第一篇：師愛的智慧

學習了《師愛的智慧》的講座，我感觸很深。其中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點，深深的觸動了我。教育應該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應該是一個用愛來詮釋生命成長的過程。作為一線教師，我們都深深地愛著自己的學生。可是，很多的時候，我們的良苦用心卻似乎總是付之一炬。全力的付出得到的卻微乎其微。這樣的結果往往使我們很苦惱，也很尷尬。通過學習我才明白了是我們對孩子們的愛出現了問題。武斷、包辦與專制，是造成這種結果的主要原因。我們愛學生，但卻缺少愛的智慧。

（一）師愛是無私的愛。教師就要熱愛這個行業，并愿意為教師這個職業奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。我們要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想，立足教育，奉獻青春。

（二）師愛是智慧的愛。師愛不是溺愛，不是無限制的給予；也不只是傳道、授業、解惑，智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”師愛是最純粹的，最高尚 的愛。智慧 的師愛就像一縷春風，一夜喜雨，能在“潤物細無聲”中教育人、喚 醒人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通，思想的碰 撞”的互動。智慧的師愛應該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格。

第二篇：師愛的智慧

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

師愛是一種抵達學生心靈的情感

很喜歡這句話：師愛是一種抵達學生心靈的情感。

小學生年齡小，但是他們懂得快樂與痛苦、羞愧與尊重。別人的孩子也是孩子，更需要我們老師去關心和呵護。生活中，我們不僅要愛自己的孩子，更需要把這種愛移植到自己的學生身上，把愛灑遍教室的每一個角落。在教育孩子的過程中我時刻提醒自己，愛學生，就要善于走進學生的情感世界，用無私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，尊重學生，信任學生。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵的話語、肯定表揚的手勢，讓孩子們真切地感受到我對他們的愛。孩子們受到尊重，得到信任，就會表現的開心、快樂，我也會快樂起來。一直這樣堅持下去，學生就會給我們帶來意想不到的驚喜。正如全國著名特級教師孫雙金說：“你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽”。

愛是雙方的，喜歡是彼此的，要想學生喜歡老師，老師必須喜歡學生，把他們當作自已的孩子，發現他們的可愛，盡心盡力地教育好他們，學生也能讀懂老師的愛和真誠。要以發展的眼光關注學生的未

來，以博愛的胸懷面對全體學生。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”老師對學生的愛是一種深沉的愛、博大的愛、奉獻的愛。

無論是怎樣的學生，一旦是你的學生，你就應該把師愛撒向他們，用師愛去塑造他們，用師愛去溫暖他們的心靈，用師愛去幫助他們改掉“小毛病”，促使他們成為適應現代生活有用的人。蘇霍姆林斯基常常建議我們教師：讓孩子感受到勞動的歡樂和學習成功的歡樂吧！在他們心中喚起自豪感和自尊感吧。我們常犯這樣的錯誤：被學生的外在表現和較低的學習能力誤導了自己的判斷。如果教師認定學生的學習成績不好，就會不知不覺地和他們疏遠開來。當學生也開始低估自己的學習身份時，就會陷入一種自我證明的旋渦之中，這常常成為他們逃避責任、制造麻煩的借口。

當老師就要愛學生，而這種愛是艱難的，是毫無保留的。愛的教育是一個永恒的主題，教師要用“愛”去架起師生情感的橋梁，用信任去填補師生心理的鴻溝，要激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。教師需將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，撒進學生的心靈，用無私的愛去托起明天。

第三篇：師愛的智慧

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

反反復復看了很多遍《師愛的智慧》，雖然學習時間不再增長，但自己的體味卻日益加深，仔細回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個觀點都讓我有所感悟，尤其是學到師愛的本質：師愛是無私的愛，是奉獻，是責任，更給我以頗多的啟發。師愛是一種奉獻，師愛更是一種責任。師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。

師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人，使學生終生受益。

認真備課，上好課是教師的責任。研究學生、研究教材為學生發展做好服務就是教師的責任。不放棄學困生，扎實打好學習基礎更是我們教師的職責。關愛學生就是努力做好本職工作。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

關愛學生就是在生活上體貼，在困難中幫助。以前教過的一個班級，有位特殊家庭學生，父母均有些殘疾。有一次學生返校時，我發現這個孩子滿臉漲紅，問他怎么了，孩子說這兩天感冒，高燒不退，家長生怕耽誤孩子課程，讓孩子帶著藥上學來了，我一聽馬上帶著孩子去醫院檢查，結果是大葉性肺炎，要住院治療，我給孩子墊付了醫藥費，并通知了家長，我買了水果、營養品，兩次送給500元錢。家長很感動。雖然我并不富有，但看到低保家庭中，身材柔弱的母親為了孩子不辭辛勞，覺得自己少穿幾件新衣服對他也是點幫助呀。家長春節打來電話，說老師對他們的幫助永遠不會忘。

教師的奉獻就是一種幸福。記得工作調動，我要離開自己從畢業帶了兩年的學生，那天情境讓我終生難忘：早晨我走進教室，看到黑板中央幾個大字：老師別走。字的縫隙間是孩子們密密麻麻的簽名，此情此景讓我淚流滿面。誰說我們的孩子沒有感情，誰說我們的孩子無知。每年春節，這個班很多位學生來都要來家里坐坐，連平日最調皮的孩子也在其中。看著孩子們天真燦爛的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

