第一篇：學前班語文教學論文

淺談學前班如何學好漢語拼音

大佐完小

李秋萍

漢語拼音教學是學前班一門很重要的課程,它是學好語言文學的基礎和支柱。學前班拼音教學的開展成為培養幼兒學習拼音的重中之重,也是兒童家長關注的重要內容。結合學前班兒童的年齡、思維方式以及已有經驗等實際情況，學習興趣是學生學好漢語拼音的關鍵因素，以下我就從提高學習興趣來談談學前班兒童如何學好漢語拼音。

一、激發學生學習漢語拼音的興趣

1、創設生活情境，激發學生學習的欲望

教學首先要激發學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優化地促進學生自主學習。如：在學習復韻母時，學生在已有的基礎上。上課時，我們可以讓學生根據學生的姓名的音節拼一拼，這樣課上再現了學生學校生活的細節：想認識同學的名字；想了解自己名字的音節。這個情境激發了學生學習的需要，讓學生感到拼音就在身邊，體會到成功的喜悅。

2、創設智力情境，提高學生拼讀熱情

小學生喜歡猜謎語這種智力題，我們可以順應他們的這種愛好，根據學生已有的拼音基礎，選擇設計一些謎語，讓學生拼一拼猜一猜，激發學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又能引發新知的學習。

二、加強漢語拼音的記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。在教學

時，我們可以將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能更好的牢記字音和發音要領。

1、讀一讀，兒歌記憶

學習單韻母時，通過編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：張大嘴巴 a a a ；圓圓嘴巴o、o、o；一只烏鴉u u u;小鯉魚ü ü ü?? 這都是小學生喜聞樂見的，學生不僅在學習時產生濃厚的興趣，而且能更快更準確地掌握了這些字母。而且。學生在記憶和想象的同時，老師還要注意給學生指出應該注意的地方。有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“d和p，b和d，m和n”等，教師要注意引導學生區別。

2、動一動，牢記字母形

機械重復的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創設情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發學生的學習興趣，自動產生求知欲望，把知識的學習當做一種自我需求，迅速地進入最佳學習狀態。如，為了記住“z、c、s”的字形，我們可以不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，而是讓他們參加“模仿大師”的競賽活動，看看誰能用形體最快擺出 “z、c、s”。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認真。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。在拼音教學的課堂中，通過精心的活動設計，不僅提高了孩子們的學習積極性，更培養了孩子們的想像能力和創造能力，而且挖掘了他們創

造的潛能。

3、做一做，熟記字母表

學完單韻母和聲母后，怎樣讓學生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢?我們可以讓每位學生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結合起來，加深對字母的印象。孩子們人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上，我們可以讓學生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學習由被動變為主動，既培養了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

4、背一背，掌握標調法

在學習復韻母的過程中，給復韻母標調是個難點。我們可以充分利用順口溜，先教學生背《標調口訣歌》，再與書上的四聲標調比一比，并讓孩子們進實際操作，如在教學給“ai”標調時，便問“ai”是由哪些單韻母組成，學生便答“a”和“i”，接著便提醒他們“標調還要按順序，a是老大，所以便標在a頭上”，像在教學“ui”和“iu”時，這兩個是難點，我便讓他們熟記“i、u并列標后面”。其他如“ü”與“j、q、x”相拼，便利用兒歌“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生學得又快，記得也快。

三、及時復習鞏固漢語拼音

漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同

努力的成果不會付之東流呢？我認為主要有以下幾種方式可以借鑒。

1、通過閱讀鞏固漢語拼音

對于兒童來說，只是上課的知識是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內知識，而且可以拓展他們的眼界，開發兒童的智力。家長一般都會給他們買大量的課外讀物，因為知識所限，他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么，通過這些課外讀物的閱讀，在無形中也鞏固了漢語拼音。

2、通過教師課前復習鞏固漢語拼音

一般在上課前，教師都會對上節課所學內容進行復習總結，對重難點進行反復強調，通過溫故的方式來鞏固漢語拼音的學習。

總之，漢語拼音作為啟蒙知識，它的作用是不可替代的。作為小學生的啟蒙老師，在拼音教學中只有精心設計好每一課的教學內容和教學形式，才能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質。

