第一篇：見習反思

見習反思

2010年8月30日至2010年9月12日是我到貴州省麻江縣第二中學實習見習的時間，在見習的這兩個星期內，我學到了很多，不僅是教學上的方法與技能，還有班主任管理經驗。我態度端正，虛心向指導老師請教教學基本技能，提高運用知識分析、解決教學，教育問題的能力，培養教師職業的意識和情感。

見習期間，我積極參加學校組織的每次會議，盡快投入新環境當中，了解學校、老師、學生，堅持每天認真去聽課，做好聽課筆記。我所帶的班級是一個由52人組成的集體，很幸運這個班是年級的前兩名，但這也給了我很大的壓力，但我知道我必須化壓力為工作上的動力，才能帶好這個班。第一天晚自習時做完自我介紹，第二天開始接觸他們，我從指導老師那里也了解到了許多學生的基本情況，無論是學習方面還是興趣愛好，甚至一些家庭背景。我默默的記下，因為作為實習班主任的我有必要了解這些狀況，以便以后碰到問題，具體問題具體分析。在第一周內，我除了做好聽課記錄以及堅持上早晚自習，也開始試著接觸、了解一些學生，更多的是針對他們的學習情況。第二周指導老師開始讓我學著管理班級，包括紀律、衛生等，嚴格按照麻江縣第二中學操行分評定細則去強化班風，營造良好學習氛圍。我覺得這些規定雖然繁瑣，但是很有必要，畢竟初中生自控能力較弱，老師加強學習的同時，也注重德育，能讓德智體美全面發展。不過守則在這，還要看一個班主任怎么去實踐。這幾天，我明白作為班主任還是要有一些語言藝術和處事能力的。首先，班主任工作雖艱辛繁瑣，但要有滿腔的熱情，做到嚴厲、尊重，細心；其次，精心制定班級計劃，抓好班干部管理工作；最后具備反復抓、抓反復的思想任務，注重培養學生良好的學習習慣，發現問題及時善于和家長溝通。

這些是我見習期內對班主任工作的一些體會，至于學習方面的知識與能力，我從指導老師那里還是學了不少東西的。

我發現現在的學生比起我們那時作業任務確實重一點，不過我認為還是很合理的，比如說我們班中午天天要練字，我覺得這樣對他們以后很有幫助。還有就是我們班的一些語文常規作業，包括古文默寫與翻譯，詞語聽寫，每課小測驗，文學常識、理病句以及易混淆字。這一切我很認真的記好，我想不管是對現在的二（6）班,還是我以后走上工作崗位所帶的班級，在工作中我也會運用這種方法，尤其是對語文基礎較薄弱的學生會是一個很有效的辦法。除了這些，我在聽指導老師上課中，也學到了很多的教學方法與技能。比如設計教案，讓學生多多動腦筋，設計更多開放式的題型，激發學生思維。而作為一名老師在課堂中，要有應變能力和駕馭課堂的能力。

總之，見習的這段日子收獲不少，我要感謝我的2位指導老師——姚老師和陳老師。下周我就要開始第一次走上講臺上正式課，我會汲取老師的上課經驗，用心鉆研教材，上好每一堂課。

貴州師范大學求是學院

07級漢語言文學（3）班

沈麗芳

第二篇：見習班主任反思

見習班主任工作總結

張小平

在2010至2011學期里,學校領導又給了我一次新的學習機會,讓我擔任了見習班主任的工作,這使我感到榮幸,而且還給我安排了一位德高望重,經驗豐富的老教師作為我的導師--潘淑霞,在潘老師的指導下讓我學到了很多寶貴的知識和管理班級的經驗,但是在這半年里讓我感到遺憾的是沒有能夠把所有的知識和經驗全部學到手,我希望在以后的工作中繼續學習,現在我把我本學期見習班主任所學所做的工作作下具體匯報:

