第一篇：教學語文論文

教學語文論文

——淺談小學一年級新教材漢語拼音

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在?教學建議?中指出，要?遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略?。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些好建議啟發我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立?以學生為本?觀念，創造性地開展教學活動。

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。

一、聲母發音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是?標準的音?，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：?白鴿??三只鴿子?。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住? g?，學生回答?鴿子鴿子ggg??三只鴿子ggg?。接著讓學生發出正確的讀音：如?鴿?（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

二、拼讀音節與生活經驗的整合

六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的?語音儲備?），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的?耳聽口練?才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

三、認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了?以學生為本?觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1．看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字?疊飛機?。

2．抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像?兔?字下面的兩筆。

3．充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，?太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？?學生思考后回答?日出?，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字（帶紅色音節的字）。如第10課第二課時是這樣安排的：1．看圖說話，了解圖意；2．?借文識字?，自讀音節，找出與圖相應的短句；3．短文朗讀指導，理解文意；4．擴展活動中啟發學生說出自己認識的動物愛吃些什么；5．獨體字?小??魚??牛?的字形識記。

我感到從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音、認清宇形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構字的規律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規律練寫。經過調動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統一的聯系。

小學語文教學論文 ——一年級拼音教學工作

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以后，由于學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：

第一、遵循客觀規律，科學選擇教學策略

不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，并在此基礎上選擇恰當的教學策略。

從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

第二、加強師資培訓，提高教師業務素質

教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業務水平。

1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業務筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進行展覽評比。通過學習，使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。

2、積極參加各級各類培訓。我們先后組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，我們注意激發學生教師參與培訓的動機，調動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓中，提高了培訓效果。

第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。

1、游戲。教育家洛克說過：?教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。?游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學?ai ei ui?時，教師設計了一個?打電話?的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：?ui ui ui，我是小ai你是誰？??ui ui ui，你是小ai我是ei?。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習?a o e?時，教學生朗讀兒歌：?嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.?學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習?ch?時，教師教讀兒歌：?小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。?在反復吟誦中，學生熟悉了?ch?的發音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。

第五、校內外相結合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每個一年級入學之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

2、加強幼小銜接。學生從幼兒園進入小學一年級，開始其學校生活，是他們人生中的一個重大改變。為使學生順利適應這一轉變，我們積極與周圍的幼兒園聯系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。

小學語文教學論文

——一年級學生創新能力的培養

現階段，人們對學生創新能力的理解包括兩方面，即：?一是心理學層面，核心是學習策略的獲得與改進。二是實踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高。?由此看來，學生的創新，不是從無到有的發明，只要獲得知識的進程對他本人來說是獨特的，新穎的，具有價值的，就是創新。教學實踐證明，對于剛入學的一年級新生來說，挖掘、培養他們的創新能力，使學生的創新火花在學習過程中時時閃爍，運用?引導觀察、誘發多問、激勵動手?等手段是行之有效的。

一、引導學生觀察，激發學生的創新欲望

觀察是兒童認識世界的重要途徑。通過有目的觀察，可充分調動學生的想象力，通過情境講述，可挖掘他們潛在的創造力，從而激發他們創新的欲望。

比如，下雪天，我利用課間十分鐘引導學生觀察雪花的形狀及顏色。說起顏色，學生們會脫口而出：?像白糖?，?像面粉?，?像霜?，?像棉花?。他們把雪花和生活的事物進行類比，得出結論，這本身就是創造性思維的過程；說起雪花的形狀，學生們的擴散性思維又得到了充分的調動，有的學生說；?像白鵝的羽毛?，?像蒲公英的種子?，?像六角星?。學生們爭先恐后地發表自己的看法。每當這時，你就會感到孩子們年齡雖小，但他們創新的萌芽卻隨處可見。

在引導學生觀察自然景物的過程中，你還會發現，學生們幼小的心靈世界，卻蘊藏著是非分明的辨別能力。正是在他們的爭論中，他們的創造思維能力得到了盡情的發揮，創新的欲望得到了充分的調動。如，在觀察春天特征時，我提出問題：春天來了春風吹綠了什么自己找找著。集合后，我讓學生們進行情境講述，有的說：?春天來了，春風吹綠了柳樹，也吹綠了小草。?還有的說：?春天來了，春風吹綠了各種樹，也吹綠了路邊的冬青。?這時問題出現了，同學之間展開了爭論，其中一個同學說：?不對，松樹冬天也綠，冬青冬天也綠，不能說吹綠了各種樹。?顯然，學生們通過自己的觀察，獲得了新知，創新的欲望得到了充分的調動。

二、誘發學生質疑，激活學生的創新意識

培養學生的創造性思維，重要的一環是培養學生的質疑能力。對于學生的提問，教師要鼓勵，要提倡，要引導。一個好的問題，能激活學生的創造性思維，并在質疑問難、討論爭辯中達到?驀然回首?、?恍然大悟?的效果。對此，教師要善于利用學生的已有知識，引導學生質疑問難，要使學生敢問、會問。比如，在學習《春天》一文時，我先讓學生觀察掛圖，并按順序說出春天的特征，接著引導學生初讀課文，然后我說：?讀了課文，誰能提出自己不明白的問題，一定是聰明的學生。?一句話打破了學生們不敢問的心理障礙，同時，又激起了他們提問的欲望。其中有個學生問：?老師，春天到底跟冰雪說了什么話，我不明白。?我馬上又把問題拋給學生們討論，并及時引導，結合掛圖，再讀課文，然后指名回答。其中有位學生回答得較為精彩，他說；?春姑娘一定是這樣說的：‘春天來了，天氣暖和了，冰雪呀，你快化成水吧’。?至此，你不能不佩服學生的形象思維的活躍。我又順著學生的思路提出兩個問題：春天對小草說了什么對花兒又說了什么讓學生們展開討論，并要求同位之間進行對話練習，整個課堂充滿了活躍的氣氛。這樣，不僅使詞句訓練真正落到了實處，而且使學生在質疑問難解惑中增強了創新意識，形象思維能力得到了鍛煉。

三、啟發學生動手，激勵學生的創新實踐

一年級學生的訓練重點是字、詞、句的訓練，學生只有在實踐運用中，才能溫故而知新，才能體會到學習的快樂，才能為中、高年級段篇的學習及寫作，打下堅實的基礎。為此，我在一年級下學期搞了一項?寫一句完整的話?小實驗。其目的一是鞏固已學過的漢語拼音、生字詞，二是引導學生動腦、動口、動手，培養學生的創造性思維能力。為了調動學生寫話的積極性，我采取了如下措施：

