第一篇：七年級上冊寫作指導

第一單元寫作指導： 1.審題

閱讀提示語,提煉重點詞,尋找寫作基點,這是審題的重點。從這段提示語可看出“家庭生活”“美好記憶”“感受親情”都是我們要考慮的內容。要求中“真實的故事”“一位關心愛護你的親人”又對寫作的內容做了一定的限制,這樣,寫作的重點就明確了,若寫人物要注意前面的限制詞“一位”“關心愛護”。但無論怎樣審題,“親情”是寫作的中心。2.選材

(1)“家庭”“親情”既是古老的話題,又是永恒的話題,不同的人有不同的閱歷和感受,描寫和歌頌父愛母愛,寫父母親如何耐心地教導自己,如何在自己生病時無微不至地關心自己??寫家庭生活中發生的事情。

(2)注意選材的新穎性。要寫出使讀者感到耳目一新之作,在寫作時就要注意做到選材新穎,力避俗套,寫作時要從一個自己最熟悉、最擅長、最感動的角度去立意謀篇,而且父母之愛往往是深藏不露、委婉含蓄的,那么寫作時要注意發揮自己的創造力,拓展思維空間,升華思想感情,賦予文章以深刻的內涵和豐富的情感,要用心去寫。還可以反其道而行之,如寫媽媽的嘮叨,父親的嚴厲,可從媽媽的嘮叨聲中及父親嚴厲的目光中感受到親情的溫暖。

總之,寫最熟悉的親人,記最鮮活的家事,抒最動人的親情,寫活人物,滲透親情。

（3）寫法

【好句好段】

家,猶如一潭清水,平淡而溫馨。在高興時,家與你共享快樂,是一方樂土;在傷心時,家給予你安慰,是一個傾聽者;在受挫時,家給予你鼓勵,是一個避風港灣。無論你身處何種境遇,家總是充滿關愛與幸福,令人魂牽夢縈。家,記錄著我們的成長,也收藏著我們的喜怒哀樂。——巧用修辭

落葉被風吹起,妖媚地打著旋跳舞。花兒垂下了腦袋,訴說著季節的無情。在這樣的一個日子里,走在小路上的我們卻是那樣快樂。吃著同一根雪糕,講述著一天發生的故事。一陣風吹過,我不禁打了一個寒戰。爸爸媽媽見了,連忙脫下自己的外套給我披上。我望著他們,眼里滿是幸福。余陽感慨我們的美滿,黑夜贊嘆我們的溫馨。這樣一個充滿愛的家庭,怎么不令人感動。愛是上天贈給我們的禮物,愛是我們最珍貴的財富。

——細節描寫

【精彩開頭】

幾乎每個人從呱呱墜地,來到這美麗的人世開始,就感到了家庭的溫馨,并且這種溫馨會伴著每個人長大,直至一生。我也不例外,與其他人不同的是我五歲那年,這種溫馨就隨著父親的離開而消失了。

——開門見山

【精妙結尾】

每當翻閱這些漸已褪色的照片,一股溫馨之情總是油然而生,十一年的點點滴滴依稀于眼前、耳邊,置身于愛的海洋,我相信,定能走過日后的風風雨雨,我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中,一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來,身邊還伴有她的爸爸媽媽,他們笑得那么開心,那么幸福!那不是我們全家人的夢想劇場嗎?向著那個美麗瞬間沖刺吧!一股莫名的力量充盈了我的全身,我的未來不是夢!我堅信。——前后照應

第二單元寫作引導： 在現實生活中有多少事使你感到快樂,有多少事使你感到 苦惱,又有多少事使你感到尷尬,有多少事發生在一瞬間,又有 多少令你難忘的“那一次”??請你以“那一次,我真_____” 為題寫一篇記敘文。

要求:①立意自定；②說真話,抒真情；③認真書寫,力求 工整、美觀，不少于600字。1.審題

這是一道半命題作文。首先要補題,補什么?補自己最熟悉的內容,最有趣的內容,最有教益的內容。可以補生活中的“快樂”“激動”“驚訝”“后悔”“失落”等。文體為記敘文,這就要求以記事為主。2.選材

(1)從生活中廣泛地選材。生活中的“那一次”非常多,對已有的生活素材進行合乎情理的藝術提煉和加工,抒發真情實感。如:做錯事后悔的那一次,考試得滿分的那一次,媽媽風雨中接我回家的那一次等。

(2)所選材料盡量要新穎。選擇那些別人未發現、未使用的,或者從已發現已使用的材料中發掘出新意。如“那一次”可以是:向地震災區捐款、學習雷鋒精神、科學實驗探究等,這樣往往給人新鮮的感覺。

(3)著眼于自己的親身經歷。只有選材求真,突出細節,才能寫出感人真情,才能使文章內容更具體、更可信。注意“那一次”的獨特體驗,交代清楚記敘的六要素,重點寫好印象深刻的細節。3.寫法

