第一篇：幼兒園安全問(wèn)題調(diào)查分析開(kāi)題報(bào)告

幼兒園安全問(wèn)題調(diào)查分析

一 研究的目的意義

研究目的：近年來(lái)，幼兒在幼兒園，意外傷害時(shí)有發(fā)生。而且多數(shù)是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全意識(shí)所致，幼兒的自身年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害，如何減少意外傷害的發(fā)生。提高安全保障，已經(jīng)越來(lái)越成為家庭，幼兒園及整個(gè)社會(huì)的關(guān)注問(wèn)題，通過(guò)分析引起幼兒園意外傷害事故發(fā)生的各種因素，探討避免幼兒園意外傷害事故發(fā)生的對(duì)策，從而促使幼兒園加強(qiáng)安全管理，降低幼兒意外傷害事故的發(fā)生，提高幼兒的健康水平；促使教育部門和相關(guān)的政府部門能審視幼兒園安全工作中存在的不足，從而出臺(tái)相關(guān)政策減少幼兒園意外傷害事故的發(fā)生，并且為進(jìn)一步開(kāi)展幼兒園安全教育的科研工作提供了依據(jù).研究的意義:，重視安全問(wèn)題，給幼兒良好的游戲環(huán)境，能促進(jìn)幼兒體力發(fā)展，智力發(fā)展 創(chuàng)造力的發(fā)展 情感的發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，重視幼兒 的安全問(wèn)題，能讓家長(zhǎng)更放心的吧孩子交給幼兒園，能更好的安心工作，處理好自己和家庭的事情，促進(jìn)家庭和睦，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，孩子的安全比什么都重要，重視先保后育，安全第一，孩子是家庭的希望，也是祖國(guó)的花朵，重視安全，避免和降低傷害，保護(hù)孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是每個(gè)幼兒園老師的責(zé)任。

二 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

《學(xué)前教育研究》西北工業(yè)大學(xué)幼兒園高月桂的“談?wù)動(dòng)變喊踩逃焙汀吨袊?guó)婦幼保健》;?？谑袐D幼保健醫(yī)院林堯的“海口市290所幼兒園安全現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策”兩篇文章；公開(kāi)刊物《教育導(dǎo)刊》（幼兒教育版）兩篇，分別是廣西師范大學(xué)馮季林的“創(chuàng)設(shè)幼兒園安全環(huán)境之管見(jiàn)”和廣東深圳幼托中心的黃立文的“建立和健全安全制度保障幼兒健康成長(zhǎng)”;2004年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全工作的緊急通知》和2006年《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》研究

三 課題研究的對(duì)象和方法

對(duì)象:安次區(qū)一幼

研究方法:（1）通過(guò)查閱大量的幼兒園意外傷害事故資料、國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、幼兒園意外傷害事故干預(yù)的文獻(xiàn)，了解事故干預(yù)的有關(guān)的理論和方法。

（2）通過(guò)訪談、案例分析等方式了解我國(guó)幼兒園意外傷害事故的現(xiàn)實(shí)和干預(yù)現(xiàn)狀，尋求改善幼兒園傷害事故干預(yù)的有效策，四 研究思路

幼兒園安全所面臨的問(wèn)題：(1)由于幼兒自身引起的安全問(wèn)題;幼兒自我保護(hù)和安全防范能力差。由于幼兒年齡小，缺乏安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別危險(xiǎn)和自我保護(hù)能力差，加上活潑好動(dòng)、又好奇、好探索，在活動(dòng)中對(duì)危險(xiǎn)事物不能做出正確判斷，不能預(yù)見(jiàn)行為后果，如：幼兒在跑來(lái)跑去時(shí)，對(duì)迎面跑來(lái)的其他幼兒卻不知到躲閃。有的幼兒在騎木馬時(shí)，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開(kāi)等，部是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。幼兒面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，安全意識(shí)薄弱，缺乏應(yīng)有的防范知識(shí)，不知道躲避風(fēng)險(xiǎn).(2)在家庭教育方式上存在偏差和過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)安全防范意識(shí)薄弱 現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，什么事也不敢讓孩子去嘗試做一做，視自己的孩子為小皇帝、小公主，限制孩子的活動(dòng)，過(guò)多地對(duì)幼兒采取各種保護(hù)性管理措施，忽略了對(duì)幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，這樣就失去對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Γ还芎⒆由畛燥柎﹪啠鲆晫?duì)幼兒進(jìn)行安全教育，家長(zhǎng)安全防范意識(shí)薄弱，孩子出事故，家長(zhǎng)就束手無(wú)策

(3)有些幼兒同存在安全制度不嚴(yán)，管理不善

安全工作在少數(shù)幼兒園管理中，存在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，這說(shuō)明少數(shù)幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠，沒(méi)有擺上重要的議事日程，對(duì)安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位

(4)有些幼兒園食堂、食品的衛(wèi)生條件差，存在安全問(wèn)題

少數(shù)幼兒園食堂硬件設(shè)施落后，食品進(jìn)貨渠道不規(guī)范，食堂炊事員不斷更換，個(gè)別炊事員無(wú)證上崗，商品存在“三無(wú)”食品，衛(wèi)生設(shè)施較差，食堂衛(wèi)生安全有待加強(qiáng).(5)有些幼兒園設(shè)施沒(méi)備存在不安全隱患

由于有些幼兒園設(shè)施設(shè)備陳舊老化，如：大型活動(dòng)組合器械、滑滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)盤、蹦跳床、蕩秋千、木馬、海洋球等大型玩具年久失修，同時(shí)，在消防安全方面存在消防設(shè)施落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求的現(xiàn)象.（6）等等 問(wèn)題產(chǎn)生的原因；

（1）幼兒方面的原因；

（2）家長(zhǎng)方面的原因(!)；

（3）幼兒園方面的原因；

(4)社會(huì)方面的原因； 對(duì)策：

（1）幼兒方面的原因；

（2）家長(zhǎng)方面的原因；

（3）幼兒園方面的原因；

(4)社會(huì)方面的原因；

五 研究的步驟:（１）2013年5月14日至19日確定論文的大致研究方向，初步得出論文題目

（2）2013年5月20日，在老師的建議下更改論文題目，重新規(guī)劃論文方向

（２）2013年5月23日至6月6日去幼兒園實(shí)地觀察其在教學(xué)和生活中所存在的安全問(wèn)題；

（３）2013年6月6日至6月9日搜集資料和相關(guān)參考文獻(xiàn)并整理出開(kāi)題報(bào)告

（4）2013年6月10日，參考其他小組并在老師的指導(dǎo)下更改部分不合格內(nèi)容

（４）2013年6月14日至16日分析整合資料及老師意見(jiàn)，進(jìn)行論文綜述；

六 成果預(yù)想：希望通過(guò)我們的調(diào)查研究，對(duì)幼兒園潛在的安全隱患使家長(zhǎng)，學(xué)校還有社會(huì)都能夠高度重視起來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓教師，家長(zhǎng)和社會(huì)都盡好自己所應(yīng)盡的義務(wù)，讓祖國(guó)的花朵更加健康茁壯的成長(zhǎng)。

第二篇：中國(guó)食品安全問(wèn)題調(diào)查分析報(bào)告

中國(guó)食品安全問(wèn)題調(diào)查分析報(bào)告

現(xiàn)狀分析： 中國(guó)近年來(lái)的食品安全問(wèn)題 和 國(guó)外對(duì)于食品安全問(wèn)題的態(tài)度

中國(guó)人對(duì)食品安全的關(guān)注和研究歷史悠久。早在上古時(shí)代，便有神農(nóng)氏遍百草，測(cè)試毒性。其中有毒的，紛紛被各大江湖門派所親睞；無(wú)毒味美的，便成為百姓人家的盤中餐；無(wú)毒味不美的，可能就被制成中藥了吧。

炎帝乃神農(nóng)氏后裔（一說(shuō)炎帝就是神農(nóng)氏），中華民族又是炎黃子孫，因此可以認(rèn)為，勇于品嘗各種有毒食品，是我們有著悠久歷史的文化傳統(tǒng)。而這種傳統(tǒng)，在當(dāng)下得到了極大的繼承和發(fā)揚(yáng)。

國(guó)以民為本，民以食為天，食以安為先，食品安全，關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，責(zé)任重于泰山。但是，近年來(lái)，食品安全事件頻繁發(fā)生，“ 大頭娃娃 ”、“ 毒大米 ”、“ 毒奶粉 ”、“ 雪碧汞毒門 ”、“染色饅頭”、“瘦肉精”、“皮鞋制酸奶、膠囊”等事件的頻發(fā)，讓消費(fèi)者陷入了極度的不安。為了更好的配合國(guó)家食品安全法的宣傳推廣，提高廣大民眾的食品安全知識(shí)，增強(qiáng)食品安全責(zé)任意識(shí)，預(yù)防食品安全事件的更多發(fā)生，保護(hù)自身身心健康安全，我們必須對(duì)此引起足夠的重視。

我國(guó)食品安全目前出現(xiàn)的一些問(wèn)題現(xiàn)狀：

1.一些蔬菜、水果中普遍殘存化肥、農(nóng)藥等物質(zhì),使這些食品的安全狀況令人十分擔(dān)憂。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,一些菜農(nóng)、果農(nóng)為了增收往往使用高毒甚至劇毒農(nóng)藥來(lái)噴灑蔬菜、水果,這直接導(dǎo)致蔬菜、水果的農(nóng)藥殘留量超標(biāo),這樣的蔬菜、水果被消費(fèi)者食用后肯定會(huì)帶來(lái)身體健康上的很大危害。例如,在2009年曾經(jīng)有相關(guān)的組織對(duì)北京市4家大型超市銷售的櫻桃、甜瓜、桃子、油桃、蘋(píng)果5種水果進(jìn)行抽查,結(jié)果一共檢測(cè)出了17種農(nóng)藥,甚至有的農(nóng)藥是法律已經(jīng)禁止使用的農(nóng)藥,可見(jiàn)某些農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全問(wèn)題是多么不容忽視。

2.在食品加工中超量使用食品添加劑和其他化學(xué)用品。一些黑心腸的企業(yè)、個(gè)體工商戶受金錢的驅(qū)使,在加工食品的過(guò)程中往往違規(guī)使用、超標(biāo)量使用食品添加劑、抗生素、激素,甚至不惜摻加有毒有害的化學(xué)用品,主要表現(xiàn)在:(1)超量使用食品添加劑。國(guó)家有關(guān)部門認(rèn)定了可供加工食品使用的添加劑的品種及其用量,如果超量使用很可能會(huì)對(duì)人體帶來(lái)危害。但是為了追逐利潤(rùn),一些食品加工者卻無(wú)視消費(fèi)者的生命、健康權(quán)的保護(hù),非法使用和添加超出食品法規(guī)允許適用范圍的化學(xué)物質(zhì)(其中絕大部分對(duì)人體身體有害)。例如,在面粉中添加超限量的增白劑“過(guò)氧化苯甲?！?在腌菜中多倍超標(biāo)量使用苯甲酸;在飲料中成倍超標(biāo)使用化學(xué)合成甜味劑;為了使饅頭、包子增白使用二氧化硫;為使大米、餅干增亮使用礦物油;用甲醛浸泡海產(chǎn)品使之增韌、增亮,延長(zhǎng)保存期;為改善米粉、腐竹口感使用“吊白塊”(一種化工原料,學(xué)名甲醛次硫酸氫鈉);還有孔雀石綠、蘇丹紅、三聚氰胺??像這些老百姓看不見(jiàn),摸不著,聞不到,嘗不出卻能導(dǎo)致人們食物中毒甚至死亡的化學(xué)物質(zhì)到處可見(jiàn),令人防不勝防,觸目驚心。(2)激素和其他有害物質(zhì)殘留于家禽、家畜、水產(chǎn)品體內(nèi)。在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)中濫用激素和其他藥物以增加產(chǎn)量,使水果、蔬菜、家禽家畜、水產(chǎn)品在短期內(nèi)獲得豐收、成熟。例如,帶尖的西紅柿,堅(jiān)硬的獼猴桃、肥大的豆芽等等,都有可能是使用激素促使其長(zhǎng)熟的結(jié)果。這種做法不僅使培育出來(lái)的產(chǎn)品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值明顯降低,而且也會(huì)給食用者的健康帶來(lái)很大的危害。

3.制造、加工食品的過(guò)程中使用劣質(zhì)原料,給食品安全造成極大隱患。例如,用病死的家禽家畜加工熟肉制品;用“地溝油”加工油炸類食品、“注水豬肉”(給豬注水等于注毒,食用后對(duì)人體有極大危害)等。再如,2009年,在遼寧、山東、河北、上海、陜西等地又查到了多起使用2008年未被銷毀的問(wèn)題奶粉作為原料而生產(chǎn)乳制品的事件。這些免食品安全隱患如果不及時(shí)加以嚴(yán)厲制止,都有可能會(huì)演變成為危害人民群眾身體健康的食品安全事故。

4.食品中的重金屬污染嚴(yán)重。由于受城市某些工礦企業(yè)違規(guī)排除廢水的影響,致使一些地區(qū)人畜飲用水源和農(nóng)作物灌溉水源受到很大程度的污染,主要是鉛、錫、汞、鋅等對(duì)人體健康有害的重金屬元素過(guò)量浸入到水源中去,受這些重金屬污染的飲用水和農(nóng)產(chǎn)品食品進(jìn)入到人體后,就會(huì)給人們的身體健康帶來(lái)很大的危害。另外,一些用來(lái)盛放食品的包裝紙、包裝袋、不銹鋼餐具等也是鉛、鉻、鎳等重金屬污染的重要來(lái)源,這些重金屬物質(zhì)一旦超標(biāo)超量的滲入了食品中,人們食用后就會(huì)對(duì)自己的身體健康帶來(lái)很大的潛在威脅。

正是由于以上一些食品問(wèn)題的存在,近些年來(lái),中國(guó)每年發(fā)生的食物中毒事件層出不窮,并且愈演愈烈。據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部公布的全國(guó)食物中毒情況,僅2003年,全國(guó)重大食物中毒事件達(dá)379起,中毒12 876人,死亡323人;2007年,全國(guó)發(fā)生重大食物中毒事件506起,中毒13 280人,死亡258人;2008年,全國(guó)發(fā)生重大食物中毒事件437起,中毒13 325人,死亡152人。

中國(guó)食品安全問(wèn)題屢禁不止,那讓我們看一看國(guó)外對(duì)待食品安全的態(tài)度.美國(guó)政府對(duì)食品安全問(wèn)題十分重視，建立了較為全面與系統(tǒng)的食品安全管理體系。擔(dān)任食品監(jiān)管職責(zé)的主要有人類與健康服務(wù)部、食品藥品管理局、美國(guó)農(nóng)業(yè)部、食品安全與監(jiān)測(cè)服務(wù)部等部門.由于美國(guó)的食品安全監(jiān)管機(jī)制一直比較分散，2010年，奧巴馬政府推動(dòng)食品安全體系改革，擴(kuò)大了食品藥品管理局的監(jiān)管權(quán)力和職責(zé)，強(qiáng)調(diào)食品安全應(yīng)以預(yù)防為主。根據(jù)新法案，食品藥品管理局除了可以直接下令召回存在安全隱患的食品外，還有權(quán)檢查食品加工廠，以及對(duì)進(jìn)口食品制定更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，盡量將食品安全的隱患消滅在端上餐桌之前。

英國(guó)食品標(biāo)準(zhǔn)署同樣擔(dān)負(fù)著消滅食品安全隱患的職責(zé)。它不僅監(jiān)測(cè)著市場(chǎng)上的各種食品，還長(zhǎng)期關(guān)注食品產(chǎn)地的安全問(wèn)題。比如，1986年的切爾諾貝利核事故在歐洲上空遺留了大量放射性物質(zhì)。直到2009年，食品標(biāo)準(zhǔn)署還在監(jiān)測(cè)受放射性物質(zhì)影響地區(qū)的農(nóng)場(chǎng)情況，并向公眾發(fā)布監(jiān)測(cè)報(bào)告。

法國(guó)農(nóng)業(yè)部下屬的食品總局主要負(fù)責(zé)保證動(dòng)植物及其產(chǎn)品的衛(wèi)生安全、監(jiān)督質(zhì)量體系管理，還負(fù)責(zé)檢查包括食品標(biāo)簽、添加劑在內(nèi)的各項(xiàng)指標(biāo)。法國(guó)對(duì)食品供應(yīng)源頭實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)控措施。屠宰場(chǎng)要保留供食用的牲畜如豬、牛等的詳細(xì)資料，并為其掛上識(shí)別標(biāo)簽以標(biāo)注來(lái)源；肉制品上市要攜帶“身份證”，標(biāo)明來(lái)源和去向，由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)追蹤監(jiān)測(cè)。同時(shí)，法國(guó)實(shí)行兩種模式的食品認(rèn)證和標(biāo)識(shí)制度。一是政府統(tǒng)一管理的食品認(rèn)證標(biāo)識(shí)，包括：原產(chǎn)地冠名保護(hù)標(biāo)簽，即標(biāo)識(shí)出原產(chǎn)地；生態(tài)食品標(biāo)簽，即95%以上的原料經(jīng)過(guò)認(rèn)證，沒(méi)有使用殺蟲(chóng)劑、化肥等；紅色標(biāo)簽，即與同類產(chǎn)品相比經(jīng)過(guò)更嚴(yán)格的生產(chǎn)控制流程并擁有更高的質(zhì)量；特殊工藝證書(shū)產(chǎn)品認(rèn)證，即生產(chǎn)和加工按照規(guī)定的程序進(jìn)行，并設(shè)有全面和完善的監(jiān)控。二是法國(guó)各大超市建立的自我管理的認(rèn)證和標(biāo)識(shí)。比如，家樂(lè)福超市的食品質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)識(shí)已成功實(shí)施超過(guò)15年。在家樂(lè)福的銷售柜里，有此標(biāo)識(shí)的食品占30%以上。

2002年，歐盟首次對(duì)食品生產(chǎn)提出了“可溯性”概念，以法規(guī)形式對(duì)食品、飼料等關(guān)系公眾健康的產(chǎn)品強(qiáng)制實(shí)行從生產(chǎn)、加工到流通等各階段的溯源制度。

在德國(guó)，食品的可追溯性原則得到了很好的貫徹。以雞蛋為例，每一枚雞蛋上都有一行紅色的數(shù)字，用來(lái)表示出產(chǎn)國(guó)、產(chǎn)蛋母雞的飼養(yǎng)方式、養(yǎng)雞場(chǎng)、雞籠編號(hào)等。消費(fèi)者可以根據(jù)數(shù)字傳達(dá)的信息進(jìn)行選購(gòu)。

英國(guó)食品標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)食品的追溯能力也在2010年的克隆牛**中得到展示。媒體披露一些英國(guó)農(nóng)場(chǎng)主銷售克隆牛及其后代生產(chǎn)的牛奶和牛肉制品后，食品標(biāo)準(zhǔn)署迅速查明了克隆牛的來(lái)歷、所在農(nóng)場(chǎng)以及相關(guān)奶肉制品的銷售情況，并將相關(guān)信息公之于眾。

在日本，米面、果蔬、肉制品、乳制品等農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者、農(nóng)田所在地、使用的農(nóng)藥和肥料、使用次數(shù)、收獲和出售日期等信息都要記錄在案。每種農(nóng)產(chǎn)品都要分配一個(gè)“身份證”號(hào)碼，供消費(fèi)者查詢，并為食品的追溯提供依據(jù)。

加拿大的食品召回程序嚴(yán)密細(xì)致，具備從觸發(fā)、調(diào)查、決策、召回到事后跟進(jìn)等一系列方案。2011年4月，加拿大出現(xiàn)大腸桿菌感染案例，多名消費(fèi)者患病。經(jīng)調(diào)查，懷疑是食用一家企業(yè)從美國(guó)進(jìn)口的一批核桃所致。事發(fā)后，該企業(yè)迅速把可能受到污染的所有核桃產(chǎn)品從已知的銷售區(qū)域全部召回。同時(shí)，加拿大食品檢驗(yàn)局發(fā)布健康危害警報(bào)，列明產(chǎn)品種類、品名、品牌、包裝規(guī)格、批次、保質(zhì)期、出售日期、經(jīng)銷商、零售店等信息，向消費(fèi)者說(shuō)明了大腸桿菌感染可能引起的各種病癥和嚴(yán)重情況下可能致死的后果，并公布了信息咨詢電話等。

