第一篇：用智慧的師愛撬動(dòng)向上的車輪

用智慧的師愛撬動(dòng)向上的車輪

大慶肇源縣三站中學(xué) 王文會(huì)

去年8 月，一封來(lái)自肇源一中的錄取通知書，讓我的眼前模糊了。

小南，曾經(jīng)的他品學(xué)兼優(yōu)，然而初四生活剛開始，其言行表現(xiàn)得極為異常：上課睡覺(jué)，泡網(wǎng)吧，吸煙，打仗，還染了一頭黃發(fā)。起初，我對(duì)他的表現(xiàn)很不滿，可嚴(yán)厲的說(shuō)服教育在他那絲毫不起一點(diǎn)波瀾。我陷入了痛苦中，是什么原因使他變得如此沉淪呢？是我的教育方法不當(dāng)，還是他的家庭出了什么問(wèn)題呢？想了很久，覺(jué)得還是先從家訪入手吧。小南媽媽說(shuō)：在初三下學(xué)期時(shí)，爸爸帶他到縣醫(yī)院做了體檢，結(jié)果顯示他成了乙肝病毒攜帶者。此后，孩子的思想就變得消極了，再加上暑假期間，爸爸去大慶打工，媽媽又起早貪黑在磚廠干活，家里無(wú)人監(jiān)管，就這樣，孩子在有病的精神壓力和無(wú)人看護(hù)下開始了不良生活。

我感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，他簡(jiǎn)直就是我面前的一座荒山，他會(huì)毀了我苦心經(jīng)營(yíng)的班級(jí)，毀了我這個(gè)青年班主任的名譽(yù)。怎么辦？“搬走”他？于心不忍。留下他？怎么教育??？此時(shí)我才感到班主任不好當(dāng)啊！可細(xì)想想，班主任的責(zé)任和價(jià)值不就在此時(shí)才能體現(xiàn)出來(lái)嗎？

連續(xù)幾天，我都在反省自己，不能再批評(píng)他了，應(yīng)該尊重他，找機(jī)會(huì)和他溝通感情才對(duì)。一天放學(xué)后，我問(wèn)小南：“你家現(xiàn)在會(huì)有人嗎？”他說(shuō)：“媽媽還在磚廠。我買包方便面對(duì)付對(duì)付就行了。”我說(shuō)老師還沒(méi)吃飯呢，你上我家吧。小南勉強(qiáng)答應(yīng)了。飯后，他說(shuō)：“今天是我半年來(lái)吃的最熱乎的一頓飯。謝謝老師！”我說(shuō)：“我是你的朋友和大哥，客氣啥，你可以每天都來(lái)大哥家吃飯?！?范文網(wǎng)　www.tmdps.cn)小南的眼中閃爍著淚光。一瞬間，我看到了希望。怎么能幫助孩子找到生活上的自信呢？對(duì)了，理發(fā)不就是最好的機(jī)會(huì)嗎？于是我就每個(gè)月都邀他一起去理發(fā)?？捎幸淮?，小南說(shuō)：“大哥，媽媽給我的零花錢我攢夠了十元，每次都你請(qǐng)我，今天讓我請(qǐng)你一次好嗎？”我答應(yīng)了，可內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)，這孩子的心靈多么善良??！我覺(jué)得幫助他擺脫病痛在心理上的折磨至關(guān)重要，所以自習(xí)課時(shí)我就找他聊天，給他講輪椅上的霍金、勇敢的海倫·凱勒、堅(jiān)強(qiáng)的保爾，鼓勵(lì)他正確面對(duì)生活中的幸與不幸。

小南的精神枷鎖終于打開了?？稍趺锤淖兙W(wǎng)隱呢？不讓他玩他能聽嗎？即使聽了能控制住嗎？看是看不住的，投其所好試試吧！一天，他在政治課上鼾聲如雷，課后我問(wèn)他為什么會(huì)這樣？他說(shuō)：“我跟您說(shuō)實(shí)話吧，我經(jīng)常起早上網(wǎng)吧跑卡丁車，所以課堂發(fā)困。”我說(shuō)：“你的做法得不償失，要玩就玩好，但要分清什么時(shí)間玩。你不是喜歡玩卡丁車嗎？老師給你十元錢，今天放學(xué)后你去玩吧，但有條件，一定要拿冠軍回來(lái)。并且這一周要完成作業(yè)?！钡诙煸缟希吲d地跟我說(shuō)：“經(jīng)歷幾次失敗后我拿到冠軍了。”我說(shuō)：“作為你的朋友，我為你有這種拼搏進(jìn)取的精神感到高興。可游戲尚且需要付出，更何況學(xué)習(xí)呢。你要答應(yīng)我這周認(rèn)真聽課，下次想去的時(shí)候一定要告訴我。”

