第一篇：關于征集高校輔導員工作優秀成果和典型案例的通知

關于征集高校輔導員工作優秀論文和典型案例的通知

教育系統各單位政工職評辦:

為進一步加強高校大學生思想政治工作，推進高校輔導員隊伍科學化建設，根據輔導員工作特點，深入探索新時期大學生思想政治教育的規律和途徑，有效提升高校輔導員綜合素質和思想理論水平、專職化業務工作能力，交流和推廣各高校學生工作的好做法、好經驗，不斷開創大學生思想政治教育工作新局面，市政工職評辦和教育系統政工職評辦決定在各高校輔導員中征集大學生思想政治工作優秀論文和典型案例，其目的是為全面展示近年來教育系統高校輔導員隊伍建設的優秀成果和典型經驗，以宣傳、推廣和表彰輔導員工作中的先進典型。現將征集工作的具體要求通知如下：

一、征集范圍

本次征集面向天津高校專兼職輔導員，征集作品包括輔導員優秀論文和典型案例。

二、撰寫要求

1.選題要體現高校輔導員工作的特點，涉及學生思想政治教育、學風建設、黨團建設、班級建設、就業指導、學生日常事務管理、心理健康教育等輔導員工作。

2.內容要主題突出、特色鮮明、分析深刻，具有較強的時代性、針對性、創新性和可操作性，具有借鑒意義和推廣價值。

3.作品文風力求平實、真切，一般不要作不必要的情景描寫和氣氛渲染。優秀論文2000-2500字，文體不限、題目自擬；案例字數不低于1500字，選擇具體工作中真實可信且有代表性的案例，采取一案一例的方式，撰寫要包括案例簡介、案例分析處理、對策思考和工作建議幾個部分，特殊個體問題、群體問題、正面、反面或優秀典型等方面案例均可。

三、投稿要求

各高校政工職評部門要認真組織初選，確保選送稿件的質量和水平。稿件以學校為單位集中報送，每所高校選送優秀論文2-4篇，優秀案例3-5篇，請校學工部于2010年12月15日前將優秀論文和優秀案例稿件電子版發送至zzb@tjufe.edu.cn，打印稿（一式三份）報送學校組織部。由學校組織部集中報送教育系統政工職評辦。

2010年11月16日

第二篇：高校輔導員工作案例

大學生成長檔案的建立

河南教育學院數學系豆全麗

【案例背景】

中發[16]號文件明確提出,大學生思想政治教育要以大學生全面發展為目標,解放思想、實事求是、與時俱進,堅持以人為本。在高校德育工作中,要堅持以學生為本,明確學生的主體地位,以學生成長成才為中心,引導學生進行自我管理、自我教育和自我服務,以提高學生綜合素質、促進學生的全面發展為核心。90后的這批大學生，生在網絡與各種傳媒高度發達的時代，視野相對來說比較開闊，社會實踐的參與程度也比較高。這些學生頭腦靈活，有創新意識，可塑性也很強，對于輔導員老師來說，這是一個非常可喜的現象，也是開展工作的良好基礎和氛圍。但是90后的這批大學生有個最大的缺點，就是自控能力較差個人成長目標缺失,由于大學相對寬松，如果學生個人成長目標缺失或模糊將會導致學生在大學期間學習、生活失去動力,甚至給畢業、學位和就業等帶來負面影響。如何能通過行之有效的培養體系，讓進行合理的學業生涯規劃,建立起能夠為之奮斗的個人成長目標。以及如何實現學生自我管理、自我教育，在三年或四年的大學生活中能獲得綜合素質的最大收獲是我一直考慮的問題。

【工作思路】

關注學生的需要,站在學生的立場和角度,理解和把握學生心理,根據學生的思想實際,采取相應的措施,幫助學生樹立和實現人生目標,并設計簡便實用的載體,配套相應的機制,找到服務學生成長成才的抓手，形成大學生個人《成才檔案》，其大學生成長目標的設計、人生職業生涯的規劃，使學生在政治追求、學歷成就目標、技能掌握、從業意向等方面能進行有目的、具體詳實地規劃，幫助學生籌劃未來，擬定大學的發展方向，激發內驅力，促進潛能開發。通過學生成長檔案，輔導員能及時發現了解學生的情況并與其溝通，對其做出指導，促使學生按計劃目標勤奮學習、仔細審視自己，理智地撥正人生航標。另外成立成長小組，實現學生的互幫互助，互相激勵的作用，這樣盡管學生多、班級多，但是讓每個班級成為一個蓬勃發展的小組織，小組織聚合在一起，整個班級的工作也就輕松許多。

