第一篇：七年級作文指導

七年級作文指導

七年級的學生，剛由小學升上初中，寫作的程度還只是處于初級階段。在小學階段，學生訓練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡單的生動的語言，語句通順，把真摯的感情融入文章中。在結構上能夠開門見山地引入主題，結尾深化中心，點明主旨。為了讓學生進入初中后能夠對寫作有個更高的提高，結合學生在寫作實際過程中存在的問題，同時也結合目前七年級所學的課文進行講解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一個文眼。所謂的文眼其實就是整篇文章的中心所在，內涵的集中表現，換句話說就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達出來。我們在初一所學的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。這是作者從蟬身上感悟出來的。《紫藤蘿瀑布》中，文眼在于：人和花都會遇到各種不幸，但生命的長河是永無止境的。這都是作者對于物而產生的感悟。也就是全文的中心。有時題目就是文章的文眼。初中階段我們寫作的題目，其實就已經為我們點出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個題目的文眼就是“最好”。那么對于最好的分析很多，但結合題目來看，應該是我和朋友之間建立的非常親密的關系，或者說是兩個人在心靈上的相通。但有的同學就會由此而偏離主題，寫成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說寫作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內容上，也可能通過恰當的方式進行與文眼相聯系。

二、煉語言。如果文章的語言太平淡了，那么文章看起來就沒有味道。只有生動的語言才能打動讀者。如何做到語言的生動性，我們以朱自清的《春》為例：

（一）、作者的語言的生動就是通過恰當地使用比喻、擬人的修辭手法。像老舍的《濟南的冬天》、沈復的《童趣》都是具有代表性的這類文章。我們初一所學的大多數文章都具有這樣的特點，也是適合于七年級學生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。

（二）調動人的各種的感覺器官來進行表達。把一些抽象的東西變成具體可感。《春》當中寫風引用了“春風不寒楊柳風”形象在表現了風的特點。平時我們在進行抽象的東西的寫作的時候，比如說寫心里的害怕、高興、緊張等，寫天氣的感受，比如說，熱，冷等，都可以通過這些方法抽象的東西變得具體。

（三）恰當地使用形容詞。如火紅的太陽，碧綠的菜地，湛藍的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（四）、寫人物的文章，要想做到語言的生動性，就應該恰當地使用刻畫人物的方式。人物都是有個性的人，如果都寫成一樣，那么就變成了同樣的人了。刻畫人物最基本的六種方法：肖像、語言、動作、神態、心理、細節。因為人身份不一樣，那么說話的方式也不一樣。比如說魯迅的《風箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過動作、神態表現了二個不同的人物形象。《皇帝的新裝》中皇帝與大臣、騙子的說話口氣就完全不一樣。平時生活中因為性格不同，每種不同性格的人的說話方式也不一樣。就需要平時注意觀察，留心不同性格人的說話方式。我們平時由于處于的情況不同，那么表現同一種情感的內涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時最多寫的是人物的說話：同樣是說：因為情況不同，那么說的方法也不一樣。性格急的人說話的方式和性子慢 1的人說話的方式就不完全一樣。其他的也同理，要我們平時善于去積累，去運用，去觀察。學以致用，我們應該把從課文中所學到的知識運用到自己的寫作中去，那樣寫出來的文章會更好。

三、剪材料。在寫作中對于材料有“豬肚”的說法。意思就是材料要豐富，內容要具體、充實。選材首先要真實，真實更能夠打動讀者的心。是要圍繞中心來進行選材。通過典型的材料來表現文章的主旨。在材料的安排上要考慮到詳略得當。能夠表現中心內容的就要詳細地寫，對中心起補充作用的就簡單地寫。學過的文章中《落難的王子》選擇王子這個極端的例子來表現主旨，其他的就略寫。《看云識天氣》中主要是圍繞云和天氣的關系，因此，云就是全篇文章的重點，所以作者在云方面花了大量的筆墨。《濟南的冬天》中主要寫的景是山和水，那么山是重點，作者在寫山的時候也是詳寫。在材料的敘述上要做到具體敘述與概括敘述相結合。因此希望我們同學平時的訓練中要加以認真思考，總結。我們在平時的寫作過程中，也要與時俱進，寫出符合時代感的東西。如果脫離了自己所處的時代，那么寫出來的東西也是很虛的。

四、理順序。寫作的過程也是個

五、巧過渡。我們一些同學知道使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

六、設頭尾。寫作有“鳳頭”和“豹尾”的說法。意思就是說開頭要能夠吸收讀者，激發讀者的閱讀興趣。起總領全文，奠定全文的感情基調，或者引出下文，為下文作鋪墊。結尾要有力，要有三度：深度、廣度、力度。議論起到總結全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是為了抒發某種感情，表達了自己對某人，或者某事的贊美之情、感激之情。如《散步》、《貝殼》。由已及人，深化中心，使文章的主題得到升華。但在七年級學生的作文中在開頭和結尾的設計上，一些同學處理的也不夠好。我們在七年學習的大多數文章中一些開頭的結尾都適合我們去學習。

（一）、《走一步，再走一步》先敘后議，倒敘式的開頭，吸收讀者，結尾以議論收尾，點明中心，揭示主旨。這也是最常用的方法。

（二）、《春》中開頭為下文作鋪墊的方式。

（三）、《紫藤蘿瀑布》前后照應的式。這些都是值得我們學習過渡句的恰當使用。我們一些同學知道去使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

七、妙表達。大多數學生都是敘述完事件后就結束了，沒有考慮到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己對生活的感悟表達出來，如何去揭示生活中存在的種種問題，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一學生的作文雖然在結尾處也有抒情，但都是大起大落，沒有個漸進的過程，抒發的都是太突然式的，讓人措手不及，完全沒有防備，那樣就顯得很虛，結尾有時候，是口號式的結束，空洞無物，無病呻吟。作文中事件的敘述是為了感情的抒發。在敘述中抒情，表達了對所選主人公的感情。在七年

級所學的課文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通過敘事，最后結尾，用一段議論，深化中心，點明主旨。這樣的寫法是很典型的先敘后議的文章，可以作為學習的范文。《紫藤蘿瀑布》中作者對于景物的感而發，結尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些寫作方法的指導，寫作的源泉來源于我們的生活，我們要做一個生活的有心人，那么從生活中去批判不合理的現象。從生活中去挖掘一些生活的哲理，從生活中去抒發對事物的喜怒哀樂。

這就是我我是一個少年，性格開郎，我這個人正如小學老師到中學都說我“懶”他們沒有給我答案，我煩惱我發火。我一夜沒睡想我那里懶，可是沒有想通。

我的腦了除了想學習十分慢，跟學習不沾邊的就十分快。許多和我是同學也是這樣。

我愛吃零食，可是我吃多了就會頭痛，我愛和別人分享，同學都說我康慨大方。

惡作劇我很喜歡，每一次被發現，基本上都沒有什么事，我洗刷的很干凈，老師也被我繞糊涂了，我問老師可以走嗎？他說可以，因為他這在糊涂，因為了我一次把人弄傷，我就跟惡作劇說了再見。