一.學習班級及管理方面

剛剛安排我做見習班主任時,我是一頭霧水,什么也不懂,不知道如何去管理班級,如何和學生及學生的家長交流溝通.我個人認為我從起始年即作見習班主任非常好,能學習到管理新一屆學生的經驗,潘老師從學生入學起,糾正培養學生的生活學習習慣,讓學生學習我校的規章制度及班級管理制度,把每件事都布置得非常細致,班干部從預選到選定,讓這些學生起好帶頭作用,帶動全班養成良好的生活習慣,還培養學生自己動手做事的能力,把班級的文化設計都交給了學生自己設計辦理,經過審核后讓學生自己去做,這一點培養了學生自己動腦做事的能力和良好的生活習慣.從班級的文化欄,英語角,數學天地,語文角,班

級管理制度上墻,和具體的班級獎懲制度,給學生一個良好的鍛煉機會,安排值班骨干學生監督早讀,午讀,衛生.培養學生良好的生活習慣,把教室布置得像家一樣,干凈,溫馨,潘老師把這里看成了自己的家,親自自己墩地,擦桌子,感染著學生.在學生學習做作業這方面潘老師要求的非常嚴格,就連學生不交作業都及時的糾正和家長溝通,這一點我特殊說明下,這是我一個體育老師最應該學習的地方,聽潘老師和學生及家長交流,那才是藝術的體現,智慧的結晶.令我深感佩服,語言說的恰到好處.這樣使學生的家長和教師能及時對孩子進行管理.也使學生們都養成良好的習慣.二.校運動會

通過這次運動會,方塊隊是我設計訓練的,但是潘老師總是在后面支持著我,訓練方面,早上7點到校訓練晚上放學后訓練,潘老師每次都是那么的盡職盡責的陪伴著我們,這使我深深的感動,也值得我們年輕教師學習,通過潘老師和我及學生們的努力,我班方塊隊取得了優秀方塊隊的榮譽,但是在運動會中我班團體總分拿到倒數第二的成績,這使潘老師意識到學生的體質太差,決定讓學生每天早上跑操,我作為本班體育教師擔當帶操,和學生們一起跑,這給學生們很大鼓勵,原來學生跑2圈就有吐的,大部分跑不動,經過一學期的鍛煉,在本次體育期末考試中,我班在我所教的八個班里成績是最好的,優秀率達到60%以上,同時這一學期沒有學生生病現象,保證了學生能夠更好的學習,現在期末臨近,把跑操停了,讓學生們背副課,以確保期末能考個好成績.三.日常生活

在本學期里潘老師象一位母親把愛奉獻給了孩子們,關愛著每一個孩子,從來上學到放學走,生活的點滴都做的那么細致,這是一個教師用心在做著自己的事,把自己的一切奉獻給學校,這是我們年輕教師應該學習的榜樣,我們教師教書育人,是用心,用愛去教,不是簡單的機械的工作賺錢,這也是值得我們年輕教師值得深刻反思的問題,我也愿意向老教師們學習,奉獻我的一生.在本學期中,我知道我學到的東西太少,由于每天下午七八節可訓練,不能更好的協助潘老師工作,也沒能學到更多的知識和本領,這令我非常遺憾,我也只能在日后的工作中去彌補,這些只是我在本學期里的一點學習和感受,向領導們做下匯報,愿日后我還能有這樣的學習機會,能讓我更好的成長,也希望校領導能多給我們年輕人一些鍛煉的機會!