第二篇：學前班語文教學論文

學前班語文教學論文

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學生首先要學習的基礎知識。因為漢語拼音是小學生識字、看書、學習普通話的基礎，并且還可以培養小學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學生學好拼音，是很多老師和家長都非常關心的問題，也是我在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。

兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認真學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學時一定要注意兩點：第一就是如何在有限時間里盡可能的保質保量的完成教學任務；第二就是如何能夠增加兒童學習漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的積極性。顯然，對于第一種方法是我們一直希望能夠達到的最好方法，但是，就針對現在的教學任務以及小學生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時間內達到教學大綱的要求。那么如何增加學生的興趣就顯得更加重要，以下是我對如何提高兒童學習漢語拼音興趣的幾點心得。

一、學好漢語拼音首要是如何激發學生學習漢語拼音的興趣

1、創設生活情境，激發學生學習的欲望

教學首先要激發學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優化地促進學生自主學習。如：在學習復韻母時，學生在已有的基礎上。上課時，我便隨手點了名同學，讓學生根據學生的姓名的音節拼一拼，學生都能正確拼讀。之所以取得較好的教學效果，是因為課上再現了學生學校生活的細節：想認識同學的名字；想了解自己名字的音節。這個情境激發了學生學習的需要，讓學生感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。”

2、創設智力情境，提高學生拼讀熱情

小學生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應他們的這種愛好，根據學生已有的拼音基礎，選擇設計一些謎語，讓學生拼一拼猜一猜，激發學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又能引發新知的學習。

二、學好漢語拼音其次是如何加強漢語拼音的記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能更好的牢記字音和發音要領。

1、讀一讀，兒歌記憶

學習單韻母時，通過編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：張大嘴巴 a a a ；圓圓嘴巴o、o、o；一只烏鴉u u u;小鯉魚ü ü ü?? 這都是小學生喜聞樂見的，學生不僅在學習時產生濃厚的興趣，而且能更快更準確地掌握了這些字母。而且。學生在記憶和想象的同時，老師還要注意給學生指出應該注意的地方。有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“d和p，b和d，m和n”等，教師要注意引導學生區別。

2、動一動，牢記字母形

機械重復的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創設情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發學生的學習興趣，自動產生求知欲望，把知識的學習當做一種自我需求，迅速地進入最佳學習狀態。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，而是讓他們參加“模仿大師”的競賽活動，看看誰能用形體最快擺出 “z、c、s”。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認真。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。在拼音教學的課堂中，通過精心的活動設計，不僅提高了孩子們的學習積極性，更培養了孩子們的想像能力和創造能力，而且挖掘了他們創造的潛能。

3、做一做，熟記字母表

學完單韻母和聲母后，怎樣讓學生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢?我讓每位學生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結合起來，加深了對字母的印象。孩子們人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上，我們讓學生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學習由被動變為主動，既培養了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

4、背一背，掌握標調法

在學習復韻母的過程中，給復韻母標調是個難點。我充分利用了順口溜，先教學生背《標調口訣歌》，再與書上的四聲標調比一比，并讓孩子們進實際操作，如在教學給“ai”標調時，便問“ai”是由哪些單韻母組成，學生便答“a”和“i”，接著便提醒他們“標調還要按順序，a是老大，所以便標在a頭上”，像在教學“ui”和“ iu”時，這兩個是難點，我便讓他們熟記“i、u并列標后面”。其他如“ü”與“j、q、x”相拼，便利用兒歌“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生學得又快，記得也快。

三、學好漢語拼音必須要及時復習鞏固漢語拼音 漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會付之東流呢？我認為主要有以下幾種方式可以借鑒。

1、通過閱讀鞏固漢語拼音

對于兒童來說，只是上課的知識是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內知識，而且可以拓展他們的眼界，開發兒童的智力。家長一般都會給他們買大量的課外讀物，因為知識所限，他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么，通過這些課外讀物的閱讀，在無形中也鞏固了漢語拼音。

