第一篇：體育運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)（大全）

(四)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)

1．掌握糖類(lèi)是一類(lèi)含多羥基的醛或硐類(lèi)化合物的總稱(chēng)，糖的分類(lèi)。

糖類(lèi)，又稱(chēng)碳水化合物，是多羥基醛或多羥基酮及其縮聚物和某些衍生物的總稱(chēng)，一般碳、氫與氧三種元素組成。

糖類(lèi)化合物按其組成分為三類(lèi):單糖、低聚糖、和多糖。

2掌握脂肪動(dòng)員的概念，支付細(xì)胞可攝取血液中過(guò)多的自由脂肪酸（FFA），并與甘油結(jié)合形成甘油三酯儲(chǔ)存起來(lái)，這稱(chēng)為脂肪儲(chǔ)存。當(dāng)血液（FFA）水平下降時(shí)，儲(chǔ)存在脂肪細(xì)胞內(nèi)的脂肪酶的作用下，逐步分解為脂肪酸和甘油，釋放入血，以供給其他組織氧化利用，此過(guò)程稱(chēng)為脂肪動(dòng)員。3理解肥胖及減肥的機(jī)制。

4熟悉糖化學(xué)組成，糖的生物學(xué)功能和運(yùn)動(dòng)中的生物學(xué)功能。

5理解核酸及蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的作用。

6．了解維生素與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系；

7維生素的概念及分類(lèi)(水溶性維生素是組成輔酶的重要物質(zhì)；

脂溶性與水溶性)。

8．掌握酶和同工酶的概念。

9．掌握高能化合物、生物氧化的概念，ATP合成的方式；

10掌握運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌的供能系統(tǒng)、磷酸原系統(tǒng)、糖酵解和氧代謝供能系統(tǒng)的代謝過(guò)程的特點(diǎn)。

11．掌握糖酵解供能系統(tǒng)、有氧代謝供能系統(tǒng)。

12糖的來(lái)源和去路；

13掌握肌糖原與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系；

14掌握肝臟釋放葡萄糖與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系；

15掌握乳酸與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系。

16．掌握脂肪動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)時(shí)的供能作用；

掌握脂肪氧化供能和脂肪酸的分解代謝要點(diǎn)。

17．掌握蛋白質(zhì)的生理功能和氮平衡、蛋白質(zhì)的組成單位、蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生氨基酸的方式及尿素生成(運(yùn)動(dòng)和恢復(fù)期蛋白質(zhì)代謝)。

18．掌握運(yùn)動(dòng)性疲勞和超量恢復(fù)的概念及生物化學(xué)特點(diǎn)。

第二篇：生物化學(xué)

生化題目：1.糖是如何分解和合成的？

2.脂肪是如何分解和合成的？

3.何謂三羧酸循壞？為什么說(shuō)三羧酸循環(huán)是代謝的中心？

4.在氨基酸生物合成中，哪些氨基酸與三羧酸循壞中間物有關(guān)？哪些氨基酸與脂酵解有關(guān)？（必考）

5.在正常情況下，生物體內(nèi)三大物質(zhì)在代謝過(guò)程中，既不會(huì)引起某些產(chǎn)物的不足或過(guò)剩，也不會(huì)造成某些材料的缺乏和積累，為什么？

第三篇：生物化學(xué)

《生物化學(xué)》校級(jí)精品課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告

《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)和與生命學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)最重要的公共基礎(chǔ)課，主要研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。生物化學(xué)與生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)等眾多學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系和交叉。該課程2006年被評(píng)為校級(jí)精品課程建設(shè)課程，課程組立即制定了精品課程建設(shè)規(guī)劃，包括總體建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施、課程的特色與優(yōu)勢(shì)分析、課程的不足之處、建設(shè)小組、建設(shè)計(jì)劃、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容。三年來(lái)，在學(xué)校和醫(yī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過(guò)本課程組全體人員的積極參與和共同努力，在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等課程建設(shè)方面都取得了顯著的成績(jī)，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，標(biāo)志性成果顯著，超額完成協(xié)議書(shū)規(guī)定的任務(wù)。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。

