第一篇：教育見習反思報告

教育見習課反思報告

見習地點：長春市實驗中學。

見習班級：高一（十九）班和高二（十八）班。

見習內容：人教版高中歷史必修二，第六單元《世界資本主義經濟政策的調整》測評卷和文明史觀測評卷。

見習時間：2013年4月17日——19日。

見習目的：了解教師教學的基本流程，增加個人教學基本經驗，多學習關于教學的實踐知識和積累經驗。了解現在中學教學的基本狀況，為自己日后走上教育教學崗位奠定基礎。希望在自己的努力和教師的指導下，能夠熟悉教學流程，在日后的實踐中越做越好。

見習情況：長春市實驗中學建于1923年，歷史悠久，底蘊厚重，是吉林省首批示范性高中，長春市唯一的公辦標準化住宿制中學。我們班級負責人將所有高中歷史課堂的上課時間和上課教師發到我們班級的群里，由每位同學自行決定，我們可以選擇任何自己感興趣的課程進行見習，這為我們從不同的角度審視課堂教學過程提供了方便。我們各自選擇不同的老師，經過課后交流對于教學過程中亮點突出的老師可以交換去聽，對于課堂教學過程的體驗，隨時交流心得體會，這樣提高了我們的學習效率。在每次聽完課后，我們對教師的教學特點進行總結和評價，學習老師們的長處，彌足自己的不足，以便日后改進自己的教學。此外，我們還與老師進行了積極的交流，從中學到了很多知識。下面是我本次教育見習的反思與收獲報告，希望老師能夠給予指正。

總體概況

我們選擇了不同的年級、不同層次，有平行班、重點班，目的是全面了解教師在面對不同的教育對象時在教學方法的應變和歷史教學在不同層次面臨的不同問題。我們見習的時間正好趕上學生剛剛月考完的一周，老師一般講測評卷，與我們最初的見習目的有所出入，但總體效果還可以接受。雖然在不同的課堂上聽著不同的課，但從教師對知識的講解角度和深度可以看出教學過程必須因材施教，學生的理解能力不盡一致，在引導和解釋的時候要注重學生的總體情況。重點班的同學基礎要好一些，在講測評卷的時候，老師所選講的一般是重難點的一些試題，而且學生學習的興趣很濃厚，一般小組討論便能分析出問題所在，學習氛圍較好。平行班的學生，老師一般要多次強調知識點，點明重點重復講授，甚至糾正個別同學的發音和錯別字，有時候老師還要維持課堂紀律，防止學生溜號。重點班在高一下半學期就進行了文理分科，消除了由于重文輕理帶來的嚴重后果，這也是個大膽的嘗試。許多高一的課程里對于歷史、政治、地理、生物等課程由于傳統觀念的束縛和高考、現實就業的弊端，只面向會考，將很多問題留給高二，不但加大了教師的壓力也給學生增加了負擔，在高一階段就進行分科，學生就不會為適應不同的學習環境和方式感到痛苦，從一開始就有一個好的基礎，為日后的學習減輕負擔。此外，教師還要拓展自己的視角，找到學生的學習興趣所在，拉近距離，掌控教學過程。對于教師，有著多年的教學經驗，有很多可供學習和借鑒的地方，通過觀察和分析找到自己的教學方向，發現自己存在的問題，應該從哪些方面進行彌補。在教學實踐中值得我們學習的地方有：

1．基本功

如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。

要做好一名老師，不管哪一科，我們都必須有很好的基礎。臺上一分鐘，臺下十年功。我們必須有豐厚的知識，能夠應付教學過程中出現的問題。市實驗中學的老師給我的印象，首先就是基本功扎實，教學準備工作充足。目前，我國很多中學，多媒體還沒有普及，在很大程度上還要依靠教師的基本功來完成教學任務。我們在市實驗中學看到的老師的講寫、表達能力和牽引技能是非常優秀的，很值得我們學習。比如高一（十九）班的歷史教師趙嬴老師，講《世界資本主義經濟政策的調整》中的羅斯福新政時，補充大量的史實系統講解世界資本主義的經濟政策，包括一些著作的重要思想，比如亞當．斯密的《國富論》所反映出的自由主義政策。高二（十八）馬鳳娟老師在講文明史觀時，同時還舉例，讓學生從不同角度看待同一個問題。再者，老師對教材的理解無論從橫向還是縱向上，都是非常熟悉的，能夠及時指導學生知識點的把握。當然，最基本的板書，老師們也都是很有條理，能夠吸引學生的注意力。

