第一篇：高校輔導(dǎo)員的定位

高校輔導(dǎo)員的定位

一、高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位（宏觀角色定位）

十六號文件指出“思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”。“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”。一般情況下，在上海地區(qū)輔導(dǎo)員職責(zé)包含了班主任的職責(zé)。

十六號文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”“專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。”

由此可見，除了“思想政治教育工作骨干”（78年以來）以外，當(dāng)前輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位有幾個(gè)新的地方：

1、專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍也屬于教師隊(duì)伍。

2、大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

黨和國家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，形象稱為黨的“近衛(wèi)軍”，這支隊(duì)伍有待在核心業(yè)務(wù)上對自身進(jìn)行更好的具體定位。

二、高校輔導(dǎo)員角色定位（微觀角色定位）

經(jīng)過初步研究，我校凝練輔導(dǎo)員核心業(yè)務(wù)，提升輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性，提高輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)方面的專業(yè)技能，將輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)定位為三大塊（思政教育、班級管理、咨詢服務(wù)）：

1、思想政治教育[教育]——根據(jù)十六號文件歸納如下 ：

·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的教育

·公民素質(zhì)教育（民主法制、人文素養(yǎng)）

·學(xué)校規(guī)范教育（校規(guī)校紀(jì)律等）

·道德教育（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，為人民服務(wù)、集體主義、民族精神）——班級和園區(qū)自我管理、自我服務(wù)過程中的引導(dǎo)·時(shí)事政治教育——學(xué)生時(shí)事政策報(bào)告會，形勢與政策課·理想信念教育——與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合2、班級管理（管理）——學(xué)生自我管理外需要輔導(dǎo)員把握的事務(wù)·隊(duì)伍管理（黨、團(tuán)、班）——建議采取民主化管理，作好授權(quán)工作（主要由學(xué)生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)和設(shè)計(jì)激勵(lì)上。

·信息管理——學(xué)生各類個(gè)人信息匯總，為學(xué)生建立個(gè)人信息檔案庫，包括學(xué)籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規(guī)劃信息

·日常規(guī)范管理——主要靠寢室規(guī)范和班級規(guī)章來協(xié)調(diào)

·事務(wù)管理——簽字管理、學(xué)生權(quán)益保護(hù)、意外事故處理、貧困生、獎(jiǎng)學(xué)金管理

3、輔導(dǎo)咨詢（服務(wù)）——與導(dǎo)師、校醫(yī)院、心理、職業(yè)指導(dǎo)中心合作，在教育行政部門和學(xué)校缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責(zé)體系，必要時(shí)交給他們處理。

·學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——理解能力、成功學(xué)、時(shí)間管理輔導(dǎo)等

·生活輔導(dǎo)——保健、貧困生生活、心理、班級社團(tuán)指導(dǎo)等·生涯輔導(dǎo)——個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等

第二篇：高校輔導(dǎo)員工作定位

關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作定位的思考

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。在大學(xué)生教育管理工作中，輔導(dǎo)員的工作面十分廣，內(nèi)容涵蓋了與學(xué)生有關(guān)的各項(xiàng)工作，包括思想教育、德育工作、日常事務(wù)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長培養(yǎng)，心理咨詢、健康教育，就業(yè)指導(dǎo)，等等，輔導(dǎo)員發(fā)揮著越來越重要的作用，明晰其工作角色定位，有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校的育人工作。

一、職能定位

輔導(dǎo)員工作的定位，要考慮中央的要求和學(xué)校實(shí)際工作的需要，做到兩個(gè)結(jié)合：中央高度重視與學(xué)校具體工作落實(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校對大學(xué)生的目標(biāo)期望與大學(xué)生自身成長要求的有機(jī)結(jié)合。處理好幾個(gè)工作關(guān)系：輔導(dǎo)員工作與學(xué)生管理工作的關(guān)系，專業(yè)化建設(shè)與崗位流動的關(guān)系，對學(xué)生的管理、服務(wù)、指導(dǎo)工作與自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生工作管理職責(zé)，但不是一般的行政管理干部；承擔(dān)多方面的服務(wù)性工作，但不是直接服務(wù)學(xué)生的工勤人員；是承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作的教師，但教育方式和目標(biāo)有別于思想政治理論課教師：是大學(xué)生成長的人生導(dǎo)師，同時(shí)也面臨不斷提高自身素質(zhì)和能力的職業(yè)要求。這些工作特性決定了輔導(dǎo)員的職能定位。

