第一篇：教學改革經驗總結

教學改革經驗總結

蓮莊鄉沙坡頭小學

范白鴿

2013年6月21日

教研工作無論在個人的教學中，還是在整個學校的發展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個人素質的保障，也是學校教學質量的基礎，因此教師要想真正發展自己，提高自己的教學水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅持不懈的研究，才能使自己走專業發展的道路。

一、在思想上積極要求進步，處處起帶頭作用

本學期我擔任學校教導主任，學期初我制定了集體備課計劃，嚴格按照計劃走，積極組織教師參加校本教研、集體備課，各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習了中心校發的各種文件和自己喜歡的做人書籍，并時時思考我如何教育好我的學生，要當好老師，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。為了跟上教師的步伐，今學期我認真拜讀了魏書生的《給青年教師的建議》、《紅蕾文摘》、路遙的《平凡的世界》、周奎齊的《你能成為一名優秀教師》、艾斯奎斯的《第56號教師的奇跡》等書刊，現在正在認真拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，摘抄和書寫讀書心得達幾萬字以上，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。自己還不斷的寫教學反思，實驗總結，使自己不斷的反思自己的工作，少走彎路。記得蘇霍姆林斯基說過：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。”作為一名學校名師，為人師

表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教學上也不甘落后，積極上進

今年教的是六年級學生，我深知自己的重擔，直接關系著每一位學生的命運。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研課程標準，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養。我有時在所教班內做一些問卷調查，了解自己身上的不足，了解學生喜歡什么樣的老師，知道某一階段學生對數學的感受等，這樣我可以及時的了解學情，及時的調節教學的方向，使學生盡量喜歡我，喜歡我的教學方式。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在數學教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生能力發展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排聽課、學習的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結。此外，我不斷進行教學反思、總結，撰寫了很多教學論文，其撰寫的《談如何在應用題教學中培養學生解決實際問題的能力》一文，在全省數學論文評比中，獲得省二等獎；《多媒體技術在小學數學課堂中的應用》一文獲得洛陽市電教論文二等獎。

對上級布置的任務，我總是盡心盡力完成，及時把各種通知傳達到各位老師，把自己分管的各項工作都做到完美為止。

總之，在這一學期中，由于教研教改，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，比如教學上與學生交流較少，致使個別學生的化學成績不理想。學習理論知識不夠，電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

第二篇：教學改革經驗總結

淺談進一步提高學校教育教學質量的一些做法

防城港市防城區防城鎮第二小學

禤祖軍

學校提高教育教學質量，不能局限在教學管理或校本教研某一方式，而應在正確自我定位的基礎上，采取多種手段營造宏觀層面的教學良好環境和微觀層面的學生全面發展。換句話說，充分發揮教師集體的智慧和學生的自主能力，并輔之以必要的行政手段，最大限度地發掘本校的教學資源，才是提高教學質量的捷徑。簡單談幾點做法：

一、加強思想品德教育

我校把德育工作擺在學校工作的重要位臵，建立健全由學校、教導處、團隊組織、思想品德教師、班主任為骨干，全體教職工共同參與的學校德育工作網絡；重視對學生思想品德教育和日常行為培養，以創文明班為主要內容，狠抓學生的思想品德教育和校風學風建設；建立健全學生操行的考核辦法。學校制訂了《防城鎮二小文明班評比辦法》等制度，涉及學生一日的品德、行為、生活要求等方方面面，大大地推動德育質量的提高，促進了《小學生守則》和《日常行為規范》的貫徹落實。

二、改進和完善評價制度

我校制訂有《防城鎮二小教師評價制度》和《防城鎮二小學生評價制度》，嚴格按照制度評價教師和學生。用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量；學校以促進每一個學生的發展作為評價的根本出發點和最終目的，打破以考試作為唯一評價學生手段的老框框，不再用考試成績作為衡量一個學生優秀與否的唯一標準。學生方面：學校實行操行分管理制度，對學生平時的表現及學習情況進行操行分記載，期末對每位學生的平時表現情況進行統計，評選出三好學生、優秀班干部、優秀少先隊員。并做好表彰、總結工作。教師方面：每期評選“十佳師德標兵”、“十佳教師”、“十佳先進教育工作”等，并及時總結

