第一篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

何仁清

我是在上學(xué)期接手五年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)，并兼任這個(gè)班的班主任，剛進(jìn)入這個(gè)班時(shí)，因?yàn)榘嗌狭羰刈优?，學(xué)生紀(jì)律差，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認(rèn)真分析班情和每個(gè)學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，從一點(diǎn)一滴抓起，通過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，教學(xué)工作也逐步走上正軌，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從班風(fēng)轉(zhuǎn)變著手

我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是保證。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀(jì)律，才能提高教學(xué)效率。為此，我利用班會(huì)、平時(shí)的交談對(duì)班上出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，經(jīng)常在課間開(kāi)展師生對(duì)話，通過(guò)說(shuō)理教育，不但讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，而且明白錯(cuò)在了哪里。這樣，天長(zhǎng)日久，在學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，教學(xué)成績(jī)提升了。

二、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差上下功夫

要提高教學(xué)質(zhì)量，既要重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在完成一般的學(xué)習(xí)任

務(wù)的基礎(chǔ)上，還要求他們多讀課外書(shū)，以便積累更多的好詞佳句和片段，對(duì)新課中的生字新詞，要求優(yōu)秀生自主學(xué)習(xí)掌握。

在初接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生書(shū)寫(xiě)潦草，不能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上愛(ài)搞小動(dòng)作，不主動(dòng)回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不遵守紀(jì)律。他們具有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)自己沒(méi)有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對(duì)此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵(lì)他們。其次是想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)主要做了以下三點(diǎn)工作：一是主動(dòng)找學(xué)困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學(xué)習(xí)差的根源，以便對(duì)癥下藥，有的放矢；二是鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們不提過(guò)高的要求，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)，一有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加他們的自信心。在剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的何立、蘇良英在學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)，作業(yè)時(shí)常不能按時(shí)完成，面對(duì)這點(diǎn)，我先是找他們談心，了解原因，通過(guò)談心我知道何立是因?yàn)樗俣嚷?，而蘇良英是因?yàn)樨澩妫谑俏覝p輕了他們兩人的作業(yè)量，同時(shí)，隨時(shí)提醒蘇良英要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前，他們兩人的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能積極的回答問(wèn)題，通過(guò)測(cè)試，成績(jī)也在逐步提高。三是盡力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我在班上成立了幫帶小組，為每個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)幫帶。上課時(shí)，優(yōu)秀生隨時(shí)監(jiān)督學(xué)困生是否認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)小差或搞小動(dòng)作，及時(shí)提醒。做作業(yè)

時(shí)，一方面督促他們按時(shí)完成，另一方面還可以給學(xué)困生講解輔導(dǎo)。通過(guò)多方面努力，久而久之使學(xué)困生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、找對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，重視課堂教學(xué)

我深深地體會(huì)到，教學(xué)效果的好與壞，教學(xué)成績(jī)的提升與否，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以我歷來(lái)十分重視備課。對(duì)于各種內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)都要做到“明確目標(biāo)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，整節(jié)課始終圍繞目標(biāo)任務(wù)和重、難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，在字詞教學(xué)中，就把識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，把字詞的應(yīng)用作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)安排；在閱讀教學(xué)中，寫(xiě)作方法和情感教育是重點(diǎn)，應(yīng)用是難點(diǎn)；作文教學(xué)中，構(gòu)思是重點(diǎn)，寫(xiě)作是難點(diǎn)，等等。同時(shí)，對(duì)于同一類(lèi)型的不同節(jié)次，教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)也不盡相同，我在備課時(shí)都會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)課堂上解決問(wèn)題，課后不留“尾巴”。

四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的手段之一，練習(xí)的目的是鞏固提高。科學(xué)合理的練習(xí)題，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)要講究“發(fā)展性”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練；發(fā)展性目標(biāo)則是開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，交給學(xué)生方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習(xí)中特別要重視發(fā)展性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其復(fù)習(xí)時(shí)更要做到一題多練。就拿句子練習(xí)來(lái)說(shuō)吧，比如:“這是我們偉大的祖國(guó)?！币笤诓桓淖?cè)獾幕A(chǔ)上，讓學(xué)生改成反問(wèn)句，改成感嘆句，改成雙重否定句?？傊n堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)。只有這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)大大提高，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成知識(shí)的內(nèi)化，促成學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

五、落實(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

上課時(shí)要按教學(xué)計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地抓好每一課的教學(xué)，盡量做到堂堂清、課課清，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺工作。本冊(cè)教材共六單元，其基本結(jié)構(gòu)是，每一單元圍繞一個(gè)主題設(shè)置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，日積月累及口語(yǔ)交際三大板塊。對(duì)于本期教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學(xué)任務(wù)，一邊上新課一邊復(fù)習(xí)。在上新課的過(guò)程中，除了讓學(xué)生弄懂課本知識(shí)外，還要求學(xué)生多查閱課外資料，多做練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，開(kāi)拓視野。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，一般的生字詞語(yǔ)只作為檢測(cè)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在句型教學(xué)上，而句型教學(xué)的重點(diǎn)又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問(wèn)句與肯定句的互換、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、縮句擴(kuò)句上，這些都是學(xué)生的薄弱之處，同時(shí)，段落教學(xué)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量：一要抓班風(fēng)，二要求真務(wù)實(shí)，三要多奉獻(xiàn)。用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，關(guān)注優(yōu)秀生，不冷落、不放棄任何一個(gè)差生。找對(duì)方法，抓住關(guān)鍵，再加上艱辛的努力，就會(huì)結(jié)出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中將多學(xué)習(xí)，多探索，力爭(zhēng)能夠有更好的成績(jī)、更出色的表現(xiàn)！

