第一篇：蒲公英個(gè)人簡歷

姓名 :籍貫:

出生年月：畢業(yè)學(xué)校： 所學(xué)專業(yè)：最高學(xué)歷： 聯(lián)系電話：現(xiàn)居住地：

自我介紹：

教育經(jīng)歷：

所獲證書：

社會(huì)實(shí)踐：

第二篇：蒲公英反思

《蒲公英》教學(xué)反思

------認(rèn)清自己，重新啟程 幾經(jīng)更改，我的展示課終于上完了。通過這次課，我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是聽完大家的評(píng)課，更是受益匪淺，覺得認(rèn)清自己方能更好前行，也許這才是我這次展示課的最大收獲。

我是個(gè)隨性且隨遇而安的人，嚴(yán)格地說，我是一個(gè)不思進(jìn)取的人，溫和的性格在博得大家好評(píng)的同時(shí)也讓自己有了懶惰的借口。一直炫耀“難得糊涂”的人生態(tài)度看來是要好好斟酌一下了。

很不喜歡為了上公開課、展示課提前一遍一遍地排練，因此自己隨意選了一篇正好該講的課文，想原原本本呈現(xiàn)給大家我教學(xué)風(fēng)格，也好相互切磋，但是隨著大家精彩紛呈的展示和我的課要作為全校教研的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我膽怯了，于是從沒教過小學(xué)的我底氣不足了，也開始照貓畫虎地積極準(zhǔn)備。

個(gè)人認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段和方法，“沒有讀書聲的語文課不算真正的語文課”每每聽到朗朗的讀書聲，也會(huì)讓人倍感興奮和激動(dòng)。因此，在語文學(xué)習(xí)中我非常注重誦讀，完美到位的誦讀能夠達(dá)到以讀代講、以讀促講、以讀成誦、以讀悟情的效果，而我的教學(xué)理念是“一課一得，快樂學(xué)習(xí)”。很自然，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)定為：通過朗讀揣摩、體會(huì)文中的關(guān)鍵詞句和人物內(nèi)心，從而說出文章的寓意。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀來推進(jìn)。從自由朗讀到開火車的朗讀檢測到營造美讀意境，美圖、配樂下富有詩意的范讀、齊讀再到模仿讀、男生齊讀、女生齊讀、表演讀等多種形式朗讀我安插在了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，此外我安排了三處說一說的步驟。一是開始“在藍(lán)天白云下自由飛翔的蒲公英可能會(huì)看到一望無際的田野，可能會(huì)看到滿山遍野的鮮花，可能會(huì)看到?‥”第二處是：面對(duì)兩個(gè)不同選擇的蒲公英，太陽公公快來勸勸。第三處是：如果你是那兩個(gè)將死的蒲公英，你會(huì)說些什么？或是泥土中的成長的蒲公英怎么教育自己的孩子？這三處的設(shè)計(jì)都是想讓孩子們鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力的。我認(rèn)為“聽、說、讀、寫”是學(xué)習(xí)語文的必須條件和必要的方式，因此課堂中我對(duì)讀和說的安排還是比較滿意的。

但是，上完課后卻發(fā)現(xiàn)問題很多：

一、朗讀不充分。因?yàn)楹ε碌⒄`時(shí)間，所以許多設(shè)想的朗讀方式都是匆匆進(jìn)行的，甚至有些根本就沒有實(shí)行，如開始是真的可以讓孩子們閉上眼睛，做隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)作在優(yōu)美的音樂中聽老師的范讀。同樣也可以運(yùn)用到太陽公公的話的理解中，而最后一部分應(yīng)該在順勢利導(dǎo)中全班齊讀，才能有有收有放的效果，如此看來朗讀卻是還有待大的提高。

