第一篇：教育見習總結與反思反思

見習總結與反思 期待中的見習來的匆匆，去的也匆匆。遠離高中生活的自己已經不習慣了早起，所以第一天感覺到壓力很大。但意想不到的是，第一天還是遲到了。這就給自己一個警告，凡事都要早做準備。進入見習的地方——長春市第二實驗中學，給我的第一感覺是肅靜，也聽老師說了這是個很不錯的學校，所以很緊張自己的言行舉止。感覺是進入了一個完全陌生的環境，小心翼翼的就像個怕犯錯的孩子。所幸的是，自己的指導老師是個說話爽朗待人不錯的老師，自己的神經瞬間松了很多。伴隨著聽課的進行，我對這所學校的教師、學生、文化、生活等都有了進一步的了解。

第一天跟著張老師聽了三節課，順便幫老師批改了作業。記得第一節課前張老師給我們說，文科班的化學你們聽不聽都行，我就是照本宣科的念。但是這節文科班的化學課給我的感覺并不是這樣。張老師把課本讀的“聲情并茂”，還強調了幾點重點知識，還滲入了化學趣味故事。我覺得好多老師在文科班上化學課都是心不在焉，許多知識點都是一嘴帶過，草草十幾分鐘就結束了一節課。我想這也許不是教師的本意，也是出于無奈的選擇。但我覺得既然在文科班開設了化學課，就一定要本著負責的態度充分發揮化學學科對文科班學生的價值。我發現一個老師用同樣的PPT講同樣的內容，但是在不同的班級就會用不同的教學方法，同時會達到不同的教學效果。我就特別佩服老師對課堂的這種把握，能夠根據學生的特點展開教學，選擇最適合學生的學習方式將知識呈現出來。通過幫老師批改作業，也了解到學生的學習效果。有些學生在課堂上能聽懂，回答問題也很自如，但是在做練習題時還是會犯種種錯誤。所以，學生應該是在錯誤中成長，通過總結反思達到對知識的提升。

第二天聽了高一化學老師的集體備課，是其中一名老師主講，其他老師聽。首先是說的教材分析，其中包括教學目標、重點和難點，然后又說了幾種引課方式，其次又說了習題鞏固部分并且說了每道習題的設計意圖。其實我覺得她們備課沒有什么特別的，也沒用見到所謂的主案和輔案。而且老師們關于新課討論的并不多，主要討論的是將要到來的期中聯考，因為不是他們學校出題，所以就討論了出題學?？赡艹鍪裁搭}，然后又根據他們學校學生自身的思維特點以及做題弱項展開了討論，并打算針對問題結合考試進行各個突破。其實我們在理論課中一再的強調要實行素質教育，分數已經不是學生的命根。但是在一線教學中，一切還是圍繞著分轉。其中一個老師還說“期末考不好沒關系，頂多難兩天也就放假了，可是期中考不好的話，就會被領導天天叫去訓”。針對分數和新課改的要求我還是很矛盾的，理論上自己也明白，總得有人要先做出改變的，可是這是不是意味著，就要承擔學生分數低的風險呢。一個好老師在新課改下也能實現成績的提高，可是不免懷疑還有那么多老師在止步不前，我能不能實現這樣的跨越呢？尤其地我們那樣一個考試大省來說，能不能放棄對分的追求呢？能不能得到領導和家長們的認可呢？其實看到二實驗的學生們，我還是很羨慕的，感覺他們的發展是多方面的，視野是開闊的，思想也是五花八門的，感覺他們是那么的自由和無拘束。緊接著我就聽了主持備課的劉老師在實驗班上的習題課，老師不單單針對題講題，而是讓學生自己總結題型并說明次類型的題目如何做。師生之間的互動特別好，老師能抓住在什么樣的時間什么樣的問題提問什么樣的學生最合適，學生回答的非?；钴S。而且老師能夠有一道題引申出更多的題，深入到更深的層次，并總結出多種解題方法，我覺得這樣更有助于學生思維的擴散以及對問題橫向和縱向的認識與比較?？赡苓@個班是實驗班的問題，學生們反應特別快，所以老師的節奏也很快。但是還有個問題就是學生只是在專注的聽與答，也許當時能夠聽懂，可是不記筆記的話也許過時候就會忘，所以應養成記筆記的習慣。值得一體的是還聽了一節物理課，物理老師是個看上去很年輕的女教師，我就很想知道這位老師是不是能鎮得住那么活躍的學生令我眼前一亮的是，那個老師講課很有范兒，很干練，她是我聽了兩天課第一個寫板書的老師而且還寫得非常流利漂亮，而且課講得邏輯性很強。我就覺得一定要養成一種讓學生適應的“上課習慣”，從一開始就要展示出自己的教學風格，確定自己的教學路線，想好自己要與學生建立什么樣的關系。但是在老師講的過程中，學生提出了很多問題，有的是認真的，但有的是在搗亂，當時我就在想，作為一個年輕沒有經驗的老師要怎么對待學生課堂上的提問呢？是不是就只對與教學內容相關的問題給予注意呢？那對其它的問題和提問題的學生怎么樣對待呢？我想內心的疑問不會有明確的答案的，也不會在那個老師那里得到確切的答案，這可能需要經驗的積累和見識。還聽了一節懷有身孕的老師的課，也許是懷孕的緣故，老師完全使用PPT講課，而且與學生們的互動也比較少，只是站在一個比較固定的地方，念PPT，然后讓學生記筆記。我想作為未來的女教師找工作時的弱勢會不會就在此。但我想，既然有這種偏見，我們女性同胞們就要表現出堅強的一面，在不影響身體健康的前提下，盡量上好自己的課，把每一節課都當做自己的孩子，用心去珍惜，用心去呵護，用心去照顧。這里的老師在講新課時知識線走的特別好，邏輯特別嚴謹，設問也非常好，能夠給學生留有足夠的時間思考，而且采用“面質”的說話技巧，能一步步引導學生往下想問題，能夠達到一種對知識的升華。還聽了一節男老師的課，他講的化學課非常幽默，能夠給學生創造一種非常輕松的學習環境。這位老師還是班主任，他在提問的時候都直呼給學生起的小外號，特別親切。而且這位老師上課不用教材，就能把知識點和定義解釋的特別清楚到位。要達到這樣的境界肯定要有很多年的經驗了。在敬佩之余，也不免感到壓力，這是不是要對年輕教師要有更高的要求才能達到同層次呢。

