第一篇：《蒲公英》課堂實錄

一、創設意境，入境動情。

師：（夢幻般的語調對學生說）：“現在讓我們進入蒲公英的世界。”學生讀課題。

師：展示CAI課件：無數蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個個潔白的小降落傘，在藍天白云下隨風輕揚，似無數的小精靈翩翩飛翔。

生：（充滿憧憬地）好美呀！

師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會把它的美表現出來的。（學生自由朗讀后，進行個別朗讀，并說著自己的理由。）

生：我讀得輕快、活潑，因為我覺得這時的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。生：我讀得舒緩、陶醉，因為我覺得蒲公英飛翔時動作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。

生：因為我覺得這時的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。

【贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創造美的深刻而強烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會自發地形成，必須進行目標明確的工作來培養學生的情感。”教學伊始，多媒體的生動直觀演示，一下子把學生帶進了蒲公英自由飛翔的優美意境中，促學生情感的生發。孩子們的眼睛一下發亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”老師緊抓契機，引導學生帶著各自的體驗朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。】

二、傾聽質疑，循疑導學。

師：看到蒲公英種子隨風自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽??

（CAI課件演示，適時出現了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學生側耳傾聽。）

師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？

生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應該到黑黑的泥土中去。生：我聽出太陽公公在說話時前后的語氣不一樣。

生：太陽公公說“別”“也不要”“迷惑”“只有??才??”這些詞時，聲音特別響。生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。

師：讓我們向太陽公公學習，把我們的愛心獻給蒲公英的種子們。

（學生自由練讀，指名讀，賽讀。）

【教師善于把握多媒體呈現的“度”“時”，在學生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學過程營造出了一種意境，誘發心境的產生，充盈著美的氣息，優化聽說讀的訓練過程，讓學生領悟了聽的要領，在聽中感悟語言文字，也為學生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得。】

師：你們現在迫切地想了解什么？

生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？

生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？

生：我想知道太陽公公為什么這樣說？

生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長大的。

師：這么多愿望呀，我們怎樣實現它們呢？

生：我們可以向書本請教，從書中尋找答案。

生：可以互相討論。

生：也可以向老師請教。

師：你們真會學習。好吧，讓我們共同努力，實現愿望。

【巧妙引導學生在濃濃的人文氛圍中質疑，循疑導學，提升學生自主學習的能力。】

師：讓我們首先向書本請教，比比誰最會讀書。

（學生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機提醒學生注意良好的、有效的讀書習慣的養成。）

生：我知道大多數蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。

生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。

生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。

師：看來太陽公公的話是對的。現在我們要來研究同學們的另一個疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？

師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？

生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長所需要的水和營養，所以蒲公英的種子干死了。

師：你是怎么知道的？

生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環境再惡化，就可能會被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長，人類就會滅亡。

師：你能聯系自己所讀的課外書上的知識來理解課文，真了不起，我們都要向你學習呢。

生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時間長了，就會

師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？

生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個星期才想起來，結果黃豆爛了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。

師：你能聯系生活中獲得的知識來學習，真不簡單，祝賀你！

生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長所必需的水、空氣和其它營養。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。

師：同學們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們在向你們表示祝賀呢？（CAI展示）

【學生不僅發現問題，還學會了聯系課外閱讀和生活經驗解決問題，這是來自學生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性。】

三、誦讀感悟，體驗抒情。

師：蒲公英的種子帶著一個個小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請同學們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會蒲公英的種子們的心情。

師：你現在能體會到誰的內心了？你準備用什么方式表達出來和同學們分享？生：我感受到了大多數蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。

生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。

【老師用親切、易懂的語言喚醒學生明白：讀書就是和文本進行心靈的對話；學習的過程也是同學老師之間彼此分享體驗、交流思想、合作共進的過程。同時學生學習的潛能得到挖掘。】

生：我對他們的表演有意見，因為我覺得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們在朗讀它們說的話時，應該帶點諷刺。

生：我認為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應把他們的話讀得天真、帶點幻想。

師：你們談出了自己獨特的體驗，老師真為這兩位同學感到高興。同學們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會感到受益