【案例做法】

大學生成才檔案是指按一定的原則和方法建立起來的，具有現實保存價值的，能反映一個大學生求學成長、學習生活歷程的文獻、圖片等多種形式載體的歷史記錄。內容設計包括五個方面：

1，個人基本信息：包括姓名、性別、民族、政治面貌、出生年月、生源地、高考綜合成績、所學專業、特長愛好、各學期綜合成績排名等。

2，成才目標：

（1）政治方面，有無計劃入黨，計劃入黨的時間。

（2）學歷成就方面，有無考研、自考和專升本計劃，計劃考研及自考時間安排。學位方面，有無獲取學士學位計劃。

（3）專業技能方面：英語考級計劃；普通話考級計劃；計算機考級計劃，三筆字過關計劃；教師職業技能。

（4）獲獎評優方面，包括與專業有關的獲獎作品、成果、證書的情況，比如，國家獎學金、國家勵志獎學金；全國、全省大學生數學建模競賽、英語演講賽、計算機應用能力競賽等獲獎情況；獲優秀黨團干部情況，在學校科技創新活動中獲獎情況。

（5）社會實踐方面，組織或參與實踐情況，個人總結，實踐單位評價等

（6）文化素質方面，包括發表的文章，學術論文，畢業設計，優秀檔案等

（7）參與文體活動方面，包括活動內容，參與情況，心得等 3，評價系列：

（1）輔導員每學年對學生進行總體評價。

（2）學生自我評價，每學期一次，由學生個人根據自己一學期學習生活表現進行自我評價，要求寫出自己的優缺點、存在問題，未來計劃。

（3）成長小組組長評價。每學期一次，組長對每位成員一學期來的學習、工作、生活等進行全方位的實事求是的評價，寫出評語。

（4）同學評價，要求至少組內和組外同學各一名參與評價。

4，執行措施：學生依據自己的成才目標，要提出具體、詳細、明了、具有可操作性的職業規劃，來保證成才目標的順利實現。

5，職業規劃：將來準備從事何種職業，如教師、公務員、計算機方面、技術行業、自主擇業等，團體建設：通過成立大學生成長檔案小組，實現學生的互幫互助，互相激勵的作用，這樣盡管學生多、班級多，但是讓每個班級成為一個蓬勃發展的小組織，小組織聚合在一起，整個班級的工作也就輕松許多。同時也培養了學生的團體協作能力。

【案例效果】

自2010年9月推出以來,《成長檔案》取得了初步的成效,主要表現在三個方面:一是學生學業生涯規劃意識穩步提升。僅在大一第一學期,90%的學生對大學的目標有了初步定位,申請入黨、參加活動、報考自考等的人數比例顯著提高。二是學風引導成效顯著。《成長檔案》實施期間,各組在組長的帶領下，在學習上互幫互助初步實現了共贏效果。三是學生參加活動效果得到顯著提高。《成長檔案》雖然取得了一定的成效,但目前尚處于起步階段,仍有許多方面有待改進,值得進行深入研究和進一步思考。

【案例反思】《成長檔案》的實施應成為學生明確目標、完善自我的興奮點

實施《成長檔案》有利于形成積極向上的學風,促進學生明確目標。因此,在今后的德育工作中,應當準確把握學生的興奮點,通過《成長檔案》的各項活動和制度,著力服務于學生的實際成長需求,促進學生良好學習習慣的養成,并以此為抓手,逐步解決學生個人成長目標的模糊和缺失問題,促使學生主動進行自我完善。

