第一篇：畫蒲公英教案

畫蒲公英

陳濤鎮(zhèn)中心小學 李金妹

一、設(shè)計思想

本課的教學設(shè)計設(shè)置一定情境，激發(fā)學生興趣，突出了學科特點，通過任務(wù)驅(qū)動、問題解決學習等方式進行個人的、小組等多種形式相互融合的學習活動，完成知識的建構(gòu)。采取探究協(xié)作學習，鼓勵學生多嘗試，多思考，多運用，讓學生在學習中不斷獲得成功的喜悅。

二、教材分析

《畫蒲公英》是蘇科版小學信息技術(shù)五年級第4課的內(nèi)容，教材前3課是LOGO的基本命令、基本操作。本課的內(nèi)容分為兩個部分，第一部分是從畫蒲公英入手，通過讓學生觀察找出語句的規(guī)律，引出REPEAT重復命令的格式與作用，初步理解重復的含義，第二部分是運用REPEAT命令簡化程序。學習使用重復命令是LOGO語言中非常重要的知識，是后續(xù)知識學習的基礎(chǔ)，本課是重復命令的初始課，因此，學好本課的意義重大，學習難度也較大。

三、學情分析

本課面對的教學對象是小學五年級學生，通過前幾課的學習，學生已熟練掌握了“FD”、“BK”、“CS”、“PE”“PU”、“PD”、“HOME”等基本命令，因此，對于圖形的基本畫法及命令的運用相對容易。但重復命令對學生來說較為抽象，學生可能會對發(fā)現(xiàn)重復執(zhí)行的內(nèi)容及次數(shù)有難度。因此，在教學中可以從實例出發(fā)，讓學生理解重復命令的特點及基本格式，循序漸進讓學生在觀察和實際操作中掌握重復命令。

四、教學目標 1.知識與技能：

掌握重復命令REPEAT的基本格式，學會使用REPEAT簡化基本命令。

2.過程與方法：

在自主、協(xié)作的學習過程中，循序漸進地理解REPEAT命令的作用。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過REPEAT簡化重復命令的學習，感受REPEAT的簡便性和快捷性，能初步形成使用REPEAT重復命令的意識。

五、教學重點與難點

教學重點：掌握REPEAT命令的基本格式。

教學難點：理解REPEAT簡化重復的命令的作用。

六、教學準備

課件、電子教室系統(tǒng)

七、教學過程

1.設(shè)置情境，復習導入

有一種植物，它的一生御風而行，到達合適的地方才會落地生根，裝點大地，同學們猜猜這是什么植物？——蒲公英

蒲公英也有煩惱，它為什么煩惱呢？播放視頻

原來它長大了，要離開媽媽了，臨行前，它想請小海龜為它畫張肖像留念。同學們愿不愿意加入呢？

畫肖像前，先看看蒲公英的美麗，展示圖片。

欣賞完蒲公英的美麗后，我們和小海龜一起畫圖吧，我們還記得小海龜?shù)膶倏诹顔幔?CS——（）ST——（）FD——（）LT——（）PD——（）PE——（）RT——（）BK——（）HT——（）HOME—（）PU——（）

【設(shè)計意圖】以圖片和視頻吸引學生的注意，營造良好的課堂氛圍；適當?shù)膹土?，溫故而知新，并為接下來畫的圖形做鋪墊。

2.圖形分析，協(xié)作探究

和學生觀察圖形，讓其分析蒲公英的圖形組成部分 分為花瓣和根莖：

花瓣：

（1）由十二根相同線段組成，兩天線段之間形成的角度也相等

（2）角度計算：360÷12=30（十二條線段中心形成的角合起來是一個圓）（3）設(shè)置邊長40步，先畫兩條線段：FD 40 BK 40 RT 30

FD 40 BK 40 RT 30（4）總結(jié)：之后的十條線段同上，F(xiàn)D 40 BK 40 RT 30一共輸入了十二次 由此可以想想，同樣的語句不斷重復，我們小海龜有沒有簡便方法呢？同學們知不知道？——repeat命令（重復）

