第一篇：語文教學論文

2014年度岳西縣語文學科

教學論文評選參評論文

積極營造初中語文高效課堂

毛尖山中心學校吳麗霞 ***

為什么我們的學生越是到了高年級越是“不喜歡”參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一點就是我們初中的語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變人們對語文課的認識呢？我想就應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。要營造高效可以從以下幾個方面入手：

一、精確定位教學目標。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。

首先，目標確定。語文教學目標，應著眼于學生的未來發展。知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節課中，教學目標又要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能 1

保證教學目標落實到課堂教學中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。

《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。

二、教會學生思考，激活課堂。

古人云：“學起于思，思源于疑。”

在語文教學中，要重視學生質疑能力的培養，引導學生發現問題和提出問題。這就要求語文教師在教學過程中，運用精湛的教學藝術和教學機智去激勵學生，激發學生渴求、探索的愿望，誘發學生的積極思考。當然，關鍵是要誘導學生“生疑”，從而打開他們的思維。

剛開始時，學生可能什么問題也提不出，或者只是提一些簡單的問題，如“這個詞語我不懂”“那個句子不明白”等等，或者提出一些無關緊要的甚至是幼稚可笑的問題。凡此種種，都說明光讓學生敢于質疑還遠遠不夠，還必須教給學生質疑問難的方法。在平時的教學中，教師要針對教材的實際情況，通過具體的練習，引導學生總結，逐步掌握質疑問難的途徑和方法。一般來說，應該在難點的地方、關鍵的地方和有困惑的地方提出問題，進行質疑。具體來說：①從課題上質疑。課題一般都是文章的中心或主要內容的縮影，抓住課題進行分析思考，就能提出好的問題。②從文章的中心詞語上質疑。文章的中心詞語是全文的核心，全文都是圍繞它展開的，如《生命生命》一課可抓住“生命”這個中心詞，引導學生提出“文章舉了幾個事例來感受生命的存在？”“從這幾個事例引出對生命的哪些思考？”等問題。③從課文的重點句

段上提出問題。

人們常說，“習慣成自然”，只有當質疑問難真正內化為學生的一種良好習慣，學生的主動性、創造性和探索精神才能得以發揚光大。而只有我們的學生持有質疑問難這把“金鑰匙”，我們的課堂才會煥發生機，充滿活力。

三、營造學習氛圍，激發學生興趣。

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競賽激情趣。

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發學生的學習興趣。比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。

采用各種形式，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變為主動求知，學好語文。

2.創設情境引興趣。

創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。

四、恰當運用多媒體教學

恰當運用多媒體教學。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質量。在教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能；和諧發展，提高效益。

第二篇：語文教學論文

五年級語文教學中的幾點體會

何仁清

我是在上學期接手五年級一班的語文教學，并兼任這個班的班主任，剛進入這個班時，因為班上留守子女多，學生紀律差，語文基礎薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認真分析班情和每個學生的性格特征，有針對性地開展工作，從一點一滴抓起，通過一段時間的努力，班級工作開展的有聲有色，教學工作也逐步走上正軌，學生紀律明顯好轉，學習成績快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點收獲和體會：

一、找準切入點，從班風轉變著手

我認為要提高教學質量，良好的班風學風是保證。因為教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀律，才能提高教學效率。為此，我利用班會、平時的交談對班上出現的好人好事進行表揚，對違紀學生進行批評教育，經常在課間開展師生對話，通過說理教育，不但讓學生知道自己做錯了，而且明白錯在了哪里。這樣，天長日久，在學生中形成了良好的行為習慣、積極向上的班風，學習風氣濃了，教學成績提升了。

二、找準出發點，在培優轉差上下功夫

要提高教學質量，既要重視優秀生的培養，還要注意學困生的轉化。對于優秀學生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學習任務，還要幫助學困生提高學習成績，在完成一般的學習任