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

巧用課程資源 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

東山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 游文旭

語(yǔ)文是最直觀的母語(yǔ)教育課程，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，應(yīng)該讓學(xué)生借助語(yǔ)文課本進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，充實(shí)教材、開(kāi)放教材、超越文本，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必然選擇。作為語(yǔ)文教師，利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及各種實(shí)踐能力，迫在眉睫。

一、利用課程資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語(yǔ)文課本豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元化的。例如學(xué)習(xí)了《金色的腳印》這篇課文后，我讓學(xué)生談一談自己對(duì)文中的狐貍有什么看法及讀文后的感受。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為狐貍是狡猾的動(dòng)物，兩 只老狐貍與正太郎產(chǎn)生感情是因?yàn)槔?，是為了騙取正太郎的信任，救回自己的孩子。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為動(dòng)物是有生命、有感情的，它們跟人類(lèi)一樣，也同樣有父愛(ài)和母愛(ài)，不管什么樣的動(dòng)物，只要人類(lèi)善待它們，它們也會(huì)與你和睦相處，甚至?xí)鲃?dòng)關(guān)心你，保護(hù)你。

針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，我讓學(xué)生圍繞這個(gè)“爭(zhēng)議的角色”展開(kāi)激烈的辯論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。這時(shí)，學(xué)生的思想在交匯、在碰撞、在升華。在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，學(xué)生明白了人類(lèi)要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和平共處，共同營(yíng)造美麗的大家園——地球。從而，學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，促進(jìn)了生命的健康發(fā)展。

二、利用課程資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教材中有很多課文留下了空白，給人設(shè)置了懸念。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《小珊迪》后，我要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，要求學(xué)生分小組表演課本劇——以“珊迪聽(tīng)了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了”為開(kāi)頭進(jìn)行續(xù)編故事，并說(shuō)出這樣編的理由。通過(guò)一演、一編、一說(shuō)，栩栩如生地再現(xiàn)了這個(gè)感人故事的場(chǎng)面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、創(chuàng)新、表演的能力。

三、利用課程資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力

過(guò)去，我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)收集與處理信息的能力。

新編語(yǔ)文教材第十冊(cè)里面的第一單元的習(xí)作要求：通過(guò)口語(yǔ)交際，同學(xué)們交流了對(duì)春天的感受。大家對(duì)春天的景物，又有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)。請(qǐng)你把這些發(fā)現(xiàn)、體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。根據(jù)要求，我制定了作文教學(xué)三步曲：第一步，讓學(xué)生走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。然后把觀察到的春天的景物以及對(duì)春天的感受，和同學(xué)進(jìn)行交流，看誰(shuí)說(shuō)得好。第二步，布置學(xué)生閱讀課外書(shū)，收集描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句，并聯(lián)系自己的觀察所得，將春天里的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)寫(xiě)在周記上，作為一次小練筆。第三步，根據(jù)自己的觀察和心靈感受，展開(kāi)合理的想象，把春景圖畫(huà)在白紙上，再依圖寫(xiě)文。無(wú)形之中，把口語(yǔ)交際課、美術(shù)課、作文課貫穿起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的整合。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力，還提高了寫(xiě)作能力。然而，作文教學(xué)并不到此結(jié)束，還

將繼續(xù)挖掘、拓展、提升，達(dá)到整合利用資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的目的。我還結(jié)合以“美麗的春天”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生收集一切與春天有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出版“美麗的春天”的專(zhuān)輯。學(xué)生有了習(xí)作訓(xùn)練時(shí)查找的資料作鋪墊，操作起來(lái)得心應(yīng)手，不亦樂(lè)乎。一兩個(gè)星期下來(lái)，一本本設(shè)計(jì)奇特、內(nèi)容精彩紛呈的專(zhuān)輯如雨后春筍般冒了出來(lái)，亮得逼你的眼。里面融合了學(xué)生自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、春天的故事、優(yōu)美的詞句、歌曲等。從多方面、多角度地鍛煉了學(xué)生的各種操作和實(shí)踐能力，做到較好的學(xué)科整合。

可見(jiàn)，只要我們教師重視教材內(nèi)外資源的開(kāi)發(fā)，巧用語(yǔ)文課程資源，“小課本”一定能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文“大天地”，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出青春的生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)完整的人的教育。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是“三感”齊發(fā)

[摘要]語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)同時(shí)具備“情感、美感、語(yǔ)感”三個(gè)基本因素，才能使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到人文精神的滋養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情感 美感 語(yǔ)感

