第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作

淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作

老舍曾談到過寫文章有兩個(gè)作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫語文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。首先,它是一個(gè)過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的改進(jìn)有新的收獲,或教法、學(xué)法指導(dǎo),語文活動開展有新的路數(shù)等等,起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識,一旦要寫下來,才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補(bǔ)原有認(rèn)識的不足。如果不寫,很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上的差距。

其次是為了總結(jié)交流,在語文這個(gè)園地里,任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對那方面有創(chuàng)見,通過交流,取長補(bǔ)短,就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn),交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)。可以說沒有哪個(gè)語文教師沒從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來,整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,為語文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。

寫論文并不神秘,語文教學(xué)論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識,無非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶,無非是展示對語文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你是語文教學(xué)教研上的有心人,只要具備基本的寫作能力,就能寫好語文教學(xué)教研教改論文。

平時(shí)我接觸不少語文教師,從言談中發(fā)現(xiàn),他們對語文上的一些問題很有見地,有些觀點(diǎn)很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據(jù),又有很強(qiáng)的可行性,如果整理下來,就是很不錯(cuò)的語文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語文老師來說,不是不會寫論文,而是不敢寫,沒有寫,只要思想一解放,好語文教學(xué)論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。

我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨(dú)厚的條件,那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要什么例子信手拈來,寫出來的東西實(shí)實(shí)在在,經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。

寫論文視野要寬,選題要嚴(yán)。讀是寫的基礎(chǔ),要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界,了解語文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科,了解最新信息和代表性成果,立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,放眼全國。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了,還可避免重走別人走過的老路,正確確定語文教學(xué)論文選題。

確定語文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識。一是超前意識。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長或短的周期,要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步,這就需要超前思考,預(yù)計(jì)教學(xué)中會出現(xiàn)何種問題,有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索解決問題的方法,這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)過程中迫切需要解決的問題,老師們普遍感到困惑的問題,應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。

不付出努力,不花費(fèi)大量心血,想輕輕松松是不可能寫出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣,敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的,也要敢于正視差距,彌補(bǔ)差距,在攻堅(jiān)的過程中增長才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn),他說,上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽八方,做到“你無我有,你有我好,你好我精,你精我轉(zhuǎn)”,時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣,只有如此,才能在競爭中立于不敗之地。

寫語文教學(xué)論文不能貪大求全,對問題要有真知灼見。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān),無查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實(shí)踐。我們會隨時(shí)對教材、教參的某一點(diǎn)有感悟或有不同意見,教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),問題如何化解,要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn),并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn),又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創(chuàng)作,寫的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引,材料轉(zhuǎn)抄,不痛不癢的文字是不能稱為論文的。

顧名思義,語文教學(xué)論文是以語文學(xué)科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說,它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先,要有針對性地提出問題,即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題,以什么為理論根據(jù)。或列舉現(xiàn)象,或高屋建瓴,力求問題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點(diǎn),論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有,且只有一個(gè),應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮,或在開頭出現(xiàn),或在結(jié)尾歸結(jié),還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標(biāo)題醒目,結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛,主標(biāo)題宜短不宜長,還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味,不可過分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題,幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致,小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏,要從語法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間,以至三級標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱,以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn),一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱,做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語,用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文,從技巧上說可篇末點(diǎn)題,可照應(yīng)開頭,可生發(fā)要義,大可不拘一格宜昌直流屏電源550V礦用電焊機(jī)660V礦用電焊機(jī) 1140V礦用電焊機(jī) 北京至福州貨運(yùn)專線。

寫語文教學(xué)論文有沒有訣竅?說有,無非是老生常談:多讀多寫。好文章是寫出來的,愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研,致力于教書育人,做學(xué)業(yè)上的有心人,從敢于拿起筆做起,逐步拓寬研究的領(lǐng)域,開掘鉆研的深度,從必然王國走向自由王國。