與表彰。

三、嚴格執行課程計劃和課程標準

我校嚴格按照教育部和自治區教育廳頒布的課程計劃、課程標準開全課程、開足課時，不隨意停課或提前結束授課；學校制訂有科學的作息時間表，班主任把作息時間表和本班課程表貼于教室，科任教師擔任課程表人手一份，按表上課，按照作息時間工作、學習和休息，保證學生每天有足夠的睡眠時間；學校在節假日沒有組織學生集體補課或上新課現象。

四、抓好教學常規工作

1.嚴格執行課程計劃。學校領導做好經常性的巡課工作,發現問題,及時指出。定期開展課程計劃執行情況的調查,督促教師嚴格執行課程計劃。

2.抓好教學過程管理。學校對教師的學習、計劃、備課、上課、輔導、作業、考查、總結等方面進行優化控制。要求各學科在提高日常教學課堂質量上下功夫，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節，開展每項工作做到“有計劃，有布臵，有總結，有反饋”。做到：

（1）“深”備課，“實”上課，“活”教法。抓“有效課堂”教學，向40分鐘要質量。把“構建有效課堂”當作抓教學質量提高的重要手段，并通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證，達到“減負增效”的目的。

（2）“精”作業。對于作業設計、批改,每位教師認真對待,做到科學、客觀、有效,嚴禁以罰做作業來變相體罰學生。

（3）“嚴”考核，嚴格質量檢測紀律，強調“誠信檢測”，狠抓考風促學風。做到“旗臶鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量”。在全校師生中大力宣傳教學質量觀，在師生會上反復強調各種質量檢測紀律，嚴禁考試作弊。學校對每次單元檢測、期中、期末檢測都實行年級編座，班級之間交叉編座，教師交叉監考，密封交叉評卷，同科交叉登分，確保檢測卷保密，監考、評卷、登分規范

有序。嚴格的檢測紀律，促進了良好考風和學風的形成。

（4）“細”輔導，落實“培優補差”工作。本期學校、班級建立了“德困生”、“學困生”檔案，領導、教師根據具體情況制定幫扶計劃，落實幫扶措施。每個領導、每個教師分別幫助幾名學生，關心愛護他們，幫助輔導他們，增強了學困生的自尊心和自信心，提高了他們的學習興趣，大面積地提高了教學質量。

3.領導深入教學第一線，聽課、點評，了解教師上課情況，學生學習情況。

4.落實教學常規檢查工作。落實上級“改進教學常規提升教育教學質量”的要求，貫徹“向教學管理過程要質量”的工作思路，提高了教師做好教學常規工作的積極性和自覺性，提高了教學實效。積極開展教學常規檢查，及時總結經驗，樹立典型，提出具體的整改要求，力促教學管理不斷“優化——改進——反思——提高”。

五、以課題研究為載體，以課堂為陣地

把課題研究融入課堂教學評價標準中，也作為評價教師業務水平的一個重要指標。學期初，學校能充分利用這一載體，從教師教學需求出發，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實踐相結合。運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題。在日常工作中學校通過開展課題研討與集體備課、聽課、評課等活動引導教師研究教材、研究學生、改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特征。從教學問題入手到解決問題答案的結束，各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃有步驟的開展研討活動。圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案，認真的探討研究活動，有效的促進了課程改革的不斷深入。目前，我校是防城區獲市級以上研究課題最多的學校之一。已結題4個（一個區級課題、三個市級課題），正在開展課題研究4個（市級課題“讓數學課堂生活化”、“建設書香校園，培育人文精神”、“防城港市進城務工子女就近入學問題研究”、自治區級課題“加強字理學習，傳承漢字文化，提高語文素養的研究”）。現在，學校教學研究不斷加強，課堂教學改革繼續深化，促進了學習型、創造型教師團體的形成，提升了學校的辦學層次。增強了學校核心競爭力。

