第一篇：中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

作文是語文綜合能力的重要標(biāo)志之一。如何有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)是語文老師需要解決的一個(gè)重要課題。多年來，豐臺(tái)八中語文組也進(jìn)行過多種途徑、多種方式的作文教學(xué)訓(xùn)練嘗試，然而，在教師的作文教學(xué)技能方面，也還是存在一定的局限。為了有針對(duì)性地加強(qiáng)作文教學(xué)，找到作文教學(xué)的一條捷徑，提高作文教學(xué)的效率，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決寫作中的困難，培養(yǎng)他們的作文能力，我們專門設(shè)計(jì)了基于豐臺(tái)八中學(xué)生作文情況的一套調(diào)查問卷，開展了這次調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查主要的采樣情況如下：

初一人數(shù)78

初二人數(shù)146

初三人數(shù)78

總?cè)藬?shù)302

本問卷設(shè)封閉性問題17個(gè)，開放性問題2個(gè)（由于篇幅所限，本文僅就封閉問題進(jìn)行分析）。本卷主要圍繞豐臺(tái)八中學(xué)生的寫作狀況進(jìn)行較為全面的調(diào)查。

一．學(xué)生的閱讀狀況究竟怎樣？

閱讀是保證作文能否寫好的關(guān)鍵因素之一。閱讀習(xí)慣好壞或閱讀量的多少對(duì)作文有著十分重要的影響。為了了解學(xué)生的閱讀狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一問題。在“你平均每天花多少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀”這個(gè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有16.6%的學(xué)生“基本不讀”課外書。23.5%的學(xué)生即使讀了一定的課外書，然而時(shí)間也不超過20分鐘。如果將ABC三項(xiàng)相加，每天讀書時(shí)間不到半小時(shí)的有高達(dá)64.9%。僅有35.2%的學(xué)生平均每天至少三十分鐘進(jìn)行閱讀。而每天讀書一小時(shí)以上的僅僅只有7%。學(xué)生不讀書，自然沒有積累，沒有積累，就沒有對(duì)文字的親近感，沒有對(duì)于文字與文化的基本認(rèn)同，培養(yǎng)不出對(duì)語言文字的親近感，寫作技能自然受到影響。

針對(duì)閱讀內(nèi)容的調(diào)查結(jié)論大體比較令人滿意。只是其分布還有值得探究之處。所列的七種類型的課外書籍，學(xué)生們均有涉獵，整體狀況還不錯(cuò)。令人欣喜的是有高達(dá)60.6%的學(xué)生主要閱讀諸如《讀者》《青年文摘》之類的美文雜志。這類美文雜志有著較高的人文性、藝術(shù)性，視野開闊，思辯深入，無疑有益于學(xué)生感悟生活，感受真情，提升智慧，培養(yǎng)良好的世界觀；又可以從多個(gè)方面提高學(xué)生的寫作素材存儲(chǔ)。

值得肯定的是還有41.1%的學(xué)生對(duì)文學(xué)讀物很感興趣；閱讀科幻類作品的學(xué)生也高達(dá)41.4%。說明學(xué)生閱讀的潛力非常大。這對(duì)于他們的作文是雨具發(fā)有利的。

另外，我們似乎有一種印象，覺得今天的中學(xué)生只是對(duì)“學(xué)科教材輔導(dǎo)”類和“卡通作品”類感興趣，實(shí)際上，對(duì)這一類感興趣的學(xué)生人數(shù)相對(duì)最少，僅分別為17.2%和23.1%。說明學(xué)生也還是有著自己清楚的閱讀判斷能力。而從某種意義上講，好的學(xué)科教材類書籍與卡通類作品也并不都是不宜讀物，相反對(duì)學(xué)生也有好處。

調(diào)查他們閱讀優(yōu)秀作文發(fā)現(xiàn)，有53.6%的學(xué)生選擇了從優(yōu)秀作文中“積累寫作材料”；47.%的學(xué)生經(jīng)常“摘錄好詞好句”；有23.8%的學(xué)生會(huì)“研究文章立意”，可惜也還有15.2%的學(xué)生“基本什么都不做”。

對(duì)于初中學(xué)生的寫作來說，創(chuàng)新固然可貴，但模仿也是較為重要的一種手段。以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也并非不會(huì)學(xué)習(xí)與借鑒，他們也知道怎樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們才有幫助。而且值得肯定的是，他們“積累寫作材料”“摘錄好詞好句”這樣的作法都是十分高明的。從這個(gè)調(diào)查里，似乎隱隱感到，老師對(duì)于學(xué)生寫作背景的狀況了解得可能并不十分深入。

二、對(duì)學(xué)生寫作認(rèn)知的調(diào)查

作文是學(xué)生語文能力的集中表現(xiàn)，作文水平的高低與語文能力的高低往往成正比例關(guān)系。作文水平高，語文能力往往不會(huì)很低，語文能力好的人，作文能力也會(huì)偏高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知可能值得深入的思考。因?yàn)橹苯诱f“非常喜歡”作文的學(xué)生僅僅為7.6%；表示“喜歡”的學(xué)生為24.2%；“有時(shí)候喜歡”的學(xué)生比例為52.%。表示“不喜歡”的學(xué)生的比例也高達(dá)16.2%。這樣的調(diào)查無疑顯示這樣的結(jié)論：學(xué)生對(duì)于寫作的興趣處于一種游離狀態(tài)。也不是說“不喜歡”，也不是說“十分喜歡”，完全根據(jù)他們的興趣或者教師教學(xué)或引導(dǎo)的情形來決定。雖然有六分之一的學(xué)生表示“不喜歡”作文，也不能就完全說明是他們根本沒有作文的興趣，而完全可能說明是因?yàn)樽魑谋旧淼奈€沒有在他們身上起任何作用。而表示“有時(shí)候喜歡”的，則顯然屬于那種“騎墻派”，只要老師引導(dǎo)得法，是完全有可能對(duì)作文興趣的。

調(diào)查還考查了學(xué)生對(duì)于寫作的重要性的認(rèn)識(shí)。以此考查了學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知狀態(tài)。對(duì)于作文的重要性，高達(dá)93.1％的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到，其中有52.%的學(xué)生認(rèn)為“非常重要”，“有些重要”的比例為41.1%。認(rèn)為不重要的學(xué)生僅僅才

1.3%，表示對(duì)作文重要性不了解的也才5.6%。不難看出有超過一半以上的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文本身的意義。而我們得出的結(jié)論是，并不是學(xué)生對(duì)作文不感興趣，完全有可能是我們的教學(xué)出了問題。或者文不對(duì)題，或者法不對(duì)路，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有激發(fā)學(xué)生的寫作認(rèn)知，沒有給學(xué)生理更為直接的寫作技巧，以此解決他們的寫作困惑。

此外，我們還調(diào)查了學(xué)生對(duì)于寫作目的的認(rèn)識(shí)。其中發(fā)自內(nèi)心的想寫作文，以記錄自己思想和情感為寫作目的的學(xué)生占32.1%，說明學(xué)生還是真心想寫好作文的。不過，與此對(duì)應(yīng)的是，有14.6%的學(xué)生為“完成作業(yè)”而寫作，有32.1%的學(xué)生為“提高考試成績(jī)”而寫作。顯然這部分學(xué)生在很大程度上把寫作文當(dāng)作一種任務(wù)，一種技能來對(duì)待了。造成這種狀況的原因可能很多，從根本上講，可能也與老師的教學(xué)引導(dǎo)有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。或者說，由于教師對(duì)于寫作教學(xué)的引導(dǎo)不力，學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)始終處于模糊狀態(tài)。

值得關(guān)注的是，其中還有27.5%的被調(diào)查者還是想從“提高作文技巧”的角度提出了要求，有7.6%的被調(diào)查者明確表示寫作就是為了“給其他人看”。還有4.6%的學(xué)生表示寫作是為了“其他”。看得出有相當(dāng)?shù)囊环謱W(xué)生明白了寫作的真正意義所在。而唯一需要注意的是，我們是否注意到學(xué)生的真正的多元化需求，以期滿足他們學(xué)習(xí)的愿望。

另一方面，調(diào)查還考察了學(xué)生在寫作方面的自我習(xí)慣養(yǎng)成問題。經(jīng)常借助語言文字表情達(dá)意的比例僅僅為11.9%，雖然有46.7%的學(xué)生表示“有時(shí)主動(dòng)地寫”，但“不主動(dòng)地寫”“被迫寫”“壓根不寫”的比例還是分別占25.2%，7.6%，8.6%。其總數(shù)超過了41.4%。也就是說，有將近一半的學(xué)生幾乎將寫作與他們的學(xué)習(xí)生活隔離開了。加強(qiáng)寫作練習(xí)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，多使用文字表情達(dá)意，將寫作與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合起來，無疑是語文教師迫切需要解決的一個(gè)重要。