在美國(guó)，食品安全新法案規(guī)定食品藥品管理局擁有強(qiáng)制召回權(quán)，即直接下令召回問(wèn)題食品而無(wú)需征求生產(chǎn)廠家同意。另外，食品藥品管理局推出食品召回官方信息的搜索引擎，以及時(shí)披露食品安全相關(guān)信息。網(wǎng)站上包含自2009年以來(lái)所有官方召回食品的詳細(xì)動(dòng)態(tài)信息。

英國(guó)食品標(biāo)準(zhǔn)署網(wǎng)站上也可以查詢到問(wèn)題食品的召回信息，包括食品生產(chǎn)廠家、包裝規(guī)格等，并明確標(biāo)注召回原因。德國(guó)則成立食品召回委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)問(wèn)題食品的召回事宜。

2010年底，德國(guó)北威州的養(yǎng)雞場(chǎng)發(fā)現(xiàn)飼料遭受致癌物質(zhì)二噁英污染。2011年1月，德國(guó)農(nóng)業(yè)部宣布臨時(shí)關(guān)閉4700多家農(nóng)場(chǎng)，禁止受污染農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)的肉類和蛋類產(chǎn)品出售。對(duì)于二噁英事件肇事者，德國(guó)檢察部門提起刑事訴訟，同時(shí)受損農(nóng)場(chǎng)擬提出民事賠償，數(shù)額高達(dá)每周4000萬(wàn)至6000萬(wàn)歐元。2004年，韓國(guó)曝出“垃圾餃子”事件，不法廠家將本應(yīng)作為垃圾丟棄的蘿卜下腳料制成“垃圾餡”，大量生產(chǎn)速凍餃子和包子。

事件曝光后，韓國(guó)隨即修改《食品衛(wèi)生法》，規(guī)定故意制造、銷售劣質(zhì)食品者將被處以1年以上有期徒刑；對(duì)國(guó)民健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響的事件相關(guān)負(fù)責(zé)人將被處以3年以上有期徒刑；一旦因制造或銷售有害食品被判刑者，10年內(nèi)禁止在《食品衛(wèi)生法》所管轄的領(lǐng)域從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，另附以高額罰款。

在日本，如果違反《食品衛(wèi)生法》，主要負(fù)責(zé)人最高可判3年有期徒刑及300萬(wàn)日元罰款，對(duì)企業(yè)法人的罰款最高可達(dá)1億日元。

制約，故名思議就是制約限制。目前制約我國(guó)食品安全的原因有很多，主要為以下幾個(gè)因素。

（1）社會(huì)發(fā)展階段和現(xiàn)實(shí)國(guó)情的制約

1.這是制約我國(guó)食品安全的最根本原因。我國(guó)從改革開(kāi)放搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到現(xiàn)在，僅30年的時(shí)間，各類企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的素質(zhì)，市場(chǎng)秩序，制度制約等存在許多不完善的問(wèn)題，發(fā)達(dá)國(guó)家用了一兩百年逐步解決諸多問(wèn)題，我們要解決這些問(wèn)題同樣也需要一個(gè)過(guò)程。有些人為了金錢，甚至見(jiàn)利忘義，走上了非法牟利的道路。

2,。我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和食品科技水平有待提高。在有些發(fā)達(dá)國(guó)家的超市里，我們會(huì)看到每一枚雞蛋上會(huì)有一行數(shù)字和字母，第一組數(shù)字代表產(chǎn)蛋母雞的飼養(yǎng)方式，接下來(lái)字母表代表產(chǎn)地，第三部分?jǐn)?shù)字代表母雞的養(yǎng)雞場(chǎng)甚至雞籠。有了這組數(shù)字，生產(chǎn)者就會(huì)很小心，監(jiān)管部門發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也很容易找到風(fēng)險(xiǎn)源頭，消費(fèi)者根據(jù)預(yù)警信息也會(huì)知道自己的食品是不是有問(wèn)題，應(yīng)該買哪些食品。

3我國(guó)的食品安全起步就比較晚，很多方面標(biāo)準(zhǔn)都還不完善，大部分都是照搬其他國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)甚至是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以出現(xiàn)了，在國(guó)外不合格的我國(guó)產(chǎn)品，在我國(guó)就合格的食品。

（2）生產(chǎn)環(huán)境不合格及生產(chǎn)者利益性的驅(qū)使

1.們國(guó)家食品生產(chǎn)的廠家道德底線較低，為了盈利會(huì)用盡所有方法。有些食品加工車間狹小，生產(chǎn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，工藝落后，生產(chǎn)環(huán)境較差，2／3無(wú)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)食品定型包裝和商品標(biāo)簽，產(chǎn)品做不到批批檢驗(yàn)合格后出廠，為了減少勞動(dòng)力成本，大量招聘文化素質(zhì)低，衛(wèi)生意識(shí)差，流動(dòng)性大，做不到體檢合格持證上崗工作從業(yè)人員。在謀求暴利驅(qū)使下，企業(yè)還會(huì)故意生產(chǎn)假冒偽劣食品，從而更進(jìn)一步加劇了制假造假的行為。

2.由于農(nóng)民的文化素質(zhì)比較低和利益趨使，為了減少成本農(nóng)民購(gòu)買并使用劇毒的農(nóng)藥，甚至在打農(nóng)藥期沒(méi)過(guò)期限就上市蔬果類食物；直接影響食品安全；小型食品加工企業(yè)和小作坊衛(wèi)生管理制度不健全，企業(yè)自身管理不到位。食品加工偷工減料，粗制濫造，食品添加劑使用混亂，添加劑含量嚴(yán)重超標(biāo)，廠名、廠址、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等與衛(wèi)生質(zhì)量有關(guān)的資料不全，食品衛(wèi)生質(zhì)量達(dá)不到國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)也上市。在糧食收購(gòu)過(guò)程中，由于質(zhì)量控制不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致劣質(zhì)糧食進(jìn)入流通市場(chǎng)，食品加工過(guò)程的質(zhì)量控制不嚴(yán)，使得生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)一步加劇了食品安全。

（3）消費(fèi)者的消費(fèi)觀

1.消費(fèi)者對(duì)生產(chǎn)加工過(guò)程的摻雜使假并不知情。有些消費(fèi)者為了貪圖小便宜，專門挑便宜的商品產(chǎn)品購(gòu)買，追求價(jià)格而不追求質(zhì)量，導(dǎo)致不合格產(chǎn)品得以大度暢銷，促使不法廠家持續(xù)生產(chǎn)加速不合格產(chǎn)品的流通。

2.有些消費(fèi)者消費(fèi)觀念意識(shí)低，買東西不看廠名、廠址、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等與衛(wèi)生質(zhì)量有關(guān)的資料而選擇購(gòu)買，特別是偏遠(yuǎn)大城市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村居民，根本沒(méi)有消費(fèi)意識(shí)觀，甚至對(duì)于防品牌的東西很熱衷，擁有買不起名牌，買和名牌相近的牌子也不錯(cuò)的消費(fèi)心理。日經(jīng)越久，使不合格產(chǎn)品得到一條穩(wěn)定的根深蒂固的流通聚道。

3.消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)低，買到質(zhì)部合格的商品也就當(dāng)自己上了一次當(dāng)，買個(gè)教訓(xùn)，不懂也沒(méi)想過(guò)要自己拿起法律手段維護(hù)自己的權(quán)利。這也進(jìn)一步制約了食品的安全。

（4）中國(guó)食品安全的標(biāo)準(zhǔn)制定工作滯后

目前國(guó)際通行的食品安全的標(biāo)準(zhǔn)是CAC，它是聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織237種食品的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和41個(gè)衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)158種農(nóng)藥、54種獸藥、1005種添加劑和25種食品污染物進(jìn)行了評(píng)估，一共有8000個(gè)左右與食品相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。包括農(nóng)藥、獸藥殘留物限量標(biāo)準(zhǔn)、添加劑標(biāo)準(zhǔn)、各種污染物限量標(biāo)準(zhǔn)、輻照污染標(biāo)準(zhǔn)、感官、品質(zhì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)分析方法標(biāo)準(zhǔn)、取制樣技術(shù)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、以及檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理準(zhǔn)則等。1980年代初，英、法、德等國(guó)家采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)80％，日本國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有90％以上采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)達(dá)國(guó)家目前采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的面更廣，某些標(biāo)準(zhǔn)甚至高于現(xiàn)行的CAC標(biāo)準(zhǔn)水平，目前發(fā)達(dá)國(guó)家基本壟斷了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制修訂工作。我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)只有40％左右等同采用或等效采用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，標(biāo)準(zhǔn)化工作也有差距。（5）法律處罰較輕

我國(guó)現(xiàn)行的和食品安全有關(guān)的法律法規(guī)主要是《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》和衛(wèi)生部為配合該法律的實(shí)施而制定的《食品衛(wèi)生行政處罰辦法》。從這兩部法律法規(guī)來(lái)看，目前對(duì)于違反食品衛(wèi)生規(guī)則而導(dǎo)致食品安全問(wèn)題的處罰是比較輕的?！妒称沸l(wèi)生法》第三十九條規(guī)定“違反本法規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品，造成食物中毒事故或者其他食源性疾患的，責(zé)令停止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，銷毀導(dǎo)致食物中毒或者其他食源性疾患的食品，沒(méi)收違法所得，并處以違法所得一倍以上五倍以下的罰款；沒(méi)有違法所得的，處以一千元以上五萬(wàn)元以下的罰款”；相應(yīng)的衛(wèi)生部頒布實(shí)施的《食品衛(wèi)生行政處罰辦法》第九條規(guī)定：違反《食品衛(wèi)生法》的有關(guān)規(guī)定，造成食物中毒事故或其他食源性疾患的，根據(jù)《食品衛(wèi)生法》第三十九條的規(guī)定，衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令停止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，銷毀導(dǎo)致食物中毒或者其他食源性疾患的食品，沒(méi)收違法所得，吊銷衛(wèi)生許可證，并同時(shí)按下列規(guī)定處以罰款：（1）造成中毒或者疾患人數(shù)10人以下，有違法所得的，處以違法所得一至五倍的罰款；沒(méi)有違法所得的，處以一千元至三萬(wàn)元的罰款；（2）造成中毒或者疾患人數(shù)在11人至30人，有違法所得的，處以違法所得二至五倍的罰款；沒(méi)有違法所得的，處以五千元至四萬(wàn)元的罰款；（3）造成中毒或者疾患人數(shù)在31人至100人，有違法所得的，處以違法所得三至五倍的罰款；沒(méi)有違法所得的，處以一萬(wàn)元至五萬(wàn)元的罰款；（4）造成中毒或者疾患人數(shù)101人以上或者人員死亡，有違法所得的，處以違法所得四至五倍的罰款；沒(méi)有違法所得的，處以三萬(wàn)元至五萬(wàn)元的罰

（6）執(zhí)行的過(guò)程缺乏規(guī)范化和持續(xù)性

目前，我國(guó)在打擊假冒偽劣食品、促進(jìn)食品安全的執(zhí)行過(guò)程中缺乏規(guī)范化和連續(xù)性。往往是在出現(xiàn)了重大食品安全事件之后，由上級(jí)行政機(jī)關(guān)發(fā)布行政條文，進(jìn)行一陣風(fēng)式的檢查、處理。當(dāng)這場(chǎng)風(fēng)過(guò)后，打擊假冒偽劣食品的行動(dòng)偃旗息鼓，在風(fēng)頭上隱匿起來(lái)的制假造假分子又開(kāi)始重新行動(dòng)起來(lái)，制假造假再度泛濫。這種缺乏規(guī)范和連續(xù)性的打擊假冒偽劣商品的過(guò)程，使得中國(guó)的食品安全問(wèn)題難以擺脫食品安全問(wèn)題泛濫--打擊--食品安全問(wèn)題暫時(shí)緩解--再度猖獗--再打擊這樣的怪圈，無(wú)法從根本上解決食品安全的問(wèn)題。政府對(duì)于食品安全的監(jiān)管也是睜一只眼閉一只眼，只要有稅收，有績(jī)效，食品生產(chǎn)商的實(shí)際生產(chǎn)情況不會(huì)對(duì)其正常生產(chǎn)產(chǎn)生影響。而有些執(zhí)法人員利用職務(wù)之便勾結(jié)不法廠家，受賄于廠家，給廠家通風(fēng)報(bào)信或不嚴(yán)格執(zhí)法。造成食品安全問(wèn)題持續(xù)泛濫。

建議措施：從消費(fèi)者、企業(yè)、政府三方面入手：

一、關(guān)于消費(fèi)者 ：

一方面，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些食品安全的判斷知識(shí)，掌握食品標(biāo)簽的識(shí)別方法，查看各種標(biāo)識(shí)、標(biāo)記是否完備。例如市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志QS，計(jì)量合格標(biāo)志C，配料表的內(nèi)容，廠名廠址是否齊全，生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，使用和儲(chǔ)藏方法等。

另一方面，應(yīng)盡量購(gòu)買大企業(yè)或知名品牌的食品。這類企業(yè)從原料采購(gòu)、生產(chǎn)成品、質(zhì)量檢驗(yàn)到安全保障體系的建立，都比較完備，能保證生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。質(zhì)檢部門對(duì)這些企業(yè)有相對(duì)定時(shí)和規(guī)范的檢測(cè)，有些企業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)甚至高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，安全可靠性相對(duì)較高。

第三，選購(gòu)食品時(shí)，盡量到超市或連鎖店購(gòu)買。這類企業(yè)一般都從正規(guī)渠道采購(gòu)產(chǎn)品，有嚴(yán)格的進(jìn)貨驗(yàn)收制度和銷售記錄，對(duì)食品質(zhì)量的把關(guān)較嚴(yán)，有正規(guī)的售后服務(wù)渠道，食品質(zhì)量的安全可信度較高。

第四，購(gòu)買食品時(shí)，要留好購(gòu)物小票或索要發(fā)票，如果有質(zhì)量問(wèn)題可以得到及時(shí)解決。“國(guó)以法為綱，民以食為天”，食品是每個(gè)人每天都所必備的，是維系生命的重要渠道，其安全問(wèn)題不容忽視。作為消費(fèi)者，都應(yīng)有一雙慧眼，努力保證自身的安全。第五，讓消費(fèi)者人人成為監(jiān)督者。消費(fèi)者是食品的最終需求者，所有不安全食品的終極消費(fèi)對(duì)象，消費(fèi)者在第一時(shí)間接觸不安全的食品，消費(fèi)者其實(shí)就是我們每一個(gè)普通的公眾，人數(shù)極為龐大，所有的公眾都成為不安全食品的監(jiān)督者，將使不安全食品無(wú)所遁形。同時(shí)消費(fèi)者又是不安全食品的最終受害人，他們有積極性去維護(hù)自己的權(quán)益。理論上講食品安全監(jiān)督應(yīng)該是政府份內(nèi)的事情，如果轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者，似乎不太妥當(dāng)，另外監(jiān)督是要支付成本的，我們不能讓消費(fèi)者承擔(dān)本來(lái)由政府承擔(dān)的成本。另一方面消費(fèi)者作為受害者應(yīng)當(dāng)獲得賠償，那么我們可以將對(duì)制造者的處罰全部給予消費(fèi)者，讓最終受害者獲得很大收益，促使消費(fèi)者有足夠的動(dòng)力去監(jiān)督食品安全，這樣讓人人都可以參與監(jiān)督。

二、關(guān)于 企業(yè) ：

1.完善立法和食品安全標(biāo)準(zhǔn)。按照《食品安全法》關(guān)于食品安全監(jiān)管的要求，打造一種無(wú)縫監(jiān)督與管理體制，形成一個(gè)科學(xué)合理、層次分明的完整的法律責(zé)任體系，為追究食品安全責(zé)任和補(bǔ)償食品安全問(wèn)題受害當(dāng)事人提供了有力的制度保障。要盡快完善標(biāo)準(zhǔn)體系，全面清理整合現(xiàn)行食用農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、食品衛(wèi)生、食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加快解決標(biāo)準(zhǔn)缺失、重復(fù)和矛盾問(wèn)題。一時(shí)難以出臺(tái)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，要先行制定地方標(biāo)準(zhǔn)或產(chǎn)品安全、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)方法的規(guī)范性要求，鼓勵(lì)企業(yè)制定嚴(yán)于國(guó)家和地方標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，防止出現(xiàn)監(jiān)管空白。

2、加強(qiáng)行政管理，通過(guò)對(duì)監(jiān)管制度的整合，既要避免出現(xiàn)監(jiān)管空白，提高監(jiān)管效率，節(jié)約監(jiān)管資源，又要防止出現(xiàn)職能交叉，相互掣肘，更好地發(fā)揮食品安全監(jiān)管體制的效能。

3、延長(zhǎng)和完善監(jiān)管產(chǎn)業(yè)鏈。

4、在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，政府的能力是有限的，因此社會(huì)力量介入食品問(wèn)題治理，應(yīng)該受政府的歡迎和提倡，并做相關(guān)的制度設(shè)計(jì)。

5、建立企業(yè)誠(chéng)信制度

賺錢是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的固然重要，但企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是面向廣大人民的，不能因一己私欲，而生產(chǎn)損害人民群眾生民健康的產(chǎn)品。而加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的管理，塑造一個(gè)誠(chéng)信的企業(yè)可以從源頭上防止食品安全的產(chǎn)生。誠(chéng)信建設(shè)，說(shuō)到底就是法制建設(shè)，誠(chéng)實(shí)信用，是民法中的帝王條款，是傳統(tǒng)美德的法律化。今后應(yīng)當(dāng)把企業(yè)或經(jīng)營(yíng)者的誠(chéng)信建設(shè)當(dāng)做一項(xiàng)基礎(chǔ)的，常規(guī)的工程，建立量化考核體系，堅(jiān)持不懈，因?yàn)檫@是人命關(guān)天的大事，只有這樣，企業(yè)，商人才會(huì)把消費(fèi)者當(dāng)做真正的上帝，食品安全才會(huì)有保證。

6、加強(qiáng)基層監(jiān)管部門人力、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保障力度，讓罰款與部門利益脫鉤，嚴(yán)禁罰款返還、變相“坐收坐支”。

三、關(guān)于政府：

政府應(yīng)該不斷完善食品安全監(jiān)管體制機(jī)制，健全法制，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，完善監(jiān)測(cè)評(píng)估、檢驗(yàn)檢測(cè)體系，強(qiáng)化地方政府監(jiān)管責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)管執(zhí)法，這樣才能在全社會(huì)全面提高食品安全保障水平。

①、要運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、法律等手段，加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)管、約束

1.政府要以調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方式為主線，從技術(shù)改造、企業(yè)經(jīng)營(yíng)及責(zé)任等方面進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)提高生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)。

2.建立健全食品科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)水平，提高基層食品安全技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，用高科技進(jìn)行嚴(yán)格檢測(cè)。

3.建立企業(yè)安全信用檔案，實(shí)行企業(yè)信用分類監(jiān)管，加強(qiáng)監(jiān)督和考核，對(duì)違禁者進(jìn)行曝光，給予退出行業(yè)。

4.制定食品安全法規(guī)、條例，對(duì)不法者嚴(yán)懲不怠。5.建立食品安全知識(shí)宣傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)公眾安全消費(fèi)，倡導(dǎo)健康生活消費(fèi)。提高生活質(zhì)量，不斷提高民族健康水平和科學(xué)文化素養(yǎng)。②、政府占主導(dǎo)地位，各部門為輔

1.推行食品安全網(wǎng)格化管理，從食品源頭防微杜漸。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基本單位，形成網(wǎng)格化管理。同時(shí)，推行以企業(yè)為龍頭、基地為依托、標(biāo)準(zhǔn)為核心、品牌為引領(lǐng)、市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展模式，建立健全標(biāo)準(zhǔn)、投入、預(yù)警、誠(chéng)信、市場(chǎng)體系。