2．教學態度

作為一名教育工作者，如果具有良好的教學態度和非凡的影響力，就會在教學過程中產生事半功倍的效果。

所謂“態度決定一切”，因此，好的教學態度會對學生產生正面的積極的激勵作用，增強學生的學習熱情和學習興趣，反之，如果一個教師的教學態度不夠認真，則會對學生產生消極的負面影響。市實驗老師的教學態度是非常合格的，只有極個別老師因突發狀況或者個人因素表現的不夠理想。對學生負責就是對自己負責，敬業愛業，很值得我們學習。教師不但要教給學生知識，更要告訴學生怎么學，怎么能夠學的有效率，幫助他們理解和記憶。市實驗中學的老師這一點做得很到位，比如趙嬴老師在講測評卷時，會告訴學生在做選擇題時，首先看選項是否符合史實，然后看是否符合題意。馬鳳娟老師，則是告訴學生注意找關鍵詞。在見習過程中，我們還了解到有些老師還對教學內容進行了整合，通過自己的總結將本來枯燥的知識點組織成有規律的知識體系，這很見老師功底，不但要保證知識的正確性還要有趣味性，避免混記和錯記。再者，如何提高學生學習的積極性，在應試教育的大旗下，不管是學生還是家長，一切向成績看齊。成績不好會給學生很大的壓力，甚至會降低學生的學習積極性，這樣老師就需要耐心地一點一點幫助他們找到自信，適時地鼓勵。市實驗老師還及時地掌握學生的學習狀況，用小的進步來鼓勵他們，讓他們對學習產生熱情，平等對待每一位學生。

3．教師要有個人魅力

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理制度，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的?！蔽覀兙粗啬切╆P心我們、態度和藹的老師，為了讓老師高興或者得到老師的認可，我們會努力學習，這符合學生的學習心理。例如市實驗的趙嬴老師給我的感覺是既敬又愛，講課很有特點，講解方式多種多樣，能夠給學生更大的空間發揮，適當的點評和鼓勵，并且尊重學生的思想，又作些指導意見，給學生參考。還有的老師能夠準確把握學生的心理特征，對癥下藥，能夠把學生需要的東西及時傳授給他們，幫助他們解惑，不讓他們厭煩學習。正如魏書生老師所說：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！?/p>

教育見習中，我不認可的地方： 1．教育冷暴力的存在

教育冷暴力，指的是不是通過毆打等暴力行為解決問題，而是表現為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神和心理上受到侵犯和傷害。教育冷暴力嚴重影響學生健全人格和良好個性品質的形成與發展，造成學生不同形式、不同程度的心理疾病和心理障礙。教師對學生采取冷暴力懲罰學生，會使學生自尊心、自信心受到傷害，使學生自我認同感、他人認同感和集體認同感下降，從而造成學生的性格扭曲和心理的孤寂自閉。市實驗中學的個別老師會對學生語言上、表情上甚至提問問題上，將學生劃分等級，有些學生已經喪失信心。在這方面，我覺得我們還需要加強教師的職業素養和心理素質，幫助學生進行心理輔導。

2．考試絕不是教育的終極目標

高中老師講課或評卷時，告訴學生哪些是考點，哪些是可以不用學的。這無疑告訴了學生除了考試內容，其他的都可以不學。這是不可取的。如果我們學習的知識只是為了考試，當所有的考試都結束之后，我們將何去何從？考試可以作為促進學習的重要手段但不能是最終目標，找到合理的教學方式，高考自然會水到渠成。