還調(diào)查還針對(duì)學(xué)生寫作水平的自我判斷進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在“你覺得自己的寫作水平如何”這個(gè)選項(xiàng)中，認(rèn)為自己的作文很“優(yōu)秀”的比例只占4%；比較好的比例是16.9%；有15.2%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文很差。還有2%的學(xué)生不知道自己的作文處于什么狀況。比較突出的是有62.3%的學(xué)生表示自己的作文水平“一般”。從這個(gè)數(shù)據(jù)至少說明，他們對(duì)自己的作文是非常不自信的。他們得到的作文教學(xué)方面的幫助還有強(qiáng)化的必要。教師如能調(diào)動(dòng)這批“中間人士”的寫作積極性，提高他們的學(xué)作能力，整體的寫作水平將有一個(gè)較大的提高。

三．學(xué)生寫作存在的問題是什么

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在作文訓(xùn)練中碰到困難，也是正常的現(xiàn)象。但是否學(xué)生一無是處呢？恐怕也不見得。事實(shí)上，學(xué)生的寫作能力也并不是一張白紙。調(diào)查中看到，學(xué)生“每次”在寫作文時(shí)“遇到困難”的比例才不過4%，“經(jīng)常”遇到“困難”的也才17.2%。雖然“有時(shí)有困難”的比例是34.4%，“偶爾”有困難的比例是41.4%，這兩項(xiàng)的實(shí)質(zhì)正好說明學(xué)生的寫作潛在能力非常巨大。畢竟寫作無非就是表達(dá)而已，只要將自我內(nèi)心世界所思所想借助文字申發(fā)出來就可以了，本質(zhì)上并無什么嚴(yán)苛的要求。假如我們以此認(rèn)定寫作“很困難”，人為地給學(xué)生設(shè)置很高的門坎，以為寫作是一件痛苦之事，為難之事，從而隱形地為難學(xué)生，顯然這是違背寫作的內(nèi)在規(guī)律的。假如我們以此論定學(xué)生們都是不會(huì)寫作文的，則又至少說明我們的教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)訓(xùn)練的系統(tǒng)性欠缺。調(diào)查還告訴我們，對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，必須要充分考慮學(xué)生方面的實(shí)際需求狀況，提出相應(yīng)的解決措施。那種隔靴搔癢似的作法顯然是應(yīng)該避免的。

究竟學(xué)生在寫作方面存在的困難表現(xiàn)在哪些方面？調(diào)查顯示最突出的問題是“作文語言不夠生動(dòng)”，所占比例高達(dá)48.3%，其次是“寫不出新意來”，比例為44.4%，作文“不知該寫什么”的比例居第三，達(dá)39.1%，而“知道該寫什么，卻不知該怎么表達(dá)”的比例為35.1%，“不知怎么擬標(biāo)題”31.5%，“不知怎么開頭”26.5%，“所寫的文章沒什么思想”22.8%，“其他”10.6%。

以上數(shù)據(jù)無疑意味著學(xué)生存在的問題確實(shí)不少。也可以說，方方面面都是問題，方方面面都需要老師的幫助。然而，仔細(xì)分析，卻也很容易發(fā)現(xiàn)，這些問題也并非是根本性的，而只是一些技術(shù)層面的東西。應(yīng)當(dāng)說每一個(gè)問題也都是可資完成的。而比較合適的解釋是在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師忽視了對(duì)這些問題的有效訓(xùn)練。比如如何取一個(gè)好的“標(biāo)題”，據(jù)知很少有老師專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；至于怎樣使學(xué)生的作文富有新意教師們考慮得也不多，訓(xùn)練更少。再如教給同學(xué)更多的寫作的技巧本來是應(yīng)有之義，實(shí)際上，這方面，老師們所作也很有限。

如此，一旦學(xué)生寫作起來就感到困難重重了。

四．學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知調(diào)查

為了解作文教學(xué)的真實(shí)狀況，調(diào)查以“你喜歡上作文課嗎”為標(biāo)值，從學(xué)生的角度進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，表示“不喜歡”作文課的比例為11.6%，“非常喜歡”的與“不喜歡”的差不多相當(dāng)，為12.3%，“喜歡”的為33.4%，而“有時(shí)喜歡”的為42.7%。

總的說來，學(xué)生對(duì)作文課還算比較滿意的，然而，其中也有相當(dāng)多游離的成份。即并不是每一節(jié)作文課都有效、都能得到同學(xué)的歡迎。而得到歡迎的比例相對(duì)來說還比較弱，顯示我們的作文教學(xué)課完全有提高的必要――研究作文教學(xué)對(duì)語文教師來說可能是一個(gè)值得長(zhǎng)期重視的問題。

從另外一個(gè)方面的調(diào)查“你覺得老師的作文教學(xué)對(duì)你有幫助嗎？”中，也得出了相關(guān)聯(lián)的結(jié)論。認(rèn)為老師的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生“有很大幫助”的占23.5%，“有一定幫助”的占54.6%，約有78％的學(xué)生在作文教學(xué)中受益較大或很大，說明學(xué)生對(duì)教師的作文教學(xué)基本抱有認(rèn)同態(tài)度。也說明在作文的訓(xùn)練中，教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。同時(shí)也看到，好的作用教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo)，否則不能提高學(xué)生的作文水平。

在這里，我們也看到，學(xué)生對(duì)什么是好的作文教學(xué)是有著自己的判斷的。他們知道什么是好的作文課，什么是不好的作文課。

五．作文教學(xué)的出路在哪里

在寫作教學(xué)中，老師們通常有一種觀念，以為學(xué)生不熱愛寫作。通過“你想提高寫作能力嗎”的調(diào)查，結(jié)論卻與此完全相反。高達(dá)79.5％的學(xué)生“非常希望”提高寫作能力，“無所謂”或“不想”的學(xué)生，幾乎可以忽略不計(jì)。一方面是教師認(rèn)為學(xué)生不熱愛寫作，而另一方面卻是學(xué)生強(qiáng)烈希望提高自己的寫作水平，兩者之間明顯矛盾。或許，這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫作技巧訓(xùn)練上的不足，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的作文水平。

同學(xué)們?cè)趯懽鞣矫娴囊恍╅L(zhǎng)處，調(diào)查結(jié)果為：

學(xué)生對(duì)于“圍繞中心選材”和“流暢敘述”較有自信的人數(shù)最多，分別占43.4%、38.4%，其次是“描寫具體”和“文章的立意較好”，分別為25.5%和21.2%。這類學(xué)生認(rèn)為自己在這方面擅長(zhǎng)。學(xué)生寫作中，最為欠缺的是“寫作技巧”，認(rèn)為自己在這方面比較有優(yōu)勢(shì)的僅為6.6%。

這些數(shù)據(jù)似乎告訴我們與先前完全不一樣的結(jié)論。在我們的印象中學(xué)生不會(huì)寫作大部分是沒得可寫，而事實(shí)上并非如此。雖然學(xué)生的視野仍然有限，可實(shí)際情況卻是他們也有自己的觀察與積累，他們有自己的生活。之所以不能寫，或?qū)懖怀觯赡懿⒉灰欢ㄊ撬麄兊脑颍耆锌赡苁抢蠋熢诔鲱}時(shí)沒有考慮他們的實(shí)際狀況，或者沒有訓(xùn)練他們?nèi)绾芜x材。再如，有超過38%的學(xué)生認(rèn)為自己寫得“文通字順”能夠做到流暢敘述。然而，在老師那里卻被當(dāng)作文理不通來對(duì)待了。這之間的矛盾與差異，可能還需要深入思考。特別是從寫作學(xué)的角度去探求解決問題之道。

再有一個(gè)方面是，實(shí)際上，學(xué)生是特別需要寫作技巧的指導(dǎo)的，而老師往往又以為自己已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行技巧的培訓(xùn)了，然而，這些培訓(xùn)卻與學(xué)生的需求

