第一篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

《淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍》

摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效 力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè) 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下 五方面的探究：

I． 寬松和諧激趣法

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答：“不能。”筆者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能!我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中 去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開(kāi) 心答到：“能!”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。”接著再以好差兩生的評(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力 在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文 課堂的無(wú)限活力。

2． 贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者 顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精 神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3． 認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這 寫(xiě)出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”當(dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是 不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活 力與魅力。4．平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。． 筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第 二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢(xún)問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試卷可 看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5． 教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué) 生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最 重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其 受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具 體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳 的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描 景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥 發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親 其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法

摘要：語(yǔ)文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng),明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些看法。

論文網(wǎng)－關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

何仁清

我是在上學(xué)期接手五年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)，并兼任這個(gè)班的班主任，剛進(jìn)入這個(gè)班時(shí)，因?yàn)榘嗌狭羰刈优啵瑢W(xué)生紀(jì)律差，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認(rèn)真分析班情和每個(gè)學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，從一點(diǎn)一滴抓起，通過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，教學(xué)工作也逐步走上正軌，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從班風(fēng)轉(zhuǎn)變著手

我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是保證。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀(jì)律，才能提高教學(xué)效率。為此，我利用班會(huì)、平時(shí)的交談對(duì)班上出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，經(jīng)常在課間開(kāi)展師生對(duì)話，通過(guò)說(shuō)理教育，不但讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，而且明白錯(cuò)在了哪里。這樣，天長(zhǎng)日久，在學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，教學(xué)成績(jī)提升了。

二、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差上下功夫

要提高教學(xué)質(zhì)量，既要重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在完成一般的學(xué)習(xí)任

務(wù)的基礎(chǔ)上，還要求他們多讀課外書(shū)，以便積累更多的好詞佳句和片段，對(duì)新課中的生字新詞，要求優(yōu)秀生自主學(xué)習(xí)掌握。

在初接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生書(shū)寫(xiě)潦草，不能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上愛(ài)搞小動(dòng)作，不主動(dòng)回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不遵守紀(jì)律。他們具有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)自己沒(méi)有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對(duì)此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵(lì)他們。其次是想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)主要做了以下三點(diǎn)工作：一是主動(dòng)找學(xué)困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學(xué)習(xí)差的根源，以便對(duì)癥下藥，有的放矢；二是鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們不提過(guò)高的要求，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)，一有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加他們的自信心。在剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的何立、蘇良英在學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)，作業(yè)時(shí)常不能按時(shí)完成，面對(duì)這點(diǎn)，我先是找他們談心，了解原因，通過(guò)談心我知道何立是因?yàn)樗俣嚷K良英是因?yàn)樨澩妫谑俏覝p輕了他們兩人的作業(yè)量，同時(shí)，隨時(shí)提醒蘇良英要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前，他們兩人的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能積極的回答問(wèn)題，通過(guò)測(cè)試，成績(jī)也在逐步提高。三是盡力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我在班上成立了幫帶小組，為每個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)幫帶。上課時(shí)，優(yōu)秀生隨時(shí)監(jiān)督學(xué)困生是否認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)小差或搞小動(dòng)作，及時(shí)提醒。做作業(yè)

時(shí)，一方面督促他們按時(shí)完成，另一方面還可以給學(xué)困生講解輔導(dǎo)。通過(guò)多方面努力，久而久之使學(xué)困生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、找對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，重視課堂教學(xué)

我深深地體會(huì)到，教學(xué)效果的好與壞，教學(xué)成績(jī)的提升與否，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以我歷來(lái)十分重視備課。對(duì)于各種內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)都要做到“明確目標(biāo)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，整節(jié)課始終圍繞目標(biāo)任務(wù)和重、難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，在字詞教學(xué)中，就把識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，把字詞的應(yīng)用作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)安排；在閱讀教學(xué)中，寫(xiě)作方法和情感教育是重點(diǎn)，應(yīng)用是難點(diǎn)；作文教學(xué)中，構(gòu)思是重點(diǎn)，寫(xiě)作是難點(diǎn)，等等。同時(shí)，對(duì)于同一類(lèi)型的不同節(jié)次，教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)也不盡相同，我在備課時(shí)都會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)課堂上解決問(wèn)題，課后不留“尾巴”。