務的基礎上，還要求他們多讀課外書，以便積累更多的好詞佳句和片段，對新課中的生字新詞，要求優秀生自主學習掌握。

在初接這個班時，發現部分學困生書寫潦草，不能按時完成作業，課堂上愛搞小動作，不主動回答問題，對學習沒有興趣，不遵守紀律。他們具有共同的特點，主要表現在三個方面：一是對自己沒有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。其次是想方設法激發他們的學習興趣，變厭學為樂學，讓他們逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。具體來說主要做了以下三點工作：一是主動找學困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學習差的根源，以便對癥下藥，有的放矢；二是鼓勵他們樹立信心，明確奮斗目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學習上對他們不提過高的要求，密切關注他們的行為表現，一有進步及時表揚，通過表揚來增加他們的自信心。在剛接手這個班時，我發現班上的何立、蘇良英在學習上欠主動，作業時常不能按時完成，面對這點，我先是找他們談心，了解原因，通過談心我知道何立是因為速度慢，而蘇良英是因為貪玩，于是我減輕了他們兩人的作業量，同時，隨時提醒蘇良英要養成良好的學習習慣，目前，他們兩人的作業能按時完成，上課也能積極的回答問題，通過測試，成績也在逐步提高。三是盡力提高學習成績。為了幫助他們提高學習成績，我在班上成立了幫帶小組，為每個學困生安排一個優秀生負責幫帶。上課時，優秀生隨時監督學困生是否認真聽講，發現他們開小差或搞小動作，及時提醒。做作業

時，一方面督促他們按時完成，另一方面還可以給學困生講解輔導。通過多方面努力，久而久之使學困生在不知不覺中增強了自信心，培養了學習興趣，提高了學習成績。

三、找對關鍵點，重視課堂教學

我深深地體會到，教學效果的好與壞，教學成績的提升與否，關鍵在于課堂教學，所以我歷來十分重視備課。對于各種內容的教學，我在備課時都要做到“明確目標任務，抓住重點，突破難點”，整節課始終圍繞目標任務和重、難點開展教學。例如，在字詞教學中，就把識字作為教學的重點，把字詞的應用作為教學的難點來安排；在閱讀教學中，寫作方法和情感教育是重點，應用是難點；作文教學中，構思是重點，寫作是難點，等等。同時，對于同一類型的不同節次，教學目標和重、難點也不盡相同，我在備課時都會根據情況進行設計，力爭課堂上解決問題，課后不留“尾巴”。

四、找準訓練點，作業設計

練習是課堂教學的手段之一，練習的目的是鞏固提高。科學合理的練習題，能使課堂教學達到事半功倍的效果。練習要講究“發展性”，因為語文教學的目的是進行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓練；發展性目標則是開發學生心智，交給學生方法，從而達到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習中特別要重視發展性的學習設計，尤其復習時更要做到一題多練。就拿句子練習來說吧，比如:“這是我們偉大的祖國。”要求在不改變原意的基礎上，讓學生改成反問句，改成感嘆句，改成雙重否定句。總之，課堂練習的設計

必須以落實雙基、發展智力、提高語文素質為目標，必須依據學生的發展水平來設計。只有這樣，課堂教學質量才會大大提高，學生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內化，促成學生語文素質的提高。

五、落實復習點，查漏補缺

上課時要按教學計劃扎扎實實地抓好每一課的教學，盡量做到堂堂清、課課清，同時還要做好復習查漏補缺工作。本冊教材共六單元，其基本結構是，每一單元圍繞一個主題設置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現的重點詞語，日積月累及口語交際三大板塊。對于本期教學和復習工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學任務，一邊上新課一邊復習。在上新課的過程中，除了讓學生弄懂課本知識外，還要求學生多查閱課外資料，多做練習題，讓學生在練習的過程中加深對課文的理解，開拓視野。在復習的過程中，進行歸類復習，一般的生字詞語只作為檢測內容，把重點放在句型教學上，而句型教學的重點又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問句與肯定句的互換、直接引語與間接引語的轉換、縮句擴句上，這些都是學生的薄弱之處，同時，段落教學也是復習的要點。