1.教學(xué)隊(duì)伍

1－1 課程負(fù)責(zé)人與主講教師

課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。

課程負(fù)責(zé)人唐冬生，教授、博士，醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)。具有高尚的職業(yè)道德，為人師表，2008年被評(píng)為學(xué)校“三育人”優(yōu)秀獎(jiǎng)。廣東省“千百十工程”省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人，動(dòng)物遺傳育種與繁殖重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科帶頭人。近三年獲國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目共2項(xiàng)、粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)突破項(xiàng)目1項(xiàng)、廣東省科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)。現(xiàn)為全國(guó)醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育研究會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)高協(xié)組織教材研究與編寫(xiě)委員會(huì)委員、全國(guó)動(dòng)物生物技術(shù)學(xué)會(huì)理事會(huì)理事、廣東省生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、廣東省遺傳學(xué)會(huì)常務(wù)理事、廣東省醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)會(huì)委員兼秘書(shū)。原湖南醫(yī)科大學(xué)、現(xiàn)暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士生導(dǎo)師。理論教學(xué)講解條理清晰，課堂氣氛生動(dòng)活躍，技術(shù)技能指導(dǎo)實(shí)效實(shí)用，并且每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容都會(huì)給學(xué)生總結(jié)一些適用的記憶方法與學(xué)習(xí)技巧，這常常使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，深受學(xué)生好評(píng)。2006、2007年教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為優(yōu)秀或優(yōu)秀獎(jiǎng)。

張曉林副教授，生物化學(xué)碩士研究生，現(xiàn)擔(dān)任醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)，《檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育》編委，承擔(dān)和參與多項(xiàng)省市科研課題，近三年獲廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入淺出，精益求精,理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。2008獲佛山市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師, 2006年獲學(xué)校“三育人”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

龔道元副教授，生物化學(xué)碩士研究生，檢驗(yàn)藥學(xué)系副主任，《檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育》編委，是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組成員和系教學(xué)督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，佛山市檢驗(yàn)學(xué)會(huì)委員，臨床檢驗(yàn)學(xué)組組長(zhǎng)，佛山市醫(yī)療事故鑒定專(zhuān)家?guī)斐蓡T，佛山市教育科研項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家成員，在全國(guó)高校檢驗(yàn)界和廣東省、佛山市醫(yī)院檢驗(yàn)界有較大的影響力。承擔(dān)和參與多項(xiàng)省市科研課題，學(xué)術(shù)水平較高，主編、參編檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)全國(guó)規(guī)劃教材和專(zhuān)著10多部。2008年教學(xué)質(zhì)評(píng)為優(yōu)秀獎(jiǎng)，教學(xué)效果好。2007年“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)