1．指定運用某些詞語寫一句話

讓學生用給定的詞語寫話，能給學生某種啟發，使他們有話可說，有詞可寫，還規定不會的字可用拼音代替，也可以用圖畫代文字。這樣以來，學生們寫詩的熱情被調動了起來。比如。我讓學生運用?有時……有時……?寫一句話，有的學生這樣寫道：?天上的月亮有時圓，有時彎，真是奇怪。?一句簡單的話，表達了小作者對自然界的好奇之心。?臉?字沒學過，有的學生用圖畫代替了，這不就是實實在在的創作嗎他們根據已有的生活經驗，運用學過的文字和繪畫技能，把形象思維的結果表現出來，這和成人的創造發明同樣難能可貴。

2．鼓勵學生按自己的意愿寫詩寫話

按自己的意愿寫話，想寫什么就寫什么。這樣一來，學生沒有了束縛，擺脫了限制，寫話的熱情就更高了。在這次的訓練中，學生的創新能力得到了充分的展示。有的學生這樣寫：?春天來了，我們脫下了笨重的棉襖，換了五彩繽紛的毛衣。?雖然?笨重?和?五彩繽紛?這兩個詞沒有學過，但是學生知道了，急于匯報給老師，也為了表達自已真真切切的感受，他們不管用詞是否恰當，全寫上了。在我們成年人看來，說棉襖是笨重的，用詞不確切，但對于學生來說，在他僅有的詞匯中，恐怕再也找不出比?笨重?更能表達他的感受的詞語了。因此，對于這樣的句子，老師不能批評，也不能傷害他們寫話的熱情。

3．運用激勵機制，保護學生的?創作?熱情 心理學研究表明，少兒同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認可的需要；因此，當學生們創新的火花閃現時，要及時捕捉和保護。所以，對于每位學生寫的話，我都以不同的方式給予鼓勵。對于一般的學生，只要寫了，我就在作業本上畫朵小紅花，以示獲獎；對于較好的，我要讀給同學聽，并講評什么地方寫得好；對于比較好的，我要在?寫寫看，我準行?的寫話專欄里張貼，讓每個學生都能看到。從而使他們都能獲得成功的喜悅。實踐證明，行之有效的寫話訓練，充分調動了學生學習的積極性，培養了學生的創造性思維能力，使每個學生都能參與創新實踐，從而挖掘了學生潛在的創造力。

小學一年級語文教學論文

淺談小學一年級語文朗讀教學的課堂操作

語文課堂教學的重要目標之一是:正確、流利、有感情地誦讀課文。老師必須在?有感情?上下功夫,要達到這個目的,筆者作過一些嘗試。

一、如何流利地朗讀課文

首先,學生在讀課文時,要做到氣息平穩流暢,要減去他們的思想壓力,要引導學生把一句話?說?完整。小學生們在閱讀的過程中往往會看著文字章字一字地唱讀,老師要及時予以糾正,告訴學生他們在生活中同樣的一句話不是?這樣唱著說的?,平常在生活中?這樣說話?是很別扭的。要培養一年級學生流利地朗讀課文,筆者還得益于復式班學前班的小學生,他們沒有書,沒有要求,沒有壓力,不用看著課文?讀?,反而能把一句很長的話?讀?得流暢、完整。于是我干脆讓一年級的學生也?合上書?,象學前班一樣,老師?教一句?,學生跟著?說一句?,這樣多?讀?幾遍,就能流利地?讀?完一句完整的話語,然后再翻開書看著文字讀。這同時還有一大好處,就是能幫助學生認識以前不認識的生字,幫助理解新詞語。

二、如何培養一年級學生有感情地朗讀課文

你跟一年級學生說?有感情地朗讀?,他們是不懂的,是不知所措的,老師們只能引導他們?如何讀?才能再現課文的感情、被課文的感情所感染。比如:我在教讀《春雨的色彩》一課時,就先讓學生?合上書?和學生先?說出?小鳥們的那種?爭論?場景來,說出那種?爭論的語氣?來。又比如在教《要下雨了》一課時,當我們讀到?小魚,今天怎么有空出來呀?,我看著黃兆毅說:?兆毅,你今天怎么有空出來呀?到我們家來玩呀??他笑了,這說明他回憶起了這樣的?說話環境?。當我們讀到?小白兔邊跑邊喊:媽媽,媽媽要下雨了,快回家吧!?我看著學生喊:?興華,快回來,要下雨了!?然后說:?那天下大雨時,他的奶奶就是這樣喊他的。?學生們都笑了,他們再讀課文的時候,也就能自覺地讀出那種?喊話的語氣?來。這就很順利地把學生帶入了語言描述的環境之中,也比較輕松地完成了一年級學生要理解的程度。這樣將課文與學生的生活借鑒、比照,既能幫助一年級學生體會課文感情,同時也激發了他們去有感情地朗讀課文的讀書興趣。

三、興趣是最好的?老師?,老師要用?自己的興趣?去感染學生

現在農村留守兒童中有兩類特點明顯的兒童:一是頑皮好動、不守任何規矩,他們動起來旁若無人,說他不聽;另一類是孤僻不動、沉默寡言、怕生人。針對這樣的情況,我就帶著學生們?熱火朝天?地讀,誰最帶勁,我就去和他?比著勁兒讀?,這時我就瞄眼?看一看?那幾位不愿讀的學生,用眼神示意他們來?一起讀?,多鼓勵他們幾次,他們也就讀起來了。他們沒讀對時,切忌說他?不是?,要直接說?這樣讀……?古人云:?書讀百遍,其義自見。?老師要逐步地教會學生?怎樣正確地朗讀?,?有感情地閱讀?要抓住瞬間的機會運用?生動的課文句子?來點撥他們,這樣他們會樂在其中、感同身受,產生閱讀興趣,就能愉快地完成學習任務,培養他們的閱讀能力。

一年級語文教學論文 小學一年級語文教學體會

摘要：學生是學習的主體,掌握著學習的主動權,其主觀能動性的發揮,很大程度上表現在對學習方法的選擇和運用上。加強學法指導,培養學生的自學能力,是一項長期的、艱巨的任務,必須從一年級抓起。學習語文,最重要的是識字,它是學習語文的基礎,也是其它學科的基礎。本文是筆者在語文教學方面的一點體會。

關鍵詞：小學一年級；語文；教學體會

學習語文,最重要的是識字,它是學習語文的基礎,也是其它學科的基礎,由于一年級安排認識常用漢字大約有800個,教材編排的目的明顯強調學生大量識字,爭取在兒童語言能力的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態。因此我在語文教學時一直圍繞這一重點,加強學生識字寫字能力的培養。

一、教會學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新知識作準備的。為提高小學一年級學生的識字效率,在上新課前,我要求學生預習生字。首先,我讓學生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學生基本上讀準了字音;其次,我讓學生看田字格中有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣,通過預習,學生獲得了學習生字的主動權,也為課堂上學習生字做好了心理準備。

二、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發現老師指出的重點。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。