2011年1月

第三篇：實習見習反思

見習反思（教學）

見習是大學教育中十分重要的實踐性教學環節。通過見習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。

當然，教學當中，教師要充分體現選用教學效果最優的現代教學技術，這一點提示了我們師范生不僅要對自己所學專業課要有扎實的基本功，更要充實更多的現代技術，會使用還不足以，現代教學技術還要達到發展學生思維效果和激發學生興趣的目的，這就要著手于實踐操作，師生共謀進取，這才是教育上的遠見。

通過見習，我的確學到了很多教學的經驗與方法：首先，教師對課堂的掌握是磨練出來的，所以有機會我們就要抓住，增加教學經驗。其次，認真備課１.一定要認真備課。職高課本表面看上去內容不多，每節課也就一個例題，就是把這一點東西擴展至一節課來講，還要讓學生吃透是很不容易的，所以一定要認真備課。第三，２.要學會反復強調。中職生的學習心理特點決定了他們的注意力不能長時間集中，這就需要把學過的知識反復強調，但也不能單一的用一種方法強調，那樣學生會厭煩，所以要學會變換角度去強調幫學生鞏固新知。有效教學。再者，2、在課堂教學過程中要注重于學生的互動讓學生參與到教學活動中來，通過不同的方式讓學生成為課堂教學的主體。

3、在教學的過程中要有授人以漁的理念，教授學生學習

最后，課后善于與聽課者溝通。教學貴在課后聽取別人的看法又能主動去改，如果你課后不主動詢問他們對你這節課各個方面的評價，那么你永遠站在原點，永遠都認為你自己這做很對。但是介于每個人思考的角度不一樣，我覺得只有適合自己的個性化教學才是可取的。所以只要你覺得對你有幫助的意見你才吸取，爭取在原來的基礎上做到更好。最后，聽取意見后要善于總結和反思。我們初次上課，或多或少都可以挑出毛病，當然也可以發現一些的閃光點，那么我們可以通過教學反思來提高。相信在以后的實習工作中，堅持教學反思會使課堂教學大大進步，有利于自己成為一個科研型的新型教師。

我不僅學到了教師們教學的經驗與方法，教學方面：在見習的這段時間里，總體上來說我的收獲有幾點：３.備課時要注意設計讓學生感興趣的情景。

總之在見習的過程中，學到了很多的東西：

1、一定要認真備課。職高課本表面看上去內容不多，每節的內容就那幾個公式，就是把這一點東西擴展至一節課來講，還要讓學生吃透是很不容易的，所以一定要認真備課。除此之外我還幫助老師批改作業，給老師分擔工作量。從批改作業中，我發現了 在這段見習生活中，我感受到了作為一個老師的光榮與艱辛。

第四篇：教育見習反思

淺談初中數學教師課堂教學

1.如何吸引學生進入佳境

課程計劃制定者基于社會的、數學的、學生的未來需要，提出了學校教學的目的和相應的教學內容，但是，這一切并不完全是學生興趣所在，所以，為了達到這些目的，讓學生掌握這些內容，教師除了要教育學生樹立遠大的理想，勇于戰勝學習道路上的各種困難以外，還必須想方設法努力使自己的教學活動能夠最大限度的吸引學生。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的灌輸。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地學校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣是非常必要的。吸引學生的主要方式歸納起來有這樣八個字：聯系、挑戰、變化、魅力。所謂聯系是指教學設計要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰是指教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一題解畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等，最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需

要，效果將會持久而巨大。

2.如何啟發學生自己的思維

有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學生，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們增加學生練的時間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果是學生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學仍然不具有啟發性。啟發學生的關鍵在于以下八個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等 直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中

得到結論，形成思路。

3.如何在課堂中提問學生

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，提問可以有效地吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。對所提問題的設計是提問質量的關鍵。新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺

得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。在課堂上還要滿足少數學生的需要。因為設問的主要目的是啟發學生的思考，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，讓學生摸不到邊際，如果需要，可以將大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師課堂教學技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學生，其實另一方面，即教師怎樣鼓勵學生發問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提 出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發展非常重要。

