第一篇：清新中學生參加英語課外輔導的調查與分析

清新中學生參加英語課外輔導的調查與分析

Tina

摘要：自從英語成為中學生的必修課以來,中學英語課外輔導班從星星之火已經發展成為燎原之勢.學生參加層次不同的課外輔導班,勢必造成同一個教學班內學生的英語基礎參差不齊,在給學校教學帶來不便的同時,也進一步影響著學生的自信心和學習興趣.這反過來又加到了學生和家長的擔心,從而為中學英語課外輔導班提供了廣闊的市場.究竟學生參加課外輔導班的動機是什么?為什么會出現上述的情況?它對學校教學會產生怎樣的影響?學校和教師應采取什么樣的對策?

關鍵詞：英語輔導班；學校教學；學習興趣；自信心；教師；家長

1、引言

當前，隨著素質教育不斷走向深入，學生們獲得了越來越大的發展空間。學生在校的時間不斷的壓縮，可自由支配的時間則越來越多。為了讓孩子不浪費時間，抱有“望子成龍、望女成鳳”想法的家長們紛紛給孩子找課外輔導補習功課或者學習其他技能，這已經成為了一種普遍的社會現象。目前，在這些課外輔導中比重集中的還是對學生功課的輔導，因為對于基礎教育階段的學生來說，為將來的學習打好基礎就顯得更為重要，而在當前的功課輔導中英語課外輔導又占據了非常大的比例。

通過以上的現象，我做了兩份調查表，主要分為家長篇和學生篇，學生篇又分為A卷和B卷，各有12道題和7道問題，分別針對有參加輔導或沒有參加輔導的學生。我總共發放了350份問卷，回收280份，大多數同學都很合作，進行認真填寫，這使我很欣慰。

2、分析問卷調查

2.1、A卷問卷分析情況（參加輔導的學生）

在學生卷中，選擇A卷的有172人，而選擇B卷的有108人，可見參加過輔導的學生是占絕大多數的。A卷分析：百分之五十的學生自愿參加，但也有部分學生是父母要求的，這就說明隨著物質生活條件的不斷變化，大多數學生學習熱情高，為了能掌握更多的知識，自愿參加相關輔導。但是，參加輔導的學生有部

分是感到有壓力的，這現象容易給學生帶來負面影響，因此請老師和家長引起重視。在調查中，有部分學生是想對父母和老師說說心里話的，歸納如下：①讓子女自己選擇合適的科目，強求只會適得其反;②輔導輕松一點，求知寬闊一點，交流真實一點；③偶爾的輔導我們也還是能接受的，但希望更多的是讓我們有自己的一份時間；④謝謝父母給了我一個很好的學習環境，我會好好學習；⑤應因人而異，如果平時課上就認真學習，何必要參加輔導呢？

2.2、B卷問卷分析情況（沒有參加輔導的學生）

有108人是選擇了B卷填寫，這部分學生沒有參加課外輔導，有些是因為家庭貧困，有些是因為沒有興趣，也有些學生不參加是認為輔導對象側重于成績一般的學生。他們對課外輔導學生的看法和建議：①既然選擇了參加就應該珍惜機會好好學；②輔導一點用都沒有，去了只會浪費時間。

2.3、家長卷分析情況

從家長的問卷看出，有部分學生在入學之后就開始進行輔導，家長普遍都認為并沒有強迫學生參加輔導，家長認為輔導能使子女掌握更多的知識，而且大都考慮到了子女自己的想法，這是一種明智的做法，因為子女個人的想法是十分重要的，它將影響子女學習的效果。有百分之五十一的家長表示無論課外輔導需要多少費用都會支持，這種做法一方面能給子女創造良好的學習環境，但另一方面也會使家長出現“只選師資，不重實際”的錯誤做法。因此希望家長能好好考慮，認真恰當地為孩子選擇。咨詢了某些家長對課外輔導的看法，他們的意見如下：①課外輔導利弊各有，因為它能針對孩子薄弱的科目進行輔導，但也會犧牲孩子一些課余時間，會使孩子失去許多自由歡樂的時光；②課外輔導可能會使子女增加些許多知識，但我認為作用不是很大，關鍵還是靠子女他們自己在上課、平時多花時間，認真落實當天學習的知識。

3、采訪記錄（對清新縣三中馮老師的采訪）

現在社會上的課外輔導班琳瑯滿目，您認為課外輔導對我們的學習有幫助嗎？如有幫助，偏向于哪類人，優生還是待進生？

答：其實，我認為課外輔導是有幫助的，一般參加輔導的人分為兩類：一是培優生為了提高知識能力；二是學習上有困難的待進生。實際上，在平時的課堂學習中就有三中不同問題的人；一種是在學習地過程中遇到的問題太大，無從下手；一種是沒有接解到問題，主要是這種人在掌握知識不會挖掘問題，也沒有看

過很多自然就沒有問題；還有一種就是害羞，即使有問題也不敢問老師。

您認為課外輔導會對學生造成過大的壓力嗎？

答：壓力也許會有，但我想一般那些認為課外輔導對自己壓力過大的同學本身就對課外輔導有一些厭倦的情緒。例如：像你們中學的學生，由于初入初中，課程還不太緊，作業量也不多，就可以利用多余的時間去彌補掌握一些知識，這樣也不會對自身造成很大的壓力。

通常人們都認為補課和課外輔導是一樣，您認為它們之間有本質性的差別嗎？

答：補課是在課堂上規定的時間內，因為時間不夠教學無法完成而要對課程進行補充學習，它是課堂教學的補充針對的也是課堂教學，那些學習成績差一點的學生，而輔導一般是在課堂內的課程外增加的知識，對象可以是所有學生，是課堂教學的一種延續。但如果補課和輔導的時間都比較長，那兩者也可以是相同的，我們就用一種辯證的眼光去看待它。