總之，要提高教學質量：一要抓班風，二要求真務實，三要多奉獻。用愛心、耐心和責任心對待學生，關注優秀生，不冷落、不放棄任何一個差生。找對方法，抓住關鍵，再加上艱辛的努力，就會結出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，在以后的教學工作中將多學習，多探索，力爭能夠有更好的成績、更出色的表現！

第三篇：語文教學論文

談如何提高學生的語文素養

內容摘要：

一、語文課堂應富有詩意。

二、創設趣味性的語文課堂。提高語文課外閱讀效率。

關鍵詞： 語文課堂 詩意 趣味 提高 課外閱讀效率 語文素養

學校是學生成長的家園，而語文課堂更是讓生命充滿靈氣、活力、激情的地方。正如北京大學錢理群教授所指說的那樣：“語文課應是一種精神的漫游，應該是好玩的、有趣的。”

在大語文觀的背景下，語文課堂的教學內容、行為等，更應該以一種詩意的方式來演繹。

一、語文課堂應富有詩意

（一）教師的語言應富有詩意

語文區別于其它學科的一個顯著特點，就是它對教師語言修養要求的嚴格。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極在程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”于漪老師說：“將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳入心靈，既準確、明晰、自信、沉著、雄渾，閃爍哲理性的光輝，又能風趣、生動、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目。”語言的詩意包括導入語等方面。

導入的方法很多，但語言平淡的導入很難讓學生一下子進入教學狀態。因此，激情而富有詩意的導入語，能帶給學生美的享受，又能充分吸引他們的注意力。當然，采用什么樣的導入語，要視文章的具體內容而定，如果無視實際情形一味追求詩意，倒有可能弄巧成拙。

至于教學語言的連貫性，這更是應該做到的。錢任初老師提出語言應“八戒”：戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無關的廢話；戒滿口術語、文白夾雜、故作高深的玄話；戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實的虛話；戒不懂裝懂、模棱兩可的混話；戒干吧枯燥、催人欲眠的夢話；戒挖苦譏笑、趣味低級的精話；戒陳詞濫調、八股味濃的套話。如果能做到上述“八戒”，真的可以稱得上詩意了。

（二）課堂氛圍應富有詩意

氛圍的詩意是師生共同營造的一種有序、熱烈、活潑的課堂生態。氛圍的詩意是以語言詩意為基礎的。毫無疑問，在語文課堂上缺少了教師語言的魅力，還妄談什么氛圍呢？語言的詩意主要是指教師素質，教師主導地位所產生的影響。氛圍的詩意關注整個課堂，它不僅包括了教師語言的詩恴，也包括學生在老師激勵下有意識的語言更新，師生情緒狀態、情感交流、師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，等等。

要做到語文課堂上有一種詩意的氛圍，教師更要講求藝術性、師生的情感交流，這一點特別重要。在課堂上，不僅要求學生專注的聽，還要激勵他們積極認真的思考。老師對學生回答不能簡單的以“是”或“否”論處，而要允許學生有不同的見解。教師的親和力在舉手投足、一言一語中都有所體現，要讓學生感受到自己被關注、受鼓舞、有啟發、重益處。除了相關知識的講解外，教師還應該放下架子，和學生平等交流，說出自己對他們的愛、自己學生時期的經驗感受、自己對流行時尚的看法等。這些看似不經意的做法，卻可以拉近師生之間的距離，讓彼此的心貼得更近。

營造適宜的課堂氛圍，還要請注意教學手段的藝術性質。除了上文論述過的導入、語言，還有如何提問藝術、應變藝術、結構藝術、板書藝術等。如在制作課件的時候，要注意色彩的搭配，明暗的調適、圖片的穿插、字體的美觀、布局的得體等，還可以適當的時候插入音樂。高質量的課件、行云流水的課堂語言，這一切豈不令人感到賞心悅目，詩意盎然？

二、創設趣味性的語文課堂

再新課改的背景下，提高學生的綜合素養，已經成為語文教育者的共識。語文學科是一門思想性、人文性極強、富于情感、富于內涵的學科，語文教材中的文章大多是語言優美、文情并荗的佳作，蘊含著大量的情感因素，因此，要提高學生的學習興趣及語文綜合素養，就必須重視語文教學的情趣性。如何提高語文教學的情趣性呢？我覺得：