2.行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)管等作用。逐步建立食品企業(yè)誠(chéng)信品質(zhì)檔案，記錄食品企業(yè)誠(chéng)信情況。通過(guò)行業(yè)公告或媒體定期向百姓公告食品行業(yè)優(yōu)質(zhì)光榮榜和劣質(zhì)曝光單，引導(dǎo)公眾消費(fèi)安全食品，對(duì)優(yōu)質(zhì)食品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，出臺(tái)行業(yè)行為規(guī)范、規(guī)則，在行業(yè)引導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)法律約束，食品安全一旦出現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)令違規(guī)者退出行業(yè)，并追究法律責(zé)任。還應(yīng)利用社會(huì)媒體輿論，倡導(dǎo)健康生活，建立激勵(lì)百姓進(jìn)行監(jiān)督機(jī)制。

③、建立城鄉(xiāng)聯(lián)系，推進(jìn)城鄉(xiāng)食品一體化管理

1.推進(jìn)城鄉(xiāng)食品監(jiān)管一體化，加強(qiáng)基層服務(wù)。目前，不安全食品大有向農(nóng)村轉(zhuǎn)移之勢(shì)，農(nóng)村也確實(shí)存在管理空白。在食品監(jiān)管方面可考慮將監(jiān)管建立在農(nóng)村，或?qū)⑿l(wèi)生、工商、質(zhì)監(jiān)、農(nóng)業(yè)等相關(guān)職能設(shè)在村、鎮(zhèn)，深入開(kāi)展食品安全專項(xiàng)整治，將安全監(jiān)管措施落實(shí)到農(nóng)村。

2.建立消費(fèi)者與生產(chǎn)者溝通渠道，形成消費(fèi)與生產(chǎn)直銷一體的良性互助關(guān)系?！俺青l(xiāng)互助型農(nóng)業(yè)”已成為食品安全新模式。我們應(yīng)加快發(fā)展“城鄉(xiāng)互助型農(nóng)業(yè)”，這樣可以一舉多得。

第三篇：交通安全問(wèn)題分析報(bào)告

交通安全問(wèn)題分析報(bào)告

接到路局關(guān)于道路交通安全問(wèn)題的通報(bào)以后，我車間把通報(bào)內(nèi)容第一時(shí)間傳達(dá)到車間每個(gè)專兼職汽車司機(jī)，針對(duì)通報(bào)中的內(nèi)容，制定細(xì)致的安排部署。如果是流動(dòng)測(cè)速設(shè)備抓拍到我們的超速行為，那是我們司機(jī)存在僥幸心理。進(jìn)一步說(shuō)如果明知前方有測(cè)速設(shè)施，還要超速的話，那就是嚴(yán)重的違法行為了，“十次事故九次快”這一通俗的安全行車警示語(yǔ)，許多駕駛員恐怕早已背熟了，也聽(tīng)煩了，但是，超速行駛造成車禍依然頻頻發(fā)生，其主要原因是駕駛員沒(méi)有在思想上真正認(rèn)清超速行駛的危害性，行車時(shí)帶著僥幸心理、疏忽大意等恐怕不無(wú)關(guān)系。

自身要加強(qiáng)對(duì)超速行車禍害的認(rèn)識(shí)，自學(xué)遵守交通法規(guī)，才能夠比較有效地遏制事故頻發(fā)的勢(shì)頭。

措施一，嚴(yán)格路局駕駛員“十禁止”制度，進(jìn)一步加強(qiáng)汽車司機(jī)的交通法規(guī)的學(xué)習(xí)，對(duì)車間的六名專兼職司機(jī)進(jìn)行一次系統(tǒng)的交通安全法規(guī)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)本中，體現(xiàn)，并進(jìn)行交通法規(guī)考試。

措施二，嚴(yán)格執(zhí)行汽車“三檢”制度，時(shí)刻掌握車輛的狀態(tài)是否良好，遇有涉及安全的車輛問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)上報(bào)車間，禁止出車施工，措施三，對(duì)各班組的施工作業(yè)區(qū)段的道路情況，進(jìn)行一次全面的排查，對(duì)有可能出現(xiàn)安全隱患的路段，進(jìn)行標(biāo)注，做好出車時(shí)道路的安全分析，時(shí)刻提醒自己，什么的樣的路段，自己要注意做好防范措施，克服自己熟悉道路的麻痹思想，時(shí)刻提醒自己交通安全。

措施四，嚴(yán)格執(zhí)行派車單制度，時(shí)刻掌握車輛動(dòng)向。要把出發(fā)時(shí)間和到達(dá)時(shí)間，還有返回時(shí)間及時(shí)的記錄在行車日志內(nèi)，車間將定期檢查司機(jī)行車日志記錄情況，措施五，進(jìn)入冬季，室外氣溫低，要求司機(jī)嚴(yán)格出車前車輛的預(yù)熱，特備是夜間出車車輛的照面情況檢查是否良好，對(duì)每個(gè)車輛的防滑設(shè)施進(jìn)行一次全面的檢查，面對(duì)依然嚴(yán)峻的交通安全形勢(shì)，采取措施、有效地預(yù)防和遏制交通事故，對(duì)我們每名司機(jī)都是一種責(zé)任，生命的責(zé)任。

落實(shí)交通安全責(zé)任制，車間每名司機(jī)簽訂交通安全責(zé)任書(shū)，用有效的手段和制度約束司機(jī)的不良行為，片面地追求設(shè)備安全生產(chǎn)，嚴(yán)禁有章不循，超載、超速和“病車”上路。

車輛三檢制度 為取得車輛狀況信息，制定有效的維修和保養(yǎng)措施，保證車輛始 終處于最佳狀態(tài)，特制定本制度。

一、職責(zé)：車輛日常三檢工作由司機(jī)承擔(dān)。

二、周期：每次進(jìn)行。

三、實(shí)施方法：

1、司機(jī)應(yīng)在每次出車前，按照三檢表內(nèi)容逐項(xiàng)檢查確認(rèn)，并將檢查結(jié)果記錄于相應(yīng)的檢查表中。

2、確認(rèn)無(wú)問(wèn)題要標(biāo)明符合，有問(wèn)題的要及時(shí)向綜合部通報(bào)，以備及時(shí)維修。

3、司機(jī)要認(rèn)真如實(shí)地填寫(xiě)檢查表，以備查驗(yàn)，此記錄保存時(shí)間為12個(gè)月。

四、檢查與監(jiān)督綜合部及專職安全員要對(duì)三檢情況進(jìn)行檢查，重點(diǎn)檢查司機(jī)是否按照要求進(jìn)行三檢，各檢查項(xiàng)目是否檢查到位，是否按規(guī)定認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)檢查表等。5，五、對(duì)車輛三檢工作不重視、不按三檢項(xiàng)目要求檢查、填寫(xiě)和上交檢查表的司機(jī)，給予批評(píng)教育并罰款50元，屢教不改者應(yīng)予以停職檢查。對(duì)不按要求進(jìn)行車輛三檢，造成車輛嚴(yán)重?fù)p壞責(zé)任者，應(yīng)根據(jù)情節(jié)輕重，給予經(jīng)濟(jì)處罰。

六、檢查項(xiàng)目：

（一）出車前

1、身有無(wú)損壞；

2、輪胎壓力；

3、是否缺機(jī)油；

4、燈光、喇叭是否正常；5轉(zhuǎn)向、是否正常

6、冷卻液是否足夠；

7、燃油、液壓油是否夠用；

8、車輛工具是否配齊。

9、是否有漏油、漏水、漏氣等現(xiàn)象

（二）行車中隨時(shí)隨地注意聽(tīng)察發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)異響，無(wú)漏油、漏水、漏氣等現(xiàn)象。觀察機(jī)油壓力表、水溫表等各類儀表的工作情況。手、腳制動(dòng)性能。如涉及影響行車安全的，應(yīng)立即停車檢修或報(bào)修。

（三）回廠區(qū)后

1、電瓶是否關(guān)閉。

2、檢查車身外部無(wú)碰擦，內(nèi)、外部附件設(shè)施無(wú)缺損。

3、清理車內(nèi)外衛(wèi)生。

4、清理空濾。

第四篇：幼兒園開(kāi)題報(bào)告

幼兒園開(kāi)題報(bào)告

幼兒園開(kāi)題報(bào)告1

一、課題的背景與意義(理論或?qū)嶋H)

住宅意義：選題目的主要是別墅建筑立面設(shè)計(jì)與內(nèi)部功能分區(qū)及探索別墅花園植物造景設(shè)計(jì)的基本原理。

選題意義是：對(duì)與別墅不僅需改善住房檔次，更需有一定的生活質(zhì)量的保證。室內(nèi)空間固然重要，室外空間更是別墅生活方式的另一半，因此別墅的庭院設(shè)計(jì)也有其固定的重要性。

二、課題的理論或?qū)嶋H

綜述：本畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是一個(gè)別墅建筑設(shè)計(jì)與該建筑庭院景觀設(shè)計(jì)，在于培養(yǎng)我們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成單體別墅建筑空間功能布局與該場(chǎng)地的協(xié)調(diào)關(guān)系，滿足建筑的使用功能，注重建筑場(chǎng)地的規(guī)劃與景觀效果，利用建筑技術(shù)相關(guān)原理完成此項(xiàng)目。

別墅的設(shè)計(jì)，更需因地制宜，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，做到適用，經(jīng)濟(jì)，美觀，符合節(jié)能，節(jié)地，節(jié)材的要求。為了營(yíng)造較好的居住環(huán)境，在別墅選址時(shí)，需考慮噪音、有害物質(zhì)、天文地質(zhì)的不利影響。建筑戶型應(yīng)滿足安全、舒適、衛(wèi)生等生活起居的基本要求，具備消防防火安全性能，和人體健康所需的通風(fēng)、日照、自然采光和隔聲要求。

室內(nèi)建筑空間體系包括建筑功能組織和平面分析，功能細(xì)分可以分為實(shí)用功能、精神功能和審美功能三種。別墅不同與一般的住宅，但在公共空間方面，客廳應(yīng)有最為開(kāi)敞的公共空間，作為核心，它更應(yīng)滿足會(huì)客和日常生活的功能。餐廳一般獨(dú)立設(shè)置，就餐配套設(shè)施布局應(yīng)合理，便于使用，且對(duì)通風(fēng)、采光有嚴(yán)格的要求。

別墅中，私密空間是家庭休憩和睡眠的主要空降，要求有安靜的環(huán)境，其功能布局應(yīng)有睡眠、儲(chǔ)藏、梳洗及閱讀等部分，對(duì)于臥室，要求采光、光景好，位置安靜，還配置有獨(dú)立的衛(wèi)生間和更衣室(或換衣間)。

別墅的室外生活，包括在別墅自家花園內(nèi)的活動(dòng)和在整個(gè)小區(qū)內(nèi)的室外活動(dòng)，都是別墅業(yè)主生活的重要部分。他們享受另外一種生活方式，也就追求更健康，更接近自然，有更多的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)中為了打造更為接近自然的氣息，庭院設(shè)計(jì)需要考慮地面境界和其他兩唯垂直境界，這里所講的境界處理，其一就是要對(duì)地賣弄和構(gòu)成庭院空間的其他垂直境界實(shí)體進(jìn)行處理。其二要對(duì)庭院空間中不同境界實(shí)體之間的交接關(guān)系進(jìn)行處理。

別墅的戶外生活可由近及遠(yuǎn)分為三個(gè)方面，首先是在自家花園內(nèi)的活動(dòng)，其次是在別墅社區(qū)的活動(dòng)，第三可能是在社區(qū)附近的自然山水甚至是田園中的活動(dòng)。因此，庭院的設(shè)計(jì)，具備了從室內(nèi)到戶外的過(guò)渡作用。別墅庭院雖然是一個(gè)較小的庭院空間，但，設(shè)計(jì)還是需要從不同的是使用功能來(lái)配置庭院景觀，構(gòu)成在統(tǒng)一基調(diào)下的各自特色，是全院取得有主有次，有抑有揚(yáng)，有動(dòng)有靜的安排，最好達(dá)到“近課觀靜景，又可供人踏尋”的效果。

與傳統(tǒng)庭院設(shè)計(jì)相同，小型的別墅庭院的景觀，常常以山石、泉水、盆景、花木等藝術(shù)手段來(lái)作視覺(jué)中心，且，易簡(jiǎn)不易繁，易純不易雜。是庭院在一個(gè)自然的氛圍下有更為清新的感覺(jué)。院落做為業(yè)主私人物產(chǎn)的一部分。業(yè)主對(duì)其投入、修建、養(yǎng)護(hù)都鐘愛(ài)有加。其對(duì)業(yè)主生活的價(jià)值不亞于別墅的起居廳與臥室。提到別墅生活，人們首先想到的就是在院落內(nèi)或平臺(tái)上賞花、聽(tīng)雨、喝咖啡。

三、中外建筑分析：

國(guó)外別墅庭院

1、北美別墅的特點(diǎn)和主要風(fēng)格

美國(guó)的住宅分為兩大部分：民間住宅和風(fēng)格化的住宅。前者沒(méi)有嘗試模仿某種風(fēng)格，只是一些比較簡(jiǎn)單的由非專業(yè)人員建造的一個(gè)庇護(hù)所而已。

大多數(shù)風(fēng)格化的住宅或多或少都是依據(jù)于四個(gè)主要時(shí)期的建筑風(fēng)格：古典時(shí)期的風(fēng)格，文藝復(fù)興時(shí)期的古典風(fēng)格，中世紀(jì)時(shí)期或是現(xiàn)代風(fēng)格。古典風(fēng)格參照了古羅馬或古希臘時(shí)期的紀(jì)念物，和它較為類似的文藝復(fù)興時(shí)期的古典風(fēng)格是起源于15世紀(jì)的意大利，對(duì)古典建筑的復(fù)興。這兩種古典風(fēng)格具有許多相同的建筑細(xì)部。

第三種傳統(tǒng)風(fēng)格出現(xiàn)在中世紀(jì)時(shí)期，在時(shí)間上連接古典風(fēng)格和文藝復(fù)興古典風(fēng)格，這一時(shí)期的建筑風(fēng)格主要是參照教堂建筑純正的哥特風(fēng)格，也有居住建筑。英國(guó)和法國(guó)這一時(shí)期的建筑對(duì)北美住宅的影響最大。

第四種傳統(tǒng)風(fēng)格是現(xiàn)代主義風(fēng)格，開(kāi)始于19世紀(jì)晚期并延續(xù)到現(xiàn)在。它沒(méi)有過(guò)多的裝飾，外部效果簡(jiǎn)潔誠(chéng)實(shí)，新的結(jié)構(gòu)技術(shù)的應(yīng)用使其空間有了變化的余地。

其它影響北美住宅的風(fēng)格有西班牙風(fēng)格，包括北美地區(qū)西班牙殖民地的簡(jiǎn)單建筑和西班牙本土精巧的建筑。東方和埃及的建筑或多或少的成為北美住宅的參照。

在不同時(shí)期對(duì)每種風(fēng)格不同的解釋又產(chǎn)生了新的北美住宅風(fēng)格。風(fēng)格融合在美國(guó)居住建筑中也是很常見(jiàn)的。

2、日本別墅庭園

日本庭園源自中國(guó)秦漢文化，至今中國(guó)古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國(guó)園林從模仿自然山水向文人山水過(guò)程中，日本園林逐漸擺脫開(kāi)詩(shī)情畫(huà)意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥(niǎo)、奈良、平安時(shí)代的池泉庭到鐮倉(cāng)室

日本庭園源自中國(guó)秦漢文化，至今中國(guó)古典園林的痕跡仍依稀可辯，中國(guó)園林從模仿自然山水向文人山水過(guò)程中，日本園林逐漸擺脫開(kāi)詩(shī)情畫(huà)意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥(niǎo)、奈良、平安時(shí)代的池泉庭到鐮倉(cāng)室町時(shí)代的枯山水，再到桃山、江戶時(shí)代的茶庭，由泊來(lái)至和化，迄今已有近20xx年歷史。日本庭園用質(zhì)樸的素材、抽象的手法表達(dá)玄妙深邃的儒、釋、道法理。就其藝術(shù)風(fēng)格概要如下：

(1)筑山庭和平庭

池泉式指園林構(gòu)架以池塘和流泉組合為主景觀。

(2)枯山水和池泉

枯山水是日本庭園的精華，實(shí)質(zhì)是以砂代水，以石代島的做法。

(3)茶庭

茶庭也叫露地是源自茶道文化的一種園林形式，至今茶庭的景觀作用己大于實(shí)用功能。

(4)坐觀式、舟游式、回游式

日本園林多以靜觀為主，特別是小園林，其觀賞角度只有一個(gè)，雖在園路，也只是看而不是讓人走進(jìn)去賞玩，故稱為坐觀式園林。

3、國(guó)內(nèi)別墅

傳統(tǒng)的中國(guó)居住建筑，無(wú)論是南方的，還是北方的，與現(xiàn)代住宅的功能要求和現(xiàn)代人的生活方式有比較大的矛盾。其次，其結(jié)構(gòu)形式又是以木結(jié)構(gòu)為主，在建筑材料和施工工藝上都有先天不足。另外，北方的四合院需要相當(dāng)?shù)恼嫉孛娣e，南方的天井圍合院落在采光、通風(fēng)等方面也無(wú)法滿足現(xiàn)代生活要求。因此，對(duì)中式傳統(tǒng)居住建筑，既不能照搬，也不容易借鑒。這些還只是客觀因素。而主觀原因則是由于國(guó)內(nèi)的富人們對(duì)于傳統(tǒng)建筑文化的不自信，沒(méi)有如對(duì)中國(guó)飲食文化、服飾文化那樣強(qiáng)烈的自信心。

北京的四合院與蘇州園林宅院是別墅中化的兩大融合表征。新中式建筑不僅在文脈與中國(guó)傳統(tǒng)建筑一脈相承，而且更重要的體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)建筑的發(fā)展和變化上：既很好的保持了傳統(tǒng)建筑的精髓，又有效的融合了現(xiàn)代建筑元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)因素，改變了傳統(tǒng)建筑的功能使用，給予重新定位。因?yàn)榻ㄖ牧系淖兓约艾F(xiàn)代生活方式的變化等原因造成的對(duì)建筑需求的變化——建筑形式只是這些內(nèi)涵發(fā)展和變化的'一個(gè)結(jié)果。新中式建筑的集體爆發(fā)帶給國(guó)人很大振奮，不僅在文化上被廣泛支持，在被市場(chǎng)認(rèn)可的程度上，也達(dá)了良好的效果

目前推出的領(lǐng)先別墅項(xiàng)目有非常明顯的規(guī)劃與景觀與建筑設(shè)計(jì)，甚至與裝修的整合趨勢(shì)。因?yàn)閯e墅或別墅豪宅的室內(nèi)與室外部分都是一個(gè)產(chǎn)品整體的不同組成部分。如果按通常的做法，建筑與景觀分別設(shè)計(jì)就可能留下很多空白，很難形成建筑與景觀一體的室外空間效果。別墅豪宅的庭院景觀更應(yīng)同建筑同步設(shè)計(jì)，而且要達(dá)到裝修的深度。

四、別墅的趨勢(shì)：

在如今社會(huì)，大眾對(duì)于建筑的認(rèn)識(shí)，有更多的趨向：

其一：為“綠色”建筑：它是以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，在住宅的建筑的資源消耗和對(duì)環(huán)境的污染降到最低限度，為住戶營(yíng)造舒適、優(yōu)美、潔凈的居住空間，以使其在優(yōu)雅環(huán)境與文明的住宅消費(fèi)氣氛中得到最大限度的滿足。

其二：智能建筑：是指通過(guò)綜合配置住宅內(nèi)的各功能子系統(tǒng)，以綜合布線為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為橋梁，全面實(shí)現(xiàn)通信系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)以及住宅內(nèi)各種設(shè)備管理自動(dòng)化的新型住宅

