第一篇：《關(guān)于中學(xué)生記憶力情況調(diào)查與分析》開題報(bào)告

《關(guān)于中學(xué)生記憶力情況調(diào)查與分析》開題報(bào)告

課題組成員:陳宣竹，莫思思,郭安娜，陳舒元

組長(zhǎng):陳小西

指導(dǎo)老師:瞿永剛

（一）簡(jiǎn)要背景說明(課題是如何提出來的):

在當(dāng)下社會(huì),學(xué)生面對(duì)的壓力逐漸增大。在緊張的在校學(xué)習(xí)中，如何提高成績(jī)，提高技能，對(duì)未來的發(fā)展顯得尤為重要。其中記憶力便是對(duì)學(xué)習(xí)影響巨大的因素，據(jù)了解，很多同學(xué)都有這方面的困擾，從某方面講，是否有良好的記憶力對(duì)于一個(gè)人是有決定性作用的。那么就現(xiàn)在的高中生記憶力的情況，如何提高記憶力等問題，我組進(jìn)行這次研究性學(xué)習(xí)。

（二）課題的目的與意義:

上了高中之后，功課如山倒，光是背誦的東西就很多。而我們卻把精力放在數(shù)理化這些科目上。對(duì)那些概念性的語文、生物、英語等花的時(shí)間甚少。而照常理，花在這些功課的時(shí)間應(yīng)更多些。因?yàn)檫@些功課有很多內(nèi)容都是要背的，因此，如何快速的將效率提高，成了學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)殺手锏。這就有著一個(gè)十分重要的因素，那就是記憶力。普通地被認(rèn)為記憶力是一個(gè)很重要的素質(zhì)之一。而面對(duì)學(xué)習(xí)那天無形而又重量的壓力，造成我們學(xué)習(xí)十分困難。通過這次研究性學(xué)習(xí)，我們希望收集到一些能提高記憶力的秘方，與大家共享，讓大家都能輕松學(xué)習(xí)。

（三）可行性論證

資料顯示，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只要進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。而同學(xué)們對(duì)記憶里更有非常大的需求，所以這個(gè)課題是可行的，我們正在努力準(zhǔn)備研究所需的各種條件。

1．課題組成員特長(zhǎng)及分工

（l）研究該課題所需的知識(shí)和技能要求，對(duì)于我們來說完全可以通過努力達(dá)到。我們對(duì)記憶力的重要有親身體驗(yàn)，可通過查閱資料得到關(guān)于記憶力的知識(shí)，然后在老師的指導(dǎo)下，一般方法，了解決定、影響記憶的主要因素。我們查閱的主要文獻(xiàn)有網(wǎng)上資料等

（2）參與本課題研究的同學(xué)各有所長(zhǎng)，并且富于合作精神。陳舒元擅長(zhǎng)搜集、獲取信息，掌握一些相關(guān)知識(shí)，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的發(fā)放、數(shù)據(jù)的整理工作并輔助陳小西同學(xué)撰寫研究報(bào)告，開題報(bào)告有郭安娜主要負(fù)責(zé)。莫思思主要負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、陳小西主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理、最終成果解釋的工作。另外，查閱資料等工作將由陳宣竹，郭安娜同學(xué)共同擔(dān)當(dāng)，組長(zhǎng)由陳小西同學(xué)擔(dān)任。我們幾位同學(xué)將精誠(chéng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使課題研究更順利地進(jìn)行。

2.活動(dòng)所需的條件

圖書資關(guān)于記憶力方面的書籍

人員條件本組共有5人，在人員配置方面要合理安排才能完成好任務(wù)

時(shí)間條件我們安排了4周，雖然有點(diǎn)緊，但應(yīng)該可以按時(shí)完成其他(計(jì)算機(jī)上網(wǎng)等),如:

互聯(lián)網(wǎng)的普及為我們獲得更多資料提供有利條件

學(xué)校圖書館內(nèi)有很多關(guān)于這方面的書籍可供查閱

3．指導(dǎo)老師 年萬分教師招聘資料免費(fèi)下載：2013 http://dl.dbank.com/c0yoa4s55x

指導(dǎo)老師是班主任，會(huì)及時(shí)給予支持，幫助和指導(dǎo)。

（四）研究方案

本課題分為兩大部分。第一部分是調(diào)查同學(xué)的記憶力情況,最后能制定更有效的方案.在此之前，我們首先要深入查閱資料，了解相關(guān)信息，確定研究方法，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。然后通過發(fā)放調(diào)查問卷，整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，了解目前同學(xué)的記憶情況.1．研究假設(shè)

假設(shè)記憶力與日常生活習(xí)慣有關(guān)，如睡眠質(zhì)量，飲食規(guī)律，外界環(huán)境有關(guān)。

假設(shè)記憶力與攝入的特定營(yíng)養(yǎng)有關(guān)

假設(shè)記憶力與經(jīng)常記憶有關(guān)，與是否掌握記憶方法，在不同時(shí)間段記憶有關(guān)。。

這些假設(shè)正確與否，還需要我們通過具體的研究來證明。

2．研究方法

（1）在調(diào)查同學(xué)記憶情況的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)過程中，我們將主要使用隨機(jī)抽樣、問卷調(diào)查的方法。

（2）在對(duì)記憶力的逐個(gè)采訪與評(píng)價(jià)過程中，我們將主要采取分層抽樣、實(shí)測(cè)分析的方法。

3．研究成果及形式

第一部分：調(diào)查、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，主要是直接將問卷調(diào)查、實(shí)際采訪的結(jié)果統(tǒng)計(jì)制表、制圖，匯報(bào)出來。第二部分：對(duì)結(jié)果充分分析,討論,得出對(duì)記憶力好壞的情況以及影響.第三部分：建議部分，包括對(duì)同學(xué)關(guān)于記憶力的建議,對(duì)各種因素的選擇的建議.第四部分：論文。

4．研究進(jìn)度活動(dòng)步驟: 分__四__階段實(shí)施

階段時(shí)間主要任務(wù)

定主題，開題報(bào)告階段第一周確定主題并完成開題報(bào)告

查資料階段第二周各渠道查閱資料 掌握一些大體情況

調(diào)查階段第三周進(jìn)行問卷調(diào)查獲得第一手資料

總結(jié)階段第四周對(duì)其進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題 寫就結(jié)題報(bào)告

以上研究方案是我們經(jīng)過初步研究制定的，由于時(shí)間倉促，可能有所疏漏，我們將在研究過程中不斷完善、修改方案。

5．研究中可能存在的問題

根據(jù)我們目前的了解，研究中可能存在以下疑難問題：

（l）在同一學(xué)校的不同教室來集數(shù)據(jù)，是否會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量造成影響？是否需要在不同地點(diǎn)多次收集資料？ 年萬分教師招聘資料免費(fèi)下載：2013 http://dl.dbank.com/c0yoa4s55x

（2）如何在采集數(shù)據(jù)的過程中了解不好的記憶力的影響？

（3）如何權(quán)衡不同因素對(duì)記憶力的影響？

上述問題可能是一時(shí)難以解決的，但解決它們無疑使我們的能力得到進(jìn)一步的提高，因此我們將在研究過程中嘗試解決這些問題，使我們的研究取得更圓滿的結(jié)果。

（五）預(yù)期成果:(體驗(yàn)，論文/調(diào)查分析報(bào)告)

通過同學(xué)們的努力，我們得知大部分同學(xué)都很希望自己有一個(gè)好的記憶力，這樣歷史`政治`生物都可以統(tǒng)統(tǒng)搞定了！相信我們會(huì)有很大收獲！

我想我們會(huì)制定多套提高記憶力的方案，可以讓不同類的同學(xué)都能獲得一些有效的措施，從而提高了記憶力。使同學(xué)們的成績(jī)能更上一層樓！個(gè)個(gè)都能對(duì)自己越來越有信心！不斷上前進(jìn)取，爭(zhēng)取考上自己理想的大學(xué)！