4.如何管理教學課堂上的學生

專心于學生的課堂氣氛是教學成功的重要保證，所以，有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時間，環顧全班，集中學生注意力。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀律學生。不過，這種緘默式的管理適用面很窄，大多數情況還需教師口頭干預。比如，一位學生給出一個離譜的回答，其他學生不禁哄堂大笑，這時，教師不能附和，應盡快尋找原因，是學生沒聽清楚問題？是學生發音不清晰引起大家誤會？還是學生上課不專心，走了神？如果發現錯誤中有合理成分了，教師要及時予以肯定，為學生補臺，讓大家都受到教育和啟發。有時，教師自己也會犯些錯誤，如果是較嚴重的錯誤，那么教師除了立即改正外，還應真誠地向學生們道歉，展示數學工作者嚴謹求實的美德，切忌以勢壓人，強詞奪理。在課堂教學中，我們常常看到有的教師運用“小步子”的模式，讓所有的學生都能跟得上；有的教師則寓教于樂，讓學生完全投入于有趣的活動中；有的教師精心設計了變式訓練，帶領學生品嘗數學解決問題時的喜悅。像這樣學生也就不會去違紀。

5.如何巧妙引入和創設數學課堂學習情境

“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設計一個引人入勝的導入。如果一堂課“引入”的好，就等于上好了一半的課。我認為，引入新課比進行新課更難。因為，學生對數學的學習是否有興趣，思維啟發的速度快慢，完全取決于教師對新課的引入是否具有科學性和藝術性。創新設計教學情境是每一個教師教學設計不可避免的首要問題，科學的情境設置可提高學生主體參與教學過程的程度； 有利于激發求知欲望和思維的積極性，有利于讓學生面對適應難度，經受考驗，體驗成功；有利于舊知識向新知識的過渡，遷移，發展，拓寬，讓學生在親身體驗中主動獲取新知識。數學教學不僅是一門科學，而且是一項技術，在數學時代的今天，要學生掌握著數學技術，就不能去憑單一的說教，而要創新情境，讓學生在新體驗中領悟知識的來源，實踐真知，真正的知識需不斷地實踐運用，不斷地體驗反思。才能內化自己的知識，通過體驗知識，能有力培養提高學生創新意識和動手操作能力。

6.如何組織學生探究問題的活動

“以學生為主體”的教育觀念要求教學過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學都要體現數學化的教學思想，要揭示數學的形成過程。組織學生探究之前，教師必須經歷過探究，思考過概念的本質是什么，學生的現實和數學現實中有哪些與本質類似或有聯系；也推導過公式和定理，對哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學生一起探究，結果因為事先沒有準備，對問題的難度估計不足，無法啟發和指導學生，浪費了寶貴的教學時間。組織學生探究時，教師要控制時間，掌握各環節的節奏。開始可慢些，保證每位學生都明確探究的問題，之后，再進入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學沒有審清題意走錯方向，就是有同學在別人起步的時候就已經掉隊了。磨刀不誤砍柴工，明確任務階段寧慢勿快。當學生集體遇到困難的時候，教師的探究經驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對性的啟發；當學生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學生引向正確的思路；當學生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應及時肯定，指出更好的方法，鼓勵學生另辟蹊徑。有時學生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思妙想不斷涌現，這時往往最難控制教學的時間，不過，“保底不封頂”的原則應該遵守，教學的基本任務要完成，學生的創造成果要盡量多地在課內交流，課上沒有充分展示的可以通過類似： “學習園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學生反思回顧探究的過程，總結有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何鞏固課堂中學習的知識

光聽不做、不講、不練、不背、不經常地復習，就算聽懂了也會忘記，難以消化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復習中都會盡可能多地調動學生的所有感官，以加深、鞏固和強化學生所學的知識。鞏固和強化知識的方法主要是加強記憶和反思。首先應利用記憶規律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強化階段，教師都應該設法幫助學生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學生已有的基礎上，使學生現有的知識結構成為待學知識的生長點。當學生進行到一定程度后，教師用帶領學生對學過的知識再組織，這樣可以幫助學生加深對已學知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進記憶。鞏固和強化的常見方法是解題，教師設計安排的題目有剃度，不過解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學習方法比單調的練習更能提高學生的興趣。