經過我的調查發現許多家長認為無論花多少錢都會支持子女進行輔導，您對此有什么看法？

答：因為家長會認為子女成績不好會影響以后的前途，知識沒落實，能力沒培養，你到社會就會被各競爭所淘汰，所以家長支持參加是一種好的現象，但不要太急功近利，盲從參加。

課外輔導班一般分為個別輔導和集體輔導兩類，您認為兩者各有什么優缺點？

答:我認為個別輔導較好。因為集體輔導教學十分籠統，老師也不能了解那個學生知道，那個學生不知道就不能更好地幫助學生，但集體輔導費用較低，那些家庭經濟不太好的人可以考慮選擇。個別輔導則十分針對性，能因材施教及時輔導學生，采取一事實上的糾正措施，但個別輔導需要的費用較高，因此，也要仔細考慮。

4、最終的結論

4.1、中學生普遍進行過課外輔導，且有一半的學生屬于自愿參加；

4.2、課外輔導時間大多數集中在雙休日；

4.3、課外輔導帶來的壓力百分之六十的學生勉強接受，但也有百分之二十學生認為負擔太重承受不了；

4.4、課外輔導的效果不明顯；

4.5、大部分家長希望子女參加輔導，原因是他們普遍認為輔導能使子女提高成績。

5、提出的建議

5.1、選擇形式要合適

課外輔導分為個別輔導和集體輔導，不同的形式適合的對象也不同。集體輔導主要注重一種學習環境，使學生樂于去學習；且費用一般較為廉價。而個別輔導則講究針對性，一對一的方式更能是老師發現學生知識技能上的缺陷，進而對他們給以指點，兩種形式也各有優缺點，集體輔導缺乏針對性，個別輔導費用過高，所以，選擇什么樣形式的輔導，還需要學生自己決定。

5.2、改變家長的思想

許多家長認為學生參加輔導班，成績就能有所進步，其實，這種心態是錯誤的，對大部分學生來說是一種無形的壓力，并不利于學生成績的穩步提高，家長應以一種平和的心態，正確地評估學生學習程度，制定有效的學習計劃才是可行的。

5.3、調整課外輔導的時間，減輕壓力

教師犧牲休息時間對學生進行課外輔導是一種對學生負責的表現，他們也希望能幫助學生掌握知識、提高學生的成績。但雙休日本身就是為了讓學生在忙碌了一周之后放松頭腦、休息之用，如果還要對這僅有的時間進行占用，那就會增加學生的壓力，這是不應該的。而是應該調整時間，把課外輔導改為暑假、寒假進行，且每次輔導不應太長，否則學生可能吸收不了。

5.4、教育部門加強工作

教育部門應加大對課外輔導班的清理、規范和整治力度。社會上的一些輔導班都是中介機構組織的，許多輔導班管理松散，根本沒有固定的教師隊伍，往往從外面聘人授課，因此教育部門更應對虛假輔導班進行清理，給學生一個好的學習環境。

參考文獻：

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[9]Holly Shi：Promises in Different Cultures 01/1/Vol.131, pp60-66

[10]何兆熊：Study of Politeness in Chinese and English Cultures 95/5/總Vol.99, pp2-8

第二篇：中學生參加體育鍛煉的現狀調查與分析

中學生參加體育鍛煉的現狀調查與分析

摘要

本文運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計等方法，對徐州市銅山區部分中學生參加體育鍛煉的情況進行調查與分析，根據結果分析徐州市銅山區中學生參與體育鍛煉的現狀，對如何開展好中學生體育鍛煉提出相應的措施和建議。

關鍵詞：中學生；體育鍛煉；現狀調查

1、前言

體育鍛煉是增強健康的有效有段，對人們的心理健康起著良好的調節和促進作用。當代社會，健康已經成為人類社會所關注的焦點，而體育鍛煉作為可以改善人們健康的一種積極而有效的手段也成為社會各層次的研究的熱點。特別是學校體育教育已經成為國家關注的重點。2007年，中共中央國務院發布的《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》指出：“要廣泛開展‘全國億萬學生陽光體育運動’，鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮”，“保證學生每天鍛煉一小時，每一學生每周至少參加3次課外體育1鍛煉”，這充分顯示了國家對青少年學生體質健康的重視程度。特別是在初中階段，學生的身體正處于生長發育時期，此時的體育鍛煉，可以使學生的身體素質、運動能力得到全面的發展，學生的體育知識、技能得到提到，認識并掌握一定的體育鍛煉的技能，能促使學生養成良好的體育鍛煉的習慣，全面提高學生的身體素質。因此，筆者通過對徐州市銅山區的一些中學參加體育鍛煉的現狀，進行調查與分析，根據調查結果，提出可行性的建議和措施。

2、研究對象與研究方法

2.1研究對象

本為以課外體育鍛煉為研究對象，并從徐州市銅山區隨機抽取了10所初中學校的1000名學生為調查對象。

1中共中央，國務院.中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見[J].大連：中國學校體育，2007（6）：1-2 2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過閱讀有關教育學、心理學等相關著作及文獻資料，為本文分析提供理論依據。

2.2.2問卷調查法

自編調查問卷，采取當面發放、當面收回的方式對1000名學生進行問卷調查，發放學生問卷共1000份，回收問卷980份，有效回收率為98%，問卷有效率為100%。2.2.3數據統計法

運用Excel統計軟件對收集到的所有原始資料進行歸納整理，并對調查數據進行統計分析。

3.研究結果與分析

3.1 中學生參與體育鍛煉的現狀分析

3.1.1 中學生對體育鍛煉相關知識的了解情況分析

表1中學生對體育健康知識的了解情況

學生 非常了解 人數

占百分比 186

19.0%

了解

人數

占百分比 564

57.6%

不太了解 不了解 人數

占百分比 人數 占百分比 170

17.3%

6.1%

知識是形成態度與信念的基礎和前提，也是引起行為變化的必要條件2，體育鍛煉知識是指與體育鍛煉內容相關的知識，而體育恰恰能夠促進健康知識的擁3有。就中學生而言，了解體育鍛煉知識越多的學生，對于體育鍛煉的認知就會越深刻，就可能更多時間地去參加體育鍛煉，體會到體育鍛煉的重要性，從而能長期堅持，養成良好的鍛煉身體的好習慣。