六、狠抓班級和學生管理

學校對各年級工作實行逐層管理。年級工作由校長主管抓，業務副校長具體抓，教導主任協助抓，班主任、科任教師親自抓，層層把關，把各項工作落到實處。一是加強學生的思想品德的教育。利用多種方法，教育他們做好不做壞事，努力把他們的思想意識提高。二是努力培養學生良好的學習習慣。抓早讀，抓家庭作業。從細節上著手，從點滴中開始，力爭讓學生改變不良的學習習慣。三是積極開展學生競賽，提高學生的綜合素質。四是成立各種興趣小組，培養學生特長，如鼓號隊、少年合唱團等。五是開展解煩惱等活動，讓學生快樂成長。

七、抓好教師培訓工作，提高教師綜合素質

1.打造團結合作的團隊。（1）打造團結和諧的領導班子。我校現任校級、中層領導共12人，是一個結構合理、團結和諧的領導班子。領導班子在教育局的直接領導下，在李清華校長的帶領下，以身作則、為人師表、廉潔奉公、關心教職工，得到教職工的擁護和愛戴。（2）激發教師整體合力。團結全體教師，調動一切積極因素，發揮集體作用促使學校教學工作達到預期的目標。學校通過組織教職工開展各種活動，來增強教師之間的團結協作。學校管理體現“人本主義”思想，每項工作的提出，盡可能征詢班主任和有關學科教師的意見，平時注意廣泛了解和采教師提出的合理化建議和正確要求，年級與班級、班與班、教師與教師之間的各項工作要注意協調配合，促進教師統一思想、統一認識、步調一致。（3）發揚樂于奉獻精神。我校教育教學工作取得顯著的成績，離不開廣大教職工的辛勤付出。他們團結協作，心往一處想，勁往一處使，互相關心，互相支持。科任教師和班主任做到互相協作，共同管理，一心撲在教學工作上。他們工作勤勤懇懇，服從學校工作安排，顧全大局，各項工作做得有條不紊，吃苦在前，奉獻在前，體現出我校教師樂于奉獻的良好形象。

2.加強校本培訓。（1）組織全校130多名教師參加了防城區繼續教育集中培訓；（2）按照上級安排，組織教師60多人次登錄網上參加了各學科的“國培計劃”學習。通過學習，老師的觀念得到了更新，理論、業務水平得到了提高。

3.選派教師外出學習，努力培養骨干教師。

八、加強學校、家庭與社會的聯系

我校重視擴大學校橫向聯系，重視學校、社會、家庭三者結合，建立學校與家庭、社會聯系制度，聘請校外教育輔導員，辦好家長學校，建立家長委員會，與廣大家長商量解決辦學中遇到的困難。學校規定每學期各班班主任要實行普訪，填寫好“教師訪談錄”，學校領導定期檢查。每學期召開一次以上家長會議，密切學校與家庭的聯系，幫助家長遵守《家長教育行為規范》，樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平。

九、抓好學校體育藝術工作

我校積極貫徹執行《學校體育工作條例》，推行《國家學生體質健康標準》，按規定開設體育課和健康教育課，一、二年級每周開設4節體育課，三至六年級每周開設3節體育課。學校每學年舉辦一次校運動會。大力開展陽光體育運動，保證學生每天有1小時體育鍛煉時間，每天安排早操、課間操和眼保健操。面向全體學生，不斷增強學生體質，大力開展課外文體活動，把空間留給學生，把技藝授予學生，把健康和快樂帶給學生。按國家教育部和自治區教育廳制定的課程計劃，開足藝術課，陶冶學生情操，培養學生的審美能力，提高學生藝術素養，每學年舉辦一次全校藝術節，增強了學生的美感體驗。我校體藝工作碩果累累2010年以來，我校學生參加各級各類藝術匯演和書畫大賽，共有998人次獲得獎勵。