（一）以情激趣

在語文上，老師在傳授知識的同時，還應把自己的情感注進去，并融入到課文內容及人物角色中去，以激起學生的情感，誘發引導他們積極主動地探索宇宙和人生的真理，從而最大限度地激發起學習語文的熱情。只有這樣，語文教學才能呈現出輕松愉快、引人入勝的喜人景象。為了做到這一點，備課時可以通過把握文章的關鍵語句、思想、意境等，準確理解文意的思想感情，讓自己真正帶入到情感氛圍中去，引起學生的共鳴。如學《背景》時，要體會出父親可親可敬的形象和催人淚下的父子情；學習《最后一次講演》時，則要體會作者對敵人的深刻仇恨和對烈士那種氣吞山河、視死如歸精神的景仰。

（二）以知激趣

語文不僅是一門情感性，趣味性很高的學科，還具有極強的知識性，教材中天文地理、人性世故等，包羅萬象。因此，教師在講課時除了以情激趣外，還要注意知識的全面性、豐富性、準確性。中學生正處在求知欲強、好奇心強的年齡階段，如果教師講課雖然有趣，但缺少知識性，那么，久而久之，也會令他們大失所望。所以語文教師還要注意教學中以知激趣，以增大課堂內容的深度，拓展學生的學科知識面。

（三）以美激趣

俗話說：“愛美之心，人皆有之。”每個人的內心都有追求美的渴望，中學生更是如此，所以美的教育同樣能激發他們的學習興趣。而文學作品的審美功能歷來也是人們所關注的，它可以培養人的高層次的思維品質，陶冶人的美好情操和道德品質，塑造完美人格，因此，語文教學必須給學生以美的熏陶。通過文學作品的審美教育，提高學生對人性、社會、自然以及文學作品中的語言、構思議題等方面的認識水平和鑒賞水平，從而達到追真善美遠離假惡丑的目的。例如，講授小說《孔已乙》時，不僅應讓學生認識到人性中麻木、冷酷、殘忍之惡，更應讓學生認識到真善美的人性之可貴，同進還要引導學生理解作品的語言、構思、主題之美。講授詩歌，要讓學生感受當時的意境和語言之美。這些美的教育不僅能激起學生學習語文的興趣，而且能培養其健康的心理、獨特的個性和豐富的感情。

三、提高語文課外閱讀效率

隨著改革的不斷深入，語文課外閱讀也起來越被人們所重視。呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是受益于課外閱讀。”如何對學生進行閱讀的指導，從而提高課外閱讀的效率呢？

（一）培養學生的課外閱讀興趣，營造良好的閱讀環境

許多學生對課外閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性。作為語文教師，要大膽摒棄一切不利于激發學生閱讀興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想，有意識培養學生的閱讀興趣。結合課堂教學，可以活用一下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發學生閱讀的熱情，在課外教學中穿插與之有關的中外詩詞，或由課文延伸出來的名家名篇，激發學生課外閱讀的興趣。例如，在學習余秋雨的《信客》時，為了輔助學生了解本文的內涵時，教師可布置大家課下查閱余秋雨的有關資料和其他作品。當了解到他的《山居筆記》《文化苦旅》等優秀作品時，同學們猛然掀起“余熱”，爭相閱讀一篇篇意蘊豐富的美文，摘抄積累美詞佳句，與作者展開心靈的對話，再回到課堂上來，猛然發現原來與作者這么近。心相通了，還有什么障礙不能逾越，什么困難不能迎刃而解呢？

（二）指導學生閱讀的內容，要有所選擇、有所放棄 閱讀不能盲目。有的學生讀書缺乏系統性，只憑個人興趣去閱讀或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，不注意加以選擇，讀書效率不高，浪費時間，其結果只是吸收了些雜亂無章的東西。要知道學生在閱讀中隨時做出判斷：自己正在閱讀的書籍，空間宣揚的是真實還是虛假，是準確還是謬誤，是正義還是邪惡？只有養成這種習慣，才能有自己獨到的見解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養和審美情操。