一、課堂應(yīng)該是有“情感”的

語(yǔ)文是一門(mén)最富有情感的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)該是情感豐富之人，語(yǔ)文課堂則是情深意濃的快樂(lè)“大本營(yíng)”。語(yǔ)文課堂需要激情，只有激情涌流，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生徜詳其間，滋潤(rùn)其中，并以情語(yǔ)情，將心契心，得到人文精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。這樣，課堂就會(huì)因激情而燦爛。我是一名語(yǔ)文教師，通過(guò)新課改和自己對(duì)語(yǔ)文課堂情感的理解做了如下的探索。

1、鏈接教師、學(xué)生、文本三者之間的情感，構(gòu)建情誼濃濃的語(yǔ)文教學(xué)。用文本情感“熱愛(ài)自己”，用自己的情感煽動(dòng)學(xué)生，靠學(xué)生的情感激活文本。努力在教材的情感點(diǎn)，學(xué)生的情感點(diǎn)和自己的情感之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁，為文本的原汁原味搭建平臺(tái)，引導(dǎo)和促進(jìn)三者之間的和諧共振。如教學(xué)《杏兒熟了》一文，解讀文本，品中語(yǔ)情時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文第七段，找出奶奶說(shuō)的話，并標(biāo)上記號(hào)。分小組齊讀，男、女生競(jìng)賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，讀后提問(wèn)：從剛才朗讀競(jìng)賽中你聽(tīng)懂了奶奶的話了嗎？學(xué)生自由爭(zhēng)論，揣摩品味，碰撞情感的火花。爭(zhēng)論后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才的發(fā)言真是太精彩了，教師也不禁想讀一讀。我這樣讀你們有什么感受嗎？（師范讀，學(xué)生在傾聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)、感受）我繼續(xù)設(shè)問(wèn)：你們感受到奶奶的快樂(lè)喜悅了嗎？全班交流后，師小結(jié)：只有讓大家分享勞動(dòng)的成果，才會(huì)感受到愉悅和快樂(lè)。我又設(shè)問(wèn)：奶奶在什么情況下說(shuō)出樣的話呢？請(qǐng)?jiān)僮x5、6、7自然段，找出關(guān)于“我”“奶奶”動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。從這些動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)中，你能讀出“我”“奶奶”對(duì)小伙伴的情感、態(tài)度有什么不同嗎？留下印象如何？生繼續(xù)讀文本，并利用情景劇展示“我”“奶奶”“小淘氣”的不同動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。生齊讀奶奶說(shuō)的這句話。通過(guò)解讀文本與角色換位，讓學(xué)生與作品進(jìn)行零距離的心靈對(duì)話和精神對(duì)話，在閱讀中構(gòu)建情感家園，營(yíng)造情感體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在共同探索過(guò)程中，充分認(rèn)知的活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生與文本情感的和諧融洽，和諧共振。

2、點(diǎn)燃學(xué)生激情之火的方法

（1）緣情悟文，披文動(dòng)情。課堂上我以自己的“情感”作教學(xué)主線。讓情感去整合“知識(shí)和能力”整合“過(guò)程與方法”。教學(xué)時(shí)，先以情切入，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，再讓學(xué)生帶著濃厚的感情去與文本對(duì)話。如教[豐碑一課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是:同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(zhǎng)征途中的故事嗎？讓我們一起看段錄像，去回顧那紅軍長(zhǎng)征途中的故事。出示紅軍過(guò)雪山的錄像媒體，留給學(xué)生想象的空間，這樣貼近課文，貼近學(xué)生理解的導(dǎo)語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

(2)載情課文，引發(fā)共鳴。課文大多是文情并茂的名篇佳作，教學(xué)中進(jìn)行聲情并茂的朗讀，這不但給學(xué)生以藝術(shù)的享受，而且能以作者的情感的火苗去點(diǎn)燃學(xué)生情感之花。在課堂上我挖掘教材內(nèi)涵，悟出美妙之處，深邃之意。然后創(chuàng)設(shè)一種感情的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓

學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文章的情感世界，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到“語(yǔ)悟其神”的境界，從而讓激情在課堂上燃燒。如在品讀交流《圓明園的毀滅》一文第四自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞：“青銅禮器”、“名人字畫(huà)”、“奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。此時(shí)抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？”就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等字體體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，成了一片廢墟，通過(guò)多媒體課件播放《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是怎樣變成一片廢墟的真切畫(huà)面從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑的無(wú)比憎恨之情。

（3）啟發(fā)想象，體會(huì)情感。情感與形象是緊密聯(lián)系的，而對(duì)想象的感知、理解又離不開(kāi)想象，想象是情感升華的橋梁，是情感的翅膀。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意想象，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，再現(xiàn)文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)文中的情感。如教學(xué)《大樹(shù)的孩子》一文，當(dāng)閱讀到5——8自然段時(shí)以大樹(shù)的情感變化為主線，歸納為兩個(gè)探究主題：①大樹(shù)為什么傷心？朋友們是怎樣寬慰的？②大樹(shù)為什么又感到高興與自豪？讓情境帶著學(xué)生走進(jìn)童話，盡情體驗(yàn)課文的5——8自然段，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：大樹(shù)為什么傷心，沒(méi)有人關(guān)心他嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別出示：小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：它們是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的呢？學(xué)生自讀5——8自然段，提示學(xué)生根據(jù)自己對(duì)句子的理解試讀，充分感受文中相似的地方。并且進(jìn)一步設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：它們是怎樣帶走大樹(shù)的種子？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，感知不同的動(dòng)作帶來(lái)不同的感受，相機(jī)理解“叼”“帶”“吹”“流”這些詞語(yǔ)在寬慰語(yǔ)言中所表達(dá)的為文情懷。

