第一篇：合理調動資源 提高小學數學教學

合理調動資源，提高小學數學教學江蘇省濱海現代農業產業園區大關小學陳勝軍 教學資源是新課程實施的重要條件，也是新課程開展的前提。，課程資源的開發和利用越來越受到重視，教學資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實施范圍和實現水平。充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值，合理調動各種資源與學校課程融為一體，更好地為教育教學服務，為學生的可持續發展服務。

一、合理的利用教學資源

多姿多彩的教學資源只要能合理的利用，才能使它的作用發揮得有效，促進教學的有效實施。教師應該充分重視學生身邊和學校周圍的這些資源，因地制宜的開發和利用各種資源，使教學變得更加靈活和生動。

1、校內課程資源應得到充分合理的利用

校園里面總有許許多多可以利用的資源。無論學校的條件是怎樣的先進或落后，都可以找到和學習數學有關的資源。只要我們仔細觀察，總是有的開發和利用的資源。在學習中，學生本身的眾多特點、班級活動、老師遇到的各式各樣東西。或是學生收集的等等都可以變為現成的資源。

2、校外課程資源也應得到充分合理利用

自然資源和社會資源是非常豐富的，教師可以根據不同的實際情況創造條件，因地制宜地開發和利用自然資源和社會資源，使這些資源變成學生活動的情境和背景，讓學生感受到數學、自然、社會緊密聯系。

3、各種智力資源也該適當使用

數學的學習活動涉及到不同領域的內容，特別是學生的實踐活動，其中有許多不可缺少的精彩的亮點的活力，有時需要家長或社會上的其他人士的幫忙，才可以解決相關的問題。

二、調動家庭資源

家庭是社會的細胞，家庭生活是社會的縮影。每一家庭大事小事的發生多數與數學有關。現在很多家庭的大人總溺愛孩子，使他們對家庭的事情一無所知，更談不上怎樣用數學方法解決有關生活中的數學問題。作為數學教師，應該有責任和義務組織學生利用數學手段來調動“家庭資源”，開展綜合實踐活動，讓學生多了解家庭和關注家庭。

三、共享網絡資源

隨著現代化科技的發展，電腦、網絡已大量流入農村。《數學課程標準》強調：現代信息技術的發展，對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了重要的影響。把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。數學與網絡密不可分，一方面，數學是網絡存在、發展的基礎；另一方面，網絡上也承載著大量的數學資源，用好這一部分資源，對學生素養的提高必將產生十分積極的作用。

在農村小學數學的教學活動中，教師要合理和利用資源進行教學和實踐活動。學生在學習活動中激發創造精神，提高實踐能力，享受到學習數學的無限樂趣，深切感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學絢麗多資的科學光輝與無所不能的現實力量。

第二篇：合理利用信息化資源提高小學數學課堂教學效率

http://www.tmdps.cn/ 己嘗試解答，培養了學生舉一反三的靈活解題能力。由于有了多媒體的幫助，使課堂教學時間顯得很充裕，不但可以較快完成教學任務，還能對教材作適當補充。如：小明有11本漫畫書，5本數學書，語文書比漫畫書和數學書的總數多2本，小明共有多少本書？（1）11+5=16本，16-2=14本；（2）11+5=16本，16×2=32本；（3）11+5=16本，16+2=18本。先讓學生選擇正確算式，接著問：要選第一組算式條件該怎樣改？要選第二組算式題里的條件該怎樣改？最后，讓學生親手操作電腦，選擇不同的條件和問題拼出完整的應用題，自己解答出來，鼓勵學生編出不同的應用題。學生在動手拼應用題的活動中，不知不覺地掌握了應用題的結構。這樣利用電教媒體進行變式練習教學，既節省了時間，又豐富了教學內容；既加大了練習密度，又變換了練習形式，提高了課堂教學效率。