并不相關(guān)聯(lián)。二者的差異形成強(qiáng)烈的反差。在這個(gè)過程中，老師所做的工作的針對(duì)性可能還有提高的必要。

學(xué)生在寫作中存在的問題不少，那么這些問題是如何解決的呢？調(diào)查顯示，學(xué)生們也在努力尋求解決自己作文中遇到的問題。不過值得思考的是，學(xué)生解決自己作文中的困難，“尋求老師幫助”的僅僅占第四位，比例僅僅為25.8%。而自己去“尋求書本幫助”的比例高達(dá)66.6%，“自己琢磨”的也占51.0%。說明大部分學(xué)生對(duì)書本和自己的信任超過了對(duì)老師的信任。也許教師在作文教學(xué)中沒有更多的或根本的解決學(xué)生作文中遇到的問題。從某種意義上講，這個(gè)問題特別值得老師反思。一者說明學(xué)生的自學(xué)能力本來就比較高，而我們一直在忽視這個(gè)問題，沒有進(jìn)行有效的開發(fā)。二者，說明老師在寫作教學(xué)這個(gè)問題上的權(quán)威還沒有能夠得到很好的創(chuàng)設(shè)，沒有得到學(xué)生有效的認(rèn)可。

調(diào)查還顯示，有10.3%的學(xué)生明確表示“回避寫作中的困難”，這里也至少隱含了兩個(gè)方面的問題。一是學(xué)生遇到的問題難度確實(shí)夠大，他自己根本解決不了。二是，他也不信任教師，可能老師也不一定真正能解決他所遇到的問題。因此采取了回避的態(tài)度。當(dāng)然還有學(xué)生本身對(duì)寫作不感興趣這方面的因素。

怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，怎樣有針對(duì)性地教給學(xué)生寫作的技能技巧確實(shí)是一個(gè)需要深入研究的問題。

據(jù)觀察，雖然傳統(tǒng)的寫作教學(xué)還是比較注重作文的講評(píng)與分析的，然而，從總的講評(píng)效果來看并不十分有效。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的講評(píng)與分析工作大部分由教師來完成，很少考慮學(xué)生的互評(píng)互動(dòng)的因素。其潛在的含義即，將學(xué)生的主體意識(shí)忽略了，無形中削弱了學(xué)生的自我生成的機(jī)會(huì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于從學(xué)習(xí)伙伴中尋求幫助的愿望非常強(qiáng)烈。高達(dá)74.8%的學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)討論作文思路和技巧能“吸收別人長(zhǎng)處”，68.9%的學(xué)生認(rèn)為能“打開思路”，40.7%的學(xué)生肯定“獲得及時(shí)的幫助”，另有36.4%的學(xué)生認(rèn)為能“提高寫作積極性”，通過互助學(xué)習(xí)的方式，是非常好的提高學(xué)生作文水平的手段，也是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的必經(jīng)之路。至于其中還有9.3%的學(xué)生認(rèn)為“可以滿足自己的表現(xiàn)欲”，如果將此視為學(xué)生自主意識(shí)的覺醒也是無妨的。可見，改變教師的作文教學(xué)觀及加強(qiáng)作文教學(xué)技巧同樣重要。

雖然存在的問題比較多，同學(xué)們還是對(duì)提高寫作能力表示出相當(dāng)?shù)臒嵴\與信心。66.9%表示他們是有信心提高作文水平的。只有6.6%的同學(xué)表示沒有信心。當(dāng)然也有26.5%的學(xué)生對(duì)提高自己的寫作表示疑問。看來作為教師，幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心，做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃，通過系統(tǒng)的安排，對(duì)學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺(tái)階，是我們迫切需要解決的一個(gè)大課題。

六．我們的觀察與思考

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)，我們對(duì)于如何才能開展好作文教學(xué)一直心存疑慮。雖然前后也進(jìn)行過不少的探索，然而，我們所探索的結(jié)論與學(xué)生存在的事實(shí)總有這樣那樣的差距。我們也試圖尋求更好的解決辦法，然而，在實(shí)踐中似乎總也得不到更好的效果。經(jīng)過多方面的思索，我們發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)可能并不在教學(xué)的策略或技巧本身，而在于我們的教學(xué)完全欠缺顯明的針對(duì)性。換句話說，我們的教學(xué)策略與學(xué)生需求可能完全是脫節(jié)的。為了從根本上認(rèn)清這個(gè)問題，我們進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)查。而調(diào)查顯示，果然，我們的教學(xué)方針與策略與學(xué)生的實(shí)際需求之間融合的比值非常小。盡管我們做了不小的努力，總不免各說自話的境地。

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，過去那種將一切責(zé)任推諉到學(xué)生身上的作法可能需要重新加以判定。造成學(xué)生寫作水平不高的原因可能并不完全在學(xué)生，相當(dāng)大的程度上可能在教師身上。其根本的問題可能在于，老師對(duì)學(xué)生、對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)涵及其體系的認(rèn)識(shí)可能并不到位。同時(shí)，對(duì)于寫作教學(xué)所采取的一切措施也并非有效。

至于解決問題的辦法，我們認(rèn)為可能還得要從正視學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣與激情，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力入手；同時(shí)老師必須加深對(duì)于什么是寫作的認(rèn)識(shí)與了解，在實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略，特別是那種有針對(duì)性和有效性的教學(xué)策略。如果能很清晰地建構(gòu)屬于自己的個(gè)性化的寫作教學(xué)體系，可能就善莫大焉了。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，我們感受到，正是對(duì)于自身對(duì)寫作的概念化理解，囿固了我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的思維，放不開手腳，方法單一，技能缺失，以致效果不佳。比如，雖然教材或者考試對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了規(guī)范，但是，那種規(guī)范并不是一成不變的，相反，只能通過分解來實(shí)施訓(xùn)練，類似這樣的認(rèn)識(shí)都

第二篇：中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱讀文字總量不低于150萬字。

為了打好學(xué)生人生底色，為了提升學(xué)生語文素養(yǎng)，長(zhǎng)圳小學(xué)從閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀時(shí)間等方面進(jìn)行了一次小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。結(jié)合本次調(diào)查分析如下：

1、閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間不充足。

調(diào)查顯示，我校小學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡的項(xiàng)目是看電視，占調(diào)查總樣本的55%。長(zhǎng)圳小學(xué)地處偏僻的村莊，學(xué)生主要來源于打工家庭。家長(zhǎng)整天忙碌奔波，大多數(shù)孩子處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子，放學(xué)后寫完作業(yè)，基本上就是看電視。有的學(xué)生還玩電腦、打游戲等。這些聲、光、電的刺激，對(duì)孩子有很強(qiáng)的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠(yuǎn)。

在調(diào)查學(xué)生閱讀的時(shí)間一項(xiàng)，每周只有18%的學(xué)生閱讀時(shí)間超過一小時(shí)。他們的時(shí)間被家庭作業(yè)、玩耍、玩電腦、看電視等大量占用。部分教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了“無辜”的冷落，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

2、課外讀物缺乏，閱讀內(nèi)容不豐富

調(diào)查顯示，有42%的學(xué)生喜歡讀書。小學(xué)生更喜歡文字與圖畫內(nèi)容相輔相成的讀物，他們雖然喜歡讀童話、科普讀物、偵探小說，但是他們購買最多的書卻是“作文寶典”。特別是高年級(jí)，課外閱讀的“功利性”增強(qiáng)。致使小學(xué)生作文習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟”，習(xí)作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒有多少真情實(shí)感。

家庭里有書柜的不到10%。40%的學(xué)生根本沒有買過課外書，擁有10本以上的課外書只有12%。家長(zhǎng)不夠重視孩子的課外閱讀，關(guān)心的是孩子完成作業(yè)情況，身體健康情況。很多爸爸媽媽沒有經(jīng)常帶孩子去圖書室或去書店買書，家里藏書寥寥無幾，導(dǎo)致孩子在家庭里想讀課外書，卻無書可讀的狀況。

學(xué)校雖然有圖書室，但是沒有專職圖書管理員。每個(gè)小學(xué)生到圖書室借書的時(shí)間只是半天，這期間還要上課，做眼保操，一個(gè)年級(jí)的學(xué)生一下課一起擁到圖書室，不一定一個(gè)星期能借回一本書。每個(gè)學(xué)生可用來借書的時(shí)間并不多，更不用說能在這有限的時(shí)間里細(xì)細(xì)挑選自己喜歡的書了。

3、閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低。

調(diào)查顯示，約有97%的學(xué)生基本不愿意寫讀書心得，即使寫，也是老師要求的。95%的學(xué)生閱讀的時(shí)候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過去，沒有查字典的習(xí)慣。82%的學(xué)生讀書不用筆圈畫，只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。我們了解了我校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀之后，學(xué)校將會(huì)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。