（三）指導學生制定閱讀計劃，明確閱讀目標

首先要明確閱讀的大目標：一是培養閱讀能力；二是培養寫作能力。為了便于具體落實，可以把兩個大目標再分成若干小目標，這些小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養學生的創造力，抓住關鍵句分析文章、鑒賞文學作品等等。其次要指導學生列計劃：（1）制定《學期課外閱讀計劃》。（2）制定與語文課程學習內容有關的《周課外閱讀計劃》。（3）建立《課外閱讀登記卡》。

（四）指導學生做好讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的儲存，更能加深理解，增強記憶，促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生對讀書筆記經常翻閱，以便鞏固記憶加深理解。

提高學生的語文綜合素養，除了以上所述外，還需要發揮語文課外活動的作用。語文學習的過程是一個實踐性很強的過程，而語文活動是人們在心理活動和社會交流過程中利用語言的一種思維活動。語文活動的開展，能陶冶人們的情操，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養學生的語文能力。只有把學生推向語文教學的大舞臺，使學生真正成為教學的主體，充分尊重他們的獨立人格，才能使學生的個性得到充分發展，才能有效地培養和提高學生的語文素養。

第四篇：語文教學論文

語文教學“讀”占鰲頭

「摘要」：新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讀作為一種簡單而又行之有效的教學方法，在新課改的春風下重又放出了它的異彩，受到了越來越多的專家和教師的追捧。然而我們在具體的教學中往往只重視精讀領悟階段的引領，而忽視了自讀感知階段學生的自悟自得和誦讀表達階段學生情感的表達和提升。這樣學生對本文的理解往往更多的烙上了教師思維的烙印，而缺失了自己個性的，獨特的東西。本文試著從自讀感知階段朗讀的“量”，精讀領悟階段教師指導的 “度”，和誦讀表達階段學生朗讀的“質”，這三個方面談一些自己淺顯的看法。

「關鍵詞」：朗讀 感知 領悟 表達

一篇課文的教學一般可分為自讀感知、精讀領悟和誦讀表達三個階段。許多教師往往只重視中間的精讀領悟階段而忽視了自讀感知和誦讀表達這兩個階段，孰不知自讀感知階段是基礎，有利于學生對課文的整體把握，在學生對課文還不熟悉的情況下就對課文進行條分縷析，學生對課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒有最后的誦讀表達階段，學生對課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此我們教師在重視點撥、指導的同時，更應重視多給學生自由閱讀的機會讓學生自己去感知體味。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教師在重視精讀領悟階段的教師的引領的同時，也應注重自讀感知階段學生的自悟自得和誦讀表達階段學生情感的表達和提升。

一、自讀中感知，要有“量”

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然。”讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。

有位教師在教《小攝影師》一文時，教師并不急于對課文進行條分縷析，而是先讓學生認真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學生再認真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學生又讀開了，當學生們的小手再度舉起時，教師還是再一次讓學生認真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯系上下文的辦法來解決掉。正因為教師給了學生自由閱讀的時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學生對課文的質疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來為什么沒有來呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進來，卻囑咐秘書一定要放小男孩進來呢？”等等。正因為教師給了學生自己讀，自己思考的時間，因此學生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學生就幫他們把疑難解決了。相信學生，學生就會給你意想不到的驚喜，不是嗎？

二、精讀中領悟，重在“巧”

閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養成習慣。”（葉圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引。”學生的水平畢竟是有限的，教師應該根據學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。當然教師的點撥應以學生的讀為根本，以學生自己的領悟為主。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。

如教學《小鹿的玫瑰花》時在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學生一致回答沒有白栽，但當問到為什么沒有白栽時，大多數學生的回答卻僅僅是因為玫瑰花很美。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時教師對他們進行點撥啟發，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學生有感情地朗讀微風、黃鶯的話，并展開想象，想象微風、黃鶯當時還會說些什么？還有那些動物？他們還會說些什么？再引導學生根據課文內容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學生充分進入角色，從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。”這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達到的。