還聽了兩個老師在不同的班級講同樣的課程，突然感覺到了差異。其中一個老師是用PPT講的，感覺整堂課都是老師在強調哪些知識點重要，然后是學生在忙碌的抄筆記。我感覺這樣的課堂沒有活性，太死氣沉沉了，學生們也容易聽得比較疲倦。在聽課的過程中，同時也聽到了下面學生的不情愿，這樣就威脅到了學生與老師之間的關系。我覺得成為學生們喜歡的老師是很重要的，喜歡了老師就會開始喜歡化學課。而另外一名老師的講課卻給我帶來了很大的觸動。老師首先用了生活中的例子引出了這節課的內容，而后根據同學們的認識介紹了物理性質化學性質等。這位老師是個有經驗的老教師，帶的也是重點班，講課方式卻并不老套，聽起來很有新鮮感，課堂氣氛也非常活躍。老師在講新知識點時會復習很多以前的知識，而且用的都是那么順理成章，水到渠成，我覺得讓學生通過比較能更好的記憶，通過回顧能更好的師生互動。而且這位老師講的并不止留在新知識的表層，而是更能深入。我很佩服老教師有著豐富的經驗和知識的積累，但教學策略卻是處處有新意而不拘泥于一貫的課堂教學模式。今天聽完高二化學組的備課，備課組長讓我們這些見習生說說他們教學中有什么不足，讓我們提些意見。大家也說了很多，但并沒有意見都是優點。我當時在想，我也說不上有什么不足，但我想說的是這里的每一位老師都有自己的個性特點，都有自己的教學特色，而且感覺他們的師生關系都很好，我就想自己的特色是什么呢，我可以成為一名什么樣的老師，我又要成為一名什么樣的化學老師呢？我肯定先要建立起良好的師生關系，但我會把自己定位成什么樣的老師呢，是沉穩型的、幽默型的還是什么樣的呢，這是我要思考的問題，也會在以后的日子注重在“塑型”方面的培養。歸納來說，市二實驗的老師分兩類上課模式。其中一類是每個學生都有學案，通過老師的講課，邊記邊聽，上課氣氛很活躍。另一類是用PPT講課，老師的主動性太強，有點忽視了學生的主體地位，像是注入式的課堂，容易造成倦怠。但是上面兩類模式老師都沒有板書。這也是我不明白的問題，聽了好多節課了，還沒有見那個老師把板書寫的很正規的，都是在黑板上寫些學生不會寫的化學式，有的干脆什么都沒寫。我覺得這樣的課堂缺少條理性，有板書會更清晰明了。

最后聽了一節化學公開課，感覺跟我們在上理論課時觀看的視頻還是有所不同，并沒有那么多的花花哨哨，而是通過回顧上節課的內容，然后直接進入新課的學習。其實有時我在想，高中一節課四十分鐘，已經很短了，如果再引幾分鐘的課，如果引課內容能貫穿整個課堂還是可行的，但如果這位引課而引課就感覺太沒必要了，可以說是在浪費時間。

很感謝市二實驗能給我這次機會，也很感謝老師為我們的精心安排，我覺得我學到了很多。通過老師與老師間的橫向比較，我認識到了每個老師都有自己的個性，都有自己獨特的一面，都是一位威風凜凜的教師。通過同一個老師在不同班級上課時的縱向比較，我認識到了老師的教學機智。通過聽高一與高二的課，我也認識到了知識上的銜接與遞進，學生的思維變化，學習方法的選擇等等。同時，一個星期的見習給了我思考的空間，讓我向一個化學老師的角度轉變。以后還要繼續成長，把從一線教師哪兒學到的，感受到的應用到以后的教學理論課的學習中。把積累的我，成長的我，奉獻到以后的工作中，奉獻給我的學生。