在對學生“對體育健康知識的了解情況”的調查中，數據顯示，有19.0%的學生對體育健康知識非常的了解，17.3%的學生不太了解，僅僅有6.1%的學生不了解體育健康知識，而對體育健康知識了解的學生占大部分比例，57.9%。可見，絕大部分的學生還是比較關注體育健康知識的，這說明在中學教育階段，學校與 23宋曉東.論影響體育鍛煉行為的因素[J].成都體育學院學報，2001 馮維勝，丁數哲.體育價值觀對體育鍛煉影響的探討[J].南京體育學院學報，2003，17（4）：18-21 體育健康知識的覆蓋面比較廣泛，學生和老師也比較重視身體的健康情況。

3.1.2 中學生參與體育鍛煉的內容與形式分析

表2 中學生參與體育鍛煉的內容選擇情況

參加人數 所占比例 球類 310 31.6%

田徑類 483 49.3%

健身操類 112 11.4%

游泳 42 4.3%

其他 33 3.4%

中學生正處于身心發展的青少年時期，這個時期是人身體發育接近成人的關鍵時期，同時也是性格初步形成的重要階段4，處于這個階段的中學生熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。而不同體育鍛煉內容與形式，能使他們在運動過程中可以體驗到不同運動的樂趣，能不斷地主動克服困難超越自我，學會與同伴團結合作，有利于學生良好心理品質的形成。

體育鍛煉的內容的選擇主要是受到個人興趣的影響，通過調查得知，大多數學生都比較喜歡球類運動，但表2的調查結果顯示，中學生選擇田徑類的運動項目人數最多為483人，占49.3%，其次為選擇球類運動項目的人數為310，占31.6%。筆者認為，學生之所以選擇田徑類運動原因之一就是其對場地器材的要求不是特別多，尤其像健身跑這樣的運動，運動起來比較方便，強度也可以自行控制，可根據自己的時間和身體情況進行運動。而另外一個最重要的原因就是學生參與體育鍛煉的目的就是為了中考體育加試的成績，這與中考的內容及學校的要求有很大的關聯。

表3 中學生參與體育鍛煉的形式選擇情況

參加人數 所占比例

獨自 123 12.6%

與父母 56 5.7%

與同學 455 46.4%

與朋友 320 32.7%

其他 26 2.7% 多種形式的體育鍛煉是很多中學生所熱切希望的，它對調動學生的積極性有5很重要的作用。在對體育鍛煉的形式選擇的調查中發現，有46.4%的中學生參加體育鍛煉形式選擇與同學一起，有32.7%的學生選擇與朋友一起，有12.6%的學生選擇獨自鍛煉，僅有5.7%的學生會選擇和父母一起。從調查結果來看，中學生的選擇比較符合他們的年齡特點，這說明中學生已經開始逐漸的擺脫對父母親的依賴，開始尋求自己的伙伴，不僅主動與同學、朋友一起學習、生活，而且還主動一起參與體育鍛煉，有利于中學生健康心理品質的培養。3.1.3中學生參與體育鍛煉的場所分析

表4 中學生參與體育鍛煉選擇場所的調查統計

學校 社區或公園 家里

野外

公路街道 健身俱樂部

其他

45韋擁軍.中學生體育鍛煉對學生文化學習的影響研究[J].體育教學科研，2008.李政，陶建輝.湘西地區中學生體育鍛煉現狀調查及對策研究[J].四川體育科學，2006（2）：p87-90 636 人數

所占比例 64.9% 160 16.3% 35 3.6% 11 1.1% 83 8.5% 40 4.1% 15 1.5% 鍛煉場所是學生參加鍛煉的前提保障條件6。如上表，調查結果顯示，徐州市銅山區的中學生參加體育鍛煉所選擇的場所主要以學校為主，占64.9%，這比較符合中學生的日常生活特點，由于學校是他們日程生活和學習的主要場所，因此選擇選校進行體育鍛煉既方便又實用。其次有16.3%的中學生會選擇在社會或者公園里進行體育鍛煉，8.5%的學生選擇在公路街道，3.6%和1.1%的學生選擇在家里或在野外進行體育鍛煉。另外，特別值得在意的是有4.1%的中學生會選擇去健身俱樂部進行體育鍛煉，這說明有一部分中學生的體育消費觀念已經打破了傳統的消費觀念，“花錢買健康”的消費意識已經有了萌發，學校的有關部門與老師應當加以正確的引導。

3.1.4中學生參與體育鍛煉的時間分析

表5 中學生參與體育鍛煉的時間的選擇情況

參加人數 所占比例 早上鍛煉 98 10.0%

放學后的傍晚

427 43.6%

周末或節假日

168 17.1%

不固定時間 287 29.3%

表6 中學生參與體育鍛煉單次所持續的時間統計

參加人數 所占比例 30min以下 30-60min 219 22.3%

507 51.7%

61-90min 180 18.4%

91-120min 62 6.3%

121min以上 12 1.2%

鍛煉時間選擇的科學合理程度影響鍛煉效果和促進健康的效果。很多國內外學者對一天中最佳鍛煉時間的研究為：每天8-12時，14-17時是肌肉、力量和耐力處于相對最佳狀態的時間，而3-5時，12-14時的人的身體處于相對最低狀態，易出現疲勞，發生運動損傷的概率較大7。表5的調查結果顯示，徐州市銅山區中學生在參加體育鍛煉的時間選擇上比較分散，43.6%的中學生都會選擇放學后的傍晚進行體育鍛煉，有17.1%的學生選擇周末或者節假日進行體育鍛煉，僅有10.0%的學生會選擇早上鍛煉，而不固定時間參加體育鍛煉的中學生百分比占29.3%，僅次于傍晚參加鍛煉的學生比例。筆者認為，導致這種現象的首要原因是中學生的學習壓力比較大，早上一般有晨讀，沒有多余的時間進行體育鍛煉，只能傍晚，完成一天的學業之后進行鍛煉身體，對于強身健體和機體的消化吸收都會產生良好的影響；而節假日中學生多數會選擇進行補充睡眠或者參加補習班而放棄體育鍛煉，參加體育鍛煉沒有固定的時間，隨意性比較大，導致有部分學生不能形成良好的體育鍛煉規律。