二、備課不充分。大家都提到了關(guān)于文章寓意的質(zhì)疑和不清晰，此前我卻是沒有做過深的挖掘，這確實(shí)是我對(duì)教材理解不深造成的；關(guān)于孩子質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，我確實(shí)是一點(diǎn)也沒有想到過，仿佛在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中“質(zhì)疑”這個(gè)詞像消失了一樣。“疑，思之始，學(xué)之端也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”這些熟悉而重要的教學(xué)理念在我設(shè)計(jì)時(shí)竟一點(diǎn)也沒有想到。提醒自己以后要注意孩子質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的恥辱，作為一名語文老師的欺辱。雖說已經(jīng)進(jìn)步不少，但是相對(duì)于要求嚴(yán)格的小學(xué)語文老師來說還是差得很遠(yuǎn)。其實(shí)，因?yàn)槌踔惺亲⒅刂R(shí)淡化形式的，所以在之前的教學(xué)中我的板書都是手寫，但是聽了其他老師的課發(fā)現(xiàn)他們都或畫些簡筆或貼些美圖，于是照貓畫虎我就把板書連夜打印出來變成紙條，還自鳴得意認(rèn)為既好看又能避開自己寫字不好的缺點(diǎn)，沒想到經(jīng)大家點(diǎn)評(píng)才發(fā)現(xiàn)結(jié)果是：依葫蘆畫瓢，不得其宗。

四、不注意細(xì)節(jié)。在課件的制作上，我覺得自己已經(jīng)很用心了，美麗的圖畫、悠揚(yáng)的音樂，動(dòng)畫效果鏈接等等，竟沒發(fā)現(xiàn)有兩處小錯(cuò)誤，盡管很多人都沒有發(fā)現(xiàn)，但是有句俗話“細(xì)節(jié)決定成敗”。這也能充分發(fā)現(xiàn)自己的不細(xì)心。

五、方法缺失。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想到的只有如何讓課堂更順利、流暢地進(jìn)行，缺少了對(duì)學(xué)生的課堂生成設(shè)計(jì)，在步步緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中更是少了對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透。“授之于魚不如授之于漁”、“教是為了不教”這樣耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)理論也沒有考慮在設(shè)計(jì)中。

六、盲目。為了完成教學(xué)任務(wù)，盲目趕時(shí)間，提問學(xué)生不夠全面，學(xué)生的參與度不廣，集中在了幾個(gè)學(xué)生。其實(shí)在我的平時(shí)教學(xué)中學(xué)生的參與度還是不錯(cuò)的，有人不聽講，證明課堂不精彩，所以我總是想辦法讓孩子仰著頭、舉著手，特別是不吭氣的，我的點(diǎn)擊率還是很高的，但是介于這是一堂展示課，就揀那些積極的提問了。

這樣一總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的問題還真不少，作為一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)語文教育工作者我的路還很長遠(yuǎn)，特別感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師的中肯的評(píng)價(jià)，是我認(rèn)清自己，“難得糊涂”的生活理念再不可運(yùn)用到教書育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這節(jié)展示課必將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，我愿從此開始踏上人生的一段新征程。

第三篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。2.會(huì)用“囑咐”說一句話。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情，都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，能聽從 正確的教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

難點(diǎn):體會(huì)寓言的含義: 不要被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)該實(shí)事求是、腳踏實(shí)地。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了第八課《蒲公英》還學(xué)習(xí)了生字詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、出示生詞，引導(dǎo)同學(xué)通過詞語聯(lián)想課文內(nèi)容。

二、理解太陽公公的話

1、請(qǐng)大家找出太陽公公說的話，讀一讀。

2、劃一劃：小蒲公英要出遠(yuǎn)門了，太陽公公是怎么說的？用“——”劃出太陽公公說的話。

3、填一填：太陽公公的話我讀明白了：他告訴小種子，不要去（），也不要去（），只能去（）。

4、太陽公公為什么說不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。（1）誰知道沙漠是怎樣的？（生答）（2）一起看看圖。生看圖。

沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？（金光閃閃）（3）那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（銀花朵朵）

什么時(shí)候的湖面才是銀花朵朵的。（有風(fēng)吹過湖面的時(shí)候。有太陽照的時(shí)候。）（4）一起看圖。陽光照耀下的湖面閃著銀花。還能用哪個(gè)詞來形容此時(shí)的湖面呢？（清澈見底、波光粼粼、）

