第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

風(fēng)雨兼程 快樂(lè)為伴

---實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

醴陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組是一個(gè)充滿朝氣與活力，具有開拓進(jìn)取和團(tuán)結(jié)互助精神的年輕團(tuán)隊(duì)。英語(yǔ)組現(xiàn)共有8人，“合作分享，真誠(chéng)互助，發(fā)掘每個(gè)老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個(gè)展示和發(fā)展的平臺(tái)”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個(gè)性特色發(fā)展，又注重團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，力求讓每一位老師都能在實(shí)用、愉快的教研活動(dòng)中學(xué)有所獲，教有所成。

近年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下, 英語(yǔ)組在課堂教學(xué)改革以及成型性課堂建設(shè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。我們成立了小課題研究組，對(duì)“自然拼讀法”在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入地探討和試驗(yàn)，正在積極開展成型性課堂建設(shè)，初步摸索出適合會(huì)話教學(xué)的一種課堂基模，即“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)基本模式。英語(yǔ)組全體教師不斷學(xué)習(xí)與研究，努力探索新型教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。搭建多種平臺(tái)，引領(lǐng)青年教師迅速成長(zhǎng)。開展多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很好地營(yíng)造了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

我校英語(yǔ)組是一個(gè)積極熱情、活力充沛的團(tuán)隊(duì)。我們相信，在大家的團(tuán)結(jié)努力下，英語(yǔ)科組的明天會(huì)越來(lái)越美好!

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂改革的總體目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)自我的空間。“機(jī)會(huì)”和“空間”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，我們的課堂就是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的基地。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造盡可能真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，努力探索新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的實(shí)際情況，我們英語(yǔ)組課堂的宗旨是：調(diào)動(dòng)全體，互幫互助，以優(yōu)帶差，促進(jìn)全體學(xué)生平衡發(fā)展。我們的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在近兩年的課堂教學(xué)改革過(guò)程中，老師們每天都在摸著石頭過(guò)河，從原來(lái)的“填鴨式”

教學(xué)到如今的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的試驗(yàn)階段。結(jié)合我們的試驗(yàn)情況，談?wù)劷谠诮虒W(xué)改革中的一些舉措和體會(huì)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的具體措施。

（一）成立自主互助學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師根據(jù)不同的班級(jí)情況，把學(xué)生分成6-7人一組，選出組長(zhǎng)，教師在課堂中及時(shí)給予每個(gè)組適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，合作，作業(yè)等幾個(gè)方面制訂登記表，每節(jié)課都對(duì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用加分的辦法做出評(píng)價(jià)，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學(xué)習(xí)。課堂上，對(duì)上課積極表現(xiàn)的同學(xué)所在的組加分。課后，選出優(yōu)勝的組，給予小組成員小小的獎(jiǎng)勵(lì)（一顆星星，一個(gè)蘋果或一朵小紅花等）2.合作。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子之間互幫互助平衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的合作精神。

3.紀(jì)律。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和聽講進(jìn)行評(píng)價(jià)，給紀(jì)律好的組加分，讓孩子們提高紀(jì)律意識(shí)。

4.作業(yè)。每天組長(zhǎng)按時(shí)檢查家庭作業(yè)，及時(shí)向老師匯報(bào)，教師對(duì)作業(yè)完成好的組給予評(píng)價(jià)。

（二）自然拼讀進(jìn)課堂，幫助學(xué)生解決拼讀拼寫的難題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難題是拼讀，拼寫單詞，針對(duì)這種情況，我們對(duì)不同年級(jí)的課堂和學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，教師之間也有過(guò)無(wú)數(shù)次地探討，最后選擇了自然拼讀法來(lái)改進(jìn)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進(jìn)行歸類，根據(jù)教材內(nèi)容，分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，巧妙地滲透到每個(gè)單元教學(xué)，每一節(jié)課堂教學(xué)中。2.分年級(jí)進(jìn)行單詞拼讀拼寫比賽。各班以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，制作卡片，然后替換卡片進(jìn)行游戲式教學(xué)，比賽。

3.在學(xué)校，英語(yǔ)組對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽課，評(píng)課，議課等方式，也取得了不錯(cuò)的效果。

（三）采用“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

會(huì)話教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是近幾年來(lái)教師感到難以操作和把握。直接把教材的對(duì)話內(nèi)容一個(gè)詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對(duì)話內(nèi)容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會(huì)話教學(xué)的要求，因此在長(zhǎng)時(shí)期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學(xué)生的教學(xué)模式，也就是“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)模式。

所謂“三點(diǎn)一線”即扎實(shí)基點(diǎn)（詞匯），把握重點(diǎn)（句型），突破難點(diǎn)（會(huì)話交流），以“活動(dòng)”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境下，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話交流，激發(fā)他們表達(dá)英語(yǔ)的欲望。

