第一篇：師愛的智慧

《師愛的智慧》課后作業

反反復復看了很多遍《師愛的智慧》，雖然學習時間不再增長，但自己的體味卻日益加深, 原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。《師愛的智慧》其中講到師愛是理性的、無私的、智慧的讓我印象最深。

師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學

生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人，使學生終生受益。“親其師，而信其道”而“學其理”。這個道理相信大家也都知道，一個學生對一個老師的感情直接影響著這名學生對老師所任教的這門學科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問題，認識完成他布置的作業，努力提高這門學科的成績。那么究竟學生喜歡怎樣的老師呢？我想學生的答案一定是，他喜歡愛他的老師。

認真備課，上好課是教師的責任。研究學生、研究教材為學生發展做好服務就是教師的責任。不放棄學困生，扎實打好學習基礎更是我們教師的職責。關愛學生就是努力做好本職工作。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養育”，全身心的投入；作為“父輩”的教

師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。

像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學生當自己，我們就會理解學生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。

師愛是人類復雜情感中最獨特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結著教師的心血，體現著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。

第二篇：師愛的智慧

學習了《師愛的智慧》，雖然學習時間不是很長，但自己的體味卻日益加深，仔細回顧《師愛的智慧》這門課，課程中每一個觀點都讓我有所感悟，尤其是學到師愛的本質：師愛是無私的愛，是奉獻，是責任，更給我以頗多的啟發。

十年教學生涯并不如想像中一帆風順，在風雨兼程的跋涉中，逐漸使我認識到，教書育人的確不能沒有愛與責任，但愛的教育更不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是對學生真正的愛。

師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人，使學生終生受益。

認真備課，上好課是教師的責任。研究學生、研究教材為學生發展做好服務就是教師的責任。不放棄學困生，扎實打好學習基礎更是我們教師的職責。關愛學生就是努力做好本職工作。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

師愛是人類復雜情感中最獨特最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，它凝結著教師的心血，體現著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純

真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同展開夢想的翅膀！

第三篇：師愛的智慧精品（推薦）

留給我最深刻印象的是弗洛姆的《愛的藝術》一書中的那句“愛就是實事求是地看待一個人，認識到其獨特的個性。”

教育家贊科夫曾經說過：“當教師把一個學生看成是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智能和性格的人的時候，才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？原因就在于他們不是真的理解學生。

理解就是深入到對方內心世界中，并能把對方的情感轉化為自身的心靈體驗。教師對學生理解，就是與學生心心相印，息息相通，懂得學生的所思所想，所好所求，所做所為。理解當然是雙向的，但師生之間的理解，首先取決于教師對學生的理解。要理解學生，教師就要掌握學生的思想特征、個性差異，洞悉學生的內心世界，把握學生的感情脈搏。只有這樣，才能進行有的放矢的教育。沒有理解，就談不上尊重；沒有理解，徒有關懷和責任感的愛是盲目的，而盲目的愛常常無效而有害。

愛是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。著名作家冰心說過：“有了愛，就有了一切。”對學生來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策；對教師來說，愛學生就是熱愛自己的職業，就是“俯首甘為孺子牛”，就是教師職業道德的集中體現。一雙眼睛看不住幾十個學生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。師愛的力量是無窮的。

師愛至偉，可以升華每一個為人師者的靈魂；

師愛至奇，能夠熏陶無數個求學者的情操；

師愛至神，必將影響泱泱大國的未來！

第四篇：師愛的智慧

師愛的智慧心得體會

印象最深的觀點：“愛是付出和給予，但不僅僅是付出和給予，付出的本事就是獲得。教師要善于把平凡的教學轉化成精彩，把煩惱的事物轉化成快樂。”對于教師而言，愛不是目的，只是手段。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

學生是未成年人，教育不要“凌節而施”，不要“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“發展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能。“發展”注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來愿景的可控性。作為“先知先覺”的教師，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人發展和社會發展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使學生“學會學習”！

學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長” 是一種自在自發的過程，強調的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發展其固有的本性提供自由的環境；作為“園丁”的教師，則應視學

生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，使他們更好地適應和融入人類生活，“學會做人”！

把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規訓”學生，更不要“命令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協商來管理班級，要和學生建立深厚的友誼；要讓學生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們“學會共處”。

把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，我們要重點培養學生的獨

立意識、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。教師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生存”。

學習了《師愛的智慧》，我明白了對學生的愛是強制的，沒有考慮到學生的身心需求，反而讓學生有了壓力。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。

第五篇：師愛的智慧

《師愛的智慧》課后作業

《師愛的智慧》課程中,師愛是無私的愛這一個觀點讓我印象最深，通過學習理解和日常教學生活深深地體會到教師是最偉大的職業，教師是最平凡的職業。師愛是一種奉獻，師愛更是一種責任。師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。

在學習中，徐教授通過深入淺出的講解，告訴我們：作為教師，就是要教會孩子理解愛，懂得愛，并傳遞愛。新時代的兒童，得天獨厚，擁有最豐富的物質和最幸福的人生體驗。他們是時代的寵兒，一切都好似唾手可得，來得是那樣容易。這也恰恰造就了他們不知惜福、不懂感恩的特性。在這樣的大背景下，教育的道路更是任重而道遠。作為教師我們要抓住各種教育的契機，利用課堂或隨機事件，帶領孩子們理解愛，發現愛，懂得愛；讓孩子們在被愛和被關懷中，學會感恩師友，感恩父母，感恩社會；進而讓孩子伸出自己友愛的雙手，用純真的熱情和熾誠的心，來回饋社會，讓世界充滿愛的陽光。

教師的愛是無私的愛還體現在教師的“給予”，無論是在做人、做事、還是傳授知識，教師的給予都是無私的不求回報的，教師對待每一個學生的愛都是相等的，不分多少的，不分遠近的，世界上只有教師這個職業，在傳授的知識時是毫不保留的不求回報，這是有區別與其他職業的，在工廠里徒弟向師傅學習技術時，師傅是不會毫不保留的把自己的全部的技術傳授給徒弟的，因為如果把全部技術傳給徒弟的話，徒弟就會超過師傅，那么就有可能造成師傅失業的危險，所以師傅都會留一手，這也是為了自己的生活和生存的需要。但教師不會出現這種情況，教師是不會留一手的，教師都恨不得把自己的全部知道的知識傳授給學生，只有學生超過了自己，那么才是教師最高興和最自豪的事情。

教師的這些做法是教師愛的表現，教師的愛是責任的最高體現，也是教師價值實現的內在動因，師愛是人類復雜情感中最獨特最高尚的情感，這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，它凝結著教師的心血，體現著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。