而一些專家表示，體育鍛煉持續的時間是活的鍛煉效果的基本前提8。從表6中可以看出，徐州市銅山區中學生自主參加體育鍛煉的持續時間在30-90min的 67馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學校體育中的地位[J].體育學刊，2006,13(1):p138-140 周麗君，趙鐘暉.浙江省中學生參加課外體育活動狀況的調查研究[J].浙江體育科學，2006，28(5):59-62 8王秀香，李爽，何金等.大連市中學生課外體育鍛煉的現狀調查與分析[J].遼寧師范大學學報（自然科學版），2010,33（4）：52-55 占大部分比例，為51.7%，而在30min以下的人數比例在22.3%，61-90min的人數比例為18.4%，而超過90min以上的比例只有7.5%。一些研究表明，一般青少年參加體育活動時間每周應該在10h或10h以上，至少也得保證每天總活動時間達到1h，這樣的運動量才能很好地服務于青少年的身心健康9。但從以上數據分析得出，參加體育鍛煉的中學生持續時間超過一小時的人數比例僅為25.9%，可見中學生參與體育鍛煉的時長并不是很樂觀。

3.2 對中學生參與體育鍛煉的影響因素分析

通過本次調查發現，影響中學生參與體育鍛煉的因素有很多，但主要有個人因素和環境因素。其中個人因素是主要因素，而個人的體育價值觀在個人因素中對體育鍛煉的影響較為突出。筆者將從以下幾個方面來進行分析與探討。3.2.1 對中學生參與體育鍛煉的主觀因素分析

影響中學生參與體育鍛煉的主觀因素，也稱個人因素，體現在中學生參與體育鍛煉的動機以及參與體育鍛煉的興趣。

表7中學生參與體育鍛煉的動機分析

人數 所占比例 提高身體素質 606 61.8%

緩解壓力的 娛樂活動 135 13.8%

減肥 68 6.9%

掌握知識和 技能 105 10.7%

交朋友 46 4.7%

其他 20 2.1% 動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動某一目標的心理傾向或動力，而體育鍛煉動機則是促進中學生參與體育鍛煉的內部動因，它是個人的內在過程，最終會以參加體育鍛煉的意向、愿望等形式表現出來，從來推動學生參與到體育鍛煉中去。表7是對中學生參與體育鍛煉動機的調查，結果顯示，趨勢中學生參加體育鍛煉的最主要的動機就是提高身體素質，占總人數的61.8%，但對這些學生進行進一步調查，得知有94%的學生之所以選擇提高身體素質為鍛煉的動機是因為他們以提高體育成績和體育加分為主要目的，僅有6%的學生為單純為了鍛煉身體。另外，有13.8%的學生是為了緩解壓力而參與體育鍛煉，這說明中學生的任務繁重，精神壓力較大，需要體育運動來緩解情緒壓力；還有6.9%的學生單純為了減肥而參與體育鍛煉。中學生正處于生長發育的關鍵期，此時學校和家長應當正確對學生進行引導，避免出現不良的飲食和鍛煉的習慣。10

表8中學生參與體育鍛煉的興趣調查

人數 所占比例

910非常感興趣 238 24.3%

感興趣 502 51.2%

不感興趣 175 17.9%

其它 65 6.6% 王螽慶，徐軍艷.中學生體育狀態現狀調查與分析及體育教學改革可行性探討[J].體育科學，2002（2）盧元鎮.中國體育社會學[M].北京：北京體育大學出版社，2001（6）：270-271 心理學理論認為，興趣是人們積極人士某種事物或者優先從事某種活動的心理傾向，是主體在認識或實踐過程中產生的一種積極向上的情緒11，而在體育鍛煉中，體育興趣中學生力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，一旦學生對體育鍛煉產生情趣，就會主動積極的參與到鍛煉中去，進而達到強身健體的效果。表8是對中學生參與體育鍛煉的興趣的調查，結果顯示，有24.3%的中學生對體育鍛煉非常感興趣，17.9%的學生不感興趣，而對體育鍛煉感興趣的中學生占大部分比例，為51.2%，這符合中學生活潑好動的特點，說明中學生對體育鍛煉都持有比較積極的態度，有利養成良好的體育鍛煉的習慣。

3.2.2 對中學生參與體育鍛煉的客觀影響因素分析

表9 影響中學生參加體育鍛煉的客觀因素的調查

人數 所占比例 學習任務重 498 50.8%

沒有場地器材 132 13.5%

沒有人指導 74 7.6%

沒有人組織 85 8.7%

家長反對 155 15.7%

其它 36 3.7%

影響中學生參與體育鍛煉的客觀因素中主要體現在家庭和學校兩個方面。表9調查結果顯示，學習任務重，怕耽誤學習成績是影響中學生參與體育鍛煉的最主要的客觀因素，人數比例占50.8%，這表明，徐州市銅山區的中學教育仍然以應試教育為主，學生的學習任務繁重，從而嚴重影響了 學生參與體育鍛煉的積極性和主動性。同時沒有足夠的場地器材和家長反對也成為影響學生參與體育鍛煉的重要因素，分別占13.5%和15.7%，而沒有人指導和沒有人組織學生進行體育鍛煉也對阻礙學生參加體育鍛煉產生了很大的影響。由此可見，學校體育還是不能夠引起或者激發中學生更多滴主動參與體育鍛煉。