第二篇：教育見習反思

淺談初中數學教師課堂教學

1.如何吸引學生進入佳境

課程計劃制定者基于社會的、數學的、學生的未來需要，提出了學校教學的目的和相應的教學內容，但是，這一切并不完全是學生興趣所在，所以，為了達到這些目的，讓學生掌握這些內容，教師除了要教育學生樹立遠大的理想，勇于戰勝學習道路上的各種困難以外，還必須想方設法努力使自己的教學活動能夠最大限度的吸引學生。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的灌輸。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地學校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣是非常必要的。吸引學生的主要方式歸納起來有這樣八個字：聯系、挑戰、變化、魅力。所謂聯系是指教學設計要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰是指教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一題解畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等，最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需

要，效果將會持久而巨大。

2.如何啟發學生自己的思維

有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學生，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們增加學生練的時間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果是學生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學仍然不具有啟發性。啟發學生的關鍵在于以下八個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等 直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中

得到結論，形成思路。

3.如何在課堂中提問學生

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，提問可以有效地吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。對所提問題的設計是提問質量的關鍵。新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺

得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。在課堂上還要滿足少數學生的需要。因為設問的主要目的是啟發學生的思考，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，讓學生摸不到邊際，如果需要，可以將大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師課堂教學技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學生，其實另一方面，即教師怎樣鼓勵學生發問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提 出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發展非常重要。

4.如何管理教學課堂上的學生

專心于學生的課堂氣氛是教學成功的重要保證，所以，有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時間，環顧全班，集中學生注意力。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀律學生。不過，這種緘默式的管理適用面很窄，大多數情況還需教師口頭干預。比如，一位學生給出一個離譜的回答，其他學生不禁哄堂大笑，這時，教師不能附和，應盡快尋找原因，是學生沒聽清楚問題？是學生發音不清晰引起大家誤會？還是學生上課不專心，走了神？如果發現錯誤中有合理成分了，教師要及時予以肯定，為學生補臺，讓大家都受到教育和啟發。有時，教師自己也會犯些錯誤，如果是較嚴重的錯誤，那么教師除了立即改正外，還應真誠地向學生們道歉，展示數學工作者嚴謹求實的美德，切忌以勢壓人，強詞奪理。在課堂教學中，我們常常看到有的教師運用“小步子”的模式，讓所有的學生都能跟得上；有的教師則寓教于樂，讓學生完全投入于有趣的活動中；有的教師精心設計了變式訓練，帶領學生品嘗數學解決問題時的喜悅。像這樣學生也就不會去違紀。

5.如何巧妙引入和創設數學課堂學習情境

“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設計一個引人入勝的導入。如果一堂課“引入”的好，就等于上好了一半的課。我認為，引入新課比進行新課更難。因為，學生對數學的學習是否有興趣，思維啟發的速度快慢，完全取決于教師對新課的引入是否具有科學性和藝術性。創新設計教學情境是每一個教師教學設計不可避免的首要問題，科學的情境設置可提高學生主體參與教學過程的程度； 有利于激發求知欲望和思維的積極性，有利于讓學生面對適應難度，經受考驗，體驗成功；有利于舊知識向新知識的過渡，遷移，發展，拓寬，讓學生在親身體驗中主動獲取新知識。數學教學不僅是一門科學，而且是一項技術，在數學時代的今天，要學生掌握著數學技術，就不能去憑單一的說教，而要創新情境，讓學生在新體驗中領悟知識的來源，實踐真知，真正的知識需不斷地實踐運用，不斷地體驗反思。才能內化自己的知識，通過體驗知識，能有力培養提高學生創新意識和動手操作能力。

6.如何組織學生探究問題的活動

“以學生為主體”的教育觀念要求教學過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學都要體現數學化的教學思想，要揭示數學的形成過程。組織學生探究之前，教師必須經歷過探究，思考過概念的本質是什么，學生的現實和數學現實中有哪些與本質類似或有聯系；也推導過公式和定理，對哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學生一起探究，結果因為事先沒有準備，對問題的難度估計不足，無法啟發和指導學生，浪費了寶貴的教學時間。組織學生探究時，教師要控制時間，掌握各環節的節奏。開始可慢些，保證每位學生都明確探究的問題，之后，再進入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學沒有審清題意走錯方向，就是有同學在別人起步的時候就已經掉隊了。磨刀不誤砍柴工，明確任務階段寧慢勿快。當學生集體遇到困難的時候，教師的探究經驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對性的啟發；當學生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學生引向正確的思路；當學生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應及時肯定，指出更好的方法，鼓勵學生另辟蹊徑。有時學生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思妙想不斷涌現，這時往往最難控制教學的時間，不過，“保底不封頂”的原則應該遵守，教學的基本任務要完成，學生的創造成果要盡量多地在課內交流，課上沒有充分展示的可以通過類似： “學習園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學生反思回顧探究的過程，總結有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何鞏固課堂中學習的知識