1、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂讀。

如果學(xué)生沒有：“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望的話，讀再多的書，也無助于知識(shí)的增長(zhǎng)。興趣是一種重要的潤滑劑。我校通過開展“書香校園”系列活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如“我最喜歡的一本書征文”、“閱讀小明星”、“美文誦讀比賽”“講故事比賽”、“親子讀書”等來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而使閱讀變成“悅讀。”

2、營造氛圍，使學(xué)生想讀。

建立班級(jí)圖書角，是個(gè)古老的方法，我們要充分發(fā)揮圖書角的功能。要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。沒有整塊的時(shí)間，就要教會(huì)學(xué)生善于利用零散的時(shí)間，擠時(shí)間。另外，要引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)約下來的零花錢買書。學(xué)校圖書館的書也要“漂流”到班級(jí)，使人人有書可讀。

3、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀。

語文老師有負(fù)責(zé)向?qū)W校推薦優(yōu)秀讀物的使命，但是不少學(xué)生讀書囫圇吞棗，粗粗瀏覽，更有學(xué)生一翻而過，閱讀效率低下。以往語文教學(xué)往往讓學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)。為了讓閱讀有效進(jìn)行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，如粗讀法，細(xì)讀法，選讀法等，還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，更要在朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀品質(zhì)。

文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教學(xué)出來的。語文素質(zhì)的提升歸根結(jié)底取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀。只要社會(huì)創(chuàng)造環(huán)境，教師用心指導(dǎo)，學(xué)生用心投入，學(xué)生讀書的習(xí)慣就能養(yǎng)成。愿閱讀改變孩子的人生！

第三篇：淺談中學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)生 英語 課外閱讀

[論文摘 要]閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、存在的主要問題

從調(diào)查研究來看,當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長(zhǎng)的干涉。許多家長(zhǎng)都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長(zhǎng)僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長(zhǎng)占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。

4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、改進(jìn)措施

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：中學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)徐州市銅山區(qū)部分中學(xué)生參加體育鍛煉的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，根據(jù)結(jié)果分析徐州市銅山區(qū)中學(xué)生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀，對(duì)如何開展好中學(xué)生體育鍛煉提出相應(yīng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育鍛煉；現(xiàn)狀調(diào)查

1、前言

體育鍛煉是增強(qiáng)健康的有效有段，對(duì)人們的心理健康起著良好的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。當(dāng)代社會(huì)，健康已經(jīng)成為人類社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，而體育鍛煉作為可以改善人們健康的一種積極而有效的手段也成為社會(huì)各層次的研究的熱點(diǎn)。特別是學(xué)校體育教育已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點(diǎn)。2007年，中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出：“要廣泛開展‘全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)’，鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮”，“保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，每一學(xué)生每周至少參加3次課外體育1鍛煉”，這充分顯示了國家對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度。特別是在初中階段，學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，此時(shí)的體育鍛煉，可以使學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力得到全面的發(fā)展，學(xué)生的體育知識(shí)、技能得到提到，認(rèn)識(shí)并掌握一定的體育鍛煉的技能，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，筆者通過對(duì)徐州市銅山區(qū)的一些中學(xué)參加體育鍛煉的現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查與分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出可行性的建議和措施。

2、研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

本為以課外體育鍛煉為研究對(duì)象，并從徐州市銅山區(qū)隨機(jī)抽取了10所初中學(xué)校的1000名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1中共中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[J].大連：中國學(xué)校體育，2007（6）：1-2 2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)著作及文獻(xiàn)資料，為本文分析提供理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

自編調(diào)查問卷，采取當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面收回的方式對(duì)1000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生問卷共1000份，回收問卷980份，有效回收率為98%，問卷有效率為100%。2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的所有原始資料進(jìn)行歸納整理，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 中學(xué)生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

3.1.1 中學(xué)生對(duì)體育鍛煉相關(guān)知識(shí)的了解情況分析

表1中學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)的了解情況

學(xué)生 非常了解 人數(shù)

占百分比 186

19.0%

了解

人數(shù)

占百分比 564

57.6%

不太了解 不了解 人數(shù)

占百分比 人數(shù) 占百分比 170

17.3%

6.1%

知識(shí)是形成態(tài)度與信念的基礎(chǔ)和前提，也是引起行為變化的必要條件2，體育鍛煉知識(shí)是指與體育鍛煉內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，而體育恰恰能夠促進(jìn)健康知識(shí)的擁3有。就中學(xué)生而言，了解體育鍛煉知識(shí)越多的學(xué)生，對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)知就會(huì)越深刻，就可能更多時(shí)間地去參加體育鍛煉，體會(huì)到體育鍛煉的重要性，從而能長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的好習(xí)慣。

在對(duì)學(xué)生“對(duì)體育健康知識(shí)的了解情況”的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示，有19.0%的學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)非常的了解，17.3%的學(xué)生不太了解，僅僅有6.1%的學(xué)生不了解體育健康知識(shí)，而對(duì)體育健康知識(shí)了解的學(xué)生占大部分比例，57.9%。可見，絕大部分的學(xué)生還是比較關(guān)注體育健康知識(shí)的，這說明在中學(xué)教育階段，學(xué)校與 23宋曉東.論影響體育鍛煉行為的因素[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001 馮維勝，丁數(shù)哲.體育價(jià)值觀對(duì)體育鍛煉影響的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（4）：18-21 體育健康知識(shí)的覆蓋面比較廣泛，學(xué)生和老師也比較重視身體的健康情況。

3.1.2 中學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)容與形式分析

表2 中學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)容選擇情況

參加人數(shù) 所占比例 球類 310 31.6%

田徑類 483 49.3%

健身操類 112 11.4%

游泳 42 4.3%

其他 33 3.4%

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是人身體發(fā)育接近成人的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是性格初步形成的重要階段4，處于這個(gè)階段的中學(xué)生熱情活潑，求知欲強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的好奇心。而不同體育鍛煉內(nèi)容與形式，能使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中可以體驗(yàn)到不同運(yùn)動(dòng)的樂趣，能不斷地主動(dòng)克服困難超越自我，學(xué)會(huì)與同伴團(tuán)結(jié)合作，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

體育鍛煉的內(nèi)容的選擇主要是受到個(gè)人興趣的影響，通過調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡球類運(yùn)動(dòng)，但表2的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生選擇田徑類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)最多為483人，占49.3%，其次為選擇球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)為310，占31.6%。筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以選擇田徑類運(yùn)動(dòng)原因之一就是其對(duì)場(chǎng)地器材的要求不是特別多，尤其像健身跑這樣的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)起來比較方便，強(qiáng)度也可以自行控制，可根據(jù)自己的時(shí)間和身體情況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。而另外一個(gè)最重要的原因就是學(xué)生參與體育鍛煉的目的就是為了中考體育加試的成績(jī)，這與中考的內(nèi)容及學(xué)校的要求有很大的關(guān)聯(lián)。

表3 中學(xué)生參與體育鍛煉的形式選擇情況

參加人數(shù) 所占比例

獨(dú)自 123 12.6%

與父母 56 5.7%

與同學(xué) 455 46.4%

與朋友 320 32.7%

其他 26 2.7% 多種形式的體育鍛煉是很多中學(xué)生所熱切希望的，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有5很重要的作用。在對(duì)體育鍛煉的形式選擇的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有46.4%的中學(xué)生參加體育鍛煉形式選擇與同學(xué)一起，有32.7%的學(xué)生選擇與朋友一起，有12.6%的學(xué)生選擇獨(dú)自鍛煉，僅有5.7%的學(xué)生會(huì)選擇和父母一起。從調(diào)查結(jié)果來看，中學(xué)生的選擇比較符合他們的年齡特點(diǎn)，這說明中學(xué)生已經(jīng)開始逐漸的擺脫對(duì)父母親的依賴，開始尋求自己的伙伴，不僅主動(dòng)與同學(xué)、朋友一起學(xué)習(xí)、生活，而且還主動(dòng)一起參與體育鍛煉，有利于中學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。3.1.3中學(xué)生參與體育鍛煉的場(chǎng)所分析

表4 中學(xué)生參與體育鍛煉選擇場(chǎng)所的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

學(xué)校 社區(qū)或公園 家里

野外

公路街道 健身俱樂部

其他

45韋擁軍.中學(xué)生體育鍛煉對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的影響研究[J].體育教學(xué)科研，2008.李政，陶建輝.湘西地區(qū)中學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].四川體育科學(xué)，2006（2）：p87-90 636 人數(shù)