二、課堂應(yīng)該是有“美感”的

語(yǔ)文教材有精美的散文，有感人肺腑的詩(shī)歌，有犀利的雜文，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)推理。語(yǔ)文課要能讓學(xué)生體會(huì)得到語(yǔ)文的語(yǔ)言美、意境美、思路美與人文美。語(yǔ)文的美是情感價(jià)值觀的獨(dú)特體驗(yàn)，是個(gè)人內(nèi)心世界的宣泄。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美動(dòng)人的教學(xué)氛圍，打動(dòng)學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的情感和文化追求，能更好的引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去審視美的世界，以美的聽(tīng)覺(jué)聆聽(tīng)大自然的聲音，以美的思想感悟生活中的人與事，以美的語(yǔ)言表達(dá)美的思想，美的情感，以美的舉止形象感染別人。因此，在課堂中，我盡可能挖掘語(yǔ)言學(xué)科中美的因素，將其所傳授的知識(shí)組織在一幅優(yōu)美和諧的圖畫(huà)中，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生產(chǎn)生美的升華。讓學(xué)生在輕重緩急中，在抑揚(yáng)頓挫中，把堅(jiān)定與動(dòng)搖，掘強(qiáng)與脆弱、高昂與低沉、穩(wěn)重與輕浮、美麗與丑陋、高傲與卑微、歡樂(lè)與悲哀等復(fù)雜的感情，訴諸于美妙的聲音。作一次美麗的心靈遠(yuǎn)游，奏一曲立體的有聲交響。語(yǔ)文的美感是需要通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，挖掘藝術(shù)形象，探究?jī)?yōu)雅的意境才能獲得體驗(yàn)的。

三、課堂上應(yīng)該是有“語(yǔ)感”的

語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文

字直接的整體把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素。培養(yǎng)語(yǔ)感就是通過(guò)形象的再現(xiàn)，意境的體驗(yàn)，韻味的品評(píng)，情緒的感染去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字深處社會(huì)的繁榮昌盛，民族的榮辱辛酸，個(gè)人的悲歡離合。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感？我做了如下嘗試：

1、在“讀”中感悟。

語(yǔ)感是讀出來(lái)的，讀應(yīng)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主線。在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿(mǎn)人物。只有反復(fù)誦讀，才能體會(huì)文體的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美、意趣美，才能讓學(xué)生真正感到文章的跌宕起伏，氣象萬(wàn)千，才能從整體去認(rèn)識(shí)、占有、體驗(yàn)語(yǔ)文材料，對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行主觀的消化吸收。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)在讀中“憶”讀中“想”，從而形成對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

讀從三方面入手：①通過(guò)誦讀，把握詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，對(duì)文章的遺詞練句加以揣摩和比較，如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”?！懊啊弊诌€可以換成一個(gè)什么字？帶到文中讀讀。作者為什么要用這個(gè)“冒”字？怎樣長(zhǎng)為“冒”字？②利用誦讀調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象③在誦讀中獲得文章整體的感悟。

讀的要求有兩點(diǎn)：①入格。所謂“入格”就是要求學(xué)生讀得正確流利、達(dá)到起碼的朗讀要求，即發(fā)音正確，吐字清楚、不唱讀；②入情。就是有表情朗讀，以聲情并茂的語(yǔ)調(diào)、張弛有度的節(jié)奏，將抽象的語(yǔ)言文字還原成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。

2、“練”中提高。

學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，教師要給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使獲得的語(yǔ)感不斷強(qiáng)化。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)詞和句的擴(kuò)展訓(xùn)練，對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展訓(xùn)練來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。在擴(kuò)展訓(xùn)練中強(qiáng)化練字，練中突出實(shí)字，久而久之，學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感得到鞏固和提高。

當(dāng)然，語(yǔ)感的培養(yǎng)也要求教師要錘煉自己的語(yǔ)言，做到敘述娓娓動(dòng)人，絲絲入扣，描寫(xiě)繪形繪色，聲情并茂；說(shuō)事實(shí)明了，簡(jiǎn)潔清晰；議論深刻有力，邏輯性強(qiáng)；抒情如出肺腑，親切感人。這樣學(xué)生就能夠享受到如臨其境，如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其狀，如聞其聲，如嗅其味的巨大美感。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“三個(gè)一” 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)大提高

---李秀芬

【摘要】要想擺脫語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境，應(yīng)該從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，抓牢學(xué)生的日常作業(yè)，加強(qiáng)課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)

“三個(gè)一”

提高素質(zhì)