1．教育職能

輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是負(fù)責(zé)大學(xué)生日常思想政治教育。大學(xué)生是優(yōu)秀的青年群體，在大學(xué)階段他們要學(xué)會學(xué)習(xí)，完成繁重的學(xué)業(yè)；要學(xué)會做人，不斷完善自己的人格，提高自己的修養(yǎng)；學(xué)會處事，為適應(yīng)未來的社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等學(xué)校是先進(jìn)文化傳播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有舉足輕重的地位；思想政治素質(zhì)是大學(xué)生最首要的素質(zhì)，是學(xué)生成長成才和全面發(fā)展的根本要求。在大學(xué)，日常思想政治教育工作主要由輔導(dǎo)員來組織實(shí)施和落實(shí)，主要內(nèi)容是針對大學(xué)生的成長特點(diǎn)，對其進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在實(shí)踐中，為了落實(shí)這些任務(wù)，輔導(dǎo)員已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的工作方式和理念。

輔導(dǎo)員也是大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。大學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，但是，其思想、性格、心理發(fā)展還很不完善，容易受到不良思想和行為的誘惑。大學(xué)生正處于思想和人格形成的關(guān)鍵階段，輔導(dǎo)員與學(xué)生直接接觸，了解學(xué)生，把握大學(xué)生的思想變化，承擔(dān)著大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會活動、文化建設(shè)、實(shí)踐活動中的教育、引導(dǎo)的任務(wù)；同時(shí)大學(xué)生專業(yè)思想的樹立和就業(yè)指導(dǎo)、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和安全防范意識的培養(yǎng)等都需要及時(shí)、正確的引導(dǎo)，輔導(dǎo)員以理、以情、以自身人格的魅力幫助大學(xué)生完善自我、提高素質(zhì)，輔導(dǎo)員的工作是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是育人工作的重要內(nèi)容。從這個(gè)意義上說，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。

2．管理職能

學(xué)生工作管理，是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分。輔導(dǎo)員處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，學(xué)校的每一項(xiàng)要求、每一項(xiàng)工作舉措、每一次活動安排，都要通過輔導(dǎo)員傳達(dá)和落實(shí)。輔導(dǎo)員在規(guī)范管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，維護(hù)校園正常的辦學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系等方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活上遇到了困難，對學(xué)校工作有什么意見和建議，也總會向輔導(dǎo)員反映和尋求幫助。在這個(gè)過程中輔導(dǎo)員承擔(dān)了主要的管理工作，是維系學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)學(xué)校教育管理體系中的重要環(huán)節(jié)，與專業(yè)教育和課堂教學(xué)共同構(gòu)成了學(xué)校育人的完整系統(tǒng)。

輔導(dǎo)員在管理工作中承擔(dān)了服務(wù)者的角色。學(xué)生日常活動、生活管理大多是一些事務(wù)性的工作，占據(jù)了輔導(dǎo)員的主要精力，通常稱輔導(dǎo)員為學(xué)生工作干部，與學(xué)生相關(guān)的工作都是輔導(dǎo)員工作的范疇。輔導(dǎo)員關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，協(xié)調(diào)組織學(xué)生日常活動，代表和維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，這些都是從服務(wù)的角度做學(xué)生工作。在實(shí)踐中，對于學(xué)生的思想疑慮、困惑等問題，主要是通過教育、談心、咨詢和交流等方式加以解決；對于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，主要是通過服務(wù)和管理的方式加以解決。日常管理工作主要體現(xiàn)了輔導(dǎo)員管理育人、服務(wù)育人的職能。

3．多重角色綜合功能

輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)大學(xué)生提高素質(zhì)和思想道德水平，圍繞思想政治教育的總體目標(biāo)，以文化建設(shè)活動、評比競賽活動、評優(yōu)表彰活動、黨團(tuán)建設(shè)和班集體建設(shè)等為載體，為大學(xué)生成才成長提供良好的環(huán)境。在實(shí)踐中輔導(dǎo)員必須注重開展調(diào)查研究，了解實(shí)際情況，認(rèn)真做好思想政治教育工作。在新時(shí)期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、多元文化的滲透以及學(xué)校國際交往的增多，學(xué)生的生活空間、交流空間都處于空前開放狀態(tài)，學(xué)生能夠直接接觸到各個(gè)國家和地區(qū)的思想文化、倫理觀念、道德意識，這些都潛移默化地影響著大學(xué)生的思想與心理。大學(xué)階段也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和彰顯時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的理想選擇與信息交流手段不盡相同，思想問題往往與心理問題、日常實(shí)際問題交織在一起，單一的思想教育方式，簡單的管理手段很難真正解決學(xué)生的實(shí)際思想問題。思想政治教育本身就是一門科學(xué)，需要不斷地研究與探索，輔導(dǎo)員要主動開展有關(guān)大學(xué)生思想政治工作理論研究、教育學(xué)和心理學(xué)研究、組織管理學(xué)研究，研究大學(xué)生的成長規(guī)律和心理需求，總結(jié)學(xué)生教育與管理的經(jīng)驗(yàn)，把握思想政治教育工作的規(guī)律。