4、結論與建議

4.1結論

4.1.1 徐州市銅山區中學生中絕大部分的學生都比較關注體育健康知識的，中學教育階段的體育健康知識的覆蓋面比較廣泛，學生和老師也比較重視身體的健康情況。

4.1.2 中學生參加體育鍛煉的項目比較豐富，但以田徑類的為主，其次是球類項目，場所主要以學校為主，有極少部分學生會選擇健身俱樂部；健身的時間一般在放學后的傍晚，也有部分學生會選擇在早晨或者節假日；參與體育鍛煉的形式主要以與同學和朋友結伴為主，其次為獨自鍛煉，很少有學生會選擇和家長一起鍛煉；一般單次持續鍛煉的時間為30-60min之間，有少部分學生能堅持到90-120min，并沒有達到陽光體育運動的要求。

4.1.3 影響徐州市銅山區中學生參與體育鍛煉的主觀因素包括學生參與體育鍛 11高洪.初中生體育興趣的調查與分析[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010，26（6）：14-16 煉的動機與興趣，客觀因素主要有學習任務重、沒有足夠的場地與器材、家長反對、沒有人組織和知道等因素。

4.2建議

4.2.1 學校應該增添一些體育健康理論課程，多給學生灌輸體育健康和體育鍛煉的知識；開展各種豐富多彩的體育健康知識競賽，加強校刊、廣播的宣傳力度，有計劃、有目的增強學生體育健康與體育鍛煉的意識，培養學生自我鍛煉的能力。4.2.2 學校應該積極、科學地引導學生參與體育鍛煉。學校、家庭和社會都要積極地行動起來，正確地引導學生，尤其是學校在平時的教學中除了向學生傳授科學的體育鍛煉的知識外，還應該指導學生制定科學地體育鍛煉計劃，保證體育鍛煉的時間和強度，積極組織和開展多樣的體育活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中既強身健體，緩解學業的壓力。

4.2.3 加大學校場地器材的建設，為學生提供良好的鍛煉環境，多與學生家長溝通，以培養學生的體育興趣為終極目標，引導學生積極主動地參與到體育鍛煉，為他們養成良好的體育鍛煉能力和習慣奠定基礎

5、參考文獻

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第三篇：育才中學課外輔導的調查與分析

育才中學八（7）班學生參加課外輔導的調查報告

一、調查背景：自從課外輔導成為常態以來,我們學生課外輔導班從星星之火已經發展成為燎原之勢.學生參加層次不同的課外輔導班,勢必造成同一個教學班內學生的基礎參差不齊,在給學校教學帶來不便的同時,也進一步影響著我們的自信心和學習興趣.這反過來又加到了學生和家長的擔心,從而為中學課外輔導班提供了廣闊的市場.究竟學生參加課外輔導班的動機是什么?為什么會出現上述的情況?它對學校教學會產生怎樣的影響?學校和老師應采取什么樣的對策?

二、關鍵詞：輔導班；學校教學；學習興趣；自信心；教師；家長

三、調查目的及意義

當前，隨著素質教育不斷走向深入，學生們獲得了越來越大的發展空間。學生在校的時間不斷的壓縮，可自由支配的時間則越來越多。為了讓孩子不浪費時間，抱有“望子成龍、望女成鳳”想法的家長們紛紛給孩子找課外輔導補習功課或者學習其他技能，這已經成為了一種普遍的社會現象。目前，在這些課外輔導中比重集中的還是對學生功課的輔導，因為對于基礎教育階段的我們來說，為將來的學習打好基礎就顯得更為重要，而在當前的文化課輔導又占據了非常大的比例。

通過以上的現象，我們做兩份調查表，分別針對學生與家長。我總共發放了106份問卷，回收 90份，大多數同學與家長都很合作，進行認真填寫，這使我們很欣慰。

四、調查對象及調查組成員

調查對象：八（7）班學生及家長

調查組長：祝俊丹

成員：徐草周宣辰吳小璇徐靜俏吳婷

五、調查分析

1、學生問卷分析情況

在學生卷中，可見參加過輔導的學生是占絕大多數的。A卷分析：百分之五十的學生自愿參加，但也有部分學生是父母要求的，這就說明隨著物質生活條件的不斷變化，大多數學生學習熱情高，為了能掌握更多的知識，自愿參加相關輔導。但是，參加輔導的學生有部分是感到有壓力的，這現象容易給學生帶來負面影響，因此請老師和家長引起重視。在調查中，有部分學生是想對父母和老師說說心里話的，歸納如下：①讓子女自己選擇合適的科目，強求只會適得其反;②輔導輕松一點，求知寬闊一點，交流真實一點；③偶爾的輔導我們也還是能接受的，但希望更多的是讓我們有自己的一份時間；④謝謝父母給了我一個很好的學習環境，我會好好學習；⑤應因人而異，如果平時課上就認真學習，何必要參加。

2、家長卷分析情況

從家長的問卷看出，有部分學生在入學之后就開始進行輔導，家長普遍都認為并沒有強迫學生參加輔導，家長認為輔導能使子女掌握更多的知識，而且大都考慮到了子女自己的想法，這是一種明智的做法，因為子女個人的想法是十分重要的，它將影響子女學習的效果。有百分之五十一的家長表示無論課外輔導需要多少費用都會支持，這種做法一方面能給子女創造良好的學習環境，但另一方面也會使家長出現“只選師資，不重實際”的錯誤做法。因此希望家長能好好考慮，認真恰當地為孩子選擇。咨詢了某些家長對課外輔導的看法，他們的意見如下：①課外輔導利弊各有，因為它能針對孩子薄弱的科目進行輔導，但也會犧牲孩子一些課余時間，會使孩子失去許多自由歡樂的時光；②課外輔導可能會使子女增加些許多知識，但我認為作用不是很大，關鍵還是靠子女他們自己在上課、平時多花時間，認真落實當天學習的知識。