1.熱身活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)主題情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以舊帶新，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)。如五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My Favourite Season B2中第一步學(xué)生齊唱關(guān)于天氣的歌曲，關(guān)于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話題中馬上就會(huì)運(yùn)用到。在此環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)置了唱一唱，猜一猜，試一試和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，不同的課例中，教師可因情況而定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動(dòng)，目的是溫故知新，扎實(shí)基點(diǎn)，掌握好詞匯，為下一步語(yǔ)言會(huì)話交流打鋪墊。如果在這一步把已學(xué)天氣詞匯鞏固好了話，學(xué)生在談?wù)摳骷竟?jié)天氣情況時(shí)才會(huì)運(yùn)用自如。

2.知識(shí)呈現(xiàn)

在主題情境中初步感知句型和會(huì)話，并設(shè)置任務(wù)。如課例中聽let’s try,完成聽力任務(wù)，在有些會(huì)話教學(xué)課中這個(gè)活動(dòng)我們作為一個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)的源頭，先設(shè)置任務(wù)，帶著任務(wù)聽，然后說(shuō)，為L(zhǎng)et’s talk展開話題。知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個(gè)會(huì)話教學(xué)的主干，也是會(huì)話教學(xué)中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說(shuō)，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。知識(shí)呈

現(xiàn)的方法有很多，有實(shí)物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學(xué)習(xí)鞏固過(guò)程當(dāng)中。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程包括重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯。通過(guò)各種不同活動(dòng)，像“滾雪球”似的進(jìn)一步積累詞匯和已學(xué)句型，目的是讓學(xué)生在后面的對(duì)話中“有話可說(shuō)”。如課例中復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同的天氣狀況和在各季節(jié)中適合進(jìn)行的活動(dòng)。接下來(lái)，巧過(guò)渡，學(xué)習(xí)新句型。如課例中,在扎實(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)主題詞匯和句型的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的句型，反復(fù)操練句型，把握好重點(diǎn)（句型）。然后，鞏固操練，這個(gè)環(huán)境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵(lì)全班學(xué)生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式，如只有兩個(gè)角色，可采取全班對(duì)半或男女生團(tuán)體會(huì)話的表演形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見(jiàn)的是游戲型的操練方式，我們?cè)谡n堂中還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，比如師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學(xué)習(xí)在會(huì)話課堂中可以說(shuō)是貫穿始終的，所以，在操練對(duì)話時(shí)，我們的教師特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)拓展運(yùn)用鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)語(yǔ)境，巧訓(xùn)練，用各種形式練習(xí)會(huì)話。教材內(nèi)容只是我們的一個(gè)范例，在課堂中，我們以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言情境中，把詞匯和句型融合一體，進(jìn)行會(huì)話交流，這是我們課堂模式當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行不同的形式的訓(xùn)練，交流，以此突破一節(jié)會(huì)話課的難點(diǎn)。

5.課堂評(píng)價(jià)。

我們每一節(jié)課都有不同的評(píng)價(jià)方式，教師簡(jiǎn)介的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這是課堂中常見(jiàn)的普通且隨意的評(píng)價(jià)方式，但可以激勵(lì)學(xué)生的情感。為了促進(jìn)小組之間的自主合作，體現(xiàn)我們的自主合作學(xué)習(xí)的方式，我們會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容采用一些新穎的能體現(xiàn)小組競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)方式。

目前我們英語(yǔ)組正在積極開展成型性的課堂建設(shè)，正深入研討，試驗(yàn)這種“三

點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的基本模式，構(gòu)建高效的英語(yǔ)會(huì)話課堂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)之后，我們的會(huì)話課堂真正地“活”了起來(lái)，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，構(gòu)建快樂(lè)的校園文化。

每學(xué)期我校會(huì)舉行很多英語(yǔ)活動(dòng)，要求三到六年級(jí)的學(xué)生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把快樂(lè)從課堂延伸到課余活動(dòng)中，把活動(dòng)推進(jìn)課堂，同時(shí)也能營(yíng)造一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.為了給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，我們學(xué)校每學(xué)期開展一次英語(yǔ)周活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的興趣，以此推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)活躍校園生活，構(gòu)建快樂(lè)，和諧的校園文化。我們有英語(yǔ)單詞卡片秀，英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)才藝大比拼，和英語(yǔ)講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節(jié)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的意識(shí)，我校舉行了英語(yǔ)沙龍游藝活動(dòng)。在活動(dòng)中，教學(xué)生學(xué)唱圣誕歌《WE WISH YOU MERRY CHRISTMAS》，游戲各種各樣，有“有獎(jiǎng)問(wèn)答”“聽指令做動(dòng)作”“英文字母接龍”“變換字母順序組成新單詞”“單詞接龍”等英語(yǔ)

游戲以及“踩氣球”“吹氣球”“搶板凳”等趣味活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，同時(shí)借此契機(jī)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更高的熱情。

3.為了豐富學(xué)生的校園文化學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野，提高我校學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓喜歡英語(yǔ)的同學(xué)能找到一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓對(duì)英語(yǔ)有興趣的同學(xué)能找到一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)，集交流性與學(xué)習(xí)性于一體，加強(qiáng)學(xué)生之間的情誼交流，豐富學(xué)生的文化生活，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。我校開設(shè)了社團(tuán)活動(dòng)課。