三、培養學生語感,激發他們的興趣,從語感中認識漢字 在課堂上,每上新課時,在同學們預習之后,我都會引領他們把課文誦讀一遍,然后叫他們大聲朗讀,把不認識的字圈出來,叫他們按照拼音拼讀.不僅課堂上是這樣,在課外我會建議他們去閱覽室閱讀有拼音有圖畫的書籍,背誦好的文章,這樣會增強他們的語感,通過朗讀對認識漢字是很有幫助的。

四、自制識字卡片,充分利用學習園地

讓同學們制作卡片,把不認識的生字、好的句子寫在上面,然后在同學之間相互交流,相互認識。為了認識更多的字,我還在教室的墻上開辟了一塊?識字園地?。我開始先把一些國名、省名、市區名、校名、課程名稱、作業本的名稱等打印出來貼上去,讓學生在課間認讀。以后,慢慢地以鞏固書中所學的字為主,將所學的生字組成詞語,寫在剪成各種圖形的白色紙板上,然后貼到?識字園?上,供學生認讀,并取得了良好的效果。

五、結合其它學科,相互滲透,相互補充

語文和數學這兩門學科,在一年級時我認為不應分得太徹底,相互之間還是應多一點的溝通和調整。不能各自為營,獨立作戰,鄰里老死不相往來。注意語文的識字和數學用字的同步性。在人教版和北師大版的第一冊教材中,就有將數學中的?1、2、3、4、5、6、7、8、9、10?與漢字中的?一、二、三、四、五、六、七、八、九、十?結合起來方便學生識記.其它如將美術的色彩、線條,音樂的節奏、旋律與語文學習的某些內容結合起來,讓學生讀讀畫畫,說說唱唱,不但軟化了學科邊緣,而且有利于學生的全面發展。

六、教給學生運用?自我再現法?復習鞏固生字

記憶的東西在保持中會發生遺忘。因此,復習鞏固生字很重要。特別是在設計復習拼音教學的過程中,我注重了根據孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發展語言結合起來,意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規游戲,我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤,從學生的體驗出發,貼近生活,豐富心靈,獲得認知、感受的整體性,培養語文綜合素養。我教給學生學會自我再現生字,實踐證明對鞏固生字十分有益。1)自我口述法:將課堂上學的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等,不看生字口頭復述出來。說出來之后,再看書或與黑板上的范字對照,及時糾正復述中的錯誤;也可以說給同桌聽,說完后讓同桌指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習或放在課間休息時進行。2)自我筆錄法:把自己回憶起來的生字按筆順寫下來,然后再和黑板上的或書上的字相對照,或直接叫同學到黑板上去拼寫,及時糾正錯誤記憶。我通常讓學生在課堂鞏固練習時采用此法.3)自我默憶法:這是一種只在大腦中進行回憶生字的方法。我讓學生在課堂練習時閉上眼進行回憶:剛才學了哪些生字每個字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下,鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字,效果更好。

總之,低年級識字數量多,難度大,要使學生學得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學生如何學習生字,怎樣鞏固生字,實現由?學會?到?會學?的轉變,獲得生字學習的主動權和高效率,就是要設法打開學生的嘴巴,讓他們敢說會讀;解放學生的大腦,讓他們獨立探索、大膽想象、求異創新;解放學生的手腳,讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發揮學生們的潛能。

一年級語文教學論文 一年級語文注重?啟蒙?教學

當一名群眾滿意的教師,必須注重?啟蒙?教學。每當走進一年級教室,耳邊就響起了校訓:?苦教、苦學、開拓、進取、尊師、重教、勤奮、求實。?于是我用善良的語言,耐心的神情,教小學生怎樣讀書、怎樣寫字。

寒來暑往,驀然回首,三尺講臺已陪伴我度過了三十五個春秋,作為一名山區教師,在執教生涯中,有苦也有甜,有淚也有笑。在教學過程中,我深深的感受到教育小學一年級學生確實要有耐心,從小學抓起。語文課上的那一幕,總在我腦海里盤旋。教學一年級的語文課,我是駕輕就熟。但是偏遠的孫家大莊小學的孩子,和城里的孩子不一樣,大多數孩子的父母沒有文化,都是莊稼漢,對于孩子的學習、識字、漢語拼音來說,根本不會認讀。這樣以來任教一年級小學生既沒有上過幼兒園,也沒有上過學前班的孩子,確實是一個難題。

隨著社會的發展。人們生活水平不斷提高,群眾才認識到沒有文化是不行的,出門打工都辨不出方向,所以孫家大莊的群眾把五歲的孩子送進學校的大門,苦苦懇求收下他們的孩子。于是學校領導理解群眾的苦衷,就全部收下他們。我每天早上六點半走進教室開始認讀拼音,然后引出漢文,下了很大的功夫,犧牲了大量的休息時間,設計怎樣備好課,學生理解得比較快,心里記得牢。就用人們實際生活中的食物、小動物、植物等先畫圖,讓學生看圖、認圖,學著畫圖的方法,幫助他們記憶漢字。比如我在小黑板上畫出一個蘋果,先讓學生認識圖,再動手畫一下,然后給這個?蘋果?一詞添寫漢語拼音,最后達到句子的出現:?我愛紅紅的蘋果。?

在教學中,教師的眼中看到的全體學生,講授內容要照顧到每個學生的能力差異,做到因材施教。小學語文教學,關鍵在于激發學生學習的興趣,擴展學生思維能力,通過對話、童話故事:《格林童話》、《白雪公主》、《海的女兒》等,用碟片給小學生放看,使課堂活躍起來,小學生動起來。幾個小朋友分成一組,組與組進行競賽,個人與個人進行短小句子競賽。這樣以來,使學生既學到了新知識,又展開了學生的視野。分組學習,然后小組合作達到了課堂教學的效果。德國教育家斯多惠說過:?教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。?

語文教學中,激勵是學生探索新知識的直接動力,興趣高,學生才能學的積極主動。通過多種鼓勵性的語言,提高學生的學習積極性,這一節課上的很開心。全班學生人人動口、動腦、動手、動筆。活躍思路,從小培養觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、口頭表達能力和創新能力。更為重要的是通過語文課堂教學,從小培養孩子的競爭知識和團結協作的精神。

有一次在語文教學中,發生了一件小故事,在教生字?看?和?著?時,我把?看?字編寫成漢字順口溜:?手目看,手里拿著布娃娃,我用眼睛去看她。?把?著?這個漢字編成順口溜:?羊目看。牧童趕羊去吃草,眼睛一看羊丟了。?但有一位五歲的小男孩叫孫天保,把?看?和?著?下面部分把?目?錯寫成?日?。我當天看完作業,就耐心的對他說:?天保,你把‘看’和‘著’兩個字寫錯了,我們看東西時,必須要用眼睛去看,下部應該寫成‘目’,不要錯寫成‘日’。?第二節課,重新叫孫天保認識?看?和?著?兩個字,天保很快認出了看東西要用眼睛去看,記得很牢,家長也很滿意。