十、積極引進社會力量捐資助學

我校積極引進社會力量捐資助學，通過設臵獎學金，調動師生教和學的積極性。近幾年來，學校得到華業集團和卓越公司的大力支持，卓越公司每年捐贈10000元（擬連續捐贈5年），華業集團今年捐贈58000元給學校。所捐資金學校全部用于教育教學的獎勵，學校每學期都分別舉行“華業獎學金”和“卓越獎學金”頒獎儀式，獎勵了一大批優秀教師和優秀學生，激發了師生教和學的積極性。

防城鎮第二小學

2013年11月

第三篇：課堂教學改革經驗總結

課堂教學改革經驗總結

字體：小字 大字 2012-07-23 18:15:25來源：fwdqw.com

一、校本分析：

2002年新一輪課程改革走進我市，為我市教育大發展提供了與國家教育教學改革同頻同步發展的良機。十年里，我們對新課程大膽積極實驗，由接納到認可;對新課標，新理念，反復學習，不斷探索，期間雖說不泛許多心喜與亮點，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業負擔依舊很重，課堂教學效率依舊偏低。

這學期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，以各種研訓活動為載體，將觀念轉變，素質提升貫徹培訓全程。在學中摸索，在實踐中探究，在反思中改進。逐步形成了“學”、“思”、“改”三段式校本培訓模式。這一行為研訓模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學能力和教師群體素質，而且減輕了學生課業負擔，提高了課堂教學效率。

二、實驗假定：

第一階段(2011.1——2011.3)制定計劃、學習動員，課改啟動階段。

第二階段：(2011.3——2011.7)課改實驗階段。借鑒外校經驗，統一思想，提高認識，明確課改的艱巨性、復雜性和課堂教學的具體操作程序。4月拿出試點樣板。6月完成全鎮課堂教學改革匯報。

第三階段：(2011.7——2011.8)反思整理形成材料。

三、具體做法：

(一)啟動階段：

1、創建以總校長為組長、村小校長為副組長的多層面領導小組：包括繼續教育領導小組，教育學會領導小組，教科研領導小組，校本培訓領導小組等，課改領導小組。確保政令暢通。

2、整頓思想，提高認識：

(1)明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，課程改革是教育改革的核心內容。

(2)明確新課程標準下的課堂教學改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢所趨，是教育發展之必須，誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。

3、以總校長為組長的校本培訓領導小組親臨教學一線組織拉網式摸底聽課，掌握全鎮研訓動態第一手材料。

4、召開專項會議，擬定研訓方案。

5、精挑細選試點校、試點教師。標準：

(二)實施階段：

具體實施階段共分二步走：

第一步：全力搞好試點校工作。

具體做法：

第一，確立以班主任為培訓重點的戰略思路，以課堂教學改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓重點。

第二，對試點老師進行強化跟蹤，反復聽、評、議。于4月份在東臺吉小學召開全鎮課改觀摩課現場會，正式拉開課改序幕。

第三，在集體研討、反思的基礎上，組織校內，多層面研討課，匯報課，對比課。第四，樹標兵，立樣板，先學形，后學神，為教師拴對子，舉辦教學擂臺賽、對抗賽。內部挖潛，自我激勵。

第五，借助上級研訓力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。

第二步：搞好延伸與拓展

做法(1)全鎮集中研討東臺吉6節課改嘗試課，群策群力，各抒

已見。與課標對照，與自己對照，明確方向。

做法(2)以試點校為牽動，帶動各校各年級各學科課堂教學模式的探討，探索小學生自主學習、合作學習的思路。促進課堂教學改革的全面開展。在學中摸索，在實踐中探究，在反思中改進。逐步形成了“學”、“思”、“改”三段式校本培訓模式。