收獲：對(duì)于研究這次的課題，我們又增強(qiáng)了不少知識(shí)！我們了解到許多我們的不足點(diǎn)。和一些不良的習(xí)慣！每個(gè)人的記憶力都是不一樣的，而且習(xí)慣也不一樣。我們不能一味冒昧的去追求方法來適應(yīng)每個(gè)人，這個(gè)是不可行的！我們應(yīng)該找尋一套適合自己的！對(duì)癥下才是最重要的！

我們還懂得了團(tuán)結(jié)是多么的重要，人多力量大！我們小組個(gè)個(gè)都是勤奮努力，做好自己分內(nèi)的事情后，還去幫助他人解決問題，這正是集體中所需要的精神！在這過程中，我明白了人與人之間到處都有愛，不是像魯迅小說里寫的那樣，人與人之間只存在冷漠和嘲諷！此外，我們也有很多不足的地方，遇到了很多不懂的問題，一些疑難問題不能很好的做出解釋！而且，一些步驟我們做的不夠好，以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短！還要謝謝老師們對(duì)我們的幫助，我們表示由衷的感謝！年萬分教師招聘資料免費(fèi)下載：2013 http://dl.dbank.com/c0yoa4s55x

第二篇：《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》開題報(bào)告

《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》開題報(bào)告

班級(jí)：初三（2）班

研究人員：李晗雪

指導(dǎo)老師：閆慧杰

選題依據(jù)：

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對(duì)正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何？什么書籍更受他們的青睞？對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書？為此，我們決定對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調(diào)查。

研究意義：

希望對(duì)廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查方法：

調(diào)查分析法，由于初、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1．中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2．中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對(duì)比。

3．家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍。

4．初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量很多多一般較少少

初中生050％50％00

高中生7.1％7.1%73.1%7.1%5.6%

從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個(gè)中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對(duì)比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。

從調(diào)查中得知，無論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個(gè)障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀看稀疏的星。這就從側(cè)面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對(duì)高三學(xué)子來說，課外閱讀被家長(zhǎng)禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

整體來說，家長(zhǎng)普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)以學(xué)習(xí)、知識(shí)為主流的社會(huì)，閱讀是必需品，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長(zhǎng)不贊成孩子閱讀課外書，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為，初中生自控能力較差，課外閱讀會(huì)耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。但這種現(xiàn)象就像極光，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二、中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對(duì)比

初中生：

書籍種類勵(lì)志類名著類青春類青年雜志及漫畫科幻及武俠

所讀4％21.6%17.6%7.9%48.9%

應(yīng)讀21.2%33.3%3.0%27.3%15.2%

高中生：

書籍種類勵(lì)志類名著類青春類雜志及漫畫科幻及武俠

所讀14％29％16％10％31％

應(yīng)讀34.2％31.5%0%15.1%19.2%

由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師、家長(zhǎng)都會(huì)竭力推薦這類書籍，中學(xué)生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對(duì)青春小說也情有獨(dú)鐘呢？

據(jù)我們對(duì)中學(xué)生的采訪，他們對(duì)青春小說的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調(diào)節(jié)心理壓力；

②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā)；

③覺得青春小說欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。

對(duì)于青春小說，我們不能絕對(duì)、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對(duì)青春小說的利弊加以分析：

利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，容易打動(dòng)中學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。對(duì)學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生來說，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達(dá)，能提高中學(xué)生的表達(dá)能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛情等方面的內(nèi)容。

弊：同樣是因?yàn)榉现袑W(xué)生的身理、心理的特點(diǎn)，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，青春會(huì)勾起他們對(duì)于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的愛情觀也會(huì)影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國(guó)文學(xué)的精美，淹沒了中國(guó)語言的閃光點(diǎn)。

中學(xué)生處于一個(gè)特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認(rèn)為應(yīng)該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%（初中生），勵(lì)志類34.2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%（初中生）和14%（高中生），中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢？