【名家睿語】

人的一生本不可能一帆風順,成長中就更是如此。雖然摔倒了,卻自己努力爬起來;也許奮進中有艱辛,卻可以讓自己受益匪淺!正如我的這次尷尬,是我初中生活的一次小小經歷,卻教我懂得如何鞭策與鍛煉自己,從而明白“竿越高,你也跳得越高”的含意。(《那一次,我真尷尬》)——蘊含哲理 那時候,我們班不知道是誰又帶領起了一股“撲克牌熱”,一向喜歡“跟隨潮流”的我和幾個朋友,也加入了這股熱潮。不過大家都不敢明目張膽地玩,知道為什么嗎?還不是因為我們的班主任楊老師,他要是知道了我們班同學都干這種“不務正業”、影響學習的事,不把我們“海批”了才怪呢。(《那一次,我真后悔》)——妙用詞語 【精彩開頭】

再有兩個多月的時間,我們初中同學都該各奔前程了。回首初中三年,真的有太多感慨,也許這才叫成長吧。我們一邊摔跤,一邊爬起,再從中獲得啟迪。正如那一次,我尷尬地站在講臺前??(《那一次,我真尷尬》)——引出下文

來到一個新的校園,面對陌生的一切,我心里產生了恐懼,真怕“天有不測風云”。可事情就是很奇怪,你越怕它就越會發生,不過??(《那一次,我真感動》)——設置懸念

【精妙結尾】 我繼續向前走,發現許多人都向我笑,有個男生經過,看見了發生的一切,似乎也想要體驗那種感覺。此時,我才發現這時的夕陽比剛才的夕陽更紅,更美麗,更迷人。因為所有人都對我笑,夕陽也在對我笑。(《那一次,我真高興》)——景物烘托

第三單元寫作指導：

“文章是案頭之山水,山水是地上之文章。”名山大川、小橋流水,可悅人目;蟬鳴蟲吟、風吹雨滴,可愉人耳;星漢風云、世事蒼生,可啟人思。用耳聆聽,感知天籟之音;用眼丈量,覽盡奇物美景;用心體會,感悟生命真諦。

請以“感受自然”為話題,寫一篇作文。

要求:文體不限,立意自定,不少于600字。

1.審題

“感受自然”是個很寬泛的話題,所以,我們在寫這類作文時,應該選取一個小的切入口。審題時要緊扣關鍵詞“感受”,寫作的對象是“自然”。對自然的“悟”要有一定的深度,要動態地觀察和感知,要感受到自然的生命和自己的心靈碰撞。對“自然”進行具體、形象地描摹,最好能做到以物喻人,或托物喻理。

2.選材

(1)選取不同時段、不同季節的景物。從時間上來看,有春、夏、秋、冬之分,也有早、中、晚之別。所以,我們寫作文時可以從四季入手,寫出對四季的不同感受,如《我愛四季的雨》。

(2)所選景物要具體,不要泛泛而談。花、草、樹、木;風、霜、雨、雪??我們可選擇一個具體景物為寫作對象,寫出這個景物在不同季節的特點,抒發自己的喜愛之情,如《最美是春雨》。

(3)盡量選取蘊含精神內涵的自然景致。小草的堅韌、大樹的奉獻;蓮花的高潔,菊花的孤傲;小河的親切,小溪的柔美;大海的博大,高山的莊嚴??不同的景致蘊含著不同的精神內涵。

3.寫法

【名家睿語】

只有順從自然,才能駕馭自然。

——培根

大自然不會欺騙我們,欺騙我們的往往是我們自己。

——盧梭

心靈與自然相結合才能產生智慧,才能產生想象力。

——梭羅

自然是善良的慈母,同時也是冷酷的屠夫。——雨果

大自然的每一個領域都是美妙絕倫的。——亞里士多德

只有按照自然所啟示的經驗來生活。——叔本華 【好句好段】

山腰中的松樹是青黑的,加上秋陽的斜射,那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色。——色彩鮮明

這時我又聯想起,小家碧玉的江南水鄉,壯實漢子的北方水鄉,他們都以各自的神韻,讓我久久難以忘懷。那么,嶺南水鄉像什么呢?我說它更像個英俊美少年,膚色滋潤,性情活潑,永遠有著不散的蓬勃朝氣。這種朝氣感染著我,仿佛自己也年輕了許多。——善用比喻 【精彩開頭】

山川之美,古來共談。自然孕育了天地萬物,并賦予她們美貌。可惜我不是謝靈運,面對青山綠水卻無法用詩篇贊頌。我只能用我心靈的相機照下這絢麗奇葩,來感受自然的嫵媚。

——開篇點題 【精妙結尾】

自然是位能工巧匠,它創造了山、水??也創造了人類。在感受自然的同時,或許能從中得到生命的解答,人生的詮釋。

——內涵豐富 第四單元寫作指導：

親愛的同學,你一定有走出校園的經歷:或參觀,或訪問,或考察,或旅游,或做義工??其間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心,引發過你的思考??請以“走出校園”為話題,自擬題目,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。