三、誦讀中表達，在于“情”

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

《紙船和風箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導學生在反復推敲的基礎上，讓學生談談自己的感受，并引導他們根據自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調和情感，把朗讀的自主權完全交給學生，讓他們真正成為學習的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經過，配上輕松歡快的音樂，兩個人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優美的音樂一下子感染了學生的情緒，使他們很快進入了文中兩個小動物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學生還沉浸在兩個小動物純潔的友誼之中，我發現有幾個小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者與作者的心產生共鳴的結果。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。

第五篇：語文教學論文

讓美駐足心靈

——語文課堂之寫作

紀伯倫曾說：“我們活著只為的是去發現美。其他一切都是等待的種種形式”；而愛迪生也說：“最能直接打動心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內在的欣喜和滿足。”由此可見美對于人生來說事多么的重要。而美并不是實實在在擺在那個地方，任何人一見就可以欣賞的，審美是一種能力，羅丹不也說過嗎？“生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，所以教會學生發現美是教育者的使命之一。

語文學科是一門有濃郁人文特色的課程，每篇課文都是一個美的載體，教師應充分借助這個美的載體，引導學生熏陶自然美，感受社會美，欣賞藝術美，培養審美體驗，提高審美能力，從而塑造美的心靈，完善美的人性，創造美的人生。語文美可以從感受自然美、體驗人情美、欣賞音韻美、領略建筑美等方面展開。語文教學當中寫作是最直接的體驗，同時也讓美駐足在語文寫作中。如何讓美駐足在語文課堂的寫作當中，經過兩年的實踐，我覺得讓學生體會欣賞自己這是美的來源。

寫作過程往往是學生心理和情感的體驗過程。沒有對自我心理情感的主要積累和積極審視，就不能寫好作文。所以培養學生欣賞自我，熱愛生活，發現生活中的美的積極人生態度，是寫作很重要的一個方面。

在高一年級開學后的第一個作文單元中，我讓學生用口頭和書面兩種形式進行交流，以實現師生之間、同學之間的相互了解溝通，鍛煉評議表達能力，并且奠定“為生活而寫”“為人生而寫”的高中作文教學基礎。美好的回憶、未來的憧憬，特別是鮮明的個性、善良美麗的品格，使人如坐春風，流連忘返。作文講評中，我將每個同學作文中閃光的內容、美的段落都做了介紹。這既是同學和師生的交流溝通，也是一種很好的自我感受自我教育活動。因為內容本身很靚麗精彩，并且富有啟迪意義，再加上我常常就某一問題進行三言兩語的點評，發表自己的看法，鼓勵學生的優點，指出改正的方面，學生都沉浸在自我的欣賞和自我的喜悅當中。

語文離不開寫作，寫作離不開詞句。美的文章要有美的語言。我們經常提到“語言的建筑美”，是要句子整散結合，長短錯落。整句有整句的美，散句有散句的美，這就猶如鱗次櫛比的樓群給人一種整齊的美感，整散結合的語言更具有錯綜的美感。如蘇軾的《定**》：

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

整散有致，意脈流動，給人以優美的節奏感，而正因如此，加之平仄相間、尾句押韻等，語言又有著異乎尋常的音樂美，聲調的高低變換，語調的抑揚頓挫，讀起來朗朗上口，悅耳動聽。如果在寫作當中我們運用了這樣的語句，美會溜走嗎？

為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程。這種寫作交流，是為生活而寫，能夠滿足人生自身發展的需求。同時，教學實踐使我們深切地感受到，每個人都有自我欣賞和自我完善的本能，這是學生身上可貴的亮點，教學工作的任務就是開發和張揚這些沒有發現和開采是永遠不會變成財富的。

例一：

各位親朋好友、各位領導、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時刻，今天我才真正從內心里感到無比激動，無比幸福，更無比難忘。今天我和心上人××小姐結婚，有我們的父母、長輩、親戚、知心朋友和領導在百忙當中遠道而來參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來了歡樂，帶來了喜悅，帶來了真誠的祝福。借此機會，讓我倆再一次地真誠地感謝父母把我們養育成人，感謝領導的關心，感謝朋友們的祝福。請相信我，我會永遠深深愛著我的妻子，并通過我們勤勞智慧的雙手，一定會創造美滿的幸福家庭。

最后，請大家與我們一起分享著幸福快樂的夜晚。祝大家萬事如意、夢想事成!