三、家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍

書籍種類青春類

初中家長(zhǎng)0

高中家長(zhǎng)0

從上表反映出，初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長(zhǎng)覺得中學(xué)生讀青春小說是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)，還可能會(huì)讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

我們不得不說家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著重時(shí)代的好書。初中生家長(zhǎng)認(rèn)為初中生應(yīng)該讀勵(lì)志類與名著類（都是占43.75%），高中生家長(zhǎng)則認(rèn)為高中生應(yīng)該讀名著類與時(shí)事類（都占34.8%），其次是勵(lì)志類（占21.6%）。從這可看出中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應(yīng)該讀好書，立大志，關(guān)注國(guó)家大事，了解世界形勢(shì)變化。

了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會(huì)給他們帶來什么？對(duì)此我們做了較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)：

四、初中生和高中生從書中獲得的感悟

青春愛情親情友情人生哲理其他

初中生10.6%4.3%10.6%14.9%21.3%23.4%14.9%

高中生10.1%6.4%15.9%16.8%24.3%13.1%5.6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%；而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23.4%；關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關(guān)于愛情，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學(xué)校，家長(zhǎng)及社會(huì)道德的影響有關(guān)。大多數(shù)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛情方面的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，考上好大學(xué)為目標(biāo)。可他們都忽略了一點(diǎn)，對(duì)于身理、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛情觀的引導(dǎo)十分重要。在家長(zhǎng)、老師都不關(guān)注時(shí)，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實(shí)上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)中學(xué)生來說是必不可少的。

通過對(duì)以上分析，得出以下結(jié)論：

1．由于學(xué)習(xí)緊張，中學(xué)生的業(yè)余時(shí)間少，課外閱讀也相對(duì)較少；

2．中學(xué)生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說；

3．涉世未深的中學(xué)生在閱讀時(shí)汲取了很多關(guān)于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。

對(duì)此，我們提出以下建議：

1．書籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們有更多的時(shí)間閱讀好書；

2．名著雖是文學(xué)的精華，但它們的內(nèi)容包羅萬象，所以中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓；

3．中學(xué)生閱讀青春小說時(shí)，要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，讀精品，棄劣文，并建立正確的愛情觀、價(jià)值觀，不盲目崇拜，不陷入幻想；

4．老師及家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀，可以根據(jù)自己的閱歷幫助中學(xué)生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閱讀興趣的，能建立正確的人生目標(biāo)與價(jià)值取向的好書籍。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

班 級(jí)：初三（2）班

研究人員：李晗雪

指導(dǎo)老師：閆慧杰

2008年11月1日

第三篇：中學(xué)生幸福感調(diào)查開題報(bào)告

幸福是我們每個(gè)人都關(guān)心和追求的生活目標(biāo)，幸福感是反映我們自身所感受到的生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。高中生作為將來國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們的幸福感問題一直是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的熱門問題，高中生的心理健康的現(xiàn)狀也越來越受到各界的重視，很多高中都在日益完善心理健康咨詢工作。近年來學(xué)生課業(yè)壓力越來越大，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，引起了我們對(duì)高中生幸福感現(xiàn)狀的思考。幸福是我們每個(gè)人都關(guān)心和追求的生活目標(biāo)，幸福感是反映我們自身所感受到的生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。幸福感還是高中生健全人格的重要方面，因此對(duì)高中生幸福感進(jìn)行研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

我小組決定以分發(fā)調(diào)查問卷的形式，通過對(duì)高中生幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查，以了解現(xiàn)在高中生對(duì)自己現(xiàn)狀的滿意度以及引起這種滿意程度的原因是怎樣的，然后對(duì)收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析。找出影響高中生幸福感的因素有那些，目的是通過對(duì)影響高中生幸福感因素的分析，以確定幸福感教育的內(nèi)容和方向，還有如何通過改變影響幸福感因素來實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，來實(shí)現(xiàn)自我心境的塑造。依靠自己的力量來扭轉(zhuǎn)一些不良的情緒影響。人具有很強(qiáng)可塑性，能在一定程度上發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造自己的幸福生活。因此，研究提升高中生幸福感的可操作性策略，從高中生自身著手，通過調(diào)整自我來達(dá)到比較良好的精神狀態(tài)將是今后研究的一個(gè)重點(diǎn)。