四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的手段之一，練習(xí)的目的是鞏固提高。科學(xué)合理的練習(xí)題，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)要講究“發(fā)展性”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練；發(fā)展性目標(biāo)則是開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，交給學(xué)生方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習(xí)中特別要重視發(fā)展性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其復(fù)習(xí)時(shí)更要做到一題多練。就拿句子練習(xí)來(lái)說(shuō)吧，比如:“這是我們偉大的祖國(guó)。”要求在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，讓學(xué)生改成反問(wèn)句，改成感嘆句，改成雙重否定句。總之，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)。只有這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)大大提高，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成知識(shí)的內(nèi)化，促成學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

五、落實(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

上課時(shí)要按教學(xué)計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地抓好每一課的教學(xué)，盡量做到堂堂清、課課清，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺工作。本冊(cè)教材共六單元，其基本結(jié)構(gòu)是，每一單元圍繞一個(gè)主題設(shè)置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，日積月累及口語(yǔ)交際三大板塊。對(duì)于本期教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學(xué)任務(wù)，一邊上新課一邊復(fù)習(xí)。在上新課的過(guò)程中，除了讓學(xué)生弄懂課本知識(shí)外，還要求學(xué)生多查閱課外資料，多做練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，開(kāi)拓視野。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，一般的生字詞語(yǔ)只作為檢測(cè)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在句型教學(xué)上，而句型教學(xué)的重點(diǎn)又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問(wèn)句與肯定句的互換、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、縮句擴(kuò)句上，這些都是學(xué)生的薄弱之處，同時(shí)，段落教學(xué)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量：一要抓班風(fēng)，二要求真務(wù)實(shí)，三要多奉獻(xiàn)。用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，關(guān)注優(yōu)秀生，不冷落、不放棄任何一個(gè)差生。找對(duì)方法，抓住關(guān)鍵，再加上艱辛的努力，就會(huì)結(jié)出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中將多學(xué)習(xí)，多探索，力爭(zhēng)能夠有更好的成績(jī)、更出色的表現(xiàn)！

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

談如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)富有詩(shī)意。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文課堂。提高語(yǔ)文課外閱讀效率。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 詩(shī)意 趣味 提高 課外閱讀效率 語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，而語(yǔ)文課堂更是讓生命充滿靈氣、活力、激情的地方。正如北京大學(xué)錢(qián)理群教授所指說(shuō)的那樣：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神的漫游，應(yīng)該是好玩的、有趣的。”

在大語(yǔ)文觀的背景下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容、行為等，更應(yīng)該以一種詩(shī)意的方式來(lái)演繹。

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)富有詩(shī)意

（一）教師的語(yǔ)言應(yīng)富有詩(shī)意

語(yǔ)文區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是它對(duì)教師語(yǔ)言修養(yǎng)要求的嚴(yán)格。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極在程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”于漪老師說(shuō)：“將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄渾，閃爍哲理性的光輝，又能風(fēng)趣、生動(dòng)、形象、親切、自然，充滿詩(shī)情畫(huà)意，令人賞心悅目。”語(yǔ)言的詩(shī)意包括導(dǎo)入語(yǔ)等方面。

導(dǎo)入的方法很多，但語(yǔ)言平淡的導(dǎo)入很難讓學(xué)生一下子進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。因此，激情而富有詩(shī)意的導(dǎo)入語(yǔ)，能帶給學(xué)生美的享受，又能充分吸引他們的注意力。當(dāng)然，采用什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)，要視文章的具體內(nèi)容而定，如果無(wú)視實(shí)際情形一味追求詩(shī)意，倒有可能弄巧成拙。

至于教學(xué)語(yǔ)言的連貫性，這更是應(yīng)該做到的。錢(qián)任初老師提出語(yǔ)言應(yīng)“八戒”：戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無(wú)關(guān)的廢話；戒滿口術(shù)語(yǔ)、文白夾雜、故作高深的玄話；戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實(shí)的虛話；戒不懂裝懂、模棱兩可的混話；戒干吧枯燥、催人欲眠的夢(mèng)話；戒挖苦譏笑、趣味低級(jí)的精話；戒陳詞濫調(diào)、八股味濃的套話。如果能做到上述“八戒”，真的可以稱(chēng)得上詩(shī)意了。