第二篇：教育見習反思

淺談初中數學教師課堂教學

1.如何吸引學生進入佳境

課程計劃制定者基于社會的、數學的、學生的未來需要，提出了學校教學的目的和相應的教學內容，但是，這一切并不完全是學生興趣所在，所以，為了達到這些目的，讓學生掌握這些內容，教師除了要教育學生樹立遠大的理想，勇于戰勝學習道路上的各種困難以外，還必須想方設法努力使自己的教學活動能夠最大限度的吸引學生。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的灌輸。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地學校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣是非常必要的。吸引學生的主要方式歸納起來有這樣八個字：聯系、挑戰、變化、魅力。所謂聯系是指教學設計要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰是指教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一題解畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等，最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需

要，效果將會持久而巨大。

2.如何啟發學生自己的思維

有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學生，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們增加學生練的時間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果是學生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學仍然不具有啟發性。啟發學生的關鍵在于以下八個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等 直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中

得到結論，形成思路。

3.如何在課堂中提問學生

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，提問可以有效地吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。對所提問題的設計是提問質量的關鍵。新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺

得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。在課堂上還要滿足少數學生的需要。因為設問的主要目的是啟發學生的思考，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，讓學生摸不到邊際，如果需要，可以將大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師課堂教學技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學生，其實另一方面，即教師怎樣鼓勵學生發問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提 出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發展非常重要。

4.如何管理教學課堂上的學生

專心于學生的課堂氣氛是教學成功的重要保證，所以，有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時間，環顧全班，集中學生注意力。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀律學生。不過，這種緘默式的管理適用面很窄，大多數情況還需教師口頭干預。比如，一位學生給出一個離譜的回答，其他學生不禁哄堂大笑，這時，教師不能附和，應盡快尋找原因，是學生沒聽清楚問題？是學生發音不清晰引起大家誤會？還是學生上課不專心，走了神？如果發現錯誤中有合理成分了，教師要及時予以肯定，為學生補臺，讓大家都受到教育和啟發。有時，教師自己也會犯些錯誤，如果是較嚴重的錯誤，那么教師除了立即改正外，還應真誠地向學生們道歉，展示數學工作者嚴謹求實的美德，切忌以勢壓人，強詞奪理。在課堂教學中，我們常?？吹接械慕處熯\用“小步子”的模式，讓所有的學生都能跟得上；有的教師則寓教于樂，讓學生完全投入于有趣的活動中；有的教師精心設計了變式訓練，帶領學生品嘗數學解決問題時的喜悅。像這樣學生也就不會去違紀。

5.如何巧妙引入和創設數學課堂學習情境

“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設計一個引人入勝的導入。如果一堂課“引入”的好，就等于上好了一半的課。我認為，引入新課比進行新課更難。因為，學生對數學的學習是否有興趣，思維啟發的速度快慢，完全取決于教師對新課的引入是否具有科學性和藝術性。創新設計教學情境是每一個教師教學設計不可避免的首要問題，科學的情境設置可提高學生主體參與教學過程的程度； 有利于激發求知欲望和思維的積極性，有利于讓學生面對適應難度，經受考驗，體驗成功；有利于舊知識向新知識的過渡，遷移，發展，拓寬，讓學生在親身體驗中主動獲取新知識。數學教學不僅是一門科學，而且是一項技術，在數學時代的今天，要學生掌握著數學技術，就不能去憑單一的說教，而要創新情境，讓學生在新體驗中領悟知識的來源，實踐真知，真正的知識需不斷地實踐運用，不斷地體驗反思。才能內化自己的知識，通過體驗知識，能有力培養提高學生創新意識和動手操作能力。

6.如何組織學生探究問題的活動

“以學生為主體”的教育觀念要求教學過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學都要體現數學化的教學思想，要揭示數學的形成過程。組織學生探究之前，教師必須經歷過探究，思考過概念的本質是什么，學生的現實和數學現實中有哪些與本質類似或有聯系；也推導過公式和定理，對哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學生一起探究，結果因為事先沒有準備，對問題的難度估計不足，無法啟發和指導學生，浪費了寶貴的教學時間。組織學生探究時，教師要控制時間，掌握各環節的節奏。開始可慢些，保證每位學生都明確探究的問題，之后，再進入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學沒有審清題意走錯方向，就是有同學在別人起步的時候就已經掉隊了。磨刀不誤砍柴工，明確任務階段寧慢勿快。當學生集體遇到困難的時候，教師的探究經驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對性的啟發；當學生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學生引向正確的思路；當學生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應及時肯定，指出更好的方法，鼓勵學生另辟蹊徑。有時學生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思妙想不斷涌現，這時往往最難控制教學的時間，不過，“保底不封頂”的原則應該遵守，教學的基本任務要完成，學生的創造成果要盡量多地在課內交流，課上沒有充分展示的可以通過類似： “學習園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學生反思回顧探究的過程，總結有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何鞏固課堂中學習的知識