俗話說:?十年樹木,百年樹人。?植物的生長有其自然規律,需要耐心的等待。其生根、發芽、開花、結果。但人的成長,更是一個長期、永久的過程。時時需要我們教師充滿愛心和耐心。對于學困生,以我多年來的經驗積累:①智力趕不上別的學生需要多花力氣,舉一反三的教;②即使學了生字、新詞,記不下,需要引水入渠的辦法,教師花大力氣,三遍五遍的教,使學生朗朗讀上口,幫助他們記憶;③對于學困生每天要檢查他寫的字筆順、筆畫正確與否,要另外輔導。這樣以來,孫家大莊這個偏僻山區的孩子所學的知識一天天再增多,受到群眾的好評,我作為一名教師,要以寬容的心態對待每一個學生;以肯定的收獲和進步鼓勵每一個學生。學生把老師當成自己的親人,值得信賴和依靠。我上了講臺是孩子的嚴師,下了講臺是學生的慈母,自己的一言一行,為人師表猶如一面鏡子。不光樹立在學生面前,也要樹立在學生心理。在今后的工作中,要做到無愧于自己神圣的使命;無愧于領導的關愛和教誨;無愧于學生家長的信任與囑托。永遠牢記用愛去感染,用情去激發,用德去塑造,用善心去賞識,做一個忠誠善良的啟蒙教師。

小學低年級語文教學論文 小學低年級語文教學的語言藝術

摘 要:小學低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學語言藝術,努力提高口語教學的有效性。只有這樣,才能使學生在聽懂、感知中養成?聽?的興趣,培養?聽?的能力,進而在?聽?與?說?互為滲透促進的過程中,不斷規范口頭語言,切實提高口語能力。

關鍵詞:小學低年級 語文教學 語言藝術

一、教學語言要講究修辭

教學語言首先應該規范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內容向學生宣讀一遍,就很難激發學生的學習熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內容進行描繪、渲染。語言要形象,擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。

二、課堂語言藝術還反映在組織課堂教學中

教師的課堂教學,應該向市場管理那樣,?放而不亂,管而不死?。1.放下老師架子,以平等態度對待學生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習慣于傳統教育師道尊嚴,習慣于用訓斥口吻而不是用?導游?口吻,對于?俯身側耳以聽?,訓斥后?色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復?的學生,表示欣賞。

2.放開學生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于?管?,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學生自尊心。二管課堂紀律,不能聽之任之,讓學生任意喧嘩吵鬧。三管學生視聽,有的學生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應以最快方式,凝聚學生的目視、耳聽、心思。

三、語文教學語言要幽默風趣、妙趣橫生 教師應盡量用生動、有趣的課堂語言.才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來.使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據教學進程,根據學生情緒、反應,隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調節教學節奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。

四、采用簡短句式

低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差,在教學中還要注意選擇適合兒童認知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學生就像自己的孩子一樣的女教師。對于這個長句,教師可把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群:?在過教師節的老師中,就有這么一位女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾?對學生就像對自己的孩子一樣。?這樣,兒童就不難聽懂了。

五、語文教學語言要具有啟發性,循循善誘

教學語言的啟發性就是在教學時?用語言把人們的心靈點亮?。教師的教學是為了發展學生的思維能力,這就要求教學語言相應地應當含蓄、耐人尋味、發人深思,富有啟發性的藝術效果。語文教學中,教師要善于激發學生主體意識,增強其學習的內動力,引導學生質疑問題,多為學生制造懸念和創設意境,激發學生思維的積極性和求知渴望,使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。

師:讀書貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則無進。你想?有疑??有進?嗎?那就仔細到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。

(學生自讀課文后)生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》? 師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。

生2:媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒有說? 師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會是什么感受呢? 生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會想些什么呢? 師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢? 生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是 ?0?分呢? 師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是?0?分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現在選擇一個你最感興趣,自認為最有價值的問題來探究。

教例中,教師的教學語言更強調提問的方法滲透,更具有明確的啟發性。要求學生不提?假問題?,不提?淺問題?。教學語言的明確導向性,避免了學生探究的淺表和泛化,使探究更高質更高效。

六、教學語言應富于鼓勵性

我們經常會昕到出自教師之口的這樣一些話:?笨蛋,連這個也不會嗎???你為什么還沒完成作業.昨晚上到哪兒瘋去了?就知道玩!一點出息也沒有!?甚至有的還在學生的作文本上寫下這樣的批語——?廢話連篇,狗屁不通?。這些話實在是有損教師的形象,也嚴重地傷害了學生的自尊。我們可以這樣說:?這個問題還需要教師再講一遍是嗎??老師真希望你能按時完成作業。?我相信你會努力的。?對于作文水平差的學生,我們在寫批語時更應該注意使用鼓勵性的話。比如:?你已經努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎??

第二篇：語文教學論文

五年級語文教學中的幾點體會

何仁清

我是在上學期接手五年級一班的語文教學，并兼任這個班的班主任，剛進入這個班時，因為班上留守子女多，學生紀律差，語文基礎薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認真分析班情和每個學生的性格特征，有針對性地開展工作，從一點一滴抓起，通過一段時間的努力，班級工作開展的有聲有色，教學工作也逐步走上正軌，學生紀律明顯好轉，學習成績快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點收獲和體會：

一、找準切入點，從班風轉變著手

我認為要提高教學質量，良好的班風學風是保證。因為教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀律，才能提高教學效率。為此，我利用班會、平時的交談對班上出現的好人好事進行表揚，對違紀學生進行批評教育，經常在課間開展師生對話，通過說理教育，不但讓學生知道自己做錯了，而且明白錯在了哪里。這樣，天長日久，在學生中形成了良好的行為習慣、積極向上的班風，學習風氣濃了，教學成績提升了。

二、找準出發點，在培優轉差上下功夫

要提高教學質量，既要重視優秀生的培養，還要注意學困生的轉化。對于優秀學生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學習任務，還要幫助學困生提高學習成績，在完成一般的學習任

務的基礎上，還要求他們多讀課外書，以便積累更多的好詞佳句和片段，對新課中的生字新詞，要求優秀生自主學習掌握。

在初接這個班時，發現部分學困生書寫潦草，不能按時完成作業，課堂上愛搞小動作，不主動回答問題，對學習沒有興趣，不遵守紀律。他們具有共同的特點，主要表現在三個方面：一是對自己沒有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。其次是想方設法激發他們的學習興趣，變厭學為樂學，讓他們逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。具體來說主要做了以下三點工作：一是主動找學困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學習差的根源，以便對癥下藥，有的放矢；二是鼓勵他們樹立信心，明確奮斗目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學習上對他們不提過高的要求，密切關注他們的行為表現，一有進步及時表揚，通過表揚來增加他們的自信心。在剛接手這個班時，我發現班上的何立、蘇良英在學習上欠主動，作業時常不能按時完成，面對這點，我先是找他們談心，了解原因，通過談心我知道何立是因為速度慢，而蘇良英是因為貪玩，于是我減輕了他們兩人的作業量，同時，隨時提醒蘇良英要養成良好的學習習慣，目前，他們兩人的作業能按時完成，上課也能積極的回答問題，通過測試，成績也在逐步提高。三是盡力提高學習成績。為了幫助他們提高學習成績，我在班上成立了幫帶小組，為每個學困生安排一個優秀生負責幫帶。上課時，優秀生隨時監督學困生是否認真聽講，發現他們開小差或搞小動作，及時提醒。做作業

