第一篇：外出學(xué)習(xí)匯報材料

外出學(xué)習(xí)匯報材料

（河南省課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師培訓(xùn)）

聽課人：武肖兵

地點：漯河市

時間：2012-10-1

4外出學(xué)習(xí)匯報材料

2012年10月13日星期六，來自豫南各地市的上千位教師會聚漯河，參加了河南省課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師培訓(xùn)。我有幸得以觀摩學(xué)習(xí)，兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課及專家的相應(yīng)評課還有課程標(biāo)準(zhǔn)剖析聽下來，我受益匪淺，內(nèi)心也是頗有感觸，留給我深深地思考。

上午聽的優(yōu)質(zhì)課（授課人：張曉慧、唐月華）及北京的專家評課（評課人：王穎），這兩位老師的課雖然不能說是完美無缺，但可以說是都很精彩，授課過程都能夠突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生通過動手操作、獨立思考、組內(nèi)交流、匯報展示等活動的開展，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。更為值得一提的是，兩位老師在課堂教學(xué)中都給予了學(xué)生充分的時間和空間，讓教學(xué)效果更為扎實有效的同時，在課堂中也自然地產(chǎn)生了許多亮點。現(xiàn)談一談自己的心得體會。

第一、給我感受最深的是每位教師的組織教學(xué)活動。各位教師采用各種方式拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動，我想，我們的組織教學(xué)也應(yīng)引起我們自己的重視。雖然我們與學(xué)生相處時間長，比較熟悉，但也應(yīng)該在課前與學(xué)生多交流，拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，教師能以學(xué)生為中心而不是以教材更不是以教師為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。課堂自主性強(qiáng)，實驗開放性強(qiáng)沒限定學(xué)生如何做，而是給他們一些器材，放開手，讓學(xué)生來設(shè)計并動手完成整個實驗。

第三，各教師教學(xué)方法靈活，在教學(xué)中把教材用活、把學(xué)生教活，鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。本次聽課中各位教師通過讓學(xué)生小組合作，同桌討論等方式，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

第四，利用實物透影儀進(jìn)行展示。展示學(xué)生的實驗過程，或以紙條的形式將一個個數(shù)據(jù)展示，學(xué)生一目了然，從數(shù)中分析并得出實驗結(jié)論，整個過程中是學(xué)生交流的平臺，也是老師指點的平臺。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實乃一生之幸亦。

總之，這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不只這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計的教學(xué)課件，對教材的把握深度，都使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益，才是這次活動的重點，我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

第二篇：外出學(xué)習(xí)匯報_

關(guān)于2014年4月2日外出學(xué)習(xí)情況的匯報 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家早上好，我是基礎(chǔ)部的xxx。首先非常感謝學(xué)校能給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，此次學(xué)習(xí)讓我受益頗多，現(xiàn)在我將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及個人思考跟各位做以匯報。

2014年4月2日我參加了在楊凌舉辦的“陜西省高職高專思想政治理論課教學(xué)研究會換屆暨學(xué)術(shù)研討會”，在此我主要講一下由中共陜西省委黨校的楊潔教授做的學(xué)術(shù)報告：《堅定不移的深化改革開放—學(xué)習(xí)總書記系列講話精神》。

報告中楊潔教授主要講了兩個方面的內(nèi)容。一是當(dāng)前改革開放進(jìn)程中的突出問題，二是改革開放的重點。改革開放三十年的歷程中我們?nèi)〉昧俗吭降某删偷鐣鞣矫娴拿芤苍谕癸@，以茅于軾、炎黃春秋為代表的新左派認(rèn)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)問題，社會領(lǐng)域的矛盾，環(huán)境問題是因為中國選擇了錯誤的道路，應(yīng)該回到毛時期。為此，2012年12月11日總書記在廣東視察時說“改革開放是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的活力之源，是我們黨和人民大踏步趕上時代步伐的重要法寶，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必由之路”，習(xí)主席用“活力之源”“重要法寶”“必由之路”肯定了改革開放對中國發(fā)展的重要意義。而我們的改革作為選擇性、漸進(jìn)式改革，必然會存在一些問題。楊潔教授指出存在的5個問題，分別是：