（五）搭建多種平臺(tái)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂效率。

1.英語(yǔ)學(xué)科帶頭人的課堂展示。作為英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，就要做好帶頭示范作用，不斷地把信息傳遞給組員，給青年教師做榜樣。

2.骨干教師教學(xué)研討課堂展示，互幫互助，共同提高，打造高效英語(yǔ)課堂，努力探索課堂改革的新方法，新模式。

3.青年教師磨課，促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)。巫樂(lè)老師：

江俐老師：

李娟老師：

易慈英老師：

李莎老師：

4.青年教師送教下鄉(xiāng)，把我們的成果與經(jīng)驗(yàn)與鄉(xiāng)村學(xué)校一起分享，讓鄉(xiāng)村的孩子也感受一下我們的快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)方式。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主要成效。

1.通過(guò)小課題研究“自然拼讀法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在拼讀拼寫單詞方面有了很大的改進(jìn)，現(xiàn)在的單詞聽寫的合格率比以前提過(guò)了70%。2.在豐富的課堂課外活動(dòng)中，學(xué)生真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，原來(lái)嚴(yán)重的兩極分化狀態(tài)在慢慢消失，參與英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生在明顯增加。

3.新型的會(huì)話教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”的教學(xué)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

4.隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師有了更多的展示自我的平臺(tái)，同時(shí)提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的論文分別獲得地市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，我們組的江俐老師在

三優(yōu)聯(lián)評(píng)說(shuō)課比賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，劉小英老師獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的困惑和問(wèn)題。

在課堂改革的試驗(yàn)過(guò)程中，我們也有一些困惑，主要表現(xiàn)在一下方面，在今后的教學(xué)中還有待繼續(xù)探索和改進(jìn)。

1.我們的分組自主學(xué)習(xí)方式，在班上還有一小部分人沒(méi)有真正參與到其中，我們要如何做才能讓學(xué)生完全主動(dòng)起來(lái)，怎樣分組才最合理，最有效。2.有效的評(píng)價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但我們的評(píng)價(jià)方式還沒(méi)有真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。

3.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流？

這幾年的課堂教學(xué)模式改革工作我們已經(jīng)嘗試了很多，經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，但面對(duì)學(xué)生我們始終是快樂(lè)的。學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)英語(yǔ)興趣的不斷增加，使我們信心倍增。我們會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，爭(zhēng)取在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好地成績(jī)。

第二篇：湖口中心小學(xué)英語(yǔ)組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

湖口中心小學(xué)英語(yǔ)課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

湖口中心小學(xué)英語(yǔ)組是一個(gè)充滿激情與活力、團(tuán)結(jié)互助精神的年輕團(tuán)隊(duì)。英語(yǔ)組現(xiàn)共有4人，工作中，我們既尊重教師的個(gè)性特色發(fā)展，又注重團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，力求讓每一位老師都能在實(shí)用、愉快的教研活動(dòng)中學(xué)有所獲，教有所成。

近年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下, 英語(yǔ)組在課堂教學(xué)改革以及成型性課堂建設(shè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。我們成立了小課題研究組，對(duì)“音標(biāo)記憶法”在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入地探討和試驗(yàn)，正在積極開展成型性課堂建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很好地營(yíng)造了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

我校英語(yǔ)組是一個(gè)積極熱情、活力充沛的團(tuán)隊(duì)。我們相信，在大家的團(tuán)結(jié)努力下，英語(yǔ)科組的明天會(huì)越來(lái)越美好!

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂改革的總體目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)自我的空間。我們的課堂就是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的基地。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造盡可能真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，努力探索新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的實(shí)際情況，我們英語(yǔ)組課堂的宗旨是：調(diào)動(dòng)全體，互幫互助，以優(yōu)帶差，促進(jìn)全體學(xué)生平衡發(fā)展。我們的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在近兩年的課堂教學(xué)改革過(guò)程中，老師們每天都在摸著石頭過(guò)河，從原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)到如今的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的試驗(yàn)階段。結(jié)合我們的試驗(yàn)情況，談?wù)劷谠诮虒W(xué)改革中的一些舉措和體會(huì)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的具體措施。

（一）成立學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師根據(jù)不同的班級(jí)情況，把學(xué)生分成四到六人一組，選出組長(zhǎng)，教師在課堂中及時(shí)給予每個(gè)組適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，合作，作業(yè)等幾個(gè)方面制訂各小組進(jìn)行競(jìng)賽，表現(xiàn)好的那一組會(huì)全體得到獎(jiǎng)勵(lì)。

1.學(xué)習(xí)。課堂上，對(duì)上課積極表現(xiàn)的同學(xué)所在的組加分。課后，選出優(yōu)勝的組，給予小組成員小小的獎(jiǎng)勵(lì)（比如獎(jiǎng)勵(lì)小本子或者上自習(xí)充當(dāng)小老師）2.合作。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子之間互幫互助平衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的合作精

神。

3.紀(jì)律。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和聽講進(jìn)行評(píng)價(jià)，給紀(jì)律好的組加分，讓孩子們提高紀(jì)律意識(shí)。