3、采訪記錄（對老師的采訪）

現在社會上的課外輔導班琳瑯滿目，您認為課外輔導對我們的學習有幫助嗎？如有幫助，偏向于哪類人，優生還是待進生？

答：其實，我認為課外輔導是有幫助的，一般參加輔導的人分為兩類：一是培優生為了提高知識能力；二是學習上有困難的待進生。實際上，在平時的課堂

學習中就有三中不同問題的人；一種是在學習地過程中遇到的問題太大，無從下手；一種是沒有接解到問題，主要是這種人在掌握知識不會挖掘問題，也沒有看過很多自然就沒有問題；還有一種就是害羞，即使有問題也不敢問老師。

您認為課外輔導會對學生造成過大的壓力嗎？

答：壓力也許會有，但我想一般那些認為課外輔導對自己壓力過大的同學本身就對課外輔導有一些厭倦的情緒。例如：像你們中學的學生，由于初入初中，課程還不太緊，作業量也不多，就可以利用多余的時間去彌補掌握一些知識，這樣也不會對自身造成很大的壓力。

通常人們都認為補課和課外輔導是一樣，您認為它們之間有本質性的差別嗎？

答：補課是在課堂上規定的時間內，因為時間不夠教學無法完成而要對課程進行補充學習，它是課堂教學的補充針對的也是課堂教學，那些學習成績差一點的學生，而輔導一般是在課堂內的課程外增加的知識，對象可以是所有學生，是課堂教學的一種延續。但如果補課和輔導的時間都比較長，那兩者也可以是相同的，我們就用一種辯證的眼光去看待它。

經過我的調查發現許多家長認為無論花多少錢都會支持子女進行輔導，您對此有什么看法？

答：因為家長會認為子女成績不好會影響以后的前途，知識沒落實，能力沒培養，你到社會就會被各競爭所淘汰，所以家長支持參加是一種好的現象，但不要太急功近利，盲從參加。

課外輔導班一般分為個別輔導和集體輔導兩類，您認為兩者各有什么優缺點？

答:我認為個別輔導較好。因為集體輔導教學十分籠統，老師也不能了解那個學生知道，那個學生不知道就不能更好地幫助學生，但集體輔導費用較低，那些家庭經濟不太好的人可以考慮選擇。個別輔導則十分針對性，能因材施教及時輔導學生，采取一事實上的糾正措施，但個別輔導需要的費用較高，因此，也要仔細考慮。

4、最終的結論

4.1、中學生普遍進行過課外輔導，且有一半的學生屬于自愿參加；

4.2、課外輔導時間大多數集中在雙休日；著更大的加大了我們的學習壓力。

4.3、課外輔導帶來的壓力百分之六十的學生勉強接受，但也有百分之二十學生認為負擔太重承受不了；

4.4、課外輔導的效果不明顯；

4.5、大部分家長希望子女參加輔導，原因是他們普遍認為輔導能使子女提高成績。

4.6、大部分學生的輔導形式都是在自己的任課老師家里。

六、提出的建議

1、選擇形式要合適

課外輔導分為個別輔導和集體輔導，不同的形式適合的對象也不同。集體輔導主要注重一種學習環境，使學生樂于去學習；且費用一般較為廉價。而個別輔導則講究針對性，一對一的方式更能是老師發現學生知識技能上的缺陷，進而對他們給以指點，兩種形式也各有優缺點，集體輔導缺乏針對性，個別輔導費用過高，所以，選擇什么樣形式的輔導，還需要學生自己決定。

2、改變家長的思想

許多家長認為學生參加輔導班，成績就能有所進步，其實，這種心態是錯誤的，對大部分學生來說是一種無形的壓力，并不利于學生成績的穩步提高，家長應以一種平和的心態，正確地評估學生學習程度，制定有效的學習計劃才是可行的。

3、調整課外輔導的時間，減輕壓力

老師犧牲休息時間對學生進行課外輔導是一種對學生負責的表現，他們也希望能幫助學生掌握知識、提高學生的成績。但雙休日本身就是為了讓學生在忙碌了一周之后放松頭腦、休息之用，如果還要對這僅有的時間進行占用，那就會增加學生的壓力，這是不應該的。而是應該調整時間，把課外輔導改為暑假、寒假進行，且每次輔導不應太長，否則學生可能吸收不了。

4、教育部門加強工作

教育部門應加大對課外輔導班的清理、規范和整治力度。社會上的一些輔導班都是中介機構組織的，許多輔導班管理松散，根本沒有固定的教師隊伍，往往從外面聘人授課，因此教育部門更應對虛假輔導班進行清理，給學生一個好的學習環境。

5、學生要認清主次

學生的學習一定是以學校的學習為主，以校外輔導為輔。家長明確校內校外學習的主次關系非常重要，不能以校外學習取代校內學習。而校外輔導應以培養孩子的學習能力為出發點，而不是單純重復學校的教學。要考慮孩子的接受能力和精力。如果孩子課內學習都吃力就要慎重選擇課外輔導。課外輔導不光強調老師的作用，還要強調學生的學習能力。提倡孩子學習興趣的動態管理，學習我們有興趣的東西我們是不覺得苦的，而家長根據孩子學習能力確定適當的目標，可以避免孩子承受不必要的壓力。