2應更加關注學生的接受程度,激發其參與熱情

《成長檔案》的實施主體為學生,因此,學生參與的主動性決定了該制度實施的可行性和長期有效性。《成長檔案》實施至今,學生對其評價不一,填寫的態度亦是參差不齊。因此,在今后的實施過程中,應當更加關注其受眾的接受程度,通過引導方式的創新、操作模式的更新,積極挖掘學生參與《成長檔案》的熱情和主動性,最終實現對每一位學生的關愛,幫助學生健康成長。

第三篇：高校輔導員工作案例分析

由寢室矛盾引發的大學生心理危機

———高校輔導員工作案例

高校輔導員是最基層的學生工作者，對正處于青春期的大學生心理健康成長發揮著非常重要的作用。新形勢下，高校輔導員要成為學生心理健康的導師，就要不斷探索適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，做好學生的心理指導和調節工作，促進大學生的健康成長與全面發展。

一、案例情況：

本案例以所帶班級機電一體化專業的在校大學生蘇某為例，因其性格、生活方式等方面的原因與寢室同學相處不甚理想，寢室關系不和諧，影響了寢室同學的正常學習和生活，寢室人際關系亮出了“紅燈”。蘇某，女，20 歲，唐山樂亭人，直通車四年級學生。她性格較為孤僻，但生活很有規律。在班級中很少與同學來往，基本沒有好友，性格也變得更加內向。大學第一次過集體生活，從入學之初，沒能形成較好的寢室生活的概念和經驗，對大學生活的好奇和陌生導致了她無法接受理想與現實的差距。不合群現象較為嚴重，特立獨行，做事不顧及別人的感受，同學關系較為緊張，且該生性格軟弱不善與人交流，尤其與同寢室同學更是相處艱難。

蘇某所在的寢室為3號宿舍樓171室，該寢室共有五名同學，除蘇某外，其余四名同學關系較為融洽，興趣愛好也較相同。蘇某平時作息較為規律，按時起床，不睡懶覺;按時休息，不開夜車，中午午睡和晚上 11 點就寢雷打不動，她要求同學在她睡覺時不準發出較大 1

聲響，比如音樂、電影等是不能播放的，寢室同學之間的串門更是不允許。剛開始室友都很配合，每次都關閉或將聲音調至最低。時間一長，同學們都漸漸忍受不了了，每個人心里都多或少或有點意見。果然最后室友都不樂意了，他們認為每個人的作息時間都不一致，蘇某的要求著實過分，以自我為中心，從不考慮別人的想法，嚴重影響了寢室的和諧，變相地限制了他們的自由，他們的日常生活完全被打亂，寢室矛盾逐步激化。室友劉某脾氣較為急躁，對蘇某的行為極度反感。某天中午，蘇某提出相同要求移動一下床位以方便拿東西，劉某本就對蘇某有很大意見，便充耳不聞，裝作沒聽見，蘇某多次向劉某要求無果，情緒頗為激動，開始自言自語發泄情緒，侮辱性的語言也不時迸出。劉某對此類話語很是惱火，加之早就對蘇某有看法，轉過身對蘇某大肆指責，室友見此情形也都紛紛站在劉某一邊。蘇某見自己的要求得不到理解，情緒更加激動，跳下床據理力爭，場面火藥味十足，矛盾正式爆發。

二、案例分析

得知此事，我很吃驚，趕緊下寢了解情況。從走訪中感覺到不僅同寢室同學對她有意見，班級其他同學對她也頗有微詞，同學們都反映蘇某性格怪異，脾氣古怪，大家都不愿意與蘇某有過多交流。課后找她到辦公室我們談了很長時間，從與她的對話中發現，我初步認為他們的寢室矛盾很大程度上來自她的自負和性格上的孤傲，加之室友脾氣的火爆，互相產生厭惡，日常生活中一件小事就成為導火線，引發矛盾升級，直至大打出手。為此，我就蘇某問題多次與其父母聯系，談及此事，蘇某父母告知我，“她個性偏內向不穩定，不愛說話。人際關系方面，小學初中幾乎沒有朋友，我們曾多次為其更換班級，希望她可以在新環境中多與新同學交往，但效果也不是很好。在談話中，我與其父母商量，老師與父母雙管齊下，我們盡可能多與蘇某交流溝通，了解她的心聲，引導她的行為。通過對當事人蘇某及其室友、蘇某的父母、班上班委和部分同學的溝通了解，矛盾的根源總算挖掘出來了。我發現蘇某在此案例中扮演了有一定心理問題的弱勢者的角色，而其室友則是扮演了擁有態度強硬的受害者的角色。在本案例中不存在獲益者，蘇某的經歷、性格、思想和生活方式導致了寢室矛盾的產生，而室友的不冷靜和抵制情緒則是矛盾產生的潛在因素，人際關系始終處于緊張狀態，得不到有效的語言溝通，長期下去，最終導致了矛盾的爆發。