對(duì)于這兩種新型的住宅類型，是一種“健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的場(chǎng)所，雖然，在一定程度上，需要有一定的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的支持，但在社會(huì)越來(lái)越成熟，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，他們會(huì)成就主流風(fēng)潮，更將會(huì)在不同領(lǐng)域中得到廣泛的使用。

回想別墅發(fā)展初期，別墅設(shè)計(jì)平面分區(qū)有著很大的探討之處，在這個(gè)很特殊的住宅中，即使面積很大，人們往往是將大部分面積來(lái)不斷增加客房的數(shù)量與起居室的數(shù)量。這樣使得別墅的功能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，別墅設(shè)計(jì)只是對(duì)別墅有著簡(jiǎn)單的分析，像尺寸、人體工學(xué)、人流路線、通風(fēng)、采光等等，對(duì)藝術(shù)的要求不高，對(duì)于技術(shù)的要求、個(gè)性化的服務(wù)都較欠缺，功能上面對(duì)于主人的要求很低，都是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行裝飾，主人的私密性、精神的享受性沒(méi)有很高的要求。隨著對(duì)精神層面的追求，現(xiàn)在別墅設(shè)計(jì)增加了很多功能空間，如收藏展示空間，這一追求將會(huì)隨著物質(zhì)生活水平和精神生活水平的飛速提升之后，成為一個(gè)普遍性的設(shè)計(jì)。

隨著環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增長(zhǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師們會(huì)不斷在“回歸自然”上下功夫，創(chuàng)造新的肌理效果，運(yùn)用具象的和抽象的設(shè)計(jì)手法來(lái)使人們聯(lián)想自然，感受大自然的溫馨，身心舒逸;當(dāng)然，學(xué)設(shè)計(jì)的我們，也有為之不懈努力。

五、課題的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：

(一)基本內(nèi)容

1、建筑位置：位于衢州市區(qū)。

2、總用地面積約700m，建筑總面積約360m，建筑占地面積約180m，建筑層數(shù)位三層含閣樓，建筑高度不超過(guò)10m(室外地面距建筑檐口)。要有車庫(kù)(滿足兩輛車停放，其中一輛為商務(wù)車)。

3、場(chǎng)地規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)要求，建筑位置要考慮到周邊環(huán)境因素，做到合理經(jīng)濟(jì);景觀設(shè)計(jì)，主要是庭院景觀設(shè)計(jì)，利用專業(yè)知識(shí)，搭配好庭院效果。

4、設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：?jiǎn)误w建筑設(shè)計(jì)，建筑施工圖設(shè)計(jì)，庭院景觀設(shè)計(jì)。

(二)主要解決問(wèn)題

1、開(kāi)題報(bào)告階段

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，根據(jù)所給條件，結(jié)合課題，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)3000字左右的文獻(xiàn)綜述。闡述本課題要研究活解決的問(wèn)題和擬采用的研究手段。

2、準(zhǔn)備階段

熟悉設(shè)計(jì)課題，明確基本條件，深入了解建筑功能要求，醞釀初步的設(shè)計(jì)方案，大量查閱相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、圖文資料，做好摘錄工作、整理資料工作，繼續(xù)充實(shí)開(kāi)題報(bào)告。

3、參觀實(shí)習(xí)

分析研究設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，明確設(shè)計(jì)的目的與要求。熟悉設(shè)計(jì)空間，確立設(shè)計(jì)主題。帶著問(wèn)題參觀同類建筑與景觀。

4、課題設(shè)計(jì)各個(gè)階段要求

六、完成課題的方法、步驟與進(jìn)度安排

1、第1-3周完成開(kāi)題報(bào)告，參觀實(shí)習(xí)，完成建筑方案圖設(shè)計(jì)

建筑方案圖：完成建筑各層平面、屋頂平面1：100

完成建筑四個(gè)方向立面圖1：100

完成建筑效果圖一張1：100

建筑方案圖手工表現(xiàn)，用水彩渲染

2、第4-5周完成建筑施工圖

建筑施工圖：繪制建筑各層平面圖和屋頂平面圖1：100

完成建筑不同方向四個(gè)里面各一張1：100

節(jié)點(diǎn)詳圖(比例1：20)和樓梯、衛(wèi)生間、廚房大樣圖，不少于5個(gè)

建筑說(shuō)明和門窗表一份

建筑施工圖以計(jì)算機(jī)輔助

3、第6-7周完成庭院景觀設(shè)計(jì)圖

庭院景觀設(shè)計(jì)圖：完成庭院景觀總平面圖

完成不少于四個(gè)的節(jié)點(diǎn)景觀透視圖索引一張(需要渲染)

完成苗木花卉表一張和設(shè)計(jì)說(shuō)明一份

庭院景觀設(shè)計(jì)圖手工表現(xiàn)，用水彩渲染

4、第8周成果整理、畢業(yè)答辯

幼兒園開(kāi)題報(bào)告2

選題的緣由和目的

(1)培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需要；

(2)新世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要；

(3)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略方針的需要；

(4)實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的需要。

本課題是在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策及理論的基礎(chǔ)上，就幼兒園開(kāi)展科技教育活動(dòng)，促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展方面做些積極的探索與實(shí)踐。

文獻(xiàn)綜述

一、研究概述

幼兒園的自然常識(shí)教學(xué)滿足不了時(shí)代的要求和需要。20世紀(jì)80年代中期，國(guó)外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當(dāng)時(shí)的需要。這一時(shí)期的.自然常識(shí)教育基本上是為智力服務(wù)的，內(nèi)容局限于自然現(xiàn)象，教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽(tīng)講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑒了國(guó)外現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn)，在自然常識(shí)教育原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體掌握科學(xué)知識(shí)量的多少，也不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體

對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而是個(gè)體表現(xiàn)出的一種熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的內(nèi)在綜合品質(zhì)。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在通過(guò)在幼兒園開(kāi)展以科技活動(dòng)的方式進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高。

二、目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的研究

1．美國(guó)的20xx計(jì)劃及有關(guān)科學(xué)教育研究

2.國(guó)內(nèi)開(kāi)展科技教育活動(dòng)的研究

(1)在全國(guó)教育科學(xué)“七五”和“八五”規(guī)劃中，幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)研究課題。

(2)受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及幼兒教師素質(zhì)的制約，幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開(kāi)展。

①我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀。

②幼兒教師科技素質(zhì)現(xiàn)狀。

幼兒教師職前科技知識(shí)教育是薄弱環(huán)節(jié)（調(diào)查說(shuō)明）。

b.幼兒師范學(xué)校在校生科技素養(yǎng)水平不高（調(diào)查說(shuō)明）。

c.幼兒教師的科技教育能力和現(xiàn)代科技知識(shí)水平有待提高（調(diào)查說(shuō)明)

三、幼兒科技教育活動(dòng)的界定

(1)關(guān)于幼兒科學(xué)教育。

(2)關(guān)于美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育含義。

(3)關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定。

（二）怎樣研究

在研究計(jì)劃中的這一部分內(nèi)容，主要包括研究的方法、研究的設(shè)計(jì)、研究數(shù)據(jù)的搜集方法及對(duì)數(shù)據(jù)的分析。在研究計(jì)劃的結(jié)構(gòu)中，它表現(xiàn)出來(lái)的是研究的方法和步驟。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告3

一、課題研究的背景和依據(jù)：

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過(guò)程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

二、課題研究的界定：

幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

因此，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛(ài)長(zhǎng)“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

三、課題研究的對(duì)象：

以全體幼兒為研究對(duì)象，以班級(jí)老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2、讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

3、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。

五、課題研究的內(nèi)容：

根據(jù)我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。

1、家園合作是教育的必然趨勢(shì)

2、建立多種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法

3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源

六、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。

2、調(diào)查法：用于課題研究前測(cè)與后期階段，通過(guò)對(duì)教師與家長(zhǎng)的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對(duì)比數(shù)據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以及對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)），在研究實(shí)施中，不斷再評(píng)價(jià)，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。

4、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為，從中分析家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子的.影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。

5、教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí)，與沒(méi)有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升。

七、課題研究的原則：

1．整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展。

2．主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí)，弘揚(yáng)幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì)思維和操作。要開(kāi)展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的歡樂(lè)氣氛中茁壯成長(zhǎng)。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段，對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。

八、課題研究保障措施：

1．制度保障。完善課題管理機(jī)制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(zhǎng)為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì)，反饋階段研究情況，提出月工作計(jì)劃；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程，保證年級(jí)組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí)。

3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級(jí)組掛鉤，保證每階段、每年級(jí)組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文、優(yōu)秀教案、自評(píng)他評(píng)記錄、案例評(píng)析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。

4．理論保障。定期請(qǐng)顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導(dǎo)；定期聘請(qǐng)幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導(dǎo)課題研究順利開(kāi)展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，保證課題研究的科學(xué)化。

九、課題研究的步驟：

1．第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

（1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；

（2）確立實(shí)驗(yàn)研究人員，每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

2．第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；

（2）探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究；

（3）積累好過(guò)程資料，形成階段及總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告；

（4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調(diào)研。

3．第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）

（1）統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)整理；

（2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

十、課題研究人員分工：

課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作

課題組長(zhǎng)：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作

課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作

楊小艷：負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作

謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告等工作

幼兒園開(kāi)題報(bào)告4

《幼兒園音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究》是6月申報(bào)并于8月批準(zhǔn)列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題，經(jīng)過(guò)緊張的準(zhǔn)備，今天正式開(kāi)題了，現(xiàn)在，我代表課題組作課題研究開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo)、論證。

一、課題研究的背景及意義

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

在國(guó)外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r，這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

音樂(lè)能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對(duì)它是“又愛(ài)又怕”。近兩年，我在對(duì)外開(kāi)放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè)教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂(lè)基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂(lè)的美，使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動(dòng)，美國(guó)也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè)教育就推上了重要的位置，從1838年美國(guó)將音樂(lè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國(guó)的音樂(lè)教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程。

近幾年來(lái)，中國(guó)的許多教育人士對(duì)幼兒音樂(lè)教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，她們認(rèn)為，興趣起著動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養(yǎng)音樂(lè)興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、伴隨幼兒音樂(lè)成長(zhǎng)的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂(lè)興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂(lè)教育、專業(yè)音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流，把激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂(lè)興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養(yǎng)的系列；三是注重一體化，幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)本身，還在于音樂(lè)專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè)啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。

三、課題的核心概念及其界定

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命的源泉。音樂(lè)節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能，兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的意識(shí)是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素；音樂(lè)是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂(lè)的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè)的松緊較難把握，因?yàn)橐魳?lè)是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養(yǎng)和提高。

生活化：“生活”是指人的各種日常活動(dòng)或指人的生存、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂(lè)教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。

四、課題研究的理論支撐

1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂(lè)是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳?lè)教育“應(yīng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！标惱线€認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，要從生活中尋找事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.奧爾夫音樂(lè)教育理念：奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說(shuō)節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是知識(shí)?！笨梢?jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

研究目標(biāo)

1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的.音樂(lè)教育實(shí)踐方法。

2.在研究過(guò)程中，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機(jī)智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

研究?jī)?nèi)容：

1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容。

2.根據(jù)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用。

研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂(lè)挖掘、梳理幼兒生活中音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教育的教材。

2.個(gè)案分析法：對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè)活動(dòng)案例集。

4.問(wèn)卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問(wèn)卷調(diào)查法舉行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂(lè)活動(dòng)中幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略。

六、課題研究的過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段（6月—8月）

查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選；對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn)；制定實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段（9月—4月）

（1）理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

（2）實(shí)踐研究：根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料；實(shí)驗(yàn)前測(cè)；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報(bào)會(huì)，根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃；區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；階段小結(jié)和評(píng)估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3.總結(jié)階段（5月—6月）

公開(kāi)發(fā)表的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報(bào)課題評(píng)審鑒定。

七、課題研究的成果形式

1.研究報(bào)告

2.研究論文專集

3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）

幼兒在生活中應(yīng)用音樂(lè)節(jié)奏的展示（影像）

八、完成課題研究的保障條件

1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。

2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新；強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去）、效果。

3.本課題將聘請(qǐng)市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題研究過(guò)程，引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究。

4.本課題組將加強(qiáng)管理，一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

5.我園十分重視科研工作，保證了研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需設(shè)施、物品的提供，教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告5

課題研究的背景和意義

幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授，忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，以像不像、好不好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對(duì)繪畫(huà)美的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的.興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感，他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè)和滿足，感受到什么是美，并會(huì)用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

課題名稱的界定和解讀

(一)概念界定

1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。

2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過(guò)自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。

(二)理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在《綱要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)

培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

課題研究的步驟和舉措

課題研究步驟：

(一)準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好

論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。

(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈(zèng)送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。

2、將孩子們的畫(huà)整理分類并附說(shuō)明裝訂成冊(cè)。

3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。

4、根據(jù)整個(gè)課題研究過(guò)程呈現(xiàn)論文論文。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告6

一、研究的背景及意義:

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。然而，當(dāng)今不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。我們?cè)^察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì)自己吃, 但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

二、研究的對(duì)象及方法

(一)研究對(duì)象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗(yàn)班、小二班為對(duì)照班。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:通過(guò)談話、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學(xué)的分析。

2、觀察法:有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織教師學(xué)習(xí)教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的`理論，提高理論水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)。舉辦專題講座，針對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習(xí)心得，論文交流，經(jīng)驗(yàn)介紹，補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。

4、個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法。

5、行動(dòng)研究法:通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問(wèn)題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)--探索--反思-- 總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià)。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一) 研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2、多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣。

(二) 研究?jī)?nèi)容:

1、通過(guò)調(diào)查，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。

3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問(wèn)題的方法。

4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

四、研究的步驟

20xx年2月-3月，對(duì)小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測(cè)評(píng)，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因。

20xx年4月，收集小班幼兒體檢結(jié)果，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習(xí)慣之間的相互聯(lián)系。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，調(diào)整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養(yǎng)計(jì)劃。

20xx年5月，通過(guò)一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為。

20xx年6月，對(duì)幼兒在進(jìn)餐前、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。

20xx年7月初，以論文的形式結(jié)題。

五、人員的分工

張珺負(fù)責(zé)撰寫(xiě)開(kāi)題 報(bào)告 和課題結(jié)題，姚秧秧、蔡飛燕負(fù)責(zé)收集各項(xiàng)資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗(yàn)證工作。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告7

第一部分 選題的意義

幼兒園的一日活動(dòng)計(jì)劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計(jì)劃以及對(duì)幼兒發(fā)展的要求來(lái)制定的。我國(guó)幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》來(lái)計(jì)劃并實(shí)施一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)按照空間角度來(lái)分，可分為室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動(dòng)等。

我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動(dòng)是在開(kāi)闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開(kāi)放地活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過(guò)戶外活動(dòng)中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動(dòng)還能讓幼兒的社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

國(guó)外學(xué)前教育對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)格外的重視。歐洲國(guó)家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，“在開(kāi)展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動(dòng)”。英國(guó)學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動(dòng)“對(duì)幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動(dòng)有著更為重要的作用”。英國(guó)教育機(jī)構(gòu)的主要活動(dòng)中注意兼顧室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)，常見(jiàn)的活動(dòng)活動(dòng)區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。

美國(guó)保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)（如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動(dòng)物園”等）。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開(kāi)展幼兒健康活動(dòng)”。日本幼兒園戶外活動(dòng)重視的是“幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”。我國(guó)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的研究較少，主要是對(duì)體育活動(dòng)、戶外游戲、戶外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究；湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對(duì)戶外活動(dòng)的研究，如朱家雄對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動(dòng)的要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。幼兒園在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展戶外活動(dòng)。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)間比較零散，主要是在晨間戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右；戶外活動(dòng)的組織形式以戶外游戲?yàn)橹?，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等；幼兒園每個(gè)年級(jí)段戶外活動(dòng)會(huì)受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問(wèn)題。

由于當(dāng)前對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查研究比較少，尤其對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查少之又少。因此通過(guò)對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動(dòng)開(kāi)展的一些困難和問(wèn)題，包括戶外活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)時(shí)間及開(kāi)展頻率、戶外活動(dòng)的場(chǎng)地及設(shè)備、教師在組織戶外活動(dòng)中遇到的`疑難等，并對(duì)戶外活動(dòng)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策，對(duì)今后幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)提供些許幫助。

第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

一、核心概念界定

幼兒園的戶外活動(dòng)是“一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1]。它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動(dòng)以及戶外休閑活動(dòng)（如春游，親子戶外活動(dòng)）”[2]。

在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動(dòng)是指在幼兒園建筑物以外的露天場(chǎng)所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動(dòng)。本研究從戶外活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備，戶外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間與頻率，戶外活動(dòng)的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。

二、相關(guān)研究

在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)地觀察法、測(cè)試、訪談法等方法調(diào)查了國(guó)內(nèi)目前幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

（一）有關(guān)戶外活動(dòng)場(chǎng)地研究

冷小剛在1994年對(duì)上海市市區(qū)幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：

1?！吧虾Ｊ袇^(qū)幼兒人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積從1988年的平均1。05㎡升至1994年的平均2。06㎡”[3]，已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2。4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的幼兒在平均2。5㎡”[4]的場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)。

2。上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場(chǎng)地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在，冷小剛又對(duì)上海、天津、廣州、成都四個(gè)城市幼兒園體育活動(dòng)再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：

1、平均“每個(gè)幼兒實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積為6。3㎡”[5]，已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。

2、幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和（46%）”[6]。這種場(chǎng)地類型是不適合3—6歲幼兒的身體發(fā)展。

20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動(dòng)面積為3~4㎡”[7]，與《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地每生4㎡”有些出入，難以保證每個(gè)幼兒都能得到充分的活動(dòng)空間。此外，每個(gè)幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場(chǎng)地最常見(jiàn)的區(qū)域是集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)”[8]。所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83。3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55。6%擁有沙水區(qū)”[9]。然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動(dòng)中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無(wú)水，有的僅有沙池而無(wú)水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對(duì)麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場(chǎng)地有2個(gè)，包括“大班游戲活動(dòng)場(chǎng)地（30米地跑道）和小班游戲活動(dòng)場(chǎng)地”[10]。其戶外固定器械活動(dòng)場(chǎng)地——組合式大型游戲器械有2個(gè)，一個(gè)分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪；另一個(gè)在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11]，不利于幼兒的戶外活動(dòng)發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長(zhǎng)沙市幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場(chǎng)和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動(dòng)的空間。

（二）有關(guān)戶外活動(dòng)器械的研究

相對(duì)于戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究。戶外活動(dòng)器械的研究就比較少。

20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88。9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83。3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55。6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架（網(wǎng)）的樣本園占“61。1%”[15]，而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對(duì)較低。然而“2。4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒(méi)變”[16]。20xx年大連市“幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過(guò)時(shí)落后的現(xiàn)象?！盵17]

1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18]，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19]，由此看出每個(gè)幼兒都能參與體育活動(dòng)，等待時(shí)間較少。19，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3。5”[20]，幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21]。而中大型和小型的運(yùn)動(dòng)器械種類“平均每所幼兒園有9。3和18種”[22]。這數(shù)據(jù)說(shuō)明近年來(lái)幼兒園重視運(yùn)動(dòng)器械的投入。

（三）有關(guān)戶外活動(dòng)開(kāi)展頻率及持續(xù)時(shí)間的研究

從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開(kāi)展來(lái)看，“超過(guò)半數(shù)的教師每天開(kāi)展1~2次的戶外游戲”[23]，但“仍有30。9%的教師每周才開(kāi)展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開(kāi)展1~2次地戶外游戲”[24]。而“戶外游戲持續(xù)時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的有80.9%，另外19.1%的教師會(huì)讓?xiě)敉庥螒虺掷m(xù)半小時(shí)到1個(gè)小時(shí)”[25]。

20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動(dòng)時(shí)間安排在2個(gè)小時(shí)及以上，而“11%的幼兒園沒(méi)有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”[27]。