“ Two step teaching application questions ”, after the end of examples, and “ think ”: change one condition in the analysis, how to solve? If according to traditional methods of one one questions, draw line graph, analyzing the relationship between the number last column solution, a lesson will be very nervous, the consolidation of practice is also very difficult to complete.The use of multimedia presentation can quickly change third conditions on the base in 1 cases, draw line graph, let the students do and line segment to try to answer according to the flexible problem solving ability, cultivate students infer other things from one fact.Because of the multimedia help, make the classroom teaching time is very abundant, not only can quickly complete the task of teaching, but also make appropriate supplement to the textbook.Such as: Xiaoming 11 comic book, 5 math books, Chinese book than the number of comic book and math book more than 2 of the total number of book, Bob?(1)11+5=16, 16-2=14;(2)11+5=16, 16 ×2=32;(3)11+5=16, 16+2=18.Let the students choose the correct formula, then ask: should choose the first group of expression condition of the how? To select second groups of formula problems in conditions of the how? Finally, let the students personally operate the computer, select the conditions and problems of different spell application complete, answer out of their own, to encourage students to make use of different.Students in hands-on spell application activities, imperceptibly to master the application structure.Such use of audio-visual media variant practice teaching, not only save time, but also enrich the teaching content;not only increased the density of exercise, and transform the practice, improve the efficiency of classroom teaching.三、利用信息技術共享資源，協作發展。

Three, the use of information technology resources sharing, collaborative development.應用網絡環境進行小學數學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和

http://www.lwyt.net/ 編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習資源，如何獲取，以及如何有效利用這些學習資源等。

For primary school mathematics teaching application in network environment, can be lively and vivid, rich in content, form a large amount of information, interactive learning resources.Teachers can do not have a lot of time and energy use in the organization and preparation of lesson plans, but only need to put time and energy in providing various learning resources needed for students, to help students learn in a certain theme, guide students to get the relevant learning resources, how to get from where, and how the effective use of the learning resources.所以在網絡教學中，教師只是處于引導、點撥的主導地位，而真正體現了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網絡教學中學生之間的協作性、創造性、創新性得到了充分的體現。

So in the network teaching, the teacher just is the dominant guide, inspiration, and truly reflects the student-centered learning mode, which emphasizes the students' autonomous learning, through partner or teachers help independent construction of knowledge.Therefore, among the network teaching, creative, collaborative innovation has been fully reflected.

第三篇：合理利用學科教學資源有效提高小學數學課堂教學效率

合理利用學科教學資源有效提高小學數學課堂教學效率

六街鎮茶樹小學

謝麗瓊

隨著信息技術的迅猛發展，人類社會也進入了信息化時代。在日常的小學數學教學中, 合理應用學科教學教育資源，對其進行有效地選擇、加工、整合，可以豐富課堂的教學資源，創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，同時也會開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，拉近數學與生活的聯系，改善學生的學習方式，調動學習積極性，降低教學難度，有利于數學提高課堂教學效率。

一、合理應用學科教學教育資源，激發學生的學習興趣

心理學告訴我們：興趣是最好的老師。當學生對某門學科產生興趣之后，自然就學得好。數學課給學生的感覺總是枯糙無味的，而學科教學教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，可以調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像等畫面，為學生創設生動有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生學習的積極性和學習興趣。可見，學科教學教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

例如我在上《確定位置》時，合理應用了學科教學教育資源，由汶川大地震經緯線確定地震的地點，救援官兵在第一時間到達救援地點，巧妙地導入新課。然后通過對PPT課件展現二年級學生座位圖進行教學，讓學生在游戲中愉快學習，最后由神舟七號飛天著地的那個位置結束，學生整個一節課學習興趣非常濃厚，大大激發了學習興趣。又如在教學“人民幣的認識”時，我合理應用了學科教學教育資源，創設了一個超市購物的情境，超市里的商品琳瑯滿目，一下子把孩子帶入了日常購物的情境，孩子們學習興趣高漲，然后紛紛上臺模擬購物，在模擬購物的情境中自然而然學習了人民幣兌換的知識。

二、合理應用學科教學教育資源，讓數學生活化

“生活中處處有數學，數學又為生活服務”已成為人們的共識。在教學中恰當的選擇貼近現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大的調動學生學習的興趣，使學生認識到生活中隱藏著豐富的數學問題。而合理應用遠程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利于學生的學習。

