第一篇：人教版七年級上冊作文指導課

人教版七年級上冊作文指導課《選擇恰當的抒情方式》教學設計(人教版七年級上冊)

學習目標

1．通過訓練、進一步學會如何選擇適當的抒情方式。

2．引導啟發學生學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。

3、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心 重難點分析

①根據抒情的位置選擇抒情方式 ②根據文章的內容選擇抒情的方式 教學環節設計 教學過程 設計意圖

一、情景設計

問題設計 活動一：賞析下面兩個片段。

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們……?片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!教師導入本課中心

片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發和表達出來。興趣導入

二、探究活動 活動二：朝花夕拾

（一）文章不是無情物----文海拾貝

1.我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！--《羚羊木雕》 2.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？--《荷葉母親》

3.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。--《我的老師》

4.在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！--《我的老師》

5.記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？--《再塑生命的人》

6.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿的。--《春》

7.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命。--《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……--《秋天的懷念》 9.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。--《走一步，再走一步》 10.比起貝殼的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？--《貝殼》

11.從沒有見過開得這樣盛得藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。--《紫藤蘿瀑布》 小組合作探究寫作方法

三、檢測與評價

（二）有“情”品讀

①請同學們帶著情感深情自由朗讀這些充滿生命力的句子。②請同學選出自己喜歡的句子深情試讀并談談對這個句子的感受。活動

三、如何抒情

1.活動：通過以上文段的集錦，探的抒情方式和抒情方法。討文章常用 話題一：通過“文海拾貝”環節探尋文章常用的抒情方式。話題二：通過“有情品讀”環節探討怎樣才能讓抒情飽滿豐盈。

四、課堂小結（1）抒情方式：從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為： 記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）（2）選擇恰當的抒情方式

①根據抒情的位置選擇抒情方式②根據文章的內容選擇抒情的方式（3）間接抒情的主要技法

①描摹人物②細化動作③細化景物④巧用修辭 總結抒情技法

五、作業設計 有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝……我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于500字。

六、板書設計（1）抒情方式

記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）（2）選擇恰當的抒情方式

①根據抒情的位置選擇抒情方式②根據文章的內容選擇抒情的方式（3）間接抒情的主要技法 ①描摹人物②細化動作③細化景物④巧用修辭

七、教學反思 1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。

2.先確定寫作對象，想一想你對他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫作中，嘗試運用多種表達方式，可以直接表達對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。

第二篇：人教七年級語文上冊17課

七年級語文上冊 第17課《 看云識天氣》 教學設計《修改后》《語文》

第一課時

教學目標：

1、理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2、反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

3、能說出云和天氣的關系；

4、能識別云，預測天氣的陰晴雨雪；

5.培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重點：閱讀課文，理清文中云和天氣的關系

教學難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分

教學過程：

一、導語設計：

俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉向月暈（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對全文有何意義？

6）、全文的結構如何？

3、交流反饋學生討論后教師引導小結：

1）課文主要介紹了如何看云來識天氣，即寫云和天氣的關系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識天氣；起總領全文的作用

3）天上掛著什么云，就會有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識天氣的基本經驗；第六段的開頭一句

5）指出看云識天氣的目的、方法和注意事項。

6）看云識天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣

（分）怎樣看云識天氣形態

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項

三、具體把握：

1、細讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

2、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

3、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

4、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述。

五、布置作業：

1、拓展延伸：搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業本上。

六、總結：今天，你會看云識天氣了嗎？

七、板書設計：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣看云識天氣（分）怎樣看云識天氣形態

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項 《看云識天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動作.體態一樣輕巧優美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會兒.形容時間極短

千姿百態 qiān zī bǎi tài 形容姿態多種多樣.同千姿百態

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態.指事物經常變化.沒有規律性

第三篇：七年級語文上冊 見面課教案 人教新課標版

初一語文見面課教案

教學目標：

一、讓學生懂得課前該做哪些準備，課上該如何表現，課下該如何作業。

二、通過自我介紹、師生互動讓學生認可教師

三、通過對話交流對學生進行初步了解，教師的適時適當點評鼓舞學生的表現欲

四、認識語文與生活的關系，激發興趣，使學生樹立“大語文學習法”，更加熱愛祖國的語言文字。

教學設想：

通過本節課讓學生有興趣學習語文的各個環節，讓學生覺得老師的語言美、見識廣、素養好、魅力大，拉近與學生距離，從而“拜倒”在語文學習上。

教學過程：

一、歡迎詞同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到綠樹成蔭、幽雅美麗的一中。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。