(摘自：《科研指導(dǎo)》2000年08期,作者：李秀平,原文：“淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作”)

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文的寫作原則

小學(xué)語文教學(xué)論文的寫作原則

小學(xué)語文教學(xué)論文寫作時(shí)應(yīng)注意把握三個(gè)原則：第一，以小見大。寫論文，開口不要太大，取材甚至可以是一節(jié)課的收獲體會，也可以是某一教育現(xiàn)象的啟發(fā)、感悟；可以是課堂生成的某一細(xì)節(jié)的機(jī)智處理，也可以是拓展教材、開發(fā)課程資源的具體案例等。如果口子太大，既不容易把握，也難以寫具體。如：《語文教學(xué)如何體現(xiàn)人文性？》《淺談作文教學(xué)三策》《談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性》《語文教學(xué)中滲透人文主義精神》《談?wù)Z文作業(yè)的設(shè)計(jì)》等，題目著眼點(diǎn)大而寬，行文就很難寫具體。第二，敘議結(jié)合。教學(xué)論文的撰寫，一般是從自己的教學(xué)體驗(yàn)或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點(diǎn)，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，特定的內(nèi)容決定了一般采用敘議結(jié)合的表現(xiàn)形式。但敘述要有選擇性、針對性，要悄悄為后面的觀點(diǎn)闡述作鋪墊，打伏筆；而后面的議論又要緊扣敘述的內(nèi)容，在敘的基礎(chǔ)上升華。這樣，文章才會顯得有血有肉，結(jié)構(gòu)緊湊。如：《芻議低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練——從說到寫》，這是一個(gè)常見話題，如何寫出新意呢？教師可從自己的教學(xué)體驗(yàn)或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點(diǎn)，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，譬如可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面寫：

一、借助文本，口吐蓮花處處香；

二、馳騁想象，深思熟慮筆生花；

三、吟誦詩歌，水到渠成情自成；

四、回歸生活，躬身此事活水來。第三，力求創(chuàng)新。教學(xué)論文的創(chuàng)新，選材與眾不同。應(yīng)是題目新，觀點(diǎn)新，話題新，構(gòu)思新。努力做到“人無我有，人有我新，人新我快”。如：《語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象及對策》（話題新）；《巧設(shè)語文教學(xué)中的導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語》（從不同文題和年段、不同文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、中心等設(shè)計(jì)導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語。這就是話題新）；《為學(xué)深知書有味——再品葉紹翁的《﹤游園不值﹥》（一是取景新雅；二是表達(dá)匠心；三是用詞考究；四是一語雙關(guān)。這就是題目新、觀點(diǎn)新）；《有效課堂評價(jià)語言的四個(gè)“度”》（一、把握課堂評價(jià)語言的角度；

二、掌握課堂評價(jià)語言的尺度；

三、拓展課堂評價(jià)語言的廣度；

四、挖掘課堂評價(jià)語言的深度）（這就是題目新、觀點(diǎn)新、話題新）；《編演“課本劇”，煥發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的魅力》（一、讀懂課文，挖掘“劇”點(diǎn)；

二、改文為戲，巧編劇情；

三、研讀劇本，以演導(dǎo)讀；

四、讀演結(jié)合，品悟文本；

五、悟文評戲，回戲扣文）（這就是題目新，話題新，構(gòu)思新）等。

“小學(xué)語文教學(xué)論文”相關(guān)詞條：

第三篇：怎樣做語文教學(xué)論文的寫作

一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫語文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。

首先,它是一個(gè)過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的改進(jìn)有新的收獲,或教法、學(xué)法指導(dǎo),語文活動開展有新的路數(shù)等等,起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識,一旦要寫下來,才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補(bǔ)原有認(rèn)識的不足。如果不寫,很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上的差距。

其次是為了總結(jié)交流,在語文這個(gè)園地里,任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對那方面有創(chuàng)見,通過交流,取長補(bǔ)短,就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn),交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)。可以說沒有哪個(gè)語文教師沒從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來,整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,為語文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。