光聽不做、不講、不練、不背、不經常地復習，就算聽懂了也會忘記，難以消化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復習中都會盡可能多地調動學生的所有感官，以加深、鞏固和強化學生所學的知識。鞏固和強化知識的方法主要是加強記憶和反思。首先應利用記憶規律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強化階段，教師都應該設法幫助學生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學生已有的基礎上，使學生現有的知識結構成為待學知識的生長點。當學生進行到一定程度后，教師用帶領學生對學過的知識再組織，這樣可以幫助學生加深對已學知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進記憶。鞏固和強化的常見方法是解題，教師設計安排的題目有剃度，不過解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學習方法比單調的練習更能提高學生的興趣。

8.如何結束一堂教學課

盡管有時因為沒有控制好教學節奏，教師不得不草草收場，但其實這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，首先可以提問學生本節課學到了哪些知識，讓學生先回答，教師再歸納和小結，再突出重點內容，提醒學生要注意或避免的錯誤，贊揚在課上表現突出的學生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學習適當引申，開闊學生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯系，帶出下節的課題，埋下伏筆。

第三篇：見習自我總結與反思

2015.1.9 吉林省實驗中學 王晨

見習自我總結與反思

為期三個月的實習生活彈指一揮間已經劃上句號，在這期間我體會到了身為一名教師的酸甜苦辣，也讓我體會到當一名教師的不容易與肩負的重任。回想起10月9號當天，年輕的我們捧著一顆顆熱情、興奮而充滿期盼的心來到吉林省實驗中學，激動不安之情油然而升。一個個沉甸甸的問號，在我腦中盤旋。我不斷自問：作為一個實習生，我能做好嗎，我能給學生帶來一點進步嗎?如今，三個月的實習工作已結束，我們8位實習生的收獲，見證了我們的成長，為我們的實習畫上一個完美的感嘆號!在這些日子里，早出晚歸也經歷了許多，這些從未有過的經歷讓我不斷進步、不斷成長。從開始進入到教室就會拘謹到在教室中能夠與學生自在地談心，感覺自己在一天天的長大，一步步實現從學生到老師的角色轉化。吉林省實驗給與我太多的第一次：第一次真正站在講臺上面對著六十張天真的面孔、第一次與學生面對面的探討問題、談心、第一次以老師的角色進行監考、第一次與多位資深老師討論交流，共同探討教學中所遇到的問題、第一次以班主任的身份開展班會……現在，對自己見習工作進行總結：

一、生活篇

時間如涓涓流水緩緩地流過，在這三個月的時間里留下了許多美好的回憶，讓我們細細品味。實習生活過得很充實，很快樂，也讓我充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。盡管我們八個人來自不同的城市，在實習前我們也不是非常熟悉，但在實習期間，我們幾乎每天早晨一起等車，一起去學校，一起放學，一起吃中飯，在此期間，我們感覺我們各自的了解逐漸加深。我們一起打掃收拾我們的辦公室，在干凈整潔的辦公室，這里記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進步與成熟等等。從一開始的不熟悉到逐漸的了解，再到現在建立起深厚的友誼，這一切永遠都會塵封在我記憶的深處!我的指導老師是黃海燕老師，班主任是付相靜老師，黃老師對人很熱心，對于我們的教學總是給我們很認真的指導，并將他的一些教學經驗傳授給我們;付老師將班主任工作的方法、管理班級的方法、經驗都很詳細傳授給我，老師們都很熱情負責，對我們的工作也很配合，生活上給予關心，工作上給予指導，我們的成長與進步離不開老師們的幫助，在此特別要感謝老師們。

二、教育見習篇

（一）教學工作 1．觀課

在觀課期間，我主要對課堂中的教師語言、板書、課堂互動、學生學習態度等方面進行觀察。發現課堂中確實存在很多問題，如教師教學水平不一，課堂秩序有差異，班級活躍程度差異太大，課堂參與度過低等。下面我對教師的語言及課堂用語方面進行反思：

如果上課鈴聲響起了，教師還沒有安靜下來，那么我會靜靜地站在教室前面和學生們一個接一個地進行眼神交流，直到每個人都保持安靜；課堂中若出現混亂的情形，一定是哪里出現問題了，首先我要先反思自己，再與學生交流，不能對學生大喊大叫，這種方式是無效暫時的，重要的是要自己的課堂中制定規則；在課堂中加快說話的節奏，避免口頭禪，用專業的語言代替；課堂中是學生的領導者，如果言談舉止不像一個領導者，學生也不會把你當作老師一樣對待，教師端莊得體的形象就會受到損害。教師不夠強大，學生就會因缺少安全感而故意做出搗亂行為來吸引老師注意。