1.審題

這是一篇話題作文。首先明確話題為“走出校園”,寫作的范圍是校園以外的生活。“參觀”“旅游”“做義工”等都在寫作范圍內,但寫作中應選取一個方面,不要面面俱到。“觸動過你的內心,引發過你的思考”,我們要選取有價值的素材,圍繞確立的中心進行寫作。2.選材

(1)記敘一件事。記敘一件校園之外發生的事情,可選取家庭生活、社會生活中的富有意義的事作為敘寫的亮點。最好是寫自己親身經歷或所見所聞的事情,通過細節表現人物的美好心靈或自己的獨特感悟。

(2)描寫一景物。如描寫旅游中的美景,用生動的語言描繪景色,抒發情感,做到情景交融。或描寫月夜下荷塘神韻,表現夏日夜晚的靜美,觸發你的某種情感,做到托物言志。

(3)論述一道理。從日常生活入手,敘述對生活的感悟,體會生活中蘊含的道理。如通過外出打工體驗到勞動的艱辛,感悟出只有付出艱苦的勞動才有甜蜜的收獲的道理。

3.寫法

【名家睿語】

走進森林,走進歌聲,走進激動的曲調和流暢的節奏。帶著幻變的夢境、靈感和鳥語花香,離開城市的喧囂,演奏自己的樂章。讓漫天的音樂的羽毛,化作無邊的新綠與嫩黃。等待心靈的撞擊,等待靈魂的再生。(《走進大自然》)——語言優美 當一個人的眼睛因勞累過度而“罷工”時,他怎樣去履行責任?當一個人的大腦因緊張過度而“死機”時,他怎樣去履行責任?當一個人的胃因饑餓而“辭職”時,他怎樣去履行責任?當一個人的身體因疾病侵襲而“下崗”時,他怎樣去履行責任?(《成長與責任》)——詞語鮮活 【精彩開頭】

花開花落,演繹了自然的四季;春雨冬雪,灌溉了自然的美麗。你是否也曾為之心動。——題記(《與大自然親密接觸》)——巧用題記

當微風輕柔地托起一絲絲柳絮的時候;當太陽把它金色的光輝悄然披在一棵棵俊俏的櫻花樹上的時候;當美麗的花瓣在空中悠悠地打幾個卷兒,再輕輕落地的時候,我們正幸福地享受著爛漫的校園生活。校外的生活如何呢,讓我們一起來品味一下多彩的自然生活和社會生活吧。(《走出學校生活》)——引出下文 【精妙結尾】

當我在山頂享受著習習的涼風時,我突然領悟到:人生不也是一個不斷奮斗的過程嗎?雖然其間會經歷很多痛苦和考驗,但只要我們堅持就能到達成功的彼岸。(《登山》)——引發思考

看到這,聽到這,我的心頭猛地一震,是呀!“咱老百姓,今兒個真高興”一句普通的話語道出了惠民政策給農民帶來的喜悅;一句普通的話語見證了祖國的日益富強!(《生活真美好》)——抒發深情 第五單元寫作指導：

這個單元的課文,都是客觀地講述自然事物的,請你換一個角度,以“

的自述”為題,寫一篇作文,不少于500字。

提示:(1)自述的主題不限于本單元所涉及的事物,可以調動自己的知識積累,選擇課文以外的對象來寫。但必須是自然事物。

(2)作為自述,不妨發揮想象,寫得靈活有趣些,但其中講的科學內容要準確、可靠。

1.審題

審題,應做到“瞻前顧后,一字不漏”,明確題目的范圍和重點,找準“題眼”。一旦破譯了“題眼”,就等于找到了打開作文之門的鑰匙。本題的“題眼”是“自述”,這就要求用第一人稱來寫。另外,要仔細研究“提示”內容,所描寫事物必須是自然事物,科學內容要準確、可靠。選好寫作對象后,先把題目補充完整。

2.選材

選取課文以外的自然事物來寫,如“春風”“空氣”“雪花”“蜜蜂”“熊貓”等等,抓住事物的特征,運用描寫、說明等表達方式寫事物的結構、發展、作用、優缺點等。

3.技巧

條理要清晰,要根據說明的對象合理安排說明順序:說明建筑物可采用空間順序;介紹事物的發展,如燈的發展,印刷術的發展,氣球的發展,可用時間順序;闡述事理,可用邏輯順序;當然也可以以一種順序為主,兼用其他順序。“自述”告訴你寫作本文,要用第一人稱的手法,擬人化的方法。可適當運用生動說明,文筆力求活潑,富有情趣。

4.寫法

【名家睿語】

月出驚山鳥,時鳴春澗中。

——王維《鳥鳴澗》 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

——柳宗元《江雪》 感時花濺淚,恨別鳥驚心。——杜甫《春望》 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