（二）課堂氛圍應(yīng)富有詩(shī)意

氛圍的詩(shī)意是師生共同營(yíng)造的一種有序、熱烈、活潑的課堂生態(tài)。氛圍的詩(shī)意是以語(yǔ)言詩(shī)意為基礎(chǔ)的。毫無(wú)疑問(wèn)，在語(yǔ)文課堂上缺少了教師語(yǔ)言的魅力，還妄談什么氛圍呢？語(yǔ)言的詩(shī)意主要是指教師素質(zhì)，教師主導(dǎo)地位所產(chǎn)生的影響。氛圍的詩(shī)意關(guān)注整個(gè)課堂，它不僅包括了教師語(yǔ)言的詩(shī)恴，也包括學(xué)生在老師激勵(lì)下有意識(shí)的語(yǔ)言更新，師生情緒狀態(tài)、情感交流、師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，等等。

要做到語(yǔ)文課堂上有一種詩(shī)意的氛圍，教師更要講求藝術(shù)性、師生的情感交流，這一點(diǎn)特別重要。在課堂上，不僅要求學(xué)生專(zhuān)注的聽(tīng)，還要激勵(lì)他們積極認(rèn)真的思考。老師對(duì)學(xué)生回答不能簡(jiǎn)單的以“是”或“否”論處，而要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。教師的親和力在舉手投足、一言一語(yǔ)中都有所體現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、受鼓舞、有啟發(fā)、重益處。除了相關(guān)知識(shí)的講解外，教師還應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等交流，說(shuō)出自己對(duì)他們的愛(ài)、自己學(xué)生時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)感受、自己對(duì)流行時(shí)尚的看法等。這些看似不經(jīng)意的做法，卻可以拉近師生之間的距離，讓彼此的心貼得更近。

營(yíng)造適宜的課堂氛圍，還要請(qǐng)注意教學(xué)手段的藝術(shù)性質(zhì)。除了上文論述過(guò)的導(dǎo)入、語(yǔ)言，還有如何提問(wèn)藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)等。如在制作課件的時(shí)候，要注意色彩的搭配，明暗的調(diào)適、圖片的穿插、字體的美觀、布局的得體等，還可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入音樂(lè)。高質(zhì)量的課件、行云流水的課堂語(yǔ)言，這一切豈不令人感到賞心悅目，詩(shī)意盎然？

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文課堂

再新課改的背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育者的共識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思想性、人文性極強(qiáng)、富于情感、富于內(nèi)涵的學(xué)科，語(yǔ)文教材中的文章大多是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文情并荗的佳作，蘊(yùn)含著大量的情感因素，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須重視語(yǔ)文教學(xué)的情趣性。如何提高語(yǔ)文教學(xué)的情趣性呢？我覺(jué)得：

（一）以情激趣

在語(yǔ)文上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)把自己的情感注進(jìn)去，并融入到課文內(nèi)容及人物角色中去，以激起學(xué)生的情感，誘發(fā)引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索宇宙和人生的真理，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能呈現(xiàn)出輕松愉快、引人入勝的喜人景象。為了做到這一點(diǎn)，備課時(shí)可以通過(guò)把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句、思想、意境等，準(zhǔn)確理解文意的思想感情，讓自己真正帶入到情感氛圍中去，引起學(xué)生的共鳴。如學(xué)《背景》時(shí)，要體會(huì)出父親可親可敬的形象和催人淚下的父子情；學(xué)習(xí)《最后一次講演》時(shí)，則要體會(huì)作者對(duì)敵人的深刻仇恨和對(duì)烈士那種氣吞山河、視死如歸精神的景仰。

（二）以知激趣

語(yǔ)文不僅是一門(mén)情感性，趣味性很高的學(xué)科，還具有極強(qiáng)的知識(shí)性，教材中天文地理、人性世故等，包羅萬(wàn)象。因此，教師在講課時(shí)除了以情激趣外，還要注意知識(shí)的全面性、豐富性、準(zhǔn)確性。中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，如果教師講課雖然有趣，但缺少知識(shí)性，那么，久而久之，也會(huì)令他們大失所望。所以語(yǔ)文教師還要注意教學(xué)中以知激趣，以增大課堂內(nèi)容的深度，拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。

