第一篇：反思之人教英語七年級上冊復習課

反思之七年級上冊復習課

我聽了Mr.Zhang的一節七年級上冊復習課，獲益良多，先談談Mr.Zhang課堂上的一些值得我好好學習的閃光點。

一、課堂

1.準備充分。

作為一節復習課，提出的教學目標，教學重難點都很清楚明了，歸納的知識點也非常全面，幾乎囊括了整個七年級上冊所學的知識點，重要短語，句子和語法知識。與此同時，還有全面的、同步的練習題，加以輔導鞏固。

2.多媒體教學

借助多媒體輔助教學，可以提高學生學習英語的興趣和熱情。同時，借助多媒體教學，可以有效利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。

3.課堂氛圍

一整節課下來，課堂上學習氛圍都非常濃厚，學生積極思考教師的問題，反應非常迅速。

二、教師

1.知識點歸納

Mr.Zhang已經給每個學生準備好了一份七年級上冊復習資料，引導學生瀏覽七年級上冊所有重要的知識點，短語、句型以及重要的語法知識。

2.循序漸進

這一點主要體現在練習題的講解過程中。每當學生遇到無法解決的題目時，Mr.Zhang總會引導學生自己去一步一步的尋找解題思路，最后找到答案。

三、學生

學生注意力集中，聽課非常認真，對教師提出的問題都能開動腦筋，積極思考，而且反應非常敏捷，在教師的提示下，很快就能得出答案。

接下來，談一談我的一點體會心得。

1.要經常梳理我們所學過的知識，一點一點的，慢慢的，完善自己的知識結構。

2.要把教學過程具體化，能把課堂上所需要的知識和方法都考慮到。

3.在解決學生無法解答的題目時，要盡量的引導學生自己動腦筋思考，尋找答案，而不是直接告訴學生。也就是說，要教會學生解決問題的方法。

4.盡可能的利用各種有效的教學方法，讓學生對英語保持濃厚的興趣。

5.師生關系的融洽程度也是課堂教學中的一個重要因素。

第二篇：七年級上冊英語總復習材料

七年級上冊英語總復習材料

一、重點詞匯

1.in the same class

在同一班

2.study … with…

與…一起學習…

3.No problem

沒問題

4.by the way

順便問一下

5.speak Chinese

講漢語

6.only a little

只有一點點

7.Of course =Sure

當然

8.helpstudy each other 互相幫助/學習

9.live in …

居住在…

10.the same age as … 與…同歲

11.want to do sth.想要做某事 12.come to China

來到中國

13.in English

用英語

14.help sb.with sth.幫助某人做某事

15.the Great Wall

長城

16.at the English corner 在英語角

17.be helpful to…

對…有幫助

二、句型:

1.May I do sth.? 我可以做某事嗎?

e.g.: May I knowhaveask your name?

May I study English with you?

May I call you Mike?

2.like … very much a lot 非常喜歡……

like … a little

有點喜歡…

not like … at all

根本不喜歡……

not like … very much

不是很喜歡……

三、語法:

(一)一般現在時

1.肯定句:

We speak Chinese

否定句:

We don’t speak Chinese.一般疑問句:

Do you speak Chinese?

回答:

Yes, we do.No, we don’t.2.肯定句:

Mike speaks English.否定句:

Mike doesn’t speak English.一般疑問句: Does Mike speak English?

回答:

Yes, he does.No, he doesn’t.3.動詞第三人稱單數構成形式:見書本107頁 主格 賓格

主格

賓格

第一人稱

I me

we us

第二人稱

you you you you

第三人稱

he

him

They

them

she

her

it

it

主格:在句中當句子主語

e.g.I have a good friend.He has a good friend.賓格: 在句中當動詞的賓語或介詞的賓語,形成動賓或介賓結構.Please call me Mike.(動賓)

Give it(動賓)to me(介賓).Help us find him.(動賓)

人稱代詞排列順序：（可記住口訣）

you, he and I;we, you and they;he and she

口訣： 對你尊重you在前，謙虛禮貌I最后；

我們人多力量大，we要排在you之前，they委屈墊在后；

兩性并列不平等，紳士風度放一邊，he 在前she在后。

特殊情況：

1.為了強調某人稱，或是出現在承認錯誤之類的句中時，應把第一人稱的I，放在前。

2.當說話人I的身份很高或回憶往事時，可以先說I。

形容詞性物主代詞

名詞性物主代詞

單數 第一人稱 my mine

第二人稱 your yours

第三人稱 his his

her hers

its its

復數 第一人稱 our ours

第二人稱 your yours

第三人稱 their theirs

形容詞性物主代詞，也稱非獨立性物主代詞，不能單獨使用,必須與名詞共同使用.e.g.my name

your mother

his friend

their teacher

Topic2 Come and meet my family 1.職業名稱

teach(教)