（四）有關(guān)戶外活動(dòng)組織形式的研究

在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個(gè)小時(shí)戶外體育活動(dòng)”落實(shí)在一日安排中，只是“在時(shí)間的具體安排上種類繁多”[28]。年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)甚至2小時(shí)以上的體育活動(dòng)”[29]，并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”[30]來(lái)開(kāi)展戶外體育活動(dòng)。20xx年，寧姝對(duì)大連市幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀展開(kāi)現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”[31]。 然而在田麗莉于20xx對(duì)《長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有“戶外體育活動(dòng)、早操活動(dòng)、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育教學(xué)活動(dòng)”[32]。由此可以看出幼兒園的戶外活動(dòng)形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢(shì)。

這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀。無(wú)論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開(kāi)展，戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，都能了解到部分幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議·幼兒園課程[M]。江蘇：南京師范大學(xué)出版社，20xx：328—335。

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[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國(guó)部分省市幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查[J]。學(xué)前教育研究，20xx，（06）：20—21。

[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究[J]。體育世界（學(xué)術(shù)版），20xx，（01）：15—17。

[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[D]。武漢：華中師范大學(xué)，20xx。

[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營(yíng)造研究——以麗水市機(jī)關(guān)幼兒園為例[D]。杭州：浙江大學(xué)。20xx。

[26][27][32]田麗莉。長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查分析[D]。湖南：湖南師范大學(xué)，20xx。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告8

1.本課題的目的及研究意義

①研究目的

隨著農(nóng)村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)和各相關(guān)部門不可忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題。本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的分析研究，旨在進(jìn)一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進(jìn)幼兒安全健康成長(zhǎng)提供借鑒。

②研究意義

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的日益重視，農(nóng)村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn)。本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的調(diào)查分析，希望能引起社會(huì)各部門對(duì)農(nóng)村幼兒安全問(wèn)題的高度關(guān)注，更加普及農(nóng)村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

2.本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

-《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的高度重視，而農(nóng)村幼兒安全教育無(wú)疑是農(nóng)村學(xué)前教育的`重要方面，國(guó)家強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的精神?！毒V要》的頒布與實(shí)施，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育也進(jìn)入到一個(gè)發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢(shì)好的時(shí)期，但是還存在嚴(yán)峻的安全問(wèn)題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對(duì)策思考》，對(duì)農(nóng)村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問(wèn)題進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。國(guó)內(nèi)還有不少關(guān)于農(nóng)村幼兒園安全問(wèn)題的分析研究。農(nóng)村幼兒園安全問(wèn)題逐漸被社會(huì)各界，國(guó)家各政府及有關(guān)教育部門的高度關(guān)注。

3.本課題的研究?jī)?nèi)容

①本課題研究的基本步驟：構(gòu)思→查閱有關(guān)資料→選題→查閱文獻(xiàn)→收集資料→整理分析資料→撰寫(xiě)論文→修改論文→成文

②研究方法：觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法，訪談?wù){(diào)查法，文獻(xiàn)法

③研究?jī)?nèi)容：

周圍社會(huì)環(huán)境安全問(wèn)題

校園周邊治安狀況呈現(xiàn)哪些不穩(wěn)定因素，對(duì)師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校正常教學(xué)秩序帶來(lái)的影響。校園周邊文化市場(chǎng)是否混亂，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問(wèn)題；加強(qiáng)門衛(wèi)管理。

2.園舍安全問(wèn)題

“5·12汶川地震”給了我們血的教訓(xùn)，各幼兒園要在各學(xué)區(qū)的指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)下，把重點(diǎn)放在對(duì)幼兒園建筑的整改上。要調(diào)整園址，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設(shè)計(jì)；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設(shè)備的添置工作。

3.園內(nèi)設(shè)施設(shè)備安全問(wèn)題

消防設(shè)施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設(shè)置合理；各類玩具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)

4.幼兒自身安全防護(hù)問(wèn)題

同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

5.農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)對(duì)幼兒身心發(fā)展安全問(wèn)題

不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒。

6.交通安全問(wèn)題

校車接送安全，幼兒園上學(xué)放學(xué)時(shí)門口有專人值班，園內(nèi)車輛停放規(guī)范。

7.幼兒飲食安全問(wèn)題

食堂衛(wèi)生，飲用水衛(wèi)生，食品采購(gòu)、運(yùn)輸、加工、餐具等安全問(wèn)題，廚房衛(wèi)生，保健員定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養(yǎng)量

4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

實(shí)行方案：

進(jìn)度安排：

預(yù)期效果：

5、已查閱參考文獻(xiàn)

（1）國(guó)家教育部組織編寫(xiě).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀（2010-）[M].北京：新華出版社，2010-7-29

（2）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》.1999.

（3）《幼兒園管理?xiàng)l例》..

（4）丁金霞，歐新明.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對(duì)策思考[J].學(xué)前教育研究，（1）：11-14

（5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地，（1）

（6）劉茗，崔美蘭.農(nóng)村民辦幼兒園安全現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D]河北師范大學(xué)碩士論文，2010.

（7）閻玉珍.未成年學(xué)生意外傷害原因與對(duì)策[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

（8）顧榮芳.幼兒健康教育.北京：人民教育出版社.:31、57指導(dǎo)教師意見(jiàn)指導(dǎo)教師：

幼兒園開(kāi)題報(bào)告9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛(ài)的老師們：

大家好！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)”在我校舉行，能讓我近距離聆聽(tīng)專家老師對(duì)課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對(duì)自己所承擔(dān)課題進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

本次，我所承擔(dān)的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開(kāi)題報(bào)告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對(duì)我的肯定與鼓勵(lì)，讓我對(duì)本次課題研究充滿信心。同時(shí)楊老師也指出了不足，如對(duì)幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時(shí)的做了調(diào)整，同時(shí)更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強(qiáng)的針對(duì)性。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然和從社會(huì)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進(jìn)行探索。《綱要》指出3歲兒童就對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇心。但是，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子對(duì)周圍事物總是充滿好奇，向成人問(wèn)這、問(wèn)那；而有的則對(duì)眼前的變化“視而不見(jiàn)”，這讓孩子失去了認(rèn)識(shí)世界、探索世界的機(jī)會(huì)，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開(kāi)啟的重要能源。

研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也都離不開(kāi)觀察，觀察對(duì)于開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計(jì)劃的，旨在通過(guò)這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對(duì)世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對(duì)這些進(jìn)行分析和整理，得到理性的認(rèn)識(shí)，由此加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。觀察力是人們?cè)谟^察實(shí)踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識(shí)的培養(yǎng)。

幼兒在進(jìn)入大班這個(gè)年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時(shí)期的觀察力具有如下特點(diǎn)：

1、觀察過(guò)于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向；注意事物輪廓,忽視細(xì)節(jié);或者注意某些細(xì)節(jié),而忽視整個(gè)輪廓。

2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過(guò)程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動(dòng)往往不穩(wěn)定。

3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象,比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo),因而很難把觀察引向深入。

4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學(xué)地觀察。

二、課題研究的主體內(nèi)容

根據(jù)幼兒觀察的特點(diǎn)我們需要采取科學(xué)有效的`方法促進(jìn)其觀察能力的進(jìn)一步提高：

1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動(dòng)權(quán)。

2、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。

3、教會(huì)幼兒的觀察方法。

4、通過(guò)多種形式的觀察活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認(rèn)知。

5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。

計(jì)劃通過(guò)大約一年時(shí)間的實(shí)踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基矗

三、課題研究的實(shí)施步驟和措施

第一階段： XX年9月準(zhǔn)備階段

今年9月份主要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)存在的問(wèn)題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對(duì)象、總結(jié)最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn) 。

第二個(gè)階段：今年10月——XX年5月行動(dòng)研究階段。運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、親身體驗(yàn)法在日常教育教學(xué)中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力。隨時(shí)進(jìn)行材料的收集，分析，并將行動(dòng)前行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)對(duì)比分析，及時(shí)總結(jié)形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料。具體將從以下方面開(kāi)展研究：

a、從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對(duì)某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。

1、捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)觀察

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無(wú)數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此，我們要把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

2、選擇適合的觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察

根據(jù)幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動(dòng)等幼兒感興趣的事物作為觀察對(duì)象。幼兒對(duì)這些喜歡的東西常常沒(méi)有成人指導(dǎo)下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官。事實(shí)上，只有把各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對(duì)象積極引導(dǎo)運(yùn)用各種感官參與，全面觀察。

b、教會(huì)幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會(huì)把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。

在理論引領(lǐng)下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運(yùn)用于自主探索活動(dòng)中。

（一） 順序法

順序法指以一定順序來(lái)進(jìn)行觀察。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

（二） 比較法

比較法指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識(shí)事物。

（三）反復(fù)觀察法

對(duì)于某一動(dòng)作可讓幼兒進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化幼兒大腦皮層形成暫時(shí)性的聯(lián)系，并能使各個(gè)暫時(shí)性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成動(dòng)作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成幼兒對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，并掌握復(fù)雜的難度大的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）重點(diǎn)觀察法

在事物完整的發(fā)展過(guò)程中，必定有一個(gè)環(huán)節(jié)是主要的。如蠶寶寶蛻變過(guò)程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對(duì)象。這些訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)孩子抓主要問(wèn)題，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處。

（五）定位觀察法

對(duì)于大班的幼兒可以通過(guò)定位觀察來(lái)培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)幼兒讀書(shū)，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒從正面反復(fù)觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察，這種方法能引導(dǎo)孩子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生更大的興趣。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在觀察中積極思維，把觀察過(guò)程和思維結(jié)合起來(lái)。

（ 六） 追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長(zhǎng)變化和發(fā)展的全過(guò)程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。

c、創(chuàng)造各種觀察機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察

觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的。因此，日常生活中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

1、開(kāi)設(shè)各種觀察角

如：飼養(yǎng)角、種植角、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內(nèi)容。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂(lè)的觀察。

2、善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀察時(shí)機(jī)

如：秋天樹(shù)葉的變化；燕子南飛；冬天的雪；夏天的雷、閃電等。讓幼兒學(xué)會(huì)留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。

3、組織專門的外出觀察活動(dòng)

就是讓幼兒走出校園，開(kāi)闊視野，激發(fā)關(guān)心周圍事物的興趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

如：春季時(shí)組織幼兒春游，尋找春天，了解春天的變化；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

4、在各種活動(dòng)中有機(jī)滲透觀察

如：折紙活動(dòng)中看圖折紙，教師為幼兒提供示范圖紙，讓幼兒結(jié)合折紙經(jīng)驗(yàn)，有順序的觀察思考，學(xué)習(xí)事物的折疊方法。這不僅豐富了折紙經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)展了觀察的能力。

通過(guò)實(shí)踐與研究發(fā)，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過(guò)程中或以觀察為基礎(chǔ)和發(fā)展的。

d、形成良好的觀察氛圍。

在物質(zhì)方面為幼兒提供足夠的時(shí)間、空間、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍。

總之，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的作

第三階段： XX年4月總結(jié)階段

總結(jié)階段學(xué)年結(jié)束時(shí)，認(rèn)真回顧一下小課題研究之路，全面總結(jié)一年來(lái)課題實(shí)施過(guò)程之中的成功做法與不足之處，整理一年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)材料與師幼的成果，認(rèn)真完成課題的結(jié)題工作，認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)的體會(huì)文章，并提交中心于上級(jí)教研部門審核，爭(zhēng)取讓這項(xiàng)研究結(jié)出碩果。

四、課題研究的成果

研究結(jié)束將形成教師反思、心得體會(huì)、隨筆、敘事、研究過(guò)程中的一些重要資料、總結(jié)等。

總之，我一定會(huì)按照方案的預(yù)設(shè)，有條不紊的一步一步的有計(jì)劃的實(shí)施，盡我最大的努力達(dá)到預(yù)期效果。也希望專家老師在我研究的過(guò)程中多給予我指導(dǎo)和幫助！謝謝大家！

幼兒園開(kāi)題報(bào)告10

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。

具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

研究的意義：

通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

目標(biāo)：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。

2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

三、課題研究的`主要方法

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

四、課題研究的實(shí)施步驟

組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫(xiě)好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。

20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。

20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫(xiě)工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過(guò)程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析

我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。

在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫(xiě)出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多

方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

六、預(yù)期研究成果

1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。

7、關(guān)于課題研究的音像資料。

七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告11

時(shí)間：20xx年9月10日

學(xué)科: 藝術(shù)

課題名稱 : 幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方法的研究

負(fù)責(zé)人: 吳琳

所在備課組： 中班年級(jí)組

課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀

一、背景及意義

美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴(kuò)大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，給予恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)和幫助。

二、課題名稱的解讀

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措

一、研究?jī)?nèi)容

1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà)，愿意畫(huà)。

2、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導(dǎo)，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達(dá)自己所見(jiàn)所想。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

二、課題研究的方法

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。

1、前期階段

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

2、具體研究階段

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。

3、總結(jié)階段

主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結(jié)報(bào)告。

三、研究步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx、7-20xx、9）

1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。

2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。

（二）第二階段：實(shí)施階段（20xx.10-20xx.3）

1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。

3.撰寫(xiě)專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)

整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。

2.教學(xué)方法、反思、論文。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.課題研究報(bào)告

幼兒園開(kāi)題報(bào)告12

一、課題實(shí)施的背景

當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

幾年前，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。

二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

1．當(dāng)前，我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。

2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。

3．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè)園。對(duì)我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。

三、課題實(shí)施的理性思考

1．課題概念的詮釋

⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對(duì)象指本園在讀幼兒）

⑵“幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。

⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2．相關(guān)理論支撐

⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。

⑵瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

三、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)：

(1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)

以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。

(2)堅(jiān)持因材施教的原則

尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的.、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。

不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。

2．可能創(chuàng)新之處

(1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。

(2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(3)教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。

四、課題研究的操作思路

1．研究目標(biāo)

總目標(biāo)：

通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

具體目標(biāo)：

(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評(píng)課。

2．研究?jī)?nèi)容

(1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。

(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，

掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3．主要研究方法

(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。

(2)行動(dòng)研究法：堅(jiān)持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。

(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個(gè)不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

4．研究重點(diǎn)

(1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題采取的措施、方法。 5．研究思路設(shè)計(jì)

(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專家為課題顧問(wèn)，對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。

(2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

6．研究步驟構(gòu)想

(1)準(zhǔn)備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計(jì)劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時(shí)間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

(2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計(jì)劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。

(3)總結(jié)階段對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值判斷，形成研究報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。

五、預(yù)期成果及保障措施

2、保障措施

(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為，多次與省市級(jí)課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jī)。

(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。

(3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。

(4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時(shí)間。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告13

一、課題研究的意義：

1、課題的提出：

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當(dāng)今社會(huì)環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開(kāi)放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應(yīng)的環(huán)保問(wèn)題也接踵而來(lái)，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來(lái)逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門話題。人類的生活離不開(kāi)周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時(shí)刻影響著人類的生活。有識(shí)之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應(yīng)如何開(kāi)展環(huán)境教育呢？

2、現(xiàn)狀分析：

本園存在的問(wèn)題：

（1）幼兒對(duì)周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對(duì)生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注、對(duì)自己生活著的地球的生態(tài)現(xiàn)狀也不了解。我們應(yīng)該把“環(huán)保教育”作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng)，這是他們?nèi)松疱^的一項(xiàng)社會(huì)任務(wù)。

（2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質(zhì)。

（3）夸大園內(nèi)環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的`作用部分家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)淡薄。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行時(shí)刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)淡薄，浪費(fèi)資源、損壞公物的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。

3、如何解決：

（1）從認(rèn)識(shí)環(huán)境為切入點(diǎn)，通過(guò)“地球日”、“世界環(huán)境日”“植樹(shù)節(jié)”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界無(wú)煙日”，六月五日“世界環(huán)境日”，組織環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽，環(huán)保小游戲，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（2）在加強(qiáng)孩子環(huán)保教育的同時(shí)，先要提高教育者自身的環(huán)保意識(shí)。要不斷學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，時(shí)刻樹(shù)立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹(shù)立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。

（3）將環(huán)保教育的目標(biāo)滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域及游戲活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教育的整體性、統(tǒng)一性。

（4）重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標(biāo)一致。

本次研究將對(duì)園內(nèi)在冊(cè)的大中小三個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行研究，在研究本課題以前，我們已經(jīng)在全員范圍內(nèi)，進(jìn)行“如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“利用游戲形式促進(jìn)幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展”進(jìn)行了研究。并有相關(guān)的成果，既結(jié)題報(bào)告和成果論文。

二、研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感，探索、發(fā)現(xiàn)、感知不潔空氣對(duì)人體的危害。

2、幫助幼兒形成初步解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的行為方式，如處理生活垃圾，保護(hù)花草樹(shù)木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。

3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)人類行為對(duì)環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動(dòng)物帶來(lái)的危害，激發(fā)幼兒保護(hù)水資源的意識(shí)。了解空氣污染，保護(hù)身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧?kù)o環(huán)境的愿望。

4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；

5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。

6、讓幼兒了解環(huán)境相關(guān)的一些常識(shí)，如生態(tài)平衡，資源利用與保護(hù)等

三、研究?jī)?nèi)容

1、認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關(guān)的影、音、圖等相關(guān)材料。

2、在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有環(huán)保意識(shí)的環(huán)境。

3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動(dòng)家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進(jìn)環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時(shí)，還要讓孩子們，家長(zhǎng)們體會(huì)到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進(jìn)行環(huán)保教育，更要讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，在生活中實(shí)踐環(huán)保行為。

四、研究策略

以學(xué)科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。

1、確定環(huán)境教育內(nèi)容。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可結(jié)合參考國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育的有關(guān)資料以及現(xiàn)行的活動(dòng)教材，我們擬確定“地球”、“動(dòng)物”、“水”、“綠化”、“垃圾”五大環(huán)保主題活動(dòng)。

2、制定環(huán)境教育目標(biāo)。

結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定各大環(huán)保專題的教育目標(biāo)，每一專題又根據(jù)不同年齡段制定出不同層次的目標(biāo)。

如預(yù)設(shè)《綠化》的主題活動(dòng)中“對(duì)花、草、樹(shù)木好處的認(rèn)識(shí)”的活動(dòng)目標(biāo)：

小班：知道花、草、樹(shù)木能美化環(huán)境，帶來(lái)新鮮空氣；

中班：對(duì)樹(shù)木的好處知道更多一些；

大班：則要進(jìn)一步了解樹(shù)木與人類生存的關(guān)系，懂得亂砍伐樹(shù)木會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。

3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗(yàn)。

潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過(guò)潛在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，達(dá)成情感的體驗(yàn)。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告14

一、準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé)，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責(zé)，制定好課題實(shí)施總方案。

(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

(3)、做好資料收集，分類工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo)。

二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、課題成員分工設(shè)施方案

(2)、課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討

(3)、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題

(4)、撰寫(xiě)中期報(bào)告

三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

(2)、撰寫(xiě)專題論文、研究報(bào)告。

本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng)。

措施:

一：組織各年齡段幼兒家長(zhǎng)及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況，及各種器械的使用情況，根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的調(diào)整，和幼兒活動(dòng)的'引導(dǎo)。

二：根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場(chǎng)地進(jìn)行劃分，并在具體實(shí)施過(guò)程中與各年齡段教師進(jìn)行交流，討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。

三：根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排。

四：教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。

五：階段性小結(jié)，各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，材料的投放以及幼兒使用的情況。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告15

一、課題的提出：

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的需求，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、課題的核心概念及界定

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技能，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用。

從語(yǔ)言心理學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是相互聯(lián)系而又彼此獨(dú)立的心理過(guò)程。其中讀是中間環(huán)節(jié)。抓住這個(gè)中間環(huán)節(jié)，從“讀”入手是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好途徑。它能幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感、獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)整體水平提高的目的。由此可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。

但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直存在著“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)不足”的誤區(qū)。課堂教學(xué)往往只重視口語(yǔ)和聽(tīng)力，而不重視讀與寫(xiě)。受“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師把“聽(tīng)說(shuō)”放在了至高的位置。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上只是成功地進(jìn)行了課本教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)，而忽視了體現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的“讀寫(xiě)”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。這不能不說(shuō)是目前英語(yǔ)教學(xué)的失誤。正由于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的薄弱性和困難性，做為一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不得不去關(guān)注它、研究它。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.研究的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在國(guó)外特別是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述在國(guó)內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多、較成熟，而我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前尚無(wú)成型的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式或策略。在這領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究和方法。他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如上海市徐匯區(qū)逸夫小學(xué)的閱讀教學(xué)已取得很好的成績(jī)，他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。其研究成果從以下幾方面顯現(xiàn)出來(lái)：鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量;增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力;學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，教材和教學(xué)要求的差異，使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們很多不同地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤照抄。