根莖： 設(shè)置為100步長 ：后退100步（BK 100）

運用重復命令畫出完整的蒲公英：Repeat 12[FD 40 BK 40 RT 30] 【設(shè)計意圖】對圖形做細致的分析，組成部分，根據(jù)小海龜?shù)能壽E進行引導，想出畫出花瓣的語句，引出重復命令。

3.反復練習，總結(jié)規(guī)律

跟隨小海龜?shù)能壽E，說出正方形的一般命令和簡化命令

一般命令：Fd 100 rt 90 Fd 100 rt 90 Fd 100 rt 90 Fd 100 rt 90 簡化命令：Repeat 4[FD 100 RT 90] 總結(jié)規(guī)律：repeat 次數(shù)[需要重復的次數(shù)] 分組比賽：分為兩組分別畫三角形和長方形，運用一般命令和重復命令，看看哪邊同學更準確，更快速。（學生練習，教師巡視，展示學生作品）

【設(shè)計意圖】跟隨小海龜?shù)倪\動軌跡，畫出正方形，對比其一般命令和重復命令，總結(jié)重復命令的規(guī)律。再通過三角形和長方形的練習，感受repeat的簡便性和快捷性，能初步形成使用repeat重復命令的意識。

4.合作交流，探究拓展（1）討論坊：

FD 100 HOME RT 30 FD 100 HOME RT 60 FD 100 HOME RT 90 FD 100 HOME RT 120 FD 00 HOME RT 150 FD 100 HOME 這組命令，可以用“REPEAT”命令來簡化嗎？為什么？ 如何修改就可以再用repeat命令了呢？

(讓學生互相討論，交流，相處原因和修改方法，并用重復命令畫出圖形)（2）上節(jié)課，我們學習了畫虛線，同學們還記得嗎？虛線可不可以用重復命令呢？ 同學們試一試。

【設(shè)計意圖】讓學生通過交流討論，分析使用repeat命令的關(guān)鍵要素，開發(fā)思維方式，轉(zhuǎn)換思路，拓展解決問題的思路。

5.總結(jié)學習成果：

repeat 次數(shù)[需要重復的次數(shù)] ：找好重復的命令；算好重復的次數(shù)

【設(shè)計意圖】總結(jié)學習成果，加深學習印象，為下節(jié)課重復命令打好基礎(chǔ)。

6.以舊換新，練習提升

上節(jié)課，我們學習了畫虛線，同學們還記得嗎？虛線可不可以用重復命令呢？ 請同學們試一試用重復命令畫出實步30，虛步10的虛線。

第二篇：《畫蒲公英》教學設(shè)計

《畫蒲公英》教學設(shè)計

鹽城市神州路小學 樂利云

■設(shè)計思想

Logo作為一門程序設(shè)計的語言，我們在教學中應當向?qū)W生滲透程序設(shè)計的思想，發(fā)展學生程序設(shè)計能力，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)，探究的學習方法，促進學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。本節(jié)課是Logo程序設(shè)計順序結(jié)構(gòu)語句向循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的過渡，在教案設(shè)計的核心思想就是讓學生自然生長、自由生長。

在本課的教學中，我以小海龜想畫蒲公英貫穿于整個新課的教學中，童聲錄制的海龜聲音，增強了趣味性，也調(diào)動了學生學習的積極性。我采用小組合作的形式，讓學生自主探究蒲公英的幾種畫法，然后以小海龜?shù)目谖钦f出了計算機語言的特點，即越是簡單重復的指令越好。然后通過分析課本中蒲公英的畫法引出重復令。在學生用REPEAT命令畫完12個花瓣的蒲公英后，我又增加了24個花瓣，120個花瓣，甚至更多花瓣的發(fā)散練習，使學生進一步的體會到了REPEAT命令的優(yōu)越性，同時它的基本格式在練習中也得到了強化。在練習設(shè)計環(huán)節(jié)我遵循程序設(shè)計的操作練習應當包括書面上的練習和上機操作這一原則，為學生準備了“海龜畫圖練習卡”，學生分析思維的過程，可以先寫在學習卡上，然后通過上機操作來驗證自己的想法，“先分析后操作”的過程。在最后一個環(huán)節(jié)的練習中，我設(shè)計了一個可以創(chuàng)作自己喜歡的圖形，增加了練習的層次性和梯度，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。■教材分析