寫論文并不神秘,語文教學(xué)論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識,無非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶,無非是展示對語文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你是語文教學(xué)教研上的有心人,只要具備基本的寫作能力,就能寫好語文教學(xué)教研教改論文。

平時(shí)我接觸不少語文教師,從言談中發(fā)現(xiàn),他們對語文上的一些問題很有見地,有些觀點(diǎn)很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據(jù),又有很強(qiáng)的可行性,如果整理下來,就是很不錯(cuò)的語文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語文老師來說,不是不會寫論文,而是不敢寫,沒有寫,只要思想一解放,好語文教學(xué)論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。

我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨(dú)厚的條件,那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要什么例子信手拈來,寫出來的東西實(shí)實(shí)在在,經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。

寫論文視野要寬,選題要嚴(yán)。讀是寫的基礎(chǔ),要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界,了解語文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科,了解最新信息和代表性成果,立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,放眼全國。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了,還可避免重走別人走過的老路,正確確定語文教學(xué)論文選題。

確定語文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識。一是超前意識。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長或短的周期,要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步,這就需要超前思考,預(yù)計(jì)教學(xué)中會出現(xiàn)何種問題,有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索解決問題的方法,這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)過程中迫切需要解決的問題,老師們普遍感到困惑的問題,應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。

不付出努力,不花費(fèi)大量心血,想輕輕松松是不可能寫出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣,敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的,也要敢于正視差距,彌補(bǔ)差距,在攻堅(jiān)的過程中增長才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn),他說,上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽八方,做到“你無我有,你有我好,你好我精,你精我轉(zhuǎn)”,時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣,只有如此,才能在競爭中立于不敗之地。

寫語文教學(xué)論文不能貪大求全,對問題要有真知灼見。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān),無查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實(shí)踐。我們會隨時(shí)對教材、教參的某一點(diǎn)有感悟或有不同意見,教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),問題如何化解,要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn),并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn),又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創(chuàng)作,寫的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引,材料轉(zhuǎn)抄,不痛不癢的文字是不能稱為論文的。

顧名思義,語文教學(xué)論文是以語文學(xué)科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說,它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先,要有針對性地提出問題,即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題,以什么為理論根據(jù)。或列舉現(xiàn)象,或高屋建瓴,力求問題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點(diǎn),論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有,且只有一個(gè),應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮,或在開頭出現(xiàn),或在結(jié)尾歸結(jié),還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標(biāo)題醒目,結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛,主標(biāo)題宜短不宜長,還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味,不可過分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題,幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致,小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏,要從語法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間,以至三級標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱,以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn),一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱,做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語,用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文,從技巧上說可篇末點(diǎn)題,可照應(yīng)開頭,可生發(fā)要義,大可不拘一格宜昌直流屏電源550V礦用電焊機(jī)660V礦用電焊機(jī) 1140V礦用電焊機(jī) 北京至福州貨運(yùn)專線。

寫語文教學(xué)論文有沒有訣竅?說有,無非是老生常談:多讀多寫。好文章是寫出來的,愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研,致力于教書育人,做學(xué)業(yè)上的有心人,從敢于拿起筆做起,逐步拓寬研究的領(lǐng)域,開掘鉆研的深度,從必然王國走向自由王國。

(摘自：《科研指導(dǎo)》2000年08期,作者：李秀平,原文：“淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫作”)

第四篇：語文寫作教學(xué)

抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)文思

---作文教學(xué)心得 黃金揚(yáng)