教過(guò)語(yǔ)文的老師都知道，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面寬，教學(xué)內(nèi)容繁瑣。教師勁兒費(fèi)了不少，學(xué)生成績(jī)卻不見(jiàn)提高。再加上多方面的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)理化和外語(yǔ)比較重視，卻唯獨(dú)冷落了我們最基礎(chǔ)的學(xué)科——語(yǔ)文。諸如把漢語(yǔ)拼音讀成英語(yǔ)字母，初二了還不會(huì)給漢字注音，到畢業(yè)的時(shí)候還不知魯迅是誰(shuí)的怪現(xiàn)象真是屢見(jiàn)不鮮。那么怎樣才能擺脫語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境，怎樣才能教育這樣的孩子學(xué)好語(yǔ)文呢？我認(rèn)為光靠教師的三寸不爛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。從十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了一套“三個(gè)一”教學(xué)法，收到了理想的教學(xué)效果。借此機(jī)會(huì)共同行們參考。

所謂“三個(gè)一”即：每天背寫(xiě)一張字，每天閱讀一篇文，每天寫(xiě)一篇日記。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)偏差，每天背寫(xiě)一張字能使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和提高；每天閱讀一篇文章，日積月累，就提升了他們的閱讀能力；學(xué)以致用，如果能用心寫(xiě)好日記，學(xué)生的寫(xiě)作水平又何愁得不到提高呢？

這些說(shuō)起來(lái)容易，但實(shí)施的過(guò)程中還需要老師的耐心和責(zé)任心。具體實(shí)施如下：

一：規(guī)范作業(yè)、提高認(rèn)識(shí)

新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我就給他們認(rèn)識(shí)日常作業(yè)——“三個(gè)一”，并逐一講清要求。

首先是第一個(gè)“一”，即每天背寫(xiě)一張字，要求學(xué)生用方格本認(rèn)真背寫(xiě)，所寫(xiě)內(nèi)容以生字、詩(shī)詞、重點(diǎn)文言詞句為主?？梢宰约耗瑢?xiě)或同桌互相提問(wèn)。寫(xiě)完一頁(yè)就注明年月日，不能間斷。每用完一個(gè)本，請(qǐng)老師批閱后自己保存。

每天閱讀一篇文，要求學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)用的閱讀本，每讀完一篇文章就記錄上閱讀的日期及內(nèi)容。閱讀范圍以作文書(shū)、報(bào)刊、雜志和文學(xué)名著為主。

至于日記，大家都會(huì)寫(xiě)。但我提出了一些具體要求：第一，字?jǐn)?shù)不少于300字；第二，要寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真感情；第三每篇日記都要有題目，圍繞題目來(lái)寫(xiě)，其實(shí)就是個(gè)小作文。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這項(xiàng)作業(yè)之后，老師要著重講清作業(yè)到好處，引起學(xué)生足夠的重視。然后根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分組（每組5人左右），并選出組長(zhǎng)。為“三個(gè)一”的落實(shí)做好充分的準(zhǔn)備。

二：嚴(yán)格要求、認(rèn)真督查

光重視還不夠，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不能自覺(jué)堅(jiān)持去做。那么督促檢查就是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了。

我的督促辦法有三種，一是學(xué)生自查，二是組長(zhǎng)督查，三是老師抽查。這三種辦法同時(shí)運(yùn)用，才能收到良好的效果。

在這“三個(gè)一”中，寫(xiě)字和日記比較容易督查。只要看日期是否齊全，書(shū)

寫(xiě)是否認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容是否符合要求就可以了。比較復(fù)雜的就屬閱讀了。這項(xiàng)作業(yè)的目的在于提高學(xué)生的閱讀水平，關(guān)鍵是用心去讀。那么怎樣才能知道他們是否真的讀了呢？這就需要老師的耐心了。我要求學(xué)生每讀一篇文章，就在閱讀本上記下閱讀的日期、所讀題目、主要內(nèi)容、心得體會(huì)。檢查時(shí)，組長(zhǎng)或老師在該生的閱讀本中任意挑選兩三個(gè)題目，讓他口述作品的主要內(nèi)容，并談?wù)勛x后感受。當(dāng)然，對(duì)于一些內(nèi)容較多的可以適當(dāng)提醒。這樣一來(lái)，學(xué)生讀沒(méi)讀，讀的是否認(rèn)真一查便知。有效防止了有些學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。

我要求學(xué)生每周六自查，周一組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)把檢查的結(jié)果匯總后交給老師。老師在上課時(shí)抽查。檢查完后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別做得不符合要求的學(xué)生，老師和組長(zhǎng)要耐心輔導(dǎo)、幫助，以求該生更快的進(jìn)步。另外，班與班，組與組之間開(kāi)展評(píng)比，以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三：解決問(wèn)題，堅(jiān)持不懈

剛實(shí)施時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題：有的不能堅(jiān)持，有的書(shū)寫(xiě)太亂，有的抄襲有的甚至找人代寫(xiě)。遇到此類(lèi)問(wèn)題，老師絕對(duì)不能姑息遷就，而要耐心教育，個(gè)別談心，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外還要加大督查力度，還要適時(shí)表?yè)P(yáng)，勤于鼓勵(lì)，不放棄一個(gè)學(xué)生，更不要半途而廢。

