第一篇：中國廣東蜜源植物的分布及利用情況

中國廣東蜜源植物的分布及利用情況

廣東省蜜源植物分為野生和人工種植兩種。野生蜜源主要分布在山區，多達100多種，最主要的有鴨腳木、柃屬植物和山烏相等；人工種植植物的蜜源植物主要為果樹，面積超過100萬公頃，主要為荔枝、龍眼，還有柑橘、李、柚子、柿子、香蕉、菠蘿和雜果。此外，在全省還有大面積水稻，在雷州半島有大面積的核樹林以及一定面積的橡膠林和椰子樹，在粵北山區有少量的油菜。在全省各地還有一些人工種植的綠化花木等。

四季蜜源占有量分為，春季蜜源占30％，夏季蜜源占20％，秋季蜜源占10％以下，冬季蜜源占40％以上。一年只有三個生產季節，即春季的荔枝、龍眼，夏季的山烏柏和烏桕，冬季的鴨腳木和柃屬植物。秋季僅有一些輔助蜜源。

荔枝主要分布在北回歸線以南地區，以廣州地區，粵西的高州、化州、電白，珠江三角洲的東莞、深圳和粵東的普寧、惠來、惠東最多。龍眼以高州、化州和花都種植面積最大。柑梅全省都有種植，其中以潮汕平原、新會、四會、化州等老種植區，以及粵北、梅縣、惠陽等地種植面積最大。油菜在粵北的英德、韶關、翁源、乳源、曲江還有少量種植。香蕉主要分布在珠江三角洲，以東莞、順德及高州等地種植面積最多。桉樹全省各地都有種植，以雷州半島等地的面積最大，多為人工種植的防護林。

近年來，在韶關、梅州、清遠、湛江等地為主大量種植的尾葉桉，也稱藍桉，速生桉，是從澳洲及東南亞引進后經選育的新品系，主要用于造紙工業，其木材是造高級紙的用料，一般種植5～6年就可成材。種植4年后開花，每年9月中旬開花，花期一個月，與細葉桉花期相仿，尾葉核的蜂蜜，其特征性味道較其他核樹蜜差別不大，泌粉量不多。

在山區和丘陵地區，有大面積的次生林，生長著大量的山烏桕、野桂花和鴨腳木等主要蜜源植物。以廣州郊縣、惠州市、河源市、肇慶市、清遠市和英德市等地區分布最多。

廣東省有蜂群40多萬群，其中有30多萬群是在山區定地飼養，或小轉地飼養的中蜂；西方蜜蜂不足10萬群，主要為意大利蜂，多數流動放蜂。由于活框飼養技術的成功推廣，使中蜂成為廣東省的一種重要的授粉蜂種，主要用于對荔枝、龍眼等果樹的授粉，并取得明顯的增產效果。

全省養蜂數量和蜜源分布是不相稱的，一些地方由于交通不方便，蜂場無法到達，自然資源得不到充分利用。大面積的柑橘、水稻蜜源，由于開花期間施灑農藥，影響了蜂群的采集活動。人工種植的蜜源植物面積逐年增多，但山區的野生蜜源植物（如鴨腳木等），隨著山區資源的開發（鴨腳木可用來栽培食用菌）而遭到濫砍濫伐。近年來這種現象雖然引起政府有關部門的重視，采取措施加以限制，但要恢復到原來的水平，尚需一定時間。

每年都有2～5萬群的外地蜂群轉地來放蜂。原本是本省中蜂主要產品的冬蜜，部分地區出現大量西蜂進場采收、中蜂退居“二線”的局面，例如，在從化北部、佛岡、清遠、龍門等地鴨腳木花期，都有大量外來和本省的西蜂。本文摘自39蜂療網！

第二篇：中國水資源的分布及利用和保護

【摘 要】中國水資源總量為2.8萬億立方米。其中地表水2.7萬億立方米，地下水0.83萬億立方米，由于地表水與地下水相互轉換、互為補給，扣除兩者重復計算量0.73萬億立方米，與河川徑流不重復的地下水資源量約為0.1萬億立方米。按照國際公認的標準，人均水資源低于3000立方米為輕度缺水；人均水資源低于2000立方米為中度缺水；人均水資源低于1000立方米為嚴重缺水；人均水資源低于500立方米為極度缺水。中國目前有16個省(區、市)人均水資源量(不包括過境水)低于嚴重缺水線，有6個省、區(寧夏、河北、山東、河南、山西、江蘇)人均水資源量低于500立方米。中國水資源總量并不算多，排在世界第6位，而人均占有量更少，2240立方米，在世界銀行統計的153的國家中排在第88位。中國水資源地區分布也很不平衡，長江流域及其以南地區，國土面積只占全國的36.5%，其水資源量占全國的81%；其以北地區，國土面積占全國的63.5%，其水資源量僅占全國的19%。