---------teacher(教師)

study(學習)---------student(學生)

work(工作)

---------worker(工人)

drive(駕駛)

---------driver(駕駛員)

farm(農場)

---------farmer(農夫)

cook(烹調)

---------cook(廚師)

1.對應詞:

teacher---------student

nurse---------doctor

2.office worker公務員

policeman警察

waiter男服務員---------waitress女服務員salesman 男售貨員---------salesgirl女售貨員

3.家庭成員

grandfather---------grandmother

grandpa

---------grandma

father

---------

Dad

mother---------Mum

Uncle

---------aunt

son

---------daughter

brother

---------sister

二、詞組

1.工作場所:

in a school

在學校

in a hospital

在醫院

in an office

在辦公室

in a shop / store

在商店

on a farm

在農場

2.a student of Grade Seven 一名七年級的學生

have a job

有一份工作

look after…

照顧……;保管……

a photo of my family

一張我家的相片

have a look

看一看

the young woman in yellow 穿黃衣服的年輕女士 on the sofa

在沙發上

三、句型:

1.I’m home.我回來了.2.Come in and make yourselves at home.請進, 請別客氣.3.What a nice pl ace!

多漂亮的一個地方!

4.Please have a seat= Please sit down.請坐!

5.My parents are both office workers.我父母二個都是公務員.We all love our work.我們都喜愛我們的工作.注意:both指兩者“都”;

all指三者或三者以上“都”

四、語法:

(一)提問職業:

1.What do you do? I am a doctor.2.What does he she do? He She is a doctor.(二)提問工作場所:

1.Where do you work?

I work in a hospitalschool

2.Where does he she work ?

HeShe works in an officeon a farm.(三)名詞所有格: s’ 或’s, 表示“……的”

Kangkang’s grandfather康康的祖父母

Jane’s family tree

珍妮的家譜

Teachers’ book

教師用書（教師們的書）

something to drink 喝的東西

something to eat

吃的東西

have dinner

吃飯;吃正餐

have breakfast

吃早飯

have lunch

吃午飯

have supper

吃晚飯

二、句型;

1.help oneself(to sth)請自便(吃些某物)

2.would like = want 想要

Would you like some eggs? = Do you want some eggs?

What would you like to drink? = What do you like to drink?

3.Give me some meat.= Give some meat to me.4.Why not have some milk? 表示提建議 5.Let’s have some milk.表示提建議

6.May I take your order? = May I help you?(限于用餐)

7.Wait a moment, please.請稍等片刻.8.What do you think of the coffee? = How do you like the coffee? 你覺得咖啡怎么樣?

9.Would you like to have dinner with me?(表邀請)

Ok.I’d love to

10.I’m very glad to be here.我非常樂意呆在這兒

11.Any more rice? 再來些米飯怎么樣? 12.They are all friendly kind to me.他們都對我很友好。

三、語法: 可數名詞和不可數名詞的量

(一)可數名詞: 可直接用基數詞表具體的量

表“一”：a cake book hamburgerbike

an apple orange egg

two cakes three books four apples five eggs

（二）不可數名詞：可用數量詞來表示具體的量

a cup of tea coffee

two cups of tea coffee

a glass of milkwaterjuice

three glasses of milkwater juice

a bowl of … 一碗……

two bowls of …

兩碗……

a box of … 一盒箱……

two boxes of …

兩盒箱…… a bag of … 一袋……

two bags of …

兩袋……

a bottle of … 一瓶……

two bottles of …

兩瓶……

a kilo of … 一公斤……

two kilos of …

兩公斤……

a kind of …

兩種……

two kinds of…

兩種……

a plate of …

一盤……

two plates of…

兩盤……

a basket of eggs …

一籃/筐雞蛋……

two baskets of eggs… 兩籃雞蛋……

a pair of …

一雙/副/對……

two pairs of…

兩雙/副/對……

(三)模糊的量

some既可以修飾可數也可以修飾不可數名詞

a few + 可數

表示若干一點 a little + 不可數 表示若干一點

many + 可數

許多

much + 不可數

許多

some apples

一些蘋果

some meatwater 一些肉水

a few friends

幾個朋友

a little water

一點點水

many friends

許多朋友

much water

許多水

Unit 4 Having Fun

Topic 1 Can I help you? Topic 1 Can I help you?