《畫蒲公英》是蘇科版《小學信息技術(shù)5年級》第4課，教材根據(jù)江蘇省教育廳制定的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的精神和各項要求編寫，體現(xiàn)了全新的教育理念。注重對學生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造了“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍。本節(jié)課“以蒲公英”為教學載體，讓學生知道當不斷重復使用某些命令時我們可以使用Repeat命令來優(yōu)化程序。本節(jié)課是Logo程序設(shè)計

語言從順序結(jié)構(gòu)過渡到循環(huán)結(jié)構(gòu)的過渡，讓學生感知Logo程序設(shè)計語言的簡潔之美。初步認識重復命令的意義，學會使用重復命令的格式，學會使用重復命令來簡化程序的運用?！鰧W情分析

前面幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握Logo語言中的順序結(jié)構(gòu)命令并能熟練地應用這些語句畫一些簡單的圖案，學生對于新的規(guī)則圖形已經(jīng)有了一定的分析能力，通過自己的努力能夠自己獨立完成，為本節(jié)課的Repeat命令的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。本課的教學對象為小學五年級學生，年齡不大，注意力不能持久、集中。因此在設(shè)計教學過程中，要善于抓住學生感興趣的事和物，利用學生愛表現(xiàn)的特點，通過學生自學、合作學習、小組討論等形式將知識融入到活動中，給予充分鼓勵和肯定，并且讓學生的自主探究學習習慣得到充分的發(fā)揮。■教學目標

1．知識與技能

（1）掌握重復命令的基本格式。（2）學會使用重復命令簡化程序。（3）初步理解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的思想。2．過程與方法

通過學生自主探究，歸納總結(jié)及書本自學等，學會用REPEAT簡化重復命令。

通過對自然語言描述算法，幫助學生建立編寫程序先思考，再用自然語言描述，然后再寫成Logo語言程序的過程，促使學生建立正確編寫程序的方法和過程。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過用簡單命令畫蒲公英花瓣的麻煩讓學生體會重復命令的快捷方便，增強學生學習Logo語言程序設(shè)計的興趣。

4．行為與創(chuàng)新

通過對自然語言描述畫花瓣算法和試畫，讓學生產(chǎn)生對Repeat命令學習的渴望，從而加深對Repeat命令的理解。

■教學重點與難點

教學重點：學會使用Repeat命令正確的基本格式。教學難點：利用Repeat命令畫出圖形?！鼋虒W方法與手段

任務(wù)驅(qū)動、小組合作、自主探究、引導學生自主學習。■課時安排

安排1課時?！鼋虒W準備

課件和學件?！?教學過程

一、激趣導入

以搶答的形式復習前面學過的海龜命令----FD BK RT LT PU PD HOME CS（師出示命令卡片，生回答）命令復習結(jié)束后獎勵學聽唱歌曲---蒲公英?。◣熒?/p>

（課件視頻播放結(jié)束后，畫面定格在滿天的蒲公英），引出老朋友小海龜也非常喜愛蒲公英，想畫蒲公英，需要同學們的幫助，導入新課。

（設(shè)計意圖：以二年級音樂課中的《蒲公英》視頻歌曲導入，師生聽唱歌曲，營造一個愉悅、寬松、合作的課堂教學心理氛圍，通過小海龜和學生喜愛蒲公英的交流對白激發(fā)學生指揮小海龜畫五角星的興趣，喚醒學生的主體意識，把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。海龜命令的復習為后面學生自己寫12個花瓣的程序做好鋪墊。）

二、新知探究

1、出示蒲公英圖片，淡化出蒲公英的簡筆畫定格，分析簡筆畫。

課件出示小海龜，播放錄音：我也愛畫蒲公英，可我該怎么畫呢？快來給我指令吧？ 給它指令之前，我們需要知道哪些條件呢？

生答長度，角度（讓學生說說角度是怎么計算的？）減少學生后面畫更多花瓣蒲公英出錯的情況）

2、描述算法 出示任務(wù)一：

任務(wù)一：議一議30度40100小組討論，如何用自然語言指揮小海龜畫出蒲公英，并推選一名代表匯報本組討論結(jié)果。4 小組匯報（邊講解邊演示（主要是Home和BK二種方案））