【關鍵詞】水資源對策建議

【正文】水乃生命之源，與空氣、陽光一道演合成了地球上豐富多彩的自然界。水是經濟社會發展的重要支撐和保障。由于我國水資源時空分布不均，人多水少，水土資源與經濟社會發展布局不相匹配水資源短缺、水旱災害、水體污染等問題十分突出，致使保護水資源問題已成為具有基礎性、全面性和戰略性的重大問題。然而水資源的破壞不是偶然發生的，它是人類生存發展過程中諸多矛盾堆積激化的結果。而且水資源的破壞從根本上影響了人的生存延續。生存還

1是毀滅，這個哈姆雷特式的困惑打破了生活的靜謐和安逸，促使我們對如何保護水資源展開反思。

一、我國水資源存在的問題

水是人類賴以生存的特殊資源，沒有水就沒有生命。然而在人與水長期相處過程中出現了一些棘手的環境問題。水資源短缺、水旱災害、水體污染等水問題比較突出。

1.水資源短缺問題。我國是世界上嚴重缺水的國家之一。據統計，我國人均水資源占有量不足2200立方米

量的1/4不到世界人均水資源占有全國600多個城市中有400多個供水不足。另一方面，隨著經濟的發展、人口的增加，我國用水總量將進一步增加，估計到2030年左右將出現用水高峰。到那時我們將進入嚴重缺水時代。

2.水旱災害問題。水在哺育生靈的同時也給我們帶來了災害水旱災害對人類生存和發展造成極大的挑戰。全國約有10%的土地受洪水威脅，特別是主要江河的中下游平原及濱海地區

生。因為洪災，全國年均經濟損失1100多億元水災害頻繁發每年受災耕地面積達2億多畝。同時我國旱災也比較嚴重。據分析統計，現在全國每年缺水總量為300—400億立方米。許多地區工農業爭水、城鄉爭水、超采地下水和擠占生態用水現象越來越突出。每年造成成千上萬人飲水困難直接影響工業產值2300多億元。

3.水體污染問題。水資源的污染更是驚人。據了解全國每年直接排入江河的廢水達360億噸，50%的水源因污染不能飲用，全國2/3的河流污染，七大水系中黃河、松花江、遼河三大流域污染嚴重。四

大海區中渤海、東海污染嚴重。去年全國七大江河水系及太湖、滇池和巢湖中，達到或優于地面水環境質量三類標準的河段只有36.9%。水質為四類、五類的河段達63.1%，其中劣五類水質達到37.7%，大淡水湖泊和城市湖泊均為中度污染。75%的湖泊富營養化加劇，一些城市地下水不同程度地受到污染。這些都提醒我們我國的水資源問題不僅僅在于缺水和污染的蔓延，而是整體水生態環境變得相當脆，足以威脅到我國經濟的發展。

二、我國水資源惡化的原因分析

目前我國水環境與生態環境不斷惡化的趨勢已不容置疑。究其原因主要有以下幾方面。

1.對水資源認識不足。曾幾何時，圍湖造田被看作是人類征服大自然的壯舉。大規模的水利建設單純強調蓄水功能，缺乏生態觀念，有些工程違背了生態規律。修大西海子水庫切斷塔里木河，使昔日一片綠洲的羅布泊干涸成了“死亡之海”黑河截流使往日山清水秀的阿拉善地區變成了今天沙塵暴的源頭。正如恩格斯所說，我們不要過分陶醉于人類對自然界的勝利。人與自然的關系決不是誰主宰誰的主仆關系，人類虐待了自然得到的是加倍的懲罰。水土流失、土地沙化，頻繁的自然災害向人類敲響警鐘

2.粗放式開發利用。片面追求經濟效益增長而忽視水資源與水環境承載能力的粗放式開發利用是水問題產生并惡化的主要原因。曾經很少為盲目擴張的人類活動劃出一個不可侵犯的“禁區”。有些地方急功近利、饑不擇食，把“夕陽工程”引入我國，在求得經濟暫時