例二：

尊敬的各位來賓：

大家好!今天是我與××小姐結婚的大好日子!我感到十分地高興同時也覺得非常的幸福!首先我要感謝名位百忙之中來參加我們的婚禮!對于你們的到來我們無比的榮幸，有了你們來見證我們的婚禮，在以后的日子里我會對我的妻子倍加的關心和愛護，我會永遠的愛她!并通過我們勤勞智慧的雙手創造出一個幸福和諧滿的家庭！

借此機會，我還要感謝我們的父母對我們精心的培育，感謝名位領導的關心，感謝各位親戚朋友的祝福!

祝各位萬事如意，心想事成!

今晚沒啥好的招待大家，還望各位能吃好喝好!謝謝大家!

今天，我受新郎新娘的重托，擔任××先生與××小姐結婚的證婚人感到十分榮幸，在這神圣而又莊嚴的婚禮儀式上，能為這對珠聯壁合、佳偶天成的新人作證致婚詞而感到分外榮興，也是難得的機遇。

新郎××先生現在××單位，從事××工作，擔任××職務，今年××歲，新郎不僅英俊瀟灑、忠厚誠實，而且有顆善良的心，為人和善；不僅工作上認真負責、任勞任怨，而且在業務上刻苦鉆研，成績突出，是一位才華出眾的好青年。

新娘××小姐現在××單位，從事××工作，擔任××職務，今年××歲。新娘不僅長得漂亮可愛，而且具有東方女性的內在美，不僅溫柔體貼、知人為人，勤奮好學、心靈純潔；而且善于當家理財，手巧能干，是一位可愛的好姑娘。

古人常說：心有靈犀一點通。是情是緣還是愛，在冥冥之中把他們撮合在一起。使他們

倆相知相守在一起，不僅是上帝創造了這對新人，而且還要創造他們的后代，創造他們的未來。此時此刻，新娘新郎結為恩愛夫妻，從今以后，無論貧富、疾病、環境惡劣、生死存亡，你們都要一生一心一意忠貞不渝地愛護對方，在人生的旅程中永遠心心相印、白頭偕老，美滿幸福。最后，祝你們倆永遠鐘愛一生，同心永結、幸福美滿。謝謝大家！

證婚人：×××

最活潑致辭范例

各位來賓：

晚上好！基督教圣經里說，上帝從男人身上抽了肋骨造了女人。我想，這肋骨一定是男人的主心骨，從此，男人便開始了尋找屬于他的主心骨——女人并甘愿接受女人的管理的歷程。我們欣喜地看到，臺上的這位兄弟終于找到了。

從今天起，××兄弟就是阿拉上海女婿了。我們相信，他能以在座的和更廣大的上海好男人為榜樣，成為一個自覺遵守新“三從四德”的新好男人，做到“太太外出要隨從，太太命令要服從，太太錯了要盲從”以及“太太化妝要等得，太太花錢要舍得，太太生日要記得，太太打罵要忍得”等要求。

臺上兩位陽光燦爛的新人，使我頓生感慨，年青真好!真情真好!衷心祝愿他們的愛情能夠富貴不淫、貧賤不移、威武不屈。最后，如果法律允許，我還要祝愿他們早日兒孫滿堂！謝謝大家！

最常用致辭范例

尊敬的來賓，各位朋友，女士們，先生們：大家好！

金色十月，秋高氣爽，九州同慶，天合之作。在這神圣而又莊嚴的婚禮儀式上，能代表所有來賓向這對珠聯璧合，佳偶天成的新人獻上溫馨的賀詞，我感到十分高興。首先，讓我們用熱烈的掌聲，向這對新人××小姐和××先生的美滿結合表示由衷的祝福和真誠的祝賀。