久而久之，學(xué)生習(xí)慣了日常作業(yè)“三個(gè)一”，就像習(xí)慣每天吃三頓飯一樣，很樂(lè)意地去做了。

堅(jiān)持“三個(gè)一”一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，閱讀和寫(xiě)作能力都得到了不同程度的提高。當(dāng)然，收獲的不僅僅是學(xué)生考試的好成績(jī)，更重要的是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的大提高。

總之，只要老師肯動(dòng)腦，有耐心，學(xué)生的語(yǔ)文基本功會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)逐步提高。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)產(chǎn)生積極的作用，而且對(duì)他們以后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2010.06.01

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中說(shuō)的能力的培養(yǎng)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，口筆兼長(zhǎng)，正如鳥(niǎo)之雙翼，車(chē)之兩輪，這已成為標(biāo)志現(xiàn)代實(shí)用人才綜合實(shí)力的兩大基本能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)人際交往及人才管理活動(dòng)的日益加強(qiáng)和深入，口才這一被譽(yù)為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導(dǎo)溝通、交際協(xié)調(diào)功能愈益顯著。不善言談，拙于表達(dá)，“敏于思而訥于

言”的人，不能算作合格人才。注重說(shuō)話能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生口頭實(shí)際表達(dá)能力，已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同仁的共識(shí)。

未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說(shuō)會(huì)道，還要有敏銳的聽(tīng)說(shuō)能力和洞察能力。從未來(lái)著眼，口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)在不可忽視，特別是中小學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)十分重要。

聽(tīng)話和說(shuō)話能力教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，他們是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本的能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)中人的說(shuō)話能力是必不可少的基本素質(zhì)，所以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的說(shuō)話能力是社會(huì)的需要，是培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者和接班人的需要。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展，讀寫(xiě)能力的提高也有重要作用。說(shuō)話訓(xùn)練是各種教學(xué)活動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)結(jié)合在一起的。

要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，首先要讓學(xué)生在頭腦中貯存大量的語(yǔ)言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學(xué)生牢記，更重要的是理解其含義。理解大量豐富多彩的詞匯，不僅是說(shuō)話的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。其次，作為教師要組織好課堂上的各種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，說(shuō)話能力的培養(yǎng)必須通過(guò)背誦、多說(shuō)來(lái)提高，使之達(dá)到清、巧、美。

一、背誦——培養(yǎng)說(shuō)話能力的重要方法

語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分、合理、有效地吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，重視背誦教學(xué)。中學(xué)階段，學(xué)生中處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，他們的生理、心理、性格都未定性，可塑性很強(qiáng)，頭腦靈活，最易接受新事物，加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是非常適宜的。絕不能認(rèn)為“死記硬背”已不合時(shí)代潮流了，萬(wàn)不可把這一傳統(tǒng)丟掉，對(duì)待它正統(tǒng)我們要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的古代文化遺傳一樣，主要重視它，創(chuàng)造性的運(yùn)用它，就會(huì)豐富學(xué)生的頭腦，掌握大量的語(yǔ)言詞匯，說(shuō)起話來(lái)才會(huì)有底氣才能滔滔不絕。學(xué)生如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，沒(méi)有一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)，怎么能形成語(yǔ)文能力呢？對(duì)絕大數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確不必?fù)?dān)心其不會(huì)思考，沒(méi)有能力，不會(huì)說(shuō)話，而是擔(dān)心他們因語(yǔ)言文化素養(yǎng)不夠而影響了思維的發(fā)展和能力的提高。學(xué)生的閱讀和學(xué)做能力的培養(yǎng)也會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。

中國(guó)古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)證明，強(qiáng)化背誦的訓(xùn)練，是郁悶教學(xué)的重要方法。如古代的語(yǔ)文教育要求學(xué)生必須把《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》《左傳》等幾十萬(wàn)字的書(shū)，全部精通背熟，此外還要看是原文數(shù)十倍的注釋及其他非讀不可的史料。古代的先生正是抓了“背”這一關(guān)鍵，他們并不對(duì)學(xué)生大張旗鼓的高談理論，而是充分地讓學(xué)生模仿，積累，訓(xùn)練，自悟，老老實(shí)實(shí)地讀，抄，背，一篇又一篇，一本有一本，直到最終學(xué)富五車(chē)，成名成家，能說(shuō)會(huì)道。再看今天的大學(xué)問(wèn)家，那一個(gè)不是熟讀成誦的行家高手呢？巴金十二三歲就能背幾部書(shū)，茅盾先生能有他人抽考背誦《紅樓夢(mèng)》的任何一章節(jié)。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須從認(rèn)真抓好“背誦”教學(xué)入手，才能真正彌補(bǔ)學(xué)生“腹中空”“根底差”的缺陷。古人提倡“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，＂舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思理自知＂，可見(jiàn)背誦的重要性。