快速發展的同時卻嚴重污染破壞了生態環境。按國際通行標準，河流的開發利用率不應超過40%，但在實際生產活動中并未達標。“以經濟建設為中心，發展是硬道理”本身雖沒有不好，但這應當是建立在以可持續發展為中心的經濟建設之上的。

三、如何做到保護水資源的措施

1、大力發展綠化，增加森林面積涵養水源。森林有涵養水源、減少無效蒸發及調節小氣候的作用，具有節流意義。林區和林區邊緣有可能增加降水量，具有開源意義。

2、提高水資源的綜合利用，水在同一空間是有綜合利用的特點。水庫可以蓄洪，也可以養殖水生動植物，大的水面可以通航，有些水體還可開辟旅游。水力發電用過的水，可以用于灌溉。渠系和田間滲漏的水，可以地下抽出利用，從地下抽出的水，還可以灌區下游重復抽出，重復利用。新疆是干旱地區，沒有灌溉就沒有農業，設法提高河流引水率，要排好上下游用水關系，等于開辟水源。

3、調水工程。由于地理、氣候特點，地區間水的分配并不平衡。利用自然因素及人工改造，把豐水區的水調至缺水區，是解決水源不足，開辟新的經濟區的有效手段。

4、水資源的保護。水資源被污染，使本來可以利用的水變為不能利用的水，實際上等于減少了水資源。目前世界上已有40％的河流發生不同程度的污染，且有上升的趨勢。

5、城市開發利用污水資源，發展中水處理，污水回用技術。城市中部分工業生產和生活產生的優質雜排水經處理凈化后，可以達到一定的水質標準，做為非飲用水使用在綠化、衛生用水等方面。

6、發展和推廣節水器具。據不完全統計，我國目前有便器水箱近4000萬套和大量的其它衛生器具，每年因馬桶水箱漏水損失水量上億立方米。

7、強化保護水資源，節約用水的法制建設和宣傳工作，增強全民的節水意識，使人們自覺認識到水是珍貴的資源，擯棄“取之不盡，用之不竭”的陳腐觀念，一個珍惜水資源、節約水資源和保護水資源的良好社會風尚開始形成。

保護水資源，首先要全社會動員起來，改變傳統的用水觀念。要使大家認識到水是寶貴的，每沖一次馬桶所用的水，相當于有的發展中國家人均日用水量；夏天沖個涼水澡，使用的水相當于缺水國家幾十個人的日用水量；水龍頭沒有擰緊，一個晚上流失的水則相當于非洲或亞洲缺水地區一個村莊的居民日飲用水總量 這絕不是聳人聽聞，而是聯合國有關機構多年調查得出的結果。因此，要在全社會呼吁節約用水，一水多用，充分利用循環水。

改革目前的用水制度，加強政府的宏觀調控，加大治理污染和環境保護力度，是水資源保護利用的有效途徑。目前，應當加大改革力度，打破行業壟斷，健全組織機構，統一管理，在全國建立起一個自下而上的水督察體系。進一步改革水價，實行季節性水價，在水資源短缺地區征收比較高的消費稅以限制用水等等。只有這樣，才能對環境保護和降低成本有益，才能走可持續發展的道路。

充分利用市場機制，發展有中國特色的水務市場，從而優化配置水資

源，也是保護利用水資源的重要內容。21世紀被稱為水的世紀。中國水務行業迎來了前所未有的發展機遇。據預測，中國水務行業應該有萬億元以上的空間，到2005年僅污水處理一項就有4000億元的市場份額。多年來由于“水”帶有濃重的社會福利色彩，并不是真正意義上的商品，水的價值和價格的背離，嚴重制約了水行業的發展，水資源因此得不到有效的保護。

【結束語】由于我國經濟的快速發展，工業也在日益發達，這些美好的現狀卻會似的我國的用水總量大幅度地增加，從而出現水資源短缺，供需矛盾突出的問題。所以對水資源進行合理開發和利用是迫在眉睫的事情，如何在對資源需求中找到平衡是確保對水資源能夠堅持可持續發展的重點問題。所以對水資源的開發應當具有長遠的目光，而不是只注重當前的利益肆意開發，因此，水資源的利用與保護必須高度重視，政府和各界專業人士都需予以高度關注。