1、經(jīng)濟(jì)干預(yù)過多，貪污腐敗盛行。當(dāng)前我們或多或少受到計劃經(jīng)濟(jì)、命令經(jīng)濟(jì)的思維定勢的影響，加之中國的市場經(jīng)濟(jì)是政府的頂層設(shè)計，市場本身的缺陷所以導(dǎo)致政府干預(yù)過多，貪污盛行。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡，增長能力衰減。目前中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一產(chǎn)落后，二產(chǎn)大二不強(qiáng)，三產(chǎn)落后的情況，而且投資回報率越來越低。

3、公共服務(wù)缺位，公平正義不足。

4、市場秩序混亂，社會誠信缺失。

5、環(huán)境污染加劇，資源約束趨緊。

針對這些問題，楊潔教授指出我們今后改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以有以下幾點。首先，政府應(yīng)該健全宏觀調(diào)控體系，全面履行政府職能防范政府職能缺位、越位和胡亂為，政府組織機(jī)構(gòu)也當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化；其次，深化財稅制度，進(jìn)行金融體制的改革，放寬金融市場的準(zhǔn)入，穩(wěn)定推進(jìn)匯率利率市場化改革；再次，土地制度改革，做好土地的確權(quán)工作，建立市場化的土地交易定價機(jī)制，完善土地征用政策，加強(qiáng)對農(nóng)村集體建設(shè)用地市場的管理。

楊潔教授系統(tǒng)的總結(jié)了總書記對中國改革開放三十多年來存在的問題進(jìn)行了全面的論述及有針對性的提出了日后工作重點。

學(xué)習(xí)時，我就習(xí)近平主席關(guān)于改革開放的政策措施的外圍因素做以些許思考。習(xí)主席是在在中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)實體,中國與周邊國家關(guān)系緊張.美國重返亞太的世界大環(huán)境中執(zhí)政,在外圍面臨很大的壓力。布什時期，美國的整個戰(zhàn)略重點放在中東地區(qū)，而新任總統(tǒng)一改前任把視點放在新的世界經(jīng)濟(jì)增長極亞太地區(qū)，中國作為最大的發(fā)展中國家首當(dāng)其沖。由于歷史原因中國與周邊國家如日本、菲律賓、越南等國家均存在領(lǐng)土爭端，而面臨日益強(qiáng)盛的中國，這些周邊國家也要求美國能夠重返亞太制約中國實現(xiàn)力量均衡。作為世界上最大的發(fā)展中國家—中國，和世界上最大的發(fā)達(dá)國家—美國，這兩個國家的關(guān)系如何可以說直接影響中國的改革開放政策。

此外,楊潔教授縝密的思維,雄厚的積累,獨特的視角也讓甚為敬佩,在以后的教學(xué)中我應(yīng)該將知識的積累與實踐分析相結(jié)合,提高自身的教育教學(xué)水平。

匯報人：xxx

第三篇：外出學(xué)習(xí)匯報

外出學(xué)習(xí)匯報

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家上午好！

今天，我很榮幸、也很激動在這里為大家匯報這次赴xx學(xué)習(xí)的一些心得體會和我個人對高效課堂的一些想法與舉措。不當(dāng)之處，還望和大家做進(jìn)一步的交流與探討。

一、xx學(xué)習(xí)心得體會

9月21日至 24日，我有幸跟隨教研室xx主任和兄弟學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)、老師，一行十五人赴xx進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)xx，靜立校園面對著雷鋒塑像，后來得知，這尊塑像是建校之初所鑄造的，距今已有45年的歷史，見證了學(xué)校的變遷與發(fā)展，是這里恒久的校園風(fēng)景線，二十八中曾榮獲全國學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。校園很大氣，只有初中部三個年級就有學(xué)生五千多人，是一所規(guī)范相當(dāng)大的學(xué)校。

由學(xué)生組成的導(dǎo)游，帶著我們參觀了學(xué)校的榮譽(yù)展室、檔案室，觀看了有關(guān)學(xué)校歷史發(fā)展、教育教學(xué)成果的展板，德育工作展室，學(xué)生作品展等。讓我感受到xx歷史文化悠久，校園文化建設(shè)匠心獨運(yùn)，“四區(qū)六樓十八苑”、八座偉人像、二十八顆松樹，藝術(shù)走廊等表現(xiàn)的更為明顯，可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究學(xué)校建設(shè)和宣傳方面下了大功夫。