2.研究的價(jià)值

通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，將促使我們不斷地思考，逐步形成新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀等觀念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力。且可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))、重點(diǎn)

(一)課題研究的目標(biāo)

總體目標(biāo)

通過(guò)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效方法的研究，力求達(dá)到：

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)作興趣并提高創(chuàng)作能力。

(3)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(4)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1、教師目標(biāo)

(1)通過(guò)本課題的研究，使課題組成員都能上好閱讀教學(xué)課，撰寫(xiě)有關(guān)的教案、案例反思及論文，以提高教師的科研水平。

(2)提高教師的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使教師能真正的成為閱讀教學(xué)的參與者、調(diào)控者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)判者。

(3)逐步構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的有效教學(xué)模式。

2、學(xué)生目標(biāo)

讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的閱讀技能，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

分級(jí)目標(biāo)

三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的`閱讀目標(biāo)要求：

1、能看圖識(shí)字;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)

2、能看圖說(shuō)句子;

3、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。

4、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行表演。

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：

1、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，

2、通過(guò)閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。

3、樂(lè)于根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

4、能聽(tīng)懂老師講的英語(yǔ)故事。

5、能借助圖片簡(jiǎn)單的讀故事或小短文，具有閱讀的興趣;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

6、能正確流利地進(jìn)行朗讀，讀懂簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。

7、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。

五、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀目標(biāo)要求：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞;

2、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。

3、能借助圖片讀簡(jiǎn)單的故事或小短文，能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

4、能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義，正確理解故事大意。

5、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度;形成閱讀策略。

6、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。

(二)課題研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容：

(1)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式的研究。

(2)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究。

(三)課題研究的重點(diǎn)

本課題研究將以小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與策略的研究為重點(diǎn)。

五、研究的思路過(guò)程

1.研究的思路

1)、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2)、設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

第五篇：幼兒園開(kāi)題報(bào)告

幼兒園開(kāi)題報(bào)告

幼兒園開(kāi)題報(bào)告1

一、選題的意義

評(píng)價(jià)作為開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)其結(jié)果也往往會(huì)影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。我們知道幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。而區(qū)域評(píng)價(jià)正是為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新的重要推動(dòng)力量。

現(xiàn)代的評(píng)價(jià)觀,從多元智能理論的角度出發(fā),更多關(guān)注到人類智能的多元本質(zhì),關(guān)注到兒童智能的差異性和個(gè)體具有的特殊性,承認(rèn)兒童個(gè)體在不同的領(lǐng)域中認(rèn)知能力的非同步性,堅(jiān)信每個(gè)兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢(shì),充滿關(guān)愛(ài)地理解和欣賞兒童。

二、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代的評(píng)價(jià)觀對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法提出了極大的挑戰(zhàn)，幼兒園方面也正在不斷地進(jìn)步和完善著。但我們不得不承認(rèn)，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)還是存在著很多問(wèn)題的。

（一）教師方面

1、教師在講評(píng)中欠缺啟發(fā)性，致使幼兒在活動(dòng)中的無(wú)目的性

教師在區(qū)域講評(píng)中沒(méi)有進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在下一輪活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，許多孩子仍只是在活動(dòng)區(qū)無(wú)目的的擺弄玩具，通常這些孩子在活動(dòng)區(qū)對(duì)游戲材料的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，會(huì)頻繁換區(qū)，以致很多活動(dòng)根本無(wú)法正常進(jìn)行。

2、教師講評(píng)言語(yǔ)的盲目性

有很多教師，在幼兒向他們展示自己的作品和提出幫助的要求時(shí)，只是會(huì)說(shuō)：“恩！你做得真棒！”或“動(dòng)動(dòng)腦筋你會(huì)想出辦法來(lái)的”這樣，會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景是前一個(gè)孩子會(huì)在完成了自己的任務(wù)以后變的無(wú)所事事，不會(huì)進(jìn)一步地去探索；而后一個(gè)孩子，可能會(huì)持續(xù)一會(huì)兒，但由于欠缺指導(dǎo)，堅(jiān)持一下發(fā)現(xiàn)做不出來(lái)便會(huì)偷偷放棄而離開(kāi)。

3、缺乏進(jìn)展性評(píng)價(jià)使材料無(wú)目標(biāo)層次性

進(jìn)展性評(píng)價(jià)明確了下一步要投放的材料，要完成怎樣的教育目標(biāo)，怎樣安排材料投放順序，缺乏進(jìn)展性評(píng)價(jià)不僅使區(qū)域缺乏目標(biāo)無(wú)層次性，而且對(duì)于下一輪活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有很好的促進(jìn)作用。許多老師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，只是讓孩子收拾玩具或稍微表?yè)P(yáng)一下幾個(gè)玩得好的孩子，對(duì)于活動(dòng)本身沒(méi)有一個(gè)明確而生動(dòng)的評(píng)價(jià)，不會(huì)讓孩子說(shuō)說(shuō)他玩這個(gè)游戲的感受，也不會(huì)讓他們說(shuō)下一步我們應(yīng)該怎樣做。

（二）幼兒方面

1、幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)

很多區(qū)域的開(kāi)放，看上去似乎頗有新意，但幼兒對(duì)于此似乎并無(wú)多大興趣，只是進(jìn)入活動(dòng)區(qū)對(duì)一些玩具稍作擺弄，操作沒(méi)多少時(shí)間就離開(kāi)了。

2、幼兒對(duì)活動(dòng)成果并不關(guān)注

由于講評(píng)只是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，又或者是對(duì)于幼兒個(gè)體的一個(gè)概括的評(píng)價(jià)，很多孩子并不關(guān)注活動(dòng)的成果，因此在下一次活動(dòng)中依然如此，沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。

（三）環(huán)境方面

1、活動(dòng)材料的投放并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要

有些區(qū)域中，活動(dòng)材料其投放并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要，即幼兒探索發(fā)現(xiàn)的需要來(lái)設(shè)立。這跟講評(píng)的實(shí)效性有關(guān)，在講評(píng)進(jìn)行后沒(méi)有對(duì)下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展作出指導(dǎo)和變換。

2、活動(dòng)區(qū)規(guī)則遵守情況不佳

由于環(huán)境中缺乏規(guī)則暗示，又或者是各材料物品的擺放不便于幼兒操作，很多活動(dòng)區(qū)是有規(guī)則的，但孩子在玩的過(guò)程中，并沒(méi)有按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。

三 、文獻(xiàn)綜述

許多國(guó)內(nèi)外的教育專家以及活躍在第一線的幼教工作者們對(duì)區(qū)域評(píng)價(jià)已經(jīng)作了一些思考和研究，并也在實(shí)踐和探索的過(guò)程中得到了驗(yàn)證，為我們對(duì)于區(qū)域評(píng)價(jià)的探索和研究，奠定了的基礎(chǔ)，提供了條件，同時(shí)也從理論和實(shí)踐兩方面證實(shí)了區(qū)域評(píng)價(jià)的重要性。

（一） 國(guó)外對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的研究

早在二十多年前，HIGH/SCOPE就提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active Learning）這一術(shù)語(yǔ)。認(rèn)為只有向幼兒提供豐富的材料，鼓勵(lì)他們對(duì)材料的操作轉(zhuǎn)換組合，孩子的認(rèn)知才能得到充分發(fā)展，而不能依靠教師手把手教或傳遞進(jìn)行學(xué)習(xí)。HIGH/SCOPE課程把區(qū)域活動(dòng)劃分為“計(jì)劃---做----回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中.

［1］回憶環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)是相對(duì)應(yīng)的。HIGH/SCOPE課程十分注重對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)估，認(rèn)為它是課程的起點(diǎn)，其目的不是給兒童打分，而是了解、分析他們當(dāng)前的發(fā)展水平，并以此為依據(jù)指導(dǎo)下一步教育工作。評(píng)估包括：觀察兒童對(duì)引人注意的行為和表現(xiàn)作記錄；與孩子交談；在每天的教師工作會(huì)上討論觀察的結(jié)果，分析記錄所蘊(yùn)涵的信息。通過(guò)這種全面的情景性評(píng)估，老師能深刻認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，能更好的與家長(zhǎng)交流，更為重要的是據(jù)此制定下一步的課程計(jì)劃，更有針對(duì)性的進(jìn)行教育，從而有效促進(jìn)兒童發(fā)展。

（二） 國(guó)內(nèi)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的研究進(jìn)度

［2］《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的第四部分是關(guān)于幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)。《綱要》將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”《綱要》還指出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題 的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的重要途徑?！苯Y(jié)合《綱要》來(lái)說(shuō)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括：

①促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展

②促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)

③促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)本身的發(fā)展三方面功能。

在此，我們看到了一個(gè)根本性變化，那就是評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能得到了充分的關(guān)注。一改傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是區(qū)別是非，比出高低，顯然這是非常片面的。因此，我們現(xiàn)在應(yīng)更清楚地了解當(dāng)今世界的發(fā)展方向及價(jià)值取向，從而確定我們自己的教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)建立真正能實(shí)現(xiàn)以上功能的區(qū)域評(píng)價(jià)體系。

［3］《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）一書(shū)中提到“區(qū)域活動(dòng)能獲得有關(guān)幼兒智能類型的信息，識(shí)別幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)，”對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的情況作觀察記錄，教師將觀察評(píng)定加以橫向?qū)φ?，可以了解幼兒之間 的不同；進(jìn)行縱向?qū)φ?，則可以了解幼兒一學(xué)期來(lái)行為的發(fā)展變化和實(shí)際效果。通過(guò)評(píng)定既能知道孩子之間所存在的差異，又能知道孩子發(fā)展的進(jìn)度，確定其智能傾向，更好的進(jìn)行教育。此外，該書(shū)還提到，教師的評(píng)價(jià)也是幼兒角色游戲不斷發(fā)展的催化劑。 幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律與人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律相同，都經(jīng)歷“實(shí)踐---認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程［4］，因此作為教育者，應(yīng)把握好活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力，為游戲的進(jìn)一步開(kāi)展搭建橋梁。

《區(qū)角．兒童智慧的天地》一書(shū)中對(duì)于評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，認(rèn)為：孩子在不同的領(lǐng)域中，認(rèn)知能力是不同步的，應(yīng)關(guān)注到兒童智能的差異性和個(gè)體特殊性，相信每個(gè)幼兒都有其自身的潛力和優(yōu)勢(shì)［5］。此外，作為教育者應(yīng)全面了解個(gè)體各方面的發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，應(yīng)尤其去觀察注意那些沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言的兒童，發(fā)現(xiàn)和了解他們的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，挖掘和開(kāi)發(fā)他們的潛力，重塑孩子們發(fā)展的信心。

實(shí)驗(yàn)幼兒園的張紅霞老師，〈〈在區(qū)域活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒發(fā)展〉〉一文中，認(rèn)為區(qū)域評(píng)價(jià)使我們能全面了解到每一個(gè)孩子的發(fā)展，能針對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是用全新客觀的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)的方式為主，注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)孩子不同的思維模式，轉(zhuǎn)變以往觀察評(píng)估時(shí)僅從教育者的角度出發(fā)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。教師善于從幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣、情感、態(tài)度、興趣等非智力因素出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣表現(xiàn)，多從孩子的角度出發(fā)，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待孩子，理解孩子的內(nèi)在感受和體驗(yàn)［6］。

朱細(xì)文關(guān)于《區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》一文，認(rèn)為幼兒園區(qū)域活 動(dòng)后的集體講評(píng)（簡(jiǎn)稱區(qū)域講評(píng)），是對(duì)區(qū)域活動(dòng)形式的完善，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)［7］；進(jìn)而言之，這種講評(píng)不但可以產(chǎn)生針對(duì)個(gè)別或全體的教學(xué)活動(dòng)，而且可以從這種靈活機(jī)動(dòng)的談話式教學(xué)中，根據(jù)幼兒的興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題項(xiàng)目。除了這些現(xiàn)實(shí)的價(jià)值之外，它還具有歷史性的意義。一反集體教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，即預(yù)先形成的模式，而是對(duì)于幼兒一段時(shí)間內(nèi)的'表現(xiàn)所進(jìn)行的反應(yīng)，而且這個(gè)反應(yīng)不是依據(jù)任何學(xué)科的或預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)，它是靈活的、隨機(jī)的。從它的這個(gè)極其優(yōu)越的“出身”，我們捕捉到它對(duì)于突破傳統(tǒng)的目標(biāo)模式、學(xué)科中心、教師控制等等制度和習(xí)慣的重大價(jià)植。

耿慧關(guān)于〈〈淺析區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展〉〉一文指出，恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒通過(guò)展示、講述自己的活動(dòng)成果，與同伴、教師之間互動(dòng)交流。幼兒評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，既在同伴面前展示了自己，讓同伴對(duì)自己有了更加深入的了解，又是一個(gè)相互交流、提高的過(guò)程。幼兒的評(píng)價(jià)表面看似是一種認(rèn)知傾向的評(píng)價(jià)，是在不斷的產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成新的認(rèn)知系統(tǒng)的過(guò)程[8]。但挖掘其深層意義，幼兒能夠大膽站在大家面前表述自己的意見(jiàn)，所需要的信心和勇氣就是一個(gè)社會(huì)化系統(tǒng)不斷發(fā)展的過(guò)程。個(gè)性在社會(huì)中不斷發(fā)展，又在社會(huì)化發(fā)展的過(guò)程中不斷的完善并為社會(huì)所接納。成為能夠適應(yīng)社會(huì)的、健康的個(gè)性系統(tǒng)。因此，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，展示幼兒活動(dòng)成果都是對(duì)幼兒活動(dòng)的一種認(rèn)可，幼兒從中獲得自信，獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向，并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟。教師作為區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對(duì)幼兒活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的作用應(yīng)該是宏觀細(xì)微的，又是客觀公正的，而且有舉足輕重的作用，合理的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。由于幼兒年齡特點(diǎn)所決定的認(rèn)知水平，限制了幼兒對(duì)某些問(wèn)題的解決能力。教師在評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量從幼兒認(rèn)知系統(tǒng)中矛盾的、不穩(wěn)定的、不明確的方面加以引導(dǎo)，使得每一個(gè)個(gè)體的幼兒都形成正確的評(píng)價(jià)。

從以上眾多教育專家和第一線的幼教工作者對(duì)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)中，我們更深層次的認(rèn)識(shí)到區(qū)域評(píng)價(jià)的重要性，因此我們?nèi)绾卧谟變簣@區(qū)域活動(dòng)中建立長(zhǎng)期而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保區(qū)域活動(dòng)更好開(kāi)展，已成為刻不容緩的問(wèn)題。

四、論文基本框架

以下是對(duì)于區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的初步的探索研究，從教師、幼兒、環(huán)境三個(gè)緯度，依據(jù)它們之間的相互作用，相互影響設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)。

一 教師 活動(dòng)目標(biāo)是否具有全面性

活動(dòng)目標(biāo)是否具體可操作

是否根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要

能否采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)

2教師的指導(dǎo)

能否根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行個(gè)別教育,引發(fā)部分孩子進(jìn)一步探索

能否根據(jù)幼兒發(fā)展情況及時(shí)提供或變換材料,調(diào)整指導(dǎo)策略

是否有重點(diǎn)觀察

3觀察記錄與評(píng)價(jià)

能否有效了解幼兒活動(dòng)方式

能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析

是否實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

4幼兒本身是否有所發(fā)展

幼兒有沒(méi)有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望

二 幼兒

是否喜愛(ài)活動(dòng),對(duì)活動(dòng)充滿熱情

精神愉快,態(tài)度認(rèn)真

持續(xù)時(shí)間是否較長(zhǎng)

關(guān)心活動(dòng)的形式和內(nèi)容

是否愿意展示自己的能力

3社會(huì)交往水平

是否愿意與同伴一起合作

4認(rèn)知發(fā)展水平

是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)

能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則

三 環(huán)境

1各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率。以了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

難易是否適宜,是否根據(jù)幼兒的發(fā)展需要

數(shù)量是否充足

能否利用當(dāng)?shù)刭Y源和廢舊材料

幼兒是否參與活動(dòng)區(qū)材料的收集和制作 能否根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)投放和變換材料

材料是否安全衛(wèi)生

環(huán)境中是否具有規(guī)則暗示

3活動(dòng)區(qū)規(guī)則各材料物品是否擺放有序便于幼兒操作

規(guī)則的建立是否考慮到幼兒的實(shí)際水平和

一些其他因素

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園課程》馮曉霞主編P189

[2]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》

[3]《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）上冊(cè)P17

[4]《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）下冊(cè)P44

[5]《區(qū)角．兒童智慧的天地》（李建君主編）P52

[6]《在區(qū)域活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒發(fā)展》實(shí)驗(yàn)幼兒園 張紅霞老師

[7]《區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》朱細(xì)文《學(xué)前教育》期刊20xx/4

[8]《淺析區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展》耿慧

論文進(jìn)度安排：

20xx年9月——11月20日 資料的查閱，開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)

20xx年11月20以后 查閱資料，去幼兒園實(shí)地記錄區(qū)域活動(dòng)案例

20xx年3月底 完成初稿

20xx年4月 修改論文，準(zhǔn)備論文答辯

幼兒園開(kāi)題報(bào)告2

課題《幼兒園文明禮儀教育方法研究》在我充分調(diào)出論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的試驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法作以匯報(bào)。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。禮儀的指的是尊重，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也”，實(shí)際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式，進(jìn)而言之，禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù)，就是待人接物之道。

幼兒禮儀教育，是幼兒云思想品德教育的重要內(nèi)容，在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育，不僅塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

研究背景：

（一）幼兒健康成長(zhǎng)的需要

禮儀是人類文明的標(biāo)尺，禮儀是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn)。中國(guó)作為50歷史的文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，是弘揚(yáng)民族文化，展示民族精神的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)诜穸▊鹘y(tǒng)弊端的同時(shí)，業(yè)丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，幼兒對(duì)文明禮儀知識(shí)知之甚少，禮儀認(rèn)知與行為相脫節(jié)，一方面是社會(huì)大環(huán)境中不文明行為的熏陶，另一方面是接受禮儀教育不夠。

（一）社會(huì)的需要

人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)為孩子提供了優(yōu)越的.生活環(huán)境，孩子過(guò)著以自我為中心的生活，甚至有的孩子染上不良的惡習(xí)，野蠻霸道，缺乏教養(yǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的文明禮儀要求越來(lái)越高，因此對(duì)幼兒開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

（二）幼兒心里發(fā)展的需要

在幼兒階段，開(kāi)展幼兒文明禮儀教育活動(dòng)，使他們從小系統(tǒng)的接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來(lái)成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)

研究意義：

禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗，習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平，文化修養(yǎng)，交際能力的外在表現(xiàn)

幼兒園開(kāi)題報(bào)告3

一、準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé)，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責(zé)，制定好課題實(shí)施總方案。

(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

(3)、做好資料收集，分類工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo)。

二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、課題成員分工設(shè)施方案

(2)、課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討

(3)、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題

(4)、撰寫(xiě)中期報(bào)告

三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月

本階段的主要任務(wù)有：

(1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

(2)、撰寫(xiě)專題論文、研究報(bào)告。

本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng)。

措施:

一：組織各年齡段幼兒家長(zhǎng)及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況，及各種器械的使用情況，根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的'調(diào)整，和幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)。

二：根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場(chǎng)地進(jìn)行劃分，并在具體實(shí)施過(guò)程中與各年齡段教師進(jìn)行交流，討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。

三：根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排。

四：教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。

五：階段性小結(jié)，各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，材料的投放以及幼兒使用的情況。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告4

一、研究背景

初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因:

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

二、研究意義

一句流傳很廣的話:初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

課題研究的步驟和舉措

(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題的.小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

第一階段(.9):組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

第二階段(.9--.10):立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

第三階段(.--10.4):分工協(xié)作，實(shí)施研究。

1.調(diào)查研究:采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人:李莎

2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人:李海智 王俊彪

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié):邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲

第四階段(.4-.5):申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)。

2.準(zhǔn)備答辯材料。

(1)檢查結(jié)題材料;

(2)準(zhǔn)備答辯提綱:

成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問(wèn)題

a.自己為什么選擇這個(gè)課題?

b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

c.取得了哪些成果?

