第一篇：師愛(ài)的智慧

讓師愛(ài)充滿智慧

在以前的教學(xué)中，一直認(rèn)為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)觀看《師愛(ài)的智慧》，我走出師愛(ài)的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到在教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但光有愛(ài)是不夠的。不科學(xué)的“愛(ài)”有時(shí)反而會(huì)給學(xué)生造成傷害。

作為老師，我認(rèn)為不同的人我們得不同的對(duì)待，對(duì)待優(yōu)秀生“眉開(kāi)眼笑”對(duì)待中等生不聲不響，對(duì)待后進(jìn)生“大吼大叫”或者忽略不計(jì)……這種做法顯然有失公平，我們得認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特的個(gè)性，讓其在自身發(fā)展中得到提高。學(xué)生作為一個(gè)完整的人有自己的思維方式，我們必須深入到學(xué)生內(nèi)部，跟學(xué)生平等的交流，平等的對(duì)待，同時(shí)，鼓勵(lì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生之間交朋友，讓他們互幫互助，同齡人之間更容易找到契合點(diǎn)，更能體會(huì)到一種積極向上的人生態(tài)度。因?yàn)槲野押⒆觽儺?dāng)朋友，所以孩子們喜歡上我的課，面對(duì)我課上提出的問(wèn)題，他們爭(zhēng)著搶著回答，都想表現(xiàn)一下。他們對(duì)課堂不是恐懼的，而是像在和大姐姐一樣一起學(xué)習(xí)，他們都能大膽的表達(dá)自己的看法，這也就是我們尊重每個(gè)個(gè)體，認(rèn)識(shí)到他們獨(dú)特的個(gè)性，讓每個(gè)孩子都得到成長(zhǎng)，這也就是我心目中的師愛(ài)！真正的師愛(ài)，不是為了成績(jī)而忽視孩子未來(lái)的成長(zhǎng)，所以我們要尊重孩子的夢(mèng)想，尊重孩子的成長(zhǎng)

教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。

正如課中所說(shuō)：“教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但只有愛(ài)是不夠的，師愛(ài)還應(yīng)該充滿智慧。”我們只有關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛(ài)有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。

第二篇：師愛(ài)的智慧

認(rèn)真回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

師愛(ài)是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感

很喜歡這句話：師愛(ài)是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感。

小學(xué)生年齡小，但是他們懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與尊重。別人的孩子也是孩子，更需要我們老師去關(guān)心和呵護(hù)。生活中，我們不僅要愛(ài)自己的孩子，更需要把這種愛(ài)移植到自己的學(xué)生身上，把愛(ài)灑遍教室的每一個(gè)角落。在教育孩子的過(guò)程中我時(shí)刻提醒自己，愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用無(wú)私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，讓孩子們真切地感受到我對(duì)他們的愛(ài)。孩子們受到尊重，得到信任，就會(huì)表現(xiàn)的開(kāi)心、快樂(lè)，我也會(huì)快樂(lè)起來(lái)。一直這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。正如全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)”。

愛(ài)是雙方的，喜歡是彼此的，要想學(xué)生喜歡老師，老師必須喜歡學(xué)生，把他們當(dāng)作自已的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)，盡心盡力地教育好他們，學(xué)生也能讀懂老師的愛(ài)和真誠(chéng)。要以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未

來(lái)，以博愛(ài)的胸懷面對(duì)全體學(xué)生。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種深沉的愛(ài)、博大的愛(ài)、奉獻(xiàn)的愛(ài)。

無(wú)論是怎樣的學(xué)生，一旦是你的學(xué)生，你就應(yīng)該把師愛(ài)撒向他們，用師愛(ài)去塑造他們，用師愛(ài)去溫暖他們的心靈，用師愛(ài)去幫助他們改掉“小毛病”，促使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生活有用的人。蘇霍姆林斯基常常建議我們教師：讓孩子感受到勞動(dòng)的歡樂(lè)和學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)吧！在他們心中喚起自豪感和自尊感吧。我們常犯這樣的錯(cuò)誤：被學(xué)生的外在表現(xiàn)和較低的學(xué)習(xí)能力誤導(dǎo)了自己的判斷。如果教師認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就會(huì)不知不覺(jué)地和他們疏遠(yuǎn)開(kāi)來(lái)。當(dāng)學(xué)生也開(kāi)始低估自己的學(xué)習(xí)身份時(shí)，就會(huì)陷入一種自我證明的旋渦之中，這常常成為他們逃避責(zé)任、制造麻煩的借口。