匪淺的，學習本身就是和同學的一種交流。

生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當然沒有好下場。

生：人們都說：“不聽老人言，吃虧在眼前”。

生：可是老師說過，每個人應該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么迷人，當然要去看個究竟。

生：而且它們也是有自己的追求的。

生：它們只知道去追求財富、自己的快樂，不知道考慮后果。

生：這是因為它們還小，我們應該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？

生：但是有的錯誤犯了就沒有改過的機會了，這是很可怕的。

師：聽了同學們的討論，老師真為你們感到高興，我想對你們說：“你們令我感到驕傲！”現在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當時的情景表現出來，比比哪組的表現能引得同學們的喝彩。

（學生以小組為單位準備好后，進行了表演，學生進行了評議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。

【教師不是在“教教材”，而是在引導學生通過感情朗讀“體驗教材”，更為可貴的是，由于教師尊重學生的獨特體驗，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學過程成為了課程的生成和創生過程。】

四、再創情景，升華創生。

師：同學們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對他們的理解,現在競相開放了。（板書：競相開放）

師：你們讀到這個詞腦海里浮現出怎樣的畫面？

生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。

生：蒲公英的花朵在爭奇斗艷。

生：我仿佛看到蒲公英花團錦簇。

師：請帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會身臨其境。

（學生自由朗讀，個人自薦讀，師生共同賞讀）

【讀詞想象，有效地提高了學生的想象能力、對語言文字的感悟能力，豐富了學生的語言積累。】

師：當又一個秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家。這時，蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？

（請學生以學習小組為單位進行討論，并鼓勵用表演的方式展現想象的情景。現記錄學生的表演內容之一。）

蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當風兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！

種子：媽媽，放心吧，我們會乘著您給我們的降落傘，找到新家的。

蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個妹妹就是因為不聽太陽公公的話，一個飛到沙漠被干死了，另一個飛到湖泊，結果被淹死了。外面的世界太復雜了。

種子：放心吧，媽媽，我們會小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。

種子：我們不會被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會找到適合我們生長的地方的。

種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時間長了，沙漠就會變成綠洲，就再也不會有蒲公英的種子被干死了。

種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土會流失，我們就會因為發大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長，這樣，我就為保護環境出了力。

【想象表演這一教學形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現，他們的智慧奔涌，表達出對文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強烈地感受到學生生命的律動、靈性的飛揚。】

第二篇：蒲公英反思

《蒲公英》教學反思

------認清自己，重新啟程 幾經更改，我的展示課終于上完了。通過這次課，我對自己有了新的認識，尤其是聽完大家的評課，更是受益匪淺，覺得認清自己方能更好前行，也許這才是我這次展示課的最大收獲。

我是個隨性且隨遇而安的人，嚴格地說，我是一個不思進取的人，溫和的性格在博得大家好評的同時也讓自己有了懶惰的借口。一直炫耀“難得糊涂”的人生態度看來是要好好斟酌一下了。

很不喜歡為了上公開課、展示課提前一遍一遍地排練，因此自己隨意選了一篇正好該講的課文，想原原本本呈現給大家我教學風格，也好相互切磋，但是隨著大家精彩紛呈的展示和我的課要作為全校教研的一項活動時，我膽怯了，于是從沒教過小學的我底氣不足了，也開始照貓畫虎地積極準備。

個人認為朗讀是語文教學的重要手段和方法，“沒有讀書聲的語文課不算真正的語文課”每每聽到朗朗的讀書聲，也會讓人倍感興奮和激動。因此，在語文學習中我非常注重誦讀，完美到位的誦讀能夠達到以讀代講、以讀促講、以讀成誦、以讀悟情的效果，而我的教學理念是“一課一得，快樂學習”。很自然，我將學習目標的重點定為：通過朗讀揣摩、體會文中的關鍵詞句和人物內心，從而說出文章的寓意。具體的教學設計以讀來推進。從自由朗讀到開火車的朗讀檢測到營造美讀意境，美圖、配樂下富有詩意的范讀、齊讀再到模仿讀、男生齊讀、女生齊讀、表演讀等多種形式朗讀我安插在了教學的各個環節，此外我安排了三處說一說的步驟。一是開始“在藍天白云下自由飛翔的蒲公英可能會看到一望無際的田野，可能會看到滿山遍野的鮮花，可能會看到?‥”第二處是：面對兩個不同選擇的蒲公英，太陽公公快來勸勸。第三處是：如果你是那兩個將死的蒲公英，你會說些什么？或是泥土中的成長的蒲公英怎么教育自己的孩子？這三處的設計都是想讓孩子們鍛煉自己的語言組織和表達能力的。我認為“聽、說、讀、寫”是學習語文的必須條件和必要的方式，因此課堂中我對讀和說的安排還是比較滿意的。