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

⑴ 階段成果: 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。

⑵ 最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告5

一．設(shè)計(jì)題目及來(lái)源

題目：市某幼兒園

來(lái)源：模擬

類型：工程設(shè)計(jì)模擬課題

二．目前國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)及做法：

幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,而且是一個(gè)幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場(chǎng)所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個(gè)舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。

幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光?，F(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。

三．設(shè)計(jì)思路：

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)適用。出于對(duì)建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟(jì)性的考慮，新的設(shè)計(jì)理念辨證地繼承了這種設(shè)計(jì)思想。

的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時(shí)代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建筑實(shí)踐而形成的。總的設(shè)計(jì)原則就是，既要經(jīng)濟(jì)、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。

四．設(shè)計(jì)內(nèi)容：

1．方案設(shè)計(jì)

依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的'設(shè)計(jì)要求，分別作出兩套平面布置。

（1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。

可將主體建筑設(shè)計(jì)成L型，音樂(lè)室、舞蹈室、手工室、計(jì)算機(jī)室其他供應(yīng)用房獨(dú)立布置。兒童活動(dòng)單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動(dòng)室與寢室均朝北，南墻開(kāi)大窗，夏天開(kāi)窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向?yàn)槿龑?，屋頂為上人屋面，作為室外活?dòng)平臺(tái)。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點(diǎn)生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡(jiǎn)潔，且可形成較寬闊的室外活動(dòng)空間，作為集中室外游戲場(chǎng)地或綠地。

（2）各用房圍繞集中的室外場(chǎng)地布置。

這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問(wèn)題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用L型平面布置。

2．建筑設(shè)計(jì)：

本設(shè)計(jì)采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動(dòng)單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動(dòng)室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨(dú)立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強(qiáng)調(diào)整體感，但又不是被動(dòng)地將所有活動(dòng)單元毫無(wú)區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動(dòng)單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)同一符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用，但不可因過(guò)多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。

（1）平面設(shè)計(jì)：

東西向主樓一到三層每層六個(gè)6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動(dòng)室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動(dòng)與休息，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。

音體活動(dòng)室處在從屬地位，在建筑造型設(shè)計(jì)中是一個(gè)活躍因素。空間構(gòu)成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關(guān)系。由于音體活動(dòng)室的凈高要求不低于3.60米，故將其設(shè)置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡(jiǎn)單。東西向建筑一層布置為門衛(wèi)室，

晨檢

室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。

屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單，施工方便，設(shè)計(jì)中利用平屋頂?shù)姆侄?，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。

（2）立面設(shè)計(jì)：

建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實(shí)凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點(diǎn)和細(xì)部處理來(lái)表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個(gè)性。

頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。

（3）剖面設(shè)計(jì)：

根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點(diǎn)，活動(dòng)室與寢室窗高均為2250，窗臺(tái)高為600mm，門高2200mm。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。

采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動(dòng)平臺(tái)在雨水口處采用一定的措施進(jìn)行隱蔽和裝飾?？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。

（4）樓梯設(shè)計(jì)：

根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護(hù)設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。

（5）建筑施工圖繪制:

1)建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明。

2)平面圖繪制。

3)立面圖繪制。

4)剖面圖繪制。

5)樓梯詳圖繪制。

3．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

（1）結(jié)構(gòu)選型：

根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡(jiǎn)單，規(guī)則，均勻，對(duì)稱，構(gòu)件類型小，且施工簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。

框架結(jié)構(gòu)是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質(zhì)板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護(hù)和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質(zhì)材料制成?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固，使用壽命長(zhǎng)，且空間可

以自由分隔。

（2）結(jié)構(gòu)布置：

由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟(jì)柱網(wǎng)，將來(lái)取一榀框架計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。

由于本建筑有錯(cuò)層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。

（4 ） 1)

2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算。

取單獨(dú)一榀橫向框架作為計(jì)算單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算，分別計(jì)算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用D值法。在計(jì)算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計(jì)算的慣性矩。

（5）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算：

由于本場(chǎng)地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，計(jì)算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算配筋。

（6） 配筋計(jì)算：

基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用HPB235鋼筋。

（7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：

1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。

2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。

3）框架配筋圖。

五．進(jìn)度安排： 略

幼兒園開(kāi)題報(bào)告6

一、課題名稱：《一日生活常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育》

二、問(wèn)題提出

教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”著名教育專家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，良好常規(guī)的建立是幫助幼兒形成良好習(xí)慣的基石，是班級(jí)安全的保障，更關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)、教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。

時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們更加關(guān)注社會(huì)未來(lái)，關(guān)注社會(huì)的主體——孩子們。作為幼教工作者，我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予我們更高期望和更神圣的使命，我們承載著創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的.重-任。幼兒期是人一生中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，常規(guī)教育是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。 “細(xì)節(jié)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！?這句話也充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)孩子“好習(xí)慣培養(yǎng)”是一項(xiàng)非常重要和迫切的任務(wù)。

根據(jù)未來(lái)人才發(fā)展的需求，本著“育人為本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營(yíng)造健康、快樂(lè)、積極地教育環(huán)境。習(xí)慣的培養(yǎng)雖已不是新的問(wèn)題，但我們必須用新的視角來(lái)看待習(xí)慣問(wèn)題并進(jìn)行研究。

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合我園在常規(guī)方面存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“一日常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育”的課題研究。

三、研究設(shè)想

在選定課題后，我們召開(kāi)研究小組會(huì)議，幫助小組成員明確了課題研究的目的、方向，同時(shí)確定了以下活動(dòng)設(shè)想：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年03月）

1、了解幼兒園班級(jí)常規(guī)現(xiàn)狀；

2、搜集與本課題相關(guān)的信息，結(jié)合本園實(shí)際確定課題內(nèi)容；

3、根據(jù)研究對(duì)象，針對(duì)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃，明確人員分工。

（二）研究階段（20xx年04月-05月）

1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園一日常規(guī)要求》，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，查找問(wèn)題，尋求解決方法，開(kāi)展研究。

2、通過(guò)座談、調(diào)查、跟班、檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。

3、收集相關(guān)材料、階段小結(jié)。

（三）階段小結(jié)（20xx年06月-07月）

做好小結(jié)工作，整理資料。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告7

一、研究目的與意義

我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。”我們認(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。

我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個(gè)年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

二、研究目標(biāo)

1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃

2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。

3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

4、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己。

三、研究?jī)?nèi)容

1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買添置成品的體育器械，特別多購(gòu)買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的`游戲。

3、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

5、在戶外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

四、研究方法

文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直 接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。

調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。

五、研究步驟和計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

3、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

1、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

2、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

3、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

5、自制體育器械及操作手冊(cè)

6、課題結(jié)題報(bào)告成果

七、組織機(jī)構(gòu)與人員分配

(一)課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：x

課題組成員：x、x、x、x

(二)人員分工

課題開(kāi)題報(bào)告——x

小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x

自制體育器械及操作手冊(cè)——x

中期報(bào)告——x

課題結(jié)題報(bào)告成果——x

八、研究經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件

1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。

4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告8

一、課題的提出

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中，始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語(yǔ)言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。

嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過(guò)言語(yǔ)這個(gè)“外殼”來(lái)形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過(guò)程中，嬰幼兒期的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過(guò)程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語(yǔ)言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語(yǔ)言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語(yǔ)言相對(duì)較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)好或向父母家人表達(dá)愛(ài)意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語(yǔ)言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語(yǔ)言，因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。

二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析

關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對(duì)幼兒禮貌語(yǔ)言方面的研究比較少，并沒(méi)有針對(duì)性的相關(guān)研究。

河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言美”，要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語(yǔ)言，撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語(yǔ)言；要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化文明禮貌教育；最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育。

成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》，發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、社會(huì)的，他們通過(guò)不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)，語(yǔ)言方面：能堅(jiān)持主動(dòng)問(wèn)好，能堅(jiān)持使用文明用語(yǔ)；行為方面：沒(méi)有推打擁擠現(xiàn)象、無(wú)爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象、無(wú)隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴；舉止方面：無(wú)摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無(wú)咬指甲的現(xiàn)象。

我覺(jué)得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、核心概念的界定

1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語(yǔ)言和動(dòng)作表先出來(lái)。其核心是有愛(ài)心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。

2、禮貌語(yǔ)言：是人類語(yǔ)言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。

3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、對(duì)策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問(wèn)關(guān)于治國(guó)的策略，現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。

四、研究的意義與價(jià)值

新《綱要》明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過(guò)本課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論，從而使幼兒的禮貌語(yǔ)言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。

在幼兒園實(shí)施禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要，本課題的研究對(duì)于學(xué)校及整個(gè)社會(huì)將會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。

五、課題的理論依據(jù)

1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度。

2、本課題研究主要依據(jù)教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用，適當(dāng)拓展，自覺(jué)地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。

六、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容

課題的研究目標(biāo)

1、通過(guò)該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育”的'有效途徑和方法。

2、通過(guò)該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

課題的研究?jī)?nèi)容

1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究；

2、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。

3、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。

七、研究方法：

1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、觀察法。

3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。

八、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.12）

課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開(kāi)座談會(huì)，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語(yǔ)言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。

第二階段：研究初期階段（20xx.1—20xx.4）

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開(kāi)展有效的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī)，以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，定期進(jìn)行研討，一月一總結(jié)。有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策。

第三階段：研究中期階段（20xx.4—20xx.7）

課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng)，組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議，進(jìn)行幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的初探。

第四階段：研究結(jié)題階段（20xx.8—20xx.10）

整理課題資料，寫(xiě)出研究報(bào)告、論文，完成終結(jié)性研究報(bào)告。開(kāi)展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。

九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式

研究報(bào)告：《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究報(bào)告》鹿國(guó)棟

論文：《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的探究》程麗華

論文：《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的思考與構(gòu)建》許靜

《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ)習(xí)慣》、《淺談?dòng)變憾Y貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》優(yōu)秀案例匯編劉超霞 王玲

十、課題研究的組織與管理（成員分工、經(jīng)費(fèi)、管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等）

我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導(dǎo)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，都是在幼教一線上工作了多年，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各層次，對(duì)幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。

取得相關(guān)研究成果：

課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來(lái)曾參加過(guò)區(qū)、市級(jí)課題研究，均為課題組骨干力量，現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)儲(chǔ)備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔(dān)任對(duì)外觀摩課，對(duì)幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。

主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

（1）課題負(fù)責(zé)人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專業(yè)知識(shí)豐厚，完全可以承擔(dān)課題專項(xiàng)研究。

（2）本課題組成員7人，均為大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強(qiáng)，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的教科研能力。其中具有中級(jí)以上職稱的4人，初級(jí)職稱3人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)此課題的研究。

2、課題研究和成員分工。

⑴課題主持人：鹿國(guó)棟（校長(zhǎng)），主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計(jì)、各方面工作協(xié)調(diào)。

⑵課題組成員分工

①課題研究方案設(shè)計(jì)：程麗華

②資料搜集人員：許靜

③幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策研究的問(wèn)卷調(diào)查：劉超霞 王玲

④調(diào)查報(bào)告分析：程麗華 許靜 劉超霞 王玲

⑤階段總結(jié)：許靜

3、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件：

（1）我們計(jì)劃用一年的時(shí)間，完成該課題。每月召開(kāi)一次課題組成員調(diào)度會(huì)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)地研究解決，以保證實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。

（2）在資料設(shè)備及經(jīng)費(fèi)保障方面，幼兒園將對(duì)課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設(shè)備。

十一、參考文獻(xiàn)

[1]教育部文件.（教基[20xx]20號(hào)）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]趙忠心.加強(qiáng)孩子的禮儀教育[M].浙江：浙江教育報(bào)社，

[3]李生蘭.幼兒品德教育過(guò)程的優(yōu)化[M].浙江：浙江教育報(bào)社，1996

[4]劉電芝.現(xiàn)代學(xué)前教育研究方法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，

[5]祝士媛.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995

[6]趙寄石，樓必生.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[M].北京：人民教育出版社，20xx

幼兒園開(kāi)題報(bào)告9

第一部分 選題的意義

幼兒園的一日活動(dòng)計(jì)劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計(jì)劃以及對(duì)幼兒發(fā)展的要求來(lái)制定的。我國(guó)幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》來(lái)計(jì)劃并實(shí)施一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)按照空間角度來(lái)分，可分為室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動(dòng)等。

我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動(dòng)是在開(kāi)闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開(kāi)放地活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過(guò)戶外活動(dòng)中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動(dòng)還能讓幼兒的社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

國(guó)外學(xué)前教育對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)格外的重視。歐洲國(guó)家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，“在開(kāi)展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動(dòng)”。英國(guó)學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動(dòng)“對(duì)幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動(dòng)有著更為重要的作用”。英國(guó)教育機(jī)構(gòu)的主要活動(dòng)中注意兼顧室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)，常見(jiàn)的活動(dòng)活動(dòng)區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。

美國(guó)保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)（如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動(dòng)物園”等）。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開(kāi)展幼兒健康活動(dòng)”。日本幼兒園戶外活動(dòng)重視的是“幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”。我國(guó)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的研究較少，主要是對(duì)體育活動(dòng)、戶外游戲、戶外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲的`現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究；湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對(duì)戶外活動(dòng)的研究，如朱家雄對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動(dòng)的要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。幼兒園在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展戶外活動(dòng)。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)間比較零散，主要是在晨間戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右；戶外活動(dòng)的組織形式以戶外游戲?yàn)橹?，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等；幼兒園每個(gè)年級(jí)段戶外活動(dòng)會(huì)受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問(wèn)題。

由于當(dāng)前對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查研究比較少，尤其對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查少之又少。因此通過(guò)對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動(dòng)開(kāi)展的一些困難和問(wèn)題，包括戶外活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)時(shí)間及開(kāi)展頻率、戶外活動(dòng)的場(chǎng)地及設(shè)備、教師在組織戶外活動(dòng)中遇到的疑難等，并對(duì)戶外活動(dòng)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策，對(duì)今后幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)提供些許幫助。

第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

一、核心概念界定

幼兒園的戶外活動(dòng)是“一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1]。它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動(dòng)以及戶外休閑活動(dòng)（如春游，親子戶外活動(dòng)）”[2]。

在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動(dòng)是指在幼兒園建筑物以外的露天場(chǎng)所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動(dòng)。本研究從戶外活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備，戶外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間與頻率，戶外活動(dòng)的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。

二、相關(guān)研究

在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)地觀察法、測(cè)試、訪談法等方法調(diào)查了國(guó)內(nèi)目前幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

（一）有關(guān)戶外活動(dòng)場(chǎng)地研究

冷小剛在1994年對(duì)上海市市區(qū)幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：

1?！吧虾Ｊ袇^(qū)幼兒人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積從1988年的平均1。05㎡升至1994年的平均2。06㎡”[3]，已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2。4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的幼兒在平均2。5㎡”[4]的場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)。

2。上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場(chǎng)地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在，冷小剛又對(duì)上海、天津、廣州、成都四個(gè)城市幼兒園體育活動(dòng)再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：

1、平均“每個(gè)幼兒實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積為6。3㎡”[5]，已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。

2、幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和（46%）”[6]。這種場(chǎng)地類型是不適合3—6歲幼兒的身體發(fā)展。

20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動(dòng)面積為3~4㎡”[7]，與《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地每生4㎡”有些出入，難以保證每個(gè)幼兒都能得到充分的活動(dòng)空間。此外，每個(gè)幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場(chǎng)地最常見(jiàn)的區(qū)域是集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)”[8]。所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83。3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55。6%擁有沙水區(qū)”[9]。然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動(dòng)中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無(wú)水，有的僅有沙池而無(wú)水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對(duì)麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場(chǎng)地有2個(gè)，包括“大班游戲活動(dòng)場(chǎng)地（30米地跑道）和小班游戲活動(dòng)場(chǎng)地”[10]。其戶外固定器械活動(dòng)場(chǎng)地——組合式大型游戲器械有2個(gè)，一個(gè)分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪；另一個(gè)在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11]，不利于幼兒的戶外活動(dòng)發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長(zhǎng)沙市幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場(chǎng)和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動(dòng)的空間。

（二）有關(guān)戶外活動(dòng)器械的研究

相對(duì)于戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究。戶外活動(dòng)器械的研究就比較少。

20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88。9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83。3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55。6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架（網(wǎng)）的樣本園占“61。1%”[15]，而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對(duì)較低。然而“2。4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒(méi)變”[16]。20xx年大連市“幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過(guò)時(shí)落后的現(xiàn)象?！盵17]

1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18]，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19]，由此看出每個(gè)幼兒都能參與體育活動(dòng)，等待時(shí)間較少。19，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3。5”[20]，幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21]。而中大型和小型的運(yùn)動(dòng)器械種類“平均每所幼兒園有9。3和18種”[22]。這數(shù)據(jù)說(shuō)明近年來(lái)幼兒園重視運(yùn)動(dòng)器械的投入。

（三）有關(guān)戶外活動(dòng)開(kāi)展頻率及持續(xù)時(shí)間的研究

從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開(kāi)展來(lái)看，“超過(guò)半數(shù)的教師每天開(kāi)展1~2次的戶外游戲”[23]，但“仍有30。9%的教師每周才開(kāi)展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開(kāi)展1~2次地戶外游戲”[24]。而“戶外游戲持續(xù)時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的有80.9%，另外19.1%的教師會(huì)讓?xiě)敉庥螒虺掷m(xù)半小時(shí)到1個(gè)小時(shí)”[25]。

20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動(dòng)時(shí)間安排在2個(gè)小時(shí)及以上，而“11%的幼兒園沒(méi)有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”[27]。

（四）有關(guān)戶外活動(dòng)組織形式的研究

在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個(gè)小時(shí)戶外體育活動(dòng)”落實(shí)在一日安排中，只是“在時(shí)間的具體安排上種類繁多”[28]。1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)甚至2小時(shí)以上的體育活動(dòng)”[29]，并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”[30]來(lái)開(kāi)展戶外體育活動(dòng)。20xx年，寧姝對(duì)大連市幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀展開(kāi)現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”[31]。 然而在田麗莉于20xx對(duì)《長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有“戶外體育活動(dòng)、早操活動(dòng)、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育教學(xué)活動(dòng)”[32]。由此可以看出幼兒園的戶外活動(dòng)形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢(shì)。

這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀。無(wú)論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開(kāi)展，戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，都能了解到部分幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園開(kāi)題報(bào)告10

課題研究的背景和意義

幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授，忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，以像不像、好不好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對(duì)繪畫(huà)美的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的.主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感，他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè)和滿足，感受到什么是美，并會(huì)用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

課題名稱的界定和解讀

(一)概念界定

1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。

2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過(guò)自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。

(二)理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在《綱要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)

培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

課題研究的步驟和舉措

課題研究步驟：

(一) 準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好

論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。

(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈(zèng)送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。

2、將孩子們的畫(huà)整理分類并附說(shuō)明裝訂成冊(cè)。

3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用 。

4、根據(jù)整個(gè)課題研究過(guò)程呈現(xiàn)論文論文。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告11

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏?，在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問(wèn)題，研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng)，輔助幼兒健康成長(zhǎng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

目標(biāo):

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容:

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:

1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。

2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。

3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

三、課題研究的主要方法

(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

(2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

四、課題研究的實(shí)施步驟

組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

(1)查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。

(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。

(4)制定研究方案和計(jì)劃。

2、實(shí)施階段(1月——12月)

(1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級(jí)結(jié)合主題教育創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請(qǐng)書(shū)，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。

(2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

(3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等;

(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。

3、總結(jié)階段(1月——6月)

(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料 ，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

(3)申請(qǐng)課題結(jié)題。

五、課題研究的可行性分析

在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫(xiě)出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