二、自我介紹

我的名字叫？。語文是什么？是一筆好字，是王羲之；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是為百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。是指物作詩立就；是下筆如有神；是滿肚子的名篇佳作。

語，語言，說話。像墨子勸說楚王停止攻宋；像孔明舌戰群儒聯吳抗曹；像錢鐘書演講妙語連珠；像周總理談判機智幽默。見什么人說什么話，進什么場合發什么言，話一出口如春風拂面，如隆冬的爐火，如炎夏的清泉。

文，文章，文采。他是比喻迭起的《離騷》；是氣勢如虹的漢賦；是凝煉雋永的唐詩宋詞；是瑯瑯上口、詞彩句麗的散文；是栩栩如生、生動形象的四大名著。

多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文并茂。

愛好語文吧！同學們！他能使你腦滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。

三、教材介紹：

1、教材封面的色彩：一改我們小學教材的鮮艷色彩，整個封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開始踏進理性、思索、追夢的少年。

用心愛心專心 12、教材封面的內容：上半部分為文言（小學的《兩小兒辯日》就是文言文），這似乎在告訴著我們，這冊書里展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。

下半部分的圖案是什么？——兩匹揚蹄的駿馬。

有什么寓意？能想到一些關于馬的成語嗎？一馬當先（比喻領先）；萬馬奔騰（成千上萬匹馬在奔跑騰躍）；龍馬精神（像龍狀的駿馬，比喻人精神旺盛）；馬到成功??

3、寄語：每位同學都是一匹揚蹄的駿馬，在語文這片廣闊的天地里自由馳騁徜徉，在這冊書里，你們將走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，這里有一生都在為改變整個民族的命運忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關照災難深重的民族、“俯首甘為孺子牛”的魯迅；以自己的勤奮和天賦、靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的唯一一位科學家瑪麗·居里；有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩人白居易，有淚灑他鄉、悲嘆“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠??。這里面的一道道精神的美味，散發著芳香，讓我們盡情享受；一次次精神的探險，讓我們留連往返。

4、語文課學什么？為什么還要學語文？

語文課，其中一個重要的內容就是學習我們的母語。剛才我們用母語做了交流，一點兒

障礙也沒有。也就是說，我們運用母語都已經挺熟練了。那么為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一、聽。并不是有耳朵就會“聽”。九年級教材有篇課文《楊修之死》（《三國演義》）

里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時間，曹操的進攻都被打得落花流水。曹操想要再進兵，心里知道取勝的機會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊恥笑。心里正在猶豫不決的時候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”

同樣是兩個字“雞肋”，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫

不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經綸，飽讀詩書。

在學習語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓練自己“聽”的能力，我們也能

從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。（會“聽”的同學剛剛應該已經記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗·居里、白居易、馬致遠！因為這是絕好的作文素材，能記起一些信息嗎？指名學生提問）

第二、說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各

種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。

用心愛心專心

2不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。

廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。

過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西。卻發現廚師給他做的食物跟上次

是一樣的。國王正要發怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。

說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說，語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。閱讀是語文學習的重要組成部分，課堂上學好語文，我們就可以更好地閱讀

課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。中考占40分。

第四、寫。“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學語文，不管你的語文學得

怎么樣，你只要想過一種正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。這就需要我們學習語文，學好語文。同時作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的語文成績，寫作一定要重視。編班級作文集。

四、學習必須的工具和要求

1、一個作文摘抄本（必須硬皮本）、兩個語文作業本（單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格）、一個小測本、一疊作文稿紙、一個周記本、硬筆書法描紅本

2、工具書：新華字典（科代表必須每天帶在書包里）

3、課外書籍：《繁星·春水》、《伊索寓言》

課外閱讀推薦期刊：

《散文》、《散文選刊》、《小小說選刊》、《意林》、《中國校園文學》、《雜文選刊》、《青年文摘》、《讀者》??