第四篇：生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)生化的感想

大二上學(xué)期，我們動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物生物化學(xué)這門(mén)課，巧的是，我們生化老師主編的新書(shū)也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材（我們都是很自豪的）。我以前不知道會(huì)換書(shū)，所以就提前買(mǎi)了一本胡蘭主編的《動(dòng)物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內(nèi)容不會(huì)相差太大，后來(lái)生化老師也說(shuō)到了這一點(diǎn)：用誰(shuí)的書(shū)并不影響對(duì)生化課的學(xué)習(xí)。記得很清楚，上第一節(jié)生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說(shuō)的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門(mén)新課一開(kāi)始，便是講緒論，任課老師也會(huì)講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過(guò)了高中三年，邁過(guò)了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個(gè)人都會(huì)有他們自己的一套學(xué)習(xí)的方式，記筆記當(dāng)然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內(nèi)容，他們應(yīng)該是很清楚的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)特別贊同生化老師的觀點(diǎn)，覺(jué)得他說(shuō)的都是些大實(shí)話。可是，這好多年來(lái)早已養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣，還真是不容易改的，我有自己的習(xí)慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時(shí)候會(huì)記些老師的ppt上面的知識(shí)點(diǎn)（我沒(méi)有向老師要課件的習(xí)慣），有時(shí)候就只是在那聽(tīng)老師講課，我和生化老師的想法其實(shí)挺像的：只要學(xué)到知識(shí)就行，其他的都是手段而已，無(wú)所謂。任何一門(mén)新課一開(kāi)始上，大概都會(huì)有新的老師來(lái)上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識(shí)一般是學(xué)不到多少的，這對(duì)于生化課也不例外。最一開(kāi)始的幾節(jié)生化課，我自己都覺(jué)得自己是那么認(rèn)真地聽(tīng)講，看書(shū)，記筆記，又加上一開(kāi)始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時(shí)喜歡的生物課中學(xué)過(guò)的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒(méi)啥難度啊。上了幾節(jié)課后，對(duì)于生化課和生化老師的新鮮感沒(méi)有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，課上沒(méi)有問(wèn)題，課后沒(méi)有溫故知新，但這好像并沒(méi)有影響到我的學(xué)習(xí)。自己也早就聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)過(guò)，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說(shuō)法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。

然而隨著學(xué)習(xí)的深入，新名詞多了，老師的ppt上又有很多的英文和英文符號(hào)簡(jiǎn)寫(xiě)，加上講了好幾個(gè)循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開(kāi)始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書(shū)了，我不知道別人是什么感覺(jué)，反正我是真心這樣認(rèn)為的。于是老師上課前對(duì)于上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)，理所當(dāng)然的成了我的擔(dān)驚受怕，雖然老師問(wèn)的問(wèn)題都是很簡(jiǎn)單的，上節(jié)課都講過(guò)了，但是不會(huì)的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔(dān)心老師會(huì)點(diǎn)到我的名字，整個(gè)教室有一兩百學(xué)生，若是站起來(lái)啥也答不出來(lái)那可就丟人丟大了。當(dāng)然也有很認(rèn)真學(xué)習(xí)的，想必課后也是做好了復(fù)習(xí)，課上提問(wèn)人家回答的就是好，此時(shí)我除了為僥幸沒(méi)被點(diǎn)到名而長(zhǎng)吁一口氣外，心里對(duì)于這樣的好學(xué)生也是充滿了羨慕嫉妒恨，當(dāng)即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽(tīng)不懂了，上課就開(kāi)始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說(shuō)是：不知所云。但我在聽(tīng)，只是不知道講的是什么而已，所以一節(jié)課下來(lái)，腦子中沒(méi)能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒著急的感覺(jué)或者說(shuō)是干脆放棄不學(xué)了的念頭。

哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。

就這樣，上課該聽(tīng)聽(tīng)，該不會(huì)還是不會(huì)，自己卻并不著急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒(méi)辦法了，再不學(xué)整本書(shū)就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時(shí)間奮起直追了，于是才開(kāi)始自己逼著自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒(méi)有老師上課的課件），課后復(fù)習(xí)看看，省下記筆記的時(shí)間看看書(shū)，把知識(shí)串成串，盡量加快節(jié)奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結(jié)課。