所占比例 64.9% 160 16.3% 35 3.6% 11 1.1% 83 8.5% 40 4.1% 15 1.5% 鍛煉場(chǎng)所是學(xué)生參加鍛煉的前提保障條件6。如上表，調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市銅山區(qū)的中學(xué)生參加體育鍛煉所選擇的場(chǎng)所主要以學(xué)校為主，占64.9%，這比較符合中學(xué)生的日常生活特點(diǎn)，由于學(xué)校是他們?nèi)粘躺詈蛯W(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此選擇選校進(jìn)行體育鍛煉既方便又實(shí)用。其次有16.3%的中學(xué)生會(huì)選擇在社會(huì)或者公園里進(jìn)行體育鍛煉，8.5%的學(xué)生選擇在公路街道，3.6%和1.1%的學(xué)生選擇在家里或在野外進(jìn)行體育鍛煉。另外，特別值得在意的是有4.1%的中學(xué)生會(huì)選擇去健身俱樂部進(jìn)行體育鍛煉，這說明有一部分中學(xué)生的體育消費(fèi)觀念已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念，“花錢買健康”的消費(fèi)意識(shí)已經(jīng)有了萌發(fā)，學(xué)校的有關(guān)部門與老師應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)。

3.1.4中學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間分析

表5 中學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間的選擇情況

參加人數(shù) 所占比例 早上鍛煉 98 10.0%

放學(xué)后的傍晚

427 43.6%

周末或節(jié)假日

168 17.1%

不固定時(shí)間 287 29.3%

表6 中學(xué)生參與體育鍛煉單次所持續(xù)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)

參加人數(shù) 所占比例 30min以下 30-60min 219 22.3%

507 51.7%

61-90min 180 18.4%

91-120min 62 6.3%

121min以上 12 1.2%

鍛煉時(shí)間選擇的科學(xué)合理程度影響鍛煉效果和促進(jìn)健康的效果。很多國內(nèi)外學(xué)者對(duì)一天中最佳鍛煉時(shí)間的研究為：每天8-12時(shí)，14-17時(shí)是肌肉、力量和耐力處于相對(duì)最佳狀態(tài)的時(shí)間，而3-5時(shí)，12-14時(shí)的人的身體處于相對(duì)最低狀態(tài)，易出現(xiàn)疲勞，發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的概率較大7。表5的調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市銅山區(qū)中學(xué)生在參加體育鍛煉的時(shí)間選擇上比較分散，43.6%的中學(xué)生都會(huì)選擇放學(xué)后的傍晚進(jìn)行體育鍛煉，有17.1%的學(xué)生選擇周末或者節(jié)假日進(jìn)行體育鍛煉，僅有10.0%的學(xué)生會(huì)選擇早上鍛煉，而不固定時(shí)間參加體育鍛煉的中學(xué)生百分比占29.3%，僅次于傍晚參加鍛煉的學(xué)生比例。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的首要原因是中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，早上一般有晨讀，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，只能傍晚，完成一天的學(xué)業(yè)之后進(jìn)行鍛煉身體，對(duì)于強(qiáng)身健體和機(jī)體的消化吸收都會(huì)產(chǎn)生良好的影響；而節(jié)假日中學(xué)生多數(shù)會(huì)選擇進(jìn)行補(bǔ)充睡眠或者參加補(bǔ)習(xí)班而放棄體育鍛煉，參加體育鍛煉沒有固定的時(shí)間，隨意性比較大，導(dǎo)致有部分學(xué)生不能形成良好的體育鍛煉規(guī)律。

而一些專家表示，體育鍛煉持續(xù)的時(shí)間是活的鍛煉效果的基本前提8。從表6中可以看出，徐州市銅山區(qū)中學(xué)生自主參加體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間在30-90min的 67馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學(xué)校體育中的地位[J].體育學(xué)刊，2006,13(1):p138-140 周麗君，趙鐘暉.浙江省中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)狀況的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué)，2006，28(5):59-62 8王秀香，李爽，何金等.大連市中學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010,33（4）：52-55 占大部分比例，為51.7%，而在30min以下的人數(shù)比例在22.3%，61-90min的人數(shù)比例為18.4%，而超過90min以上的比例只有7.5%。一些研究表明，一般青少年參加體育活動(dòng)時(shí)間每周應(yīng)該在10h或10h以上，至少也得保證每天總活動(dòng)時(shí)間達(dá)到1h，這樣的運(yùn)動(dòng)量才能很好地服務(wù)于青少年的身心健康9。但從以上數(shù)據(jù)分析得出，參加體育鍛煉的中學(xué)生持續(xù)時(shí)間超過一小時(shí)的人數(shù)比例僅為25.9%，可見中學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)長(zhǎng)并不是很樂觀。

3.2 對(duì)中學(xué)生參與體育鍛煉的影響因素分析

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生參與體育鍛煉的因素有很多，但主要有個(gè)人因素和環(huán)境因素。其中個(gè)人因素是主要因素，而個(gè)人的體育價(jià)值觀在個(gè)人因素中對(duì)體育鍛煉的影響較為突出。筆者將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析與探討。3.2.1 對(duì)中學(xué)生參與體育鍛煉的主觀因素分析

影響中學(xué)生參與體育鍛煉的主觀因素，也稱個(gè)人因素，體現(xiàn)在中學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)以及參與體育鍛煉的興趣。

表7中學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)分析

人數(shù) 所占比例 提高身體素質(zhì) 606 61.8%

緩解壓力的 娛樂活動(dòng) 135 13.8%

減肥 68 6.9%

掌握知識(shí)和 技能 105 10.7%

交朋友 46 4.7%

其他 20 2.1% 動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力，而體育鍛煉動(dòng)機(jī)則是促進(jìn)中學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)因，它是個(gè)人的內(nèi)在過程，最終會(huì)以參加體育鍛煉的意向、愿望等形式表現(xiàn)出來，從來推動(dòng)學(xué)生參與到體育鍛煉中去。表7是對(duì)中學(xué)生參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)的調(diào)查，結(jié)果顯示，趨勢(shì)中學(xué)生參加體育鍛煉的最主要的動(dòng)機(jī)就是提高身體素質(zhì)，占總?cè)藬?shù)的61.8%，但對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，得知有94%的學(xué)生之所以選擇提高身體素質(zhì)為鍛煉的動(dòng)機(jī)是因?yàn)樗麄円蕴岣唧w育成績(jī)和體育加分為主要目的，僅有6%的學(xué)生為單純?yōu)榱隋憻捝眢w。另外，有13.8%的學(xué)生是為了緩解壓力而參與體育鍛煉，這說明中學(xué)生的任務(wù)繁重，精神壓力較大，需要體育運(yùn)動(dòng)來緩解情緒壓力；還有6.9%的學(xué)生單純?yōu)榱藴p肥而參與體育鍛煉。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)不良的飲食和鍛煉的習(xí)慣。10

表8中學(xué)生參與體育鍛煉的興趣調(diào)查

人數(shù) 所占比例

910非常感興趣 238 24.3%

感興趣 502 51.2%

不感興趣 175 17.9%

其它 65 6.6% 王螽慶，徐軍艷.中學(xué)生體育狀態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查與分析及體育教學(xué)改革可行性探討[J].體育科學(xué)，2002（2）盧元鎮(zhèn).中國體育社會(huì)學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001（6）：270-271 心理學(xué)理論認(rèn)為，興趣是人們積極人士某種事物或者優(yōu)先從事某種活動(dòng)的心理傾向，是主體在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`過程中產(chǎn)生的一種積極向上的情緒11，而在體育鍛煉中，體育興趣中學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，一旦學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生情趣，就會(huì)主動(dòng)積極的參與到鍛煉中去，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。表8是對(duì)中學(xué)生參與體育鍛煉的興趣的調(diào)查，結(jié)果顯示，有24.3%的中學(xué)生對(duì)體育鍛煉非常感興趣，17.9%的學(xué)生不感興趣，而對(duì)體育鍛煉感興趣的中學(xué)生占大部分比例，為51.2%，這符合中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，說明中學(xué)生對(duì)體育鍛煉都持有比較積極的態(tài)度，有利養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