自選書目：

①《花季·雨季》 ②《窗邊的小豆豆》③《夢里花落知多少》

推薦散文作家：畢淑敏、林清玄、汪曾祺、周國平、遲子建

4、每天要交的作業：字詞抄寫

5、每周要交的作業（周一）：周記一篇（隨筆，300—500字）；C：摘抄一頁；A、B：2頁 ；硬筆書法3頁

6、課前：預備鈴后科代表帶讀。

7、摸底成績出來后將分學習小組。

8、書寫使用中性筆，不許用涂改液等

9、每次做作業前必須先及時訂正前一次作業中的錯題，若不及時訂正，之后作業將不予以批改。要求：投入的課前：

預習四步法：

用心愛心專心

3一看：看課文前的預習提示，看課文，看注釋，看課后后的“字詞積累”（在文中找出相應的字詞）。看完后，對課文有初步印象和全面的了解。

二查：就是查工具書。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。“看”和“查”是課前預習的起碼要求。

三思：就是思考。要求依據提示、課文、習題進行思考，如提示的問題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。

四批：標自然段序號，在不懂的地方標上符號，（用鉛筆），如不懂的地方用“？”，重點處用“——”，很有感悟的地方可進行簡單點評。

附：節選自《脂硯齋重評紅樓夢》

不一時，只見三個奶嬤嬤并五六個丫鬟，簇擁著三個姊妹來了。【甲戌側批：聲勢如現紙上。甲戌眉批：從黛玉眼中寫三人。】第一個肌膚微豐，【甲戌側批：不犯寶釵。】合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。【甲戌側批：為迎春寫照。】第二個削肩細腰，【甲戌側批：《洛神賦》中云“肩若削成”是也。】長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。【甲戌側批：為探春寫照。】第三個身量未足，形容尚小。【甲戌眉批：渾寫一筆更妙！必個個寫去則板矣。可笑近之小說中有一百個女子，皆是如花似玉一副臉面。】其釵環裙襖，【甲戌側批：是極。】三人皆是一樣的妝飾。【甲戌側批：畢肖。】黛玉忙起身迎上來見禮，【甲戌側批：此筆亦不可少。】互相廝認過，大家歸了坐。丫鬟們斟上茶來。不過說些黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪。不免賈母又傷感起來，【甲戌側批：妙！】因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母，今日一旦先舍我而去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心！”說著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。【甲戌側批：總為黛玉自此不能別往。】

五、目標：

爭做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章

六、學習語文方法歌

練好語文基本功，優秀詩文勤記誦。

報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲。

語文筆記貴堅持，課外練筆不放松。

生活處處皆學問，他山之石把玉攻。

基礎知識早復習，課本學習貫始終。

用心愛心專心 4

第四篇：七年級作文指導課一

七年級作文指導課

（一）審 題

一、猜謎語引入

1、名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。（動物）

2、有頭無頸，有眼無眉，無腳能走，有翅難飛。（動物）

3、一戶五口人，各有各的門，誰要進錯屋，就會笑死人。（物）

4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的孩兒多，個個黑臉膛。（水果）

二、么是命題作文？

就是出題人給出完整、明確的作文題目，讓學生在文題限定范圍內展開寫作，寫出符合條件的作文。

命題作文有何特點呢？

限制性強；范圍明確；文題的一致性減少擬題的麻煩，讓學生有更多時間構思和行文，可以說命題作文是其他作文的基礎。）

三、命題作文審題技巧：

（一）、抓住事物的特點，重點突出主題。

找出下面題目的關鍵詞

《發生在我家中的一件事》《秋天來了》《故鄉》《我喜愛的一件文具》

（二）、添枝加葉法

（三）、刪繁就簡法

四、小結：

在命題作文當中，首先需要快速審題，分析題目詞語，把握字面意義，理解關鍵詞。尋找關鍵詞，其次簡化要素，再次補題明義。

命題作文五忌

忌審題失誤；忌材料選擇不當；忌中心不明確；忌結構混亂；忌主次不分。

五、口頭沖浪

（通過口頭訓練迅速構思，尋找材料）

《我明白了》《小時侯》《我明白了》《小時候》

《電腦》《發生在我家中的一件事》《我成長中的一件事》

六、實戰練習

在以上題目中任選一題作文

七、點評

1、有針對性的指導修改一篇

2、學生小組合作評價

1）有沒有抓住關鍵字？或者是用到了補題明義這種方法沒有？

2）結構層次是否鮮明？

3、向老師反饋

匯報評改的情況，教師評價總結。

4、激勵完善作文。

附范文：

我明白了

“特大喜訊，我們班有四個同學的作文獲獎了!”這是我們班的小靈通在向同學們報告最新消息。同學們一齊把目光射向他，齊聲問道：“哪四個同學?”可是由于他“能力”有限，具體是哪四個同學，他也暫時說不清楚了。哎，真掃興，只好且聽下回分解了。