第四篇：中學(xué)生課外閱讀調(diào)查的開題報(bào)告

班級(jí)：初三(2)班

研究人員：

指導(dǎo)老師：

選題依據(jù)：

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對(duì)正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何?什么書籍更受他們的青睞?對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響?他們又該如何選擇課外書?為此，我們決定對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調(diào)查。

研究意義：

希望對(duì)廣大中學(xué)生及相關(guān)人士有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查方法：

調(diào)查分析法，由于初、高中生在閱歷、時(shí)間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1.中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2.中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對(duì)比。

3.家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍。

4.初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

一、中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量 很多 多 一般 較少 少

初中生 0 50% 50% 0 0

高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”則占73.1%，約是“很多”的10倍。然而每個(gè)中學(xué)生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對(duì)比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學(xué)生課外閱讀的局限性。

從調(diào)查中得知，無論是初中生還是高中生，時(shí)間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個(gè)障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學(xué)生觀看稀疏的星。這就從側(cè)面反映出中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少。尤其是對(duì)高三學(xué)子來說，課外閱讀被家長(zhǎng)禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

整體來說，家長(zhǎng)普遍支持中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在這個(gè)以學(xué)習(xí)、知識(shí)為主流的社會(huì)，閱讀是必需品，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長(zhǎng)不贊成孩子閱讀課外書，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為，初中生自控能力較差，課外閱讀會(huì)耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。但這種現(xiàn)象就像極光，對(duì)中學(xué)生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二、中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對(duì)比

初中生：

書籍種類 勵(lì)志類 名著類 青春類 青年雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

應(yīng)讀 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

書籍種類 勵(lì)志類 名著類 青春類 雜志及漫畫 科幻及武俠

所讀 14% 29% 16% 10% 31%

應(yīng)讀 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21.6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17.6%和16%，名著是歷經(jīng)時(shí)代淘洗的精品，老師、家長(zhǎng)都會(huì)竭力推薦這類書籍，中學(xué)生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學(xué)生對(duì)青春小說也情有獨(dú)鐘呢?

據(jù)我們對(duì)中學(xué)生的采訪，他們對(duì)青春小說的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調(diào)節(jié)心理壓力;

②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā);

③覺得青春小說欺騙中學(xué)生情感，不值一讀。

對(duì)于青春小說，我們不能絕對(duì)、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對(duì)青春小說的利弊加以分析：

利：它符合中學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，容易打動(dòng)中學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。對(duì)學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生來說，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達(dá)，能提高中學(xué)生的表達(dá)能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關(guān)于青春、友情、愛情等方面的內(nèi)容。

弊：同樣是因?yàn)榉现袑W(xué)生的身理、心理的特點(diǎn)，引起他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，青春會(huì)勾起他們對(duì)于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的愛情觀也會(huì)影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國(guó)文學(xué)的精美，淹沒了中國(guó)語言的閃光點(diǎn)。

中學(xué)生處于一個(gè)特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該讀。上表顯示出：初中生中3.0%的人認(rèn)為應(yīng)該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學(xué)生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33.3%(初中生)，勵(lì)志類34.2%(高中生)，而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中學(xué)生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢?