三、輔導過程：

經過認真的思考，我認為給蘇某換一個新的環境或許可以化解上述矛盾，合適寢室的選擇是解決問題的關鍵。通過走訪、調查等方式，選擇的目標鎖定為 Y 室。由于 Y室一直是 4個同學住，多出一個床鋪，而且寢室成員的性格整體較為溫和，其中又有兩名認真負責平時表現很好、團結同學性格開朗的班干部同學，應該能取得我想要的效果。為此，我多次深入 Y 室與他們進行親切交談，他們也最終愿意接受并幫助蘇某。作為輔導員，我必須做好學生的思想工作，正確地引導學生和睦相處，換寢前不做好學生的思想工作顯然是不妥的，不僅解決不了問題，反而會引發更大的矛盾。為了能讓 Y 室與蘇某相

處融洽，我設想先讓蘇某在Y室住一段時間，讓他們試著相處。為此，在接下來的深入交談中，我直言不諱，“每個大學生都希望能夠擁有一個相對獨立的空間，比較自由的選擇自己的生活方式，但如果只考慮到自己的意愿，那么必然導致同寢室同學的日常生活無法同步；過集體生活不像過家庭生活，集體生活環境要靠大家來維護，靠大家來營造，只要有一人不自覺，不顧大局，整個寢室的同學都要遭殃。好好利用在校過集體生活的機會，改掉自己的不良習慣，控制自己的行為，凡事多考慮別人一點，學會與人和諧共處，你們將會終身受益。雖然蘇某的性格很古怪，但只要注意交流方式，盡量避免分歧與矛盾的產生，相信你們有能力處理好寢室的人際關系。”

經過一段時間的相處，蘇某與 Y 室成員沒有出現矛盾苗頭，相互之間相處融洽，并且建立了交流與合作的初步關系。我特意召開主題班會，由蘇某帶領班級同學探討專業學習方法和技巧，使之融入班級活動中加強與同學之間的感情交流。蘇某雖然生活習慣并未改變，但知道了集體生活不是一個人的獨角戲，而是大家的舞臺，學會了做事考慮別人的感受。當我再次來到 Y 室時，看到蘇某臉上露出笑容，看到他和寢室其他成員相處友好，我很欣慰。

在解決大學生寢室矛盾時，我充分尊重同學、信任同學，讓他們自己化解矛盾、處理矛盾，當然在這過程中需要我們深入交談、啟發和引導，使他們以積極的心態來面對自己周圍的人和事。我相信他們會想通其中道理，放下思想包袱，敞開心扉，保持正確心態，讓自己更完美，讓寢室更和諧。

四、啟示與思考

大學是學生進入社會前一個必經階段，也是一個鍛煉自己、重塑自我的舞臺，而寢室生活在大學生活中有著及其重要的地位和作用。和諧、溫馨的寢室環境，可以使同學們的大學生活充滿陽光和快樂。作為輔導員應該傳授給同學這樣一種思想:在學校不僅要學會如何學習、生活，更要學會包容、忍耐和幫助別人，尤其寢室里住著不擅于與人交往、性格孤僻、不合群的同學，更需要學會相互尊重、相互包容，這樣才能構建一個良好的寢室環境，促進學習，促進身心的健康成長。關系不和、氣氛緊張，都會給學習和生活帶來嚴重的負面影響。

輔導員遇到學生寢室矛盾問題時千萬不能掉以輕心，要確保弄清事實，做出正確決定。像本案例中的學生蘇某因為性格問題和生活習慣而引起寢室矛盾，如果倉促調整寢室人員，不僅解決不了問題，反而會傷害到學生的自尊，給今后的學生管理工作帶來諸多麻煩。因此，輔導員在解決大學生寢室矛盾方面應注重從以下幾個方面入手: 首先，日常工作中在注意強化學生集體意識的同時，適度開展一些以寢室為單位的集體活動，加強寢室凝聚力；