（三）以美激趣

俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”每個(gè)人的內(nèi)心都有追求美的渴望，中學(xué)生更是如此，所以美的教育同樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而文學(xué)作品的審美功能歷來(lái)也是人們所關(guān)注的，它可以培養(yǎng)人的高層次的思維品質(zhì)，陶冶人的美好情操和道德品質(zhì)，塑造完美人格，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須給學(xué)生以美的熏陶。通過(guò)文學(xué)作品的審美教育，提高學(xué)生對(duì)人性、社會(huì)、自然以及文學(xué)作品中的語(yǔ)言、構(gòu)思議題等方面的認(rèn)識(shí)水平和鑒賞水平，從而達(dá)到追真善美遠(yuǎn)離假惡丑的目的。例如，講授小說(shuō)《孔已乙》時(shí)，不僅應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性中麻木、冷酷、殘忍之惡，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真善美的人性之可貴，同進(jìn)還要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的語(yǔ)言、構(gòu)思、主題之美。講授詩(shī)歌，要讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的意境和語(yǔ)言之美。這些美的教育不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能培養(yǎng)其健康的心理、獨(dú)特的個(gè)性和豐富的感情。

三、提高語(yǔ)文課外閱讀效率

隨著改革的不斷深入，語(yǔ)文課外閱讀也起來(lái)越被人們所重視。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是受益于課外閱讀。”如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，從而提高課外閱讀的效率呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性。作為語(yǔ)文教師，要大膽摒棄一切不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用一下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在課外教學(xué)中穿插與之有關(guān)的中外詩(shī)詞，或由課文延伸出來(lái)的名家名篇，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》時(shí)，為了輔助學(xué)生了解本文的內(nèi)涵時(shí)，教師可布置大家課下查閱余秋雨的有關(guān)資料和其他作品。當(dāng)了解到他的《山居筆記》《文化苦旅》等優(yōu)秀作品時(shí)，同學(xué)們猛然掀起“余熱”，爭(zhēng)相閱讀一篇篇意蘊(yùn)豐富的美文，摘抄積累美詞佳句，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，再回到課堂上來(lái)，猛然發(fā)現(xiàn)原來(lái)與作者這么近。心相通了，還有什么障礙不能逾越，什么困難不能迎刃而解呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，要有所選擇、有所放棄 閱讀不能盲目。有的學(xué)生讀書(shū)缺乏系統(tǒng)性，只憑個(gè)人興趣去閱讀或心血來(lái)潮，或隨波逐流，有什么書(shū)就看什么書(shū)，看一本是一本，不注意加以選擇，讀書(shū)效率不高，浪費(fèi)時(shí)間，其結(jié)果只是吸收了些雜亂無(wú)章的東西。要知道學(xué)生在閱讀中隨時(shí)做出判斷：自己正在閱讀的書(shū)籍，空間宣揚(yáng)的是真實(shí)還是虛假，是準(zhǔn)確還是謬誤，是正義還是邪惡？只有養(yǎng)成這種習(xí)慣，才能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)

首先要明確閱讀的大目標(biāo)：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫(xiě)作能力。為了便于具體落實(shí)，可以把兩個(gè)大目標(biāo)再分成若干小目標(biāo)，這些小目標(biāo)可以分別是：訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，抓住關(guān)鍵句分析文章、鑒賞文學(xué)作品等等。其次要指導(dǎo)學(xué)生列計(jì)劃：（1）制定《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》。（2）制定與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計(jì)劃》。（3）建立《課外閱讀登記卡》。

（四）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”經(jīng)常撰寫(xiě)讀書(shū)筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的儲(chǔ)存，更能加深理解，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，對(duì)書(shū)中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見(jiàn)寫(xiě)成心得體會(huì)甚至?xí)u(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶加深理解。

提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，除了以上所述外，還需要發(fā)揮語(yǔ)文課外活動(dòng)的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程，而語(yǔ)文活動(dòng)是人們?cè)谛睦砘顒?dòng)和社會(huì)交流過(guò)程中利用語(yǔ)言的一種思維活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，能陶冶人們的情操，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有把學(xué)生推向語(yǔ)文教學(xué)的大舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，充分尊重他們的獨(dú)立人格，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

語(yǔ)文教學(xué)“讀”占鰲頭

「摘要」：新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”讀作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下重又放出了它的異彩，受到了越來(lái)越多的專(zhuān)家和教師的追捧。然而我們?cè)诰唧w的教學(xué)中往往只重視精讀領(lǐng)悟階段的引領(lǐng)，而忽視了自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。這樣學(xué)生對(duì)本文的理解往往更多的烙上了教師思維的烙印，而缺失了自己個(gè)性的，獨(dú)特的東西。本文試著從自讀感知階段朗讀的“量”，精讀領(lǐng)悟階段教師指導(dǎo)的 “度”，和誦讀表達(dá)階段學(xué)生朗讀的“質(zhì)”，這三個(gè)方面談一些自己淺顯的看法。