3.2.2 對(duì)中學(xué)生參與體育鍛煉的客觀影響因素分析

表9 影響中學(xué)生參加體育鍛煉的客觀因素的調(diào)查

人數(shù) 所占比例 學(xué)習(xí)任務(wù)重 498 50.8%

沒有場(chǎng)地器材 132 13.5%

沒有人指導(dǎo) 74 7.6%

沒有人組織 85 8.7%

家長(zhǎng)反對(duì) 155 15.7%

其它 36 3.7%

影響中學(xué)生參與體育鍛煉的客觀因素中主要體現(xiàn)在家庭和學(xué)校兩個(gè)方面。表9調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)任務(wù)重，怕耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)是影響中學(xué)生參與體育鍛煉的最主要的客觀因素，人數(shù)比例占50.8%，這表明，徐州市銅山區(qū)的中學(xué)教育仍然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，從而嚴(yán)重影響了 學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)沒有足夠的場(chǎng)地器材和家長(zhǎng)反對(duì)也成為影響學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素，分別占13.5%和15.7%，而沒有人指導(dǎo)和沒有人組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉也對(duì)阻礙學(xué)生參加體育鍛煉產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，學(xué)校體育還是不能夠引起或者激發(fā)中學(xué)生更多滴主動(dòng)參與體育鍛煉。

4、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1 徐州市銅山區(qū)中學(xué)生中絕大部分的學(xué)生都比較關(guān)注體育健康知識(shí)的，中學(xué)教育階段的體育健康知識(shí)的覆蓋面比較廣泛，學(xué)生和老師也比較重視身體的健康情況。

4.1.2 中學(xué)生參加體育鍛煉的項(xiàng)目比較豐富，但以田徑類的為主，其次是球類項(xiàng)目，場(chǎng)所主要以學(xué)校為主，有極少部分學(xué)生會(huì)選擇健身俱樂部；健身的時(shí)間一般在放學(xué)后的傍晚，也有部分學(xué)生會(huì)選擇在早晨或者節(jié)假日；參與體育鍛煉的形式主要以與同學(xué)和朋友結(jié)伴為主，其次為獨(dú)自鍛煉，很少有學(xué)生會(huì)選擇和家長(zhǎng)一起鍛煉；一般單次持續(xù)鍛煉的時(shí)間為30-60min之間，有少部分學(xué)生能堅(jiān)持到90-120min，并沒有達(dá)到陽光體育運(yùn)動(dòng)的要求。

4.1.3 影響徐州市銅山區(qū)中學(xué)生參與體育鍛煉的主觀因素包括學(xué)生參與體育鍛 11高洪.初中生體育興趣的調(diào)查與分析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，26（6）：14-16 煉的動(dòng)機(jī)與興趣，客觀因素主要有學(xué)習(xí)任務(wù)重、沒有足夠的場(chǎng)地與器材、家長(zhǎng)反對(duì)、沒有人組織和知道等因素。

4.2建議

4.2.1 學(xué)校應(yīng)該增添一些體育健康理論課程，多給學(xué)生灌輸體育健康和體育鍛煉的知識(shí)；開展各種豐富多彩的體育健康知識(shí)競(jìng)賽，加強(qiáng)校刊、廣播的宣傳力度，有計(jì)劃、有目的增強(qiáng)學(xué)生體育健康與體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力。4.2.2 學(xué)校應(yīng)該積極、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。學(xué)校、家庭和社會(huì)都要積極地行動(dòng)起來，正確地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中除了向?qū)W生傳授科學(xué)的體育鍛煉的知識(shí)外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)地體育鍛煉計(jì)劃，保證體育鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度，積極組織和開展多樣的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既強(qiáng)身健體，緩解學(xué)業(yè)的壓力。

4.2.3 加大學(xué)校場(chǎng)地器材的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的鍛煉環(huán)境，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為終極目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉，為他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉能力和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

5、參考文獻(xiàn)

[1].中共中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見[J].大連：中國學(xué)校體育，2007（6）：1-2 [2].宋曉東.論影響體育鍛煉行為的因素[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001 [3].馮維勝，丁數(shù)哲.體育價(jià)值觀對(duì)體育鍛煉影響的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（4）：18-21 [4].韋擁軍.[中學(xué)生體育鍛煉對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的影響研究[J].體育教學(xué)科研，2008.[5].李政，陶建輝.湘西地區(qū)中學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].四川體育科學(xué)，2006（2）：p87-90 [6].馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學(xué)校體育中的地位[J].體育學(xué)刊，2006,13(1):p138-140 [7].周麗君，趙鐘暉.浙江省中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)狀況的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué)，2006，28(5):59-62 [8].王秀香，李爽，何金等.大連市中學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010,33（4）：52-55 [9].王螽慶，徐軍艷.中學(xué)生體育狀態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查與分析及體育教學(xué)改革可行性探討[J].體育科學(xué)，2002（2）

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第五篇：長(zhǎng)寧縣中學(xué)生排球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

長(zhǎng)寧縣中學(xué)生排球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要:隨著排球運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展和排球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)的推廣，長(zhǎng)寧縣各個(gè)中學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到排球運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展的重要性。排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)、培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神等方面都具有重要的意義。但是從目前的現(xiàn)狀來看，雖然各中學(xué)已經(jīng)意識(shí)到排球運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的排球開展過程中還是存在一些問題。為此，本文對(duì)長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。本文通過文獻(xiàn)法、訪問法、分析法、調(diào)查法、邏輯分析法等，在查閱了搜集到的近十年來與本文有關(guān)的論文資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)與實(shí)際，對(duì)長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，找出長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球開展的現(xiàn)狀過程中存在的問題與值得肯定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 長(zhǎng)寧縣；中學(xué)排球；開展現(xiàn)狀;調(diào)查發(fā)展對(duì)策

引 言

隨著中國女排在2014年世錦賽奪得亞軍、在2015年世界杯上奪得冠軍、又在2016年里約奧運(yùn)會(huì)上奪得金牌等，這在很大程度上推進(jìn)了排球運(yùn)動(dòng)在全國的開展。對(duì)于長(zhǎng)寧縣中學(xué)而言，通過這幾年在中學(xué)進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)開展以來，排球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為長(zhǎng)寧縣中學(xué)生最喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，排球文化、女排精神等已經(jīng)滲透到長(zhǎng)寧縣中學(xué)的每一個(gè)角落，成為影響中學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的一種體育活動(dòng)，有力地促進(jìn)了長(zhǎng)寧縣中學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。從長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀來看，長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球的管理體制、人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制、排球活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)館建設(shè)和學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的開展等方面都走在了全國的前面。但是，從實(shí)際的情況來看，在長(zhǎng)寧縣中學(xué)依然存在著排球管理與指導(dǎo)人員無法滿足中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要、場(chǎng)館布局不合理、排球經(jīng)費(fèi)與其它經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理而導(dǎo)致無法保證排球經(jīng)費(fèi)的有效利用等情況，需要在以后加強(qiáng)各方面的建設(shè)與規(guī)劃力度，進(jìn)一步完善管理體制和人才的引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制等。1 研究對(duì)象與研究方法 1.1研究對(duì)象

本文研究的對(duì)象為長(zhǎng)寧縣下屬的15所中學(xué)中的300名中學(xué)生，對(duì)長(zhǎng)寧縣中學(xué)的300名中學(xué)生進(jìn)行訪談，提出一些問題，得到這三百名中學(xué)生的答案。加以整理，為做出分析待用。1.2研究方法 1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過校圖書館、中國知網(wǎng)等平臺(tái)搜索與綏中縣網(wǎng)長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展相關(guān)論文20余篇進(jìn)行整理，借閱相關(guān)書籍為論文的研究提供理論支撐。1.2.2訪談法

在長(zhǎng)寧縣下屬的15所中學(xué)隨即找出300名中學(xué)生，進(jìn)行訪談，提出一些問題，得到這三百名學(xué)生的答案。加以整理，為做出分析待用。2.長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果和分析

為了對(duì)長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的研究分析，本文對(duì)長(zhǎng)寧縣下屬15所中學(xué)的300名中學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)訪問式的調(diào)查。通過對(duì)300名中學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的目的、長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入、排球場(chǎng)管供應(yīng)等幾個(gè)方面的調(diào)查，來對(duì)目前長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。2.1長(zhǎng)寧縣中學(xué)生參與網(wǎng)排球運(yùn)動(dòng)目的的調(diào)查結(jié)果分析

隨著人們生活水平的不斷提高，在物質(zhì)方面滿足的同時(shí)更多的是對(duì)自身健康和精神生活的關(guān)注。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活和工作條件下，健康的身體是每一個(gè)人所追求的。而網(wǎng)排球運(yùn)動(dòng)作為一種具有健身、娛樂、技巧的綜合性運(yùn)動(dòng)，得到了中學(xué)生群體的喜愛。長(zhǎng)寧縣作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的縣市，排球運(yùn)動(dòng)在當(dāng)?shù)鼐哂泻艽蟮娜罕娀A(chǔ)，通過對(duì)長(zhǎng)寧縣下屬15所中學(xué)的300名中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的目的也各不相同。具體的結(jié)果如表1所示