時，一方面督促他們按時完成，另一方面還可以給學困生講解輔導。通過多方面努力，久而久之使學困生在不知不覺中增強了自信心，培養了學習興趣，提高了學習成績。

三、找對關鍵點，重視課堂教學

我深深地體會到，教學效果的好與壞，教學成績的提升與否，關鍵在于課堂教學，所以我歷來十分重視備課。對于各種內容的教學，我在備課時都要做到“明確目標任務，抓住重點，突破難點”，整節課始終圍繞目標任務和重、難點開展教學。例如，在字詞教學中，就把識字作為教學的重點，把字詞的應用作為教學的難點來安排；在閱讀教學中，寫作方法和情感教育是重點，應用是難點；作文教學中，構思是重點，寫作是難點，等等。同時，對于同一類型的不同節次，教學目標和重、難點也不盡相同，我在備課時都會根據情況進行設計，力爭課堂上解決問題，課后不留“尾巴”。

四、找準訓練點，作業設計

練習是課堂教學的手段之一，練習的目的是鞏固提高?？茖W合理的練習題，能使課堂教學達到事半功倍的效果。練習要講究“發展性”，因為語文教學的目的是進行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓練；發展性目標則是開發學生心智，交給學生方法，從而達到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習中特別要重視發展性的學習設計，尤其復習時更要做到一題多練。就拿句子練習來說吧，比如:“這是我們偉大的祖國?！币笤诓桓淖冊獾幕A上，讓學生改成反問句，改成感嘆句，改成雙重否定句?？傊?，課堂練習的設計

必須以落實雙基、發展智力、提高語文素質為目標，必須依據學生的發展水平來設計。只有這樣，課堂教學質量才會大大提高，學生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內化，促成學生語文素質的提高。

五、落實復習點，查漏補缺

上課時要按教學計劃扎扎實實地抓好每一課的教學，盡量做到堂堂清、課課清，同時還要做好復習查漏補缺工作。本冊教材共六單元，其基本結構是，每一單元圍繞一個主題設置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現的重點詞語，日積月累及口語交際三大板塊。對于本期教學和復習工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學任務，一邊上新課一邊復習。在上新課的過程中，除了讓學生弄懂課本知識外，還要求學生多查閱課外資料，多做練習題，讓學生在練習的過程中加深對課文的理解，開拓視野。在復習的過程中，進行歸類復習，一般的生字詞語只作為檢測內容，把重點放在句型教學上，而句型教學的重點又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問句與肯定句的互換、直接引語與間接引語的轉換、縮句擴句上，這些都是學生的薄弱之處，同時，段落教學也是復習的要點。

總之，要提高教學質量：一要抓班風，二要求真務實，三要多奉獻。用愛心、耐心和責任心對待學生，關注優秀生，不冷落、不放棄任何一個差生。找對方法，抓住關鍵，再加上艱辛的努力，就會結出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，在以后的教學工作中將多學習，多探索，力爭能夠有更好的成績、更出色的表現！

第三篇：語文教學論文

談如何提高學生的語文素養

內容摘要：

一、語文課堂應富有詩意。

二、創設趣味性的語文課堂。提高語文課外閱讀效率。

關鍵詞： 語文課堂 詩意 趣味 提高 課外閱讀效率 語文素養

學校是學生成長的家園，而語文課堂更是讓生命充滿靈氣、活力、激情的地方。正如北京大學錢理群教授所指說的那樣：“語文課應是一種精神的漫游，應該是好玩的、有趣的?！?/p>

在大語文觀的背景下，語文課堂的教學內容、行為等，更應該以一種詩意的方式來演繹。

一、語文課堂應富有詩意

（一）教師的語言應富有詩意

語文區別于其它學科的一個顯著特點，就是它對教師語言修養要求的嚴格。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極在程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇阡衾蠋熣f：“將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳入心靈，既準確、明晰、自信、沉著、雄渾，閃爍哲理性的光輝，又能風趣、生動、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目。”語言的詩意包括導入語等方面。

導入的方法很多，但語言平淡的導入很難讓學生一下子進入教學狀態。因此，激情而富有詩意的導入語，能帶給學生美的享受，又能充分吸引他們的注意力。當然，采用什么樣的導入語，要視文章的具體內容而定，如果無視實際情形一味追求詩意，倒有可能弄巧成拙。

至于教學語言的連貫性，這更是應該做到的。錢任初老師提出語言應“八戒”：戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無關的廢話；戒滿口術語、文白夾雜、故作高深的玄話；戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實的虛話；戒不懂裝懂、模棱兩可的混話；戒干吧枯燥、催人欲眠的夢話；戒挖苦譏笑、趣味低級的精話；戒陳詞濫調、八股味濃的套話。如果能做到上述“八戒”，真的可以稱得上詩意了。

（二）課堂氛圍應富有詩意

氛圍的詩意是師生共同營造的一種有序、熱烈、活潑的課堂生態。氛圍的詩意是以語言詩意為基礎的。毫無疑問，在語文課堂上缺少了教師語言的魅力，還妄談什么氛圍呢？語言的詩意主要是指教師素質，教師主導地位所產生的影響。氛圍的詩意關注整個課堂，它不僅包括了教師語言的詩恴，也包括學生在老師激勵下有意識的語言更新，師生情緒狀態、情感交流、師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，等等。

要做到語文課堂上有一種詩意的氛圍，教師更要講求藝術性、師生的情感交流，這一點特別重要。在課堂上，不僅要求學生專注的聽，還要激勵他們積極認真的思考。老師對學生回答不能簡單的以“是”或“否”論處，而要允許學生有不同的見解。教師的親和力在舉手投足、一言一語中都有所體現，要讓學生感受到自己被關注、受鼓舞、有啟發、重益處。除了相關知識的講解外，教師還應該放下架子，和學生平等交流，說出自己對他們的愛、自己學生時期的經驗感受、自己對流行時尚的看法等。這些看似不經意的做法，卻可以拉近師生之間的距離，讓彼此的心貼得更近。

營造適宜的課堂氛圍，還要請注意教學手段的藝術性質。除了上文論述過的導入、語言，還有如何提問藝術、應變藝術、結構藝術、板書藝術等。如在制作課件的時候，要注意色彩的搭配，明暗的調適、圖片的穿插、字體的美觀、布局的得體等，還可以適當的時候插入音樂。高質量的課件、行云流水的課堂語言，這一切豈不令人感到賞心悅目，詩意盎然？