「關(guān)鍵詞」：朗讀 感知 領(lǐng)悟 表達(dá)

一篇課文的教學(xué)一般可分為自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個(gè)階段。許多教師往往只重視中間的精讀領(lǐng)悟階段而忽視了自讀感知和誦讀表達(dá)這兩個(gè)階段，孰不知自讀感知階段是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，在學(xué)生對(duì)課文還不熟悉的情況下就對(duì)課文進(jìn)行條分縷析，學(xué)生對(duì)課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒(méi)有最后的誦讀表達(dá)階段，學(xué)生對(duì)課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此我們教師在重視點(diǎn)撥、指導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)重視多給學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去感知體味。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教師在重視精讀領(lǐng)悟階段的教師的引領(lǐng)的同時(shí)，也應(yīng)注重自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。

一、自讀中感知，要有“量”

“好讀書(shū)，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然。”讀書(shū)貴在自悟自得，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是這個(gè)道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想，用同一張嘴巴說(shuō)話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

有位教師在教《小攝影師》一文時(shí)，教師并不急于對(duì)課文進(jìn)行條分縷析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會(huì)兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來(lái)，教師又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語(yǔ)句子畫(huà)出來(lái)，想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開(kāi)了，當(dāng)學(xué)生們的小手再度舉起時(shí)，教師還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過(guò)聯(lián)系上下文的辦法來(lái)解決掉。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，給了他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會(huì)，學(xué)生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來(lái)為什么沒(méi)有來(lái)呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進(jìn)來(lái)，卻囑咐秘書(shū)一定要放小男孩進(jìn)來(lái)呢？”等等。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀，自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜，不是嗎？

二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。”（葉圣陶語(yǔ)）楊再隋教授對(duì)讀中感悟也做過(guò)精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過(guò)自讀，自悟出來(lái)的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引。”學(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹鳌＝處煹摹包c(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)在初步分析了課文后，我問(wèn)道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學(xué)生一致回答沒(méi)有白栽，但當(dāng)問(wèn)到為什么沒(méi)有白栽時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊馈ｏ@然學(xué)生對(duì)文章的理解存在問(wèn)題，如果這時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會(huì)。為此我沒(méi)有馬上對(duì)課文加以分析而是以“讀”為主，讓學(xué)生找找描寫(xiě)玫瑰花很美的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開(kāi)想象，想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？還有那些動(dòng)物？他們還會(huì)說(shuō)些什么？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，從小動(dòng)物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而深刻地體會(huì)到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。”這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達(dá)到的。

三、誦讀中表達(dá)，在于“情”

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、長(zhǎng)短徐疾的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒁龑?dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂(lè)，松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，配上輕松歡快的音樂(lè)，兩個(gè)人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂(lè)，松鼠和小熊化解矛盾的過(guò)程則又配上了歡快的樂(lè)曲，優(yōu)美的音樂(lè)一下子感染了學(xué)生的情緒，使他們很快進(jìn)入了文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學(xué)生還沉浸在兩個(gè)小動(dòng)物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動(dòng)的淚水，是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

讓美駐足心靈

——語(yǔ)文課堂之寫(xiě)作

紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式”；而愛(ài)迪生也說(shuō)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿足。”由此可見(jiàn)美對(duì)于人生來(lái)說(shuō)事多么的重要。而美并不是實(shí)實(shí)在在擺在那個(gè)地方，任何人一見(jiàn)就可以欣賞的，審美是一種能力，羅丹不也說(shuō)過(guò)嗎？“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美是教育者的使命之一。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)有濃郁人文特色的課程，每篇課文都是一個(gè)美的載體，教師應(yīng)充分借助這個(gè)美的載體，引導(dǎo)學(xué)生熏陶自然美，感受社會(huì)美，欣賞藝術(shù)美，培養(yǎng)審美體驗(yàn)，提高審美能力，從而塑造美的心靈，完善美的人性，創(chuàng)造美的人生。語(yǔ)文美可以從感受自然美、體驗(yàn)人情美、欣賞音韻美、領(lǐng)略建筑美等方面展開(kāi)。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中寫(xiě)作是最直接的體驗(yàn)，同時(shí)也讓美駐足在語(yǔ)文寫(xiě)作中。如何讓美駐足在語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作當(dāng)中，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得讓學(xué)生體會(huì)欣賞自己這是美的來(lái)源。