表1長(zhǎng)寧縣中學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)目的的調(diào)查結(jié)果

參與目的 鍛煉身體 娛樂休閑 興趣愛好 其他

人數(shù) 120/320 104/320 64/320 32/320

所占比例 37.5% 32.5% 20% 10% 從這次的調(diào)查結(jié)果中可以看出，長(zhǎng)寧縣中學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的目的各有不同。其中鍛煉身體的占到37.5%，休閑娛樂的占到32.5%，興趣愛好的占到20%。可以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)寧縣中學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的主要目的就是為了鍛煉身體和休閑娛樂。隨著生活條件的提高，人民也意識(shí)到健康的身體是一切的保證，現(xiàn)在社會(huì)中倡導(dǎo)的“為健康投資、健康生活”等觀念也被長(zhǎng)寧縣中學(xué)生普遍的接受。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和學(xué)習(xí)壓力的增大，很容易讓中學(xué)生出現(xiàn)心里緊張、精神疲憊等現(xiàn)象，通過體育鍛煉可以很大程度消除中學(xué)生緊張的心理狀態(tài)。而排球運(yùn)動(dòng)就成為長(zhǎng)寧縣中學(xué)生的首選體育運(yùn)動(dòng)。

2.2長(zhǎng)寧縣下屬15所中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入狀況的調(diào)查結(jié)果

長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)具有很密切的關(guān)系。只有長(zhǎng)寧縣中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)、對(duì)中學(xué)生體育重視等，才可以不斷推進(jìn)長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，才能讓長(zhǎng)寧縣的中學(xué)生受益。本文通過對(duì)長(zhǎng)寧縣下屬15所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)資金的看法、各中學(xué)每年排球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)、各中學(xué)經(jīng)費(fèi)的來源等進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表

2、表3和表4所示。

表2長(zhǎng)寧縣下屬15個(gè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)資金的看法 態(tài)度 很愿意 愿意 不愿意 無所謂

人數(shù) 2/15 6/15 3/15 4/15

所占比例 13.3% 40% 20% 23.7% 表3長(zhǎng)寧縣下屬15個(gè)中學(xué)每年排球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入調(diào)查結(jié)果

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)數(shù)額

0-3000 3000-5000 5000-8000 8000以上

數(shù)量 3/15 8/15 3/15 1/15

所占比例 20% 53.3% 20% 6.7% 表4長(zhǎng)寧縣下屬15個(gè)中學(xué)每年網(wǎng)排球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來源調(diào)查結(jié)果

網(wǎng)球經(jīng)費(fèi)來源 學(xué)校財(cái)政 企業(yè)贊助 單位贊助 私人贊助

數(shù)量 8/15 3/15 2/15 2/15

所占比例 53.4% 20% 13.3% 13.3% 通過對(duì)上面調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，長(zhǎng)寧縣下屬15個(gè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中有8個(gè)領(lǐng)導(dǎo)表示愿意給予排球運(yùn)動(dòng)一定的經(jīng)費(fèi)，占到53.3%。然后從表4的各個(gè)學(xué)校排球經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額來分析，下屬各中學(xué)對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)投入的數(shù)額還是比較合理的。主要要是因?yàn)椋菏紫认聦僦袑W(xué)的經(jīng)濟(jì)條件允許對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有這樣的投資；其次各社區(qū)在鎮(zhèn)政府的宣傳下加強(qiáng)了對(duì)社區(qū)和農(nóng)村體育運(yùn)動(dòng)的投資力度；再次，希望把排球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校之間相互交流的一個(gè)途徑；最后，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)比較重視，愿意對(duì)排球運(yùn)動(dòng)投資更多的經(jīng)費(fèi)。另外，通過對(duì)長(zhǎng)寧縣下屬15個(gè)中學(xué)每年排球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來源調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，53.4%的學(xué)校社區(qū)其排球經(jīng)費(fèi)來自社區(qū)學(xué)校財(cái)政，20%的學(xué)校其排球經(jīng)費(fèi)來自企業(yè)贊助，13.3%的學(xué)校其排球經(jīng)費(fèi)來自單位贊助，13.3%的學(xué)校其排球經(jīng)費(fèi)來自私人贊助。這就說明長(zhǎng)寧縣下屬15個(gè)中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)費(fèi)用的籌集途徑還是比較多樣性的。

2.3長(zhǎng)寧縣下屬15個(gè)中學(xué)排球場(chǎng)地和組織排球比賽現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析 表5長(zhǎng)寧縣下屬15所各中學(xué)排球場(chǎng)地調(diào)查結(jié)果

場(chǎng)地?cái)?shù)量 一塊 兩塊 三塊 三塊以上

數(shù)量 10/15 3/15 2/15 0/15

所占比例 66.7% 20% 13.3% 0% 表6長(zhǎng)寧縣下屬15所中學(xué)排球比賽組織形式的調(diào)查結(jié)果

組織形式

縣政府組織的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的比賽 鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位組織的內(nèi)部員工比賽 志同道合隨機(jī)組合的比賽

友誼賽、交流賽

次數(shù) 2/30 7/30 12/30 9/30

所占比例 6.7% 23.3% 40% 30% 進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)的設(shè)施就是排球場(chǎng)地。從這次的調(diào)查過程可以發(fā)現(xiàn)，排球場(chǎng)地的多少和中學(xué)排球活動(dòng)組織的頻率具有一定的關(guān)系。從這次調(diào)查可知，有的學(xué)校一般只有一塊排球場(chǎng)地，最多的學(xué)校也只有3塊場(chǎng)地。并且大多都是水泥場(chǎng)地。如表5所示長(zhǎng)寧縣下屬的15所中學(xué)中，有10所學(xué)校只有1塊排球場(chǎng)地，有兩塊場(chǎng)地的學(xué)校只有3個(gè)，有三塊場(chǎng)地的學(xué)校只有2個(gè)。雖然很多領(lǐng)導(dǎo)都表示愿意給排球運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)更多的投入經(jīng)費(fèi)，但是實(shí)際的情況卻存在很大的差異。同時(shí)，在對(duì)長(zhǎng)寧縣中學(xué)最近30場(chǎng)排球比賽的組織形式調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有兩場(chǎng)是縣教育局組織的各中學(xué)之間的比賽，占到6.7%；有7場(chǎng)是學(xué)校組織的內(nèi)部學(xué)生比賽，占到23.3%；有12場(chǎng)是學(xué)校之間隨機(jī)組合的比賽，占到40%；有9場(chǎng)是友誼賽、交流賽，占到30%。排球運(yùn)動(dòng)開展的次數(shù)和普及的程度是衡量一個(gè)中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。排球雖然在長(zhǎng)寧縣各中學(xué)中受到大多數(shù)中學(xué)生的喜歡，但是開展具有意義的比賽次數(shù)卻很少，不利于長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)未來的發(fā)展。2.4存在不愿意組織網(wǎng)球比賽的現(xiàn)象

在這次調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都表示愿意給予排球運(yùn)動(dòng)更多的經(jīng)費(fèi)，也希望組織更多的網(wǎng)球比賽。但是，從上表面的調(diào)查結(jié)果可以看出，由學(xué)校出面組織的排球比賽寥寥無幾，出現(xiàn)這種情況肯定有很多方面的原因。具體的原因如表7所示。

表7不愿意組織排球比賽原因的調(diào)查結(jié)果

原因 根本不想組織 沒有體育經(jīng)費(fèi) 沒有合適場(chǎng)地 隊(duì)員技術(shù)不高 比賽中容易出現(xiàn)打架 缺少專業(yè)體育人士組織

學(xué)校數(shù)量 0/15 7/15 6/15 8/15 9/15 10/15

所占比例 0% 46.7% 40% 53.3% 60% 66.7% 從表7的調(diào)查結(jié)果中可以看出，存在存在不愿意組織排球比賽的原因主要包括：根本不想組織、沒有體育經(jīng)費(fèi)、沒有合適場(chǎng)地、隊(duì)員技術(shù)不高、比賽中容易出現(xiàn)打架、缺少專業(yè)體育人士組織等，分別占到了0%、46.7%、40%、53.3%、60%、66.7%。從長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球比賽的現(xiàn)狀來看，目前的排球比賽大多都是熱愛排球的老師或者學(xué)生去組織，缺少專業(yè)體育人士的參與。同時(shí)，長(zhǎng)寧縣中學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在比賽中由此引發(fā)的打架鬧事事件屢見不鮮。3.長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開展改進(jìn)對(duì)策 3.1完善中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)組織與管理