4.作業(yè)。每天組長(zhǎng)按時(shí)檢查家庭作業(yè)，及時(shí)向老師匯報(bào)，教師對(duì)作業(yè)完成好的組給予評(píng)價(jià)。

（二）重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)音標(biāo)記單詞，幫助學(xué)生解決拼讀拼寫的難題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難題是拼讀和記單詞，針對(duì)這種情況，我們對(duì)不同年級(jí)的課堂和學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，教師之間也有過(guò)無(wú)數(shù)次地探討，最后選擇了音標(biāo)記憶法來(lái)改進(jìn)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

1.我們把各個(gè)單元的音標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)各種方式去記住這個(gè)發(fā)音，同時(shí)總結(jié)發(fā)音的規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容，分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，巧妙地滲透到每個(gè)單元教學(xué)，每一節(jié)課堂教學(xué)中。

2.分年級(jí)進(jìn)行單詞拼讀拼寫比賽。各班以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，制作卡片，然后替換卡片進(jìn)行游戲式教學(xué)，比賽。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于到實(shí)際生活中

會(huì)話一直以來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)的最終是為了能在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用。

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，在課余時(shí)間創(chuàng)造語(yǔ)境經(jīng)所學(xué)的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)和英語(yǔ)老師打招呼，問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣最基本的交際用語(yǔ)就很難忘記。學(xué)生也會(huì)有自信心。

（四）搭建多種平臺(tái)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂效率。

1.骨干教師教學(xué)研討課堂展示，互幫互助，共同提高，打造高效英語(yǔ)課堂，努力探索課堂改革的新方法，新模式。

2.積極安排青年教師聽課、磨課，促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主要成效。

1.通過(guò)小課題研究“音標(biāo)記憶法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在拼讀拼寫單詞方面有了很大的改進(jìn)，現(xiàn)在的單詞聽寫的合格率比以前高30%。

2.在豐富的課堂課外活動(dòng)中，學(xué)生真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，原來(lái)嚴(yán)重的兩極分化狀態(tài)在慢慢消失，參與英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生在明顯增加。

3.新型的會(huì)話教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”的教學(xué)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

4.隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師有了更多的展示自我的平臺(tái)，同時(shí)提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的論文分別獲得地市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的困惑和問(wèn)題。

在課堂改革的試驗(yàn)過(guò)程中，我們也有一些困惑，主要表現(xiàn)在一下方面，在今后的教學(xué)中還有待繼續(xù)探索和改進(jìn)。

1.我們的分組自主學(xué)習(xí)方式，在班上還有一小部分人沒(méi)有真正參與到其中，我們要如何做才能讓學(xué)生完全主動(dòng)起來(lái)，怎樣分組才最合理，最有效。2.對(duì)于那些差生該如何去挽救？

3.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流？

這幾年的課堂教學(xué)模式改革工作我們已經(jīng)嘗試了很多，也經(jīng)歷了很多，但是值得欣慰的是學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)英語(yǔ)興趣的不斷增加，這使我們更有成就感。我們會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，爭(zhēng)取在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好地成績(jī)。

第三篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

字體：小字 大字 2012-07-23 18:15:25來(lái)源：fwdqw.com

一、校本分析：

2002年新一輪課程改革走進(jìn)我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國(guó)家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機(jī)。十年里，我們對(duì)新課程大膽積極實(shí)驗(yàn)，由接納到認(rèn)可;對(duì)新課標(biāo)，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探索，期間雖說(shuō)不泛許多心喜與亮點(diǎn)，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，課堂教學(xué)效率依舊偏低。

這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。這一行為研訓(xùn)模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學(xué)能力和教師群體素質(zhì)，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)驗(yàn)假定：

第一階段(2011.1——2011.3)制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。

第二階段：(2011.3——2011.7)課改實(shí)驗(yàn)階段。借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序。4月拿出試點(diǎn)樣板。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報(bào)。

第三階段：(2011.7——2011.8)反思整理形成材料。

三、具體做法：

(一)啟動(dòng)階段：

1、創(chuàng)建以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組：包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等，課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

2、整頓思想，提高認(rèn)識(shí)：

(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

(2)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須，誰(shuí)改誰(shuí)受益，誰(shuí)先改誰(shuí)先受益，誰(shuí)做“試點(diǎn)”，誰(shuí)就能獲得更多的幫扶。

3、以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組親臨教學(xué)一線組織拉網(wǎng)式摸底聽課，掌握全鎮(zhèn)研訓(xùn)動(dòng)態(tài)第一手材料。

4、召開專項(xiàng)會(huì)議，擬定研訓(xùn)方案。

5、精挑細(xì)選試點(diǎn)校、試點(diǎn)教師。標(biāo)準(zhǔn)：

(二)實(shí)施階段：

具體實(shí)施階段共分二步走：

第一步：全力搞好試點(diǎn)校工作。

具體做法：

第一，確立以班主任為培訓(xùn)重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓(xùn)重點(diǎn)。