——孟浩然《春曉》 蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。——杜甫《望岳》 山氣日夕佳,飛鳥相與還。

——陶淵明《飲酒》 關關雎鳩,在河之洲。

——《詩經·周南》 【好句好段】

我是一顆自己能發光發熱的氣體星球,人們看到的我的表面叫光球。光球以上的部分是色球層,色球層的外圍是日冕層。我不存在固態表層,我不會像地球那樣整體自轉。我的平均密度為1.4g/cm3,比水大一些。但是我身體里外的密度是不一樣的。我的外殼大部分為氣體,密度很小。但是,越往里面,物質越稠密,密度越大。我的核心的密度可能為160g/cm3,這比鋼的密度還大將近20倍。我的總質量約為2×10的30次方千克,是地球質量的33萬倍。

——數字說明 那么,為什么地球哥哥留住了水并孕育出了生命,而我沒有呢?我本身的致命缺陷導致了這個原因,我比地球哥哥小得多,所以氣體脫離,我就不需要太快的速度,在太陽的照射下,我身上的水蒸發成氣體,很快被氣體裹夾逃向太空而一去不復返。哎,如果不是本身缺陷,我身上的一些河流長度可遠勝過地球哥哥的亞馬遜河!

——運用設問 【精彩開頭】

大家好!認識我嗎?告訴你,我就是大名鼎鼎、聞名于全世界的鯨魚。哎,我的小朋友們,千萬千萬不要以為我們鯨是魚類,如果你真的這樣認為,那你可就大錯特錯了,我們鯨屬于哺乳動物。另外,我想向那些認為我是魚類的小朋友們透露一個小秘密:應該好好補充補充生物方面的“營養”了,哈哈哈哈!——開篇點題 【精妙結尾】

由于我們的營養價值很高,所以捕獵者瘋狂地捕殺我們,現在鯨的數量正在急劇減少,我也咬死了幾個捕獵者,因為我認為這是對的。

呀!捕獵者來了,我要走了,拜拜。

——幽默詼諧 第六單元寫作指導：

以“假如我??”為題(把題目補充完整,如,“假如我有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等),寫一篇想象作文。不少于500字。1.審題

這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文,作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有個關鍵字眼“假如”,說明這是一篇想象的作文,“我”,說明以第一人稱來寫。“??”是自己某種美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。強調內容的獨創性,大膽展開想象,尤其是創造性想象,來表達自己的體驗和意愿,充分顯露個人的創造力。2.選材

(1)人類生活。在我們的日常生活中,總有這樣那樣讓人不滿意的地方:衣服的功能太少,穿脫不便,易臟難洗;食物烹調繁雜,營養單一;住房狹窄、布局固定;出行的擁堵,天氣的影響??人們生活中的不方便,現在我們都有能力解決。假如你是無所不能的服裝設計師、營養烹調大師、建筑師、城市的設計師,你會怎樣解決這些問題呢?解決后的情景是什么樣子呢?(2)其他事物。既然是假設,我們當然可以拋開自己人類的身份,設想自己成為一只鳥、一片云、一座山、一條河流??你可以讓自己變成現實世界里存在的任何事物,然后隨心所欲地做自己想做的事情。想象一下自己也有了孫悟空的七十二變的本領,一定十分有趣。(3)社會環境。今天的世界,還有些不盡人意的地方:有饑餓和貧窮,有硝煙和炮火,大自然中還有亟待拯救的植物、瀕危的動物、日益惡化的環境,當然或許你正生活在被大人整天管教的壓抑環境里??假如依你心愿,你想成為什么樣的人物或具有什么超凡力量來解決這些問題? 3.技巧

【名家睿語】

想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。——愛因斯坦

每一個時代都是靠幻想養育的,以免人們過早地放棄生活,使人類走向死亡。

——康拉德·約瑟夫

如果人們停止了幻想,如果他們不面向宇宙的奇跡,那么這就是人類衰落的真正征兆。——摘自《三種命運》

這類對可能的未來的想象性探索??將為社會的時間視野大幅度向前伸展奠定基礎??

——托夫勒

【好句好段】

假如我是空氣,我會走遍大江南北,給嚴寒的北國送來溫暖,為酷熱的南方帶去清爽;讓青藏高原的人們品味到我的清新,讓那些重工業城市的天空也變藍變靚;我會邀請風哥哥和雨妹妹一起向你匯報春天的到來,讓你體味到醉人的花香;我會調皮地在你血液里奔跑,在你的身體上捉迷藏,讓你時時刻刻都感受到我的力量?? ——擬人手法

假如我是外星人,我會在宇宙保護地球。如果我是外星人,我愿意犧牲自己的生命,保護地球和宇宙。如果有一顆隕石向地球撞過去,我會變成反彈器,把那顆燃燒著的隕石彈到其他星球去。那顆隕石要撞到太陽上去了,如果太陽被隕石撞到的話,太陽就會引起大爆炸,周圍的八大行星可能會跟著一起爆炸,我知道這八大行星中有一個星球里住著許許多多的生命,那就是——地球。