第三篇：《土地資源的利用和分布》教學設計

《土地資源的利用和分布》教學設計

教材分析

本節課是八年級地理上冊第三章“中國的自然資源”第二節“土地資源”,其教學重點是讓學生了解我國土地資源的概況和耕地、林地、草場、沙漠的分布特點,理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候之后安排土地資源,主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素。而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響,是人類賴以生存的最基本資源之一,是人類經濟活動(農業、工業、交通運輸等)的物質基礎。因此本節教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯的特征。學情分析

初二學生思維活躍、感情豐富、求知欲強，在接受知識上帶有濃烈的感情色彩，樂于接受有趣的感情內容，所以在處理教材內容上，讓學生實際操作聯系實際生活，展開探究討論，使其在活動中發現問題、提出問題、分析并解決問題。

設計理念

本節課標要求“了解土地資源的利用類型和理解我國土地資源分布差異的原因”。讓學生充分結合學生日常生活中的所見所聞,積極主動地學習對生活有用的地理,實現學習方式的轉變,本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題,讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等,以喚起學生節約和保護耕地的意識和行為。在學習探究的過程中擴展知識,培養能力,形成正確的人地觀,樹立可持續發展意識。

教學目標

知識與能力 1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。

過程與方法 1.通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。

情感態度與價值觀 通過對土地資源的利用類型、分布以及人類所面臨的世界性的土地問題，使學生真正認識到土地資源的重大意義，必須珍惜并加以合理利用，增強學生的資源觀。

教學重點、難點

重點：我國土地資源的分布及基本特點。難點：土地資源利用類型分布的原因

教學設計

[創設情景，導入新課] 教師：自然界中，以她最為寬廣深厚，她承載著自然界中的萬事萬物。一直以來，默默地以她仁慈寬厚的胸懷滋養著萬物生靈。她是山川之根、萬物之本、人類的衣食來源。這是什么？

學生：是土地。

總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富；過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。

課堂活動： 一：知土地 教師：出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市的景觀圖，討論幾幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。

學生：山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

教師：從圖中可以看出，不同的土地類型，由于自然環境和自然條件的差異，人們對土地的利用方式和途徑就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地等，耕地、林地、草地為農業用地，建設用地為非農業用地。我國除了這些可以利用的土地外，還有很多難利用的土地，如荒漠、石山、永久冰雪地等。

[承接]我們知道了不同的土地類型，但你們知道祖國的土地資源有何特點嗎？

二：知特點 教師： 出示圖表、資料(部分國家人均耕地的比較圖以及農業用地總量和人均占有量數據)，同學們能得出什么樣的結論呢？

學生：由于我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。但我國人均土地資源占有量少。

問：我國土地資源的利用類型多種多樣，它為農業生產提供了哪些有利條件？

學生總結：有利條件：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全，這為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業提供了有利條件。例如山區地形崎嶇，不宜耕作，但森林茂密，適宜發展林業；平原地勢平坦，土地肥沃，降水充足，適宜種植業發展。高原地處內陸，降水較少，草原廣闊，是畜牧業基地。

出示“我國土地利用類型的構成圖”。從這些資料中我們又能得出什么信息？

學生：耕地12.68%,最少；林地31.86%，較少；而難利用的土地15.72%多 學生：我國后備土地資源不足。

教師：我們十分需要的耕地、林地比重小，我們不需要的難利用的土地比重大，這樣的土地構成結構合理嗎？顯而易見是不合理的。我國耕地比重小，今后能不能得到大幅度的提高呢？

出示閱讀材料，學生朗讀。

教師：閱讀材料進一步說明了我國后備土地資源不足。大家可想而知，人與耕地的矛盾是很突出的，這些都是土地資源的劣勢。

教師總結：土地資源的構成特點可概括為“兩少、一大、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出

承接：既然同學們了解了我國土地資源的利用情況，那么耕地、林地、草地又是如何分布的呢？

三：懂分布 出示“我國土地類型分布圖” 教師：：同學們，請你們讀圖，思考：我國的耕地、林地、草地和難以利用的土地分別是怎樣分布的。

師引生總結：我國東部地區以耕地和林地為主，西部地區主要是草地和難以利用的土地。這說明我國土地資源地區分布不均勻。

過渡：為什么不同地區的土地利用類型不相同？這與它們的自然環境有關。下面我們以小組合作的形式探討我國土地資源的分布與自然環境的關系。

學生合作探究，師生共同總結，完成板書

教師總結：不同地區，因為自然環境不同，所以土地的利用類型是不相同的。

教學反思

本節課所學內容是人教版“第三章中國的自然資源資源”中的第二節 “土地資源”。通過學習讓學生了解我國土地資源的利用類型和基本特點以及目前我國土地資源利用中存在的諸多問題，從而認識到土地資源的重要性，樹立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養保護資源的意識。