5、理解并運(yùn)用“囑咐”這個(gè)詞。

6、指生有感情的讀出太陽公公的囑咐。

三、種子的不同選擇

1、聽了太陽公公的話，種子們是怎么想，怎么做的呢？

2、出示ppt：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

3、那是不是所有的小種子都是這么想的？請(qǐng)大家在第三自然段中找一找：“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆小種子又是怎么說的，怎么做的”

4、“辯一辯”：你欣賞哪一個(gè)小種子的做法。

5、分角色朗讀：小種子們的不同選擇。

四、不同的結(jié)果

1、就這樣，蒲公英種子們懷著各自的夢想，向各自向往的地方飛去，來年的春天，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

2、出示ppt，展示種子的結(jié)局。

3、這兩顆種子為什么會(huì)死？

4、可當(dāng)初誰囑咐過他們？（1）太陽公公

（2）生讀太陽公公的囑咐

5、如果你們落在沙漠或者湖泊里的種子，你會(huì)在垂死之際會(huì)說些什么呢？

6、泥土里的蒲公英種子長的怎么樣呢？（生讀，展示ppt）

7、他們?yōu)槭裁撮L得這么好？

8、設(shè)置情境幫助學(xué)生理解“競相開放”

9、看到這樣的情景，我們?yōu)槁湓谀嗤晾镒聣殉砷L的種子感到高興，對(duì)于落在沙漠和湖泊里的種子感到可惜，帶著這兩種感情讀讀第四自然段。

五、小結(jié)

學(xué)了這一課，我們知道了兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)：千萬不要被事物美麗的外表所迷惑，一定要聽從長者的正確指導(dǎo)。在生活中，我們可不能像這兩顆種子一樣，自以為是，得意忘形，而應(yīng)該和其他小種子一樣，選擇適合自己生長的地方，做一個(gè)腳踏實(shí)地的人。

板書設(shè)計(jì)：

沙漠 金光閃閃 干死 自以為是 湖泊 銀花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壯成長 腳踏實(shí)地

第四篇：蒲公英 教案

蘇教版教材第五冊(cè) 《8 蒲公英》教案

2010-12-25 20:03:15 來源: 作者:鄭玉茹 【大 中 小】 瀏覽:347次 評(píng)論:1條 教材分析：

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。

3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、謎語激趣

師：同學(xué)們今天我們要上新課文了。在上新課文之前，老師先出個(gè)謎語，看誰最先猜出來！

出示謎語字幕：小小傘兵，揚(yáng)揚(yáng)紛紛，山坡田野，到處安身。（打一植物名）

師：對(duì)，就是蒲公英。蒲公英媽媽給每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了降落傘，只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)兒出發(fā)。你們知道他們要去哪兒干什么？

生：傳播種子。

師：在他們傳播種子的過程中發(fā)生了許多有趣的事。我們今天要學(xué)的第8課蒲公英講的就是其中的一個(gè)故事。（板書課題）

二、初步感知課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看誰能用最快的速度告訴大家課文主要講了一個(gè)什么故事。

指名最先舉手的同學(xué)回答。

師：你怎么知道得這么快？

生：我之前預(yù)習(xí)了課文。

師：看來預(yù)習(xí)的好處真大。除了預(yù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，你們還預(yù)習(xí)了什么？

生：生字詞。

師：讓我來檢查一下。

出示生字詞卡片指名認(rèn)讀。

可愛 囑咐

記住

沙漠

黑黝黝

降落傘

生根長葉

親切 泥巴

迷惑

富翁

金燦燦

蒲公英

競相開放

認(rèn)讀過程中相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解運(yùn)用以下詞語：

可愛：

師：書上說可愛的——（絨球），你還會(huì)說可愛的——

生：可愛的妹妹

可愛的小貓

可愛的??

沙漠：

師：哪位同學(xué)在電視或書上看過沙漠，你能告訴大家沙漠是一個(gè)什么樣的地方嗎？

生：沙漠地帶十分干旱，缺少雨水，到處都是黃沙，大多數(shù)的植物和動(dòng)物都不能適應(yīng)那里的環(huán)境??