二、創設趣味性的語文課堂

再新課改的背景下，提高學生的綜合素養，已經成為語文教育者的共識。語文學科是一門思想性、人文性極強、富于情感、富于內涵的學科，語文教材中的文章大多是語言優美、文情并荗的佳作，蘊含著大量的情感因素，因此，要提高學生的學習興趣及語文綜合素養，就必須重視語文教學的情趣性。如何提高語文教學的情趣性呢？我覺得：

（一）以情激趣

在語文上，老師在傳授知識的同時，還應把自己的情感注進去，并融入到課文內容及人物角色中去，以激起學生的情感，誘發引導他們積極主動地探索宇宙和人生的真理，從而最大限度地激發起學習語文的熱情。只有這樣，語文教學才能呈現出輕松愉快、引人入勝的喜人景象。為了做到這一點，備課時可以通過把握文章的關鍵語句、思想、意境等，準確理解文意的思想感情，讓自己真正帶入到情感氛圍中去，引起學生的共鳴。如學《背景》時，要體會出父親可親可敬的形象和催人淚下的父子情；學習《最后一次講演》時，則要體會作者對敵人的深刻仇恨和對烈士那種氣吞山河、視死如歸精神的景仰。

（二）以知激趣

語文不僅是一門情感性，趣味性很高的學科，還具有極強的知識性，教材中天文地理、人性世故等，包羅萬象。因此，教師在講課時除了以情激趣外，還要注意知識的全面性、豐富性、準確性。中學生正處在求知欲強、好奇心強的年齡階段，如果教師講課雖然有趣，但缺少知識性，那么，久而久之，也會令他們大失所望。所以語文教師還要注意教學中以知激趣，以增大課堂內容的深度，拓展學生的學科知識面。

（三）以美激趣

俗話說：“愛美之心，人皆有之。”每個人的內心都有追求美的渴望，中學生更是如此，所以美的教育同樣能激發他們的學習興趣。而文學作品的審美功能歷來也是人們所關注的，它可以培養人的高層次的思維品質，陶冶人的美好情操和道德品質，塑造完美人格，因此，語文教學必須給學生以美的熏陶。通過文學作品的審美教育，提高學生對人性、社會、自然以及文學作品中的語言、構思議題等方面的認識水平和鑒賞水平，從而達到追真善美遠離假惡丑的目的。例如，講授小說《孔已乙》時，不僅應讓學生認識到人性中麻木、冷酷、殘忍之惡，更應讓學生認識到真善美的人性之可貴，同進還要引導學生理解作品的語言、構思、主題之美。講授詩歌，要讓學生感受當時的意境和語言之美。這些美的教育不僅能激起學生學習語文的興趣，而且能培養其健康的心理、獨特的個性和豐富的感情。

三、提高語文課外閱讀效率

隨著改革的不斷深入，語文課外閱讀也起來越被人們所重視。呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是受益于課外閱讀?！比绾螌W生進行閱讀的指導，從而提高課外閱讀的效率呢？

（一）培養學生的課外閱讀興趣，營造良好的閱讀環境

許多學生對課外閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性。作為語文教師，要大膽摒棄一切不利于激發學生閱讀興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想，有意識培養學生的閱讀興趣。結合課堂教學，可以活用一下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發學生閱讀的熱情，在課外教學中穿插與之有關的中外詩詞，或由課文延伸出來的名家名篇，激發學生課外閱讀的興趣。例如，在學習余秋雨的《信客》時，為了輔助學生了解本文的內涵時，教師可布置大家課下查閱余秋雨的有關資料和其他作品。當了解到他的《山居筆記》《文化苦旅》等優秀作品時，同學們猛然掀起“余熱”，爭相閱讀一篇篇意蘊豐富的美文，摘抄積累美詞佳句，與作者展開心靈的對話，再回到課堂上來，猛然發現原來與作者這么近。心相通了，還有什么障礙不能逾越，什么困難不能迎刃而解呢？

（二）指導學生閱讀的內容，要有所選擇、有所放棄 閱讀不能盲目。有的學生讀書缺乏系統性，只憑個人興趣去閱讀或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，不注意加以選擇，讀書效率不高，浪費時間，其結果只是吸收了些雜亂無章的東西。要知道學生在閱讀中隨時做出判斷：自己正在閱讀的書籍，空間宣揚的是真實還是虛假，是準確還是謬誤，是正義還是邪惡？只有養成這種習慣，才能有自己獨到的見解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養和審美情操。

（三）指導學生制定閱讀計劃，明確閱讀目標

首先要明確閱讀的大目標：一是培養閱讀能力；二是培養寫作能力。為了便于具體落實，可以把兩個大目標再分成若干小目標，這些小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養學生的創造力，抓住關鍵句分析文章、鑒賞文學作品等等。其次要指導學生列計劃：（1）制定《學期課外閱讀計劃》。（2）制定與語文課程學習內容有關的《周課外閱讀計劃》。（3）建立《課外閱讀登記卡》。

（四）指導學生做好讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯洺Ｗ珜懽x書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的儲存，更能加深理解，增強記憶，促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生對讀書筆記經常翻閱，以便鞏固記憶加深理解。

提高學生的語文綜合素養，除了以上所述外，還需要發揮語文課外活動的作用。語文學習的過程是一個實踐性很強的過程，而語文活動是人們在心理活動和社會交流過程中利用語言的一種思維活動。語文活動的開展，能陶冶人們的情操，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養學生的語文能力。只有把學生推向語文教學的大舞臺，使學生真正成為教學的主體，充分尊重他們的獨立人格，才能使學生的個性得到充分發展，才能有效地培養和提高學生的語文素養。

第四篇：語文教學論文

語文教學“讀”占鰲頭

「摘要」：新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x作為一種簡單而又行之有效的教學方法，在新課改的春風下重又放出了它的異彩，受到了越來越多的專家和教師的追捧。然而我們在具體的教學中往往只重視精讀領悟階段的引領，而忽視了自讀感知階段學生的自悟自得和誦讀表達階段學生情感的表達和提升。這樣學生對本文的理解往往更多的烙上了教師思維的烙印，而缺失了自己個性的，獨特的東西。本文試著從自讀感知階段朗讀的“量”，精讀領悟階段教師指導的 “度”，和誦讀表達階段學生朗讀的“質”，這三個方面談一些自己淺顯的看法。

「關鍵詞」：朗讀 感知 領悟 表達

一篇課文的教學一般可分為自讀感知、精讀領悟和誦讀表達三個階段。許多教師往往只重視中間的精讀領悟階段而忽視了自讀感知和誦讀表達這兩個階段，孰不知自讀感知階段是基礎，有利于學生對課文的整體把握，在學生對課文還不熟悉的情況下就對課文進行條分縷析，學生對課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒有最后的誦讀表達階段，學生對課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此我們教師在重視點撥、指導的同時，更應重視多給學生自由閱讀的機會讓學生自己去感知體味。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教師在重視精讀領悟階段的教師的引領的同時，也應注重自讀感知階段學生的自悟自得和誦讀表達階段學生情感的表達和提升。

