第一篇：用愛和智慧搭起的舞臺(通遼聽課匯報材料)

用愛和智慧搭起的舞臺

——《蘇州園林》同課異構聽課匯報材料

保康二中李穎哲

各位領導、語文組的老師們大家好：

首先感謝校領導能提供這次外出聽課的機會，作為一名在課改中加入教師隊伍，在課改中成長，一直工作在語文教學一線的教師，能夠有幸參加“同課異構”教學研討活動，給我提供了一個很好的學習的平臺，通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。

“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

下面將我的聽課情況做如下匯報，我的匯報分四個部分：

一、說“同課”

這次同課異構的內容是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文《蘇州園林》。本單元所節選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言。

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準確把握事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大有裨益。

二、說“異構”

這次為我們做課的兩位老師分別是通遼實驗中學的孟麗華老師和通遼十一中的劉利平老師。她們做課的內容都是《蘇州園林》的第二課時。

首先為我們做課的是通遼實驗中學的孟麗華老師，她的教學流程主要是：

1、點評上節課學生整理并展示在黑板上的結構板書，由此看第一課時主要是整體把握說明的內容，了解說明結構。

2、利用多媒體視頻欣賞蘇州園林的美。

3、按本文作者所寫的七個部分探究蘇州園林的美。這部分是本節課的主要內容，主要采用的是小組合作的探究方式，教師用多媒體提示相關要求及探究方法（各個景致是如何體現圖畫美這個特征的？結合文中的具體語句去談談/具體要求：確定探究主題；朗讀相關片段或改寫成導游詞展示你所要表現的景致；結合文中的語句分析每個景致美是如何體現圖畫美的這個特征的。）。小組探究后，由小組全體同學合作展示自己的成果。臺下學生隨后可質疑或補充。

4、小結：要抓住說明事物的特征。

5、探究說明方法，利用學案中《學而后思》部分的10個句子辨別說明方法并體會作用（因時間關系未能進行）

6、送同學們一句話“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”結束本課教學。

接下來做課的是通遼十一中的劉利平老師。她的教學流程主要是：

1、明確課時目標。本節課的課型是問題解決課，課時目標是通過上節課的學習，收集整理出學生在學習中生成的問題（說明方法及作用），以及教師預設的問題。（發現美、用自己的方式展示美）

2、自主探究與小組合作探究（大聲朗讀一遍課文后進行，教師巡視督促）。

3、各小組成員上臺展示，（方式有結合課文或插圖賞析、演講、導游小品、結合繪圖、結合相片賞析等）在整個展示過程中，主要是由各小組長組織本組活動并請出下一組同學，教師在每組展示結束后都進行了評價，以鼓勵性、褒獎性語言為主，點評小組展示中的亮點。并適時提醒小組發言和其他同學提問補充時都要圍繞主要問題，以免偏離探究主題。

4、教師小結

5、拓展訓練：介紹你去過的名勝古跡。

三、說模式

實驗初中的主要針對改革老師教和學生學的問題，以讓學生提高興趣、掌握方法、鍛煉能力為目的，采用1+3+1的教學模式。1即課前預習3即課堂上創設情境、展示提升、當堂檢測1即課后鞏固。采用學案輔助教學。

十一中采用368問題導學模式，以問題導讀評價單和問題解決評價單輔助教學。課時學習任務明確，注重學生主體地位在學習過程中的體現，教師在整個學習過程中采

用一放、二扶、三退、四隱的策略，逐步培養學生的能力。（老師只做了導入、點評、提示圍繞主問題展示，其余都由學生做。）

兩校的教學模式都體現了由教師講、傳、帶，學生聽、記、背到教師搭臺學生唱戲的角色和方法的轉變，充分體現了學生在學習中的主體地位。發現學習、探究學習、研究學習的學習方式使學生獨立性、自主性、能動性和創造性得到了充分的體現。課堂的結構由課上延伸到了課前和課后，由課內延伸到了課外，使語文學習和生活緊密結合在一起。

四、說體會

反思這次聽課活動，我感到我校的學情和我們的語文教學模式與通遼十一中比較接近，我們的語文課堂在近幾年的課改中也在逐步的轉變著教師和學生的角色，課堂上學生展示智慧和能力的空間逐步擴展，教與學的方式也體現著學生的獨立性、自主性、合作性和創造性。課堂環節也正在向有效課堂、高效課堂的方向發展著，課前的自主預習、課上的合作探究和拓展延伸、課后的鞏固提升都不斷的發生著質的變化。