第二，對(duì)試點(diǎn)老師進(jìn)行強(qiáng)化跟蹤，反復(fù)聽、評(píng)、議。于4月份在東臺(tái)吉小學(xué)召開全鎮(zhèn)課改觀摩課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，正式拉開課改序幕。

第三，在集體研討、反思的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)，多層面研討課，匯報(bào)課，對(duì)比課。第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對(duì)子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵(lì)。

第五，借助上級(jí)研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問(wèn)題和教師畏懼心理。

第二步：搞好延伸與拓展

做法(1)全鎮(zhèn)集中研討東臺(tái)吉6節(jié)課改嘗試課，群策群力，各抒

已見(jiàn)。與課標(biāo)對(duì)照，與自己對(duì)照，明確方向。

做法(2)以試點(diǎn)校為牽動(dòng)，帶動(dòng)各校各年級(jí)各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面開展。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。

做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長(zhǎng)作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握研訓(xùn)脈搏，掌握研訓(xùn)進(jìn)展。實(shí)行校長(zhǎng)、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。

四抓計(jì)劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

五抓活動(dòng)：主要做以兩點(diǎn)：①學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每位教師結(jié)合自己一個(gè)月的實(shí)踐，談出自己在運(yùn)用模式教學(xué)中取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)與大家共享，問(wèn)題大家共同商討共同解決。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次模式教學(xué)能手評(píng)比，頒發(fā)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)比切實(shí)使優(yōu)秀教師脫穎而出，達(dá)到“樹骨干，育新秀”目的。

六抓課堂教學(xué)：(1)教師的個(gè)人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求;認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn);要分析學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的實(shí)際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略;面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生;堅(jiān)持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(2)實(shí)施教案編制改革。提倡在教案中及時(shí)撰寫教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實(shí)用性和研究?jī)r(jià)值。(3)深化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的原則，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、有效、合理的課堂教學(xué)過(guò)程。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、板書等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì);既要有教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。進(jìn)而提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性。(4)深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個(gè)方面設(shè)計(jì)基本題、變式題、拓展題三個(gè)梯度。(5)加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個(gè)人掉隊(duì)的原則，利用集中練習(xí)巡視時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。(6)規(guī)范校本教研活動(dòng)，積極開展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，低起點(diǎn)、小坡度，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。

體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

七抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競(jìng)賽，下半年搞統(tǒng)考。通過(guò)教師擂臺(tái)賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)文化競(jìng)賽拉動(dòng)“輸送人才”。

“三查”：一查部署：(1)查計(jì)劃是否落實(shí)(2)查項(xiàng)目是否分類，責(zé)任到人。

二查實(shí)施：(1)查方法(2)查過(guò)程(3)查保障(4)查整改。

三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實(shí)際。

做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過(guò)骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。把校本培訓(xùn)作為加速教師課堂教學(xué)改革的突破口，提出分梯次的教師成長(zhǎng)目標(biāo)，對(duì)教齡1—3年級(jí)的教師，要求掌握教學(xué)技能，鼓勵(lì)其向“合格教師”邁進(jìn);對(duì)教齡在5年以上的教師，提出爭(zhēng)做“骨干教師”的要求;對(duì)教齡在10年以上的教師，提出爭(zhēng)做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長(zhǎng)目標(biāo)。樹骨干，育新秀，培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，打造和諧團(tuán)隊(duì)。

師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：(1)備標(biāo)

準(zhǔn)明確任務(wù)(2)備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)(3)備方法，怎樣教、怎樣學(xué)(4)備學(xué)生，是否因材施教。

做法(5)：緊密配合時(shí)局，以學(xué)大連、洋思、市三高為契機(jī)，樹立科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。

由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實(shí)際操作中又不時(shí)排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)攻勢(shì)，課改實(shí)質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級(jí)研訓(xùn)工作會(huì)議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的指導(dǎo)作用，將其運(yùn)用到備、教、評(píng)、議的每一環(huán)節(jié)。本著“實(shí)踐-反思-總結(jié)-改進(jìn)-提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學(xué)改革貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高的原則。

本著實(shí)效性原則，向40分鐘分鐘要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。努力實(shí)現(xiàn)完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

本著繼承和創(chuàng)新的原則。一方面，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去一些成功的改革經(jīng)驗(yàn)，使之不斷完善提高，逐步趨于實(shí)用化、實(shí)效化、科學(xué)化。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。

四、體會(huì)：

1、提高認(rèn)識(shí)是努力做好研訓(xùn)工作的前提。

2、建立健全組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)

責(zé)任編輯：黃領(lǐng)

第四篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

改革課堂教學(xué)讓生命在這里綻放

——兵營(yíng)鄉(xiāng)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自2010年以來(lái)，我校開展了以生本教育理念為核心的一系列課堂教學(xué)改革，引入“洋思”課堂教學(xué)模式，實(shí)施了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，開創(chuàng)了綠色的生態(tài)教育，全力打造“新學(xué)校”“新教師”“新課堂”。