6、家長也應接受輔導

孩子的教育效果，家長的影響非常大。從教育的角度來看，很多家長都是“無照駕駛”。從教育實踐的案例來看，不少孩子的學習問題其實出在家長身上。舉例說，我的一個同學，老師認為很聰明，同學中也有威信。可是經常考試答不完卷子，成績在班級中下游徘徊。通過了解，我們發現，原來這個孩子的家長要求孩子每天到家后，必須學習兩個小時。孩子如果提前做完了功課，就增加更多的練習。為了少做題，孩子就養成了不按時完成功課的習慣。目前不少輔導機構已經在開發專門針對家長的輔導課程，向家長提供與孩子溝通的技巧，幫助家長促進孩子的學習。

7、課外輔導不光為考試

現在的教育教育正在從應試教育向素質教育轉變。不管是小升初還是高考，素質教育的要求都越來越突出。綜合素質測評的7項指標，目前中小學課外輔導只做了學業考試這一塊，其他如社會實踐、研究性學習等還沒涉及。不少培訓機構都在思考，未來培訓機構在教育從單純注重升學考試向素質教育的轉變中應該大有可為。從中可以找到學歷教育提供不了的教育服務。例如幼兒園到小學的幼小銜接教育，不是提前學習小學的課程，而是幫助學生從一種狀態進入另一種狀態。從行為習慣、學習習慣等一系列的轉變銜接。向學生提供在學校學不到的，在學校學不好的教育服務。通過研究創新幫助孩子盡快地補充和提高。幫我們把時間節省下來。去思考、實踐、創造。

七、我們的心聲

首先，我們自己也已經慢慢長大了，處于十六七歲這特殊年齡有一系列的特殊想法。對于學習，我們自己也很重視；我們覺的課外輔導對我們的幫助是不可否認的，但我們同時也希望，父母老師可以給我們一些屬于自己的空間和時間。路是我們自己走的，我想我們只有在不斷的失敗中再能總結出如何成功的方法。老師、爸爸媽媽，希望你們放心，我們知道學習是我們現在的首要任務，參加課外輔導的我們也會認真地去學。

調查對象：八（7）班學生及家長

調查組長：祝俊丹

成員：徐草周宣辰吳小璇

徐靜俏吳婷

2012年3月20日

第四篇：中學生閱讀現狀調查與分析

中學生閱讀現狀調查與分析

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新的課程標準對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定，其中小學生課外閱讀文字總量不低于150萬字。

為了打好學生人生底色，為了提升學生語文素養，長圳小學從閱讀時間、閱讀興趣、閱讀時間等方面進行了一次小學語文閱讀現狀的調查。結合本次調查分析如下：

1、閱讀興趣不高，閱讀時間不充足。

調查顯示，我校小學生課余活動最喜歡的項目是看電視，占調查總樣本的55%。長圳小學地處偏僻的村莊，學生主要來源于打工家庭。家長整天忙碌奔波，大多數孩子處于無人監管的狀態。這些孩子，放學后寫完作業，基本上就是看電視。有的學生還玩電腦、打游戲等。這些聲、光、電的刺激，對孩子有很強的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠。

在調查學生閱讀的時間一項，每周只有18%的學生閱讀時間超過一小時。他們的時間被家庭作業、玩耍、玩電腦、看電視等大量占用。部分教師和家長對學生讀課外書的態度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了“無辜”的冷落，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

2、課外讀物缺乏，閱讀內容不豐富

調查顯示，有42%的學生喜歡讀書。小學生更喜歡文字與圖畫內容相輔相成的讀物，他們雖然喜歡讀童話、科普讀物、偵探小說，但是他們購買最多的書卻是“作文寶典”。特別是高年級，課外閱讀的“功利性”增強。致使小學生作文習作中出現“雷同現象”、“無病呻吟”，習作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒有多少真情實感。

家庭里有書柜的不到10%。40%的學生根本沒有買過課外書，擁有10本以上的課外書只有12%。家長不夠重視孩子的課外閱讀，關心的是孩子完成作業情況，身體健康情況。很多爸爸媽媽沒有經常帶孩子去圖書室或去書店買書，家里藏書寥寥無幾，導致孩子在家庭里想讀課外書，卻無書可讀的狀況。

學校雖然有圖書室，但是沒有專職圖書管理員。每個小學生到圖書室借書的時間只是半天，這期間還要上課，做眼保操，一個年級的學生一下課一起擁到圖書室，不一定一個星期能借回一本書。每個學生可用來借書的時間并不多，更不用說能在這有限的時間里細細挑選自己喜歡的書了。

3、閱讀習慣有待提高，閱讀水平偏低。

調查顯示，約有97%的學生基本不愿意寫讀書心得，即使寫，也是老師要求的。95%的學生閱讀的時候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過去，沒有查字典的習慣。82%的學生讀書不用筆圈畫，只關注故事情節和內容。

對學生課外閱讀的輔導。我們了解了我校小學生的閱讀現狀之后，學校將會有針對性地加強對學生的閱讀輔導。

1、培養興趣，使學生樂讀。

如果學生沒有：“我要讀書”這種內在需要和渴望的話，讀再多的書，也無助于知識的增長。興趣是一種重要的潤滑劑。我校通過開展“書香校園”系列活動來激發學生的興趣。如“我最喜歡的一本書征文”、“閱讀小明星”、“美文誦讀比賽”“講故事比賽”、“親子讀書”等來激發學生閱讀的興趣，從而使閱讀變成“悅讀。”

2、營造氛圍，使學生想讀。

建立班級圖書角，是個古老的方法，我們要充分發揮圖書角的功能。要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就要教會學生善于利用零散的時間，擠時間。另外，要引導學生用節約下來的零花錢買書。學校圖書館的書也要“漂流”到班級，使人人有書可讀。

3、培養習慣，使學生久讀。

語文老師有負責向學校推薦優秀讀物的使命，但是不少學生讀書囫圇吞棗，粗粗瀏覽，更有學生一翻而過，閱讀效率低下。以往語文教學往往讓學生處在放任自流的狀態。為了讓閱讀有效進行，教師不僅要指導學生讀書的方法，如粗讀法，細讀法，選讀法等，還要指導學生做讀書筆記，更要在朗讀、復述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀品質。