做法(3)常規工作：做好“七抓”、“三查”：

一抓教育教學思想觀念轉變，面向全體學生，全面提高學生素質。

二抓領導參與教學：校長作為課程改革第一責任人，必須深入教學第一線，把握研訓脈搏，掌握研訓進展。實行校長、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機構是否健全，指導活動是否有記錄。

四抓計劃管理：看是否從實際出發，設法解決熱點、難點問題。

五抓活動：主要做以兩點：①學校每月組織一次課堂教學經驗交流，要求每位教師結合自己一個月的實踐，談出自己在運用模式教學中取得的成績和出現的問題，經驗與大家共享，問題大家共同商討共同解決。②學校每學期舉行一次模式教學能手評比，頒發證書并給予一定的物質獎勵，通過評比切實使優秀教師脫穎而出，達到“樹骨干，育新秀”目的。

六抓課堂教學：(1)教師的個人備課要認真研讀課程標準，掌握本學科教學的基本要求;認真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內容，確定教學目標，把握重點、難點;要分析學生在知識、能力、態度等方面的實際情況，合理預設教學程序和教學策略;面向全體學生，照顧學困生;堅持“三維目標”的統一，重視學法指導和良好學習習慣的培養，提高學生自主學習的能力。(2)實施教案編制改革。提倡在教案中及時撰寫教學反思，積累教學案例，記錄教學故事，提高教案的實用性和研究價值。(3)深化教學設計改革。教學過程的設計要遵循課堂改革要求，培養學生自主創新能力的原則，構建簡潔、有效、合理的課堂教學過程。強化教學導語、過渡語、總結語、板書等細節設計;既要有教師點撥指導的設計，又要有學生訓練內容的設計。進而提高課堂教學設計的時效性。(4)深化課堂訓練的改革，要緊緊圍繞基礎知識鞏固、解題思路、基本技能三方面而進行，每個方面設計基本題、變式題、拓展題三個梯度。(5)加強學困生輔導，本著不讓一個人掉隊的原則，利用集中練習巡視時間及時輔導，打實基礎，避免學業分化。(6)規范校本教研活動，積極開展靈活多樣的校本教研活動，激勵教師主動參與，切實解決課堂教學中存在的問題，低起點、小坡度，循序漸進，扎實有效。

體現新課程理念，以學生發展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創新能力的培養，引導學生自主合作、探究學習。

七抓教學質量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統考。通過教師擂臺賽，發現、培養骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。

“三查”：一查部署：(1)查計劃是否落實(2)查項目是否分類，責任到人。

二查實施：(1)查方法(2)查過程(3)查保障(4)查整改。

三查成效：(1)看變化(2)看數據(3)看實際。

做法(4)：把課改同骨干教師培養緊密連在一起，通過骨干教師培養，帶動課改走向縱深。骨干教師考核的重點放在可持續性能力發展上。把校本培訓作為加速教師課堂教學改革的突破口，提出分梯次的教師成長目標，對教齡1—3年級的教師，要求掌握教學技能，鼓勵其向“合格教師”邁進;對教齡在5年以上的教師，提出爭做“骨干教師”的要求;對教齡在10年以上的教師，提出爭做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長目標。樹骨干，育新秀，培養獨特教學風格，打造和諧團隊。

師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學，研究品質。業務方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學是這樣要求的：(1)備標

準明確任務(2)備教材，掌握內容明確目標(3)備方法，怎樣教、怎樣學(4)備學生，是否因材施教。

做法(5)：緊密配合時局，以學大連、洋思、市三高為契機，樹立科研興校、科研興教、科研強師思想。大膽創新，勇于實踐，激活全鄉教科研熱情。

做法(6)：充分發揮專業人員引領作用，促進網絡健康發展，將課改引入縱深。

由于新課改的大面積急速推進及缺少必要的崗位培訓，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實際操作中又不時排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業技術人員的引領和強大的網絡攻勢，課改實質就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮除指派一些具有一定影響力和悟性好的領導、老師參加上級研訓工作會議外，還于11年4月15日組織全鎮教師到三高中現場學習。