2015.1.9 吉林省實驗中學 王晨

2．磨課與授課

我從確定課題《兩角和與差的正切公式》到開始教學設計，磨課再到正式的授課期間有將近一個月，可以說是時間充裕。在韓繼偉導師和黃海燕導師的指導與幫助下，一次次地修改和反復演練，也變得越來越自信和逐漸地適應了站在講臺上的感覺。但真正上完這節課，我才發現有許多地方我做的還不夠，教學過程大致如此：教學過程雖然流暢，但課堂中我過多的牽制學生，學生的思維受到了局限。在面臨課堂上出現的幾種的狀況時，我沒能更好地做到收放自如、隨機應對。學生的積極性沒有充分的調動起來，整堂課的感覺有點悶。

3．批改作業

通過多次的批改作業，能知道每個學生對待學習的態度如何，難點和易錯點在哪，也有各種錯誤的出現。但究其原因，我覺得學生作業上反映的諸多問題很大程度上源于我們的課堂，源于我們自己的教學。我認為：作業批改關鍵在于科學合理和因人而異。作業的布置和批改固然重要，但它畢竟是課堂教學的延伸和補充，要真正提高作業的質量，進而提升教學質量，關鍵還在于課內而非課外，所以，作為教師還是應該把著眼點放在課堂，精心備課，認真上課，才是提高學生作業質量的良方。

4．集體備課

本次集體備課內容為必修4第一章，任務是對教材進行分析，指導教師并提出了教學建議和教學要求。讓我又一次深刻體會到教學是一項仁者見仁，智者見智的智力性行為。只有從教者擁有扎實的知識功底和精湛的教學藝術，方能高屋建瓴的完成每一節教學。作為后來者的自己，只有加強學習實踐，不斷反思總結，才能實現真正意義上的有效教學，才能走出自己的教學之路。

5.輔導答疑

一次觀課之后，我作為實習班主任，同學們對我已經不陌生，所以有四名同學接連問相同的問題，我耐心的給予解答，并反思為什么會出現這種現象。這個班級是重點班，老師對于細小的重復問題不會再次強調，所以難免有些基礎稍差的同學跟不上。所以在以后我的教學中，理想狀態就是照顧到所有同學，課上完成不了，課下調查補救。

6.監考

第一次監考來臨了，帶著觀望的態度開始了這項工作，教務處主任和教學副校長安排了考試日程和監考，強調了監考紀律。經過兩天的監考，讓我感到很欣慰，沒有發生我所擔心的事情，考場秩序很好，同學們都很認真的答題，幾乎沒有出現什么作弊的行為，偶爾有一些小的舉動，只要老師看一下，就不再進行了。

（二）班主任工作 為期

為期4周的主任工作教育實踐，我在原班主任的指導下，學到了許多管理班級的技巧，體會了作為一名班主任的辛苦。對如何成為一名受到學生歡迎的優秀的班主任，我從中得到許多啟迪，并從中積累了許多經驗。現作以下總結：

在實習班主任過程中，我體會到作為一名班主任特別是優秀班主任的不容易，對班主任這一角色有了更深的理解。我從一名學生的身份逐漸過渡為班主任的身份，從實習一開始我就有意識地轉變自己的角色，以盡早適應實習生活，為日后的職業生活做好準備。在過渡的過程中 2015.1.9 吉林省實驗中學 王晨 的適應期是艱難的，我必須時刻提醒自己班主任的身份，注意自己的言行舉止，盡力做到以身作則。在實習班主任的過程中，我努力做好自己，用心為學生，最后也終能收獲到學生真誠的悅納，這對我來說是一筆無比珍貴的財富，是對我最大的肯定，學生的支持讓我對教育充滿了信心。從摸索模仿到熟悉成熟時一個不斷學習的過程，在認真執行實習班主任工作的過程中，我得到了許多啟迪，對此，我也總結了一些心得經驗。

由于我是實習老師，經驗尚淺，在班主任工作這一塊更是幾乎空白。工作中，也存在很多問題。在實習期間，除了找原班主任請教外，我盡量找班干部談心。實習時間很短，所以我決定開一次班會來使我們互相了解，尋求了他們感興趣的話題，并且成功舉行了一次以《大學夢》的主題班會。目的就是激發他們的學習動機。八天的實習班主任的工作雖然短暫，但足以讓我感受到班主任工作的重要、深奧，它不僅是一項工作，更是一門深奧的藝術。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！在以后的日子里，我將繼續鉆研學習、提高素養，借鑒各班主任的教育智慧，爭取早日成為優秀的班主任。

（三）調研工作

在實習期間，我們通過和學生們的接觸中，發現學生們有懈怠學習的現象，所以借助見習的機會，以吉林省實驗中學為例，做了一次《中學生學習動機狀況調查問卷》，在這次調查期間得到了班主任老師支持與幫助。