我很愛運動，可又懶，在做事上我懶，我運動上我勤，可是我沒有耐力去跑步，但我還是愛它。

這就是我，一個普普通通的少年。有一次，我在電視上看到超人，多帥，我們腦了展開豐富的癡想，如果我也能飛多好，可是現實是殘酷的，現實和想象沒有辦法比。我個人的愛好有很多，打乒乓球，羽毛球等，樣樣精通，可我們學習就是半斤八兩。熱愛勞動我煩，頑皮我通。

我有一個很大的優點是，熱愛同學，熱愛班級，同學如果向我借有用的東西我一定會借，同學叫我幫忙我一定會幫。

這就是我，一個普普通通的人，一個充滿開心，高興，快樂的人。

我最好的朋友

他是我最好的朋友，也是我學習中的一個很好的競爭對手，還是在學校形影不離的好同學。

他，我最好的同學和朋友，我和他就手足情深的兄弟一樣。雖然我們的家的距離相隔很遠，但是我們的友誼卻永遠保持著。

有一次，考試的時候，有一題我不知道做，他就坐在我前面一桌，于是我說：“第二題的第三小題怎么做啊？”他好像裝作沒聽見一樣，原來，老師正從后面走過來，當老師走遠后，他說：“那個成語是回味無窮。”誰知那老師“順風耳”，一聽就被他聽見了。他說：“你敢當著我的面作弊，明天地就歸你了。”“哈哈，明天本來就是我掃地，不要罰掃了。”我說。“這個星期地你包了。”老師火冒三丈的說。

鈴鈴鈴，放學了，他們都走了，我一個人在那兒細心地掃著地，而他卻在細心地出著黑板報。接著他從凳子上下來長舒一口氣：終于出完了。然后，他又拿起了掃把幫我掃著灰塵累累的地。“謝謝！”“不用謝，誰讓我們是朋友呢！”掃完后，我們說了聲：再見，我真為我有這樣的朋友則感到高興。

還有一次，放學后，我從車棚里推車，可怎么推也推不出來，后來我看看車子，原來鏈子卡在了車架上還掉了。我修了都沒修好，他看見我在那兒修鏈子，就急忙趕過來幫我修，他三兩下就修好了。可是他的手弄得全是黑的，我連忙帶

他去洗手，還有一點兒沒洗干凈。“不用了，這點污漬就留著作個回憶吧。”他說。于是我們再一次說了再見。

我很高興，因為我高興有這樣一個好朋友，好同學。

他的那雙手

門外又響起他的聲音。

那是一個寒冷的冬天，當時我還住在鄉下老家。我被他的聲音從暖暖的被窩里扯了出來。我打著哈欠說：“來啦。”打開大門，只見他手里揣著一碗熱騰騰的烤地瓜，他嘴里呼著熱氣，凍僵的雙腳在發抖，鼻尖已經紫了，天氣是多么的寒冷啊。“夢茹，冷吧，我烤了點自己種的地瓜給你吃。”看到我后，他帶著笑用含糊不清著普通話對我說。雖然天氣寒冷，可還是開心。此時我也不知道該說什么，這樣一個年邁的老人給我送地瓜。我的內心有些自責，也有些感動。我的鼻子開始發酸，眼角似乎濕潤了。我接過他的地瓜，手里握著碗，看著這冒著熱氣的地瓜，心里感到無比的溫暖。他笑著轉身過去，手伸進口袋，小跑回去，邊跑邊對我說：“趁熱吃！”聞著手里的這又甜又香含著濃濃愛意的地瓜味，至今在我心里久久回味。（在這里可以在接地瓜的時候刻畫一下老人的手，與后面的手形成照應，突出中心。作者考慮的就不周全了。）

他是一個比較孤獨的老人，兒子和孫子都到外面工作、學習去了，家里有個老伴，可是行動有些不便，兒子很少回來看他，他一個老人忙里忙外非常不容易，所以我們一家人對他們二老比較照顧，他們也視我們為親人，逢年過節他都會做些小吃送到我家來，就像我爺爺一樣照顧、關心我，他與我家已經成為一家人了。

他是一個勤勞能干的老人，已經70多歲了還能上山砍柴。我記憶最深是他那雙手，伸不怎么直，骨瘦如柴，手背上有許多的皺紋與瘡疤，手掌內的紋路像溝壑一樣非常深，而且皮已經硬了，結了許多的繭。從這雙手來看，也能知道他的生活是多么的辛苦。（重點寫手，表現老人的艱辛，表達主題。）

去年我搬到了沿山住，臨走之前，他跟我說：“經常回來，如果有一天我走了，我一定會在天上保佑你！”他不會怎么善于表達，這次是他和我說話最長、最認真的一次，我也深深地明白這是他心坎里的話。我聽完這話什么也沒說，只是點了點頭，拍了拍他的后背。他招著手，用沙啞的聲音說：“再見。”充滿皺紋的臉上露出了一絲笑意。盡管他這么說，可是我心里永遠都知道他會平平安安，健健康康的。

我永遠都忘不了他那雙勤勞、能干的手和他給我的愛，謝謝您，爺爺。

我最好的朋友

她，梳著一條小辮子，圓圓的臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛，長長的睫毛撲閃閃的，閉上眼，就像《睡美人》里的公主一樣。她很愛笑，笑的時候，嘴角兩邊露出兩個淺淺的小酒窩，可愛極了。你們猜，她是誰？她就是我最好的朋友婷婷。

婷婷愛關心人，甚至有的時候，我覺得她有些“傻”。最近，爸爸給我買了輛新自行車，我高興極了，對它愛不釋手。有次放學后，我把它放在樓下，就匆匆上樓了。下午，婷婷來找我一起上學，我們高高興興地下了樓。意想不到的事發生了，我的車鏈竟然掉了。我急地像熱鍋上的螞蟻，著急地說：.“怎么辦呀？如果修不好，是要走路去上學了。”這時不爭氣的眼淚又掉了下來。婷婷微笑地安慰我，對我說：“現在去修來不及了，我們還是走路去吧，順便可以欣賞一下

路邊的風景吧。”但我知道她是在安慰我。我對她說：“你還是先走吧，你的自行車又沒壞，你不用陪我走。”她卻說：“不用了，我還是陪你一起走吧，誰讓我們是好朋友呢！”我十分感動，那一次我們在路上很開心，因為有她，我最好的朋友。雖然現在想想覺得她那時很“傻”，但每次想起來我總會露出會心的微笑。

說婷婷“傻”，其實是她一點都不傻。她各方面都十分地優秀，她不僅七年級一班的班長，而且學習成績很好，經常名列前茅。（作者考慮到使用過渡句，但作者卻沒有在這里對成績好的方面的內容選取一件事進行敘述，多角度表現朋友的優秀，那么內容就豐富了。也就具有表現力。）

婷婷也有一個缺點，就是記性差。有一次放學，她一停完車就匆匆上樓了。第二天，我去找她時，看到她在翻箱倒柜地找車鑰匙，似乎要把整個家翻過來似的。我問她：“你真不記得你把車鑰匙放哪了？”她無奈地搖了搖頭，幸好有一個備用的鑰匙，否則就得走路上學了。下樓走到車子停放處，我們才發現鑰匙還插在鑰匙孔上呢。原來她昨天匆匆忙忙地上了樓竟忘了鎖車，還有車沒被偷。你看她的記性是不是很差呢。