詞匯：

1.數詞：21-101

注意：A.forty;eighty;B.讀音： ~teen 與 ~ty

2.名詞：可數名詞與不可數名詞的劃分

3.詞形變換：

also（同義詞）too

each（同義詞）

every

kilo（復數）kilos

watch（復數）

watches

mouse（復數）mice

expensive（同義詞）dear

waiter（對應詞）waitress

try（第三人稱單數）tries

sell（反義詞）buy

4.詞語與短語：

on the fourth floor

在第四層樓

try on

試穿

be on sale

減價（出售）

another pair of pants 另一條褲子

two yuan a kilo

每公斤兩元

sell / buy… for…

以…價出售/ 購買

have a look

看一看

a clothing shop

一家服裝店

run over to…

跑到…

two bags of salt

兩包鹽

two kilos of eggs

兩公斤雞蛋

six bottles of milk

六瓶牛奶

Thanks anyway

仍然感謝。Don’t worry.別擔心。

Here is your change.找你零錢。

5.購物用語：

服務員或營業員： What can I do for you?

Can / May / Could I help you?

回答：

Yes, please.I’d like(to buy)… I want(to buy)…

I’m looking for…

Do you have…?

談論事物：

How do you like…? = What do you think of…?

How do you look in this dress? Not bad.How do the pants fit? They’re too long.詢問價格：

How much is ＋主語（單數或不可數）？

How much are ＋主語（復數）？

How much do you want for something?

討論價格：

How / What about thirty yuan?

That’s too expensive.It’s a good price.The price is good.表示感謝： Thanks a lot.Thanks very much.Thanks anyway.回答：

Not at all.That’s all right.You’re welcome.請求幫助：

Could you do me a favor? = Could you do a favor for me? = Could you help me?

決定與否： I’ll take / have / get / buy it.易錯點：

1.some 常用于肯定句；any常用于否定句或疑問句。

e.g.I have some friends.I don’t have any friends.Do you have any friends?

some 用于否定句時，希望得到對方肯定回答或征詢意見

e.g.Would you like some bread?

Do you want some corn and wheat?

2.try on the dress

try the dress on

try it on(T)

try on it(F)

3.a pair of pants / shoes / glasses

an umbrella

4.How much is this pair of shoes?(T)

How much are this pair of shoes?(F)

Topic 2 They are having a picnic 詞語與短語：

be free

空閑；自由

visit a friend

拜訪朋友

on Sunday

在星期日

go to West Hill

去西山

make a plan for…

為…制定計劃

tomorrow afternoon 明天下午

tell somebody about something 告訴某人有關事項

right away

立刻；馬上

discuss something

討論某事

go swimming

去游泳

go out for a picnic

出去野炊 make a telephone call 打電話

have a discussion

討論

do shopping

購物

go home

回家

make a picnic plan

訂一份野炊計劃

Don’t forget

不要忘了。

speak to somebody

跟某人說話

take a message

捎口信

ask somebody to do

叫/要求某人做某事

call somebody back

給某人回電話

give somebody a call 給某人打電話

give somebody a message 給某人口信/消息

carry water

提水

collect firewood / garbage 撿柴火/垃圾

prepare food

準備食物

wash the dishes

洗碗筷 eat an apple

吃蘋果

sing a song / songs

唱歌

have a picnic

野炊

look at a picture

看圖

read a book

看書

play the guitar

彈吉他

fly a kite

放風箏

run after somebody / something 追逐某人/某物

eat / have dinner

吃飯

listen to the radio

聽收音機

have a meeting

開會

電話用語：

1.-Hello!--Hello!

2.自己：this;對方：that

e.g.This is …

我是…

Is that …? 你是… 嗎？ Who’s that? 你是誰？

3.What’s up?

4.May I speak to …, please?

5.I beg your pardon?

6.Can I give her a message?

7.Could you ask her to call me back?