親切：（1親近，親密；2形容熱情而關(guān)心）

師：平時(shí)，誰讓你感覺最親切？

生：自由發(fā)言。

師：不僅熟悉的親人讓我們感覺親切，熟悉的物品也會(huì)給我們親切的感覺。有位同學(xué)說，國慶節(jié)，我和爸爸媽媽回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的一草一木都讓我感到——（親切）。

師：熱情而又關(guān)心的話語也讓我們感到親切。說一說，誰會(huì)親切地對(duì)你說話，說什么關(guān)心的話？

生：天氣涼了，媽媽親切地對(duì)我說：“要多穿點(diǎn)，小心感冒！”??

黑黝黝 金燦燦：

師：你還見過那些這種樣式的詞語？

生：紅通通

綠油油

白茫茫??

蒲公英： 師：喜歡蒲公英嗎？為什么？

三、讀第一段。

過渡：我也喜歡蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

大屏幕顯示字幕。

師：老師讀得美嗎？誰也能像老師這樣讀一讀，讓我們所有的聽眾都能感受到蒲公英的美麗。

指名讀，獎(jiǎng)勵(lì)“讀書星”后齊讀。

四、讀第二段。

師：（引入情景）風(fēng)兒輕輕地吹，小絨球隨風(fēng)飄。告訴我，你想要飄到哪里去？

生：??

師：孩子們，別著急！看太陽公公來了。

大屏幕顯示動(dòng)畫。

師：太陽公公的話聽懂了嗎？你們可以去什么地方生根長葉？為什么？

生：我們可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我們生長所需要的營養(yǎng)、水分、空氣。

師：沙漠和湖泊里，你們能去嗎？為什么？

生：??

師：所以太陽公公說——“別落在??也不要??只有??才是??”

你覺得太陽公公對(duì)你們?cè)趺礃樱?/p>

師：是呀！太陽公公把你們看作自己的孩子，非常關(guān)心，像長輩一樣親切地囑咐你們。咱們同學(xué)上學(xué)，出門前，誰會(huì)這樣囑咐你們呀？

生：出門前，奶奶親切地囑咐我過馬路要注意安全。??

師：誰能演一演太陽公公，來親切地囑咐大家。

指名學(xué)生讀太陽公公的話。評(píng)議。

五、讀第三、四段。過渡：

師：孩子們，記住太陽公公的話了嗎？小降落傘怎么回答？

生：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

師：小降落傘都聽從了太陽公公的忠告了嗎？他們到底選擇了什么地方落腳，結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第三、第四自然段，從這兩段中找

出關(guān)鍵詞圈出來。

學(xué)生自學(xué)。

交流點(diǎn)撥：

師：他們飛到那些地方落腳？結(jié)果怎樣？誰把你找到的關(guān)鍵詞告訴大家？

根據(jù)學(xué)生回答板書：

一顆種子

沙漠

干死

另一顆種子

湖泊

淹死

其他種子

泥土

茁壯成長 競相開放

師：太陽公公不是囑咐過他們不能去沙漠和湖泊嗎？為什么他們還要去呢？他們是怎么想的？請(qǐng)找出相關(guān)的語句讀一讀。

第一句：

一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”

第二句：

另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂。

指名讀，范讀，齊讀，分角色朗讀。

討論：他們這樣想對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：我們知道，金光閃閃的不一定是寶貝，第一顆種子只看表面，幻想成為百萬富翁，第二顆種子不切實(shí)際地想從湖面尋求歡樂，忘了自己離開空氣就不能生存，他們都沒有聽從太陽公公的忠告。（板書：只看表面，不切實(shí)際）結(jié)果——（引讀第四段）第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子——早已干死；落在湖泊里的種子——早已淹死；只有落在泥土里的種子——茁壯成長起來，他們?cè)诮馉N燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

六、點(diǎn)明寓意，升華主題。

師：現(xiàn)在，誰能告訴我，如果你也是一顆蒲公英的種子，你愿意和誰一樣？為什么？

生：我要和其他種子一樣，落在泥土里。因?yàn)槲乙爮拈L輩的教導(dǎo)。

生：我也在落在泥土里，因?yàn)槲乙聣殉砷L，和其他蒲公英一樣競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

師：對(duì)，不被表面迷惑，不去妄想財(cái)富，不去貪圖歡樂，聽從長輩教導(dǎo)，腳踏實(shí)地，才是我們最美好的選擇。

七、作業(yè)：

回家后把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英

沙漠

干死

湖泊

淹死

泥土

茁壯成長

競相開放

寶貝

只看表面 歡樂

不切實(shí)際 裝點(diǎn)