瞧，這就是我那活潑善良的好朋友。我真希望我們的友誼能天長地久，不會因為時間的流逝而被沖淡。讓我們一起成長，一起學習吧。（結尾在總結全文的時候對所選的材料進行總結，材料是朋友是個愛幫助人，成績好的人，但結尾卻變成了活潑，善良。這也是考慮不周全所致。）

寫作訓練：

一節課上，大家都在認真地聽課。突然聽到老師在點小明的名字。原來是小明上課沒有認真聽，在課堂上開小差，做小動作。請你充分發揮你的想像力，合理地使用刻畫人物的方法表現一段老師訓學生，學生雖然嘴上不說，可是心理不服的場面。字數200字左右

第二篇：七年級作文指導

作文題目：我懂得了＿＿＿＿

只要我們留心觀察，用心體驗，就會發現生活會讓我們認識到許多有意義、有價值的東西，甚至是從尋常小事中，也能感悟出一個道理。請以“我懂得了＿＿＿＿”為題，寫一篇記敘文。

要求：

1、在題目的橫線上補上恰當的詞語。（如真誠、感恩、珍惜、寬容……）

2、中心明確，條理清楚，有真情實感。

3、字數不少于500字。

4、字跡工整，卷面整潔。

審題：

這是一道半命題作文，題目中的“我懂得了”標明了立意的方向，同學們必須緊緊圍繞“我懂得了”選材、組材。要善于拓展思維，開拓出一個廣闊的天地，把半命題作文所給予的空間發揮到極致，然后經過反復地琢磨，篩選出最恰當的補題對象。同學們可以按照“自身、學校、家庭、自然和社會”發散開去，可著眼于“成長”；可著眼于“寬容”；可著眼于“堅強”等。

范文舉例：

我懂得了感恩 在你蹣跚學步時，是父母在一旁扶著你；當你的人生路崎嶇不平時，是父母幫助你走過坎坷；當你學習壓力大的時候，是父母 給你一杯熱茶??父母為你付出了這么多，難道我們不應該學會感恩嗎？

“媽媽，你怎么不早點叫我？我該遲到了。”我埋怨道。"好了，你快點，我到樓下等你。”媽媽一邊說一邊走出門。我磨磨蹭蹭地刷完牙，胡亂扒了幾口飯，穿好衣服，匆匆趕下樓去。媽媽早已在樓下等著了。北風呼呼地吹著，我被凍得瑟瑟發抖。媽媽把她的大衣脫下來，給我披上。我喋喋不休地埋怨著：“你怎么不早點叫我，遲到了，可要受批評的。”媽媽把車開得更快了。凜冽的風“嗖嗖”地從我耳邊吹過，像刀子一樣，刮得我的耳朵生疼。到了學校，果然遲到了，我飛速向教室奔去，媽媽望著我的背影喊：“別跑，小心點兒！”趕到教室，我已經氣喘吁吁了。就這樣，過了一個上午。

“媽”！回到家，家里靜悄悄的。爸爸趕出來：“噓！你媽早上穿太少了，凍感冒了，她現在正休息呢。”我聽了，眼淚奪眶而出。媽媽為了我不著涼，竟然讓自己承受痛苦，這一切都是為了我啊，都是因為愛呀！我跑到媽媽床邊，輕輕地、內疚地說了一聲“對不起”。從那時起，我就學著做家務，孝敬父母，學會感恩。

父母給我們關懷，我們何嘗不該學會感恩呢？父母愛我們，我們也要學會用心去愛父母、體貼父母！

是那次經歷，讓我理解了父母的愛，讓我學會了對父母心存感恩。我們應該多一分關懷，少一分埋怨；多一分感恩，少一分不滿。讓我們懷著一顆誠摯的感恩的心，來報答父母對我們的養育之恩。

我懂得了寬容

生活中總會產生一些小矛盾，我們只要有一顆寬容的心，便可大事化小，小事化了。這是暑假里的一件小事給我的啟發。

我特別喜歡吃糖，媽媽送我一個雅號“棒棒糖”，我對這個雅號樂此不疲。糖給我的饋贈就是蛀牙，我有一顆蛀牙，整天疼來疼去，吃東西囫圇吞棗不說，有時連飯也吃不下。為了徹底醫好我的牙疼，媽媽決定帶我去拔牙。來到醫院，我們掛完號，來到診室，見里面只有一位穿白大褂的年輕女醫生，帽檐下的眼睛炯炯有神，透著一股不成熟的孩子氣。這不由得使我產生了懷疑：這么年輕，能把牙拔好嗎？

走近，看清了她的胸牌，才知道，她還是一位實習醫生呢。哎，真倒霉，是走還是留下來。此時，那顆蛀牙也專門和我做對了，痛得更厲害了。不管那么多了，下定決心，排除萬難，拔。

我先咬上麻藥，不知不覺，10分鐘過去了。開始拔了，年輕醫生拿著拔牙專用的鉗子向我走來，“沒事兒，一定能拔好的。”我默默地安慰自己。冰涼的鉗子插進了我的嘴里，我能感覺到她的手在微微的顫抖，鉗子“抓住”了我的牙，年輕醫生猛地一拽，“哎呦！”我不由自主地發出了呻吟聲。我感到一種鉆心般地痛，連我的頭都從椅子上拔了起來。“先下來吧，一會兒再拔。”年輕醫生對我說。我捂著嘴，點點頭，不聽話的眼淚從我的眼角留了下來。怎么這么倒霉，我真成試驗品了，我心里憤憤地想。她看著我，歉意地笑了一下，我也勉強地笑了笑。

我來到媽媽身邊，“孩子，這時醫生是多么需要你的寬容呀，別露出那樣的神情。”媽媽心平氣和地對我說。

我又一次坐上了這個恐怖的椅子，這回，年輕醫生給我上了麻藥。“放心吧，相信我，阿姨會給你拔好的。”我誠懇地對阿姨說：“阿姨，我相信你。”這回她的手靈敏多了，手猛地一拉，牙沒了。“拔下來了。”我忍著痛高喊。年輕醫生把棉球塞在了我嘴里，以防出血。這時我看見年輕醫生那緊縮的眉頭舒展開了，她也似乎卸下了沉重的包袱。

這件小事，使我懂得了寬容，學會了寬容。也使我明白了：如果這個社會上，人對人能多一點寬容，人與人的關系將會更加和諧；社會也會因此變得更美好，更和諧，更團結。作文講評：