隨后在李志剛校長的報告中我們了解到，從即墨市考入清華北大的學(xué)生有五分之四都是在二十八中讀的初中。為什么這一所初中那么厲害？聽了二十八中的幾堂課，我才了解了他們的特色——“和諧互助”課堂。正像李志剛校長所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略，也是他們將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。

二、“和諧互助”教學(xué)模式的基本情況。

具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。和諧

互助模式遵循一個原則，就是“學(xué)友”會的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行糾正點評。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。

xx經(jīng)過反復(fù)的實驗論證，最終將“和諧互助”課堂教學(xué)模式歸納為“五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)法。所謂“五步”是大框架，“十環(huán)節(jié)”可根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行調(diào)整，都分了三種課型——新授課、復(fù)習(xí)課、講評課。總的課堂模式是：自主學(xué)習(xí)、互助釋疑、互助鞏固、互助拓展、總結(jié)提高。針對不同的學(xué)科或不同的課型有不同的環(huán)節(jié)設(shè)計，如數(shù)學(xué)新授課的環(huán)節(jié)是：交流預(yù)習(xí)—互助探究—分層提高—總結(jié)歸納—鞏固反饋，復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)是：知識回顧—題型講解—互助提高—總結(jié)歸納—當(dāng)堂作業(yè)。講評課的環(huán)節(jié)是：師友互助—交流質(zhì)疑—課堂鞏固—總結(jié)提升—整理反思。《案例》：江朝霞老師數(shù)學(xué)課《平方根》。

環(huán)節(jié)一：“交流預(yù)習(xí)”。上課的老師xx在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解。

環(huán)節(jié)二：“互助探究”。師徒共同學(xué)習(xí)例題，之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。

環(huán)節(jié)三：“分層提高”。教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。

環(huán)節(jié)四：“總結(jié)歸納”。師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點評、提升。環(huán)節(jié)五：“鞏固反饋”。老師出示兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

這種教學(xué)模式易于操作，簡便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。

三、“和諧互助”模式的優(yōu)勢

根據(jù)我個人的理解，下面說說“師友互助”學(xué)習(xí)模式的一些優(yōu)勢：

1、“師友互助”學(xué)習(xí)形式實現(xiàn)了師友學(xué)習(xí)的互利共贏。師友互助學(xué)習(xí)給了后進(jìn)生更多的機(jī)會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多的關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以，在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。

2、“師友互助”學(xué)習(xí)形式真正還原了同學(xué)的定義。同學(xué)是共同學(xué)習(xí)的人。《學(xué)記》中有“相觀而善，謂之同學(xué)”的觀點，作為同桌的同學(xué)，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，無論是從學(xué)校的一般生活還是特殊的學(xué)習(xí)生活，同桌之間都應(yīng)該是最好的“相觀而善”者和互助學(xué)習(xí)者。而今天在考試競爭態(tài)勢下，同學(xué)已經(jīng)異化為競爭對手，同學(xué)之間強(qiáng)化了競爭，弱化了合作，甚至只有競爭，沒有合作。xx的課堂模式建構(gòu)了全新的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之間沒有了惡性競爭，學(xué)生學(xué)會了挖掘、發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點，自覺做到取人之長，補(bǔ)己之短，形成了良好的生生關(guān)系。

3、“師友互助”學(xué)習(xí)形式最大限度地減少了課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。客觀地說，最了解學(xué)生“學(xué)情”的還是“同桌的你”，“學(xué)情”不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括學(xué)生的心情。師友互助這種合作小組，使每一位學(xué)生都有距離自己最近的一位“老師”，能第一時間地了解到對方的“學(xué)情”。這種“一對一”的互助型學(xué)習(xí)，從小組形態(tài)上消除了合作學(xué)習(xí)的盲區(qū)，使課堂沒有了死角。在這樣的課堂上，學(xué)生不會被置于被遺忘的角落，尤其是后進(jìn)生學(xué)生有學(xué)習(xí)的邊緣地帶走向了中心位置。

4、“師友互助”學(xué)習(xí)形式促使課堂的學(xué)習(xí)更高效。這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高，“小師傅”與“小徒弟”“教學(xué)相長”，學(xué)生的合作意識增強(qiáng)，主體地位也得到落實，同時也提高了課堂的有效學(xué)習(xí)時間。讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷被豐富、被提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。

5、“師友互助”學(xué)習(xí)形式充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個課堂上，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式。由此，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。