但是，上完課后卻發現問題很多：

一、朗讀不充分。因為害怕耽誤時間，所以許多設想的朗讀方式都是匆匆進行的，甚至有些根本就沒有實行，如開始是真的可以讓孩子們閉上眼睛，做隨風飄蕩的動作在優美的音樂中聽老師的范讀。同樣也可以運用到太陽公公的話的理解中，而最后一部分應該在順勢利導中全班齊讀，才能有有收有放的效果，如此看來朗讀卻是還有待大的提高。

二、備課不充分。大家都提到了關于文章寓意的質疑和不清晰，此前我卻是沒有做過深的挖掘，這確實是我對教材理解不深造成的；關于孩子質疑能力的培養，我確實是一點也沒有想到過，仿佛在我的教學設計中“質疑”這個詞像消失了一樣。“疑，思之始，學之端也。小疑則小進，大疑則大進”這些熟悉而重要的教學理念在我設計時竟一點也沒有想到。提醒自己以后要注意孩子質疑能力的培養。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的恥辱，作為一名語文老師的欺辱。雖說已經進步不少，但是相對于要求嚴格的小學語文老師來說還是差得很遠。其實，因為初中是注重知識淡化形式的，所以在之前的教學中我的板書都是手寫，但是聽了其他老師的課發現他們都或畫些簡筆或貼些美圖，于是照貓畫虎我就把板書連夜打印出來變成紙條，還自鳴得意認為既好看又能避開自己寫字不好的缺點，沒想到經大家點評才發現結果是：依葫蘆畫瓢，不得其宗。

四、不注意細節。在課件的制作上，我覺得自己已經很用心了，美麗的圖畫、悠揚的音樂，動畫效果鏈接等等，竟沒發現有兩處小錯誤，盡管很多人都沒有發現，但是有句俗話“細節決定成敗”。這也能充分發現自己的不細心。

五、方法缺失。在教學設計時，我想到的只有如何讓課堂更順利、流暢地進行，缺少了對學生的課堂生成設計，在步步緊扣的環節設計中更是少了對學習方法的滲透。“授之于魚不如授之于漁”、“教是為了不教”這樣耳熟能詳的教學理論也沒有考慮在設計中。

六、盲目。為了完成教學任務，盲目趕時間，提問學生不夠全面，學生的參與度不廣，集中在了幾個學生。其實在我的平時教學中學生的參與度還是不錯的，有人不聽講，證明課堂不精彩，所以我總是想辦法讓孩子仰著頭、舉著手，特別是不吭氣的，我的點擊率還是很高的，但是介于這是一堂展示課，就揀那些積極的提問了。

這樣一總結，發現自己的問題還真不少，作為一名合格的、優秀的小學語文教育工作者我的路還很長遠，特別感謝領導和老師的中肯的評價，是我認清自己，“難得糊涂”的生活理念再不可運用到教書育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這節展示課必將成為我前進的動力，我愿從此開始踏上人生的一段新征程。

第三篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。2.會用“囑咐”說一句話。

3.理解課文內容，懂得做任何事情，都必須實事求是、腳踏實地，能聽從 正確的教導，不要被表面現象所迷惑。教學重難點: 重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點:體會寓言的含義: 不要被表面現象所迷惑，應該實事求是、腳踏實地。教學準備:課件 教學過程：