第三篇：七年級作文指導

七年級作文指導

七年級的學生，剛由小學升上初中，寫作的程度還只是處于初級階段。在小學階段，學生訓練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡單的生動的語言，語句通順，把真摯的感情融入文章中。在結構上能夠開門見山地引入主題，結尾深化中心，點明主旨。為了讓學生進入初中后能夠對寫作有個更高的提高，結合學生在寫作實際過程中存在的問題，同時也結合目前七年級所學的課文進行講解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一個文眼。所謂的文眼其實就是整篇文章的中心所在，內涵的集中表現，換句話說就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達出來。我們在初一所學的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。這是作者從蟬身上感悟出來的。《紫藤蘿瀑布》中，文眼在于：人和花都會遇到各種不幸，但生命的長河是永無止境的。這都是作者對于物而產生的感悟。也就是全文的中心。有時題目就是文章的文眼。初中階段我們寫作的題目，其實就已經為我們點出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個題目的文眼就是“最好”。那么對于最好的分析很多，但結合題目來看，應該是我和朋友之間建立的非常親密的關系，或者說是兩個人在心靈上的相通。但有的同學就會由此而偏離主題，寫成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說寫作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內容上，也可能通過恰當的方式進行與文眼相聯系。

二、煉語言。如果文章的語言太平淡了，那么文章看起來就沒有味道。只有生動的語言才能打動讀者。如何做到語言的生動性，我們以朱自清的《春》為例：

（一）、作者的語言的生動就是通過恰當地使用比喻、擬人的修辭手法。像老舍的《濟南的冬天》、沈復的《童趣》都是具有代表性的這類文章。我們初一所學的大多數文章都具有這樣的特點，也

是適合于七年級學生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。

（二）調動人的各種的感覺器官來進行表達。把一些抽象的東西變成具體可感。《春》當中寫風引用了“春風不寒楊柳風”形象在表現了風的特點。平時我們在進行抽象的東西的寫作的時候，比如說寫心里的害怕、高興、緊張等，寫天氣的感受，比如說，熱，冷等，都可以通過這些方法抽象的東西變得具體。

（三）恰當地使用形容詞。如火紅的太陽，碧綠的菜地，湛藍的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（四）、寫人物的文章，要想做到語言的生動性，就應該恰當地使用刻畫人物的方式。人物都是有個性的人，如果都寫成一樣，那么就變成了同樣的人了。刻畫人物最基本的六種方法：肖像、語言、動作、神態、心理、細節。因為人身份不一樣，那么說話的方式也不一樣。比如說魯迅的《風箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過動作、神態表現了二個不同的人物形象。《皇帝的新裝》中皇帝與大臣、騙子的說話口氣就完全不一樣。平時生活中因為性格不同，每種不同性格的人的說話方式也不一樣。就需要平時注意觀察，留心不同性格人的說話方式。我們平時由于處于的情況不同，那么表現同一種情感的內涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時最多寫的是人物的說話：同樣是說：因為情況不同，那么說的方法也不一樣。性格急的人說話的方式和性子慢的人說話的方式就不完全一樣。其他的也同理，要我們平時善于去積累，去運用，去觀察。學以致用，我們應該把從課文中所學到的知識運用到自己的寫作中去，那樣寫出來的文章會更好。

三、剪材料。在寫作中對于材料有“豬肚”的說法。意思就是材料要豐富，內容要具體、充實。選材首先要真實，真實更能夠打動讀者的心。是要圍繞中心來進行選材。通過典型的材料來表現文章的主旨。在材料的安排上要考慮到詳略得當。能夠表現中心內容的就要詳細地寫，對中心起補充作用的就簡單地寫。學過的文章中《落難的王子》選擇王子這個極端的例子來表現主旨，其他的就略寫。《看云識天氣》中主要是圍繞云和天氣的關系，因此，云就是全篇文章的重點，所以作者在云方面花了大量的筆墨。《濟南的冬天》中主要寫的景是山和水，那么山是重點，作者在寫山的時候也是詳寫。在材料的敘述上要做到具體敘述與概括敘述相結合。因此希望我們同學平時的訓練中要加以認真思考，總結。我們在平時的寫作過程中，也要與時俱進，寫出符合時代感的東西。如果脫離了自己所處的時代，那么寫出來的東西也是很虛的。

四、理順序。寫作的過程也是個

五、巧過渡。我們一些同學知道使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

六、設頭尾。寫作有“鳳頭”和“豹尾”的說法。意思就是說開頭要能夠吸收讀者，激發讀者的閱讀興趣。起總領全文，奠定全文的感情基調，或者引出下文，為下文作鋪墊。結尾要有力，要有三度：深度、廣度、力度。議論起到總結全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是為了抒發某種感情，表達了自己對某人，或者某事的贊美之情、感激之情。如《散步》、《貝殼》。由已及人，深化中心，使文章的主題得到升華。但在七年級學生的作文中在開頭和結尾的設計上，一些同學處理的也不夠好。我們在七年學習的大多數文章中一些開頭的結尾都適合我們去學習。

（一）、《走一步，再走一步》先敘后議，倒敘式的開頭，吸收讀者，結尾以議論收尾，點明中心，揭示主旨。這也是最常用的方法。

（二）、《春》中開頭為下文作鋪墊的方式。

（三）、《紫藤蘿瀑布》前后照應的式。這些都是值得我們學習過渡句的恰當使用。我們一些同學知道去使用過渡句，但不知道如何正確的使用。過渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過渡到另外一件，讓二件不相

關的事情能夠聯系起來。《濟南的冬天》中作者開始寫濟南的天氣，通過一個過渡句：設若單單有陽光，也不算得出奇。自然過渡到對濟南山水的描寫。《看云識天氣》中由云過渡到光彩的內容通過一句：我們還可以通過云上的光彩現象，推測天氣的情況。

七、妙表達。大多數學生都是敘述完事件后就結束了，沒有考慮到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己對生活的感悟表達出來，如何去揭示生活中存在的種種問題，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一學生的作文雖然在結尾處也有抒情，但都是大起大落，沒有個漸進的過程，抒發的都是太突然式的，讓人措手不及，完全沒有防備，那樣就顯得很虛，結尾有時候，是口號式的結束，空洞無物，無病呻吟。作文中事件的敘述是為了感情的抒發。在敘述中抒情，表達了對所選主人公的感情。在七年級所學的課文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通過敘事，最后結尾，用一段議論，深化中心，點明主旨。這樣的寫法是很典型的先敘后議的文章，可以作為學習的范文。《紫藤蘿瀑布》中作者對于景物的感而發，結尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些寫作方法的指導，寫作的源泉來源于我們的生活，我們要做一個生活的有心人，那么從生活中去批判不合理的現象。從生活中去挖掘一些生活的哲理，從生活中去抒發對事物的喜怒哀樂。

第四篇：七年級作文指導

教學目標：

１.人物語言描寫方法指導。

２.語言描寫的個性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品質。

３.語言描寫要精煉、靈動、鮮活，以形傳神，展現人物的精神風貌。

教學重難點：

人物語言要求精煉、傳神、個性化和生活化。特別是個性化，是語言描寫最基本也是最高的要求。

教學方法：

指導與訓練相結合。

課時安排：１課時

教學過程：

一、導課：親愛的同學們，今天是圣誕節，有這么多的老師和我們一起度過，幸福就這樣溫馨地環繞在我們身邊。讓我們對他們的到來表示熱烈的歡迎，并祝大家圣誕平安吉祥。

今天來到班上的，還有一位我特邀的嘉賓，作文競賽一等獎獲得者，57班的唐童童。

請大家回憶一下《詠雪》這篇課文，文中有位才情并茂的女子是誰呀？——謝道韞（板書）。她不僅是謝無奕的女兒，也不僅是王凝之的妻子，她還是東晉著名的女詩人。課文中最能體現出她才情的一句話是——未若柳絮因風起（板書）。知道嗎，從這開始，后世就把女子的文學才能稱為“詠絮才”。作者對她的直接刻畫采用的是什么描寫法？——語言描寫（板書）。