四、“和諧互助”模式引發(fā)的幾個思考問題。

1、“和諧互助”模式是否每節(jié)課都需要“五步十環(huán)節(jié)”？是否根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同進(jìn)行有針對性的刪減或者擴(kuò)大？

2、由于我們班級30多名學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的只占三分之一，所以是否能按照一對一模式進(jìn)行分組？

3、在即墨28中聽課我感覺到，尚未遇到極其被動的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的學(xué)生，而我們身邊這樣的學(xué)生每個班級都有，而且不占少數(shù)。這樣的學(xué)生，老師和家長的話都聽不進(jìn)去，學(xué)生管學(xué)生的力度就更有限了。

4、學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授課模式，對新的教學(xué)模式有的不太習(xí)慣，尤其是交流預(yù)習(xí)階段，部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然老師時常提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，但大部分學(xué)生完成的不好，甚至誤解為練習(xí)題，從而影響課上其他環(huán)節(jié)的完成。

五、今后課堂教學(xué)的思路

1、為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生及家長能認(rèn)識到課改對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會和偏見。

2、我在原先的基礎(chǔ)上，對小組的座次進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。把A1、A2、B1、B2放在了中間，然后，再根據(jù)男女搭配、性格特點、學(xué)習(xí)狀況等因素，在這四個人的周圍分別安排了C1、C2、D1、D2，這樣把整個小組又細(xì)分為四對，即一個“師傅”帶一個“學(xué)友”。在回答問題時，兩人同時站起來，學(xué)友先回答，師傅再補(bǔ)充。每次考試后，不僅以小組為單位進(jìn)行考核，還會對兩人所建立起的互助學(xué)習(xí)小組考核，同樣實行捆綁式評價。

3、建立師友”互助模式的評價體系和激勵機(jī)制，設(shè)立一些獎項，比如“十佳師傅”、“十佳學(xué)友”、“優(yōu)秀師友”、“黃金搭檔”等等。

4、定期開展一些以兩人學(xué)習(xí)小組為單位的活動，培養(yǎng)他們之間的默契與合作精神。在學(xué)習(xí)和生活中，爭取實現(xiàn)“師傅”幫“學(xué)友”，“學(xué)友”幫“師傅”，互幫互助的和諧場面。

5、改變上課方式，適當(dāng)?shù)摹胺攀帧保n堂上多給學(xué)生留些獨立思考、合作探究的時間，更大

限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提醒。

6、要做到充分備課。重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何落實學(xué)生的主體地位，尤其要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應(yīng)如何解決這一準(zhǔn)備。

總而言之，“和諧互助”課堂教學(xué)模式的建立健全并非一朝一夕能夠完成，也不是某位教師單獨的努力能夠開展，必須得各科教師齊心協(xié)力，理論聯(lián)系實際，深入分析學(xué)生實際情況，才能夠取得實效。李志鋼校長在講座上說的一句話讓我印象很深，他說，“我所希望的，并不是在座的各位老師能夠?qū)?和諧互助?這一教學(xué)理念應(yīng)用自如，而是希望有朝一日，在座的老師能結(jié)合實際創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式。”確實如此，教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自己實際，一味的“吸收”而不去“消化”，只會帶來“南橘北枳”的效果，作為一名教師，在充實自己的同時需要更多的去了解學(xué)生，只有如此才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。

第四篇：外出學(xué)習(xí)匯報

外出學(xué)習(xí)匯報

公劉小學(xué) 張玲娟

2014年9月20、21日，我參加了在西安文理學(xué)院舉行的中小學(xué)英語閱讀教學(xué)培訓(xùn)會。這次培訓(xùn)是給我們英語老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考。大會分為三個部分：名師授課，互動點評和專家講座。通過兩天的觀摩與研討，一方面使我從意識與觀念上有了一些轉(zhuǎn)變，另一方面通過比較尋找出了自己教學(xué)上的不足與差距，下面我就從三個方面具體地談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、從專家報告中受到的啟示

本次會議分別由南京師范大學(xué)外國語學(xué)院的張伊娜教授、全國著名特級教師劉兆義老師、全國著名特級教師龔海平老師等做了專題報告，他們分別從小學(xué)英語閱讀教學(xué)若干問題的思考、英語教學(xué)設(shè)計與實施、小學(xué)英語語篇教學(xué)等方面做了專題報告。