在教學中，我采用了講解、探究、歸納的方法，達到了教學目的，重點突出。在解決難點時，設計了活動的方式，學生探究、交流，概括出我國土地資源的現狀，提高了學生分析、概括的能力。在教學設計上能夠突出學生的主體作用，學生通過探究活動認識了地理規律和原理，學會了分析解析地理現象。通過這一節課的教學，學生不僅學到了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了探究地理學習的思維方式。

存在的問題：

1、要找準切入。以點帶面，應選擇與本節課的內容聯系密切、真實有效、現實而熟悉的事物，2、教學中對學生預想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，3、本節課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對學生的學習起到了一定的指導作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。

4、教學經驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應充分考慮到在課堂上有可能發生的問題包括知識和學生活動中的偶發事件。

第四篇：植物的呼吸作用及其利用教案

第五章

植物的呼吸作用及其利用教案

一、教材分析

本節課是《植物的呼吸作用及其利用》，是初中生物教學的傳統內容，集合了生物學的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內容之一，無論大 綱教學還是新課標教學都要求教授的內容。在前面學習了《第四章

葉的光合作 用與光能利用》之后，又一植物體生理知識，也是植物三大作用中集重點和難點 為一體的一個部分。這一部分知識的學習，又能進一步理解植物的光合作用，同 時提升對光合作用和呼吸作用關系的實質性的認識。

同時它與光合作用既相互獨 立，又相互依存。本節內容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的應用兩部分。對植 物呼吸作用知識框架的建構，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實驗現象的 分析而獲得。

初二學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期，現實 生活中，學生對呼吸作用的一些現象已有不少感性認識，教師在教學中要充分利 用學生的生活經驗，密切聯系生產、生活的實際，引導學生理解呼吸作用的概念 和意義，并能運用所學知識解釋生產、生活中的有關問題。

二、概念分析

呼吸作用的定義：植物體吸進氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，并釋放出能

量的過程

呼吸作用的公式：有機物+氧 氣 →二氧化碳+水+能量

分析：呼吸作用的概念可以分為兩部分，箭頭前是原料，箭頭后是產物，中間是

進行呼吸作用的處所。此處要將公式中有機物儲存能量這個隱含的條件跟學生講 清楚，最好與光合作用的公式放到一起講，會更清楚。對呼吸作用的產物中，如 何來鑒定二氧化碳，驗證能量的產生，以及水的產生，概念中的這三項都需要運 用實驗來檢驗。

三、學情分析

1學生定位：學生是教學過程的終端，是教育的主體，視教學的達成度要以學

生為主要的評價標準，論教學的時效性也應以學生為主要的驗證

尺碼。如不能真正認識和把握學生的認知水平、能力范圍和性情

趨向，那么教師的教學就會失去方向而變得徒勞，甚至打擊學生 的學習積極性，所以準確、科學的對學生進行分析是教師教學設

計的中心環節和必要過程。

2知識基礎：學習的群體是跨入初中后的初二學生，小學只是通過實例，較表

淺的了解到植物的呼吸現象，前期的知識儲備有限。

3能力定位：觀察力可以，但是對于較為抽象的實質性知識的認知能力有限，線粒體

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

從現象中發現問題、思考問題的學習習慣還需要培養，尤其是同 類知識的類比能力，內在關系等的分析還需借助教師的指引和幫 助。

4性情特點：性情趨向活潑、熱情、求知欲強、對新鮮事物敏感，但是易被學習中的障礙擊退，學習中的依賴情緒強。學生對生物知識的興趣 度，學生對教師的期望，學生熱衷的層面這些都應是教師課前了 解的方面。

5教師自身分析：由于實際教學經驗豐富，善于與學生在課堂上的交流和溝通，所以能較好的駕御開放式的課堂。

四、設計理念

知識主線：整個教學過程不能偏離以下主線。

通過《演示實驗》觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放熱、呼吸吸氧、呼吸 釋放二氧化碳，進而得出呼吸的概念（反應式）