二、授新：什么是語言呢？

中國著名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生曾經這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？讓我們先聽聽這樣一番話吧。

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發言）

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話——個性（板書）。

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。

再如，我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支楞起來。”結果逗得大家哈哈大笑。

有個性吧？但除了個性，你還從這些話里發現了什么特點？（思考）

對，從這些詼諧的話語中，不難看出我媽的達觀、勤勞、潑辣的性格與品質。不愧被我稱為天才的語言學家吧。

也就是說，語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——傳神

想想看，你生活中還有不少精彩的話語吧，說出來讓大家一起分享分享。

（說話練習、交流，強調說有個性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。）不錯。大家回想一下，七歲的陳元方小小年紀，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的話語，義正辭嚴，體現出懂禮識義的教養。

以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強??你要是愿意，我們來較量較量吧。”小蚊子充滿必勝的信心。

面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”——這群人個個虛偽。

真是林林總總，不一而足。但語言描寫，歸根結底無不為人物的思想性格服務，為人物的道德品質服務。所以，語言貴

在傳神。

放松一下，聽聽我為大家搜集的一個小笑話：

一男士去波士頓度假，與此同時，他的妻子在紐約出差。于是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度周末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手里。她的丈夫在前兩天剛剛去世。這個寡婦一打開信，就號啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛到達這里，一切都為你準備好了，歡迎你這個周末來。”如果把剛才所有的語言作個簡要的分析，我們又不難發現，這些傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，真可謂言簡意賅啊！

板書：描寫宜短不宜長——簡潔

回顧我們學過的語言描寫的幾種語言形式——說在話前，說在話后，說在話中，有話無說，如果在句法上寫活用活，語言也就靈動起來了。

板書：靈活多變好處多——靈動

那怎樣讓語言描寫活起來呢？“說”字前面的如何修飾？可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

板書：修飾方法不復雜——豐富

好了，下面重溫一下曾經給大家讀過的我寫的一篇小文——《蝴蝶面》。

早點是從來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來一起住。

院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍著鍋轉了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃飯——蝴蝶面——”

女兒用筷子匆匆地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了。”可好，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺媽媽說俺吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了。”

女兒似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”

“沒有！”小女兒斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。

我們卻一直不動聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。

通過這篇小文，你覺得還應注意些什么呢？對，語言描寫還得放在具體的生活環境中才會更富生命力，如果運用富有情趣的口語會更具表現力。千萬不能寫廢話、大話和空話喲。不信試試筆。

板書：生活環境展特色——鮮活

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如拔河、打飯、商場購物、平安夜舍友臥談、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

四、課堂小結：今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

五、課后小結：這是２００６年圣誕節這天我在學校上的一堂公開課的教案，在這堂作文指導課上，學生積極活躍，聽課的所有教師全神貫注，自己也一直處于一種被肯定被鼓舞的亢奮狀態，共同感受到了教學相長的心靈的愉悅之感。

第五篇：七年級作文指導專題講座

七年級作文指導專題講座

七年級作文指導專題講座；

一、立意：主題，就是我們通常所說的中心思想；

1、中心思想要正確；所謂“正確”，就是要做到表現的內容能正確反映生活；

2、中心思想要集中；所謂“集中”，就是文章要集中表現一個人某個方面的；3．中心思想要鮮明；所謂“鮮明”，就是在文章中要明確地表明自己對待某；有位同學寫《我們院》這篇作文，他挨家挨戶地介紹每；1．如何審題；1）正確理解題意；

七年級作文指導專題講座

一、立意：主題，就是我們通常所說的中心思想。主題在文章中的作用，就好比是人的靈魂，軍隊的統帥，主宰著全篇，是寫好文章十分重要的因素。

1、中心思想要正確

所謂“正確”，就是要做到表現的內容能正確反映生活的本來面目，能用正確的思想去認識、分析發生在你們周圍的一些事情。反之，中心思想就是錯誤的。

2、中心思想要集中 所謂“集中”，就是文章要集中表現一個人某個方面的品質，或說明一個道理，或歌頌某一方面的新風尚。中心思想集中，才能給人留下深刻的印象。一篇文章不要多中心，叫人看了不知你到底要表達什么。

3．中心思想要鮮明

所謂“鮮明”，就是在文章中要明確地表明自己對待某種事物的態度和立場，表明自己愛什么，恨什么，贊成什么，反對什么。態度要明朗，不能含混不清，也不能似是而非，模棱兩可，更不能連自己都不知道要說明什么。

有位同學寫《我們院》這篇作文，他挨家挨戶地介紹每家有幾口人，多大年紀，干什么工作。這樣的文章叫人看了，不知他到底要說明什么。問他自己，他也不知道自己的寫作目的到底是什么。這就是無中心的作文。

1．如何審題 1）正確理解題意

要認真仔細地研究題目，弄清題目所規定的范圍是什么，找出題目的重點詞，以便在作文時突出重點。

比如：《一件難忘的事》這個題目由三個詞組成，“一件”限制了數量，只許你寫一件事，不能多寫。“難忘”限制了內容，只能寫給你留下深刻印象的事。“事”限制了文章體裁，是一篇寫事的記敘文。通過分析不難看出，這個題目的重點詞是“難忘”。因此寫這篇文章就要圍繞難忘和怎么難忘去寫。

又如：《一件新鮮事》要想正確理解這個題意，關鍵是正確理解“新鮮”的意思。如果同學們認為這個“新鮮事”是指“第一次發生”的事，“少見”的事，“從未發生過”的事，那就狹隘了，選材面也就太窄了，幾乎沒什么可寫。因為，這種事在身邊太少見。其實，某些事雖然很普通。但對某個家庭、某個集體、某個人來說卻是第一次，實際情況是新鮮事。另外，有別人于常情，有別于常理，出人意料的事也是新鮮事。婚禮是常事，但老年人婚禮卻是新鮮事；青年人跳街舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鮮事??