為了考試不至于像學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部

分，只能靠自己了。我的書(shū)上，糖代謝這一章一共有三十來(lái)頁(yè)，我就每天看十頁(yè)，于是，三個(gè)晚上，看完了糖代謝，結(jié)果一回想，想起來(lái)的寥寥，emp tca還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒(méi)辦法，再來(lái)，又兩個(gè)晚上，看了一遍，再回想一下，感覺(jué)這次好多了。脂代謝這部分也有三十來(lái)頁(yè)，我也是以這樣的方法看過(guò)來(lái)的，連著兩個(gè)星期的晚上時(shí)間（每天一兩個(gè)小時(shí)），我?guī)缀醵冀o了生化，確切的說(shuō)，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個(gè)晚上，安靜而又專(zhuān)注，幾乎和自學(xué)沒(méi)啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時(shí)間，我還會(huì)隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當(dāng)然其他章節(jié)也在復(fù)習(xí)，沒(méi)敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò)課程上的練習(xí)題，足夠了。可是沒(méi)有想到的是，考題過(guò)于簡(jiǎn)單了，考試時(shí)就在想：就這樣的題，考個(gè)八、九十分應(yīng)該沒(méi)啥大問(wèn)題的，不知道還會(huì)不會(huì)有人掛科。成績(jī)出來(lái)，雖然沒(méi)過(guò)九十，可也算是在意料之中的。可好像還是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來(lái)看，表示理解。

是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運(yùn)了，考題都簡(jiǎn)單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會(huì)使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習(xí)的目的不在考試，而是在于對(duì)知識(shí)的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識(shí)就是你自己的，別人誰(shuí)也搶不走，考題難易也就無(wú)所謂了。

回想一下，真的很感謝自己的堅(jiān)持，沒(méi)有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說(shuō)，自己應(yīng)該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。一頁(yè)琴棋

2014-01篇二：學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

人體本身就是一個(gè)復(fù)雜的化工廠，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地不再進(jìn)行著各種化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)了生化以后，我們更加的了解了自己，一旦身體中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么我們就可能得各種各樣的疾病，這次我就生有體會(huì)。

楊老師的課堂十分有趣，在聽(tīng)課中我們可以獲得很多有用的知識(shí)，也由于我自己的身體原因請(qǐng)假回家一個(gè)月沒(méi)有上課，也深刻體會(huì)到了健康的重要性！期中考試之前就聽(tīng)了兩節(jié)楊老師的課，雖然只是生化原理的開(kāi)頭部分，也就是蛋白質(zhì)的最基本的組成單元氨基酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，但已經(jīng)了解到不同的氨基酸組成肽鏈，再由肽鏈組成蛋白質(zhì)，還有組成的蛋白質(zhì)的不同的結(jié)構(gòu)和在機(jī)體內(nèi)不同的作用和分布。

作為組成蛋白質(zhì)的最基本的結(jié)構(gòu)單元，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及的到，就如酶的化學(xué)本質(zhì)主要是蛋白質(zhì)，而極少數(shù)是rna，機(jī)體在不同的酶的催化功能下可以更好的運(yùn)轉(zhuǎn)，不同的酶在機(jī)體中發(fā)揮著各自不同的效用。

學(xué)習(xí)了生物化學(xué)原理這門(mén)課程之后，讓我們知道了了解簡(jiǎn)單的生物化學(xué)知識(shí)后就可以使我們少受很多廣告商和經(jīng)銷(xiāo)商的欺騙，能夠做到一個(gè)明智的消費(fèi)者！也讓我們了解到學(xué)好生物化學(xué)的重要性，可以讓我們的身體更加的健康，生活的更加happy！篇三：基礎(chǔ)生物化學(xué)課程心得

基礎(chǔ)生化課程心得

生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識(shí)。基礎(chǔ)生化，說(shuō)明我們要學(xué)的東西，就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，當(dāng)然，對(duì)于我們這些剛開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)還是比較難學(xué)的。

一本厚厚的書(shū)，密密麻麻的字，ｎ多復(fù)雜的公式和反應(yīng)圖示。看起來(lái)都頭疼，卻要怎么才能學(xué)完，怎樣學(xué)好呢？記得小ｘ老師第一節(jié)課的時(shí)候就告訴我們說(shuō)，他考研之前將這本書(shū)讀了很多遍，我們達(dá)不到老師的高度，畢竟我們不是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的，但至少我們?cè)撘源藶殍b，好好學(xué)習(xí)。