做法(7)：充分發揮課堂教學評價量表的指導作用，將其運用到備、教、評、議的每一環節。本著“實踐-反思-總結-改進-提高”循環發展的原則，將課堂教學改革貫穿于教學活動的始終。堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中提高的原則。

本著實效性原則，向40分鐘分鐘要質量，實現有效教學。因此，積極倡導憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到最佳的教學效果。努力實現完完全全為學生，扎扎實實求發展的教學理想。

本著繼承和創新的原則。一方面，我們要繼承和發揚過去一些成功的改革經驗，使之不斷完善提高，逐步趨于實用化、實效化、科學化。另一方面要積極探索和創新課堂教學改革的新思路、新方法、新途徑，建構行之有效的課堂教學改革模式。

四、體會：

1、提高認識是努力做好研訓工作的前提。

2、建立健全組織機構和各項

責任編輯：黃領

第四篇：課堂教學改革典型經驗總結

民勝小學課改典型經驗總結 王家洪

新課程新課改給民勝小學帶來了生機、帶來了收獲、帶來了前所未有的發展。現在的民勝小學猶如一顆璀璨的明珠在青勝大地上熠熠生輝！在校長的帶領下，學校的精英骨干結合先進的教學理念和本校的實際對課堂教學進行了大膽的改革，摸索并創出了自己的課堂教學特色，開展了一系列的教育教學活動，使所有教師的課堂教學水平有了質的飛躍，也使學校的教育教學質量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時間了，15年的講授經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過外出學習和自己平時的實踐，我認識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內容。

在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、從本班的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

經過這幾年的課改教學工作實驗，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現把我的心得體會總結如下：

1、教師角色和教學行為的轉變

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。

教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的`興趣與期待。課堂上，我與學生一起摘漢字果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

2、學生學習方式的轉變

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。在一節語文課上，我正講述著課文知識，一個孩子的突然“問題”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓斥，而是坦率地承認自己的“無知”：“對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。”

3、給學生展示成果的舞臺

在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細膩，不善言辭的同學可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。

總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。

2013年12月

第五篇：新課程教學改革－新課程改革經驗總結

云中學

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。2003年秋，我校七年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質教育的一場攻堅戰。它牽動著基礎教育工作的各個方面，縱向看關系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務艱巨，責任重大。我們學校兩年來的課改實驗，在教育局的正確領導下，在進修學校的指導下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，初步走出了具有我校特點的課改之路。

學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓教師提高素質。我校除參加進修組織的統一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主，因為我校規模小，部分教師身兼多職，集中學習對教學沖擊很大，只有采取自學的方式，為防止自學走過場。我們課改領導小組規定學習內容、學習范圍、自學的題綱、整理下發80道走進新課程試題供教師學習，限定完成的時間，并寫好自學筆記和體會，學校定期檢查，定期交流學習體會。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。在自學的基礎上，我們又組織了若干次輔導，先后對“課改的必要性”、“教師角色的轉變”、“學生學習方式的轉變”等方面進行了專題輔導。通過學習培訓，使全體教師初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，擔任課改任務的教師制定自己的課改計劃，實施方案，課堂教學研討，沒實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。