一、理念先立，建模突破

課堂教學(xué)改革意味著徹底打破傳統(tǒng)的授課方式，重新建立新的教學(xué)方式。為確保改革的順利實(shí)施，學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長(zhǎng)期的課改規(guī)劃，詳細(xì)部署了各學(xué)年的中心任務(wù)，并決定采取“先立后破”的實(shí)施策略，即“理念先立，建模突破”。

（一）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”、杜郎口中學(xué)的“小組合作”、黛溪中學(xué)的“生生科代表”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”等等，通過(guò)講座、觀摩、讀書等形式，對(duì)教師展開頭腦風(fēng)暴，讓課改理念先行介入，占位扎根，鋪路搭橋。

（二）先實(shí)驗(yàn)后鋪開。組織部分教師、部分學(xué)科進(jìn)行先期實(shí)驗(yàn)，自2010年9月始，在七年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、八年級(jí)數(shù)學(xué)、九年級(jí)物理、化學(xué)學(xué)科進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)嘗試。在嘗試中摸索總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決出現(xiàn)的問(wèn)題，以“導(dǎo)學(xué)”為本位的導(dǎo)學(xué)案取代了以“教”為核心的教案。2011年3月起，四至九年級(jí)所有學(xué)科步入課改。至此，我校全面實(shí)施新課改，一、二、三年級(jí)進(jìn)行情境教學(xué)研究，四至九年級(jí)實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。老師們雖然是深一腳淺一腳的開始了課改之旅，但各學(xué)科組研課、磨課，精氣神十足，合力打造全新課堂。

（三）出臺(tái)一套適合本校實(shí)際的規(guī)則，讓老師們有章可循。這是課改特定時(shí)期規(guī)范教師課堂行為，保證課堂效率底線的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案、小組合作、展示、評(píng)價(jià)是我校課改的四個(gè)核心要素，其中導(dǎo)學(xué)案是抓手，小組合作學(xué)習(xí)是途徑，展示是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是動(dòng)力，四個(gè)要素缺一不可。在課改之初，老師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的功能認(rèn)識(shí)不清，存在從教師教的角度來(lái)設(shè)計(jì)而不是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的不當(dāng)做法，小組合作學(xué)習(xí)也往往流于形式，同學(xué)們?nèi)狈ι钊氲慕涣骱脱杏懀瑢W(xué)生展示方法單

一、學(xué)生參與展示面較窄，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略評(píng)價(jià)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)點(diǎn)撥不及時(shí)不恰當(dāng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組在認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定了《“洋思”課堂教學(xué)模式及操作策略》、《先學(xué)后教操作規(guī)則》、《洋思模式評(píng)價(jià)方案》、《導(dǎo)學(xué)案實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》等文件，使課改有了具體參照和剛性保證。老師們登得了船，就不再是眼望秋水，而是望著上岸。

（四）全面開放，讓學(xué)生、家長(zhǎng)充分了解、感悟和體驗(yàn)全新的課堂，力爭(zhēng)贏得他們的支持和認(rèn)同。新的課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)校也得到了教育行政機(jī)關(guān)和研訓(xùn)專家的大力支持，為課改的健康發(fā)展?fàn)I造了綠色的空間。

二、我校對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的解讀

1、關(guān)于對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)

（1）先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無(wú)教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。

（2）后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。

課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)椋贪甘墙?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過(guò)后的情況來(lái)確定的；注意學(xué)生是表面會(huì)還是實(shí)質(zhì)會(huì)？是只會(huì)做題，還是按規(guī)律做題？

課堂上怎么教？對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問(wèn)題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。“兵教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表達(dá)出來(lái)，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處，我們還有一系列的管理措施。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、選做題、思考題。“堂堂清”的內(nèi)容清的就是必做題。

2、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線，分為三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟：

（1）先學(xué)結(jié)構(gòu)：

A.激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。

B.導(dǎo)學(xué)：教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).C.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。

在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有：事先印好材料人手一份、通過(guò)多媒體展示等方式；

（2）后教的三個(gè)層次；

A.互教：會(huì)者教不會(huì)者；教師盡可能的調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。

B.班教：即全班教。對(duì)于共性問(wèn)題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見(jiàn)，達(dá)到在相互討論中掌握知識(shí)。

C.導(dǎo)教：即教師引導(dǎo)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生通過(guò)以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來(lái)定，多則多講，少則少講。但講授時(shí)間宜限制于15分鐘以內(nèi)。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：

A.自練：要求學(xué)生通過(guò)先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自我總結(jié)、自我提問(wèn)、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

B.互練：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的互檢互測(cè)得教學(xué)活動(dòng)。

C.導(dǎo)教：教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)符合實(shí)際，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，避免了外購(gòu)資料的一些弊端，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。

以上就是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本模式，在這三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步

驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。洋思中學(xué)的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實(shí)。但教學(xué)效果很好。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動(dòng)緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考。不過(guò)，我們感覺(jué)到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費(fèi)大量的功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應(yīng)是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場(chǎng)，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生。如果把課堂比作舞臺(tái)，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場(chǎng)，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。