在這次調查活動中，我認識到現在中學生的人生觀、學習觀以及心理狀況等方面的初步認識，這為以后我教學，了解學生的思想特點等工作提供了第一手資料。

第四篇：教育見習課反思與收獲

教育見習課反思與收獲

今天的教育見習課上，我們觀摩了周老師的生物課教學視頻，內容是鳥的生殖和發育。周老師扎實的教學基本功和豐富的教學經驗在課堂上體現得淋漓盡致，讓我為之深深折服，受益良多。以下我將簡要概述周老師的教學過程和特點：

一、情景導入

周老師利用情景導入的方法把新知識引入到課堂中，激發學生的學習興趣。利用多媒體教學，先讓同學們觀賞幾幅富有春意的圖片，并讓同學們開動腦筋用一個四字成語表達每幅圖的意思，最后引用一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地把“鳥”導入到課堂中來。

二、任務模擬

接著，老師給出五幅圖片，分別是求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵、育雛，要求同學們按順序把這六幅圖片排列好。同學們分成6個小組，經過5分鐘的小組討論，各個小組派代表發表意見，老師再進行詳細的講解。

求偶：在這個過程中，老師讓同學們列舉了幾種求偶的方式，如利用羽毛、舞姿、聲音等，并通過比較求偶方式的成功率，引出了“適者生存”的道理。

交配：介紹魚的交配方式，并把魚體外受精與鳥體內受精的交配方式進行比較，得出鳥比較進化的結論。

筑巢和產卵：觀看圖片，介紹“鳩占鵲巢”這個成語故事，并作簡要分析。

孵卵：比較魚與龜的孵卵方式，分析它們的特點。

育雛：例舉烏鴉反哺，傳遞“愛老養老”的美德。

三、探究式觀察

從比較緊湊的課堂氛圍中，老師自然地把同學們帶到輕松地氛圍，讓同學們親身體會，觀察雞卵的結構。老師給出觀察的任務與方法，讓兩個人一小組，帶著任務進行觀察。觀察過程中，老師對個別同學進行指導和交流。觀察完畢后，讓同學們說出雞卵的每個結構與其特點。最后老師對遺漏的結構做補充，并對各結構結合生活實際作詳細的講解。

四、總結

老師再黑板上板書，列出本節課大綱，對這節課的內容進行總結和梳理，讓同學們有條理地把鳥的生殖和發育過程概述出來，加深記憶。

五、鞏固練習

列出有關鳥的古詩詞，讓學生們找出詩句中所對應的鳥的生殖和發育過程，從而加深對知識的理解、鞏固，學會用所學知識解釋生活現象。

周老師的授課方式與技巧和同學們的積極參與共同營造出活躍的課堂氛圍，從中我收獲良多，我將具體談談教學收獲:

一、精心備課

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證，老師不僅要“備”教材，還要“備”學生，注重以人為本的學生發展觀。在備課中教師要認真地思考，怎樣去激發學生的學習興趣，使學生主動、自覺、充滿興趣地學習知識。這節課中，精彩的課堂導入，有趣的課外知識和探究性的觀察等，都體現了周老師課前的精心備課，每一個環節的經過思考，做好預期的安排，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。

二、精彩的課堂導入

創設良好的情景，設計有趣的開場白，讓學生積極參與到課堂中，可以使學生集中注意力，激發學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛活躍。本節課中，周老師運用圖片導入的方法，以“春意盎然”的圖片做開場，最后引入一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地引入“鳥”這個主題，同時讓學生開動腦筋用一個貼切的成語形容每個景象，啟發思考，這樣就可以把同學們的注意力轉移到課堂中，增加課堂的趣味性。

三、學生與老師的積極互動

課堂上教師與學生的互動極其重要的，互動得當，不僅能使課堂氣氛更活躍，學生學習的積極性也會提高，自然，學習效率也會進一步增加。傳統課堂教學模式以教師傳授知識為目標，一“灌”到底的教學模式，而在周老師的課堂上，卻體現了教師與學生之間的交流與積極互動，使整個課堂“活“起來了。我從周老師身上在與學生互動方面總結出兩點：

一、多提問，鼓勵學生在課堂上踴躍發言；

二、上課時切忌死板，多收集一些有趣的材料，在課堂上和學生們共同討論，這樣上課的氣氛就自然活躍起來。

四、擴展課外知識，增加課堂趣味性

結合教學內容與任務，適當擴展與引申課外知識，能吸引學生的注意力，還能擴展學生的知識面。周老師在任務模擬這部分內容中，擅于把事物作橫向比較，更深入地分析，并且借助成語故事生動有趣地進行教學。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，而且能調節緊張地學習氣氛，使課堂活躍起來。老師在引申課外知識的時候，并不是呆板地把知識敘述出來，而是可以借助各種方法，如借助小故事、最新的科研成果等，又如周老師在“鞏固練習”中，結合古詩詞，使學生在文學知識中感受到理性邏輯思維，文理交叉，這種方式讓人倍感新穎有趣。