光聽不做、不講、不練、不背、不經常地復習，就算聽懂了也會忘記，難以消化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復習中都會盡可能多地調動學生的所有感官，以加深、鞏固和強化學生所學的知識。鞏固和強化知識的方法主要是加強記憶和反思。首先應利用記憶規律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強化階段，教師都應該設法幫助學生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學生已有的基礎上，使學生現有的知識結構成為待學知識的生長點。當學生進行到一定程度后，教師用帶領學生對學過的知識再組織，這樣可以幫助學生加深對已學知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進記憶。鞏固和強化的常見方法是解題，教師設計安排的題目有剃度，不過解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學習方法比單調的練習更能提高學生的興趣。

8.如何結束一堂教學課

盡管有時因為沒有控制好教學節奏，教師不得不草草收場，但其實這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，首先可以提問學生本節課學到了哪些知識，讓學生先回答，教師再歸納和小結，再突出重點內容，提醒學生要注意或避免的錯誤，贊揚在課上表現突出的學生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學習適當引申，開闊學生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯系，帶出下節的課題，埋下伏筆。

第三篇：教育見習報告

教育見習報告

何為一堂成功的的課堂？從學生角度講，就是有所知、有所悟，能從課堂中吸收很多知識的精華；而從教師的角度來講，教師能條理清晰地給予學生講解，同時旁征博引的講述，并且能與學生進行良好的溝通等。教師工作是一個十分“有風險”的行業，因為老師的某個行為，某句話會影響孩子的學習、生活，甚至一生，毫無疑問有積極的影響，當然也不可避免的會產生一些消極作用。培養出優秀的學生是困難的，同樣培育出優秀的教師也是不易的。而教育見習作為師范專業人才培養過程中重要的一個實踐性教學環節，作為專業教學法課程的有機組成部分，那么它的作用是舉足輕重的，讓作為師范生的我們置身于現場的課堂教學中，通過看（觀察）、聽（聽課）、問（訪問）、議（反思）等方式領悟各種現象背后的教育教學原理，獲得真實的教育教學體驗。盡管只有短短的為期兩天的教育見習，但通過旁聽優秀老師的授課過程，我學習到了很多知識，也感觸頗深。