但是從課堂的效果來看，通遼中學要比我們成熟，主要體現在三個方面：一是教師敢放能收，信心十足；二是學生敢想敢說敢做，神采奕奕，合作學習的積極性、主動性強，效果好；第三也是我認為最重要的一點，那就是體現在整個學校對于改革的堅定態度、堅持努力。正如十一中校長所說：“貴在堅持、難在堅持、成在堅持！”改革的過程是艱難的，也是十分痛苦的，要相持下去需要學校領導和老師們不畏難、不怕痛，敢想、敢說、敢干。課程改革的成果并不是立竿見影的，短期內很難看到明顯的成效，甚至還會讓我們的步伐顯得沉重，放慢我們的速度，但是我相信只要我們在這幾年改革的基礎上堅持下去，就一定能收獲滿園的春色！

2012年11月14日

第二篇：傾情注愛,用愛心和智慧耕耘

傾情注愛，用愛心與智慧耕耘

彭麗君

我是一名普通的教師，從教14年來一直擔任班主任工作，在平凡的工作崗位上，用一顆赤誠之心奉獻著青春，用愛編織孩子們的美好未來，以真誠的心靈去詮釋著自己的人生追求。在教育這片熱土上，我用心用情在耕耘，我堅信每一段成功的背后，都有我深深的足跡，那是我辛勞的結晶。

一、忠于職守，以身作則。

對于一名普通的班主任，負有教育教學重任的班主任，要把一個班級管理好，就必須樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。我經常深入班級觀察學生行為，了解學生內心，認真記好班級記事本，把班級的大事小情記錄在案，以備查閱，利用周一班會進行一次交流，揚長避短，揚愛點微。例如：朱驛雄同學上數學課玩魔方，我在窗外，我用眼掃了他一下，我一直沒有走，他也知道，下課后朱驛雄同學馬上跑到我面前，把魔方交給我，說一聲：“老師我錯了，以后我不玩了，你處罰我吧。”我笑著對他說：“行了，你知錯就可以了，以后就看你的表現了。”只要我走過的地方，無論是教室外還是教室內，只要看見紙屑等雜物，我必將拾起，扔到班級的拉圾箱內，如此這樣，我班同學每每路過的地方只要看見的雜物都會撿起來扔進垃圾桶里，我用自己的行為規范、以身作則對學生是無聲的教育和有力影響，使學生感覺師生平等，從而讓師生成為真正的朋友，共同去關愛這個小家。

二、用愛心澆灌事業，潤物細無聲。

愛是一弘清泉，滋潤著干涸的心田；愛是冬日的暖陽，溫暖著冰冷的心房；愛是一盞明燈，照亮希望的征程。作為一名班主任，我在生活、學習、心理等方面關愛學生，前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。例如：我們班的夏棟嵐同學因為身體不舒服，晚上十點多給我打電話說她很難受，我二話不說立刻帶著她去學校附近的診所看病，經過醫生診斷說她高燒39度8，需要馬上打點滴，可她死活不肯打針，她只肯吃藥，原來她在家排行最小，家里人對她寵溺得不得了，一身的公主病，很是嬌氣，沒辦法，我讓醫生先等等，于是我對她做了一番思想工作，好說歹說她這才同意打針，一直到凌晨1點才打完針，當我送她回寢室時，她突然說：“老師，謝謝你！你就像我的媽媽一樣。”是的，我無時不在地愛著學生們，同時體驗著這愛與被愛的甜蜜，也更堅定了始終將愛貫穿于我的整個教育教學中去的信念！

三、管理揚民主，同監同管。

我們百匯學校實行課堂改革已兩年了，課改的理念就是把課堂還給學生，學生是學習的主人，所以民主尤為突出。民主就是在科學的決策下，充分信任學生，相信學生。班級組建之始，我班民主產生了強有力的班委以及各組的組長、副組長和組員，班委和各小組集思廣益，民主決策形成了優良的班級風貌和管理模式，以小組為單位，制定了組規組約，讓學生自己管理自己，同時還進行各小組之間的學習優勝、行為規范、衛生紀律評比制度，充分發揮好“賢能團隊”這個移動獎牌的作用，極大調動了學生學習的積極性、管理的積極性，經過這兩年的實踐證明學生的學習積極性大大提高了，學習效果也是令人振奮不已。現在我可以很自豪地說，我的班委是能干、團結的班委，是有思想、能創新的班委，現在，我班呈現的是班風正，學風濃的良好勢頭。每天各任科教師未到之時，班長必站在講臺前指導同學們做好課前準備。