聽從教導(dǎo) 大地

腳踏實(shí)地

第五篇：蒲公英教案

《蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好對(duì)話。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

1、談話

孩子們，今天看你們表現(xiàn)得非常好，所以今天老師給你們帶來一個(gè)動(dòng)畫，看誰看得最認(rèn)真最仔細(xì)的。

師：你能說說動(dòng)畫里有什么嗎？

2、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第8課。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才的動(dòng)畫，同學(xué)們你們知道蒲公英像什么嗎？（生：小降落傘）

二、親切囑咐，感受關(guān)心

過渡：是呀，這些小降落傘們飛呀飛呀，這時(shí)候太陽公公看見了，有話想對(duì)蒲公英的種子們說，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，用直線畫出太陽公公所說的話。

1、誰愿意來讀讀太陽公公的話？

2、師：太陽公公是怎樣對(duì)他們說的？誰能告訴老師（親切地囑咐）

師：囑咐是什么意思？（老師有點(diǎn)不明白，誰能跟老師說說？能不能換另一個(gè)詞？）

囑咐：告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。一般是長輩對(duì)晚輩囑咐。

師：你能用“囑咐”說話嗎？

媽媽總會(huì)囑咐我：“上課要___，不要___。”

老師 經(jīng)常囑咐我們：“__________。”

3、小結(jié)：太陽公公多么關(guān)心種子們啊，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下這些蒲公英種子嗎？讓我們一起學(xué)著太陽公公親切地囑咐這些小降落傘。

4、交流。

（1）金光閃閃指的是什么？

出示：金光閃閃 沙漠

（2）銀花朵朵指的是什么？

師：銀花朵朵指的是湖泊。

出示：銀花朵朵 湖泊

（3）黑黝黝和生根長葉的地方指的又是哪里？

師：太陽公公想告訴種子們什么地方能去，什么地方不能去？

（概括太陽公公說的話）

三、同樣的關(guān)心，不同的想法

師：聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎么回答的？請(qǐng)同學(xué)們快速從課文中找出答案。這句話要怎么讀好呢？

師：請(qǐng)孩子們觀察一下這里有什么符號(hào)？兩個(gè)“！”師：要怎么讀？生：要大聲的朗讀。（齊讀）

過渡：所有的小降落傘都是這樣回答的嗎？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）可是兩顆種子卻不是這么想，一顆種子望了望大地說：“這黑黑的泥土有什么意思？”

師：那么它想去哪兒呢？為什么？

出示：那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。

師：這里我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？那你從那個(gè)詞可以看得出來？

（2）因?yàn)樗胱兂砂偃f富翁，想變成有錢人，于是，它飛向了沙漠。

（3）過渡：另一顆種子落在了哪里？湖泊有什么特點(diǎn)？那么它為什么選擇飛來這里？（因?yàn)樗氲玫娇鞓罚?/p>

指導(dǎo)朗讀(強(qiáng)調(diào)“一定”)。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)

1、過渡：是呀，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這兩顆種子的結(jié)果是怎樣？（出示圖片）（讓學(xué)生猜）

師：沙漠里沒有水會(huì)怎樣？ 水中沒有空氣會(huì)怎樣？

師：現(xiàn)在讓我們來看一看你們猜的對(duì)不對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第4自然段，從文中畫出它們的結(jié)果。

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接

板書：干死

“落在湖泊里的種子早已——”生接

板書：淹死

“只有落在泥土里的種子——”生接

板書：茁壯成長

五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、1、出示填空：讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)課文來填空。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)下列說法進(jìn)行判斷。

師：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你覺得下列說法哪個(gè)正確？

師：對(duì)呀，學(xué)習(xí)了《蒲公英》一課，我們懂得了做任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑 的道理。3，復(fù)述故事。

4，假如你是太陽公公，會(huì)會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里，湖泊里的種子？

六、布置作業(yè)

把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

沙漠

金光閃閃

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美麗所迷惑

泥土

黑黝黝

成長