當(dāng)老師就要愛(ài)學(xué)生，而這種愛(ài)是艱難的，是毫無(wú)保留的。愛(ài)的教育是一個(gè)永恒的主題，教師要用“愛(ài)”去架起師生情感的橋梁，用信任去填補(bǔ)師生心理的鴻溝，要激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。教師需將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，撒進(jìn)學(xué)生的心靈，用無(wú)私的愛(ài)去托起明天。

第三篇：師愛(ài)的智慧

認(rèn)真回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

反反復(fù)復(fù)看了很多遍《師愛(ài)的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不再增長(zhǎng)，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛(ài)的本質(zhì)：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。師愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，師愛(ài)更是一種責(zé)任。師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

關(guān)愛(ài)學(xué)生就是在生活上體貼，在困難中幫助。以前教過(guò)的一個(gè)班級(jí)，有位特殊家庭學(xué)生，父母均有些殘疾。有一次學(xué)生返校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子滿臉漲紅，問(wèn)他怎么了，孩子說(shuō)這兩天感冒，高燒不退，家長(zhǎng)生怕耽誤孩子課程，讓孩子帶著藥上學(xué)來(lái)了，我一聽(tīng)馬上帶著孩子去醫(yī)院檢查，結(jié)果是大葉性肺炎，要住院治療，我給孩子墊付了醫(yī)藥費(fèi)，并通知了家長(zhǎng)，我買(mǎi)了水果、營(yíng)養(yǎng)品，兩次送給500元錢(qián)。家長(zhǎng)很感動(dòng)。雖然我并不富有，但看到低保家庭中，身材柔弱的母親為了孩子不辭辛勞，覺(jué)得自己少穿幾件新衣服對(duì)他也是點(diǎn)幫助呀。家長(zhǎng)春節(jié)打來(lái)電話，說(shuō)老師對(duì)他們的幫助永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

教師的奉獻(xiàn)就是一種幸福。記得工作調(diào)動(dòng)，我要離開(kāi)自己從畢業(yè)帶了兩年的學(xué)生，那天情境讓我終生難忘：早晨我走進(jìn)教室，看到黑板中央幾個(gè)大字：老師別走。字的縫隙間是孩子們密密麻麻的簽名，此情此景讓我淚流滿面。誰(shuí)說(shuō)我們的孩子沒(méi)有感情，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子無(wú)知。每年春節(jié)，這個(gè)班很多位學(xué)生來(lái)都要來(lái)家里坐坐，連平日最調(diào)皮的孩子也在其中。看著孩子們天真燦爛的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

第四篇：師愛(ài)的智慧

認(rèn)真回顧《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

聆聽(tīng)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，我感觸頗深。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，課程中的三句話給我留下了深刻的印象。師愛(ài)是理性的愛(ài)——透視師愛(ài)與理想、師愛(ài)與學(xué)生、師愛(ài)與師德修養(yǎng)的關(guān)系。師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)——理解師愛(ài)與母愛(ài)、師愛(ài)是責(zé)任、師愛(ài)與奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。師愛(ài)是智慧的愛(ài)——揭示師愛(ài)與規(guī)律、師愛(ài)與藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)定性。

教育是一個(gè)溫馨而又充滿詩(shī)意的過(guò)程，是一個(gè)用愛(ài)來(lái)詮釋生命成長(zhǎng)的過(guò)程。作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)讓我受到了很多的尊重和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺(jué)得這是一種愛(ài)的回饋，只要我們付出了愛(ài)，就自然的得到了回報(bào)?；貓?bào)自然不是重要的，我們要的是孩子們能健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)，充滿知識(shí)和前進(jìn)的力量.師愛(ài)是教師的能力體現(xiàn)，世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，關(guān)愛(ài)尊重每一個(gè)孩子是教師的天職。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。師愛(ài)是理性的愛(ài)。我們都知道，教育從愛(ài)心開(kāi)始。但是，教育需要教師什么樣的愛(ài)呢？對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。愛(ài)的無(wú)私是基礎(chǔ)，愛(ài)的智慧則是升華。

贊科夫說(shuō)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！边@就是教師的不同于父母之愛(ài)的理性之愛(ài)。因此，我們說(shuō)，教育不僅僅需要的是愛(ài)，更需要的是理性之愛(ài)。