同時要分析呼吸的意義（實質）

然后結合實際生活經驗闡述呼吸作用在生產和生活的應用，在教課過程中讓學生

思考光合與呼吸的關系，最后布置學生進行實踐活動。

五、教學目標

1描述綠色植物的呼吸作用。

2舉例說出呼吸作用的原理在農業生產和日常生活中的應用。

3通過實驗，培養學生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創造思維能力。4在實驗中，培養學生動手、動腦的能力，體驗科學探究的一般過程，認同科 學研究的求實、嚴謹，培養團結協作的團隊精神。

六、教學過程

（一）、情境導入

伴隨著美妙的音樂，大屏幕出現鳥語花香的動人畫面。請同學說出自己的感受。學生充分發表意見，認識到植物光合作用釋放出的氧是使人心曠 神怡的原因之一，并板書出光合作用的公式。

教師繼續啟發，如果在居室里放置過多的花卉是否有益于人體的 健康呢？這與植物的呼吸作用息息相關，從而順利地引入新課題。

（二）、實驗探究 1實驗一：種子呼吸消耗氧

(1)放映多媒體課件，介紹該實驗準備情況。這樣不僅提高可信度，還能激發學 生的探究欲望。

教師強調指出：甲瓶裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶裝有等量的萌發的黃豆種子，并 分別用醒目的紅、藍標簽注明。(2)請2位同學上臺將蠟燭點燃

教師提問：為什么蠟燭會燃燒呢？學生很自然地想到空氣中的氧有助燃的作用。從而輕松地突破分析此實驗的難點。

3請同學將燃燒的蠟燭分別放入甲、乙兩瓶內。

教師提醒學生觀察現象并思考產生此現象的原因。同學們饒有興趣地觀察，并能準確地說出實驗現象：放入甲瓶中的蠟燭能繼續燃燒，而放入乙瓶中的蠟燭立刻熄滅。

4教師引導：乙瓶中的蠟燭立刻熄滅，可見乙瓶中缺少氧氣。得出結論：種 子呼吸消耗氧。

2實驗二：種子呼吸產生二氧化碳 為了更好地設計本實驗，突破學生由于化學知識匱乏而難以理解的特點。教師增加了一個小實驗，以改變知識的呈現方式。

1完成小魔術：請同學向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現象并敘述。教師在課件中打出：

使澄清的石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。從而證明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，以此作為知識鋪墊。2種子呼吸能否產生二氧化碳呢？教師引導學生小組討論，設計實驗。①學生的設計除教材的設計方法外主要有：

A將澄清的石灰水直接注入萌發的種子中，觀察其變化。

B將澄清的石灰水倒入廣口瓶中，然后用紗布包住萌發的種子，懸掛于廣口瓶 內，觀察石灰水的變化。

C將萌發的種子裝入塑料袋，密封。過一段時間，將氣體導入澄清的石灰水中，觀察石灰水的變化。

教師要注意引導：確定上述實驗設計的可行性和科學性以及設計實驗方案 時，一定要設立對照實驗。即：對煮熟的種子也要完成同樣的實驗操作，以增加 實驗的說服力。

②小組同學合作，根據教師提供的材料、用具，依照課本上的操作或 D方法完成

該實驗，體驗動手、動腦的快樂。

③教師以小組為單位，對學生進行評價，培養合作能力。同時總結出：種子呼吸 能產生二氧化碳。

3實驗三：種子呼吸釋放熱量

1請生物興趣小組的同學介紹該實驗開始時的溫度計示數。

2請同學用正確的方法讀出現在的溫度計示數。引導學生思考產生此現象的 原因，總結出種子呼吸釋放出熱量。教師同時指出熱量是能量的一種。除 此以外，種子呼吸還能產生水。

4多媒體展示小實驗：驗證種子呼吸消耗有機物。

1稱取等量的兩份同種植物的種子，在黑暗條件下，一份提 供適宜種子萌發的條件，另一份保持干燥不萌發。

2一段時間后，將兩份種子（其中一份已經萌發成幼苗）干燥，分別稱其重 量。哪一份的重量輕了呢？

3得出結論：呼吸消耗了種子中的有機物。

在進行以上實驗分析時，每得到一個結論，教師都要進行板書。此時總結 出呼吸作用的公式。

請同學根據課本和公式，描述出呼吸作用的概念。5由特殊到一般：植物體的活細胞都能進行呼吸作用。猜一猜：

實驗前一天，請同學將等量的新鮮和煮熟的青菜葉分別裝入兩只相

同的不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并將軟管夾緊。課上將兩塑料 袋中的氣體導入澄清的石灰水，請同學根據實驗現象，猜測哪一袋中裝的是新鮮