——想象豐富

【精彩開頭】

假如我有七十二變,我就要讓這個世界沒有戰爭,沒有災難,讓世界上的人民和平相處,快樂滿人間。

假如我有七十二變,我要變成一把火,閃爍著無比溫馨的光芒,

第二篇：七年級上冊第一單元寫作指導及訓練

第一單元寫作指導與訓練

寫作講壇

狀物即描繪事物，是以描寫物體（動物、植物、實物）為主的文章，重在描寫事物的形狀、姿態、色彩、構造等，突出事物的特點。寫作此類文章，要注意把握以下幾點：

1．感知觀察。想抓住事物特點，就得調動多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等）對事物進行多角度觀察，既要總體認識事物，又要弄清局部情況，還要了解事物的動靜變化等，從中獲得深刻的體驗和真實感受。

2．抓住特點。想把狀物文章寫得生動、真切，就必須抓住事物的特點。

3．細致描繪。比如選擇準確的動詞、形容詞，或運用比喻、擬人的修辭；也可以變換角度，對事物進行正面描寫，側面烘托；還可以抓住細節進行描寫。如豐子愷的《白鵝》中寫到“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”，詮釋準確，巧用比擬，把白鵝描寫得生動形象，給讀者留下深刻的印象。

4．展開聯想。狀物時抓住事物特點，將自己的體會聯想與事物的特點融為一體，挖掘蘊涵在“物”中的某種啟迪人的生活哲理和美好情趣，然后運用“借物抒情”、“托物言志”的方法予以表達，突出事物的價值。

5．理清順序。想使文章條理清晰，層次清楚，就必須言之有序。常見的順序有時間先后順序、空間轉換順序、事物內部結構順序、總分總的順序。寫作時，可根據內容需要，靈活安排。

習作選登

太陽花

王 震

“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，但我卻對太陽花情有獨鐘，雖然它在別人眼中只是不起眼的野花。

太陽花外形嬌小，細細長長的莖，看起來軟軟的，呈肉色。株高10至15厘米。葉子互生或是散生，密密的，呈圓柱形。花開在莖的頂端，花形有重瓣或單瓣，很像梅花。它的花骨朵只有黃豆般大小，短短的，圓圓的，包得緊緊的。它的花子又小又圓又多，像沙粒，有黑色的，有灰色的，有銀色的。

太陽花的色彩艷麗豐富。紅的似火，粉的似霞，白的似雪??紅色又分妃紅、棕紅、大紅、深紅和紫紅；黃色又分淡黃、橘黃和深黃；白色又分純白、青白、白花紅點。花開時節，五彩繽紛，讓人目不暇接。

太陽花性耐旱喜高溫，特別喜愛陽光，能夠經受住烈日的考驗。“夏日炎炎似火燒”，烈日下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹花也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

別看它常在艷陽下大放異彩，其實它的花朵壽命很短，上午開花，午后即謝。真是“朝生暮死”。

也許正是因為生命短暫，朝開夕謝，所以它才珍惜每一次開花的機會。從初夏到深秋，每天，都有一批成熟了的花蕾在等待綻放。日出前，它包裹得嚴嚴實實，像即將登臺卻躲在幕布后的演員。當陽光的大幕拉開，它興奮地即刻登場，盛裝表演。花瓣從熟睡中蘇醒過來，徐徐向外開張，開大了，開圓了??它恣情地沐浴著陽光，肆意地綻放，朵朵花兒在陽光下高歌，在微風中舞蹈，激情四射，迸發出生命的活力。夕陽西下，它把花瓣重新收縮起來，這朵花便凋謝了。但是，第二天，迎接朝陽的，又是另一批新的、成熟了的花蕾。

我愛太陽花，它是那樣燦爛多姿，生機勃勃。它生命雖短，卻從不懼死亡的黑暗，永遠 1

面對陽光綻放著自己的笑容，永遠樂觀勇敢，自強不息，欣欣向榮。

我愿做一朵太陽花！

【同窗視點】

文章抓住了太陽花的特點，生動描繪了太陽花的外形、色彩、習性，并根據太陽花耐旱喜高溫，“朝生暮死”的特點展開聯想，賦予太陽花“樂觀勇敢，自強不息，欣欣向榮”的精神品質，使文章立意深刻。（喬藝峰）

【教師點評】

這篇狀物作文，因為觀察細致，所以言之有物。因為運用了準確的動詞、形容詞以及比喻、擬人、排比等修辭，所以描繪形象，語言生動，很好地突出了太陽花的特點。因為聯想自然，所以發掘出太陽花的精神內涵，借物抒情，水到渠成。因為言之有序，所以條理清晰，層次分明。