一、復習導入

1、上節課，咱們一起學習了第八課《蒲公英》還學習了生字詞。今天，我們繼續學習這篇課文。

2、出示生詞，引導同學通過詞語聯想課文內容。

二、理解太陽公公的話

1、請大家找出太陽公公說的話，讀一讀。

2、劃一劃：小蒲公英要出遠門了，太陽公公是怎么說的？用“——”劃出太陽公公說的話。

3、填一填：太陽公公的話我讀明白了：他告訴小種子，不要去（），也不要去（），只能去（）。

4、太陽公公為什么說不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。（1）誰知道沙漠是怎樣的？（生答）（2）一起看看圖。生看圖。

沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？（金光閃閃）（3）那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（銀花朵朵）

什么時候的湖面才是銀花朵朵的。（有風吹過湖面的時候。有太陽照的時候。）（4）一起看圖。陽光照耀下的湖面閃著銀花。還能用哪個詞來形容此時的湖面呢？（清澈見底、波光粼粼、）

5、理解并運用“囑咐”這個詞。

6、指生有感情的讀出太陽公公的囑咐。

三、種子的不同選擇

1、聽了太陽公公的話，種子們是怎么想，怎么做的呢？

2、出示ppt：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

3、那是不是所有的小種子都是這么想的？請大家在第三自然段中找一找：“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆小種子又是怎么說的，怎么做的”

4、“辯一辯”：你欣賞哪一個小種子的做法。

5、分角色朗讀：小種子們的不同選擇。

四、不同的結果

1、就這樣，蒲公英種子們懷著各自的夢想，向各自向往的地方飛去，來年的春天，結果會怎么樣呢？

2、出示ppt，展示種子的結局。

3、這兩顆種子為什么會死？

4、可當初誰囑咐過他們？（1）太陽公公

（2）生讀太陽公公的囑咐

5、如果你們落在沙漠或者湖泊里的種子，你會在垂死之際會說些什么呢？

6、泥土里的蒲公英種子長的怎么樣呢？（生讀，展示ppt）

7、他們為什么長得這么好？

8、設置情境幫助學生理解“競相開放”

9、看到這樣的情景，我們為落在泥土里茁壯成長的種子感到高興，對于落在沙漠和湖泊里的種子感到可惜，帶著這兩種感情讀讀第四自然段。

五、小結

學了這一課，我們知道了兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓：千萬不要被事物美麗的外表所迷惑，一定要聽從長者的正確指導。在生活中，我們可不能像這兩顆種子一樣，自以為是，得意忘形，而應該和其他小種子一樣，選擇適合自己生長的地方，做一個腳踏實地的人。

板書設計：

沙漠 金光閃閃 干死 自以為是 湖泊 銀花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壯成長 腳踏實地

第四篇：蒲公英 教案

蘇教版教材第五冊 《8 蒲公英》教案

2010-12-25 20:03:15 來源: 作者:鄭玉茹 【大 中 小】 瀏覽:347次 評論:1條 教材分析：

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。

根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用“可愛”、“親切”造句。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、謎語激趣

師：同學們今天我們要上新課文了。在上新課文之前，老師先出個謎語，看誰最先猜出來！

出示謎語字幕：小小傘兵，揚揚紛紛，山坡田野，到處安身。（打一植物名）

師：對，就是蒲公英。蒲公英媽媽給每個孩子都準備了降落傘，只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風兒出發。你們知道他們要去哪兒干什么？

生：傳播種子。

師：在他們傳播種子的過程中發生了許多有趣的事。我們今天要學的第8課蒲公英講的就是其中的一個故事。（板書課題）

二、初步感知課文主要內容，學習生字詞。

師：請同學們輕聲讀課文，看誰能用最快的速度告訴大家課文主要講了一個什么故事。

指名最先舉手的同學回答。

師：你怎么知道得這么快？

生：我之前預習了課文。

師：看來預習的好處真大。除了預習了課文的主要內容，你們還預習了什么？

生：生字詞。

師：讓我來檢查一下。

出示生字詞卡片指名認讀。

可愛 囑咐

記住

沙漠

黑黝黝

降落傘

生根長葉

親切 泥巴

迷惑

富翁

金燦燦

蒲公英

競相開放

認讀過程中相機點撥學生理解運用以下詞語：

可愛：

師：書上說可愛的——（絨球），你還會說可愛的——

生：可愛的妹妹

可愛的小貓

可愛的??