五、合作交流，深化學生探究能力的培養

在教學中教師應創造機會，讓學生在合作中探究來獲得知識。合作學習是一種

體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式，它能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。在合作交流中，教師應作合理的引導，讓學生更好、更深入地進行探究，才能發揮更好發揮其作用。周老師在雞蛋的結構觀察中，先給出觀察的任務，讓學生進行探究式的觀察，并在過程中給學生合理的指導。觀察過程中，當學生發現問題時，鼓勵他們小組先進行討論，獨立思考，引導學生在合作學習中學會探究。

六、教學與教育相結合 教學過程不是單純地傳授知識的過程，同時也是教育過程，傳遞立場、科學的價值觀和世界觀。教師應從教授的知識中，發掘出其所包含的思想內容，將其中蘊含的世界觀，方法論，歷史觀、價值觀、情感、行為規范等方面的因素用于對學生進行思想教育。如在講“求偶”時，周老師從側面引申出“適者生存”的道理；在“育雛”中，例舉“烏鴉反哺”的例子，向學生傳遞一種美德—敬老、愛老、養老。將思想品德教育寓于知識的教學中，提高學生的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質，做到德育與教育相結合。

七、注重教師自身良好的教學素養

教師應具備良好地知識素養和能力素養。一位優秀教師應具備廣博的文化基礎知識、精深的專業知識和良好的語言表達能力。周老師的確是一位優秀教育工作者，教學基本功扎實，語言準確流利，聲音悅耳親切，以其良好的自身修養影響著學生，傳遞著人文情懷，真正做到“教書育人”。

這是我第一次的聽課經歷，通過對這40分鐘的課的剖析與反思，我深深得感受到要講好一節課絕不是一件易事，精彩的課堂效果需要老師課前的精心備課與長期教學經驗的積累，正如“臺上一分鐘，臺下十年功”。這節課所給予我的不僅僅是周老師的教學技巧，更大的收獲是周老師的教學風格與自身素養讓我開始思考“要成為什么樣的老師并且怎么做”，不再僅僅沉浸在美好設想中，而是慢慢轉變態度，對未來做一個清晰具體的規劃，把“教書育人”作為我畢生的教學宗旨。

第五篇：教育見習反思報告

教育見習課反思報告

見習地點：長春市實驗中學。

見習班級：高一（十九）班和高二（十八）班。

見習內容：人教版高中歷史必修二，第六單元《世界資本主義經濟政策的調整》測評卷和文明史觀測評卷。

見習時間：2013年4月17日——19日。

見習目的：了解教師教學的基本流程，增加個人教學基本經驗，多學習關于教學的實踐知識和積累經驗。了解現在中學教學的基本狀況，為自己日后走上教育教學崗位奠定基礎。希望在自己的努力和教師的指導下，能夠熟悉教學流程，在日后的實踐中越做越好。

見習情況：長春市實驗中學建于1923年，歷史悠久，底蘊厚重，是吉林省首批示范性高中，長春市唯一的公辦標準化住宿制中學。我們班級負責人將所有高中歷史課堂的上課時間和上課教師發到我們班級的群里，由每位同學自行決定，我們可以選擇任何自己感興趣的課程進行見習，這為我們從不同的角度審視課堂教學過程提供了方便。我們各自選擇不同的老師，經過課后交流對于教學過程中亮點突出的老師可以交換去聽，對于課堂教學過程的體驗，隨時交流心得體會，這樣提高了我們的學習效率。在每次聽完課后，我們對教師的教學特點進行總結和評價，學習老師們的長處，彌足自己的不足，以便日后改進自己的教學。此外，我們還與老師進行了積極的交流，從中學到了很多知識。下面是我本次教育見習的反思與收獲報告，希望老師能夠給予指正。

總體概況

我們選擇了不同的年級、不同層次，有平行班、重點班，目的是全面了解教師在面對不同的教育對象時在教學方法的應變和歷史教學在不同層次面臨的不同問題。我們見習的時間正好趕上學生剛剛月考完的一周，老師一般講測評卷，與我們最初的見習目的有所出入，但總體效果還可以接受。雖然在不同的課堂上聽著不同的課，但從教師對知識的講解角度和深度可以看出教學過程必須因材施教，學生的理解能力不盡一致，在引導和解釋的時候要注重學生的總體情況。重點班的同學基礎要好一些，在講測評卷的時候，老師所選講的一般是重難點的一些試題，而且學生學習的興趣很濃厚，一般小組討論便能分析出問題所在，學習氛圍較好。平行班的學生，老師一般要多次強調知識點，點明重點重復講授，甚至糾正個別同學的發音和錯別字，有時候老師還要維持課堂紀律，防止學生溜號。重點班在高一下半學期就進行了文理分科，消除了由于重文輕理帶來的嚴重后果，這也是個大膽的嘗試。許多高一的課程里對于歷史、政治、地理、生物等課程由于傳統觀念的束縛和高考、現實就業的弊端，只面向會考，將很多問題留給高二，不但加大了教師的壓力也給學生增加了負擔，在高一階段就進行分科，學生就不會為適應不同的學習環境和方式感到痛苦，從一開始就有一個好的基礎，為日后的學習減輕負擔。此外，教師還要拓展自己的視角，找到學生的學習興趣所在，拉近距離，掌控教學過程。對于教師，有著多年的教學經驗，有很多可供學習和借鑒的地方，通過觀察和分析找到自己的教學方向，發現自己存在的問題，應該從哪些方面進行彌補。在教學實踐中值得我們學習的地方有：