柳 桃

陳永康

每天清晨，我背著書包，迎著朝陽沐浴著晨風向學校跑去，遠遠就看見校門口那十幾棵迎風搖曳的柳桃，在對著我招手微笑，仿佛正在歡迎我的到來。柳桃像一棵棵小柳樹，又像撐開的大花傘，長得格外茂盛。

柳桃的學名是夾竹桃，原產于印度、伊朗和阿富汗，在我國也有著悠久的栽培歷史。柳桃的花似桃，葉似竹，一年三季，常青不敗。從春到秋，花開花落，此起彼伏。迎著春風，冒著暴雨，頂著烈日，吐露芬芳。

柳桃的葉子如柳似竹。它的葉子是窄披針形，長11～15厘米，寬2～2.5厘米。三片葉子組成一個小組，環繞枝條，從同一個地方向外生長。每片葉子上都有一條筆直而清晰的主脈，從葉柄筆直地長到葉尖。眾多支脈則從主脈上生出，橫向平行排列得整整齊齊。葉子厚厚的，摸上去像皮革，邊緣異常光滑。沒長成的葉子是青綠色的，看起來嬌嫩柔弱；成熟的葉子是翠綠色的，看起來潤澤光亮。它的葉上還有一層薄薄的“蠟”。這層蠟能替葉子保水、保溫，使植物能夠抵御嚴寒。

夏天柳桃開花時，紅花灼灼，勝似桃花，花冠粉紅至深紅或白色，有特殊香氣。花集中長在枝條的頂端，它們聚集在一起好似一把張開的傘。花的形狀像漏斗。花瓣相互重疊，有單瓣、半重瓣或重瓣。

柳桃不僅外形艷麗，有很高的觀賞價值，它還有環保價值。因為它抗煙霧，抗灰塵，抗毒物，能凈化空氣，所以人們又親切地稱它為“綠色吸塵器”。

我愛柳桃。它是美的化身，它是我們的環保小衛士，默默無聞地為人們作貢獻。

【同窗視點】

作者調動多種感官，對柳桃進行了多角度的觀察，細致描繪了柳桃的葉和花，具體恰切，特點突出，如在眼前，層次分明，條理井然。（王藝林）

【教師點評】

這篇狀物作文，除了對柳桃的特點作了具體細致的描寫外，還靈活運用了多種表達方式，如：說明、議論、抒情，使文章在形式上不拘一格，更富于變化。結尾抓住柳桃抗煙霧、抗灰塵、抗毒物，能凈化空氣這一特點，贊美它默默無聞地為人們作貢獻的精神，畫龍點睛，升華了主題。

第三篇：五年級上冊寫作指導

五年級上冊寫作指導

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系，點明讀和寫的關系。學生自識字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對課程標準中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

配合本組專題，安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，引導學生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習，交流讀書收獲和體會。進行本組教學，教師要統籌安排，加強教材的整合和課內外學習的結合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。一個語文教師若能讓自己的學生愛上閱讀，則功莫大焉。

教學本組教材可用10-14課時，精讀課文4-5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1-2課時。1竊讀記 口語交際習作

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。

教材中提供了三個可供選擇的角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。

教學時，教師可引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求后，商量一下對哪個話題最感興趣，能夠使用大多數同學在綜合性學習中搜集的資料，就圍繞這一話題展開深入的交流。還可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，根據自己在課外學習的收獲選擇一個角度，然后再請選同一個角度的同學組成小組進行交流。以小組為單位，進行互說互評，互相啟發。教師也可參與其中，了解學生在課外關于閱讀的綜合性學習情況。然后選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學生寫下來。

本次“口語交際”與“習作”還可以與“回顧拓展”中的“展示臺”結合起來進行，如，在口語交際課中展示自己的采訪提綱或采訪紀要；在辯論時，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展示自己的閱讀記錄卡等。

交流平臺

結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析、總結自己的學習，并進行改進。

教師可組織學生從課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。可先在小組內，就課文學習，語言積累，口語交際能力和習作能力，結合課內學習交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。還可以在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。最后，教師再引導全班交流，共同回顧。

口語交際．習作里要求學生說說寫寫自己的讀書故事，《竊讀記》這篇課文就是一個極好的例子。讓我們來看看學生筆下的真實的竊讀故事：

每次我把小說書拿在手里，她就問：“你看過語文書了嗎？”我每次都誠實地回答：“沒有。”每次，都忘了說謊。結果呢？自然是小說書被沒收啦！然后我就要展開漫長的搜尋過程。媽媽藏書的地點經常在變換，但每一次都能被我找到。──學生甲 我聽見一個人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈亮了，看來媽媽并沒有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又擰開開關，繼續讀書。翻開書頁，我喜歡撫摸書的紙張，那里有知識的香味和營養。媽媽呀，您為什么看不到我內心的渴望呢？ ──學生乙