二、小說(shuō)話課——訓(xùn)練說(shuō)話能力的重要途徑

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的途徑和方法很多，學(xué)校開(kāi)展的每項(xiàng)活動(dòng)都直接或間接的有利于發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話能力，但語(yǔ)文教師起著特殊的，別科教師所不能代替的作用。下面，具體說(shuō)說(shuō)我們是怎么理由課前的“小說(shuō)話課”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力的。

到了中學(xué)，本來(lái)學(xué)生說(shuō)話能力有了很大提高，但是，只要初一基礎(chǔ)上還保持著小學(xué)時(shí)候踴躍發(fā)言的特點(diǎn)，從初二起，發(fā)言的積極性逐漸減退；到了高中舉手爭(zhēng)取發(fā)言的人就寥寥無(wú)幾了。有的人即使被老師點(diǎn)名叫到，說(shuō)起話來(lái)也是支支吾吾，聲音很低，好像生怕別人聽(tīng)到似的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？心里學(xué)研究表明：中學(xué)階段的學(xué)生不是說(shuō)話能力降低了，而是緊張畏懼的心理障礙嚴(yán)重的干擾和障礙他們發(fā)言的積極性。學(xué)生到了少年時(shí)期，自尊心、榮譽(yù)感積極地增強(qiáng)了，他們不象小學(xué)生那樣想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，而是要顧及說(shuō)話的后果，希望通過(guò)自己的言行在老師和同學(xué)心目中樹(shù)立起自己美好形象；越是想要充分表現(xiàn)自己，越容易擔(dān)心由于自己說(shuō)的不好影響自己在老師和同學(xué)心目中的形象，擔(dān)心答錯(cuò)了會(huì)受到同學(xué)的恥笑，甚至答對(duì)了還擔(dān)心同學(xué)說(shuō)自己逞能。這樣發(fā)起言來(lái)，必然顧慮重重，緊張畏懼，久而久之，就不愿在同學(xué)面前發(fā)言了。

所以，要想組織好五分鐘的“小說(shuō)話課”活動(dòng)，首先的就要幫助學(xué)生克服和消除緊張、畏懼的心理障礙，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們?cè)诒娙嗣媲罢f(shuō)話的勇氣和熱情。而要做到這一點(diǎn)，就必須保證他們第一次發(fā)言是成功的，精彩的，是受到同學(xué)熱烈歡迎和老師充分肯定的。為了達(dá)到這一

目的，教師在決定開(kāi)展“小說(shuō)話課”活動(dòng)后，要做好四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

第一，要充分的向?qū)W生講解開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的，意義，宣傳聽(tīng)，說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和今后工作，生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)展和練習(xí)說(shuō)話的積極性。主動(dòng)性。

第二，向?qū)W生講解說(shuō)話的基礎(chǔ)要求，語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，口齒要清楚，語(yǔ)速要適當(dāng)，語(yǔ)句要連貫，表情要自然，還要注意

聲調(diào)的抑揚(yáng)。要具體教給方法，反復(fù)講明注意事項(xiàng)。

第三，課前做好充分的準(zhǔn)備，保證人人都有新鮮而有趣的說(shuō)話內(nèi)容。初上說(shuō)話課，內(nèi)容以自選為主，不論課內(nèi)、課外閱讀材料的內(nèi)容，通話、寓言、故事等等，只要是新鮮有趣的，就可以選擇來(lái)講。

第四，要選好“打頭炮”的人。如果第一次說(shuō)話的幾個(gè)人水平不高，不但影響本次說(shuō)話課的效果，也將對(duì)以后的說(shuō)話課帶來(lái)不好的影響。所以，必須選出說(shuō)話大膽、口齒清楚、表情自然的學(xué)生打好第一炮。

在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，“小說(shuō)話課”就可以正式開(kāi)展起來(lái)。為了有計(jì)劃、有步驟地逐步提高學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量消除障礙，激發(fā)興趣，這一時(shí)期的說(shuō)話課內(nèi)容，以自我介紹，講述現(xiàn)成的故事、通話、寓言為主。目的是保證人人有的講，避免想講因?yàn)閮?nèi)容可講，平添一層困難。在打響“第一炮”后，同學(xué)的積極性會(huì)逐漸高漲起來(lái)，緊張和畏懼的心理障礙逐漸得到消除。

第二階段，擴(kuò)展內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造。第一階段說(shuō)話課內(nèi)容以學(xué)生自選為主，這一階段則要求以自編為主。為了準(zhǔn)備好下一次說(shuō)話課的內(nèi)容，同學(xué)們必須在學(xué)校、家庭或社會(huì)上仔細(xì)觀察、深入思考、反復(fù)篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。選出的內(nèi)容完全由說(shuō)話人自己加工、整編、編排、組織，他們?cè)诖_定要講的內(nèi)容后，還要具體安排結(jié)構(gòu)，排列順序，組織語(yǔ)言，研究如何說(shuō)得更生動(dòng)，更巧妙，更有吸引力。有的內(nèi)容，不但要敘述情況，還要說(shuō)明問(wèn)題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，說(shuō)出豐富復(fù)雜的內(nèi)容的能力。