六、預(yù)期研究成果和形式

(一)研究報(bào)告

(二)論文集

(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)

(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)

七、課題研究的保障

序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購(gòu)買必要的圖書(shū)費(fèi)用。5000

2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

4攝錄設(shè)備材料500

5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

6合計(jì)0

八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告12

一、課題研究的目的意義

（一）問(wèn)題的提出

1、課程改革的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，要確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒。教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。社區(qū)環(huán)境應(yīng)被視為可以利用的教育資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒實(shí)際參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。隨著教育部《綱要》頒發(fā)實(shí)施與幼兒園新課程改革的深入開(kāi)展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進(jìn)幼兒自主和諧發(fā)展的方向開(kāi)展。

2、幼兒終身發(fā)展的需要

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。3－6歲的幼兒是身心發(fā)展、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、多種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，幼兒園應(yīng)該有效利用戶外活動(dòng)資源，將幼兒帶出室外、走出園門，親近大自然、探索大自然，為每一個(gè)幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3、目前現(xiàn)狀的需求

如何有效地利用戶外活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒在戶外活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性，是一個(gè)值得我們思考和探索的問(wèn)題。從查找的資料上能看出，一部分幼兒園已經(jīng)在幼兒戶外活動(dòng)方希望對(duì)您有幫助，謝謝

面做了一定的研究，有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也分析出目前大多幼兒園在戶外活動(dòng)方面存在的問(wèn)題：①幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間不充足；②幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量不高；③幼兒戶外活動(dòng)的材料數(shù)量不夠；④幼兒戶外活動(dòng)區(qū)域設(shè)置不合理。⑤教師擔(dān)心發(fā)生安全事情。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析，我們認(rèn)為在“戶外活動(dòng)資源的挖掘與利用、內(nèi)容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”等方面還存在較大的討論空間與探索余地。特別是我們農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園，應(yīng)該充分挖掘、合理利用戶外活動(dòng)資源，精心組織有效活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（二）研究?jī)r(jià)值

1、通過(guò)研究探索幼兒戶外活動(dòng)資源的最優(yōu)化與整合，形成本園的特色課程，提高保教質(zhì)量。

2、通過(guò)研究更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、以幼兒為主體，以活動(dòng)為載體，提高幼兒健康水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）研究的過(guò)程中注重發(fā)展與創(chuàng)新

體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，確保幼兒每日2小時(shí)戶外活動(dòng)和1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒身體健康。

環(huán)境是重要的教育資源，要讓幼兒成為環(huán)境的主人，通過(guò)主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

戶外活動(dòng)的空間是開(kāi)放的，活動(dòng)的形式是多樣化的，活動(dòng)中的情希望對(duì)您有幫助，謝謝

景是真實(shí)的，有利于幼兒在真實(shí)的情境中得到感性的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

教師通過(guò)打破原有戶外活動(dòng)模式，開(kāi)發(fā)可利用資源，創(chuàng)新幼兒戶外活動(dòng)形式、內(nèi)容，構(gòu)建園本戶外活動(dòng)課程，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

將幼兒戶外活動(dòng)引向社區(qū)、社會(huì)，拓展幼兒活動(dòng)空間，使社區(qū)、大自然成為立體的、多層次、多視角的“教科書(shū)”，同時(shí)將室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)造性地運(yùn)用到戶外活動(dòng)中，使戶外活動(dòng)這一隱性課程與幼兒園顯性課程有機(jī)結(jié)合，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

本課題的研究重點(diǎn)體現(xiàn)為：

社區(qū)資源的利用與開(kāi)發(fā)

幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置

二、課題界定及理論支撐

（一）課題界定

1、戶外活動(dòng)

戶外：泛指走出家門；戶外活動(dòng)也就是走出家門的活動(dòng)。本課題中的戶外活動(dòng)指幼兒走出教室及走出幼兒園的活動(dòng)。包括戶外游戲、戶外體育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、幼兒園戶外活動(dòng)資源

資源本意指生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源。幼兒園戶外活動(dòng)資源既包括園內(nèi)及社區(qū)的的戶外場(chǎng)地、設(shè)施、材料等物質(zhì)資源，還包括教師、家長(zhǎng)、幼兒及各行業(yè)的人力資源。

希望對(duì)您有幫助，謝謝

3、戶外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)

戶外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)是指在充分利用原有資源的基礎(chǔ)上，不斷拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、幼兒在戶外活動(dòng)中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

“幼兒園戶外活動(dòng)資源的利用與開(kāi)發(fā)”的研究?jī)?nèi)涵可表述為：充分利用物力與人力資源，通過(guò)開(kāi)拓幼兒園環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境中幼兒的活動(dòng)空間，對(duì)原有戶外活動(dòng)形式、內(nèi)容進(jìn)行變革，以活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)培育教師、幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，以全面提高幼兒身心健康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。

（二）有關(guān)理論支撐

1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兒童是用色彩、聲音、形象來(lái)思維的。他主張把兒童帶到大自然中去，讓兒童通過(guò)觀察、體驗(yàn)大自然的各種現(xiàn)象，探索因果聯(lián)系，發(fā)展思維能力。

2、現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作。”我們充分挖掘本園的環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

3、陶行知主張“社會(huì)即學(xué)?！保瑥?qiáng)調(diào)教學(xué)做合一的思想，非常重視社會(huì)生活對(duì)兒童潛移默化的影響。讓兒童主動(dòng)參與社會(huì)生活，有利于他們從幼稚走向成熟。

4、我國(guó)在《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定“幼兒每日戶外活希望對(duì)您有幫助，謝謝

動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”、“幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄坝變簣@應(yīng)與家庭社區(qū)密切配合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！薄俺浞掷蒙鐣?huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！?/p>

三、研究?jī)?nèi)容的子課題設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)設(shè)定

1、進(jìn)行幼兒園戶外活動(dòng)資源的.可行性分析，挖掘園內(nèi)外可利用資源，優(yōu)化整合物質(zhì)與人力資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)形式與內(nèi)容，形成園本戶外活動(dòng)課程。

2、通過(guò)研究和組織實(shí)施幼兒戶外活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加戶外活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、行為、身體各方面較全面和充分的發(fā)展。

3、通過(guò)研究，更新教師和家長(zhǎng)的教育觀念，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊(duì)伍，提高教師的科研能力。

（二）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

①現(xiàn)狀調(diào)查，幼兒園戶外活動(dòng)資源利用方面已取得的經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足。

②幼兒園戶外活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與原有資源的整合。

希望對(duì)您有幫助，謝謝

A、幼兒園戶外活動(dòng)資源新資源的開(kāi)發(fā)。

B、幼兒園戶外活動(dòng)新資源與原有資源的整合。

③幼兒園戶外活動(dòng)資源的利用

A、幼兒戶外韻律活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐的研究

幼兒戶外韻律活動(dòng)包括幼兒操前韻律活動(dòng)、早操、集體舞，通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容形式教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出我園小、中、大班戶外韻律活動(dòng)模式，探索韻律活動(dòng)教學(xué)策略。

B、幼兒園戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與利用的研究

充分利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地、空間，合理設(shè)置各種區(qū)域，將原有的室內(nèi)區(qū)域游戲滲透到戶外區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，使角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲等和戶外體育游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使幼兒的戶外活動(dòng)的內(nèi)容得到充實(shí)，活動(dòng)時(shí)間得到充分保證。

C、幼兒園幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)展的研究

收集各種民間、文本中和教師自創(chuàng)的各類體育游戲，進(jìn)行整理匯編并組織實(shí)施，形成園本體育游戲教材，使各年齡階段幼兒的基本動(dòng)作得到有效發(fā)展。

D、幼兒社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施的研究

充分利用社區(qū)資源，不斷拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、材料，充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、幼兒在戶外活動(dòng)中的創(chuàng)造性，優(yōu)化與整合物質(zhì)資源與人力資源，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

四、課題研究的操作思路及方法

（一）操作思路

希望對(duì)您有幫助，謝謝

從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，立足解決本園幼兒戶外活動(dòng)中的存在問(wèn)題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持實(shí)踐探索與理論建構(gòu)相結(jié)合，形成園本戶外活動(dòng)課程，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的全面和諧發(fā)展。

（二）研究方法

1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)資源的分析，挖掘可利用因素，制定幼兒活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究。在研究過(guò)程中不斷豐富活動(dòng)的內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提升活動(dòng)質(zhì)量。

2、調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查把握幼兒園戶外活動(dòng)中的存在問(wèn)題、了解戶外活動(dòng)資源利用與開(kāi)發(fā)情況、評(píng)價(jià)教育效果。

3、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接運(yùn)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織和鼓勵(lì)教師創(chuàng)編幼兒戶外活動(dòng)游戲、制作幼兒活動(dòng)器具、設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)方案，及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。

5、案例研究法。根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別案例現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析，探索出解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，并形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。

五、研究步驟構(gòu)想

1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年12月）。完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，制定課題實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行課題論證。

2、研究階段（20xx年1月—20xx年12月）。根據(jù)課題研究計(jì)劃進(jìn)行研究。分階段進(jìn)行課題研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分希望對(duì)您有幫助，謝謝

析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（20xx年12月—20xx年7月）。對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題研究報(bào)告，將有關(guān)活動(dòng)案例、專題論文、錄像資料等匯編成集。

六、預(yù)期研究成果

20xx.9形成現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告負(fù)責(zé)人：唐錦秀

20xx.9形成階段研究報(bào)告負(fù)責(zé)人：王曉梅

20xx.9形成子課題研究報(bào)告負(fù)責(zé)人：黃培紅等

20xx.9幼兒戶外體育游戲集錦（文集）負(fù)責(zé)人：許晴宇等

20xx.12幼兒戶外韻律活動(dòng)集錦（光碟）負(fù)責(zé)人：王桂云等

20xx.12形成“結(jié)題報(bào)告”負(fù)責(zé)人：唐錦秀王曉梅

20xx.12幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案集負(fù)責(zé)人：唐錦秀

20xx.12幼兒戶外區(qū)域設(shè)置游戲方案集

20xx.12論文集負(fù)責(zé)人：謝美紅

20xx.12幼兒戶外活動(dòng)集錦（編著）負(fù)責(zé)人：謝美紅

七、課題研究的保障措施

（一）參研人員精干

本課題組核心成員均為大學(xué)本科畢業(yè)，其中縣骨干教師5名，園骨干教師5名，她們勤奮好學(xué)，積累了豐富的教學(xué)和課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！笆濉逼陂g所主持或參與的省市縣科研課題，均取得一定的研究成果，所撰寫(xiě)的論文和經(jīng)驗(yàn)文章，發(fā)表于各級(jí)各類教育雜志，多篇獲省市級(jí)科研論文一二等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了縣教科室負(fù)責(zé)人和希望對(duì)您有幫助，謝謝

專家指導(dǎo)該課題的研究與實(shí)施，可望在較薄弱的理論研究領(lǐng)域得到有力的支持。

（二）研究基礎(chǔ)扎實(shí)

我園是八十年代省教委首批命名的十七所實(shí)驗(yàn)幼兒園之一，九八年再次通過(guò)省教委的評(píng)估驗(yàn)收被確定為省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。幼兒園在縣教科室的指導(dǎo)下從九十年代初期開(kāi)始進(jìn)行課題研究，八五期間承擔(dān)的縣級(jí)課題《農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園示范輻射途徑及作用的研究》已于九五年結(jié)題。九五期間，我們還分別承擔(dān)了市科研課題《農(nóng)村幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心品德的訓(xùn)育研究》和省子課題《農(nóng)村幼兒園辦園水平評(píng)估指標(biāo)體系》的研究。十五期間承擔(dān)的市重點(diǎn)課題《創(chuàng)建“綠色幼兒園”與實(shí)施“綠色教育”》和市立項(xiàng)課題《農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園家園共育模式的研究》均已結(jié)題。

（三）組織管理到位

在“十五”課題結(jié)題后，我們就著手進(jìn)行了“十一五”課題研究的前期準(zhǔn)備工作，在幼兒健康領(lǐng)域、幼兒體育活動(dòng)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)。圍繞本課題，我們還通過(guò)幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，了解了國(guó)內(nèi)外在幼兒戶外活動(dòng)的研究情況，并進(jìn)行了相關(guān)的搜集整理工作。在此基礎(chǔ)上，我們分析了本園在幼兒戶外活動(dòng)方面的存在問(wèn)題及幼兒園和社區(qū)的可利用資源，邀請(qǐng)專家和教師就課題研究進(jìn)行討論，確定課題研究的內(nèi)容和形式，做好了課題研究的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

本課題研究能在經(jīng)費(fèi)及時(shí)間上能得到保證。我園一向重視科研工作的經(jīng)費(fèi)投入，每學(xué)期均有固定的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，用于教師培訓(xùn)、希望對(duì)您有幫助，謝謝

參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)展科研活動(dòng)。本課題研究滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，教師的研究有足夠的時(shí)間和空間，能保證課題研究的順利進(jìn)行。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告13

選題意義：

一、創(chuàng)造力既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。

創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)在于科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技在于教育。現(xiàn)在社會(huì)所缺少的是創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育，而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；不僅如此，創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應(yīng)該貫徹于幼兒的一日生活中，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動(dòng)中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國(guó)20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！薄白鹬孛總€(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?/p>

美國(guó)的空軍阿諾德將軍曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點(diǎn)。”

通過(guò)筆者對(duì)一些資料文獻(xiàn)的收集閱讀發(fā)現(xiàn)：對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多，很多專家都闡述了自己的觀點(diǎn)。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對(duì)幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力。她從對(duì)幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析，指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)狀研究

面對(duì)現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時(shí)，素質(zhì)教育延伸出的全面教育，要求要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。”

音樂(lè)屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂(lè)教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學(xué)前兒童音樂(lè)教育不同于其他形式的音樂(lè)教育。學(xué)前兒童音樂(lè)教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，而不是要教育出、創(chuàng)造出一個(gè)音樂(lè)家來(lái)。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)可以說(shuō)是一種方式，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)不僅能進(jìn)行早期的音樂(lè)啟蒙，通過(guò)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在現(xiàn)今的幼兒園中，基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育，對(duì)于音樂(lè)教育活動(dòng)也越來(lái)越重視。

王媛媛在《幼兒園音樂(lè)教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，指出我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中存在如下問(wèn)題：重視知識(shí)傳授，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng)；系統(tǒng)性有余，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學(xué)方式較單一。

董霞的《音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對(duì)音樂(lè)的特殊性及音樂(lè)教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足……不注重音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用。

由此可見(jiàn)，目前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育中還存在一些問(wèn)題，特別是在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問(wèn)題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力。

三、有關(guān)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育，增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新意識(shí)，建立創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。還指出要借鑒國(guó)內(nèi)外六只能夠音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。王子?jì)耄?0xx）在《幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》中提出以下觀點(diǎn)：樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境。

董霞（20xx）在《音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫(xiě)道：教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用多種音樂(lè)元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：在節(jié)奏感的訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，歌唱技能訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在欣賞教學(xué)過(guò)程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述，關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問(wèn)題，筆者計(jì)劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法，希望對(duì)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助。

理論和實(shí)際價(jià)值的論述：

一、理論價(jià)值現(xiàn)階段，在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒音樂(lè)教育的重要性眾所周知，音樂(lè)是人們精神生活的重要支柱，每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂(lè)結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺(jué)時(shí)喜歡聽(tīng)搖籃曲，聽(tīng)著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會(huì)特別有安全感。幼兒也喜歡通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。甚至，音樂(lè)教育是從胎教開(kāi)始的。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒時(shí)期接受過(guò)音樂(lè)教育的幼兒，在出生之后，在聽(tīng)到同樣的音樂(lè)之后，就會(huì)顯得特別安靜。

音樂(lè)教育活動(dòng)是一種方法，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂(lè)家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，是一種教育的新理念。

當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些，筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的建議。希望能對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助。

二、實(shí)際價(jià)值0--6、7歲的幼兒，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過(guò)，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。

實(shí)踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué)，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離，為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

寫(xiě)作過(guò)程中采取的研究方法和技術(shù)手段：

一、研究方法《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫(xiě)作、研究過(guò)程中主要采用了如下研究方法：有文獻(xiàn)分析法、案例分析法、觀察法等。

1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法，本選題將采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、研究。對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié)；在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出一些行之有效的在音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。

2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動(dòng)具有隨意性，不受成人的任意擺布。對(duì)于學(xué)前教育研究來(lái)說(shuō)，案例分析法是一種很常見(jiàn)而且有用的研究方法。

在這篇論文的寫(xiě)作過(guò)程中，筆者將會(huì)對(duì)一些案例進(jìn)行分析，來(lái)論證、說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.觀察法--在實(shí)習(xí)期間，我對(duì)無(wú)錫正興幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行了觀察，記錄。以此來(lái)了解幼兒園的'實(shí)際情況。

二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館和實(shí)地收集的資料來(lái)進(jìn)行分析研究。

論文寫(xiě)作提綱：

一、問(wèn)題的提出

（一）問(wèn)題的緣起

（二）相關(guān)研究綜述

1.國(guó)內(nèi)對(duì)此問(wèn)題的研究情況

2.國(guó)外對(duì)此問(wèn)題的論述情況

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

2.案例分析法

3.觀察法

二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂(lè)教育之中

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1.創(chuàng)造力的含義

2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素

（二）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（三）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

三、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（一）正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)

1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

2.樹(shù)立幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

3.給予幼兒創(chuàng)造空間，實(shí)施自己的創(chuàng)造性想法

4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為

（二）創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

1.提供充足的音樂(lè)材料

2.給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

（三）音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個(gè)體差異，因材施教。

計(jì)劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容（參考文獻(xiàn)目錄）：

12月--1月收集資料階段

1月--2月分析資料階段

2月--3月開(kāi)題報(bào)告形成階段

3月--4月論文寫(xiě)作階段

4月--6月論文修改及形成階段

參考文獻(xiàn)目錄：

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幼兒園開(kāi)題報(bào)告14

1。 課題研究的目的與意義

讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2。課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2。 研究進(jìn)程安排：

20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。

20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：

課題研究的背景和意義

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

一、研究背景

初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

二、研究意義

一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的`減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

課題研究的步驟和舉措

（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實(shí)施研究。

1。調(diào)查研究：采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎

2。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪

3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)。

2。準(zhǔn)備答辯材料。

（1）檢查結(jié)題材料；

（2）準(zhǔn)備答辯提綱：

成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問(wèn)題

a。自己為什么選擇這個(gè)課題？

b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

c。取得了哪些成果？

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）

通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

⑴ 階段成果： 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。

⑵ 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

幼兒園開(kāi)題報(bào)告15

一、研究的背景及意義:

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。然而，當(dāng)今不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。我們?cè)^察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì)自己吃, 但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

二、研究的對(duì)象及方法

(一)研究對(duì)象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗(yàn)班、小二班為對(duì)照班。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:通過(guò)談話、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學(xué)的分析。

2、觀察法:有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織教師學(xué)習(xí)教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)。舉辦專題講座，針對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習(xí)心得，論文交流，經(jīng)驗(yàn)介紹，補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。

4、個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法。

5、行動(dòng)研究法:通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際工作者的.現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問(wèn)題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)--探索--反思-- 總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià)。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一) 研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2、多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣。

(二) 研究?jī)?nèi)容:

1、通過(guò)調(diào)查，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。

3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問(wèn)題的方法。

4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

四、研究的步驟

20xx年2月-3月，對(duì)小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測(cè)評(píng)，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因。

20xx年4月，收集小班幼兒體檢結(jié)果，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習(xí)慣之間的相互聯(lián)系。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，調(diào)整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養(yǎng)計(jì)劃。

20xx年5月，通過(guò)一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為。

20xx年6月，對(duì)幼兒在進(jìn)餐前、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。

20xx年7月初，以論文的形式結(jié)題。

五、人員的分工

張珺負(fù)責(zé)撰寫(xiě)開(kāi)題 報(bào)告 和課題結(jié)題，姚秧秧、蔡飛燕負(fù)責(zé)收集各項(xiàng)資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗(yàn)證工作。