《梅花魂》的語言也極有特色，語言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。二是外祖父一遍一遍地讀著這些詩詞，其實是在借詩消愁，慰藉自己的相思之苦。三是讀著讀著，外祖父哭了，而“我”拍著手笑，這一“笑”一“哭”之間，是以“我”的少不知事襯托外祖父的深沉情愫。細讀文本，就是要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。

以《竊讀記》的教學流程為例：

1．初讀課文，暢談感受：讀了課文，你有什么感受？

2．默讀課文，鼓勵發現：劃出感受最深的句子，寫寫感受。3．細讀課文，品味語言：逐步深入體會竊讀的滋味。

4．熟讀課文，積累體悟：抄寫感受深的句子，寫下感受。

這樣的教學設計，一改以往讀讀悟悟的形式，在語言實踐中表達自己的閱讀感受。

（二）關注課文的表達方法

第二學段閱讀的主要任務是：體驗情感、領悟內容。主要解決“寫什么”。第三學段閱讀的新要求：揣摩文章的表達方法，初步領悟文章基本的表達方法。主要解決“怎樣寫”。這是第三學段的新要求，要在教學中引起重視。

如《梅花魂》一文的教學過程，我們可以這樣設計：（1）朗讀課文，想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？（2）想一想每件事情中從哪些地方可以體會到外祖父的思念之情？（3）幾件事情有什么聯系？在這種聯系中進一步體會情感。學生不但把握了2 課文的主要內容，而且了解了作者的情感是如何通過景物或事情表達出來的。匯報與展示──《口語交際·習作一》教學設計一

山東德州躍華學校小學部 李懷源 孟祥芹 王明明

口語交際

經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果。可以根據學生的學習情況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？ 大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

二、講故事

通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

4．辯論總結。教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。3．交流

說說想寫什么內容。4．動筆 5．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。成果交流會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

第四篇：八年級上冊第一單元寫作指導

八年級上冊第一單元寫作指導

說明：為語文報資料，共兩則輔導材料。

第一則：戰爭，請你走開！

文章作者：王崇峰●寫在前面

戰爭它是洪流，使田園荒蕪，城郭汪洋，森林毀滅；它是毒蛇，可釋放毒液，吞噬生命，殘殺靈魂；它是惡魔，能呼喚嚴冬，制造瘟疫，帶來疾病……它的名字叫戰爭。翻開巨幅的歷史畫卷，從蠻荒到文明，人類的歷史就是一部充滿著殘害與殺戮、凝結著鮮血與淚水的戰爭史。回眸凝望，荒草萋萋的古戰場回蕩著多少哀魂的號叫？飽經風霜的華表滲透的可是千軍萬馬的血淚？戰爭，吞食著人類的良知，剝奪著人生命的權力，面對戰爭，讓我們呼喊：血雨腥風應有涯，鑄劍為犁應有日，戰爭請你走開！我們要和平！

●寫作導引

擬個好題目。“題好一半文”，新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，起到畫龍點睛的效果。可采用比喻手法擬題，如“永恒的豐碑“，既生動形象又韻味十足，表達了對先烈的崇敬；亦可化用歌詞為題，如“說句心里話”，情感真摯，感人至深。標題若新穎而有文采，一入眼便會讓人頷首稱贊。

選個好角度。寫文章即是寫內心，適合自己的才是最好的。要想把文章寫好，要選自己最熟悉的素材，抒發內心最真摯的情感。戰爭是一個極其寬泛的話題，角度不同，戰爭的內容和性質就不同。這樣一個話題也絕對不能面面俱到，泛泛而談。要從小的方面立意、選材，從生活的點滴中尋覓“戰爭”的主題。為防止文章的下口過大、文章內容空洞，在寫作之前，我們不妨選擇自己體會和感觸最深的一點來寫。如寫成記敘類文章，虛構戰爭中某個家庭的變故來透射戰爭的罪惡；寫成議論文，從真實的史料入手，闡述戰爭給交戰雙發帶來的經濟、精神等方方面面的危害；也可以突出對戰爭的記憶及由此引發的感受，并與現實的自我或現實的社會聯系，夾敘夾議，抒寫內心最真切的聯想與感受；還可以反彈琵琶，逆向思維，即反面立論；亦可以截取一點或一段歷史，加以發揮和想象，超越時空，在四維空間中盡享科幻之趣。

用個好形式。在文章立意、選材等一定的情況下，要給人耳目一新的感覺，就要勇于嘗試另類的文章形式，如：書信體、日記體、人物訪談錄等形式，這會讓你的文章贏得的青睞。不過，要特別注意的一點是：無論采用何種方式，語言都要莊重、得體，尤其對英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”！

第二則：控訴戰爭，祈愿和平

文章作者：李建平來源：語文報初二版

【寫作導引】

人類歷史上發生過和正發生的無數次戰爭，給人類的肉體和精神造成了巨大的創傷。反對戰爭、追求和平已成為當今全球性的共識，“世界何時鑄劍為犁”的呼聲已響徹世間每一個角落。那么，怎樣寫以“戰爭與和平”為主題的作文呢？