文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教學出來的。語文素質的提升歸根結底取決于學生自己的勤奮閱讀。只要社會創造環境，教師用心指導，學生用心投入，學生讀書的習慣就能養成。愿閱讀改變孩子的人生！

第五篇：中學生視力的調查與分析

學校衛生預防保健論文

中學生視力的調查與分析

2004.6

張秀華

吉林市第十八中學校醫室 中學生視力的調查與分析

張秀華

隨著學業負擔的不斷加重、高考競爭的不斷加強和學生用眼衛生知識的缺乏，學生近視率正在呈現逐年上升的趨勢。為此，我們做了學生的視力現狀、近視和視力下降的原因的調查。

一、調查對象：對我校高二部分同學進行了有關視力情況的調查。

二、調查形式：問卷

三、調查內容：現在雙眼裸眼視力的平均值，一年前雙眼裸眼視力的平均值，一年中視力上升或下降值，造成視力下降的原因，現在采取的防治措施、眼鏡的來源等。

四、課題提出背景

在當今這個飛速發展的社會中,教育無疑是一個十分令人重視的問題,中國雖不是一個教育強國,而教育程度的發展卻受到了越來越人的關注,而教育中產生的越來越多的問題,一件接一件的暴露出來,中學生近視問題便是這些問題中最受關注的。

所有的學生幾乎都有一種感覺：在年級的不斷升高的過程中，戴眼鏡的同學在不斷增加，而且近視的度數每年都在增加，特別是走進高中的教室中，一眼望去，其中至少有一半同學是戴眼鏡的。青少年近視已經成為一件不可忽視的嚴重問題。在本小組成員的近一次統計和調查中，高中各年級的近視比率令人十分驚訝，高一年級的近視比率為百分之四十左右，高二年級的近視比率為百分之五十五，而高三年級面臨的高考的“高壓”生們近視比率超過了百分之七十！也就是說，近視的比例超過了升學的比例，在逐漸增壓的高考之下，近視的比例也是在逐漸的增加，而中學生普通近視的根本原因也就顯而易見了。不難想象，如此發展下去，將來走上社會的大學生視力正常的人數也會不斷的降低，大多數人的工作和生活中都離不開麻煩的眼鏡，而失去眼鏡的人幾乎成了白眼瞎，生活會出現很多的不方便。

常戴眼睛的同學都知道，一但戴上了眼鏡想要摘下來就難了，雖然眼鏡會使你的視野變得清晰，可長時間戴眼鏡則會使近視程度加深，也就是說，越戴眼鏡眼睛越近視，越近視越離不開眼鏡。這樣一來，眼鏡問題將來就成為工作生活和學習中必不可少的物品，這其中的嚴重性可見一斑。

五、建議

鑒于調查獲得情況，我們在日常生活中應從以下幾點入手，加強視力的保護，防止近視隊伍的擴大。

１、加強眼睛的衛生教育

從調查中看，有一部分學生由于姿勢不正確和距離近造成了視力下降，說明這些學生對日常行為中保持正確的姿勢、適當的距離對保護視力的重要意義

頭苦學如何能成功，如此學法讓我們學生又如何能不戴眼鏡？而且在青少年近視患者中，大部分是無高度近視家族史，而是不注意用眼的衛生。有的學生做作業時，眼與書本的距離太近且時間過長；有的學生配一副眼鏡戴五六年，不去復查視力；有的學生近視度數在200度以上，因怕影響形象而不戴眼鏡；電視、電腦等屏閃的輻射對眼睛的危害也不容忽視。

2、近視前的征兆

人們一直認為，視力減退是“悄悄”地降臨，直等到發現視物模糊 時，則木已成舟。其實在視力減退之前，近視眼的發生是有預兆、有信號的，在這里告訴大家，希望引起注意。眼睛疲勞有些高年級的學生，看書時間一長，字跡就會重疊串行，抬頭再看面前的物體，有若即若離、浮動不穩的感覺。有些人在望遠久后再將視力移向近處物體，或望近久后再移向遠處物體，眼前會出現短暫的模糊不清現象。這些都是眼睛睫狀肌調節失靈表現，是由眼疲勞所致。另外，有的學生會反復發生霰粒腫、麥粒腫或瞼緣炎．這些學生視力雖然可達到1.0以上，其實已經“奏響”了近視眼的前奏曲。

知覺過敏在發生眼疲勞的同時，許多人還伴有眼睛灼熱、發癢、干澀、脹癰，重者疼痛向眼眶深部擴散，甚至引起偏頭痛，亦可引起枕部、頸項肩背部的酸痛，這是由于眼部的感覺神經發生疲勞性知覺過敏所致。

全身神經失調會使學生對學習會產生厭煩情緒，聽課時注意力不夠集中，反應也有些遲鈍，脾氣變得急躁，對原來喜愛的東西也缺乏興趣，學習成績下降。晚上睡眠時多夢、多汗，身體容易倦怠，且有眩暈、食欲不振等癥狀。這些變化也是即將發生近視的信息。

3、近視的治療

在我們長期的總結表明：閱讀光源對眼睛的健康非常重要。閱讀時注意眼睛與書的距離，姿勢要端正，不能躺著看書或邊走邊看；注意閱讀的照明光線要充分，作業時間不宜過長，閱讀寫字連續45分鐘后，應休息10分鐘或向遠方眺望，使睫狀肌得到適當休息。也可作眼保健操。不要躺在床上看書，不要在強光下或暗燈下閱讀，不能在近距離下長時間看電視節目，以免引起視疲勞和調節緊張。現在，很多人關注近視的矯正手術，而近視矯正手術不一定是百分百成功的，做近視眼手術是否成功，不但要看視力恢復得好不好，還要看視覺質量，包括看遠近、白晝視覺是否舒服，雙眼是否平衡，立體感如何等。

5、近視的預防