寫(xiě)作過(guò)程往往是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過(guò)程。沒(méi)有對(duì)自我心理情感的主要積累和積極審視，就不能寫(xiě)好作文。所以培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美的積極人生態(tài)度，是寫(xiě)作很重要的一個(gè)方面。

在高一年級(jí)開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)作文單元中，我讓學(xué)生用口頭和書(shū)面兩種形式進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解溝通，鍛煉評(píng)議表達(dá)能力，并且奠定“為生活而寫(xiě)”“為人生而寫(xiě)”的高中作文教學(xué)基礎(chǔ)。美好的回憶、未來(lái)的憧憬，特別是鮮明的個(gè)性、善良美麗的品格，使人如坐春風(fēng)，流連忘返。作文講評(píng)中，我將每個(gè)同學(xué)作文中閃光的內(nèi)容、美的段落都做了介紹。這既是同學(xué)和師生的交流溝通，也是一種很好的自我感受自我教育活動(dòng)。因?yàn)閮?nèi)容本身很靚麗精彩，并且富有啟迪意義，再加上我常常就某一問(wèn)題進(jìn)行三言?xún)烧Z(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出改正的方面，學(xué)生都沉浸在自我的欣賞和自我的喜悅當(dāng)中。

語(yǔ)文離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作離不開(kāi)詞句。美的文章要有美的語(yǔ)言。我們經(jīng)常提到“語(yǔ)言的建筑美”，是要句子整散結(jié)合，長(zhǎng)短錯(cuò)落。整句有整句的美，散句有散句的美，這就猶如鱗次櫛比的樓群給人一種整齊的美感，整散結(jié)合的語(yǔ)言更具有錯(cuò)綜的美感。如蘇軾的《定**》：

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

整散有致，意脈流動(dòng)，給人以?xún)?yōu)美的節(jié)奏感，而正因如此，加之平仄相間、尾句押韻等，語(yǔ)言又有著異乎尋常的音樂(lè)美，聲調(diào)的高低變換，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。如果在寫(xiě)作當(dāng)中我們運(yùn)用了這樣的語(yǔ)句，美會(huì)溜走嗎？

為生活而寫(xiě)，作文便成了人際交往和生命感受的過(guò)程。這種寫(xiě)作交流，是為生活而寫(xiě)，能夠滿足人生自身發(fā)展的需求。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐使我們深切地感受到，每個(gè)人都有自我欣賞和自我完善的本能，這是學(xué)生身上可貴的亮點(diǎn)，教學(xué)工作的任務(wù)就是開(kāi)發(fā)和張揚(yáng)這些沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采是永遠(yuǎn)不會(huì)變成財(cái)富的。

例一：

各位親朋好友、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時(shí)刻，今天我才真正從內(nèi)心里感到無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比幸福，更無(wú)比難忘。今天我和心上人××小姐結(jié)婚，有我們的父母、長(zhǎng)輩、親戚、知心朋友和領(lǐng)導(dǎo)在百忙當(dāng)中遠(yuǎn)道而來(lái)參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了喜悅，帶來(lái)了真誠(chéng)的祝福。借此機(jī)會(huì)，讓我倆再一次地真誠(chéng)地感謝父母把我們養(yǎng)育成人，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝朋友們的祝福。請(qǐng)相信我，我會(huì)永遠(yuǎn)深深?lèi)?ài)著我的妻子，并通過(guò)我們勤勞智慧的雙手，一定會(huì)創(chuàng)造美滿的幸福家庭。

最后，請(qǐng)大家與我們一起分享著幸福快樂(lè)的夜晚。祝大家萬(wàn)事如意、夢(mèng)想事成!

例二：

尊敬的各位來(lái)賓：

大家好!今天是我與××小姐結(jié)婚的大好日子!我感到十分地高興同時(shí)也覺(jué)得非常的幸福!首先我要感謝名位百忙之中來(lái)參加我們的婚禮!對(duì)于你們的到來(lái)我們無(wú)比的榮幸，有了你們來(lái)見(jiàn)證我們的婚禮，在以后的日子里我會(huì)對(duì)我的妻子倍加的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我會(huì)永遠(yuǎn)的愛(ài)她!并通過(guò)我們勤勞智慧的雙手創(chuàng)造出一個(gè)幸福和諧滿的家庭！

借此機(jī)會(huì)，我還要感謝我們的父母對(duì)我們精心的培育，感謝名位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝各位親戚朋友的祝福!

祝各位萬(wàn)事如意，心想事成!

今晚沒(méi)啥好的招待大家，還望各位能吃好喝好!謝謝大家!