四、執著鑄就成功，堅持造就輝煌。“人活著是要有點精神追求的”，十四年的班主任工作，我確確實實付出了無數的心血與汗水，用實際行動書寫著愛崗敬業的光輝歷程，也確確實實得到了社會的贊譽、上級的表彰和學生的愛戴，曾多次被評為校級優秀班主任。我在搞好本職工作的同時，渴望有更多的鍛煉機會，不斷完善自己，超越自己。所以我積極參加各種講課、公開課任務，讓自己在教育的舞臺上有所成就。回首十四年教師生涯，回眸十四年班主任工作之旅我幸福自豪，無怨無悔，我倍感欣慰。我堅信：成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完善自我，才能繼續保持良好的師德師風，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責任，我深信這才是一個優秀人民教師永無止境的奉獻與追求。

第三篇：用愛和智慧營造和諧的教育氛圍

用愛和智慧營造和諧的教育氛圍

教育界一直流行著這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話正確與否我們姑且不論，但是一個老師如果能夠掌握一些教育藝術化的技巧，用自己的愛和智慧營造一個和諧的教育氛圍卻可以取得更好的教育效果。呂叔湘先生在一次講話中指出，教師既要當科學家，又要當藝術家。當藝術家，最起碼的就是運用一些藝術化的教育手段角決教育問題。

愛和智慧是藝術手段之一。陶行知《四塊糖果的故事》是運用愛和智慧的典范。育才小學有個叫王友的孩子，在校園里用泥塊砸自己班上的同學，校長陶行知看到后當即喝止他，命令王友放學后到校長室去。陶行知到校長室時，王友已經到了。闖禍的學生不知校長將會怎樣處置自己，眼神里充滿不安。沒曾想，陶行知掏出了一枚糖果，溫和地說：“這是獎給你的。因為你按時來到了這里，而我遲到了。”

在王友不敢相信自己的眼睛和耳朵、充滿驚訝時，陶校長又掏出第二枚糖果，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人的時候，你馬上就停手了。這說明你很尊敬我，我應該獎你。”

王友更驚疑了，眼睛睜得大大的，愣在那里，不知該說什么好。

陶行知又掏出第三枚糖果塞到王友的手上，說：“我剛才去了解了一下情況。你之所以用泥塊去砸那些男生，是因為他們不遵守游戲規則，欺負女生。你拿泥塊砸他們，說明你很正直、善良，且有批評不良行為的勇氣。為這個，我要獎勵你呀！”

原本已做好受校長“嚴厲制裁”的準備，沒曾想卻得到這樣一番撫慰，王友感動至極，一邊流淚一邊后悔不迭地喊：“陶……陶校長，你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學啊……”

陶校長的臉上露出了滿意的笑容，隨即掏出了第四塊糖果，說：“為你能正確地認識錯誤，我再獎勵你一塊糖果，可惜我只剩這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的談話也該結束了吧！”

說完，陶行知離開了校長室。

自始至終，陶行知都沒說過一句“你錯了”、“你不對”、“你不應該這樣”之類的話。但是，王友卻在這溫和而簡短的過程中，受到深深的震撼，發自內心地感到歉疚。

陶行知用自己愛和智慧給了學生充分的自尊，讓學生用自尊去喚起自省。四塊糖果中蘊含著極大的教育力量，凝結著著名教育家的智慧和愛。

一：用愛和智慧營造和諧的教育氛圍可以讓學生更容易接受老師的教育。

美國羅杰斯的“人際關系”理論和蘇聯“合作教育學”都把師生關系提到辦學水平的高度來認識。事實也證明，從某種意義上來講，師生關系就是教育質量。和諧的師生關系能促進教育質量的提高、反之就會防礙教育質量的提高。我們教育學生本意是讓學生改正錯誤，但有時我們的忠言不僅換不來學生的感激之情，反而惹惱了學生，認為老師在教訓他，從而產生抵觸情緒，讓師生關系更為緊張。這就要求我們必須用愛和智慧去營造和諧的教育氛圍，提高教育質量：