同義句：

1.Let’s make a plan for the picnic.= Let’s make a picnic plan.2.Let’s discuss.= Let’s have a discuss.3.I’ll call her right away.= I’ll make a telephone call to her right away.= I’ll give her a call.4.She isn’t in now.= She isn’t here now.5.Can I give him a message? = Can I give a message to him?

1.must與have to的區別：

must受主觀條件限制，表“必須”；have to受客觀條件限制，表“不得不”

e.g.We must study hard.I have to look after my mother at home.She is ill.

第三篇：七年級上冊英語評課稿

七年級上冊英語評課稿

這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

.既注重新舊知識的聯系，又注重理論與實際的巧合。是一堂信息技術與學科整合課。縱觀整節課的教學具有如下特點：

一、教學特色

1、教學創情景，激勵促參與

新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children?s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals？關注著每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。李老師利用多媒體look，listen and say.Ask：When?s…？what do you do at…？which month do you like？不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示Easter，Halloween and The Dragon Boat Festival.同時又能夠根據學生的實際情況及時遙控。在練習所學句型時，李老師運用電腦的可選擇性，設計了一個表格，讓學生選擇其一進入，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

4、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。李老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。老師說：“Do you want a chocolate egg？”“Yes，I do”“Me，too”。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生 以自由，讓他們自己去學習知識。但也不是一放到底，請兩組學生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

二、教師素養

李老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

教師的提問藝術。

教師的提問藝術從很大程度上起著啟發引導的作用。并左右著教學效果，叢老師在對課文問題的設置中呈現了不同的層次的問題。既有適合基礎差的學生的是和不是的問題又有針對中上等生的層次來進行思考的五個“W”的問題，使課堂在老師有序的一問一答中，鬧而不亂，由淺入深地引向教學目標，每個學生都能找到適合自己回答的問題都有事可作，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學習英語的信心，都有了不同層次的提高。

二、對課外閱讀文章的篩選上

同時本課是課文教學，課外文章的內容必須服務于本課課文與本課內容相關聯，叢老師不僅篩選了關于國外節日的文章，同時還有中國傳統的節日，便學生有話可說。同時，中西方文化的交融點匯合在了我們大力倡導的文化精神上——奉獻、慷慨，在課堂上不失時機地進行了思想教育。

以上兩點，不僅具有傳道授業的意義，同時使課堂教學內容更關注學生的身心健康問題，使課堂教學意義更加深遠。

評課

本節課的主題是“a fmous story”, 新授句型：was/were doing 并要求學生能利用這些句型進行交流操練。整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：

1．教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。1 教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。劉老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出新句型，而是用了一個短小的兒歌A bag, a bag, it?s a bag.I have, I have, I have a new bag.該兒歌短小又上口，學生聽上一兩遍就能會說。之后學生拿出自己的書包操練句型I have a new bag.在一位學生說出該句型后，教師馬上用比較夸張的語氣說出How nice!在之后的操練句型中，教師并沒有采用單一的同桌操練的形式，而是在一位學生說出句型I have a new bag.后其他學生一起說出How nice!這樣也能照顧到操練的全面性。教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。整個教學過程中教師采用了兒歌，游戲，繪畫等形式，使學生的思維總處于活躍狀態，不至于因單調的教學方式而感到疲勞。特別是操練句型What?s in it? Open and see it.時，教師手中拿著筆袋，讓一半同學閉上，另一半同學看著他在筆袋中放入東 西，然后讓他們問What?s in it? 讓閉著眼睛的同學來猜里面裝了什么。學生們的興趣一下子就被引發出來了，也使教師達到了該環節的教學目標。另外，劉老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。

評課記錄

時間：2009.12.1 上午第四節課 地點：多媒體教室

英語組全體成員就傅建梅、陳華、袁晨三位老師的課進行了學習討論，對課堂活動中存在的問題進行了認真地分析，對平時教學中存在的一些問題進行了探討，并對新教師提出了一些建議。主要歸納為以下幾點：

1、教學活動必須與教學內容有關，所有的教學活動設計都是為了教學目標而服務的，這就要求教師在上課前必須先明確教學目標。如幾位老師覺得陳華老師前面的Warming-up部分花費時間太多，沒必要對歌曲中的生詞進行具體教學，因為這些詞跟教學內容無關，不如騰出時間來完成預定的教學計劃。