作文競賽，那是上學期的事兒了。聽到這個消息，卻頓時就有一種莫名其妙的緊張感，為什么呢?——誰叫我是語文科代表呢!好不容易挨到放學，我趕緊回家，竭力思索著，猜想著，哪四個呢?四個中會不會有我呢?如果有，那倒還無所謂，如果沒有，那可就慘了。首先是辜負了父母對我的期望，媽媽知道之后，一定會說我沒用的；其次，也許是虛榮心在作怪吧，本來才十個同學參賽，就有四個同學獲獎，而我不僅現在身為語文科代表，前不久還在國家級的報紙上發表過文章，如此區區地區級的作文競賽都沒獲獎，這叫我的臉往哪兒擱啊?忐忑不安的心情讓我這一夜沒能睡好，終于到了第二天早上，早早地我就來到學校。同學們早已議論開了，我從他們口里得知了哪四位同學了，可偏偏就是沒有我!頓時，我渾身沒勁，臉在發燙……那一天，我實在沒法安心上好課!

我思索著，反省著：為什么我就不如人家?如果十個同學都沒獲獎，或者只有一兩個同學獲獎，也許我心里還會好受些，可偏偏有那么多同學獲獎——百分之四十啊!但就是沒有我!……真是越想越不是滋味。

那天中午，同學們似乎都玩得很開心，而我則沉思了一個中午，直到好朋友叫我……我猛然抬頭看見墻壁上的條幅“失敗是成功之母”。對，失敗是成功之母——我終于想通了——怨不得別人，只怨自己不爭氣，沒出息；一次失敗算不了什么，只有靠自己努力趕上別人，超過別人，但不必嫉妒別人；也同樣使我明白了，對任何事都別抱太大的希望，否則希望越大，失望越大。我記得一位名人說過：“希望是一頓平常的早餐，卻也是一頓糟糕的晚餐。”是啊，希望應該有，但不應過分奢望。

噢!我明白了……

我成長中的一件事

“爸、媽，我回來了。”我推開屋門，喜氣洋洋地跟父母打著招呼，“這次我在學校舉辦的知識競賽中，拿了個第一名。”我一邊炫耀著自己的“功績”，一邊看著父母的表情。“是嗎？”爸爸點了一下頭便和媽媽進屋做飯去了。“好了，今天晚飯要有好菜了。”我想著，眼前似乎已擺滿了豐盛的菜肴，耳畔似乎回蕩著不斷的夸獎聲??

“開飯了！”我幾步跑到桌前，奇怪，面前擺著的只是平日的家常便飯。“可能把好菜藏起來了，呆會兒好讓我大吃一驚吧！”爸爸、媽媽像往日一樣坐在桌前吃了起來，我還在伸長脖子向廚房張望。

“你怎么還不吃飯？”媽媽捅了我一下。“啊，怎么他們沒??”頓時，我的心涼了半截，我用筷子扒拉著碗中的飯，往嘴里塞著。吃飯時，父母只字未提我拿第一的事，更甭說什么表揚了。我的心全涼了。

晚飯后，我獨自呆在房里生悶氣：難道我這個第一名就換來這些？怎么也該夸我幾句呀！我的眼淚順著臉頰滴到了眼前的獎狀上，把“第一名”那三個字都浸濕了。

“好了，別想了，反正事情已過去了。”我拉開抽屜，漫不經心地翻找著東西，突然我被最底層的一個紙卷吸引住了。我拿出一看，是張獎狀。

上面寫著：“李明同志在執行衛星發射任務中表現突出，榮立三等功，特頒此證。”那張獎狀因為長期放在抽屜底部都有些泛黃了。“怎么？爸爸從來沒有提過此事呀？”我不禁回憶起爸爸那些往事。

爸爸曾先后七次下太平洋執行衛星測繪任務，頂烈日，冒酷暑，辛勤工作。可是，每次回家他都是默默無聞的蜜蜂，不去學大吵大叫的知了。

想到這些，我明白了：爸爸媽媽認為我長大了，不能再像小孩子那樣去哄了。他們是在用一種特殊的方式教育我要謙遜，不要沾染上浮夸、自滿的惡習。多么純真的愛呀，我的眼睛又一次被淚水濕潤了，趕忙把自己的獎狀同爸爸的獎狀一起放在抽屜的最底層。