學(xué)校在整個(gè)長(zhǎng)寧縣中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)中具有非常重要的作用，中學(xué)生參加的比賽大多都是由學(xué)校組織的各類比賽，該類比賽項(xiàng)目較多，對(duì)于學(xué)校而言，沒有過多的精力去組織類似的比賽，所以導(dǎo)致排球運(yùn)動(dòng)開展力度不足。在此，長(zhǎng)寧縣各個(gè)中學(xué)應(yīng)該將排球運(yùn)動(dòng)的行使權(quán)交于本校體育老師，充分利用體育老師專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)長(zhǎng)寧縣中學(xué)生排球體育事業(yè)發(fā)展。中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展應(yīng)該逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而降低學(xué)校管理的壓力，從而將管理落到實(shí)處。對(duì)排球管理進(jìn)行改革，將相關(guān)權(quán)力交給本校體育老師代理管理，這樣通過體育老師的優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展長(zhǎng)寧縣中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)事業(yè)。

3.2加大對(duì)中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)力度

排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量比較高，所以對(duì)于初學(xué)者而言，排球運(yùn)動(dòng)顯得非常的困難，此時(shí)的排球運(yùn)動(dòng)過程中如果沒有教練的指導(dǎo)，那么中學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)的積極性就會(huì)嚴(yán)重的受挫，最終而放棄排球運(yùn)動(dòng)。所以，要想長(zhǎng)寧縣級(jí)中學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)能夠發(fā)展的更加有型有色，那么就需要給排球運(yùn)動(dòng)參與者提供有力的技術(shù)指導(dǎo)。長(zhǎng)寧縣各中學(xué)處應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況具體分析，從而提出能夠有效的提高中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)開展的各項(xiàng)措施，重點(diǎn)開展各類排球運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)課堂，讓有經(jīng)驗(yàn)的或者經(jīng)受過專業(yè)培訓(xùn)的排球人才給其他的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員中學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。這樣才能有更多的中學(xué)生參與到排球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，才能更好的掌握排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及技巧。

3.3增加學(xué)校球場(chǎng)數(shù)量，完善場(chǎng)地及配套設(shè)施

中學(xué)生作為網(wǎng)排球運(yùn)動(dòng)的主要參與者，其積極性非常的高，但是學(xué)校的排球場(chǎng)地卻顯得非常的少，這給排球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)生群體中的開展帶來很大的阻礙。加大對(duì)學(xué)校排球事業(yè)的發(fā)展，需要給學(xué)校的排球場(chǎng)地的設(shè)施建設(shè)提供一定的幫助，增加排球場(chǎng)地，從而促進(jìn)中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的快速穩(wěn)定的發(fā)展。學(xué)校的排球場(chǎng)地主要是水泥地，這些簡(jiǎn)陋的排球設(shè)施給排球運(yùn)動(dòng)帶來很大的阻礙，主要體現(xiàn)在水泥地對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)而言是非常的危險(xiǎn)的，并且這種場(chǎng)地的燈光問題是阻礙其發(fā)展的主要原因；在長(zhǎng)寧縣的好幾所中學(xué)，排球場(chǎng)地的建設(shè)都是當(dāng)?shù)厝嗣褓Y助籌錢建設(shè)的，這在很大程度上嚴(yán)重影響了中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。3.4加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的重視程度，關(guān)注排球運(yùn)動(dòng)的開展情況

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，引起學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。充分認(rèn)識(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在體 育工作中的作用，通過積極的反應(yīng)以及相對(duì)應(yīng)的拿出國家的相關(guān)政策，引起學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)的普遍重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度以及重視程度，直接會(huì)影響到 學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要重視學(xué)校的發(fā)展，更要考慮學(xué)生的全面 發(fā)展，為國家培養(yǎng)身體健康的全面人才，而不是培養(yǎng)書呆子。改變學(xué)校的體育 觀念和認(rèn)識(shí)，使他們能認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是國家的發(fā)展趨勢(shì)，只重視文化課的學(xué)習(xí)，而忽略了體育健康的發(fā)展，是背離了國家的政策，從而使他們對(duì)排球教學(xué) 的發(fā)展提供必要的精神和物質(zhì)支持。

3.5 宣傳素質(zhì)教育，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的興趣

響應(yīng)國家的教育文化的相關(guān)政策，改變現(xiàn)有的應(yīng)試教育，推廣素質(zhì)教育，讓社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到體育與文化課的學(xué)習(xí)一樣重要，沒有好的身體做保證，如何談文化課的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使家長(zhǎng)、學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)排球運(yùn)動(dòng)的重要性，不能一味的使學(xué)生成為“書呆子”，這種人才已經(jīng)不符合當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)。體育教師應(yīng)該重視和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、開放性和探索性，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生上排球課的積極性，在保留有價(jià)值的傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，采用新型的體育教學(xué)手段，如利用電腦、電視、投影儀等，提高排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。多創(chuàng)造一些排球運(yùn)動(dòng)方面的游戲，既能掌握排球技戰(zhàn)術(shù)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。總之，在排球教學(xué)過程中，要采用多種有效的教學(xué)方法和手段，改變單一的、枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鍛煉的積極性。4.結(jié)論與建議 4.1結(jié)論

4.1.1中學(xué)生排球活動(dòng)組織、管理力度不夠

排球運(yùn)動(dòng)是長(zhǎng)寧縣中學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)過程中備受中學(xué)生的支持，各個(gè)中學(xué)也對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常的支持，此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)存在一個(gè)問題就是對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的管理還是不夠合理。在對(duì)此進(jìn)行調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)活動(dòng)管理不夠完善，基本上都是自發(fā)組織，幾乎沒有正規(guī)的組織的比賽。現(xiàn)在該項(xiàng)活動(dòng)的開展存在的主要問題就是沒有合理有效的管理機(jī)制，因此，對(duì)于給長(zhǎng)寧縣中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)而言最為關(guān)鍵的就是如何完善中學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的組織管理的問題。4.1.2缺少排球指導(dǎo)者

對(duì)于中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)以及打球技巧的學(xué)習(xí)途徑的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自學(xué)人數(shù)占有百分之八十，在校學(xué)習(xí)人數(shù)占有率為百分之十三，通過教練輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的占有率為百分之七，由此可知，中學(xué)生中自學(xué)率占有很大的比重，雖然學(xué)校也有教練，但是他們僅僅在整個(gè)活動(dòng)中起到了引導(dǎo)的作用。目前據(jù)統(tǒng)計(jì)我國的排球教練人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)超過了七十萬，但是在長(zhǎng)寧縣中學(xué)中專業(yè)的排球教練的人數(shù)卻非常的少，所以會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)寧縣中學(xué)嚴(yán)重缺少排球技術(shù)指導(dǎo)以及組織管理者。所以，最終將會(huì)抑制長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球的發(fā)展。

4.1.3學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)量相對(duì)偏少，場(chǎng)地設(shè)施條件較差

目前長(zhǎng)寧縣各個(gè)中學(xué)的排球場(chǎng)地?cái)?shù)量少，所以，學(xué)生放學(xué)后排球場(chǎng)地的人數(shù)就顯得非常的多，而且很多學(xué)生都找不到合適的場(chǎng)地去練球，這也嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的排球積極性。由于長(zhǎng)寧縣中學(xué)排球場(chǎng)地問題，也嚴(yán)重的影響到了長(zhǎng)寧縣各個(gè)中學(xué)排球的發(fā)展。通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)寧縣各個(gè)中學(xué)排球場(chǎng)地不足，而且其中的學(xué)校以及企事業(yè)單位的場(chǎng)地在周末時(shí)間是對(duì)外開放的，所以導(dǎo)致節(jié)假日的時(shí)候排球場(chǎng)地非常的緊張，而且場(chǎng)地設(shè)施非常的落后，燈光設(shè)施也不齊全。4.2建議

此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要得到學(xué)校、中學(xué)生的大力支持，相關(guān)部門需要調(diào)動(dòng)群眾中學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，舉辦各種排網(wǎng)球活動(dòng)，吸引更多中學(xué)生參加比賽，尤其是女性；加大學(xué)校排球設(shè)施建設(shè)，體育課程應(yīng)該多樣化、有趣化；排球發(fā)展較慢的中學(xué)，需要加強(qiáng)宣傳和知識(shí)普及；相關(guān)部門應(yīng)該加大排球教練的投入，讓更多中學(xué)生接受排球運(yùn)動(dòng)；開展各類排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高其趣味性；借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)長(zhǎng)寧縣各個(gè)中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)水平的提升。

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