例如：我在教學“百分數的意義”時，應用了學科教學教育資源的一組信息引出課題，激發學生的學習熱情。再通過交流收集的信息，學生感到學習數學就是學習身邊的事，從而進一步激發了學生學習的興趣。緊接著讓學生自主探究，將生活知識概括成數學問題，這樣的教學過程就成了學生認識、學習的過程，比單純看書、聽講更有利于知識的內化。又如我校數學教師周子靜在上“正反比例解決問題”時，合理應用了學科教學教育資源，從學科教學教育資源中下載了一段與生活息息相關的片段，張大媽上月用水8噸，水費12.8元，李奶奶家用水10噸，水費用了多少元？再配上張大媽和李奶奶說的話，音、像非常逼真，大大吸引了學生的注意力和好奇心，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養了學生用數學的眼光去認識周圍的事物，讓學生感悟到數學來源于生活，生活中處處有數學。

三、合理應用學科教學教育資源，降低教學難度

學科教學教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數學教學的同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。學科教學教育資源通過展現文字、圖像、聲音，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生多種感官接受刺激，參與學習，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的學習難度，化難為易。每一節數學課都可以對《電子教材》進行有效的加工、處理，制作成一幅幅美麗的圖像和生動的課件。

例如我在教學“扇形統計圖”時，充分運用學科教學教育資源，下載學科教學資源進行加工、處理，再配上音樂、聲音，圖文并茂，學生一下就明白了扇形統計圖的特點及作用。又如在教學“面積、體積公式”的推導時，除了實踐操作外，還充分應用學科教學教育資源提供的操作示意圖，學生通過實踐操作與視圖的動態展開拼合過程，很快在頭腦中建立起了推導的過程，這部分知識在學生頭腦中建構起深深的烙印，使學習內容變得容易理解并掌握較深。再如在教學“圓的認識”時，通過師生舉例認識生活中的圓，不僅激發學生的學習興趣，而且培養學生觀察和認識周圍事物的形體特征和意識，學生由感知到表象，達到認識的過程。其次，遵循學生的認知規律，注重引導學生動手操作，通過學生折一折、畫一畫、比一比、量一量等活動，去發現探索獲取有關圓的知識，悟出圓的特征，真正做到了學生參與獲取知識的全過程。最后，充分發揮多媒體的優勢，合理應用學科教學教育資源，直觀形象，動態地展現知識的形成過程，以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，培養學生的思維能力，大大降低了教學難度。

四、合理應用學科教學教育資源，開闊教師視野

信息化時代的今天，學校要求每位老師要與學科教學教育資源有機結合起來。教導處經常組織教師學習從遠程教育下載的資料，如知名專家的上課、專題講座、評課，拓寬了教師們的知識面，然后應用到教學中。其次，每位教師根據自己的時間安排，可以直接在線觀看，也可以利用課余時間在家觀看，也可在學校網上觀看，這樣的活動打破了時間與空間的限制，節約了很多教師的集中學習時間，也大大彌補了因學校外出學習經費與時間不足而造成的多數教師無法接觸到最先進的教學理念與教學手段的缺陷。由于不斷的學習，每一期的常規教學檢查活動，教師們都習慣到互聯網上找一些適合自己的課件或素材進行加工整合，然后運用到教學中。

總之，學科教學教育資源為我們的教育教學開拓了一條嶄新的路，我們相信：只要我們合理應用好學科教學教育資源，就會大大提高課堂教學效率，我們的教育教學水平就一定會邁上一個新的臺階。

第四篇：合理利用信息技術 開發小學數學教學資源

合理利用信息技術 開發小學數學教學資源---劉桂蘭

《數學課程標準（2011年版）》明確指出“一切有條件和能夠創造條件的地區和學校，都應積極開發與利用計算機（器）、多媒體、互聯網等信息技術資源，組織教學研究人員、專業技術人員和教師開發與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，以充分發揮其優勢??”我校是市政府花費巨資新建的一所現代化學校，各班都配備了電腦、實物投影、電子白板等各種多媒體教學設備，還有自動錄播室、軟件工作室等各種多種功能教室，完善了校園網絡資源建設。為了充分開發和利用好信息技術資源，我校全體數學教師從以下幾方面進行了嘗試，收到了較好的效果。