一．見習時間 X.X.XX及X.XX 二．見習地點 XX中學

三．見習指導教師 XX 四．見習年級 高二

五．見習內容、過程

見習的第一天，為了趕車，大家都起的很早，大多數人都懷著一種去“旅游”的心情，所以很興奮，其實我自己覺得很緊張，第一次去見習都不知道該做什么，只是單純的聽老師講課嗎？經過一個多小時的車程我們終于到達了目的地——建平中學，站在校門口，那種高中生活的感覺油然而生，首先映入眼簾的是一顆學校正門所對的“金蘋果”，之后我們一起去找老師，那是一位很溫和的女教師，我們向她說明了我們的情況后，她很熱心地給了我們幾份試卷，知道學生正要上二項式定理，之后還知道原來這所學校是不用教材的，學生根據老師的教案來學習，其實直到現在我對于這種教學方式仍然很不理解，也許這就是教育的一種改進吧！不再是那種死板硬套的教育模式！這次見習我們的主要任務是聽老師講課，第一次進入教室，不再是作為學生而是作為即將成為老師的我心里還是充滿了緊張感，但更多的是期待。上課了，老師很自信地進入教室，跟同學們相互問好后，就進入了正常的上課，老師對四十分鐘的課堂時間把握的非常好，大致是：五分鐘的舊知識的回顧以及同學們的易錯點給予分析及解答，很短的五分鐘卻讓學生發現了自己的優點與不足，接著就進入新知識的學習，老師以思考題的的方式引入二項式定理，坐在教室后面的我很明顯的感受到學生的熱情，同時老師確實是一位“識得千里馬的伯樂”，每當有同學有想法是會小聲的或者大聲的說出來是，老師都會給予回應：“聽到聲音了，接著說??”很自然的讓學生融入課堂氣氛中。這里的學生確實是很強的，老師每節課前要上的內容及一些題目，同學們都有預習及做出課前題目，這樣在聽了老師的講解后就會更加清楚地理解。老師的講課是那么有條理，講完例題后再另出同樣或者變形后的問題讓學生自己解答，同時叫兩名學生到黑板上練習，老師此時并不是站在教室的某個地方不動，而是在教室的走道中看學生是怎么做的，做對了沒，做完了沒，當某學生有點問題是老師給予暗示或者是指點，當學生解出題目時，老師給予鼓勵與肯定：“很好！”當學生沒做出來或者做錯的時候，老師依然是面帶笑容給予加油，當有學生打盹時，老師并不是指責，而是以一句玩笑話給予提醒，當有同學突然提出一個問題時，老師那種臨場發揮的能力，還有老師對學生做題方法的解釋說明及肯定是那么的令人感動，這真的是一種感動，不夸張，一切都是那么的自然、有序、和諧。老師確實是“人類靈魂的工程師”，以前聽到這句話時，覺得是那么的假，當我真實的置身于課堂，但不再是作為學生，才真正體會到這里面包含的深刻內涵。

六．見習所思、所感、所想

1、聽課的過程中，我注意到老師確實是在努力摒棄過去傳統的教學方法，盡量不采取過去滿堂灌的教學思路，老師利用自己豐富的經驗和駕馭課堂的能力，引導學生參與到教學活動中，充分調動學生的積極性，讓整個課堂充滿活力。同時，我發現這老師把課堂盡量交給學生。首先，老師以有趣的導入進入新內容的學習。其次，用啟發式的教學理念給與學生指導。再次，老師提出一些有針對性的、典型的問題讓學生解答。最后，對于難點問題，引導學生思考，調動學生的積極性。

3、老師注重與學生的情感交流。在教學過程中，老師的動作、語言都與學生的學習活動配合完美，老師通過用語言和動作對學生的回答和思考進行鼓勵和引導，也向學生傳遞自己的教學思想，讓學生充分感受到老師的課堂氣氛，從而帶動學生積極地投入到思考和回答問題的過程中。

4.在這次見習中老師在課堂上的一句話讓我深受啟發，即：“題目在改變，方法在改變，你改變了嗎？”是?。☆}目千千萬，是做不完的，我們是否領會了設題者的用意，一個題目并不是只有一種解題方法，換一種思路也許我們會發現“柳暗花明又一村”，同時一種方法并不是只解一種題目，也許這種方法在解這個題目時比較繁瑣，但對于其他的題目卻是最好的方法。學海無涯，學無止盡，每個學生都有無窮的潛能，當這些潛能發揮出來時，他們就會成為能力無窮盡的人。

5、當然在這次見習中，也存在著一些問題，我們確確實實是與見習老師進行了交流與討論，將來我們面對的是學生，我們是否與學生有一定的交流呢？所以我覺得我們可以主動在下課后去找學生進行交流，了解他們到底聽懂了多少，學到了什么，這種“學到了什么”不光指老師上課的內容的掌握，還指他們對學習這個過程的感悟、思考及收獲，以及他們還有哪些地方不清楚，有疑問，學習是一個嚴謹的過程，留不得任何遺漏，還有他們通過這堂課是不是有所反思，如對老師講的題目的舉一反三，如果這樣做了，不論是對于老師還是對于學生都有無窮的好處。所以在下一次的見習中如果條件允許我們在課后可以與學生交流。

第四篇：教育見習報告.