2、話題和活動內容要貼近學生生活實際，符合學生的認知水平。比如老師在課堂上呈現的李陽、梁詠琪等人物的圖片時，學生明顯感覺到陌生，致使猜一猜的游戲完成效果不理想。

3、指令要簡短，示范要清晰、準確。這方面在猜一猜游戲和小組合作調查活動中表現最突出，由于老師指令太長，學生似乎不是很了解老師的意圖，所以一時不太清楚要干什么。

4、教學環節要注意過渡，做到環環相扣，防止脫節。教師設計的每個環節都要有的放矢，或是為了引入，或是為了鞏固，或是為了鋪墊，或是為了延伸，而不能光為了活動而設計活動，5、小組合作要明確分工，教學生學會傾聽，善于發表自己的觀點。在這三節課中，除了第一節課，其他兩節都存在著小組合作分工不明確的現象，有的五人，有的兩人，甚至一個人的也有，而且在一個學生在做report時，其他學生認真傾聽的比較少。因此我們平時在小組合作活動過程中要多引導、多練習。

6、課件制作要注意細節，如排版整齊，字體大小一致，顏色清晰、對比鮮明等。

英語評課記錄

宋老師的本課體現了Young teachers make student think for themselves,ask questions,explore and develop their own creative ability.既注重新舊知識的聯系，又注重理論與實際的巧合。是一堂信息技術與學科整合課。縱觀整節課的教學具有如下特點：

一、教學特色

1、教學創情景，激勵促參與

新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’s Day,讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關注著每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。李老師利用多媒體look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同時又能夠根據學生的實際情況及時遙控。在練習所學句型時，李老師運用電腦的可選擇性，設計了一個表格，讓學生選擇其一進入，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

4、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導 下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。李老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。老師說：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。但也不是一放到底，請兩組學生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

二、教師素養

老師教學基本功扎實，能夠確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

三、教學建議

1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。

2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。教學設計力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每位學生的身心得到健康的發展，這樣不會局限于少部分學生。也為學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現和自我發展的空間。而本堂課復習太多，講授新內容太快，沒有突破難點，留給學生的時間太少。

總之，無論從網絡課的創新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。

人教版新目標英語七年級下冊UNIT 3評課稿

課題：Why do you like koalas? 從總體上來講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的幾點：

1、評價方式多樣有趣。每當學生回答問題后，教師都會給予一定的評價。而且在小組之間進行比賽，對表現比較好的學生所屬的組進行鼓勵，且用的不是“打星星”或“加分”這種老方法，而是以可愛的動物圖片這種形式，看哪組動物園里的動物最多。這較好地激發了學生的興趣。

2、本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。

3、課堂教學聯系生活，注重培養學生的能力。教師在課堂中設計的環節都與我們的生活比較貼切，學生樂于去完成教師布置的任務。比如：龍灣要建動物園，請你調查你的同學想看到哪些動物；聽聲音猜動物等。

4、在教學中滲透了文化拓展以及德育和情感教育。在教學的最后，引入了“love animals”的話題，對學生進行適當的德育教育。另外，設計了“動物詞匯趣用知多少”的環節，拓展了學生的知識。

5、教學內容充實，活動多樣，環節和環節之間連接得很緊密。

這些成功之處都是值得我學習的地方，但也有一些地方讓我產生了疑問，就此我發表幾點個人意見：

1、在做調查表以及請你對部分動物瀕臨滅絕的現象發表意見的環節中，難度較大，只有個別學生能給予反饋，其他學生都處于消極狀態，出現注意力渙散現象。

2、引入愛護動物的話題，進行德育教育，這雖然很好，但卻只是一帶而過，時間過于倉促，能否為大多數學生所接受和理解？這樣是否只是重形式，而不重質量？

以上是我個人的淺薄之見，也是我經常遇到的困饒。我想只有不斷吸取他人的經驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學更上一層樓。

第四篇：英語復習課教學反思

英語復習課教學反思

英語復習課>教學反思

（一）復習課是我們日常>英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：

在練習中發現，學生對于單復數還是很容易混淆，特別是復數要漏些s, 還有就是he, he's, his, she, she's, her，they, they're ,their ,you ,your 這些詞，學生一不小心就會出錯了，主要體現在：人稱代詞主格和形容詞性的物主代詞混淆，男女的混淆，句子中還體現在問句和答句的不統一，還有一個問題就是有的時候把一般疑問句和特殊疑問句弄錯了。總結一下：關鍵還是練習得不夠，講已經講得很多了，要針對這些問題經常進行一些專項訓練，讓學生熟練掌握方法、知識。經常不小心要出錯的一定要經常練習！