今天，我受新郎新娘的重托，擔(dān)任××先生與××小姐結(jié)婚的證婚人感到十分榮幸，在這神圣而又莊嚴(yán)的婚禮儀式上，能為這對(duì)珠聯(lián)壁合、佳偶天成的新人作證致婚詞而感到分外榮興，也是難得的機(jī)遇。

新郎××先生現(xiàn)在××單位，從事××工作，擔(dān)任××職務(wù)，今年××歲，新郎不僅英俊瀟灑、忠厚誠(chéng)實(shí)，而且有顆善良的心，為人和善；不僅工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨，而且在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，成績(jī)突出，是一位才華出眾的好青年。

新娘××小姐現(xiàn)在××單位，從事××工作，擔(dān)任××職務(wù)，今年××歲。新娘不僅長(zhǎng)得漂亮可愛(ài)，而且具有東方女性的內(nèi)在美，不僅溫柔體貼、知人為人，勤奮好學(xué)、心靈純潔；而且善于當(dāng)家理財(cái)，手巧能干，是一位可愛(ài)的好姑娘。

古人常說(shuō)：心有靈犀一點(diǎn)通。是情是緣還是愛(ài)，在冥冥之中把他們撮合在一起。使他們

倆相知相守在一起，不僅是上帝創(chuàng)造了這對(duì)新人，而且還要?jiǎng)?chuàng)造他們的后代，創(chuàng)造他們的未來(lái)。此時(shí)此刻，新娘新郎結(jié)為恩愛(ài)夫妻，從今以后，無(wú)論貧富、疾病、環(huán)境惡劣、生死存亡，你們都要一生一心一意忠貞不渝地愛(ài)護(hù)對(duì)方，在人生的旅程中永遠(yuǎn)心心相印、白頭偕老，美滿幸福。最后，祝你們倆永遠(yuǎn)鐘愛(ài)一生，同心永結(jié)、幸福美滿。謝謝大家！

證婚人：×××

最活潑致辭范例

各位來(lái)賓：

晚上好！基督教圣經(jīng)里說(shuō)，上帝從男人身上抽了肋骨造了女人。我想，這肋骨一定是男人的主心骨，從此，男人便開(kāi)始了尋找屬于他的主心骨——女人并甘愿接受女人的管理的歷程。我們欣喜地看到，臺(tái)上的這位兄弟終于找到了。

從今天起，××兄弟就是阿拉上海女婿了。我們相信，他能以在座的和更廣大的上海好男人為榜樣，成為一個(gè)自覺(jué)遵守新“三從四德”的新好男人，做到“太太外出要隨從，太太命令要服從，太太錯(cuò)了要盲從”以及“太太化妝要等得，太太花錢(qián)要舍得，太太生日要記得，太太打罵要忍得”等要求。

臺(tái)上兩位陽(yáng)光燦爛的新人，使我頓生感慨，年青真好!真情真好!衷心祝愿他們的愛(ài)情能夠富貴不淫、貧賤不移、威武不屈。最后，如果法律允許，我還要祝愿他們?cè)缛諆簩O滿堂！謝謝大家！

最常用致辭范例

尊敬的來(lái)賓，各位朋友，女士們，先生們：大家好！

金色十月，秋高氣爽，九州同慶，天合之作。在這神圣而又莊嚴(yán)的婚禮儀式上，能代表所有來(lái)賓向這對(duì)珠聯(lián)璧合，佳偶天成的新人獻(xiàn)上溫馨的賀詞，我感到十分高興。首先，讓我們用熱烈的掌聲，向這對(duì)新人××小姐和××先生的美滿結(jié)合表示由衷的祝福和真誠(chéng)的祝賀。

從今天起，你們將成為人生漫漫旅途中的伴侶。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。希望你們倍加珍惜這百年修得的姻緣，恩恩愛(ài)愛(ài)，舉案齊眉，用勤勞智慧之手，創(chuàng)造燦若星河的美好明天。

同時(shí)希望你們事業(yè)上相互支持，相互勉勵(lì)。生活上相互關(guān)心，相敬如賓。單位上尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。家庭中孝敬父母，恩愛(ài)甜蜜。早日為老張家添一對(duì)可愛(ài)的龍鳳雙胞胎。

最后，再次深深的祝福這對(duì)新人：家庭幸福！婚姻甜蜜！白頭偕老！歡樂(lè)永遠(yuǎn)！也祝愿在座的所有嘉賓身體健康，工作順利！合家歡樂(lè)！萬(wàn)事如意！謝謝大家！