3、評價，優(yōu)化算法

你會選擇哪種方案去指揮小海龜畫蒲公英，為什么？ 指名學生回答。

出示小海龜錄音對這兩種方案的看法，優(yōu)化選擇算法（即BK方案）

4、寫程序

根據(jù)小海龜喜歡的過程，用logo命令來實現(xiàn)

學生演示自己的程序

課件出示蒲公英12個花瓣的程序：

FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 30FD 40 BK 40 RT 3018

（設(shè)計意圖：循序漸進，使學生充分認識到畫任何圖形，都要“先分析，后操作”，熟練掌握畫法分析的基本步驟。使學生通過小組合作探究，討論分析自然語言描述畫蒲公英花瓣的算法，讓學生明確解決問題的思路，寫程序時才有的放矢。通過對比自然語言描述、演示的二種方案，學生自然就會選擇使用BK方案，為學習Repeat命令埋下伏筆。鼓勵學生用不同的思路去完成任務(wù)，培養(yǎng)學生勇于實踐，善于創(chuàng)新的能力。）

三、REPEAT命令初探

1、讓學生觀察自己寫的畫蒲公英程序，引出REPEAT命令

大家看，這12行命令都是（相同的、重復的），既然都是一樣的命令語句，我們每次都一個一個的輸入，多麻煩，多浪費時間啊，有沒有什么方法可以讓我們的操作來得簡便些？ 生答，（引導學生說出需要一個重復執(zhí)行命令）

2、Repeat命令格式

師板書REPEAT命令，學生自學課本15頁REPEAT 命令的基本格式。

3、運用REPEAT命令簡化12個花瓣的程序

（1）、根據(jù)REPEAT命令使用的基本格式，學生嘗試簡化自己寫的程序。師板書：REPEAT(12)[FD 40 BK 40 RT 30]（2）、學生在logo命令窗口運行REPEAT(12)[FD 40 BK 40 RT 30]，驗證能否畫出蒲公英？

4、發(fā)散練習

出示12個花瓣、120個花瓣的蒲公英，學生用REPEAT命令畫出更多花瓣的蒲公英！生練習，師巡視

展示學生畫的蒲公英，點評。

師小結(jié)：REPEAT命令可以使我們畫蒲公英的操作變得很簡便，那其他圖形可以嗎？

5、REPEAT命令簡化程序練習

完成任務(wù)

二、任務(wù)三（課本實踐園、討論坊）

（1）、任務(wù)二，兩組命令先讓學生讀程序，說出畫的是什么圖形？然后讓學生在練習卡上用REPEAT命令來簡化這兩組命令，最后在logo窗口中試試，驗證畫出的是不是說那兩個圖形。

（2）、任務(wù)三，學生討論辨析，回答能否簡化，為什么？

（設(shè)計意圖：通過用快捷的方法（BK方案）畫花瓣，讓學生潛移默化的理解循環(huán)內(nèi)容和循環(huán)次數(shù)，產(chǎn)生急需循環(huán)語句來解決問題的需求，從而為引出REPEAT命令，讓學生在實踐的過程中自然生長。24個、36個，120個等更多花瓣蒲公英的發(fā)散練習，讓學生進一步感受到了REPEAT命令簡化程序的優(yōu)越性，使用的基本格式也在練習中得到了強化。）

四、鞏固練習（1）、出示任務(wù)四

任務(wù)四：練一練用REPEAT命令畫出下面的圖形，或者自己創(chuàng)作喜歡的圖形。100401013

（2）、生操作，師巡視。（師提醒學生：如果你一下子想不出來怎樣用REPEAT命令畫，可以先在練習卡上寫出簡單命令，然后再用REPEAT命令簡化）

（3）、有代表性的展示學生的作品，全班點評、交流。

(設(shè)計意圖:練習可以選擇老師提供的圖形也可以自己創(chuàng)作，既為學生提供了創(chuàng)作的參照，也有利于學生進一步理解運用REPEAT命令。)

五、總結(jié)延伸

這節(jié)課，我們一起學習了（畫蒲公英），用到了一個新命令（REPEAT）,它的基本格式是：（??），請學生欣賞一組圖片，看，（課件出示），漂亮嗎？后面幾節(jié)課我們將進一步學習運用REPEATD創(chuàng)作圖形，相信我們大豐二小的孩子們一定會創(chuàng)作出更多精彩的作品！

