能視為切合題意。

2．對詩句的哲理的闡發，可以從命題人給出的三點闡釋中選擇其一，也可以對此三點加以整合，還可以從詩句中引出其他合乎詩句隱喻義的觀點。

3．材料中所說的“距離”，既指涉空間，也指涉時間，既指涉物理上的時空，也指涉心理和精神上的時空。凡圍繞主體與對象的距離遠近的變化（或主體對對象的視角的調整）行文的，皆視為切合或符合題意。

4．盡管詩句的寓意偏重于對“遙看”的積極效果，但并不排除在特定情況下“近觀”對于審美和認知的意義。文章能體現這種相對性與或然性認知的，應視為切合或符合題意。

5．未從詩句整體出發，而單從“小雨”“小草”“遙看”“近看”出發狀物或議論的，如“潤物細無聲”或“大愛無形”、小草的“團結”或“堅韌”等，判為“基本符合題意”或“偏離題意”。

6．對詩句所隱含的哲理理解有偏差，觀點前后不一致，或互相矛盾，但整體上與詩句的內涵存在一定聯系，可視為“基本符合題意”。

7．文章完全背離詩句的哲理及材料中的詮釋，另起爐灶的，即使個別詞句涉及“遠近”“距離”，亦應視為“偏離題意”。

【啟示】千古文章意為高。審準題是寫好考場作文的根本性要求，也是評價一篇文章優秀與否的首要條件。平時要加強審題方面的訓練。

（二）內容

1．文章材料豐富扎實，且運用得當，應視為“內容充實”。

2．文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說明什么問題，或整篇文章讓人不知所云，應視為“沒有什么內容”。

【啟示】巧婦難為無米之炊。平時要多積累各種素材：一是自己的生活體驗；二是學識與見識，三是社會熱點、媒體焦點、國內外信息；四是名人名言。

（三）中心

1．文章符合題意，有明確的主題貫穿全文；主次詳略得當，視為中心突出。

2．文章無中心，或有多個中心且互相矛盾沖突，缺乏內在聯系，視為中心不明。

【啟示】為使文章中心突出，要不斷進行思維訓練，緊扣文章的主旨行文。在敘事性文章中，可以通過抒情議論的方式，揭示寫人記事的意義，表達自己的感悟，從而凸顯中心。在議論性文章中，表達中心的語句要顯豁突出。還要掌握一些點題的方法，把自己的觀點、思想、情感鮮明地呈現在閱卷老師的眼前。

（四）感情

1．文章表達的感情是作者真實情感的流露，且符合情理，與文章的內容和諧一致，視為感情真摯。

2．文章表達的感情符合情理，視為感情真實。

3．文章表達的感情基本符合情理，視為感情基本真實。

3．文章具有必要的組成部分，且大致圍繞中心，視為結構基本完整。

4．文章缺乏必要的組成部分，內在聯系混亂，條理不清楚，或者內在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴重影響到文章的完整，應視為結構混亂。

【啟示】組織結構的誤區有：撇開中心，橫生枝節；恣意妄為，邏輯混亂；層次不清，分段不當；缺乏過渡，忽視照應；首尾失當，影響綰合。結構嚴謹的方法有：布列提綱；掌握并列式、對比式、層進式、縱向發展式、橫向發展式等基本的結構形式；運用題文照應、首尾照應、隨時照應等照應技巧；運用彩線串珠法、板塊組合法、一字立骨法等強化結構的妙招。

【解析】“表達”部分，以“語言”“文體”最重要，兼顧結構和字體。

“文體”涉及“體裁”和“表達方式”兩個參照系。從體裁講，除了常用的教學文體概念，也包含文學文體概念。“散文”如何符合“議論文”或“記敘文”的限定？關鍵是表達方式。要突出以議論或記敘、描寫的表達方式為主。“文體”條中“文章包含了多種文體，文體之間缺乏內在聯系”，這里的“文體”，也應理解為“表達方式”；這句話的意思，就是“表達方式雜糅”。發展等級部分