三、家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍

書籍種類 青春類

初中家長(zhǎng) 0

高中家長(zhǎng) 0

從上表反映出，初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長(zhǎng)覺得中學(xué)生讀青春小說是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)，還可能會(huì)讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

我們不得不說家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生了解的片面性，他們忽略了中學(xué)生的興趣，而著重時(shí)代的好書。初中生家長(zhǎng)認(rèn)為初中生應(yīng)該讀勵(lì)志類與名著類(都是占43.75%)，高中生家長(zhǎng)則認(rèn)為高中生應(yīng)該讀名著類與時(shí)事類(都占34.8%)，其次是勵(lì)志類(占21.6%)。從這可看出中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生寄托的巨大希望，他們應(yīng)該讀好書，立大志，關(guān)注國(guó)家大事，了解世界形勢(shì)變化。

了解了中學(xué)生的閱讀概況，那閱讀又會(huì)給他們帶來什么?對(duì)此我們做了較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)：

四、初中生和高中生從書中獲得的感悟

青春 愛情 親情 友情 人生 哲理 其他

初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關(guān)于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24.3%;而初中生則更多是關(guān)于哲理方面的感悟占23.4%;關(guān)于人生也很受初中生的青睞占21.3%。而關(guān)于愛情，卻不那么倍受關(guān)注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。這與學(xué)校，家長(zhǎng)及社會(huì)道德的影響有關(guān)。大多數(shù)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)任務(wù)分繁重的中學(xué)生是不容分心于愛情方面的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，考上好大學(xué)為目標(biāo)。可他們都忽略了一點(diǎn)，對(duì)于身理、心理都正在發(fā)育的中學(xué)生而言，正確的愛情觀的引導(dǎo)十分重要。在家長(zhǎng)、老師都不關(guān)注時(shí)，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實(shí)上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)中學(xué)生來說是必不可少的。

第五篇：《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》開題報(bào)告

《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》開題報(bào)告

班級(jí):高二(6)班

一、選題依據(jù):

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)，對(duì)正處于心理塑造期的學(xué)生，閱讀尤其顯得重要。然而

課業(yè)繁重的中學(xué)生，閱讀情況究竟如何？什么書籍更受他們的青睞？對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影

響？他們又該如何選擇課外書？為此，我們決定對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行調(diào)查。

二、研究意義:

希望對(duì)廣大中學(xué)生有所啟發(fā)，為中學(xué)生的良性課外閱讀起到積極作用。

三、預(yù)期效果:調(diào)查分析報(bào)告

四、研究的主要內(nèi)容及思路:

1.中學(xué)生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2.中學(xué)生喜歡讀的書籍與他們贊成中學(xué)生應(yīng)讀的書籍的對(duì)比。

3.家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀的書籍。

4.中學(xué)生從書中獲得的感悟。

五、研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1．研究動(dòng)員、確定課題

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)此比較陌生也比較感興趣，所以活動(dòng)的第一步

即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式及優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開展的過程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情

況，鑒于中學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸較少，知識(shí)體系還不夠完善。從而選擇學(xué)生比較熟悉的課題。

2．制定方案，分組調(diào)查

為了更充分地研究主題，根據(jù)中學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度，經(jīng)過師生的共同研究，把班級(jí)

成員自由組合分別承擔(dān)研究各自的課題。制定課題的研究方案后，由小組成員查找和收集相

關(guān)的資料，為研究的課題尋求證據(jù)。

3．整理材料，交流信息

論證結(jié)果篩選有用的材料，從多角度，對(duì)研究的問題進(jìn)行分析和思考。以多種方式對(duì)相

關(guān)課題進(jìn)行相關(guān)的研究，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題的小組之間進(jìn)行交流探討將具體問題的地方盡量

解決。以求研究更深入，使研究的成果更加具有科學(xué)性，更加切入主題。

4．評(píng)價(jià)審核

（1）各課題小組申報(bào)研究情況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。

（2)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。

六、研究方法

問卷調(diào)查，上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料等。

七、研究成果及其鑒定方式

1．論文。

2．創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)站。

3．學(xué)生課題研究論文集，由學(xué)校組織專家，教師給與鑒定。

八、課題研究進(jìn)度的計(jì)劃

1．2010年9月上旬：前期材料的準(zhǔn)備，制定課題研究方案。

2．2010年9月中旬：制定調(diào)查問卷。

3．2010年10——11月：調(diào)查走訪，完善課題研究方案，提交中期成果。

4．2010年12月：提交成果。