（設(shè)計意圖：引導學生重新體驗學習的過程，總結(jié)學習的收獲，幫助學生內(nèi)化學習知識。圖片的欣賞則激發(fā)學生學好PEPEAT命令的欲望，讓學生在期待中迎接后面的學習內(nèi)容。）■板書設(shè)計 第4課 畫蒲公英

FD 前進 REPEAT 重復 BK 后退

RT 右轉(zhuǎn) REPEAT 次數(shù)[重復的命令] LT 左轉(zhuǎn)

PU 提筆 REPEAT 12[FD 40 BK 40 RT 30] PD 落筆 CS 清屏復位 HOME 回到母位

■ 問題研討

1、學生探究自然語言描述蒲公英的兩種畫法后，HOME方案有沒有必要讓學生在Logo窗口中寫出程序？

2、實踐園用REPEAT命令簡化下列命令，這題讓學生在簡化之前先讀出這兩組命令畫的是什么圖形，然后在Logo軟件中用REPEAT命令簡化，驗證，有沒有必要？

第三篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教案

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、會用“囑咐”造句，理解意思。

3、理解有關(guān)句子，懂得要聽長輩的正確指導，不能被事物美麗的外表所迷惑。

教學重、難點：

理解有關(guān)句子，感情朗讀課文。教學過程：

一、創(chuàng)境激情，揭示課題

1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。

2、揭示課題

同學們，從小到大，我們讀了很多童話故事，誰能說說你讀過哪些童話故事？同學們讀得真不少，看來，大家都是愛讀書的好孩子。今天，我們要學習一篇童話故事，故事的名字叫《蒲公英》。

板書：蒲公英。

(1)、你知道蒲公英是什么嗎？：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。

二 初讀課文，整體感知

1、課前，我們已經(jīng)預習了課文，下面老師要檢查一下同學們的預習情況。出示生詞。同學們看這些詞語你能讀準嗎？

可愛 絨球 記住 降落傘 迷惑 親切 囑咐 沙漠 迷惑 生根長葉 金燦燦 泥巴

富翁 茁壯成長 競相開放

2、詞語讀得很好，生字能不能寫好呢？讓我們來試一試。

強調(diào)：絨、降、囑、惑、四字中一些關(guān)鍵筆畫。師范寫“絨”字。生描紅。

這是兩個多音字-------泊、數(shù)，你知道他有哪些音嗎？能組詞嗎？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 數(shù)：shu 數(shù)一數(shù) shu 數(shù)字

（2）師：同學們生字詞記得不錯，那課文究竟講了一個什么故事呢？從這個故事中，我們能明白一個什么道理呢？下面我們就一起來細細地讀一讀這個故事，我相信大家一定會有新的收獲。

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

師：（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動畫）小降落傘在藍天白云下隨風飄蕩，自由自在，心情會是怎樣的？對，很愉快，讓我們一起來讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。（齊讀。）

這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？（屏幕顯示動畫）

請同學讀一讀。

（1）出示句子，指名讀，評價。

（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學生交流）

師小結(jié)：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

（3）太陽公公對小降落傘說話也是“親切”的，聽老師來讀一讀，大家想想，太陽公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

指答。

（4）見過沙漠、湖泊嗎？映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有??的地方。”

（5）太陽公公的話多重要啊！跟上學前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐我們一樣。學著太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。現(xiàn)在，什么是“囑咐”懂了嗎？那你能不能用“囑咐”造個句子呢？學生造句。

（二）學習第三自然段

1．太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”師范讀，你們聽出了什么？（體會小種子們堅決的態(tài)度）齊讀。

2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請同學們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的?！睂W生找句。

重點理解以下幾句話。（屏幕顯示）

★一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

（1）自由讀一讀，教師點撥指導：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財，當百萬富翁――隨機理解“百萬富翁”）它怎么會忘了生根開花，想發(fā)財了呢？（被沙漠“金光閃閃”的表面所吸引，被迷住了――師：這就叫“被表面現(xiàn)象所迷惑”，（板書）脫離實際，想入非非）想想“瞧??百萬富翁”這句話該怎么讀，指讀。（2）師生評議再點撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學生答時追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜；“一定”、“準”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財寶，也許眼睛發(fā)光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓讀。