我們生活的今天，局部沖突不斷，世界遠未實現全面和平。作為一名初中生，你對戰爭的了解恐怕只限于書報雜志、影視媒體；戰爭對于你，或者是一種永遠的聲音，或者只是一種歷史的記憶。寫作此類沒有親身經歷和體驗的作文，不妨采取如下步驟

一、準備材料

通過互聯網、圖書館等各種途徑，搜集有關“戰爭與和平”的資料，分門別類地加以整理備用。具體可了解有關“戰爭與和平”的新聞、歷史資料、圖片、言論，以及戰爭遺跡、紀念地等。這是寫作的準備階段，也是豐富閱歷的有效途徑，要認真完成。

二、體驗思考

可以從兩個方面進行

1.醞釀真情實感。此類作文有一個永恒的主題：“反對戰爭，呼喚和平”。對搜集到的材料加以體驗之后，我們將獲得更加細膩、更加深刻的思考。只有真切地體驗到戰爭的血腥和戰爭給人造成的傷害，對和平的追求才愈發迫切。這樣，你的作文才能避免無病呻吟，才有真情實感。

2.尋找寫作切入點。你生活在和平年代，是怎么想到寫一篇與戰爭有關的作文的？是一處戰爭遺址觸發了你的情思，還是一部戰爭題材的影片使你受到了觸動，抑或一則新聞報道引起了你的關注？寫作的動機不一定非在文中交代，卻可能是你寫作靈感的觸發點。沿著這條思路走下去，你可能找到表達內心情感的一條捷徑。

三、寫作構思

寫作這樣的文章，由于沒有親身的體驗，很容易陷入言之無物、內容空洞的誤區。所以構思的關鍵是“化虛為實”，具體可用如下方法

1.“搬遷法”：簡單說，就是調動各種手段，將距離遙遠、年代久遠的材料“搬”到你的作文中，使人看了產生真切的感受。比如看了電影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥殘害百姓的畫面描摹出來；再如，可以用“聽別人講故事”的形式構思，如借參加戰爭的老前輩等之口重現戰爭的畫面。

2.“走入法”：來而不往非“禮”也。“戰爭”不在身邊，我們既然可以“搬”過來，也可以“走”進去。怎么“走”進去？很簡單——想象。比如通過想象，描繪戰爭相關的畫面，或者干脆想象一篇寓言或小說也不錯哦

第五篇：人教版七年級上冊作文指導課

人教版七年級上冊作文指導課《選擇恰當的抒情方式》教學設計(人教版七年級上冊)

學習目標

1．通過訓練、進一步學會如何選擇適當的抒情方式。

2．引導啟發學生學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。

3、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心 重難點分析

①根據抒情的位置選擇抒情方式 ②根據文章的內容選擇抒情的方式 教學環節設計 教學過程 設計意圖

一、情景設計

問題設計 活動一：賞析下面兩個片段。

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們……?片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!教師導入本課中心

片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發和表達出來。興趣導入

二、探究活動 活動二：朝花夕拾

（一）文章不是無情物----文海拾貝

1.我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！--《羚羊木雕》 2.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？--《荷葉母親》

3.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。--《我的老師》

4.在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！--《我的老師》

5.記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？--《再塑生命的人》

6.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿的。--《春》

7.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命。--《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……--《秋天的懷念》 9.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。--《走一步，再走一步》 10.比起貝殼的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？--《貝殼》

11.從沒有見過開得這樣盛得藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。--《紫藤蘿瀑布》 小組合作探究寫作方法

三、檢測與評價

（二）有“情”品讀

①請同學們帶著情感深情自由朗讀這些充滿生命力的句子。②請同學選出自己喜歡的句子深情試讀并談談對這個句子的感受。活動

三、如何抒情

1.活動：通過以上文段的集錦，探的抒情方式和抒情方法。討文章常用 話題一：通過“文海拾貝”環節探尋文章常用的抒情方式。話題二：通過“有情品讀”環節探討怎樣才能讓抒情飽滿豐盈。

四、課堂小結（1）抒情方式：從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為： 記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）（2）選擇恰當的抒情方式

①根據抒情的位置選擇抒情方式②根據文章的內容選擇抒情的方式（3）間接抒情的主要技法

①描摹人物②細化動作③細化景物④巧用修辭 總結抒情技法

五、作業設計 有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝……我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于500字。

六、板書設計（1）抒情方式

記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）（2）選擇恰當的抒情方式

①根據抒情的位置選擇抒情方式②根據文章的內容選擇抒情的方式（3）間接抒情的主要技法 ①描摹人物②細化動作③細化景物④巧用修辭

七、教學反思 1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。

2.先確定寫作對象，想一想你對他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫作中，嘗試運用多種表達方式，可以直接表達對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。