課改實驗、走進新課改課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。特別是在練習的環節上，我們采取了“兵練兵”的訓練方法，好帶差，學生之間互相訓練，提高了學生主動學習的興趣，學習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。同時增加了語文綜合實踐活動的內容，鄉土文學的開發與學習，學生收集民間故事、英雄事跡、諺語、俗語、成語、笑話、家鄉致富經驗等豐富語文的知識。提高學生語文學習的興趣。英語課教學，為了激發學生對英語的學習興趣，我們大膽的采用了“李陽瘋狂英語”的教學方法。從學生的口語開始進行說的訓練，從日常用語打招呼開始，以小學生口語速成（六本書）為訓練內容，利用課前5分鐘、晨會10分鐘進行夸張的口型訓練、加上手勢、動作、學生興趣實足，課堂上再結合湖南版教材學習效果非常明顯，第一學期期末考試胡井云的英語成績七校聯考第一。這種教學方法，讓所有學生都有所收獲。并對英語產生了濃厚的興趣。其他學科，根據學科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。誰走進學校都會感到，領導研究課改、教師談論課改、學生參與課改、家長支持課改的濃厚氛圍。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。七年級語文的作文教學，老師把學生帶到大自然中觀察秋天的景色，冬天的景色、帶領學生親自放風箏、把學生帶到家里讓學生動手做苜蓿柿子，然后品嘗，觀察時調動學生的各種感官，以眼觀之、以耳聞之、以鼻嗅之、以身觸之、更要以心思之，產生聯想，這樣寫出的作文既豐富又精彩，富有真情實感。數學課，老師在教學《生活中的立體圖形》時，把正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱、三棱錐等實物擺到學生面前，讓學生觀察它們的特點，總結出概念，再讓學生到前面閉上眼睛用手摸之，通過感覺說出是哪一種立方體，最后讓學生不看實物畫出立方體，再組合成美麗的圖案。這樣學生對這節課的知識掌握就非常好了。

3、進行三個轉變

（1）、教師角色的轉變：教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。

（2）、學生地位的轉變，學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探索者。

（3）、教學手段的轉變，由一支粉筆、一本教材轉變為學生利用學習工具自己學習。

4、采取四種方法

（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中我們的老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。

（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。

在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。

（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創新的潛能就能被開發出來。

（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

我校是一所農村中學，學生各方面條件都較差，特別是學習基礎參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、制訂五種評價辦法。

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重。

（2）、把評課的重心放在關注學生發展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養。

（3）、注重開放性評價

學校定期召開學生家長座談會，教學開放日，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價。

（4）、提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。

（5）、領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性。促進他們發展。

研活動為先導，促進教師專業化發展。

走進新課程以來，我校舉行了骨干教師引路課，教學能手、新秀示范課，青年教師匯報課，新課程校級樣板課、標兵課，說課競賽，通識理論知識大賽等活動。為打造我校品牌教師、品牌課堂提供了教師展示自我的平臺。2003年東遼縣舉辦的“我與新課程同步成長”活動中，我校物理教師高思龍做觀摩課《聲音的發生與傳播》受到與會領導的好評。在東遼縣舉行的通識理論知識大賽中我校獲團體總分第五名。同時我校承擔的兩項市級課題：蘇仲霞的化學科《創新教育的方法與途徑的研究》，胡井云、李寶紅的英語科《在課堂教學中培養學生的創新能力的研究》，已于2005年結題。并受到專家鑒定組的高度評價。教科研活動為教師在新課程中的成長起到了推動的作用，引領著廣大教師向著更高的目標前進。

四、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

4、學校、教師們更注重了通過開展校內外、課內外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養能力。這不僅培養了學生的能力，而且培養了學生良好的道德情感。

5、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

6、由于城鄉辦學條件的差異，教育經費的不足，農村中學因受辦學條件的限制，有些課程的開設只能是“紙上談兵”。現確實應進一步加大農村學校布局調整力度，改善辦學條件，使農村小學生也能真正享受新課改的益處。

體會

1、教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度；

2、教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質；

3、方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。

與困惑

1、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展？

教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀相適應的高素質的教師隊伍。教師與新課程同行，與學生共同成長。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態度、健康個性、創造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

在課改的道路上我們雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅持不懈地探索、嘗試、提高，以跟上新形勢下的新課改步伐，使學校充滿著課改所能體現出的勃勃生機。讓新課程改革的種子在肥沃的田野上升出絢麗之花，結出豐碩之果。2005年7月