（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓讀。

（4）兩句聯(lián)起來齊讀。

★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂。”

映圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時追問：從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問也許可以做什么；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮。它的想法對嗎?只想著追求玩樂，沒有想到這個地方適合不適合自己，也是脫離實際，想入非非，被事物的表面現(xiàn)象所迷惑?？傊?，這顆種子和前一顆種子一樣，都不按照事物的實際情況辦事，也就是都不“實事求是”（板書））你能讀好這句話嗎？要讀出什么語氣？對，得意。誰來讀一讀？

3、指導分角色朗讀。

（三）學習第四自然段

過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學們知道嗎？

1、自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？

2．映畫顯示前兩種子的命運（干死、淹死）。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）

3．落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？學生找出課文中的句子讀一讀。動畫顯示泥土里種子生長情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽光下”怎么成長開放的？”（長得碧綠、茂盛――隨機串解這叫“茁壯成長”，蒲公英花開了又開――隨機串解這叫“競相開放”，在秋風里變成了許多小降落傘）大地變得多美啊！

4、齊讀第4節(jié)。

三、總結(jié)全文

1．、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。

4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？

5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要實事求是地去想問題、做事情，不要有不切實際的幻想。

四．作業(yè)。

1．這個故事多有意思呀！課后練習講這個故事，回家講給爸爸媽媽聽。板書： 沙漠 金光閃閃 干死

被事物的表面所迷惑

不切實際 蒲公英的種子 湖泊 波光粼粼 淹死

落在

泥土 黑黝黝 茁壯成長 實事求是

第四篇：蒲公英教案

本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑

咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被

表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文運用擬人、對比

等手法突出人物個性，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用

“ 可愛

”“ 親切

”

造句。

⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象

所迷惑，不要有不切實地的幻想。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

一、導入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

A．指名讀，學生評議。

B．出示停頓符號，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文：

1.學習第一自然段：

（1）指名讀，并指名說說大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標在圖上點出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

（3）指導用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

（4）指導朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風飄蕩的動畫）

同學們看，這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）第二課時

課時目標：

1、復習上課內(nèi)容。

2、學習第二——四自然段。

3、復述指導。

一、復習導入：

1、出示生字

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

2、提問：第一自然段講了什么?

二、學習第二——四自然段（第2、3自然段）：

1、學習第2自然段：

過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

（2）這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應該怎么做）（生：告訴別人應該注意哪些問題）

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當然用囑咐。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對學生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學帶紅領(lǐng)巾。）

（給予獎勵）

D．用“囑咐”造句。

現(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？

（3）指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

（4）太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（5）學習關(guān)聯(lián)詞：“只有（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）??才??”并造句。

A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C．誰能用只有??才??造句？

2、學習第3自然段：

（1）設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準備落腳的情景：

A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來！

（學生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風聲）

B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠方的風景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服??）（2）好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是 怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）

指名讀，分大組齊讀。（3）小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。

b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！边@句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準會。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3、學習第三段（第4自然段）：

（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應該生長在泥土里才對。）

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導）生邊說師邊板書。

四、作業(yè)：

1、抄寫生詞。

2、假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書設(shè)計：

8、蒲公英

地方

（表面）現(xiàn)象

結(jié)果

沙漠

金光閃閃（富翁）

早已干死

湖泊

銀花朵朵（歡樂）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壯成長

第五篇：蒲公英教案

《會飛的蒲公英》

一、復習導入：

1、繼續(xù)學習，齊讀課題

2、表格：

A 上節(jié)課初讀課文后老師留了一個表格作業(yè)，這節(jié)課讓我們一起來交流一下表格的內(nèi)容，同學們打開書，同桌交流一下你們的答案。

B點擊出示

C小結(jié)：

散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個時間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。指說——時間、禮物以及我的路這是本文的三條線索，讓我們一起走進課文，品味它深刻的內(nèi)涵。