（2）搞清寫作范圍

要既準確又最大限度地把題目不限制的范圍搞清楚，這對于開闊選材思路，選擇典型、新穎的材料有重要作用。

還以《一件難忘的事》為例，它沒限制的范圍是什么呢？它沒限制這件事發生時間和地點，沒限制這件事的人物，也沒限制是哪一件難忘的事。

又如，有的同學看到《他（她）值得夸獎》這個題目，就會馬上閃現出助人為樂、拾金不昧、關心集體、熱愛學習這幾個概念，認為做到這幾方面的人就值得夸獎。其實，這就是沒有最大限度地弄清“夸獎”的內涵和范圍。熱愛祖國、知書達理、知錯就改、愛護公物、廉潔奉公、尊老愛幼、心胸開闊、各敢于斗爭、身殘志堅、公私分明、志向專

一、艱苦樸素、孝順長輩、信守諾言、1 不驕不餒、平易近人、不謀私利、不恥下問、心靈手巧、技藝超群、文明禮貌、工作負責、講究衛生、熱愛勞動、聰明勇敢??難道不值得夸獎嗎？

我們在審題時，能做到這點，就不會感到題目限制太死，太難寫了，就會寫出很多新穎的內容來。

（3）辨明寫作體裁

要認真辨明題目對文章體裁提出的要求，這是寫作文時安排段落層次的重要依據。比如： 《一件難忘的事》是寫一件事的記敘文，可以按事情發展順序安排段落。《我的老師二三事》是寫一人幾事的記敘文，可以按不同的內容安排段落。《春游北海》是游記，可按地點變化順序安排段落。《我的一天》是寫事的記敘文，可以按時間順序安排段落。

2．審題的方法（1）分析法

作文題通常是由幾個詞語組成的。審題時，先弄清題目中包含幾個詞語，逐詞推敲每個詞語是什么意思，再進一步搞清這些詞語之間是什么關系，全面比較，明確主要內容、修飾語、中心詞，明確寫作范圍，抓住重點進而準確地理解題意。

例如《珍貴的禮物》是“珍貴的”、“禮物”兩個詞語組成。“珍貴的”是限定說明“禮物”的，因此，“禮物”就是要寫的對象，“題眼”就是“珍貴”，作文重點在于揭示這件禮物為什么是珍貴的。

比如：《一個熟愛學習的同學》

它由四個詞語組成。“一個”限制了范圍，只能寫一個人。“同學”限制了人物，只能寫自己的同學，不能是其他人。“熱愛學習的”這個題目的中心詞是“同學”，“一個”、“熱愛學習”是對同學的限制，也是對這篇作文規定的內容。

（2）比較法

把意思相近的幾個文題加以比較，找出相同點和不同點，是一種重要的審題方法。利用這種方法，可以更準確地理解題意。比如，老師出了一個作文題《我喜歡的一個人》，你就可以想出《我尊敬的一個人》和它比較。這兩篇文章都是寫人的記敘文，并且都要求寫一個自己熟悉的人。那么不同點呢？“喜歡的人”，一般寫自己的同學或晚輩；“尊敬的人”，必須是自己的上級或長輩，或者是那些英雄、模范。這樣一比較，題意就理解準確了。再如，看到《我的語文老師》這個題，可以自擬《我的老師》這個題與之比較，這樣就可以看出題目是要求寫“語文老師”而不是其他老師了。

（3）補充法

為了給同學們以更大的選擇余地，往往題目出得帶有一定的選擇性，這樣也就增加了審題的難度。遇到這類題目，可以在原題的基礎上適當地增加些要素，便能看出題意。

例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在題彰加上“這件事發生在”或者加“他（也可是“我們”等人稱代詞）在”，題目就成了《這件事發生在雨夜中》、或《他在雨夜中》了。也可以在題目后加“的故事”、“的一件事”，使之成為《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等，題意就明朗了，也就容易下筆了。另外，有些文題是半命題，文題的意思并不完整，這時就需要用補充法審題。

例如《我的××》，補充的對象可以是人，如《我的老師》；可以是物，如《我 2 的語文書》；也可以反映興趣方面，如《我的愛好》。這樣題意就具體明確了，也有了重點。補充時，一定要從實際出發，以便選擇自己最熟悉的內容。比如：《我喜歡》

遇到這種事情況，就要認真思考，在這個題目之下，都可以寫什么，再從中找出最熟悉的內容來寫。可以寫人——同學、小伙伴

可以寫物——玩具、文具、日用品等； 可以寫景——公園、日出、日落、雪等； 可以寫動植物——樹木、花草、小動物 可以寫活動——參觀、游覽、隊會等 3．審題的基本要求（1）審清對象

例如：《這次活動印象深》，這篇作文的一個片斷是這樣寫的：

我們小隊來到軍屬張奶奶家，我和小明把早就準備好的對聯貼在屋門兩側。幾位隊員扶著張奶奶看對聯，一張張喜笑顏開的小臉簇擁在她身旁，張奶奶那布滿皺紋的臉上露出慈祥的笑容。進屋后，小紅他們把一幅印著山村新貌的年畫貼在墻上。張奶奶拉著我的手說：“你們想得真周到！”

這位小作者是審清了對象，認識到題目要求是寫活動，不是寫人或寫別的事。再如《老師來到我們家》，對象應當是寫事，不是因為題目中有“老師”空虛詞就認為是寫人；《友誼》其對象既可以寫人，也可以寫事；《讓人高興的變化》的對象是要求寫出一種變化，那么寫人、事、景、物的變化都可以。

（2）審題范圍 審題時，還要明確題目對我們所選擇的材料在時間、空間、數量及人稱等范圍上有哪些限制。《快光的雙休日》、《夏夜》、《晨霧》等題目對時間有限制；《愛在班級》、《路邊》等題目在地點上有限制。

例如《發生在家里的一件趣事》有一位同學寫了他們全家正要吃飯時，忽然發現了一只老鼠，于是全家一齊捉老鼠。這是“發生在家里”“的一件事”，而且有“趣”，符合題目要求。這是因為小作者審明了“范圍”。

（3）審準重點

重點是文章要表現在主要內容，或主要內容的主要方面。審重點最好是找“題眼”。題目中往往有關鍵詞語，這個關鍵詞語就是題眼。例如《一件趣事》中的“趣”，《愛在班級》中的“愛”都是題眼，寫作文時應重點寫。

例如，有位同學寫篇作文《怪老師》。小作者就緊扣題眼“怪”字從“怪”的幾方面進行生動的描寫。一是布置作業少，題目怪，十之八九有兩種以上的解法，使我們聽課聚精會神。后來，小作者看到了老師的備課本，發現老師在備課上真是下了功夫。這篇作文的確突出重點。

4、怎樣突出文章的中心思想呢？

（1）一篇文章的中心不是靠寫上幾句表現中心的語句所能表示的，而是通過對人和事的具體敘述，使中心突出，從而教育人和感染人。

（2）文章開頭點明中心。一篇作文，可以在文章的開頭開宗明義地點明中心，使讀者一下子抓住要說明中心，使讀者一下子抓住要說明的主要問題，然后再敘述事實。（3）文章結尾總括中心。一篇作文，在充分敘述事實以后，可以用言簡意 3 賅的語言，把中心總括出來。這樣寫，可以加深讀者對文章的理解，更好地把握文章要說明的問題。

（4）抒發感想點明中心。在寫人敘事的過程中，由于被敘事件的觸動，我們會產生出相應的感想。如果把自己的真情實感如實地寫出來，不僅能大大加強感染力，而且可以點明和深化所敘事情的中心。

二、選材：俗話說“量體裁衣”。（1）、要圍繞中心選材（2）、選材要典型

所謂“典型”，就是要選擇那些最有說服力、最有表現力的材料。要想選材典型，就必須掌握豐富的題材，這樣才能通過比較選出最理想的材料。（各類型的人、不同年齡的人、不同時間、不同地點）