其次，建立寢室公約，通過同學們一致認可的規則來管理寢室成員，提高寢室內務管理水平；

再次，輔導員定期走訪寢室，多與同學交流溝通，加強與同學的感情聯系，才能避免大學寢室出現矛盾激化、小事變大、一發不可收拾的局面；

最后，利用多種渠道進行教育，尤其注意探索對于獨生子女教育 的方式、方法，幫助大學生擁有健全的人格和健康的心理，為他們烹制一道特制的“心靈雞湯”。

第四篇：高校輔導員案例

特殊學生管理

一個“8分”學生的成長故事

案例概述

他來自于新疆庫爾勒市，他是一名身高185cm的風華正茂的青年，他是一個桀驁不馴的孩子......2007年8月我們結下了師生緣，從得到學生的信息起我就知道這個邊疆孩子是我要重點關心和引導的對象，這是作為老師的職業的潛在意識，也是作為一名老師的職責與義務的要求所在。然而現實中這個孩子比我想象的還要糟糕:開學伊始他毫無組織性、紀律性，學生的每次早操、課堂點名和班級會議等集體活動他都無故缺席；第一次入學模擬考試時他數學僅僅考了8分，這是我們年級唯一名考試成績為個位的學生......面對這樣的學生，四年來我通過四年的循序善誘的引導與他自身努力的下，那個桀驁不馴的庫爾勒孩子學習成績在大二時由原來的8分提高到78分，那個經常曠課遲到早退的調皮生已經變成班級的積極的骨干分子。由于的他的出色表現在大三時獲得了校級優秀學生干部、省級優秀大學生等稱號。在大四基點結算時他順利的獲得了畢業證和學位證書，在實習面試的時候他也出色的求得了北京中印物資貿易有限公司一職.....總之在北京化工大學北方學院的四年里這個原來只有“8分”的學生不斷成長,“璞玉已成器”。

案例分析

這是大學輔導員在學生管理工作中面對特殊學生成才教育的典型案例。當我們面對學業困難學生的時候，特別是來自生源地為邊疆的學生，秉持著不拋棄不放棄的原則,在管理與育人時深入了解學生，量體裁衣，制定符合學生自身發展規律的育人計劃。具體分析如下：

（一）在高校學生的管理中對于學生的信息應該充分分析，實施分層管理，特別是對于特殊化的學生要有敏感度。正如案例中所提到我們在開學初對于得到的第一首資料進行學生分類管理，對于來自新疆學生，學業上是困難生我們應該高度重視，在感情上尋找與學生的契合點，努力建立平等的師生關系，以此保障其他工作的開展。

（二）在大學生中普遍存在學生的倒退現象，如案例中的學生在行為上缺乏組織性、紀律性；在學習動機上缺乏主動性。針對此只有通過對學生的深層次分析，幫助他們找尋目標。在確立目標后通過對學生不斷地的內部與外部的自我強化達到我們育人的目的。

（三）在獨立學院教育環境下，學生普遍具有個性化，靈活的特征。在特殊學生的管理上我們更應該結合自身的特點，盡量避免統一化管理，通過發揮他們的優勢來激勵他們，更好的完成自身的成才目標。

解決辦法

理論依據

首先打破以往輔導員在教育中的角色定位，建立現代型平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用；

其次從認知角度上通過教育引導學生使其確立學生正確的價值觀，學習觀等，在此基礎上尋找學生的成就動機，確立自身的人生目標；

再次在處理“培養什么人”和“怎么培養人”的矛盾時，根據學生的具體需求對學生量體裁衣建立一個符合自身的大學職業生涯目標，通過階段化的管理不時的對目標進行調整從而完成大學生涯的規劃；

此外在具體的指導實踐中實踐中充分利用外部強化形成效能感，通過群體作用實現學生的自治由外部到內部的轉換過程；為了更好的提升學生動機和自信，我們應該通過心理測試使其認識自身的長處，因為每個特殊群體孩子身上都有其閃光點，這就是我們施教的支點。我們需結合學生特點設臵平臺發揮學生的優勢，通過評價機制不斷地的深化。