一個(gè)狡猾的軍禮，一聲鏗鏘有力的“我保證！”結(jié)束了這一周。第二周周一，我又找他，“上周你小子堅(jiān)持得很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)這五元錢你拿去玩一次吧，但你要把這次玩的得與失寫封信告訴我。”事后，他給我寫了封長(zhǎng)信：今天跑車還是第一；今天查了學(xué)習(xí)資料；百度了霍金、海倫·凱勒；今天丟掉了自習(xí)；舍棄了晚飯……第三周我又找到他，對(duì)他說(shuō)：“你那封信是老師讀過(guò)的最真誠(chéng)、最理智、最感人的一封信。我再獎(jiǎng)勵(lì)你五元錢拿去玩一次吧！”這回，小南紅著臉說(shuō)：“老師，我再拿您的血汗錢去玩我還是人了嗎？”我說(shuō)：“老師的錢和你父母的錢是一樣的，都是辛辛苦苦賺來(lái)的。但你要玩，做家長(zhǎng)的不能剝奪你玩的權(quán)利??！”

小南抬起頭斬釘截鐵的對(duì)我說(shuō)：“老師我明白了，我以后一定不再去網(wǎng)吧了，一定努力學(xué)習(xí)?！蔽覔е募绨蛘f(shuō)：“我是你的朋友，朋友永遠(yuǎn)支持你，相信你！”

世界因?yàn)橛辛藧?，才有奇跡。

小南真的改變了，集中精力聽課了，面帶微笑生活了。在2009 年中考中，他以公費(fèi)成績(jī)升入一中。

從卡丁車中跑出的“冠軍”，讓我理解了教育心理學(xué)上所講的：對(duì)于特例的學(xué)生，投其所好、移花接木是走進(jìn)學(xué)生心靈的金鑰匙。

從卡丁車中跑出的“冠軍”，讓我感悟到：什么是成功的教育？融入智慧的教育才是成功的教育！什么是融入智慧的教育？以責(zé)任為支點(diǎn)，用恰到好處的師愛做杠桿，撬動(dòng)學(xué)生向上的車輪，才是融入智慧的教育！

第二篇：師愛的智慧

學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng)，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛的本質(zhì)：師愛是無(wú)私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。

十年教學(xué)生涯并不如想像中一帆風(fēng)順，在風(fēng)雨兼程的跋涉中，逐漸使我認(rèn)識(shí)到，教書育人的確不能沒(méi)有愛與責(zé)任，但愛的教育更不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是對(duì)學(xué)生真正的愛。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護(hù)純

真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同展開夢(mèng)想的翅膀！

第三篇：師愛的智慧精品（推薦）

留給我最深刻印象的是弗洛姆的《愛的藝術(shù)》一書中的那句“愛就是實(shí)事求是地看待一個(gè)人，認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特的個(gè)性?！?/p>

教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師把一個(gè)學(xué)生看成是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智能和性格的人的時(shí)候，才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！崩蠋焸兂Ｕf(shuō)“愛生如愛子”，但真正能做到這一點(diǎn)的教師，又有多少呢？原因就在于他們不是真的理解學(xué)生。

理解就是深入到對(duì)方內(nèi)心世界中，并能把對(duì)方的情感轉(zhuǎn)化為自身的心靈體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生理解，就是與學(xué)生心心相印，息息相通，懂得學(xué)生的所思所想，所好所求，所做所為。理解當(dāng)然是雙向的，但師生之間的理解，首先取決于教師對(duì)學(xué)生的理解。要理解學(xué)生，教師就要掌握學(xué)生的思想特征、個(gè)性差異，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的感情脈搏。只有這樣，才能進(jìn)行有的放矢的教育。沒(méi)有理解，就談不上尊重；沒(méi)有理解，徒有關(guān)懷和責(zé)任感的愛是盲目的，而盲目的愛常常無(wú)效而有害。

愛是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。著名作家冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛，就有了一切?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，愛學(xué)生就是熱愛自己的職業(yè)，就是“俯首甘為孺子?！?，就是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。師愛的力量是無(wú)窮的。