8.如何結束一堂教學課

盡管有時因為沒有控制好教學節奏，教師不得不草草收場，但其實這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，首先可以提問學生本節課學到了哪些知識，讓學生先回答，教師再歸納和小結，再突出重點內容，提醒學生要注意或避免的錯誤，贊揚在課上表現突出的學生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學習適當引申，開闊學生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯系，帶出下節的課題，埋下伏筆。

第五篇：見習教學反思

教學反思

第一次上講臺上課，真的是非常的緊張。自己練習的時候想好的教案、評價語到課堂上的時候都不記得了。對于我所上的《掌聲》的第一課時，總體來說還是順利的上下來了，只是中間有許多的細節值得課后的我細細的思考。

首先，對于教案。我之前確定的教案沒有充分考慮到學生的學情。對于三年級的學生，我的了解還是不夠的。他們的學習習慣、學習方式我們在一個星期之內無法準確的摸準。我自己所定的教案還是過于理想化，高估了學生的水平。三年級的小朋友對于課文內容的概括、重點詞語的提煉是不做要求的，他們的這些部分的能力是很薄弱的。教案的有些內容是超出了他們的能力范圍。老師的指導對于我的教案有很大的幫助。

再一個，指導老師說現在吳興區的一個教學的方向是以練導學。在教學中可以適當的穿插一些有意義的練習，可以更好的使學生掌握一些語文的基礎知識。所以在本節課中，我也設計了3道小練習：多音字練習、選詞填空和一個寫話練習。練習在課堂上也有很大的作用，使學生能更好的掌握本節課中的一些語文的知識點。

從老師修改的教案中，我們也可以學到很多知識。老師的經驗給了我們很好的建議，在修改教案的同時也會和我聊一些有關于小學老師的組要注意的事，也使我們很受用。

再次，對于課堂的教學。課堂的教學我們還沒有經驗。上講臺和自己課下練習是完全不一樣的。課下的時候是面對自己的同學或者是自問自答，沒有什么突發的情況，學生的回答也是和你預設的一樣。但是真正的課堂上，我們完全不能預料學生起來回答的答案是什么，給予學生的評價語也要當時想起來。因為是第一次上課，自己本身就比較緊張，所以課堂上就沒有時間再去考慮學生的回答之后的反饋。這對于一個新老師來說是一個必須經歷的過程。這就需要我們課堂之前有準確的預設。并且將我們的教案盡量的寫的詳細。只有做好完全的準備才能在發生突發狀況的時候有應對之策。

對于課堂的時間的把握不準確。因為緊張，教學的前一部分就上的比較快，后面注意到時間之后就一直在拖時間，所以導致時間的分配不是很好。我上的又

是第一課時，生字詞的教學是比較重要的，而且生字詞的教學又是我這節課的亮點，所以在時間的分配上做的不是很好。前面的內容上的太快，導致學生都沒有很好的進入課文，所以在教學的后面就遇到的困難，同學們都反映不出來我所需要的答案。只能靠我的引導才能說出正確答案。學生對文本的理解不夠深入，也給他們的下一節課造成了一定的障礙。

還有就是教學的過渡語太缺乏，對與學生的回答的評價語太過單一。過渡語缺乏，使得課文的有些轉折有些突然。學生可能會覺得突兀。評價語應該要有一個提升，太過單一的評價語會降低學生回答的積極性。不知道是不是這個的原因，整節課舉手回答問題的學生不是很多。一直就是幾個班級里比較活躍的學生。自己感覺到自己在這一方面還是挺薄弱的，以后要多多關注著一方面的知識或者在看一些名師的教學視頻的時候多關注這一方面。

經過這次的見習，上講臺上課之后，也清楚了自己在一些方面存在不足。在之后的學習中，在這一些方面會尤其注意。指導老師也給我一些提高自己的建議，相信經過之后的學習，在下一次上課的時候一定會有進步。