（3）、選材要新穎

所謂“新穎”，就是說選擇的材料要新鮮、別致，不落俗套。那些“揀錢包”、“上車讓座”等題材寫的人太多，已經不能引起讀者的興趣了。如《難忘的一件事》這個題目，估計不少人會寫：為盲人帶路、給軍烈屬、五保戶挑水、掃地，或是拾到錢歸還失主之類俗套的事。一位同學開動腦筋，選擇了幫助奶奶做“孫悟空看豆子”的事，寫怎樣用竹桿趕鳥看豆子。這樣寫使人耳目一新，體現了小作者善于動腦，讓孫悟空幫助看莊稼，真是一件令人人難忘的事。選材新穎的另一層意思是選材要趕“時髦”。所謂“時髦”，就是趕上時代的腳步，掌握時代的脈搏。小學生如果關心國內外大事，照樣可以寫出具有時代感的作文來。我們國家現在正進行各方面的體制改革，很多學生就能從農村的變化，家庭的變化，反映出改革的信息。抗“非典”，申辦奧運等內容，不都在小學生的作文中有所反映嗎？

三、語言，是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，都要以語言為載體。因此，要想寫好作文，在語言運用規范、準確、連貫的基礎上，要認真錘煉自己的語言，使作文語言富有表現力。

第一，詞語運用要生動。要精心選擇、錘煉動詞，力求達到“一字傳神”的效果；精心選用形容詞，以期描繪出作文的嫵媚；運用疊音詞，增強文章的音樂美、意境美；運用色彩詞語，使文章產生濃郁的畫意和鮮明的節奏；選用四字短語，形成文章的整齊和諧美。第二，句式運用要靈活，做到恰當得體。長句和短句、整句和散句，靈活搭配，交替使用，使語言變化多姿，產生一種特殊的美感，使文章文采飛揚、文氣流暢；設問句設疑問難，增強讀者興趣；感嘆句強化感情，深化文章思想內涵。第三，要善于運用修辭手法。生動美麗的比喻句，有助于說理和描寫，而且可以增加情趣，增添文采；氣勢恢弘的排比句，可以使文勢增強，讀來神盈氣足；情感充沛的擬人句，浸透人文情懷，讓人倍感親切；引用詩文名句，將豐厚文章的文化底蘊，增強文章的文學韻味，更使你的文章神采飛揚。

四、開頭，落筆有神引人入勝知識點透視

★開頭：古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。好的開頭要有利于圍繞主題拓展作者的思想，有利于吸引和引導讀者讀完全文。為正文作自然的輔墊。古人云：起句當如爆竹，驟響易徹。一般來說，從內容上講，開頭可以介紹人物，渲染氣氛，說明背景，抒發深情，概括主題，呈現矛盾沖突，設置懸念；從語言上講，開頭要簡潔明 4 快，不拖泥帶水，不要讓人不知所云；從結構上講，開頭要和文章的主體融為一體，水乳交融，和結尾遙相呼應，開合有度。

作文題目：《我的父親》。

一、直接開頭法（開門見山）

1、扣題目，表觀點、情感。（前面的各種寫物、寫景）《我的校園》“在九江的東南，有我可愛的校園。”

我的爸爸個子矮矮的，背微駝，走起路來一巔一巔的，象個瘸子......這是一種學生用得最多的開頭法，也是最簡單的一種。這種直通通的開頭，往往容易使文章顯得平淡。下面介紹四種鮮活的開頭法。

二、用經典句子開頭

1、用詩詞開頭。

“莫等閑，白了少年頭。”我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡......2、用俗語開頭。

中國有句俗語叫做“三棒槌打不出一個屁來。”我的爸爸就是一個不愛說話的人......《桂林山水》的開頭：“人們都說?桂林山水甲天下?。” 俗話說“清官難斷家務事”----家庭糾紛 俗話說“遠親不如近鄰”---鄰里關系 還可用用對聯、用成語開頭等等。

三、用聲音開頭。

1、用歌聲開頭。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花兒開在春風里。”快深夜十一點了，我的爸爸還是電腦前扯起五音不全的破嗓子在網上唱歌，我在床上翻來覆去，不能入睡，真是好心煩啊，明天還有語文考試......2、用響聲開頭。

“皮噠，皮噠。”深夜靜寂的樓梯里響起沉悶而懶散的腳步聲，一定是我的爸爸打麻將回來了，可能這次又輸得很慘......還可以用對話、用琴聲、用風聲、用雷聲等等，凡是可以出聲的都可以用來開頭。

四、由一種東西想到另一個東西開頭。（聯想開頭法）

每次放學回學，看到停在樓下的一輛破舊的永久牌自行車，我就想起了我的爸爸。他就是用這輛自行車送我上幼兒園的......五、用結果開頭法。（倒敘法）

我們全家人正在吃晚飯，我的爸爸一邊吃一邊看電視。他突然站起來，發瘋似地大叫：“中了，中了。”原來他中了500萬的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高興得手腳不知往哪兒放才好。我的爸爸對彩票著迷要從十年前說起......六、以描寫開頭

以景物描寫和人物形象描寫開頭，也可描寫事情中一個場景，可以渲染氣氛，烘托人物品質。

《朋友》“月色如紗，輕輕地瀉在窗臺上，我在床上，翻來覆去，無法入睡。炎熱的夏天，在青色的河堤上，一個身影，佝僂著身軀，背著破舊的簍子，總在地上把白色的垃圾不斷拾進去。。。。《最敬佩的人》

七設問式。開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發讀者思考，或造成懸念 5引人入勝；今天，老師大發雷霆，班上又亂哄的，又出了什么樣的；這7類方法可以派生出多種方法，用好了這些方法，作；

五、結尾；是文章的重要組成部分，如同圍棋對弈中棋局終了前的；文章結尾的形式是多種多樣的；★結尾；

1、篇末點題；常見的作文結尾：；1．自然式；2．照應式；3．引申式；或總結提高，使主題得到升華；4．抒情式；5．評價式；

六、過渡；可以使文章結構嚴謹，層次

引人入勝。

今天，老師大發雷霆，班上又亂哄的，又出了什么樣的事？

這7類方法可以派生出多種方法，用好了這些方法，作文的開頭就會變得容易起來，作文就能抓住人，就能寫得活靈活現、豐富多彩。

五、結尾

是文章的重要組成部分，如同圍棋對弈中棋局終了前的收官階段，一招不慎，可能導致全局的失利。古人把好的文章結尾稱為“豹尾”，足見結尾在一篇文章中的力度和重要性。同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，但作者仍不放心，偏要多說幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口號。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖淡了文章的主題。

文章結尾的形式是多種多樣的。1．水到渠成，自然而然。2．照應開頭，渾然一體。3．卒章顯志，畫龍點睛。4．抒發感情，動人心弦。5．含蓄委婉，余味無窮。6．展望未來，寄意深遠。要想寫好文章的結尾，應樹立整體觀念，根據文章思想內容靈活巧妙地選用適當的方法，盡可能在寫作過程中使結尾既符合文意，又能創新并顯現出個性特色。

★結尾

1、篇末點題 常見的作文結尾：

1． 自然式。事情結束了，文章也結尾了。如《麻雀》的結尾：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”

2． 照應式。結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收攏全文。如《頤和園》的結尾是：“頤和園的景色可真美啊！”與開頭：“北京的頤和園是個美麗的大公園”首尾照應，有力地突出了中心。3． 引申式。結尾或展開聯想，由此及彼，由表及里，深化主題； 或總結提高，使主題得到升華。如《高大的皂莢樹》的結尾：“想著，想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發芽??”