再?gòu)?fù)雜，再混亂的東西，都有其邏輯，就像我們的生化書(shū)。看起來(lái)比詞典還復(fù)雜，但很慶幸老師將的時(shí)候條理很清晰，將所有的內(nèi)容歸成一個(gè)完整的系統(tǒng)，把每一個(gè)章節(jié)講解成一個(gè)框架的結(jié)構(gòu)，再將重點(diǎn)添加進(jìn)去。生化確實(shí)很復(fù)雜，因?yàn)樗膬?nèi)容特別細(xì)致，而且連貫性很強(qiáng)，必須理解性記憶，聯(lián)想型記憶，否則簡(jiǎn)單的死記硬背必定是徒勞無(wú)功。小ｘ老師將內(nèi)容架成體系，將有助于我們的理解，提高我們的課堂效率。至于課后，小ｘ老師還給我們布置了一些思考題和一份讀書(shū)報(bào)告。至于作業(yè)，數(shù)量不多，卻很典型，督促我們進(jìn)行課后思考與總結(jié)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。雖偶爾會(huì)抱怨作業(yè)不太好做，但我們知道，做作業(yè)是回顧課堂所學(xué)，熟悉課本，梳理改章節(jié)內(nèi)容的好途徑。至于讀書(shū)報(bào)告，無(wú)非是想讓我們明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生化，生化在我們的生活中有什么作用？理論聯(lián)系實(shí)際，既有助于我理解，也讓我們明白學(xué)習(xí)生化的意義，有助于我們端正學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生化，去了解生化的用途。也側(cè)面督促我們學(xué)習(xí)生化，只有達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定程度的熟悉，才有可能用其來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)于建議，我只想說(shuō)一點(diǎn)，生物化學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)枯燥，希望老師以后可以多舉一些實(shí)例，幫助同學(xué)們理解，或者多一點(diǎn)簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫(huà)，讓大家直觀的感受到那些生理過(guò)程。

在此，也謝謝小x老師這一學(xué)期以來(lái)對(duì)我們的教導(dǎo)和幫助。

第五篇：生物化學(xué)說(shuō)課稿

《生物化學(xué)》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是生物化學(xué)這門(mén)課程，首先，我對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容將從四個(gè)方面進(jìn)行分析，說(shuō)大綱、教材；說(shuō)學(xué)情；說(shuō)教學(xué)計(jì)劃；說(shuō)教法與教學(xué)手段。

1.說(shuō)大綱和教材

1.1說(shuō)大綱：本門(mén)課程以護(hù)理學(xué)為例子，大綱要求護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)要求為掌握一定的生化基礎(chǔ)知識(shí)，基本能應(yīng)用基礎(chǔ)生化知識(shí)解釋常見(jiàn)的遺傳疾病、能看懂簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)術(shù)語(yǔ)及縮寫(xiě)詞等作為教學(xué)的要求，培養(yǎng)的是高職高專(zhuān)技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。

1.2說(shuō)教材的地位

本門(mén)課程現(xiàn)在教材存在種類(lèi)繁多，版本較多，良莠不齊，教師難以選擇好教材，有的教材質(zhì)量差，水平低等問(wèn)題，給教學(xué)工作帶來(lái)了很大不便。因此選擇陳明雄主編，我校教師參編的國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材為教學(xué)用書(shū)，以王鏡巖主編的《生物化學(xué)》；賈宏褆主編的八年制臨床教材《生物化學(xué)》等用書(shū)為教師參考的材料，作為總的用書(shū)。

1.3說(shuō)教材的作用

生物化學(xué)是研究人體化學(xué)組成及其代謝以及化學(xué)成分之間相互作用的學(xué)科，為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是所有醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的課程之一，因此地位比較突出，該課程的作用表現(xiàn)在：闡明人體物質(zhì)組成、分子結(jié)構(gòu)及其功能，為臨床實(shí)踐操作提供理論指導(dǎo)依據(jù)，提高醫(yī)藥衛(wèi)生人才理論和實(shí)踐水平，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