本課的教學重點中沒有要求學生掌握相應的人稱代詞和物主代詞，帶實際的教學中這一個知識點必須是要讓學生掌握的，為了學生能系統地掌握，我就把學過的用表格的形式整理了出來：

單數復數

我 你 他 她 它我們 你們 他們

人稱代詞（某人）I you he she it we you they

物主代詞（某人的my your his her its our your their

學生只有先把表格的內容記清楚了，才能更快更對地完成一定的練習。書本的D 部分就是要讓學生用相應的人稱代詞和物主代詞填空，在詞基礎上讓學生做詞組填空題，學生才能做到迎刃而解。

英語復習課教學反思

（二）現在已經到考前的總復習階段，復習是我們學習過程中一個非常重要的環節。通過復習學生能掌握本學期所學的知識，以利于與舊知識的結合形成知識體系，那么如何進行總復習呢？下面談談我的一些做法。

小學詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復習前，我總是先總結 本冊的四會單詞和重點句型，對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。然后又根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習，從而避免復習的盲目性。

復習基本可以分為三個階段，每一個階段都有各自的側重點。第一階段，我以教材為本，側重于教材的整體復習與知識的梳理。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，又可以進一步更深地加深記憶。第二階段進行橫向復習，做到點面結合。如果說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識進行過關，那么在第二階段我就會根據各知識點的前后聯系將散落于這冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的知識體系。這一階段的復習中，我們教師要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講，進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復習，我則側重對做題技巧的講解和一些學生易出錯的題目的講解，在做題實踐中指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。例如，在做聽力題中的聽問句找答句時，我要教會學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。

總之，上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。具體說在復習課上要把握九個字：大容量、快節奏、高密度。

英語復習課教學反思

（三）復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：

本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。

首先講講我的設計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽說英語，培養學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最后讓學生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇My family 的短文，培養高年級段學生的寫作能力。

在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態。而好的復習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方。

第五篇：七年級英語上冊期中考試反思

七年級英語上冊期中考試反思

本次期中考試是學生升級以來的第一次大型正規考試，主要考查學生綜合語言的運用能力、基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中，進行觀察、思維、判斷、分析、推理的能力。主客觀題型相結合，內容豐富，試卷主要覆蓋了前六個單元階段所學的基本語言知識點語法各項目，知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的理念。整套試題難易適中，面向多數學生，起到了達標檢測的作用。

從學生答題情況來看：選擇題方面主要是一些基礎短語記憶不深刻；閱讀理解還是不能充分依據上下文弄明白意思，今后仍需加強這方面的練習；書面表達主要是平時課文句子的積累，仍需加強課文理解記憶。

鑒于以上情況，下一步教學確立以下具體改進措施：

1.繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一。從起始年級開始就重視雙基知識的積累，努力培養學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。

2.抓好課外補差，減少兩極分化現象。一方面它需要我們教師要充分利用好每一個四十五分鐘，認真備課，設計教學過程，改革陳舊的教學模式，組織靈活多樣的課堂教學活動，促使每位學生積極參與，從而才能激發學生的學習和參與興趣，提高學生學習英語的積極性，促使每位學生爭相開口，從課堂交際活動中積累豐富的英語知識，發展語言技能，提高語言能力。另一方面，它需要我們教師加強補差，不放棄每個差生，這樣才能大面積提高英語教學質量。

3.盡量創設英語情景，提高學生綜合運用英語語言的能力。學習英語的最終目的在于學生學了以后能正確地使用語言進行交際。因此，在日常教學中，教師自身要加強英語授課的素養，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環境和學英語的氛圍，以激發學生學習興趣和主動性；另外在課堂教學中要盡量創設英語表演的舞臺，讓更多的學生參與到其中來，以此來積極引導學生參與語言實踐活動，培養學生用英語的能力。

4.強化聽讀訓練，努力培養語感。教師在今后的教學中要有意識地加強學生聽讀能力的訓練與培養，課外還要多選用一些內容健康，時代感強、知識性、趣味性并存的短文來讓學生閱讀，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，從而提高閱讀，理解，分析，判斷的能力。

總之，針對本次檢測結果，除了上述一些需改進的地方之外，也對自己的教學和學生有了進一步的了解，有助于自己在今后的教學中進一步去探索、發現、改進。