第五篇：寫人作文指導課

熟 人 小 事

作文題解

一、習作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事，這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想寫誰，寫他的哪些事，把這件事想清楚，再動筆寫，寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣？

二、教學目標：

1．對日常生活中身邊的人進行觀察，并和他們交流，發現他們身上的優秀品質，提高觀察能力。

2．能把自己熟悉的人的一件事寫下來，反映他的品質，提高表達能力。

3．用欣賞的眼光去看待人或事，有發現美的能力。

三、訓練主題及子題

本習作訓練以熟悉的人的一件事為主題，范圍寬泛，難以把握要點，顧擬定以下子題，試圖讓學生習作更有目的，訓練更有方向。

（1）說起來真好笑

你的爸爸多么與眾不同，他的事總讓你津津樂道，快寫下其中最讓你想說的事，告訴大家，讓同學都來了解你的爸爸吧。

（2）那一次，媽媽??

媽媽，一個你最熟悉的人，在她身上，你肯定有許多值得你稱頌的品質，某一次，她的一件事，深深地打動了你┅┅請你寫下那件事，讀給媽媽聽。

（3）我的奶奶（爺爺、外婆、外公┅┅）

關于爺爺、奶奶或外公、外婆，也許他們天天與你相伴，也許你要隔很久才能看到他們。關于他們的故事很多，請你選一件最打動你的事寫下來，有機會讀給他們聽吧！

（4）XXX的一件事

你有許多的同學，還有許多的朋友，這些人和你一起學習，一起玩耍，他們中誰是哪件事，讓你無法忘記呢，寫下來，讀給她（他）聽，還能增加你們的友誼呢。

（5）我家的鄰居真不錯

俗話說，遠親不如近鄰，你和鄰居抬頭不見低頭見，經常碰面，你們之間肯定有許多趣事吧，寫下來，下次與他交流交流吧。

（6）妹妹（弟弟、哥哥、姐姐??）

你有好些個弟弟妹妹或哥哥姐姐吧，一起長大的過程中，你發現什么事，總是會令人感到快樂，或令人深思的，記錄下他的一件事，一起享受成長的快樂吧。

（7）她（他）就是我的老師

老師，一個可敬的名字，一個可親的人兒，在學習上，生活中，你的哪位老師總在你心頭浮現，記下她（他）的一件事，讓大家一起來品嘗其中的滋味。

（8）佩服

你佩服過誰，他的什么事讓你佩服了？他可能是你熟悉的人，也可能是一個“熟悉的陌生人”，記錄他的事情，向大家做個宣傳吧。

教學導案

我的好同學

教學目標：

1.引導學生仔細觀察同學，發現并欣賞同學的好品質，增進同學友誼。

2.真實記錄同學的一件事，反映他的好品質。語句通順，意思完整。

3.樂意朗讀自己的習作給別人聽，認真傾聽別人朗讀習作，并提出修改意見。

教學課時：2課時

第一課時習作指導

一、游戲導入，激發興趣。

師：生活中，總有一些人、一些事值得我們去記憶。我們一起來做個游戲，讓游戲打開記憶的閘門，尋找這些人，去“猜猜他是誰”，看誰聽得最認真，猜得最準確。

⑴老師出謎，學生猜。

老師出的第一謎是孫悟空：頭戴緊箍圈，手拿金箍棒，一躍千萬里，膽大又聰明。其次可以是動畫片中的人物藍貓或班級里特別容易被學生猜中的同學。

師：同學是一個美麗的名字，一個和我朝夕相處的人，我們一起學習，一起玩耍，成了形影不離的好朋友，多少故事發生在我們身上。

⑵學生說，老師猜。

要求學生說出要猜人物的特點。

⑶生生互猜。

⑷今天我們一起來說說我們的同學和伙伴的一些事。板書：同學小記

<設計意圖：用學生熟悉的人物或事件來激發學生的興趣，使學生有吃參與的積極性。>

二、明確要求，說說事例

1.讀習作提示，明確要求。

①習作要求提示：寫熟悉的同學的一件事；

② 要寫值得寫的的事，并從這件事上發現他的品質。

2.想想剛才你們為什么猜得那么準？結合所學課文，與學生一起概括，總結出：要使別人一猜就準，必須在說前認真思考，抓住人物的典型動作，比較特別的語言，和屬于他的一個事例來描述。