張伊娜教授在分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中指出，基礎(chǔ)教育各學(xué)科中小學(xué)英語教學(xué)較為薄弱，而其中閱讀教學(xué)最為人們忽視，原因是閱讀課上起來計較的枯燥乏味。張教授提出了在英語閱讀課中所存在的問題。諸如教具和多媒體的過度使用，教學(xué)活動低幼化，教學(xué)模式僵化和情感生硬牽強(qiáng)等。同時她還給了我們一些改進(jìn)的建議。

劉兆義老師從英語課堂教學(xué)設(shè)計出發(fā)，分析和闡述了英語課堂教學(xué)設(shè)計的基本要求。他從四個方面分析了英語課堂教學(xué)設(shè)計目前存在的主要問題，針對以上問題提出了課堂教學(xué)要注意的事項和要做到的基本要求。劉老師報告中的一些英語教學(xué)設(shè)計理念，使我不僅深刻地反思了自己的教學(xué)設(shè)計，也使我明白了教學(xué)要求我們要敢于質(zhì)疑、敢于實踐，要不斷的學(xué)習(xí)和吸取更好的、更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。

二、從專家點評中得到的信息

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，由來自全國各省市的教研員、一線優(yōu)秀教師進(jìn)行點評，在對六節(jié)示范課的點評中，各省市教研員和專家共同關(guān)注的有以下四個方面：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)習(xí)的、怎樣學(xué)會的，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、消化和應(yīng)用的；二是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在不同的課型和教學(xué)模式中，教師是如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)策略的，有沒有引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)和步驟；三是關(guān)注學(xué)生的語音學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中教師是否注重語音知識和技能的講解和培養(yǎng)；四是注重課堂的實效性，主張英語課堂教學(xué)要平時、有效，而不是花哨、熱鬧。

三、從示范課中得到的體會

本次培訓(xùn)中有6名著名教師給我們上了六節(jié)精彩的示范課。聽了他們精彩絕倫的課堂講解，讓我受益匪淺。

1、他們的教學(xué)設(shè)計都很完美。每一個環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。雖然沒有過多的教具和繁華的課件，把我們認(rèn)為枯燥乏味的閱讀課上的是那么津津有味和豐富多彩！

2、以話題為中心吸引學(xué)生注意力。每一個學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂。每一個學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量。可能深埋在地不被發(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動這些積極因素是一個好老師應(yīng)該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如海亞妮老師在課堂中的提問，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和策略。我發(fā)現(xiàn)我們有時上課時過于追求學(xué)生的活躍度和課堂的花樣，而很少真正的關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)、消化和應(yīng)用知識的。

通過為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己存在的不足還很多。對先進(jìn)的英語語言教學(xué)理論了解不夠，平時教學(xué)過程中立足自己的課堂，只關(guān)注了自己身邊有限的、已知的方式方法，沒有積極的通過各種信息渠道去獲得最新的、先進(jìn)的理念來引導(dǎo)自己的教學(xué)。以上是我本次外出學(xué)習(xí)的一些心得體會，我將不斷反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)。

第五篇：外出學(xué)習(xí)匯報

外出學(xué)習(xí)匯報

2014年4月11——12日，一年一度的由江西教育出版社《小學(xué)教學(xué)研究》雜志社舉辦的 “滕王閣之春”全國小學(xué)語文“高效課堂的構(gòu)建”專題研討及名師課堂教學(xué)觀摩研討會在南昌市鐵路文化宮隆重舉行。本屆研討會邀請了薛法根、吳琳、王紅、李祖文、羅才軍、郭愛香等全國著名特級教師作課講座。

這次的活動每半天圍繞一個主題進(jìn)行，通過名師教學(xué)示范，課后現(xiàn)場互動，專家點評及研討總結(jié)的形式進(jìn)行。在名師觀摩研討會上，李祖文、羅才軍、薛法根等名師的課堂各具特色，精彩紛呈，現(xiàn)場掌聲雷動，將活動推向了一個又一個高潮。這次的示范課型涉及“古詩文教學(xué)”、“講讀課文”兩個領(lǐng)域。既有對敘述性文本的解讀和把握的探討，也有對經(jīng)典古詩文小學(xué)課堂的新思考。讓老師們對小學(xué)語文中不同類型的文本有了更全面的了解，也加深了對不同課型選文教學(xué)特點的理解和把握，更讓老師們看到名師課堂背后的思考和教學(xué)設(shè)計理念。