在語文教學(xué)中，聽說讀寫都很重要，但這并不意味著要花費(fèi)相同的時(shí)間和精力。相較而言，學(xué)生的聽說基礎(chǔ)厚實(shí)于讀寫基礎(chǔ)，聽說能力發(fā)展先于讀寫能力，這是因?yàn)閷W(xué)生在入學(xué)前就有一定基礎(chǔ)的聽說能力；而就讀寫來說，學(xué)習(xí)作文難度大于學(xué)習(xí)閱讀難度，雖然二者都需要高度的綜合能力，但閱讀是學(xué)習(xí)別人現(xiàn)成的知識和經(jīng)驗(yàn)，而作文則相反，是用自己的語言去表達(dá)自己的認(rèn)識和生活。因此，作文難寫，寫作文難成了師生們共同的苦惱。不論是成績好或差的學(xué)生都或多或少地患有“寫作恐懼癥”。為了解決這一難題，人們進(jìn)行大膽探索和改革，在作文教學(xué)研究中引進(jìn)了“信息論”、“控制論”、“系統(tǒng)論”等科研新成果，試圖改變作文教學(xué)少慢差的尷尬現(xiàn)狀。這些探索在作文教學(xué)理論和實(shí)踐中取得了可喜的成績。但勿庸置疑，作文教學(xué)并未因此而全面扭轉(zhuǎn)低效的被動局面。寫作贏得大面積豐收的時(shí)刻尚未到來，制約學(xué)生寫作能力提高的障礙心理依然存在。在寫作中出現(xiàn)的畏懼、自卑、怠惰等消極心理是學(xué)生“寫作恐懼癥”的具體表現(xiàn)，對學(xué)生十分有害，“不僅會妨礙學(xué)生寫作能力的提高，而且也會因此妨礙他們探索知識的主動性，束縛了他們智力的發(fā)展，甚至?xí)髿⒘怂麄凅w味和追求豐富人生的樂趣，遠(yuǎn)離真善美的熏陶，使學(xué)生以后的發(fā)展呈現(xiàn)出斷層。”因此，有必要探尋“癥因”，尋找矯治不良寫作心理的“藥方”。

“縱觀有史以來的偉人和天才，他們大都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，就會成為更盡善盡美的偉人和天才。”對于學(xué)生來說，又何嘗不是如此呢？他們之所以怕寫作，主要不是因?yàn)樗麄兊闹橇Ρ葎e人差，更多的原因是他們身上缺乏寫作所需要的動機(jī)、情感、興趣、需要等非智力因素；當(dāng)然，學(xué)生寫作外部環(huán)境不佳也是一個(gè)值得我們注意的問題。因此，要消除學(xué)生寫作中的障礙心理，需要社會、教師和學(xué)生共同努力。而這其中我覺得對語文老師的教學(xué)來說最重要的是課堂效果。

抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)文思。課堂上的教學(xué)情境是千變?nèi)f化的，常有些令人動情卻如電光石火，稍縱即逝的情境，一般學(xué)生往往不留意這動情的瞬間，失去作文感知的最佳時(shí)機(jī)，待事后再提起筆來，就會覺得感情“冷卻”了，心境隨著情境的變化，也許不再如當(dāng)初那么令人激動萬分了，也就難以再寫出當(dāng)時(shí)自己在那特定情境中的“心境”了。作為語文老師，就要善于捕捉這種作文訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)和最佳境界，及時(shí)點(diǎn)破文思的“泉眼”，并將這種情感的涓涓細(xì)流導(dǎo)入文思的渠道，使學(xué)生產(chǎn)生一種“胸有所積，不言不快”的心理狀態(tài)。我在平時(shí)上課時(shí)就盡可能注意捕捉適合作文的情境。如有天上課，由于前一節(jié)課的老師板書的東西學(xué)生還沒有消化，而個(gè)別學(xué)生又積極擦黑板。這時(shí)，班上有些人開始在底下議論開了，有贊賞的，有嘲笑的，有埋怨的??這時(shí)，我馬上改變計(jì)劃，決定上一節(jié)作文課，讓大家以“擦黑板”為話題，寫一篇周記。由于是剛剛親眼所見和所聞，有些還是親身經(jīng)歷的，學(xué)生寫起作文來自然就有話可說了。這樣的話題，都與學(xué)生自己的情感體驗(yàn)息息相關(guān)，學(xué)生動起筆來自然也就較為容易了。更值得一提的是，讓學(xué)生學(xué)會對現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行反思，有利于提高學(xué)生的思辯能力，能使學(xué)生明辯是非，從善遠(yuǎn)惡。因此，我們教師要善于利用課堂或生活中的特定情境來喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將這種情感體驗(yàn)引導(dǎo)到作文中來，指導(dǎo)學(xué)生寫出情真意切、有血有肉的文章來。