謝我們的爸爸媽媽。感謝你們給了我們生命，感謝你們給了我們一個(gè)溫暖、幸福的家，感謝你們二十多年來(lái)含辛茹苦的將我們撫育成人。在我們?cè)庥龃煺鄣臅r(shí)候，在我們感到彷徨、無(wú)助的時(shí)候你們始終是我們最強(qiáng)有力的支撐。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和前輩們，在你們的教誨與關(guān)懷之下，我們擁有了在這個(gè)社會(huì)里安身立命的根本，擁有了正確的人生目標(biāo)。請(qǐng)?jiān)徫覀儺?dāng)初的懵懂無(wú)知和少不經(jīng)事，現(xiàn)在我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何長(zhǎng)大，如何去面對(duì)生活。

我還要感謝今天在座的，我的那些好同事、好朋友、好伙伴。感謝你們陪伴我一起成長(zhǎng)，我非常懷念那些我們一起度過(guò)的青蔥歲月。懷念那些充滿稚氣的爭(zhēng)吵，懷念那些忘情的歡笑和那些略顯荒唐酒后真話。

（面向新娘）最后我要感謝能夠在人海之中認(rèn)識(shí)了你，我的（新娘的名字或昵稱(chēng)）。你的出現(xiàn)讓我牽掛、讓我癡迷、讓我瘋狂。我忘不了我們的那些歡笑、那些淚水和那些形若如云愛(ài)如漫絮的青春年華。我忘不了我們?cè)羞^(guò)的那些娓娓的交談、那些許下的誓言和那些心靈碰撞出的火花。謝謝

（與新娘一起面向所有來(lái)賓）謝謝、謝謝、謝謝！（深深地一鞠躬）

新郎：今天是200*年*月*日，是我們舉行結(jié)婚典禮的日子。

新娘：我們非常榮幸能夠請(qǐng)到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事和親朋好友，為我們共同見(jiàn)證這個(gè)特殊的時(shí)刻。同時(shí)也感謝沒(méi)有能夠到場(chǎng)的朋友送給我們的祝福。

新娘：我們相識(shí)在大學(xué)校園，共同經(jīng)歷了人生中最美好的青春歲月。

新郎：現(xiàn)在，每當(dāng)我們回憶起那段日子，都慶幸對(duì)方在…...(二)

各位親朋好友、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時(shí)刻，今天我才真正從內(nèi)心里感到無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比幸福，更無(wú)比難忘。今天我和心上人XXX小姐結(jié)婚，有我們的父母、長(zhǎng)輩、親戚、知心朋友和領(lǐng)導(dǎo)在百忙當(dāng)中遠(yuǎn)道而來(lái)參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了喜悅，帶來(lái)了真誠(chéng)的祝福。借此機(jī)會(huì)，讓我倆再一次地特是要真誠(chéng)地感謝父母把我們養(yǎng)育成人，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝朋友們的祝福。

請(qǐng)相信我，我會(huì)永遠(yuǎn)深深?lèi)?ài)著我的妻子，并通過(guò)我們勤勞智慧的雙手，一定會(huì)創(chuàng)造美滿的幸福家庭。

最后，請(qǐng)大家與我們一起分享著幸福快樂(lè)的夜晚。祝大家萬(wàn)事如意、夢(mèng)想事成。

(總結(jié))

新人致詞力求真情實(shí)意，感人肺腑

新郎新娘致感謝詞，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己實(shí)際情況事先準(zhǔn)備好，力爭(zhēng)真情實(shí)意，力爭(zhēng)感人肺腑。

其實(shí)記住四個(gè)字就行了（如果屆時(shí)臺(tái)上怯場(chǎng)的話）“感謝 承諾”

感謝可分三到四個(gè)層面，結(jié)合鞠躬形式

首先是感謝自己父母的養(yǎng)育恩

其次是感謝對(duì)方父母，培養(yǎng)了這么個(gè)好——，并放心的交給自己，然后就是向?qū)Ψ礁改赋兄Z，今后如何對(duì)待他、她，以及如何對(duì)待他、她的父母。

再次是感謝親朋好友，百忙之中出席婚禮，見(jiàn)證這份愛(ài)情，同時(shí)向大家承諾，今后幸福的生活

最后是感謝大家，希望大家吃的開(kāi)心、玩的盡興。