教育見習報告

轉眼間，一周的見習工作已經結束。學校安排我們做這次見習，付出了極大的努力，主要是為了讓我們學到一些教書的方法，以及如何管理班級，學校對于我們賦予了極大的期望，當然我們也不想辜負學校。回顧這一周的見習時光，給我留下了深刻的印象，教給了我許多教育方法和教育理念。下面，就我的見習工作做一個報告。

2014年3月24日早上在開完了動員大會后，我們踏著急切的步伐，來到了成都市涌泉中學。首先我們找到了那個學校的一個校長，不過當時確實讓我們灰心了，因為當天我們的工作沒有被安排好。幸好第二天，當我們到達學校的時候看到了校長，然后他就帶著我們直接找到了我們的指導老師，不一會兒，我們所帶的班級就分出來了。我很榮幸的作為初三四班的班主任，這個班有39個同學，21個男生，18個女生。在李瓊梅老師的指導下，我了解了這個班的具體活動情況。首先，他們有著良好的身體素質。而且，也比較活躍。在我看來，他們中的班委干部有著良好的組織能力，這為李老師的管理省了不少的心。另外，這個班的成績整體上是比較好的。在本次的月考中，全級前60名在他們班上就有20個，但是拔尖的還不是很多。雖然有些有點調皮，但李老師都是很和善的對他們，讓我學到了不少。

其次，作為一名見習生，我們主要學習中學老師的授課方法，因為他們在中學教學上有著十分豐富的經驗。而且，何老師也特別有耐心，記得有一次在聽課上，我認為 H2CO3的鑒定不應該用指示劑再加BaCl2，何老師都給我們做了詳細的解釋。另外，在唐老師的課上，告訴我們可以采取一些實驗的方法，讓學生理解其化學性質。因為化學性質一直都是物質的難點也是其重點。總之，我們得采取把理論與實踐相結合的方法，讓學生從真正意義上的理解與消化。

近1周的見習使我成長了不少,從中有不少感悟,下面就是我的一點心得:

第一是要真誠:你可以偽裝你的面孔你的心,但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時,心里不可避免的有些疑惑:不知道老師怎么樣,應該去怎么做,要去干些什么等等!踏進大門后,只見幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼,尷尬的局面立刻得到了緩解,大家都很友善的微笑歡迎我們的到來。

第二是激情與耐心:激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。作為老師應根據學生喜好，然后胸中充滿著熱情給學生講課，然后課下耐心的給不懂的學生解釋。

在學校,只有學習的氛圍,畢竟學校是學習的場所,每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所,每個人都會為了獲得更多的報酬而努力,無論是學習還是工作,都存在著競爭,在競爭中就要不斷學習別人先進的地方,也要不斷學習別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會,但我總覺得校園里總少不了那份純真,那份真誠,盡管是大學高校,學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業,接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關系復雜,得去面對從未面對過的一切。

見習是每個大學生必須擁有的一段經歷,他使我在實踐中了解社會,讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,也開闊了視野,增長了見識,為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。也讓我對作為一名老師應該有的責任有了新的認識。最后衷心的感謝學校給我們提供了這次寶貴的實習機會。

見習人：李文瓊

化學與生命科學學院

2014年3月30日星期日

第五篇：教育見習報告

教育見習報告

見習是大學教育一個極為重要的實踐性教學環節。通過見習，使我們在教學實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。

我院共分為三支隊伍分別進行見習的學校是新都諭亭小學、香城小學和西街小學。見習第一天，指導老師跟我院學生們一起前往，為我院教育見習的順利進行以及給各校領導做一些溝通和準備。隨后我院三支隊伍各分成4-5組，每組4—5個人，每組一位指導老師，向他們學習經驗。以下是我對本次見習的感想。同學們在見習期間，有時間就會在指導老師的推薦下，聽不同年級有經驗的老師的課，認真學習各種不同的風格，各種教學實踐中的教學策略和教學技巧，并與指導老師探討，認真領悟，運用到自己的課堂實踐活動中。收獲良多，不僅懂得了應該怎么去聽課，去聽些什么方面的，不能只是很膚淺的看內容，看教態，看課堂氣氛，更重要的是看課堂環節的設計的緊湊，看她的教案所設置的目標是否落實在課堂的實際活動中，有無發揮學生的主體性進行課堂的學習，哪一些的課堂內容講解的不夠充實，能否換一個方式引導學生，看學生的反應情況，學生的學習效果，具體到深層次的方面，讓自己學習到了很多課堂上寶貴的實戰經驗。