沙漠：

師：哪位同學在電視或書上看過沙漠，你能告訴大家沙漠是一個什么樣的地方嗎？

生：沙漠地帶十分干旱，缺少雨水，到處都是黃沙，大多數的植物和動物都不能適應那里的環境??

親切：（1親近，親密；2形容熱情而關心）

師：平時，誰讓你感覺最親切？

生：自由發言。

師：不僅熟悉的親人讓我們感覺親切，熟悉的物品也會給我們親切的感覺。有位同學說，國慶節，我和爸爸媽媽回到家鄉，家鄉的一草一木都讓我感到——（親切）。

師：熱情而又關心的話語也讓我們感到親切。說一說，誰會親切地對你說話，說什么關心的話？

生：天氣涼了，媽媽親切地對我說：“要多穿點，小心感冒！”??

黑黝黝 金燦燦：

師：你還見過那些這種樣式的詞語？

生：紅通通

綠油油

白茫茫??

蒲公英： 師：喜歡蒲公英嗎？為什么？

三、讀第一段。

過渡：我也喜歡蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

大屏幕顯示字幕。

師：老師讀得美嗎？誰也能像老師這樣讀一讀，讓我們所有的聽眾都能感受到蒲公英的美麗。

指名讀，獎勵“讀書星”后齊讀。

四、讀第二段。

師：（引入情景）風兒輕輕地吹，小絨球隨風飄。告訴我，你想要飄到哪里去？

生：??

師：孩子們，別著急！看太陽公公來了。

大屏幕顯示動畫。

師：太陽公公的話聽懂了嗎？你們可以去什么地方生根長葉？為什么？

生：我們可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我們生長所需要的營養、水分、空氣。

師：沙漠和湖泊里，你們能去嗎？為什么？

生：??

師：所以太陽公公說——“別落在??也不要??只有??才是??”

你覺得太陽公公對你們怎么樣？

師：是呀！太陽公公把你們看作自己的孩子，非常關心，像長輩一樣親切地囑咐你們。咱們同學上學，出門前，誰會這樣囑咐你們呀？

生：出門前，奶奶親切地囑咐我過馬路要注意安全。??

師：誰能演一演太陽公公，來親切地囑咐大家。

指名學生讀太陽公公的話。評議。

五、讀第三、四段。過渡：

師：孩子們，記住太陽公公的話了嗎？小降落傘怎么回答？

生：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

師：小降落傘都聽從了太陽公公的忠告了嗎？他們到底選擇了什么地方落腳，結果怎樣？請同學們學習第三、第四自然段，從這兩段中找

出關鍵詞圈出來。

學生自學。

交流點撥：

師：他們飛到那些地方落腳？結果怎樣？誰把你找到的關鍵詞告訴大家？

根據學生回答板書：

一顆種子

沙漠

干死

另一顆種子

湖泊

淹死

其他種子

泥土

茁壯成長 競相開放

師：太陽公公不是囑咐過他們不能去沙漠和湖泊嗎？為什么他們還要去呢？他們是怎么想的？請找出相關的語句讀一讀。

第一句：

一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

第二句：

另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。

指名讀，范讀，齊讀，分角色朗讀。

討論：他們這樣想對嗎？（引導學生自由發言）

小結：我們知道，金光閃閃的不一定是寶貝，第一顆種子只看表面，幻想成為百萬富翁，第二顆種子不切實際地想從湖面尋求歡樂，忘了自己離開空氣就不能生存，他們都沒有聽從太陽公公的忠告。（板書：只看表面，不切實際）結果——（引讀第四段）第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子——早已干死；落在湖泊里的種子——早已淹死；只有落在泥土里的種子——茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