師愛是人類復雜情感中最獨特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結著教師的心血，體現著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第四篇：師愛的智慧

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

聆聽《師愛的智慧》這門課，我感觸頗深。通過對本課程的學習，課程中的三句話給我留下了深刻的印象。師愛是理性的愛——透視師愛與理想、師愛與學生、師愛與師德修養的關系。師愛是無私的愛——理解師愛與母愛、師愛是責任、師愛與奉獻的內涵。師愛是智慧的愛——揭示師愛與規律、師愛與藝術的內在規定性。

教育是一個溫馨而又充滿詩意的過程，是一個用愛來詮釋生命成長的過程。作為一名人民教師我感到很光榮，因為這個職業讓我受到了很多的尊重和認可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺得這是一種愛的回饋，只要我們付出了愛，就自然的得到了回報。回報自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂的成長，充滿知識和前進的力量.師愛是教師的能力體現，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛，關愛尊重每一個孩子是教師的天職。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。師愛是理性的愛。我們都知道，教育從愛心開始。但是，教育需要教師什么樣的愛呢？對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。愛的無私是基礎，愛的智慧則是升華。

贊科夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為用慈祥的關注的態度對待他們。這種態度當然是需要的。但是對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對學生的教育和教學上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”這就是教師的不同于父母之愛的理性之愛。因此，我們說，教育不僅僅需要的是愛，更需要的是理性之愛。

師愛是無私的愛。著名教育家陶行知曾經說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業，并愿意為教師這個職業奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。在我們班里一些經常發生的小事令人深思。放學了，孩子的家長種種原因遲到沒來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內容很廣泛，有學習的，生活的，科普的.在我做這個活動半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛，團結和斗志。這都源于我付出了小愛，換來的卻是一片豐收。

師愛是智慧的愛。智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業、解惑，更重要的是激勵和包容。師愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學經常遲到，每次都有不同的理由，但歸結到一點就是晚上貪玩，白天不能按時起床。對于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現象的發生。但是絕對不能“一竿子打死”，全盤否定。激

勵與包容學生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進行鼓勵，例如“某某同學學習成績一直都很好，在按時上課方面以后也絕對不會輸給別人，大家說是不是...”，在不斷的督促與鼓勵下，以后不遲到了，及時的給予表揚，不但這個同學會做的很好，全班同學也會有一個良好的風氣。

愛是一種信仰，帶給人們無窮的力量。師愛是最純粹的，最高尚的愛。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”智慧的師愛就像一縷春風，一夜喜雨，能在“潤物細無聲”中教育人、喚醒人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動。智慧的師愛應該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格.正是她的無私和智慧才創造了一個個的奇跡，才造就了一位位偉大的人。

第五篇：師愛的智慧

“師愛的智慧”研修感悟

這一次的遠程培訓活動，實在是機會難得，給我們教師創造了良好的學習進會。這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，其中我對《師愛的智慧》這門課程的學習感悟很深，可以說讓我以全新的視角重新認識了師愛，掌握了師愛的本質，理解了師愛的價值，懂得了以后在教育教學中得充分體現師愛的智慧的重要性！

徐敏教授通過三個主題，讓我明白，作為教師，就是要教會孩子理解愛，懂得愛，并傳遞愛。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。也有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是圣人”！這些人要告訴我們的是：

一、愛別人的孩子是不容易的；

二、愛別人的孩子如同愛自己的孩子更不容易；

三、愛別人的孩子超過愛自己的孩子是最不容易的了。不是說教師是神，而是教師要以其獨特的方式愛學生。

對師愛認識的誤區讓我明白：“愛”是教師工作中的永恒主題。我想，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。在工作中，以拖著生病的身體，親人的離世，以及顧不上照顧自己的孩子為代價的所謂師愛是不提倡的。我認為這不是師愛，師愛是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛！

對師愛行為的誤區讓我明白：孩子的成長不等于成績。我們

不能為了這份虛擬的成績，不惜犧牲孩子的生命成長。不能讓清脆的下課鈴聲如同虛設，其實你在教室里再怎樣滔滔不絕，孩子們的心早就飛到了外面。不能讓學校的美術課、音樂課、體育課。。。也如同虛設。教師的愛，要不為眼前的各種考評；教師的愛，要不為學生目前的暫時的成績而憂慮；教師的愛，要著眼的是孩子未來的生命成長；教師的愛，要在意的是教育人的良知。。。

師愛的價值重在教人求真，學做真人，使學生得到全面發展；要愛中有嚴，嚴而有度，教師在尊重學生和動之以情、曉之以理的基礎上，須對學生進行嚴格要求與嚴格管理；教師必須遵循學生的成長規律，尊重學生的年齡特點與個性特征。

教師要有愛，有愛的老師只有充盈著教育智慧，才會擁有幸福的人生！以上是我學習“師愛的智慧”這一課程并研讀他人日志后的研修感悟！我希望自己在今后的生活中，給予學生師愛，讓他們真正理解愛，如何愛，傳遞愛！