首先，教師要有一腔愛心。愛是人類社會延續和發展過程中最崇高、最圣潔、最偉大的情感，有了愛才有五彩繽紛的世界。大作家雨果說過“人間沒有愛，太陽也會死。”可見愛的重要。教師的愛心，期待對學生智能發展有不可忽視的作用。俗話說：“親其師，信其道。”這是所有成功教師的共同經驗。教師擁有了一顆火熱的愛心才能無微不至地關心學生，注視他們成長中的每——個細節，才能真正為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡心血。才能激起學生的共鳴。必需鼓起學生智力、道德、個性發展

其次，教師要有智慧，要善于激發學生的內驅力，把班級整體的每一步教育目標轉化為學生個體的內在需求。蘇霍姆林斯基認為：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是——片已經長著美好思想、道德萌芽的肥沃的土地，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤上的每一株苗，讓它不斷壯大，并排擠自己的缺點和雜草。有這樣一個故事：

在一座教堂的前面，有一個玫瑰園。每到春暖花開的時候，剛剛綻放的玫瑰花都會被附近學校的孩子們采摘殆盡。前后好幾任牧師，眼瞅著放學的孩子像一群災年的蝗蟲涌到玫瑰園，所至之處，一片殘枝敗葉，他們“唇焦口燥呼不得”，只能“歸來倚杖自嘆息”，對這些孩子的行為無能為力，教堂又換了一位新的牧師。當玫瑰花再次開放的時候，一個放學了的小女孩蹦蹦跳跳地來到這里，她站在一朵玫瑰花旁駐足觀賞，隨后伸出小手……這時，牧師站到了她的身旁，微笑著問道：“孩子，你要摘這朵花嗎？”孩子說：“是的，我喜歡它，因為它非常漂亮。”牧師說：“是呀，多美麗的玫瑰花，我也喜歡它。但是你知道嗎？摘掉以后，它很快就會枯萎。可是讓它在枝頭上生長，它就會在很長很長的時間內都這么開放著……你愿意讓它很快枯萎，美麗的生命就此終止嗎？”小姑娘的眼神黯淡下來，使勁搖了搖頭。“讓我們想一個好辦法，既讓你擁有這朵玫瑰，還讓它始終開放，好嗎？”小姑娘瞪大了興奮的眼睛。“從現在起，這朵玫瑰就屬于你了。讓我們在它的下面掛一個小名簽，寫上你的名字。你可以天天來看它，為它澆水。”小姑娘蹦蹦跳跳地走了。隨后，每一朵花底下都拴上了一張名簽，每張名簽上都寫有一個孩子的名字。這樣，每一株玫瑰都有一個主人，每個主人都精心地照顧它，為它澆水、松土、拔草。當然，每到鮮花盛開的時候，整座玫瑰園里花團錦簇。放學后，孩子們依然蜂擁而至，只是當他們離開后，花園里不再是滿目狼藉，而是更加繁盛。

聰明的牧師沒有生硬地將孩子放在對立面，而是以孩子柔軟的感情為施教著陸點，以滿足孩子的合理欲望為契機，用自己的智慧取得神奇的教育效果。

二、用愛心和智慧營造的和諧教育氛圍能贏得學生的信任

尊重學生、熱愛學生、服務學生，是人民教師誠心誠意的奉行和遵循為人民服務價值觀和忠誠教育事業的最好體現。特別是班主任，真誠對待學生，充滿愛心，對學生是最靈驗的“催化劑”。小王總是不愛交作業，特別是學校每次活動前，只關注自己的活動，將作業往往丟到一邊，有一次，學校召開文藝晚會，小王一曲動人的歌聲贏得了一等獎，第二天中午，我回家時，看到小王和幾個同學在一小吃店吃飯慶祝，我來到他們桌前，小王這個人嘴還算乖巧，看到我來了，趕忙站起來，說：“老師，和我們一起吃飯吧！”“飯就免了吧，我祝賀你，昨天晚上，我一直關注著你的表演，你還很有文藝方面的天賦，老師為你驕傲，我真的為有你這樣的學生而高興。”“謝謝老師！”當我轉身準備走時，我突然回過頭來，說：“才子學生，可不要忘了今天的數學作業喲！”“老師，放心，我吃完飯馬上做完，下午給您交上來。”下午上班時，在我的辦公桌上，果然看見了他做的整整齊齊的作業。小王的改變是因為老師用愛心和智慧能贏得學生的信任每個學生都有他自己的尊嚴和人格，老師教育學生，最好是一對一，在眾人面前訓斥學生，不僅達不到教育學生的目的，反而讓學生感到老師讓他在眾人面前丟了面子而對老師的忠言產生抵觸情緒。同時教育學生，也要顧及到學生的情緒和感受，老師要善用愛心和智慧能贏得學生的信任。