3.自主思考：我要寫誰？哪件事值得寫？這件事反映了他的什么品質或特點，準備后交流。

4.先小組內交流，也可以找要寫的伙伴，說給他聽，請他指出不對的地方，再全班交流，重點聽聽寫的人是不是和本人相像，有沒有寫出反映他品質的事。

<設計意圖>：多次提到習作要求，目的使學生能有的放矢的準備和交流，結合本單元文章

中的范例，能就愛你但而有效地進行方法滲透。

三、展示范文，領悟方法

202班有位同學看到這個題目的時候，想到了自己的好朋友，寫下了《我的好朋友》這樣一篇文章，老師覺得她寫得很有特色，下面讓我們一起來欣賞一下，看看她是怎么寫的，好的地方，我們可以學一學。出示范文，指名朗讀。

討論：小作者這篇介紹朋友的文章，打動你了嗎？你覺得她抓住什么來寫朋友？用了一件什么事情來寫出朋友的真實和果斷？

<設計意圖>：范例的安排，隨剛開始學習習作的孩子來說，有著很好的示范和導向作用。同伴的范例更能激起學生的親切感，使之有模仿或者超越的動機。

四、動筆起草，下筆成文。

⑴ 請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，特別注意抓住他的特點來

寫，寫清楚這個人在這件事中的表現。寫的時候，我們暫不出現名字，等下依然可以做“猜猜他是誰”的游戲，看誰寫的好，使人一猜就準，可以根據這個主題，自擬題目，與你所寫更加切合。

⑵ 學生動筆寫草稿，教師巡視。

<設計意圖>：草稿成文的過程特別重要，是學生自主作文的關鍵，下筆前，有充分的方向意識，草稿中有老師的及時指點，是學生的習作始終處于指導和練習的雙向活動中。

五、朗讀反思，分享習作。

1.寫好作文后，大聲地朗讀出來，注意句子是否通順，事例有否講明。

2.分享習作：游戲《猜猜他是誰》繼續開始，大家邀請自己喜歡的幾位學生朗讀自己的習作，并進行猜測，及時修正。

<設計意圖>當自己的作品在全體同學面前展示的那一刻，小作者的心情肯定是特別開心和自豪的，這樣能大大提高習作的興趣，也是一個修改提高的過程。

附件：我的好朋友

我的好朋友叫秋紅。名字是 俗了點，人可長得挺俊俏。兩條小羊角辮扎著蝴蝶結，兩道濃黑的眉毛下面，閃著兩顆寶石般的大眼睛。夠靚吧？

我們倆是鄰居，小時候整天在一起玩。長大了又是同班、同桌。她愛幫助同學，不愛多說話。但辦起事來卻是快倒斬亂麻，從不猶豫的。

不信，我可以跟大家說件事兒。

那是一天中午，同學們在教室里自習，“啪”的一聲脆響，全班同學往后一看，原來是陳嘯慶用竹竿碰壞了一塊玻璃。

老師來上課了，臉上掛著微笑。她掃了一眼教室，馬上“睛轉多云”變了天。老師生氣地說：“誰打碎了玻璃，自動站起來！”一連問了幾遍都沒有人應聲。“老師，是陳嘯慶用竹竿碰碎的.”秋紅站起來一字一板地說。同學們的目光一下子集中到秋紅的身上。

放學了，我們幾個女同學擁著秋紅往家走。一路上我問她：“秋紅，你告他的狀。自己

還得提心吊膽的，圖什么呀？”秋紅認真地說：“警告他別再損壞公物了，這是應該的，我有什么好圖的呢？”

你聽聽，這就是我的好朋友。

第二課時習作講評

一、明確要求，自我修改。

1.讀習作要求，明確修改內容。

2.動筆修改作文，鞏固寫作方法。

二、范例修改，滲透方法。

1.教師選擇優秀習作2篇，展示在投影儀上，與同學一起評改。

2.根據要求看看是否寫出一件事，這件事中這位同學如何表現的？

3.請小作者介紹覺得最滿意的環節，邀請自己的朋友一起讀讀這些優秀的地方。

4.找出不足之處，討論如何修改恰當。

三、同桌互批，總結方法

想想為什么自己或組員能把同學介紹得特別生動、準確的原因，總結心得。

四、展示習作，分享成果

再次修改后，譽寫到作文紙上。教師結束批閱后，選擇優秀習作和進步習作張貼到板報“文海沖浪”欄目中。

<設計意圖：修改是一個循序漸進的過程，更是一個自我提高的過程，讓孩子多發現別人的優點，取長補短，也是促進學生發展的過程。