師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，并愿意為教師這個(gè)職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒(méi)有對(duì)職業(yè)的愛(ài)，就更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。母愛(ài)般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報(bào)，全心全意，是每個(gè)孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長(zhǎng)種種原因遲到?jīng)]來(lái)接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的.在我做這個(gè)活動(dòng)半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友愛(ài)，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛(ài)，換來(lái)的卻是一片豐收。

師愛(ài)是智慧的愛(ài)。智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛(ài)不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵(lì)和包容。師愛(ài)不是溺愛(ài)，不是無(wú)限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時(shí)起床。對(duì)于這種情況，我們只能給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對(duì)不能“一竿子打死”，全盤(pán)否定。激

勵(lì)與包容學(xué)生往往能給我們帶來(lái)意想不到的效果。面對(duì)這種情況，我一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，在按時(shí)上課方面以后也絕對(duì)不會(huì)輸給別人，大家說(shuō)是不是...”，在不斷的督促與鼓勵(lì)下，以后不遲到了，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，不但這個(gè)同學(xué)會(huì)做的很好，全班同學(xué)也會(huì)有一個(gè)良好的風(fēng)氣。

愛(ài)是一種信仰，帶給人們無(wú)窮的力量。師愛(ài)是最純粹的，最高尚的愛(ài)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物。”智慧的師愛(ài)就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲一種“心靈的對(duì)話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動(dòng)。智慧的師愛(ài)應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格.正是她的無(wú)私和智慧才創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡，才造就了一位位偉大的人。

第五篇：師愛(ài)的智慧

“師愛(ài)的智慧”研修感悟

這一次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得，給我們教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)進(jìn)會(huì)。這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，其中我對(duì)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)感悟很深，可以說(shuō)讓我以全新的視角重新認(rèn)識(shí)了師愛(ài)，掌握了師愛(ài)的本質(zhì)，理解了師愛(ài)的價(jià)值，懂得了以后在教育教學(xué)中得充分體現(xiàn)師愛(ài)的智慧的重要性！

徐敏教授通過(guò)三個(gè)主題，讓我明白，作為教師，就是要教會(huì)孩子理解愛(ài)，懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。也有人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是圣人”！這些人要告訴我們的是：

一、愛(ài)別人的孩子是不容易的；

二、愛(ài)別人的孩子如同愛(ài)自己的孩子更不容易；

三、愛(ài)別人的孩子超過(guò)愛(ài)自己的孩子是最不容易的了。不是說(shuō)教師是神，而是教師要以其獨(dú)特的方式愛(ài)學(xué)生。

對(duì)師愛(ài)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)讓我明白：“愛(ài)”是教師工作中的永恒主題。我想，對(duì)于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。在工作中，以拖著生病的身體，親人的離世，以及顧不上照顧自己的孩子為代價(jià)的所謂師愛(ài)是不提倡的。我認(rèn)為這不是師愛(ài)，師愛(ài)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)！

對(duì)師愛(ài)行為的誤區(qū)讓我明白：孩子的成長(zhǎng)不等于成績(jī)。我們

不能為了這份虛擬的成績(jī)，不惜犧牲孩子的生命成長(zhǎng)。不能讓清脆的下課鈴聲如同虛設(shè)，其實(shí)你在教室里再怎樣滔滔不絕，孩子們的心早就飛到了外面。不能讓學(xué)校的美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課。。。也如同虛設(shè)。教師的愛(ài)，要不為眼前的各種考評(píng)；教師的愛(ài)，要不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績(jī)而憂慮；教師的愛(ài)，要著眼的是孩子未來(lái)的生命成長(zhǎng)；教師的愛(ài)，要在意的是教育人的良知。。。

師愛(ài)的價(jià)值重在教人求真，學(xué)做真人，使學(xué)生得到全面發(fā)展；要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度，教師在尊重學(xué)生和動(dòng)之以情、曉之以理的基礎(chǔ)上，須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求與嚴(yán)格管理；教師必須遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征。

教師要有愛(ài)，有愛(ài)的老師只有充盈著教育智慧，才會(huì)擁有幸福的人生！以上是我學(xué)習(xí)“師愛(ài)的智慧”這一課程并研讀他人日志后的研修感悟！我希望自己在今后的生活中，給予學(xué)生師愛(ài)，讓他們真正理解愛(ài)，如何愛(ài)，傳遞愛(ài)！