菜葉。教師最后打開袋子，揭開謎底。同時指出，葉也能呼吸產生二氧化碳。植物的其它器官也能進行呼吸作用嗎？帶著這個問題走進老師制作的根、莖、花、果實進行呼吸作用的動畫。

學生得出：植物的根、莖、葉、花、果實、種子都能進行呼吸作用。教師引 導：

組成這些器官的基本結構和功能單位是什么？煮熟的種子、菜葉為什么不能進行呼吸作用？總結出：呼吸作用在所有的活細胞中進行。教師同時強調：呼吸作用每時每刻都在進行（有光、無光都能進行）。隨著問題的深入，學生的理解 更加深刻而全面。

6呼吸作用釋放出的能量有什么意義呢？展示多媒體課件。強調植物通過呼吸 作用釋放出來的能量，除一部分轉變成熱能散失以外，其余部分用于植物體的各

項生命活動。如：植物對礦質營養的吸收、有機物的合成與運輸、細胞的分裂與 生長等。

（三）、聯系實際、遷移深化

研究呼吸作用，就是為了利用它、調控它。通過聯系實際，使學生經歷一個再認 識的深化過程，由知識過渡到能力。1回顧

有人在居室中放置過多的花卉，好不好？ 2身邊的科學

播放農民松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像。請同學說出這樣 做的依據是什么？ 3聽故事，長知識

冬天，農民伯伯常常將收獲的大白菜貯存在地窖中。在一個偏遠 的小山村，有人一打開地窖就進去取白菜，走到半路，蠟燭突然滅了。于是，高

喊“有鬼”，嚇得迅速跑出了地窖。真的有鬼嗎？這鬼是誰？你準備怎么辦？

4.大家談

請同學將課前調查的呼吸作用原理在當地農業生產中應用的例子，介紹給大家。

培養學生查閱資料、搜集資料、處理信息的能力和合作交流的能力。

（四）、歸納總結

這是思維活動最活躍的環節。通過組織不同層次的學生回答，互相交流、補充，每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而對本節的知識體系進行概括。

第五篇：學生會職務分布及分工

博日電腦技術學校

學生會職務分布及分工

學生會：

主席：張愛誠

副主席：王小玲

主管：紀檢部、女生部、文體部

張麗麗

主管：學習部、宣傳部、勞動生活部 紀檢部部長：張萍萍

女生部部長：馮志芳 文體部部長：王小健

學習部部長：陸留寶 宣傳部部長：王愛萍

勞動生活部部長：朱志銀 紀律委員：智慧

生活委員：戴秋萍 組織委員：單友明

文娛委員：張娟 勞動委員：邵勇

宣傳委員：張宏海

檢查分工：

1、出操、就寢：蔣貴、陳正軍、朱彩宏、許國棟、馮建余、陳慧露、楊少梅、張玉敏、馮志芳、智慧、戴秋萍、張娟

每3人一組，分單雙日檢查，蔣貴為組長，楊少梅為組長，分別記錄當日出操人數，統計各班出勤率，并于每日上午8：00前交紀檢部部長張萍萍處。

2、課堂紀律、早晚自習：陸留寶、王小玲、楊陽、紀萍、吳成、季久霞、單友明、馬華

每4人一組，分單雙日檢查，陸留寶為組長，王小玲為副組長，分別打分，由學習部部長陸留寶匯總每旬情況（課堂紀律檢查以各班班務日記為標準）。

3、就餐：邵勇、毛祥、許小燕、周玲玲

許小燕為組長，負責一日三餐檢查并將每旬情況匯總。

4、衛生：朱志銀、張金明、范紅鳳

朱志銀為組長，負責全校衛生檢查并將每旬情況匯總。

5、宣傳：王愛萍、王小健、張宏海、楊建蕓、毛麗麗

6、負責全校文體活動及宣傳工作。各檢查組組長、部長于放假當日下午4點前將檢查情況、評比結果交分管副主席或主席處；由主席、副主席于每周一共同頒發流動紅旗或獎狀。

學生科

05．2．22