1．不宜把發展等級分的標準定得過高。應從高三學生實際出發，保證大多數考生都能得到一定的發展等級分，有較強寫作能力的考生，能得到較高的發展等級分。

2．發展等級分與基礎等級分之間應有聯系，但不一定是成正比例。在基礎等級段得分較低的，在發展等級段可得分較高。但在基礎等級段評為四等的，原則上不給發展等級分，特殊情況，最多不能超過3分。在基礎等級段評為三等的，發展等級分最多不超過6分。

3．發展等級段13個評分點中，有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分。其他情況按此標準折算。即只一點比較突出給5分，一點達到要求給3分，兩點達到要求給6分。

4．所謂“達到要求”，指基本符合發展等級段評分點的要求。“比較突出”，指全面符合某個評分點的要求，“突出”，指不僅全面符合某個評分點的要求，而且在某一方面有優異的表現。

5．“豐富”之“論據充實”一點，不是指舉例很多，因為“論據”不等于事實，它還包括道理；“充實”指示材料與觀點的關系，是與對事理的充分論證分不開的。

6．“有文采”之“文句有表現力”，不僅是指排比、反復等句式表現出的“有氣勢”，而更應理解為文句在內容表現方面的有意蘊或簡明精確。

【啟示】寫作時必須保住“基礎等級”分，基礎等級上去了，“發展等級”分就自然有了。所以，我們要重點抓住基礎等級，千萬不能為了求“發展等級”分而滿盤皆輸。

【解析】發展等級分有13個評分點，“有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分”。這樣一來，基礎等級在二等的（最高40分），憑借某一方面的特點，總分也可能達到一等（最低50分），但這種情況并不多見。盡管發展等級分和基礎等級分并不成正比，但發展等級分高的（7-10分），基礎等級分一般也在一等。

說明：

1字數未滿800字，每少50字扣1分；不足400字的，不再分項分等記分，給一個總分。2錯別字每3個字扣1分，重復的不計。沒有標題的扣2分。

4．文章表達的感情不符合情理，或與文章的內容沖突，視為感情不真實。

【啟示】作文貴在情真，真摯的感情才能引起讀者的共鳴。還要動不動就拿古人說事，要多寫真實的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。

三、關于表達

（一）語言

1．語言規范，語句結構完整，沒有語病，讀起來順口，視為語言流暢。

2．語言規范，有2、3處語病，視為語言通順。

3．語言大致規范，有4、5處語病，視為語言基本通順。

4．語言不夠規范，有5處以上語病，視為語言不通順。

【啟示】冰凍三尺非一日之寒。語言是一個積累的過程，要靠平時廣泛閱讀，培養語感，增加詞匯量，增加感悟力，庶幾能有長足的進步，想在短期內來一個突飛猛進是不可能的。

（二）文體

1．試題明確要求寫成“議論文”或“記敘文”，“評分標準”也有“符合文體要求”一項，因此無論考生選擇何種文體，都必須符合所選文體的要求。

2．所謂議論文，是指圍繞某一觀點展開，表達方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指

表達方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。但對文體的判定不宜過于死板，應從考生作文實際出發，綜合考慮，靈活處理。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說，也可視為記敘文。

3．文章包含了多種文體，文體之間缺乏內在聯系，相互之間又不能聯結，或者大量地違反所用文體的基本規范，應視為不符合文體要求。

4．文章包含了多種文體，缺乏內在聯系，但能聯結起來，視為基本符合文體要求。

【啟示】要走出文體運用的誤區：一是思路不清，多“體”合一。記敘不夠議論補，議論不夠記敘補，湊足字數。二是在形式上不合自己選定的文體要求。寫記敘文，時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果不全，沒有精細的描寫；寫議論文，“觀點”加“例子”，缺少“分析論證”這個關鍵環節。做到符合文體要求應注意兩點：一是弄清試題在文體方面的顯性或隱性要求；二是選用適合自己的文體。

（三）結構

1．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接自然，有較強的內在聯系，視為結構嚴謹。

2．文章具有必要的組成部分，且圍繞中心，銜接較自然，視為結構完整。