過程方法

（一）由于該生來自邊疆，為了實現平等的交流，我在與之溝通時坦誠相待,無話不談。每次交流我都真誠、耐心地與其溝通交流，達到共情的效果。其實這個過程是漫長的，起初我們的交談只是簡單的寒暄，直到3.14事件時，我每天和他進行思想交流，給他家里聯系報平安，暑假期間不斷地與他電話交流。通過我對他的無微不至的關懷，我們的關系逐漸融洽，在外他管我叫老師，私下他管我稱作姐姐。

（二）經了解我得知他在上大學之前根本無心學習，一切只是為了父母，高考也是僥幸才考上的，求學也是為了父母的期許而來，純粹是滿足父母的心愿。在發現他的學習動機與動力存在嚴重的問題之后，我通過講述自己的大學經歷，循序引導，使他在心理上端正對大學的生活和學習的態度，激發他的內在動力，制定自己大學的職業生涯規劃。

（三）在該生的整個四年生活中我不斷地為該生創造環境：大一期間建立班級學習小組的制度，通過合作型學習使他在民主、平等的氛圍獲得知識；大二時我給他配臵了認真負責的學生對其全面的幫助，給他耐心地講解學習上疑問；大

三、大四時我請優秀畢業生給予專業、就業指導，使其明確自己的學業與職業目標。正是在這樣的機制中不斷發揮同伴人的群體作用，從而極大地鼓舞學生的信心。

（四）實施“閃光教育”。通過MBTI測試，從性格類型分析結果上看，他性格類型是外向、感覺、情感、判斷型，這種性格類型的特點是比較細心、感情豐富，同時有管理方面的潛力。在得知他喜歡體育運動后，我推薦他加入學院的學生會；安排他組織專業籃球比賽；推薦他參加學校大運會集訓營，兩年的艱苦的訓練成為大運會的骨干分子，獲得了河北省優秀運動員的榮譽稱號，他所在的團隊也獲得了北京市大學生籃球賽一等獎。終于，他在自己的大學舞臺上成了一顆耀眼的明星！

結果評價

四年的光陰漸漸逝去，那個桀驁不馴的庫爾勒孩子已慢慢成熟。下表就是四年來該生的階段化培養計劃與實施情況。

表1學生的階段化培養計劃與實施情況

在大學期間在我院的儒商教育理念下，該生在實習中所表現出誠實守信等道德品質為他求得了北京中印物資貿易有限公司一職；通過學習能力不斷提高，學習成績在大二時由原來的8分提高到78分，他順利的獲得了畢業證和學位證書；那個經常曠課遲到早退的調皮生已經變成班級的積極的骨干分子。由于他發揮了自己的優勢，具有著較強的交流與合作能力為自己獲得了校級優秀學生干部、省級優秀大學生等稱號。記得他在離開學校的時候，他流著眼淚和我說，他很高興來到北方學院學習，要不是我對他的關心與引導，恐怕他現在只能肄業在家。我十分感動，我深知我的學生是通過自己不斷地努力獲得了成功，“璞玉”到“器”的轉化過程。

經驗與啟示

上述的這一案例分析了高校輔導員在面對學業困難的學生管理時只有深入、耐心地去了解學生的真實情況，才能“對癥下藥”，有一定的借鑒意義，從中引發了幾點思考：

首先，對學業困難學生的真實情況應切實深入、耐心的了解。長期以來，高校輔導員一直對邊疆學業苦難學生的教育方式的不甚恰當、或是耐心程度不夠，導致我們在教學中往往急于求成,過多的追求學校和社會的育人目標。事實證明每一位學業有困難的學生都有深層次的原因，我們只有深入的、耐心的了解學生，才能結合學生的需要幫助的他們進步提高。

其次，幫助學業困難的學生尋找自我價值取向的成就動機。我國的大學與高中教育模式的差異導致學生對于自己的要求不夠嚴格。大學生在新生時期往往由于通過十年的寒窗苦讀完成了他們的此一階段的人生目標，特別是家庭條件好、基礎比較差的學生來說由于缺乏自信，沒有很好的人生規劃。對于他們的培養，我們應該營造公平的教育環境，更多的從他們的自身挖掘他們的潛力，通過內部與外部的不斷強化，達到育人的目的。