第五篇：高中英語寫作教學(xué)-高中英語寫作教學(xué)論文

高中英語寫作教學(xué)-高中英語寫作教

學(xué)論文

高中英語寫作能力的培養(yǎng)

【摘 要】高中英語寫作教學(xué)實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生與社會環(huán)境進(jìn)行書面交際的重要途徑，實(shí)質(zhì)上是作者對語言編碼，從而創(chuàng)造一個(gè)更為合乎英語邏輯語篇的過程。高中英語寫作教學(xué)高中英語寫作教學(xué)如果學(xué)生不具有語篇意識，則不可能寫出高水平的語篇，也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。將以語篇意識理論為研究基礎(chǔ)，借鑒一些研究成果，提出一些培養(yǎng)學(xué)生語篇能力的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；

語篇能力；培養(yǎng)

高中英語教學(xué)實(shí)踐中，無論新課標(biāo)之規(guī)定，還是歷年高考對書面表達(dá)的考查，寫作教學(xué)始終是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。然而，實(shí)踐中可以看到，寫作教學(xué)中關(guān)于語篇意識的培養(yǎng)仍處于空白地帶，因此學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，若想有效提高學(xué)生的語篇意識、寫作能力，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.加強(qiáng)高中英語語篇連貫與銜接教學(xué)

在日常的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對于全面提高高中學(xué)生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經(jīng)典教學(xué)案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easily

recognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，()your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as dominant as theRock of message is an overpowering emotional one.在該語篇中，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生識別和學(xué)習(xí)詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不可能完全借助單個(gè)的語篇向?qū)W生講解銜接問題，而是應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過多次講解，學(xué)生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫作實(shí)踐之中。

2.語篇段落發(fā)展與結(jié)尾教學(xué)

段落是英語語篇之本，同時(shí)也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說明的是一個(gè)段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語句簡單地堆積而成，應(yīng)當(dāng)是一些有價(jià)值、意義，而且彼

此相關(guān)的語句為實(shí)現(xiàn)某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個(gè)句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生對段落寫作圖式方面的知識面進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是主題句寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保主題可寫性。對于支持句而言，其作為對主題句的有效論述，要求擴(kuò)展句必須為主題句服務(wù)；對于結(jié)論句而言，其作為全段的濃縮和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和總述作用。在弄清楚語篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來要做的就是段落寫作，即如何擴(kuò)展主題句，使之成為一個(gè)段落。實(shí)踐中常用的方法是按照時(shí)間和空間順序、因果關(guān)系以及比較與對比模式，同時(shí)還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開。從本質(zhì)上來講，該種段落展開方法與該節(jié)所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應(yīng)當(dāng)符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。在結(jié)尾寫作教學(xué)過程中，結(jié)尾句就是整

個(gè)段落的最后沖刺，是整個(gè)段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結(jié)尾句，但好的結(jié)尾句可以使段落更加的嚴(yán)謹(jǐn)，否則將會出現(xiàn)言出意未盡現(xiàn)象，顯得空泛、無力，整篇文章的質(zhì)量也會大打折扣。

總而言之，高中階段的英語書面表達(dá)與教學(xué)活動，一直都是令英語老師、學(xué)生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學(xué)活動，學(xué)生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標(biāo)關(guān)于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養(yǎng)，來提高學(xué)生的英語寫作能力，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學(xué)習(xí)模式，提高英語寫作水平。