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快

活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻

總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色的小花?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導入：同學們看一看這份表格遺漏了哪個時間段。（童年）2 在童年時媽媽帶我去看了什么？（蒲公英）。讀一讀，給你留下怎樣的印象。文中作者怎樣寫蒲公英的？找句子——指名讀——出燈片——在讀 Ａ哪個詞體現(xiàn)了蒲公英的特點？匯報：可愛、逗人（讀出可愛、美麗），4 對比：在文中還有許多其他的花，像文中提到的火紅的?，你能用一個詞來形容這些花嗎？在這些鮮艷的花朵之下蒲公英顯得那樣的——樸實，5 媽媽眼中的蒲公英 A媽媽還是怎樣評價蒲公英的？（指讀、出燈片 齊讀、指讀）

燈片出示：這是蒲公英，它在不滿足于待在偏僻的角落，最喜

歡到外面的世界去闖蕩。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A媽媽的話給我留下了深刻印象？

引讀：晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。對比：闖蕩、飄蕩

B大屏幕：出示兩句話，說說這兩個詞有的區(qū)別（同學在讀，并

討論）

闖蕩（看屏幕）從圖中不難看出馬從門中猛沖出來，闖

蕩的意思也只為了一定的目標而奔走，勇往直前。

飄蕩（做動作）指在空中隨風擺動或在水面上隨波浮動。

C同樣是說蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢用飄蕩。

小結(jié)：因為媽媽賦予了蒲公英思想與性格。可是在媽媽的眼里

蒲公英卻是一個希望的種子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

個很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。

D、齊讀（體會這兩個詞不同）

帶著媽媽的希望，帶著我懵懂的夢一起來讀一讀這兩句話。

不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵

白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小林屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中??

參考題目:

表演：快樂的蒲公英快樂的表演孩子的禮物目光：媽媽的期望媽媽的愛無限的期待母親的期待 夢：夢中的蒲公英飛翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的夢夢中的期待

（一）導入自學

剛剛學過的童年這部分內(nèi)容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現(xiàn)了許多語句也為我們展現(xiàn)了如

（二）匯報預測： A、小學階段

導入：讓我們先進入作者的小學階段（還有那些語言像畫面一

蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識，擁有自己的理想。

過渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書包又有了哪些收獲

呢？兒歌燈片出示。齊讀、2、理解句子

“媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

A、這是什么描寫（心里描寫）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動地心情）C、從哪里體會到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。在此刻，媽媽的眼中看到的小白花，心里想到的是誰？ E不是，媽媽眼中的小白花就是女兒。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長的身影，看著這飄飛遠去的小白花，就像看到自己正在進步中的女兒女兒。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過

一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的眼

光中”

A過渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢，B這朵白色的花還會飛過哪些地方呢？請同學們閉上眼睛想一

想，老師來讀

C匯報：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）

帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。理解句子

A導入：在如此昏黃的燈光下，媽媽還會遇到哪些困難呢？示填空）生說，讓我們把剛剛說的話連成一段話。B語言訓練：

在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。

參考題目：

燈下：媽媽的愛母親的禮物愛的針線縫制希望

（出

幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭小道上飛來飛去。

一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。

這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往——

藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個山里母親期待的畫面么?參考題目

山坡：飛得更高夢想成真起飛的蒲公英飛得更高的夢插上翅膀的理想

畫：愛的實現(xiàn)孩子的夢載滿希望的小山坡永遠的期盼

共同的夢高飛的蒲公英

1、理解句子

A、想讓女兒有更高的追求、更高的目標

B、引讀：所以在臨行前：母親沒有說讓我在大學里怎樣努力學習，他只輕輕的說了一句，讀——

母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長的說了一句，讀—— 母親將所有的愛與希望都融入了一句話，她輕輕地說—— 理解句2

（人生的追求，要有堅定的目標，有理想還要經(jīng)歷風雨戰(zhàn)勝困難不斷努力，只有這樣，人生的蒲公英才能飛得更高）

總結(jié)：潘曉嫻為我們展現(xiàn)出如此多的圖片，它將永遠留在我們的記憶力，本文運用了象征的寫法，蒲公英象征著誰？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，還象征著千千萬萬個山里的孩

子。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。在老師眼中你們就是一個個即將起飛的蒲公英，讓我們在座的每一個孩子帶著自己美好的夢想去奮斗，飛向更高

更遠的藍天！讓我們用一首小詩來結(jié)束這節(jié)課。