課堂上，孩同學(xué)們神采飛揚(yáng)，綻放著童真、童趣、童樂。雖與名師第一次交流，孩子們卻默契如故，面對幾百人的會場，孩子們飛揚(yáng)的自信，智慧的話語令所有老師為之喝彩。名師們的魅力教學(xué)、孩子們的精彩表現(xiàn)，共同打造了一個個經(jīng)典課堂。

薛法根老師以其自然幽默的語言風(fēng)格走近學(xué)生，他教授的蘇教版第六冊課文第26課《剪枝的學(xué)問》，根據(jù)其教材特點和學(xué)情分析，主要從“字詞學(xué)習(xí)”、“練習(xí)概括”“體會心理”“體會道理”四個板塊進(jìn)行教學(xué)。他抓住語文知識的核心是讀寫方法這一教學(xué)理念，在課堂上重點指導(dǎo)了學(xué)生朗讀、體會、說話，并及時地用語言引導(dǎo)運(yùn)用到生活中去，幫助孩子加深印象。上完他的課每個孩子都又驚又喜，真正做到了高效快樂的語文課堂。在他的稍后講座中他告訴我們構(gòu)建高效課堂的秘訣——做一個讓孩子喜歡的語文老師，在課堂上就要求我們要構(gòu)建快樂地語文課堂，并且能讓每個孩子在課堂上都有進(jìn)步。

李祖文老師詼諧親近的語言融入學(xué)生中去，在教授《飛入天空的綿羊》這一童話題材的課文時，重點引導(dǎo)學(xué)生想象說話，抓住“可能”

和“不可能”引發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處。在這堂課中每個孩子都受益匪淺，他們不僅學(xué)會了想象表達(dá)，更學(xué)會了借鑒學(xué)習(xí)。在他的《我和我的閱讀教室》講座中，他告訴我們“老師最大的幸福就是擁有自己喜歡的教室。”為此，他重點向我們介紹了閱讀教室的概念、閱讀教室的配置以及現(xiàn)階段他的閱讀教室的發(fā)展現(xiàn)狀，目前，他的閱讀教室運(yùn)行了271天，進(jìn)行了30多項閱讀課題的開發(fā)和研究，其高效成果無不令人驚嘆！最后，他聯(lián)系出校園、入社會的孩子不能盡快適應(yīng)社會原因——學(xué)習(xí)方法單一，為此，他呼吁老師在教導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)該提醒孩子們向同伴學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生以后要勝任不存在的工作、找到不存在的科技、想到我們解決不到問題的方法。

羅才軍老師以其活潑輕松的風(fēng)格，把相隔千年的兩首古詩《示兒》和《聞官軍收河南河北》說得韻味十足，讓在場的老師們回味無窮。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》時，他緊扣“悲”幫助學(xué)生朗讀和說話，要求學(xué)生朗讀詩歌時有節(jié)奏地讀、有韻味地讀、詩鏡相融地讀，在整堂課的朗讀中做到了字字入心、句句入味。解讀《聞官軍收河南河北》時，他聯(lián)系時代背景知人論世，聚焦一個“喜”字。讓學(xué)生通過理解古今異義，圈出詩人的言行舉止，從詩人的神情、動作、現(xiàn)實、想象中，體會本詩中的七種“喜”。在他的《文體意識關(guān)照下的語文教學(xué)》講座中，他告訴我們語文教師面對著一群“惶惑的已知者”時，要知道什么該講、什么不該講。在實際語文教學(xué)中，我們應(yīng)不僅課文講寫了什么，還要講怎么寫的，要學(xué)會從內(nèi)容到形式的過渡，告訴學(xué)生怎么讀懂課文，要講究一定的方法。在與一位青年教師的交流中，他告訴我們，青年教師剛剛走上講臺，應(yīng)該從教參開始了解學(xué)生需要什么，才能在講臺上站穩(wěn)腳跟。

在這次聽課學(xué)習(xí)活動中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學(xué)，收獲很多。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。吳琳老師在教學(xué)《巨人的花園》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。吳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。薛法根老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理、流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索、經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。薛老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、活潑的課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

通過這次的觀摩，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，消化所得，進(jìn)一步知道了課程設(shè)計者對語文學(xué)科本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的深入認(rèn)知和探究，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性。在以后的教學(xué)中，要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。