1．體會到了“課件共享”的樂趣。在平時的教學中，我們已經意識到：“多媒體技術”在“獲取和進行交流等方面的作用和價值越來越體現出來”，它將成為一種不可或缺的課程資源。我們在單元集體備課時，會在對各個課時的教學設計進行充分討論的基礎上，對每一節課的課件制作進行合理的分工。老師們可以通過網絡資料，相互推薦一些好的網站，如“小學數學教學網”“好課件吧”等。在這些網站中，收集一些素材，下載一些與課程直接相關的、富有參考價值的課件，經過篩選，再加上自己的思想，形成自認為最好的教學課件，也可以自己精心設計教學課件。再次集中時，同年級組的全體教師一起觀看，一起修改，形成一個個“成熟”的課件，最后，教研組長將這些課件整合好，就形成了豐富的教學資源，每位教師在自己的教學中可以“拿來”，并加以改進，使之適用于自身課堂教學，課后多反思再修給。實踐下來，教師們在交流的過程中，提高了課堂教學水平，避免了課件的低水平重復，切實感受到了資源共享的樂趣。

2．發揮自動錄播室的作用

傳統授課形式下，教師很難發現自己課堂教學中的不足，是因為看不見自己的表現，因而也就不能及時跟進改正，這也成為制約教師教學水平提高的癥結所在。采用全自動錄播系統對課堂教學活動實時錄制，可以把課堂上教師和學生的活動、語言、互動、細節、資源等原汁原味的錄制下來，同時將視頻直接推送到校內多媒體服務器，支持多用戶同時在線觀看視頻直播。

為了發揮自動錄播室的作用，我校每學期都會開展“有效課堂研究”活動。在各個年級組內人人上課的基礎上，推選出一名最優秀的教師代表參加學校展示。展示地點就在自動錄播室。集體議課時，有必要時會將部分教學過程進行重新回放，上課教師與聽課教師一起討論、交流其中的環節。尤其是上課教師通過觀看自己的教學錄像，能夠跳出自身的局限進行反思，更容易的找到自己的不足與需要改進的地方。對教師的課堂教學中的備課、教學、互動、應變能力等環節的揣摩、提高有比較明顯的優勢。錄播系統的應用為教師的磨練及自我反思提供了十分便利的條件，為學校培養優質教師資源提供了良好的培訓環境。現在，我校有許多教師脫穎而出，在各種課堂教學比賽中都取得了驕人的成績。

3．經常舉行同課異構活動。

在體會到開發于應用信息技術資源為教學提供便捷之余，我們也在思考：怎樣處理好利用信息技術之源與傳統的教學手段之間的關系。為此，我校與泰州實驗小學、跑徐中心小學兩所市內學校、外市建湖小學等，每學期都會根據四個部分的課程內容選擇有代表性的相同的教學內容，然后由不同校的老師根據自己的實際、自己的理解、自己備課并上課。由于師生的不同，課堂教學的結構、風格不同，教學效果也不一樣。參加研討的老師通過對這些課的對比，找出每節課的優點與不足，然后再把經驗運用自己的教學實踐中。通過研究，我們發現：低年級數的認識、幾何圖形的轉換、圖形公式的推導等運用多媒體教學，尤其能起到很好的教學效果。以前，教師們對于蘇教版教材中新增加的“圖形的平移與旋轉”這一內容，教學時感到十分棘手。在課堂上無論教師是多么善于表達、比劃，學生就是很難弄明白，自從有了多媒體后，大家都感到教得輕松多了，學生也學得興趣盎然。但同時我們也發現，在教學過程中只簡單地將信息技術作為加大教學容量的工具，或因為有計算機演示而弱化對數學規律的探索活動，對學生學習數學反而會起到消極作用。記得剛開始在教蘇教版教材五年級上冊中小數乘除法單元時，開始我們與平時的做法一樣，每節課都使用課件，結果發現教學效果總不盡人意，尤其是小數除以小數。我們在討論時，大家一致認為可能是多媒體惹得禍，有時干脆一張嘴，一支粉筆進課堂，結果教師在黑板上根據學生的回答演示計算的全過程，讓學生上黑板板演，再根據學生中出現的錯誤及時地分析原因并加以糾正，教學效果明顯好多了。