第三階段，現(xiàn)場(chǎng)出題，即興說(shuō)話。在自選內(nèi)容、自編內(nèi)容說(shuō)話的基礎(chǔ)上，為了鍛煉學(xué)生機(jī)智敏捷的說(shuō)話能力，說(shuō)話課進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)出題，即興說(shuō)話的階段。做法是由老師或同學(xué)提出與同學(xué)生活范圍有關(guān)的問(wèn)題，用“點(diǎn)將法”或自己舉手的辦法，略作思考，當(dāng)場(chǎng)迅速回答。有一處，老師提出一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)愿意把自己練習(xí)說(shuō)話的做法和體會(huì)將給大家聽(tīng)聽(tīng)？幾個(gè)同學(xué)一起舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。還有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“王某是個(gè)足球迷，請(qǐng)他預(yù)測(cè)一下即將舉行的世界杯賽的前景如何？”這是一個(gè)很多同學(xué)都非常感興趣的熱門(mén)話題，王某講的生動(dòng)活潑、有理有據(jù)，聽(tīng)的人熱情高漲、興味十足。

“小說(shuō)話課”，每次只有五分鐘，占用課堂時(shí)間不多，但是對(duì)于幫助學(xué)生消除緊張、畏懼心理，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的分析力和機(jī)智而有條理的口有表達(dá)能力，起到了很好的作用。

多年來(lái)，為了保證學(xué)生有充分的練習(xí)當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)間，我利用講讀課的前五分鐘，每天安排小說(shuō)話課。

三、準(zhǔn)、清、巧、美——說(shuō)話能力的最高境界

說(shuō)話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問(wèn)題，更重要的是他直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，還要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的“準(zhǔn)”“清”“巧”“美”。

“準(zhǔn)”：要準(zhǔn)，必須在“讀”上下工夫，從“記”字上連能力。正如古人所說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“出之與口，如之于心”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地利用課前三至五分鐘，朗讀詩(shī)歌、散文、習(xí)作，讀準(zhǔn)多音字、異讀字、冷僻字、通讀字的字音，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。然后讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移的記“準(zhǔn)”訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見(jiàn)聞感受入手，標(biāo)準(zhǔn)描述事物特點(diǎn)，所遇事理，得于心，應(yīng)于口，用于手。同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性，為書(shū)面作文尊定良好的基礎(chǔ)。

“清”：讓學(xué)生用評(píng)述、簡(jiǎn)述、摘述及創(chuàng)造性復(fù)述的方法復(fù)述自己所讀書(shū)籍的故事情節(jié)，復(fù)述有情節(jié)的課文，鍛煉他們的思維概括性和條理性，直接鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，提高其表達(dá)水平。訓(xùn)練前有的學(xué)生前后矛盾，有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，有的語(yǔ)言生澀，訓(xùn)練后，學(xué)生擬提綱，能做到“意”在“說(shuō)”先，因而觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，語(yǔ)言連貫流暢。

“巧”：俗話說(shuō)“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。所謂“巧說(shuō)”，就是恰當(dāng)、得體、巧妙。有效的方法是開(kāi)展辯論、演講、座談等常用說(shuō)話能力的訓(xùn)練，突出各種形式的重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，從練習(xí)中提高，讓那個(gè)具體生動(dòng)的思維的敏捷性大大提高，讓學(xué)生及增長(zhǎng)了知識(shí)，又增強(qiáng)了勇氣和自信。這樣，根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象選擇簡(jiǎn)明、得體語(yǔ)言表達(dá)方式，便成為學(xué)生的一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，說(shuō)話的水平達(dá)到了一個(gè)新的高度。

“美”：這是中學(xué)生說(shuō)話能力的最高標(biāo)準(zhǔn)?！懊馈币簿褪钦Z(yǔ)言表達(dá)的形象、生動(dòng)，富有情趣。“對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)椋瑳](méi)就在我們身邊。我們?cè)谄饺沼?xùn)練中，加強(qiáng)了學(xué)生美學(xué)知識(shí)的積淀，每日補(bǔ)充一首唐詩(shī)、宋詞、元曲的名家名篇，結(jié)合對(duì)歌、對(duì)對(duì)子、口頭評(píng)詩(shī)、一句話影劇評(píng)等形式，要求突出語(yǔ)言的形象新、生動(dòng)性、情趣性。這樣，學(xué)生在長(zhǎng)期穩(wěn)定的熏陶漸染中，形成了感性能力，為提高自身的審美情趣和高雅的文化品味尊定了良好的基礎(chǔ)。

總之，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本是密不可分的，“說(shuō)”和“聽(tīng)”的培養(yǎng)更是緊密相連的。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練都很重要。聽(tīng)也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)也是寫(xiě)，是用嘴寫(xiě)；讀也是聽(tīng)，是用眼睛聽(tīng)；寫(xiě)也是說(shuō)，是用筆來(lái)說(shuō)。”⑤從“共時(shí)”的觀點(diǎn)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相通的。以說(shuō)促想、以說(shuō)練聽(tīng)、以說(shuō)帶讀、以說(shuō)助寫(xiě)。百川歸大海，不管怎樣，我們的目的，最終還是如何從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是我們所有語(yǔ)文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。