4． 抒情式。結尾直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。如《再見了，親人》的結尾：“再見了，親人，我們的心永遠跟你們在 一起”。

5． 評價式。結尾對人物或事物進行總結、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壯士》的結尾：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地、氣壯山河。”

六、過渡

可以使文章結構嚴謹，層次分明。它可以承上啟下--承接上文，開啟下文。

七、照應

俗語說前后呼應波瀾生，寫文章也要注意照應。照應就是文章中在前后相應的部位上的觀照、呼應，指的是在文章的某一個地方提到一個人、一件事、一種東西或一個問題，可以不作詳細敘述，只作簡單交代。然后，在后面的適當地 6 方，對于前面的伏筆加以點明或詳述。這一伏一應，形成了文章的前呼后應，使全文的內在線索伏而不露、明斷暗續、結構嚴謹、脈絡貫通，渾然一體。照應大體上可分為三種類型。1．題文照應。這是指文章或全篇或部分與標題相照應。題目常常被人們稱為文章之眼，作品之窗。文章內容或是借題發揮，或是緊緊圍繞著題目所明示的人、事、景、物、情、理進行敘寫、辨析、抒情。題目與正文照應，猶如日月合璧。

2．首尾照應。指文章的開頭和結尾互相呼應。或開頭交代起因，結尾告知結果；或開頭提出問題，結尾回答；或開頭抒發情懷，結尾深化主題。“開難起，結難收。”一篇文章的精妙之處往往在于起筆和收筆。

3．前后照應。它是指行文中上下文之間的互相呼喚和照應。有了前后照應，前后內容的聯系就會變得緊密，行文就會自然，文章就會結構嚴謹，脈絡暢通。

八、如何安排層次

記敘文以記人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點是“以事感人，以情動人”。就是通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。要使記敘文有鮮活的動態感、鮮明的層次感和立體感，就要格外精心地安排文章的層次結構。

通常在安排文章層次結構時運用如下幾種形式：按時間先后安排結構；按人物的活動、地點的轉移安排結構；按事件情節的發展階段，即事件的發生、發展、結局安排結構；按事件的特定關系安排結構。另外，前后的銜接、勾連、照應、過渡等，也是不可忽視的。特別值得一提的是過渡，過渡句段大多起承上啟下的作用，過渡自然，渾然一體。同時，它們既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示，使文章結構層次清晰可見。

九、怎么樣才能讓我們的文章不單薄？ 換言之讓我們的筆下豐滿起來？這里送給同學們四個字：虛實結合。具體意思是：在寫作的過程中，既要真實地把正在發生的事寫清楚，同時也要注意在這個過程中，適當巧妙地融入一些與正在發生的事件相關的內容。因此，這里的實，就是對真實的正在發生的事件的敘寫；這里的虛，指的是與此相關的回憶、背景、聯想、想象，甚至是一些特定的心理活動等

十、抑揚

要想把事情敘述得引人入勝，就要有波瀾、有起伏，也就是所謂“有抑有揚”。記敘文中的“抑揚”有三種。一是欲揚先抑，為了肯定某人或某物，先用曲解的態度貶抑它和否定它。這種方法的特點是，為揚而抑，先抑后揚。抑的目的在于揚，暫時抑下是為了揚起得更高，以產生震撼力。二是欲抑先揚，為了否定某人或某物，先用曲解的態度贊揚它和否定它。這種方法的特點是，為抑而揚，先揚后抑。揚的目的在于抑，暫時揚起是為了重重抑下，進而使文章波瀾起伏，跌宕有致。

十一、描寫

描寫是作文當中最重要的技法之一，有人物描寫、環境描寫、細節描寫等。其中人物描寫又主要包括語言描寫、行動描寫。

行動描寫是指對人的行為、動作的描寫。行為，一般是指人物整體的活動、運動、反應或行動。如：學習、支持、訓斥、襲擊等。動作，是指全身或身體的一部分的活動。如：跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。

行動描寫不僅要寫人物在做什么，更關鍵的是要寫人物是“怎么做”的。“怎 7 么做”就要求把人物具體動作一一描繪出來。由于人物的行動往往是由一系列的動作構成的，因此，行動描寫就要善于抓住人物具有特征性的動作，準確而恰當地運用動詞。行動描寫要注意：（1）要符合人物的身份、氣質和性格特征，避免籠統和一般化。（2）要準確、鮮明，寫出動作的連貫性。

十二、議論：議論，畫龍點睛耀華章

什么是議論？說白了，議論就是作者對生活中的某一現象、某一事件或者某一人物談論自己的看法，也就是發表自己的觀點和主張。記敘文中的議論，往往有畫龍點睛的作用，它使文章的思想更深刻、主題更顯豁。其運用一般有如下三種形式：

一、用在文前、文末，揭示主旨。這是記敘文中運用議論最常見的一種，形式往往是寫一個事件，然后在文章結尾運用議論，揭示這一事件所包含的意義、道理以及對生活的啟示等。美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》就是這樣。

二、用在文中，過渡有力。在記敘文中，為了在過渡時既總結上文的主要內容，又使下面的展開更有力，作者往往使用議論句，來承上啟下。如張曉風的《行道樹》：神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

三、敘議結合，時時點題。在記敘文中，作者為了把自己的觀點旗幟鮮明地告訴讀者，影響讀者，往往在記敘的過程中，夾敘夾議。如居里夫人的《我的信念》，多處運用議論，表明自己的追求和品質。

十三：抒情：抒情，震撼人心的力量 “情”是一篇優秀作品的靈魂，是聯系作者和讀者的重要紐帶，作文的終極目標是以情感人。古人所謂的“披情入文”、“一切景語皆情語”都是對抒情的最好闡釋。抒情從表現形式上分為“直接抒情”和“間接抒情”。前者是作者把自己的喜怒哀樂直接表達出來，后者是借助描寫、敘述等表達方式把作者的內心情感自然地流露出來。對于一篇文章來說，抒情的方式包括直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情等。

十四：細節、文章的細胞

細節，顧名思義，就是生活中的細枝末節。它好比人體的細胞，是文章（主要指文藝作品，也包括寫實作品）中細膩地描繪人物性格、事件發展、場景和自然景物的最小組成單位。細節描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節的展開和主題思想的表達需要。其次，細節描寫的目的要十分明確，即必須為刻畫人物、發展情節、表現主題服務。這就需要我們對生活中的細節精心地篩選，才能確保文章中的細節具有典型性。只有典型化的細節，才有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環境，有助于表現作品的主題。