從今天起，你們將成為人生漫漫旅途中的伴侶。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。希望你們倍加珍惜這百年修得的姻緣，恩恩愛愛，舉案齊眉，用勤勞智慧之手，創造燦若星河的美好明天。

同時希望你們事業上相互支持，相互勉勵。生活上相互關心，相敬如賓。單位上尊敬領導，團結同事。家庭中孝敬父母，恩愛甜蜜。早日為老張家添一對可愛的龍鳳雙胞胎。

最后，再次深深的祝福這對新人：家庭幸福！婚姻甜蜜！白頭偕老！歡樂永遠！也祝愿在座的所有嘉賓身體健康，工作順利！合家歡樂！萬事如意！謝謝大家！

謝我們的爸爸媽媽。感謝你們給了我們生命，感謝你們給了我們一個溫暖、幸福的家，感謝你們二十多年來含辛茹苦的將我們撫育成人。在我們遭遇挫折的時候，在我們感到彷徨、無助的時候你們始終是我們最強有力的支撐。

感謝各位領導、老師和前輩們，在你們的教誨與關懷之下，我們擁有了在這個社會里安身立命的根本，擁有了正確的人生目標。請原諒我們當初的懵懂無知和少不經事，現在我們已經開始學會了應該如何長大，如何去面對生活。

我還要感謝今天在座的，我的那些好同事、好朋友、好伙伴。感謝你們陪伴我一起成長，我非常懷念那些我們一起度過的青蔥歲月。懷念那些充滿稚氣的爭吵，懷念那些忘情的歡笑和那些略顯荒唐酒后真話。

（面向新娘）最后我要感謝能夠在人海之中認識了你，我的（新娘的名字或昵稱）。你的出現讓我牽掛、讓我癡迷、讓我瘋狂。我忘不了我們的那些歡笑、那些淚水和那些形若如云愛如漫絮的青春年華。我忘不了我們曾有過的那些娓娓的交談、那些許下的誓言和那些心靈碰撞出的火花。謝謝

（與新娘一起面向所有來賓）謝謝、謝謝、謝謝！（深深地一鞠躬）

新郎：今天是200*年*月*日，是我們舉行結婚典禮的日子。

新娘：我們非常榮幸能夠請到在座的各位領導、同事和親朋好友，為我們共同見證這個特殊的時刻。同時也感謝沒有能夠到場的朋友送給我們的祝福。

新娘：我們相識在大學校園，共同經歷了人生中最美好的青春歲月。

新郎：現在，每當我們回憶起那段日子，都慶幸對方在…...(二)

各位親朋好友、各位領導、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時刻，今天我才真正從內心里感到無比激動，無比幸福，更無比難忘。今天我和心上人XXX小姐結婚，有我們的父母、長輩、親戚、知心朋友和領導在百忙當中遠道而來參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來了歡樂，帶來了喜悅，帶來了真誠的祝福。借此機會，讓我倆再一次地特是要真誠地感謝父母把我們養育成人，感謝領導的關心，感謝朋友們的祝福。

請相信我，我會永遠深深愛著我的妻子，并通過我們勤勞智慧的雙手，一定會創造美滿的幸福家庭。

最后，請大家與我們一起分享著幸福快樂的夜晚。祝大家萬事如意、夢想事成。

(總結)

新人致詞力求真情實意，感人肺腑

新郎新娘致感謝詞，應當結合自己實際情況事先準備好，力爭真情實意，力爭感人肺腑。

其實記住四個字就行了（如果屆時臺上怯場的話）“感謝 承諾”

感謝可分三到四個層面，結合鞠躬形式

首先是感謝自己父母的養育恩

其次是感謝對方父母，培養了這么個好——，并放心的交給自己，然后就是向對方父母承諾，今后如何對待他、她，以及如何對待他、她的父母。

再次是感謝親朋好友，百忙之中出席婚禮，見證這份愛情，同時向大家承諾，今后幸福的生活

最后是感謝大家，希望大家吃的開心、玩的盡興。