三、內(nèi)修素養(yǎng)，外求實(shí)效

新課堂是靈動(dòng)的課堂，更是高效的課堂。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持隨時(shí)推門聽課，課后與教師親切交流、探討，使教師對(duì)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)、展示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、解題思路方法等方面有了更透徹的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)的高效性是教師素養(yǎng)的終極體現(xiàn)。學(xué)校開展了針對(duì)性的校本培訓(xùn)。采取“問(wèn)題即課題，工作即研究，效果即成果”的研究思路，使教學(xué)變得更加有效。為深入研究學(xué)科模式、課型模式和評(píng)價(jià)模式，學(xué)校組織老師到臨近中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教師購(gòu)買大量教育教學(xué)專著，外聘專家講座，建立電子資源庫(kù)，加強(qiáng)名校交流，大練現(xiàn)代教師基本功，開展名師展示課、專題課、復(fù)習(xí)課的研究活動(dòng)，要求教研組長(zhǎng)帶頭參與聽評(píng)課及模式研究，組織本學(xué)科的教研活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)、課型和學(xué)科教研，最終建立各科的合理模式，并逐漸完善，達(dá)成共識(shí)。

通過(guò)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練及學(xué)生的反饋和教師的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，動(dòng)靜結(jié)合、松弛有度，使學(xué)生具有探究精神和科學(xué)素養(yǎng)，具備知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的“新學(xué)生”。

四、課改使師生生命狀態(tài)發(fā)生改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)從迷蒙走向覺(jué)醒，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂(lè)。課堂成了“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。課堂上睡覺(jué)的沒(méi)了，厭學(xué)的少了，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的多了；學(xué)生的膽子變大了，敢于展示了，勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)了；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力提高了，課堂上的笑聲多了……

課改為每位老師的專業(yè)發(fā)展提供了空間和研究方向。老師們體會(huì)到了研究的快樂(lè)，研究的力量，開始重新審視自己生命的價(jià)值，體味著成長(zhǎng)的幸福。學(xué)校每年對(duì)課改新秀、課改先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)年組、名師進(jìn)行表彰。我校的教學(xué)質(zhì)量也開始穩(wěn)步提升。

教與學(xué)交織成一首奮進(jìn)的樂(lè)曲，學(xué)與教融合成一道靚麗的風(fēng)景。合作互學(xué)，激情展示，讓我們看到了高效課堂里的陽(yáng)光笑臉；點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)，穿越時(shí)空，讓我們體驗(yàn)到了資源共享的神奇美妙；專家引領(lǐng)，頭腦風(fēng)暴，讓我們感悟到了以生為本的深刻內(nèi)涵；同伴互助，敞開心扉，讓我們見(jiàn)證了和諧團(tuán)隊(duì)的智慧火花；細(xì)節(jié)研修，論壇評(píng)說(shuō)，讓我們品味到了反思自省的無(wú)窮力量；風(fēng)采盡展，喜報(bào)頻傳，讓我們品嘗到了新教育的幸福果實(shí)……

兵營(yíng)鄉(xiāng)中心學(xué)校

二〇一二年五月

第五篇：石橋小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

齊抓共管，促進(jìn)課改工作落到實(shí)處

贛榆縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012—2013學(xué)第一學(xué)期

本學(xué)期的教學(xué)工作以“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國(guó)教育工作會(huì)議精神，緊扣教育局工作要點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以二次課改為抓手，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)為關(guān)鍵，樹立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。全校教師圍繞學(xué)校“三年規(guī)劃”教學(xué)工作目標(biāo)和學(xué)期初制訂的工作計(jì)劃，確立“質(zhì)量第一”的意識(shí)，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，著力打造讓人民群眾滿意的學(xué)校。具體總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工。

（一）成立課改改革機(jī)構(gòu)。為加強(qiáng)對(duì)課改工作的宏觀指導(dǎo)，我們學(xué)校按照教育局的總體要求和部署，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教導(dǎo)處分管學(xué)科負(fù)責(zé)人，并充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，保證新課堂的實(shí)驗(yàn)工作有序開展。把課程改革工作真正作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工程來(lái)抓，自上而下理順了領(lǐng)導(dǎo)管理體制，層層制定計(jì)劃方案，分工合作，明確了領(lǐng)導(dǎo)在新課程實(shí)驗(yàn)中的牽頭作用，從組織上保證了課程改革工作順利開展和真正落實(shí)。

（二）建立工作例會(huì)制度。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，研究制定推進(jìn)課改發(fā)展的措施，及時(shí)總結(jié)交流課改工作的成功經(jīng)驗(yàn)，解決課改工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）配備有一定教學(xué)能力的骨干教師擔(dān)任新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮這些骨干教師的帶頭作用開展新課程嘗試，促進(jìn)教師更多去鉆研教材，探索新教法，在實(shí)驗(yàn)中我們堅(jiān)持體現(xiàn)三個(gè)“維度”，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)“維度”作為一個(gè)整體，在課堂牢牢把握，截然不分開，即突出了每堂教學(xué)的重點(diǎn)和個(gè)性，又不失教學(xué)的全面性與系統(tǒng)性。