1.4說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：課程內(nèi)容分掌握、熟悉和了解三個(gè)層次。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握各生物大分子的結(jié)構(gòu)及主要的代謝過(guò)程，相關(guān)的的基本理論知識(shí)及能夠解釋常見(jiàn)的遺傳病機(jī)制。

能力目標(biāo) ：掌握重要的臨床生化指標(biāo)，具有生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，能運(yùn)用生化基礎(chǔ)理論知識(shí)分析和解釋各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在分子水平上探討病因和發(fā)病機(jī)制。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)，樹(shù)立牢固專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具有良好的思想品質(zhì)、職業(yè)道德和為人類(lèi)健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)

1.5說(shuō)教材設(shè)計(jì)

《生物化學(xué)》，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版，系我校教師參編的國(guó)家規(guī)劃教材。編寫(xiě)思路以多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，根據(jù)我校實(shí)際情況選擇的符合高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：繼承并體現(xiàn)基本內(nèi)容，具有適用性，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，每章節(jié)增加趣味知識(shí)故事。

1.6課程時(shí)數(shù)時(shí)間分配與考核

理論教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，理論與實(shí)驗(yàn)比為2:1，理論考試占60%，實(shí)驗(yàn)占30%，平時(shí)成績(jī)占10%。

2、說(shuō)學(xué)情 2.1學(xué)生情況分析

我校3年制大專(zhuān)招收高中起點(diǎn)的學(xué)生，其中文科生缺乏化學(xué)知識(shí)，加之有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳等，這些因素都制約著學(xué)習(xí)。總體情況欠佳，學(xué)生絕大多數(shù)勤奮好學(xué),但護(hù)理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí),導(dǎo)致本學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增大。此外學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系緊密度也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.2.2心理狀態(tài)分析

部分學(xué)生心理承受能力差，對(duì)應(yīng)激刺激不知所措，新到一所大學(xué)從各方面都不太適應(yīng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力還存在一些問(wèn)題。而醫(yī)學(xué)本身涉及生理衛(wèi)生知識(shí)，故對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行科學(xué)全面的分析與引導(dǎo)，培養(yǎng)其形成健康、良好的心理素質(zhì)。

2.2護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生以女生為主，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，因此整體學(xué)習(xí)氛圍好

3．說(shuō)教學(xué)計(jì)劃

3.1生物化學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系

生物化學(xué)等基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)理念

緊扣高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景學(xué)習(xí)，以職業(yè)崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力。最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)思路

重點(diǎn)難點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)分類(lèi)歸納 3.4表現(xiàn)形式

參編教材，自制教學(xué)PPT課件，自制題庫(kù)和復(fù)習(xí)資料，申報(bào)示范性課程。

4、說(shuō)教學(xué)方法

4.1多媒體教學(xué)方法，案例模式教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，自學(xué)方式同步進(jìn)行，靈活運(yùn)用。

4.2輔助教學(xué)手段

對(duì)比教學(xué)方法，PBL教學(xué)方法，情景式教學(xué)方法，虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)方法。

4.3重點(diǎn)難點(diǎn)剖析

各種大分子的代謝機(jī)制比較復(fù)雜，必須有較為扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，才易于理解，可采用Flash詮釋DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯作用機(jī)制，效果比文字描述佳，講授酶的抑制作用時(shí)，加入相關(guān)的致毒作用機(jī)制，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

以“培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才” 為指導(dǎo)思想，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、分專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

4.5改進(jìn)之處

現(xiàn)代化教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、考核系統(tǒng)需不斷改進(jìn)和提高。理論課內(nèi)容多媒體課件還需要逐步完善，增加動(dòng)畫(huà)演示，增加病例分析比例，進(jìn)一步體現(xiàn)出本課程的專(zhuān)業(yè)特色。逐步完善關(guān)于核酸內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課的整合。護(hù)理程序與生物化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。5.結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”

立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。