1．基本功

如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。

要做好一名老師，不管哪一科，我們都必須有很好的基礎。臺上一分鐘，臺下十年功。我們必須有豐厚的知識，能夠應付教學過程中出現的問題。市實驗中學的老師給我的印象，首先就是基本功扎實，教學準備工作充足。目前，我國很多中學，多媒體還沒有普及，在很大程度上還要依靠教師的基本功來完成教學任務。我們在市實驗中學看到的老師的講寫、表達能力和牽引技能是非常優秀的，很值得我們學習。比如高一（十九）班的歷史教師趙嬴老師，講《世界資本主義經濟政策的調整》中的羅斯福新政時，補充大量的史實系統講解世界資本主義的經濟政策，包括一些著作的重要思想，比如亞當．斯密的《國富論》所反映出的自由主義政策。高二（十八）馬鳳娟老師在講文明史觀時，同時還舉例，讓學生從不同角度看待同一個問題。再者，老師對教材的理解無論從橫向還是縱向上，都是非常熟悉的，能夠及時指導學生知識點的把握。當然，最基本的板書，老師們也都是很有條理，能夠吸引學生的注意力。

2．教學態度

作為一名教育工作者，如果具有良好的教學態度和非凡的影響力，就會在教學過程中產生事半功倍的效果。

所謂“態度決定一切”，因此，好的教學態度會對學生產生正面的積極的激勵作用，增強學生的學習熱情和學習興趣，反之，如果一個教師的教學態度不夠認真，則會對學生產生消極的負面影響。市實驗老師的教學態度是非常合格的，只有極個別老師因突發狀況或者個人因素表現的不夠理想。對學生負責就是對自己負責，敬業愛業，很值得我們學習。教師不但要教給學生知識，更要告訴學生怎么學，怎么能夠學的有效率，幫助他們理解和記憶。市實驗中學的老師這一點做得很到位，比如趙嬴老師在講測評卷時，會告訴學生在做選擇題時，首先看選項是否符合史實，然后看是否符合題意。馬鳳娟老師，則是告訴學生注意找關鍵詞。在見習過程中，我們還了解到有些老師還對教學內容進行了整合，通過自己的總結將本來枯燥的知識點組織成有規律的知識體系，這很見老師功底，不但要保證知識的正確性還要有趣味性，避免混記和錯記。再者，如何提高學生學習的積極性，在應試教育的大旗下，不管是學生還是家長，一切向成績看齊。成績不好會給學生很大的壓力，甚至會降低學生的學習積極性，這樣老師就需要耐心地一點一點幫助他們找到自信，適時地鼓勵。市實驗老師還及時地掌握學生的學習狀況，用小的進步來鼓勵他們，讓他們對學習產生熱情，平等對待每一位學生。

3．教師要有個人魅力

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理制度，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的?！蔽覀兙粗啬切╆P心我們、態度和藹的老師，為了讓老師高興或者得到老師的認可，我們會努力學習，這符合學生的學習心理。例如市實驗的趙嬴老師給我的感覺是既敬又愛，講課很有特點，講解方式多種多樣，能夠給學生更大的空間發揮，適當的點評和鼓勵，并且尊重學生的思想，又作些指導意見，給學生參考。還有的老師能夠準確把握學生的心理特征，對癥下藥，能夠把學生需要的東西及時傳授給他們，幫助他們解惑，不讓他們厭煩學習。正如魏書生老師所說：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”

教育見習中，我不認可的地方： 1．教育冷暴力的存在

教育冷暴力，指的是不是通過毆打等暴力行為解決問題，而是表現為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神和心理上受到侵犯和傷害。教育冷暴力嚴重影響學生健全人格和良好個性品質的形成與發展，造成學生不同形式、不同程度的心理疾病和心理障礙。教師對學生采取冷暴力懲罰學生，會使學生自尊心、自信心受到傷害，使學生自我認同感、他人認同感和集體認同感下降，從而造成學生的性格扭曲和心理的孤寂自閉。市實驗中學的個別老師會對學生語言上、表情上甚至提問問題上，將學生劃分等級，有些學生已經喪失信心。在這方面，我覺得我們還需要加強教師的職業素養和心理素質，幫助學生進行心理輔導。

2．考試絕不是教育的終極目標

高中老師講課或評卷時，告訴學生哪些是考點，哪些是可以不用學的。這無疑告訴了學生除了考試內容，其他的都可以不學。這是不可取的。如果我們學習的知識只是為了考試，當所有的考試都結束之后，我們將何去何從？考試可以作為促進學習的重要手段但不能是最終目標，找到合理的教學方式，高考自然會水到渠成。