師愛至偉，可以升華每一個(gè)為人師者的靈魂；

師愛至奇，能夠熏陶無(wú)數(shù)個(gè)求學(xué)者的情操；

師愛至神，必將影響泱泱大國(guó)的未來(lái)！

第四篇：師愛的智慧

師愛的智慧心得體會(huì)

印象最深的觀點(diǎn)：“愛是付出和給予，但不僅僅是付出和給予，付出的本事就是獲得。教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化成精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化成快樂(lè)?！睂?duì)于教師而言，愛不是目的，只是手段。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。因?yàn)椤拔赐瓿尚浴焙汀安淮_定性”是未成年人最大的特質(zhì)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺(jué)”的功能?！鞍l(fā)展”注重學(xué)生主動(dòng)性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)未來(lái)愿景的可控性。作為“先知先覺(jué)”的教師，以愛為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開發(fā)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！

學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生長(zhǎng)”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長(zhǎng)” 是一種自在自發(fā)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長(zhǎng)秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)

生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類生活，“學(xué)會(huì)做人”！

把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競(jìng)爭(zhēng)。作為“合作伙伴”的教師，要通過(guò)民主協(xié)商來(lái)管理班級(jí)，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹立人人平等的價(jià)值觀；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏的重要性。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)共處”。

把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養(yǎng)”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時(shí)的愛既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)

立意識(shí)、自立和自理能力?！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇?duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。教師要以愛為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生存”。

學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》，我明白了對(duì)學(xué)生的愛是強(qiáng)制的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心需求，反而讓學(xué)生有了壓力。智慧的師愛永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來(lái)才會(huì)身輕步健，才會(huì)凌絕頂而覽眾山。

第五篇：師愛的智慧

《師愛的智慧》課后作業(yè)

《師愛的智慧》課程中,師愛是無(wú)私的愛這一個(gè)觀點(diǎn)讓我印象最深，通過(guò)學(xué)習(xí)理解和日常教學(xué)生活深深地體會(huì)到教師是最偉大的職業(yè)，教師是最平凡的職業(yè)。師愛是一種奉獻(xiàn)，師愛更是一種責(zé)任。師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒(méi)有愛，就沒(méi)有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)中，徐教授通過(guò)深入淺出的講解，告訴我們：作為教師，就是要教會(huì)孩子理解愛，懂得愛，并傳遞愛。新時(shí)代的兒童，得天獨(dú)厚，擁有最豐富的物質(zhì)和最幸福的人生體驗(yàn)。他們是時(shí)代的寵兒，一切都好似唾手可得，來(lái)得是那樣容易。這也恰恰造就了他們不知惜福、不懂感恩的特性。在這樣的大背景下，教育的道路更是任重而道遠(yuǎn)。作為教師我們要抓住各種教育的契機(jī)，利用課堂或隨機(jī)事件，帶領(lǐng)孩子們理解愛，發(fā)現(xiàn)愛，懂得愛；讓孩子們?cè)诒粣酆捅魂P(guān)懷中，學(xué)會(huì)感恩師友，感恩父母，感恩社會(huì)；進(jìn)而讓孩子伸出自己友愛的雙手，用純真的熱情和熾誠(chéng)的心，來(lái)回饋社會(huì)，讓世界充滿愛的陽(yáng)光。

教師的愛是無(wú)私的愛還體現(xiàn)在教師的“給予”，無(wú)論是在做人、做事、還是傳授知識(shí)，教師的給予都是無(wú)私的不求回報(bào)的，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的愛都是相等的，不分多少的，不分遠(yuǎn)近的，世界上只有教師這個(gè)職業(yè)，在傳授的知識(shí)時(shí)是毫不保留的不求回報(bào)，這是有區(qū)別與其他職業(yè)的，在工廠里徒弟向師傅學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，師傅是不會(huì)毫不保留的把自己的全部的技術(shù)傳授給徒弟的，因?yàn)槿绻讶考夹g(shù)傳給徒弟的話，徒弟就會(huì)超過(guò)師傅，那么就有可能造成師傅失業(yè)的危險(xiǎn)，所以師傅都會(huì)留一手，這也是為了自己的生活和生存的需要。但教師不會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師是不會(huì)留一手的，教師都恨不得把自己的全部知道的知識(shí)傳授給學(xué)生，只有學(xué)生超過(guò)了自己，那么才是教師最高興和最自豪的事情。

教師的這些做法是教師愛的表現(xiàn)，教師的愛是責(zé)任的最高體現(xiàn)，也是教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)因，師愛是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。