二、制定方案，實(shí)行目標(biāo)管理。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究討論基礎(chǔ)上，制定了新課改的實(shí)施方案，確立了以市縣級(jí)骨干教師為龍頭的新課改實(shí)施人選，要求這些教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念更新的培訓(xùn)，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。除此之外，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常研究對(duì)參加新課改教師建立以下常規(guī)實(shí)驗(yàn)管理制度：

1、骨干引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，教研組長(zhǎng)、骨干教師是學(xué)校教學(xué)中的中流砥柱。課堂改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施推進(jìn)很大程度上需要這些教師能先做一個(gè)研究者和實(shí)踐者。每一輪反思研究的開始，我們都讓這些教師先行一步，在他們制定和交流的基礎(chǔ)上，我們?cè)僖越萄薪M為單位，全員制定計(jì)劃。因此有了第一層面的引領(lǐng)，廣大教師再操作就不再困惑，不再無(wú)從入手，特別是對(duì)新分配教師，加大培養(yǎng)力度，本學(xué)期，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，進(jìn)行多次教學(xué)研討活動(dòng)，目的是讓這些教師能快速成長(zhǎng)起來(lái)。

2、勇于探索，大膽嘗試，課改計(jì)劃的制定、日常教學(xué)改進(jìn)情況的記錄，終究還是一種形式，真正要達(dá)到的目的是提高課堂教學(xué)效率。在廣大教師全面制定課改計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校以教師整改點(diǎn)為契入口，切實(shí)抓好課堂教學(xué)研究，最終優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

3、善于積累，善于總結(jié)，在教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂，善于捕捉新課堂教學(xué)中的智慧靈感，對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，除了教學(xué)質(zhì)量論高低。另外就是課堂教學(xué)大練兵的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在隨堂課中發(fā)現(xiàn)不足，并給予指導(dǎo)性建議，提出各學(xué)科和個(gè)性的優(yōu)點(diǎn)以及存在問(wèn)題，并要求教師及時(shí)把進(jìn)行理論思考與反思，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)研究，扎實(shí)有效。

我們學(xué)校學(xué)校以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，從備課、課堂教學(xué)為指導(dǎo)，教學(xué)研究活動(dòng)等方面進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究。

1、著手備課，作業(yè)評(píng)價(jià)量化研究。集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，但這一畢竟是教學(xué)中教學(xué)中共性的實(shí)施。各位教師必須在集體備課的基礎(chǔ)上有根據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)化教學(xué)策略。為此，我們對(duì)每位教師的備課檢查評(píng)價(jià)內(nèi)容和作業(yè)檢查評(píng)價(jià)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整。在備課評(píng)價(jià)內(nèi)容中加了個(gè)性調(diào)整檢查，使教師結(jié)合自己的班級(jí)學(xué)生實(shí)際，自己教學(xué)風(fēng)格，形成了自己的特點(diǎn)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，增加了發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)和個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)檢目。從而，使我們?cè)u(píng)價(jià)更加全面和科學(xué)。

2、課堂教學(xué)的指導(dǎo)有新的發(fā)展。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂教學(xué)的研究和指導(dǎo)，經(jīng)常和任課老師一起研究教材，探究教法，有時(shí)親自示范，按新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的思維，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，逐步形成教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法。

四、營(yíng)造氛圍，擴(kuò)大影響。

為了做社會(huì)各界普遍關(guān)注課程改革，使家長(zhǎng)加深對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，參與和支持。我們加大新課改的宣傳力度，形成一種參與、支持課程改革的社會(huì)氛圍。我們這個(gè)學(xué)期分別召開了一至六年級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)。會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了關(guān)于課程改革的目的、意義及提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)講座。宣傳了我校課程改革進(jìn)展情況及經(jīng)驗(yàn)與成果。使學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)理解、支持、配合與課程改革。

五、課改工作中存在問(wèn)題。

1、課改工作開展不平衡，學(xué)生、家長(zhǎng)的素質(zhì)差距大，造成班級(jí)課改開展不平衡。

2、對(duì)課改工作認(rèn)識(shí)不夠，尤其一些老教師還是不夠開放，死守傳統(tǒng)教法不放，沒(méi)有從根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

3、課程改革的評(píng)價(jià)體系不夠完善，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)初具模型但學(xué)習(xí)質(zhì)量上評(píng)價(jià)有待研究。如何對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)仍然讓我們感到困惑。

六、要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

1、通過(guò)深入、調(diào)查發(fā)現(xiàn)一部分教師雖然有較新理念，但轉(zhuǎn)化具體教學(xué)行為時(shí)，存在一定的差距。如何使這部分教師理念盡快與教學(xué)行為同步。

2、怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使每位學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)做到師生互動(dòng)，從而使學(xué)生在互動(dòng)中獲得所需的知識(shí)。

3、在開放式的教學(xué)活動(dòng)中，更好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效地解決好學(xué)生思維方法與“雙基”目標(biāo)落實(shí)的這對(duì)矛盾，從而使我校新課堂教學(xué)改革有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年1月31日