一、自讀中感知，要有“量”

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然。”讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。

有位教師在教《小攝影師》一文時，教師并不急于對課文進行條分縷析，而是先讓學生認真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學生再認真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學生又讀開了，當學生們的小手再度舉起時，教師還是再一次讓學生認真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯系上下文的辦法來解決掉。正因為教師給了學生自由閱讀的時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學生對課文的質疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來為什么沒有來呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進來，卻囑咐秘書一定要放小男孩進來呢？”等等。正因為教師給了學生自己讀，自己思考的時間，因此學生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學生就幫他們把疑難解決了。相信學生，學生就會給你意想不到的驚喜，不是嗎？

二、精讀中領悟，重在“巧”

閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養成習慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引?！睂W生的水平畢竟是有限的，教師應該根據學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。當然教師的點撥應以學生的讀為根本，以學生自己的領悟為主。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。

如教學《小鹿的玫瑰花》時在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學生一致回答沒有白栽，但當問到為什么沒有白栽時，大多數學生的回答卻僅僅是因為玫瑰花很美。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時教師對他們進行點撥啟發，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學生有感情地朗讀微風、黃鶯的話，并展開想象，想象微風、黃鶯當時還會說些什么？還有那些動物？他們還會說些什么？再引導學生根據課文內容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學生充分進入角色，從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂?！边@種感受顯然是教師的分析和講解所不能達到的。

三、誦讀中表達，在于“情”

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

《紙船和風箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導學生在反復推敲的基礎上，讓學生談談自己的感受，并引導他們根據自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調和情感，把朗讀的自主權完全交給學生，讓他們真正成為學習的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經過，配上輕松歡快的音樂，兩個人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優美的音樂一下子感染了學生的情緒，使他們很快進入了文中兩個小動物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學生還沉浸在兩個小動物純潔的友誼之中，我發現有幾個小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者與作者的心產生共鳴的結果。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。

第五篇：語文教學論文

讓美駐足心靈

——語文課堂之寫作

紀伯倫曾說：“我們活著只為的是去發現美。其他一切都是等待的種種形式”；而愛迪生也說：“最能直接打動心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內在的欣喜和滿足。”由此可見美對于人生來說事多么的重要。而美并不是實實在在擺在那個地方，任何人一見就可以欣賞的，審美是一種能力，羅丹不也說過嗎？“生活并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，所以教會學生發現美是教育者的使命之一。

語文學科是一門有濃郁人文特色的課程，每篇課文都是一個美的載體，教師應充分借助這個美的載體，引導學生熏陶自然美，感受社會美，欣賞藝術美，培養審美體驗，提高審美能力，從而塑造美的心靈，完善美的人性，創造美的人生。語文美可以從感受自然美、體驗人情美、欣賞音韻美、領略建筑美等方面展開。語文教學當中寫作是最直接的體驗，同時也讓美駐足在語文寫作中。如何讓美駐足在語文課堂的寫作當中，經過兩年的實踐，我覺得讓學生體會欣賞自己這是美的來源。

寫作過程往往是學生心理和情感的體驗過程。沒有對自我心理情感的主要積累和積極審視，就不能寫好作文。所以培養學生欣賞自我，熱愛生活，發現生活中的美的積極人生態度，是寫作很重要的一個方面。

在高一年級開學后的第一個作文單元中，我讓學生用口頭和書面兩種形式進行交流，以實現師生之間、同學之間的相互了解溝通，鍛煉評議表達能力，并且奠定“為生活而寫”“為人生而寫”的高中作文教學基礎。美好的回憶、未來的憧憬，特別是鮮明的個性、善良美麗的品格，使人如坐春風，流連忘返。作文講評中，我將每個同學作文中閃光的內容、美的段落都做了介紹。這既是同學和師生的交流溝通，也是一種很好的自我感受自我教育活動。因為內容本身很靚麗精彩，并且富有啟迪意義，再加上我常常就某一問題進行三言兩語的點評，發表自己的看法，鼓勵學生的優點，指出改正的方面，學生都沉浸在自我的欣賞和自我的喜悅當中。

語文離不開寫作，寫作離不開詞句。美的文章要有美的語言。我們經常提到“語言的建筑美”，是要句子整散結合，長短錯落。整句有整句的美，散句有散句的美，這就猶如鱗次櫛比的樓群給人一種整齊的美感，整散結合的語言更具有錯綜的美感。如蘇軾的《定**》：

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

整散有致，意脈流動，給人以優美的節奏感，而正因如此，加之平仄相間、尾句押韻等，語言又有著異乎尋常的音樂美，聲調的高低變換，語調的抑揚頓挫，讀起來朗朗上口，悅耳動聽。如果在寫作當中我們運用了這樣的語句，美會溜走嗎？

為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程。這種寫作交流，是為生活而寫，能夠滿足人生自身發展的需求。同時，教學實踐使我們深切地感受到，每個人都有自我欣賞和自我完善的本能，這是學生身上可貴的亮點，教學工作的任務就是開發和張揚這些沒有發現和開采是永遠不會變成財富的。

例一：

各位親朋好友、各位領導、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時刻，今天我才真正從內心里感到無比激動，無比幸福，更無比難忘。今天我和心上人××小姐結婚，有我們的父母、長輩、親戚、知心朋友和領導在百忙當中遠道而來參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來了歡樂，帶來了喜悅，帶來了真誠的祝福。借此機會，讓我倆再一次地真誠地感謝父母把我們養育成人，感謝領導的關心，感謝朋友們的祝福。請相信我，我會永遠深深愛著我的妻子，并通過我們勤勞智慧的雙手，一定會創造美滿的幸福家庭。

最后，請大家與我們一起分享著幸?？鞓返囊雇?。祝大家萬事如意、夢想事成!

例二：

尊敬的各位來賓：

大家好!今天是我與××小姐結婚的大好日子!我感到十分地高興同時也覺得非常的幸福!首先我要感謝名位百忙之中來參加我們的婚禮!對于你們的到來我們無比的榮幸，有了你們來見證我們的婚禮，在以后的日子里我會對我的妻子倍加的關心和愛護，我會永遠的愛她!并通過我們勤勞智慧的雙手創造出一個幸福和諧滿的家庭！

借此機會，我還要感謝我們的父母對我們精心的培育，感謝名位領導的關心，感謝各位親戚朋友的祝福!

祝各位萬事如意，心想事成!

今晚沒啥好的招待大家，還望各位能吃好喝好!謝謝大家!