4．不讓黑板變成“白板”。

我校在各個教室里，除了保留傳統的黑板外，還配有電子白板。教師可以用智能筆在書寫屏上寫要點、圈點、批注，或畫出各種圖形，也可以輕松地調用內置的各學科資源。因此，有些老師認為用現代教學媒體替代黑板，是新課改下的新課堂的體現，有了多功能的現代教學媒體，黑板就應該“下崗”了，用粉筆和黑板上課，已經“老土”了。以至于40分鐘的一堂課，偌大的一塊黑板上，只有寥寥幾個粉筆字孤立其中，感覺就像一片沃土上的幾根禾苗，稀稀疏疏。更有甚者，黑板上沒有一個粉筆字，“白板”一塊。

我們現在上數學課，還要不要使用黑板？我認為，回答是肯定的。誠然，我們不可否認，現代教學多媒體的先進性，目前還沒有哪個教學多媒體能比我們自己的雙手靈活的。優秀的數學板書具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作性等特點。課件板書由于畫面經常變動，具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。因此，每次在議課時，黑板上板書什么，什么時機出現，都是必可可少的環節之一。正如英國牛津大學出版的《教育》中說：“所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活。也許正因為黑板過于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或不使用”。但愿我們能從教學實際出發，充分發揮黑板的作用。課堂上，千萬別讓黑板變“白板”。

在開發與利用這些信息技術資源的過程中，老師們真正體會到了“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以運用。”確實，組織教師積極開發與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，可以充分發揮其優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境及有力的學習工具；為學生提供探索復雜問題、多角度理解數學的機會，豐富學生的數學視野，提高學生的數學素養。

第五篇：合理利用農遠資源促進小學數學教學

合理利用農遠資源促進小學數學教學

河外小學陳祥艷論文關鍵詞：合理利用；農遠資源；小學數學

論文摘要：國家自2003年起在全國實施農村中小學遠程教育，旨在全面提高教育教學質量，增強教師素質。目的就是要使農遠工程真正成為教師們的良師益友，能讓農村的學生和城市的學生一樣，同在一片藍天下，享受優質教育資源，從而提高農村小學教育教學的質量與效益。

現代農村小學遠程教育系統是以中央電教館為中心、利用衛星傳遞教育資源，以各學校計算機為終端接受資源，以多媒體設備應用資源于學校教育的教學體系。自2006年起農村小學遠程教育走進我校，遠教資源便成了教師們的良師益友，它能讓農村的學生和城市的學生一樣，同在一片藍天下，享受優質教育資源，從而提高農村小學教育教學的質量與效益。

農村遠程教育技術是一種新出現的教學手段，在小學數學教學中要合理地運用它并使其發揮出應有的作用，需注意以下幾個方面：

一、更新觀念，提高認識

遠程教育資源內容豐富、系統性強，小學數學教學中的各種新授知識點、練習題、提高題、復習題都能找到。這樣多的內容極大地增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。但是由于

農村教師已經習慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時人們對新生事物都要有一定時間適應、熟悉的過程，所以就容易在農村教師當中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應用是一種教學負擔的錯誤思想，使遠程教育資源形同虛設，喪失了應有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和其在教育教學中的作用。

這時首先學校可以組織教師們多觀摩一些利用遠程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過自己的親身體會，確實認識到在課堂上加入遠程資源的好處，從內心產生一種向往感，使其在以后的教育教學中使用遠程資源成為一種自覺行動。其次學校要組織教師們學習使用遠程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學習教育資源的應用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠程資源就不再是一種負擔，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學習緊隨其后，這是農遠工程能否真正在農村遍地開花、很好地服務于農村教育教學的根本所在。

二、合理選擇，整合資源

由于遠程資源的應用，使得同一教學內容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統地看完本節相應資源的內容，然后再根據學生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學習筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數。例如在教學三年級下冊“平移與旋轉”一單元時，在傳授什么是平

移的知識點時，其中有一個遠程資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，但這在我們農村，筆者調查了一下，有很多學生從來沒有見過火車、電梯、纜車，學生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是筆者摒棄了這個資源，而是另外選擇了一個遠程資源，這個遠程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學生熟悉的活動進行知識的構建，這樣學生更容易接受。

另外，備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優質資源，就不會最大程度發揮資源的作用。