最后，大膽為特殊群體搭建前進平臺。每個人都有自己的優點，在具體的工作中認真分析特殊群體的長處，針對他們的特長給他們提供展示自

我的機會，讓他們在學習和生活中逐漸找回自信。正如馬克〃吐溫曾說過：“我可以為一個愉悅的贊美，而多活兩個月。”

第五篇：高校“兩學一做”學習教育典型案例征集通知詳解

關于征集“兩學一做”學習教育

典型案例的通知

各高校“兩學一組”學習教育協調小組辦公室：

北京高校“兩學一做”學習教育協調小組擬定于8月底召開“兩學一做”學習教育交流推進會。市委副書記、市委教工委書記茍仲文同志參加會議。為全面了解各校的好經驗好做法，充分發揮先進典型的示范和引領作用，更好地推進“兩學一做”學習教育，現向北京高校征集“兩學一做”學習教育典型案例，有關事項如下：

一、案例主題

高校黨組織（含黨委、黨總支、黨支部）抓“兩學一做”學習教育的真實案例，重點包括以下主題：

（一）與辦好中國特色社會主義大學相結合，加強教師隊伍和人才隊伍建設，推進學校事業發展；

（二）深度抓好學習，引導黨員堅定理想信念、嚴守政治規矩；

（三）整頓薄弱基層黨組織；

（四）嚴肅黨內政治生活；

（五）引導黨員立足崗位，爭做“四講四有”合格黨員；

（六）解決基層黨組織存在的突出問題，增強基層黨組織生機活力；

（七）解決黨員隊伍存在的突出問題，加強黨的先進性純潔性建設。

二、案例標準

真實性。來自“兩學一做”學習教育的具體實踐，客觀、真實。

創新性。體現“兩學一做”學習教育在方法和工作上的創新。

實效性。在解決存在的突出問題方面取得明顯成效，得到上級黨組織或黨員群眾的認同。

典型性。具有一定的代表性，對其他單位具有借鑒意義和應用、推廣價值。

三、體例要求

選送的案例內容一般應當包括以下幾個部分：1.思路；2.做法；3.成效；4.啟示。

案例的編寫要采用記敘性語言加以描述，語言簡潔，準確精煉，字數應控制在2000字以內。每所高校可報送1-3篇。

請各高校將撰寫的案例電子版于8月16日（周二）前報送至北京高校“兩學一做”學習教育協調小組辦公室。

聯 系 人：蔣桂達

孫亞茹 聯系電話：63088618 電子郵箱：bjgxdj@163.com 附件：典型案例編寫基本樣式

北京高校“兩學一做”學習教育

協調小組辦公室

2016年7月11日

附件：典型案例編寫基本樣式

助學零距離 服務促成長

——XXXX大學XXXX學院XXXX黨支部

一、思路

同學最緊迫、最直接的發展需求，就是支部工作的重點和著力點。支部認真分析研究了同學們的就業、司法考試等實際需求，決定集中優勢資源和優勢力量來服務和解決同學們的這些需求，發揮骨干黨員的不同特長，邀請老師積極參與，共同組成工作組服務同學需求，在同學最需要的地方出現黨旗，在同學最需要時有黨員的幫助，通過幫助同學過程中實現黨員的自身價值，在學生中樹立黨組織實實在在的威信。通過服務，讓學生黨員自身也能有所收獲，找準自己定位，明確自己職責，自身也是一個快樂成長的過程。

二、做法

以整個法學院創建黨團小組為載體，黨支部整合優秀黨員、積極分子和團員，通過發揮他們各自的“優勢”，集中力量在同學最迫切的發展需求問題上，由學生黨員做骨干、青年團員做組員，成立了“就業”、“司法考試”、“服務少數民族學生發展”、“服務低年級學生發展”等黨團服務小組，共同投入時間和精力于服務同學的工作中，真正發揮黨支部和黨員為同學服務的作用。