今天，我受新郎新娘的重托，擔任××先生與××小姐結婚的證婚人感到十分榮幸，在這神圣而又莊嚴的婚禮儀式上，能為這對珠聯壁合、佳偶天成的新人作證致婚詞而感到分外榮興，也是難得的機遇。

新郎××先生現在××單位，從事××工作，擔任××職務，今年××歲，新郎不僅英俊瀟灑、忠厚誠實，而且有顆善良的心，為人和善；不僅工作上認真負責、任勞任怨，而且在業務上刻苦鉆研，成績突出，是一位才華出眾的好青年。

新娘××小姐現在××單位，從事××工作，擔任××職務，今年××歲。新娘不僅長得漂亮可愛，而且具有東方女性的內在美，不僅溫柔體貼、知人為人，勤奮好學、心靈純潔；而且善于當家理財，手巧能干，是一位可愛的好姑娘。

古人常說：心有靈犀一點通。是情是緣還是愛，在冥冥之中把他們撮合在一起。使他們

倆相知相守在一起，不僅是上帝創造了這對新人，而且還要創造他們的后代，創造他們的未來。此時此刻，新娘新郎結為恩愛夫妻，從今以后，無論貧富、疾病、環境惡劣、生死存亡，你們都要一生一心一意忠貞不渝地愛護對方，在人生的旅程中永遠心心相印、白頭偕老，美滿幸福。最后，祝你們倆永遠鐘愛一生，同心永結、幸福美滿。謝謝大家！

證婚人：×××

最活潑致辭范例

各位來賓：

晚上好！基督教圣經里說，上帝從男人身上抽了肋骨造了女人。我想，這肋骨一定是男人的主心骨，從此，男人便開始了尋找屬于他的主心骨——女人并甘愿接受女人的管理的歷程。我們欣喜地看到，臺上的這位兄弟終于找到了。

從今天起，××兄弟就是阿拉上海女婿了。我們相信，他能以在座的和更廣大的上海好男人為榜樣，成為一個自覺遵守新“三從四德”的新好男人，做到“太太外出要隨從，太太命令要服從，太太錯了要盲從”以及“太太化妝要等得，太太花錢要舍得，太太生日要記得，太太打罵要忍得”等要求。

臺上兩位陽光燦爛的新人，使我頓生感慨，年青真好!真情真好!衷心祝愿他們的愛情能夠富貴不淫、貧賤不移、威武不屈。最后，如果法律允許，我還要祝愿他們早日兒孫滿堂！謝謝大家！

最常用致辭范例

尊敬的來賓，各位朋友，女士們，先生們：大家好！

金色十月，秋高氣爽，九州同慶，天合之作。在這神圣而又莊嚴的婚禮儀式上，能代表所有來賓向這對珠聯璧合，佳偶天成的新人獻上溫馨的賀詞，我感到十分高興。首先，讓我們用熱烈的掌聲，向這對新人××小姐和××先生的美滿結合表示由衷的祝福和真誠的祝賀。

從今天起，你們將成為人生漫漫旅途中的伴侶。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。希望你們倍加珍惜這百年修得的姻緣，恩恩愛愛，舉案齊眉，用勤勞智慧之手，創造燦若星河的美好明天。

同時希望你們事業上相互支持，相互勉勵。生活上相互關心，相敬如賓。單位上尊敬領導，團結同事。家庭中孝敬父母，恩愛甜蜜。早日為老張家添一對可愛的龍鳳雙胞胎。

最后，再次深深的祝福這對新人：家庭幸福！婚姻甜蜜！白頭偕老！歡樂永遠！也祝愿在座的所有嘉賓身體健康，工作順利！合家歡樂！萬事如意！謝謝大家！

謝我們的爸爸媽媽。感謝你們給了我們生命，感謝你們給了我們一個溫暖、幸福的家，感謝你們二十多年來含辛茹苦的將我們撫育成人。在我們遭遇挫折的時候，在我們感到彷徨、無助的時候你們始終是我們最強有力的支撐。

感謝各位領導、老師和前輩們，在你們的教誨與關懷之下，我們擁有了在這個社會里安身立命的根本，擁有了正確的人生目標。請原諒我們當初的懵懂無知和少不經事，現在我們已經開始學會了應該如何長大，如何去面對生活。

我還要感謝今天在座的，我的那些好同事、好朋友、好伙伴。感謝你們陪伴我一起成長，我非常懷念那些我們一起度過的青蔥歲月。懷念那些充滿稚氣的爭吵，懷念那些忘情的歡笑和那些略顯荒唐酒后真話。

（面向新娘）最后我要感謝能夠在人海之中認識了你，我的（新娘的名字或昵稱）。你的出現讓我牽掛、讓我癡迷、讓我瘋狂。我忘不了我們的那些歡笑、那些淚水和那些形若如云愛如漫絮的青春年華。我忘不了我們曾有過的那些娓娓的交談、那些許下的誓言和那些心靈碰撞出的火花。謝謝

（與新娘一起面向所有來賓）謝謝、謝謝、謝謝?。ㄉ钌畹匾痪瞎?/p>

新郎：今天是200*年*月*日，是我們舉行結婚典禮的日子。

新娘：我們非常榮幸能夠請到在座的各位領導、同事和親朋好友，為我們共同見證這個特殊的時刻。同時也感謝沒有能夠到場的朋友送給我們的祝福。

新娘：我們相識在大學校園，共同經歷了人生中最美好的青春歲月。

新郎：現在，每當我們回憶起那段日子，都慶幸對方在…...(二)

各位親朋好友、各位領導、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時刻，今天我才真正從內心里感到無比激動，無比幸福，更無比難忘。今天我和心上人XXX小姐結婚，有我們的父母、長輩、親戚、知心朋友和領導在百忙當中遠道而來參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來了歡樂，帶來了喜悅，帶來了真誠的祝福。借此機會，讓我倆再一次地特是要真誠地感謝父母把我們養育成人，感謝領導的關心，感謝朋友們的祝福。

請相信我，我會永遠深深愛著我的妻子，并通過我們勤勞智慧的雙手，一定會創造美滿的幸福家庭。

最后，請大家與我們一起分享著幸福快樂的夜晚。祝大家萬事如意、夢想事成。

(總結)

新人致詞力求真情實意，感人肺腑

新郎新娘致感謝詞，應當結合自己實際情況事先準備好，力爭真情實意，力爭感人肺腑。

其實記住四個字就行了（如果屆時臺上怯場的話）“感謝 承諾”

感謝可分三到四個層面，結合鞠躬形式

首先是感謝自己父母的養育恩

其次是感謝對方父母，培養了這么個好——，并放心的交給自己，然后就是向對方父母承諾，今后如何對待他、她，以及如何對待他、她的父母。

再次是感謝親朋好友，百忙之中出席婚禮，見證這份愛情，同時向大家承諾，今后幸福的生活

最后是感謝大家，希望大家吃的開心、玩的盡興。