三、用愛心和智慧營造的和諧教育氛圍能撫慰學生的心靈

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學困生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果班主任不關心他們，一心想著學習好，表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分學生的自負心理，班主任的冷淡則強化學困生的自卑心理，使學生與老師產生隔閡。班主任對學生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓學生感受到班主任愛他們呢？安排座位，我堅持好中差搭配，要求優生幫助學困生；課堂提問，我激勵他們踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間開小差；班級工作中，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛，只有這樣學生才能接受理解你的愛。我班有位同學平時行為習慣非常散漫，平時總愛瘋狂、打鬧、上課不認真聽講，針對這一系列毛病，我并沒有批評他，直到一次上課他又遲到，我把他帶到辦公室時，他卻理直氣壯的和我說“我在打掃衛生，是最后一個走的！”當時我并沒有批評他，而是對他熱愛勞動、勤勞的這種做法給予了充分肯定。同時又指出他應該合理安排時間，做到學習、勞動兩不誤。聽了我的話之后，他低下了頭，立刻向我道歉承認錯誤。并保證不再犯類似的錯誤。通過這件事情，使我更加深刻的感受到用愛心和智慧去撫慰學生的心靈，會收到事半功倍的效果。

讓我們在自己的教育生涯中多多運用我們的愛和智慧，努力營造和諧的教育氛圍，促使學生健康、全面發展。

第四篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔心的是：學生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會到，細想想能夠支持我當班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進學生的轉化，是滋潤學生心田的甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系，正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

1、重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心。在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孔笙，不愛說話，不善于表現自我。于是我就想方設法親近他，了解他，當他完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚他，在他的作業本上寫完評語后告訴他：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。

2、對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細無聲。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部、加強班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。

2、樹立班級奮斗目標，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動。如交流學習方法，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環境和學習氛圍，重視的是學生的共性。始終把學生的養成教育放在首位。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第五篇：國培心得體會——用愛和智慧給孩子導航

用愛和智慧為孩子導航

榆林 綏德

參加工作以來，一直從事教學工作，本次培訓幾位教師專家教授都提到了“愛是最好的教育藝術和教育方法”。大作家高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見愛是通往教育成功的橋梁，也是最基本的準則。

今天，雁塔區教師進修學校史建義老師專門給我么講了：用愛和智慧為孩子導航的專題講座，他講的主要內容有對學生的愛要講究方；老師有天大的不高興都不能對孩子撒氣等，聽了他的講座，我很受感動，我覺得每個孩子都如一粒沙子，我們只要用心打磨他們的亮點，他們會做的越來越好，暗點也會越來越少，教師用愛導航用耐心和愛心細心呵護每一個敏感的心靈，這樣學生犯了錯誤，他們才會從內心真正感悟到自己哪里做的不好，哪里做錯了，以后再也不能做此類事情，達到自主向上。

教師哪怕任何粗暴的言行都有可能讓孩子遭受沉重的打擊，以致破罐子破摔，從此一蹶不振，沒有自信，所以我認為一位教師的言行為會影響孩子的一生。此外，史建義老師還講到，作為老師還應在平時的工作中不斷學習、積累、制定自己短期的和長期的學習規劃，例如他說的兩句話“再好的記憶都不如自己的爛筆頭”“每天進步一點點”只有老師有了淵博的專業知識，我們就能使用恰當的方法教育學生，他講的每一個理論，都給我們舉例子加以說明，所以他的講座對我映像很深，回去以后，我必須在以下幾方面做到提高。

一、多看一些教育專著，二、多與同時事磨課，三、每天寫100字的反思，四、制作輔助教學切實可行的課件，五、多制作學具，六、制定自己的短期和長期的學習規劃，七、每學期寫兩篇高質量的教學論文等。悉心做孩子的知心朋友，巧妙解決孩子們生活中的煩惱，引導學生走上一條充滿自信充滿歡樂的人生大道，通過培訓學習，我認為作為一名好老師就是要把每一個學生雕琢成精美的藝術品。

2014.1.3