1.就業服務小組。為促進學生就業、提升就業學生就業質量，進一步整合各種社會資源，創造更多更好的就業機會，支 部中有的黨員牽頭組建了就業服務小組，每天按時收集就業信息，不僅發布在學院論壇的就業工作板塊，而且還以短信的形式發送給每位即將畢業的同學，營造就業氛圍，促使同學們找工作。

2.司考服務小組。司法考試被譽為中國最難的考試之一，但從法學專業學生的未來職業發展來看，通過司法考試是他們將來從事本專業工作的一門必修課。黨支部圍繞此需求，成立了司考服務小組，邀請曾有在司法考試培訓機構的授課經驗和在檢察院工作十年的學院教師擔任司考服務小組的老師；籌備成立了以“黨團”命名的司法考試培訓班，把高年級超出司法考試分數線94分的司法考試高分記錄保持者作為培訓班的“小班主任”，義務為參加司考的同學進行分組指導。

3.民族生服務小組。作為一個民族生眾多的學院，如何讓民族生同學快速適應學院的學習和生活也是該支部關注的重點內容，該支部的支部書記、獲得過“全國大學生自強之星”的哈薩克族黨員吳拉爾斯牽頭組建民族生服務小組，定期舉辦少數民族同學學習經驗交流會，還組織了“暢享民族文化 傳承學長火炬”聯歡會等活動，該小組還編寫了《法學院民族生學習指導紅寶書1.0版》，為民族生同學的學習提供切實幫助。

4.低年級同學發展服務小組。為了幫助法學專業低年級同學，黨支部成立低年級同學發展服務小組。由一名支委擔任組長，骨干由支部幾名成員以及大四本科專業排名前幾名的學生黨員組成，每周至少一次往返于中關村校區和良鄉校區，積極開展有針對性的交流活動、專業學習輔導和個人發展指導、鼓勵低年級同學參與校內外實習實踐活動。以上四個小組由該黨支部黨員骨干牽頭成立，支部所有成員都在各小組中，各小組定期開展活動，黨支部在學院黨委的指導下，通過組織生活會，組織大家交流服務心得，取得的經驗以及需改進的地方，明確下一階段的服務工作。

三、成效

1.在助力同學們的成長上取得了明顯效果。黨支部充分分析同學們的成長實際需求，繼而整合力量，發揮優勢。給予同學們在某一方面集中的、有效且長期的幫助，充分發揮支部黨員在學業、社會實踐等方面的各自所長，通過面對面、零距離的交流溝通，典型引領示范，帶動同學們共同進步。近兩年來，該支部各服務小組的活動覆蓋了本專業、本年級所有同學，并惠及學院其他專業和年級，產生了廣泛影響。在2012年的群眾評議黨支部活動中，該支部的群眾滿意率達到100%。

2.黨建帶團建工作落到實處。黨團服務小組的人員的構成中不僅有支部的黨員，還有入黨積極分子、團學骨干，通過黨員的先鋒模范帶頭作用，使大家更加生動直接的了解了我們黨服務群眾、密切聯系群眾的工作作風，并在配合黨員一同開展工作的過程中，不斷向黨組織靠攏。這對于凝聚青年、教育青年團結在黨旗之下起到了顯著作用。

3.支部黨員在作用發揮過程中實現自我教育。通過服務小組的工作，黨支部在同學們中的威信得到了極大的提升，黨支部的戰斗力和凝聚力也越來越強。支部黨員同學在參與這些活動的過程中也受到了很大的教育，得到了較大提升。如參加司考服務小組的黨員同學孫彤用她的經驗幫助了學院很多參加考試的同學，大家的提高更加堅定了她做好這項活動的信心，她說到：成才絕不僅僅是學習好，作為黨員，通過做這些事情，感覺互動雙方都非常受益，讓我也從中感悟更多、成長更快。

四、啟示

從服務對象的需求出發，黨組織和黨員的作用才能更好發揮。為人民服務是我們黨的根本宗旨，要把服務群眾落到實處，基層黨組織首先要分析群眾需求，通過需求牽引行動，確定工作方向，凝聚廣大黨員，集中發揮組織優勢，在解決需求的過程中能更好的發揮黨員的先鋒模范作用，使黨組織具有更大的影響力。

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