六、點明寓意，升華主題。

師：現在，誰能告訴我，如果你也是一顆蒲公英的種子，你愿意和誰一樣？為什么？

生：我要和其他種子一樣，落在泥土里。因為我要聽從長輩的教導。

生：我也在落在泥土里，因為我要茁壯成長，和其他蒲公英一樣競相開放，把大地裝點得更加美麗。

師：對，不被表面迷惑，不去妄想財富，不去貪圖歡樂，聽從長輩教導，腳踏實地，才是我們最美好的選擇。

七、作業：

回家后把這個故事說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

蒲公英

沙漠

干死

湖泊

淹死

泥土

茁壯成長

競相開放

寶貝

只看表面 歡樂

不切實際 裝點

聽從教導 大地

腳踏實地

第五篇：蒲公英教案

《蒲公英》第二課時教學設計

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教學目標：

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。

教學重點：

1、讀好對話。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

教學過程：

一、創設意境，導入新課

1、談話

孩子們，今天看你們表現得非常好，所以今天老師給你們帶來一個動畫，看誰看得最認真最仔細的。

師：你能說說動畫里有什么嗎？

2、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）師：這節課我們繼續來學習第8課。

師：通過上節課的學習和剛才的動畫，同學們你們知道蒲公英像什么嗎？（生：小降落傘）

二、親切囑咐，感受關心

過渡：是呀，這些小降落傘們飛呀飛呀，這時候太陽公公看見了，有話想對蒲公英的種子們說，請同學們快速默讀第二自然段，用直線畫出太陽公公所說的話。

1、誰愿意來讀讀太陽公公的話？

2、師：太陽公公是怎樣對他們說的？誰能告訴老師（親切地囑咐）

師：囑咐是什么意思？（老師有點不明白，誰能跟老師說說？能不能換另一個詞？）

囑咐：告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。一般是長輩對晚輩囑咐。

師：你能用“囑咐”說話嗎？

媽媽總會囑咐我：“上課要___，不要___。”

老師 經常囑咐我們：“__________。”

3、小結：太陽公公多么關心種子們啊，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下這些蒲公英種子嗎？讓我們一起學著太陽公公親切地囑咐這些小降落傘。

4、交流。

（1）金光閃閃指的是什么？

出示：金光閃閃 沙漠

（2）銀花朵朵指的是什么？

師：銀花朵朵指的是湖泊。

出示：銀花朵朵 湖泊

（3）黑黝黝和生根長葉的地方指的又是哪里？

師：太陽公公想告訴種子們什么地方能去，什么地方不能去？

（概括太陽公公說的話）

三、同樣的關心，不同的想法

師：聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎么回答的？請同學們快速從課文中找出答案。這句話要怎么讀好呢？

師：請孩子們觀察一下這里有什么符號？兩個“！”師：要怎么讀？生：要大聲的朗讀。（齊讀）

過渡：所有的小降落傘都是這樣回答的嗎？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）可是兩顆種子卻不是這么想，一顆種子望了望大地說：“這黑黑的泥土有什么意思？”

師：那么它想去哪兒呢？為什么？

出示：那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。

師：這里我們應該用什么樣的語氣來讀？那你從那個詞可以看得出來？

（2）因為他想變成百萬富翁，想變成有錢人，于是，它飛向了沙漠。

（3）過渡：另一顆種子落在了哪里？湖泊有什么特點？那么它為什么選擇飛來這里？（因為它想得到快樂）

指導朗讀(強調“一定”)。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

四、不同的選擇，有不同的命運

1、過渡：是呀，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。下面請同學們猜一猜，這兩顆種子的結果是怎樣？（出示圖片）（讓學生猜）

師：沙漠里沒有水會怎樣？ 水中沒有空氣會怎樣？

師：現在讓我們來看一看你們猜的對不對，請同學們大聲朗讀第4自然段，從文中畫出它們的結果。

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接

板書：干死

“落在湖泊里的種子早已——”生接

板書：淹死

“只有落在泥土里的種子——”生接

板書：茁壯成長

五、抓住重點詞語，學會復述故事、1、出示填空：讓孩子學會根據課文來填空。

2、通過對課文的學習，對下列說法進行判斷。

師：通過對課文的學習，你覺得下列說法哪個正確？

師：對呀，學習了《蒲公英》一課，我們懂得了做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑 的道理。3，復述故事。

4，假如你是太陽公公，會會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里，湖泊里的種子？

六、布置作業

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

沙漠

金光閃閃

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美麗所迷惑

泥土

黑黝黝

成長