2、通過教師課前復習鞏固漢語拼音

一般在上課前，教師都會對上節課所學內容進行復習總結，對重難點進行反復強調，通過溫故的方式來鞏固漢語拼音的學習。

四、學好漢語拼音必須要聯系實際，學以致用

我們學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼。這樣不僅大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，還豐富了語言。

五、總結

總之，漢語拼音作為啟蒙知識，它的作用是不可替代的。作為小學生的啟蒙老師，在拼音教學中只有精心設計好每一課的教學內容和教學形式，才能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質。

第三篇：學前班語文教學（本站推薦）

學前班語文教學計劃

一．基本情況

我班學生有小部分學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，基礎還好，但不規范．大部分來自農村，未上過幼兒園，教育起來相當困難．

二．教學目標和要求 ＜１＞漢語拼音

１能讀準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節.2能借助漢語拼音識字,正音,學說普通話.<2>識字與寫字

喜歡學習漢字有主動識字的原望.2認識常用漢字200個.會寫50個.3掌握漢字的基本筆劃,能按筆順規則寫字.字寫得正確.端正整潔.4初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.<三>閱讀

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣

2.學習用普通話正確.流利地朗讀課文.3.學習借助讀物中的圖畫閱讀.4.對讀物中感興趣的內容,樂與他們交流.<4>口語交際.1.學說普通話,蓫步養成說普通話的習慣.2.能認真聽別人講話,能了解講話的主要內容.3.能與別人交談,太度自然大方,有禮貌.三.教材分析

內容主要有語言.拼音兩類,語言包括詩歌<別說我小>.<螢火蟲>等.故事<小熊請客>.<奇怪的橋>等.拼音類包括6個單韻母.23個聲母.四.主要措施

1.由于小孩小.掌握抽象的漢語拼音.是相當枯燥無味的.所以在教學中力求做到漢語拼音的教學具有趣味性.富有童趣,讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音.2.識字方面他們容易記得一些形象的具體的有顏色的材料加強直觀性形象化.引導學生去學.通過形象.直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字.五.重難點

能記住6個單韻母.23個聲母

第四篇：學前班語文教學工作總結

2013年春季學期學前班拼音教學總結

一學期拼音教學工作也結束了，為了能更好地總結本學期的教學經驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據。特對本學期的拼音教學工作做如下總結：

本學期主要學習了9個復韻母，16個整天認讀音節，掌握了基本的發音方法，利用拼音學習了一些普通話，通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每教一個復韻母和聲母拼一拼加深印象，學會靈活運用拼讀，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，單韻母的組成。同時，示范發音，直到學生能發準音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。

在幼兒方面主要讓幼兒在學習后總結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納總結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都應歸納出一種學法，讓幼兒借簽。

結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩。

由于教學內容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固。

在今后的教學中要注意以下幾個方面：

1.努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。

2.想方設法調動幼兒的學習積極性。

3.積極探求適合幼兒學習的教學方法。

古那小學教師：李羨婕2013年6月20日

第五篇：學前班語文教學工作計劃[范文模版]

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。以下是小編為大家整理的學前班語文教學工作計劃，歡迎大家閱讀！學前班語文教師教學工作計劃篇一

一、拼音課的教學思想

以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

二、學生情況分析

漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。

三、拼音課的教學目標

1、在拼音教學方面學會復韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫。

2、引導學生樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。

3、注意傾聽對方講話。

4、能理解日常用語的意思。

5、進一步提高幼兒想說、敢說的勇氣。

四、拼音課的教學重難點

重點：在拼音、讀兒歌中，拼音。難點：拼音教學中，拼讀音節。

六、教學準備

準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。

七、教學措施

1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。

2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。

3、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節。

4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。

5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂。

6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。

7、關注家庭作業，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業，要多布置一些口頭作業，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。

一、指導思想：

以國家教育方針為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

我們班級的學生共32個，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質比較低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

三、教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材特點：

（一）綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

（五）廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。

又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

四、學習目標：

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。