二、專業(yè)定位

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的工作，面對的是一個(gè)能動的知識群體，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須走專職化、專業(yè)化、專家化道路。專職化就是嚴(yán)格按照教育部的要求配齊配好專職輔導(dǎo)員，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的主力軍作用。專業(yè)化就是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員必須經(jīng)過相關(guān)知識培訓(xùn)或?qū)I(yè)教育，建立專業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。專家化就是強(qiáng)化崗位優(yōu)勢，留住優(yōu)秀人員相對長時(shí)間地從事此項(xiàng)工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)深入研究，培養(yǎng)一批具有理論素養(yǎng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，可以促使輔導(dǎo)員向?qū)＜倚桶l(fā)展，形成特定職業(yè)類型的隊(duì)伍，從根本上解決輔導(dǎo)員的職業(yè)定位問題。

傳統(tǒng)上認(rèn)為具有思想政治教育專業(yè)背景的教師最適合輔導(dǎo)員崗位，但實(shí)踐證明，兩者之間還是有一定差距的。因?yàn)檩o導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅是思想政治教育，隨著高校辦學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，還要為學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面、全方位的服務(wù)，此外，還要做好學(xué)生黨建、日常教育工作，這需要相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，需要具有良好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和基本的工作能力。

實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員的工作具有專業(yè)化和知識綜合型的特點(diǎn)：德育工作要求輔導(dǎo)員具有馬克思主義的基本理論；思想工作要求具有方法論和心理學(xué)的相關(guān)知識；人文教育要求具有深厚的文化基礎(chǔ)知識；學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展教育要求具有相關(guān)社會學(xué)知識；學(xué)生成才發(fā)展、社會活動教育要求具有公共關(guān)系學(xué)方面的知識；安全防范、自我完善教育要求具有法律方面的知識。這些專業(yè)背景對輔導(dǎo)員的綜合專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在輔導(dǎo)員的選擇、使用和培養(yǎng)工作中既要考慮品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洌忠浞挚紤]專業(yè)因素，避免知識結(jié)構(gòu)與工作需求的脫節(jié)。

輔導(dǎo)員應(yīng)該由學(xué)生工作管理型向教育專家型轉(zhuǎn)變，新時(shí)期大學(xué)生思想教育和管理對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、專業(yè)基礎(chǔ)提出了更加明確的要求。根據(jù)以上分析，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，應(yīng)該在馬克思主義理論一級學(xué)科下建立思想教育與組織管理專業(yè)，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和社會學(xué)的相關(guān)理論，研究對象為學(xué)生的思想和行為規(guī)律，大學(xué)生思想教育方法和手段，職業(yè)生涯與規(guī)劃等。主要是在研究生層次上招生，面對正在從事輔導(dǎo)員工作的人群。

三、管理定位

隨著中央16號文件精神的進(jìn)一步落實(shí)，國家、社會、高校對于思想政治教育工作越來越重視，尤其是對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，從政策、管理、待遇、發(fā)展等方面提出了具體可行的措施。重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從關(guān)系他們自身發(fā)展、評優(yōu)晉級、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造等方面拿出切實(shí)措施，建立良好的制度保障體系，創(chuàng)造寬松的成長空間，使輔導(dǎo)員的社會地位得到切實(shí)提高。

要充分重視輔導(dǎo)員的成長，注意把使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。在職培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，使他們不斷得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。由于輔導(dǎo)員多是年輕人，比較注重自身的發(fā)展和前途，因此加大培養(yǎng)力度比提高生活待遇更能體現(xiàn)黨委的關(guān)懷和重視，避免產(chǎn)生“我們輔導(dǎo)學(xué)生、誰來關(guān)心我們”的困惑。

切實(shí)解決好輔導(dǎo)員的出路問題，是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本保證，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了這支隊(duì)伍既具有流動性，又具有相對的穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員工作到一定年限后，要把他們分流到合適的工作崗位上，同時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充政治思想品質(zhì)好、有一定經(jīng)驗(yàn)或?qū)W歷的新人，做到補(bǔ)充一批、穩(wěn)定一批、輸出一批，始終保持這支隊(duì)伍的動態(tài)平衡，以確保學(xué)生思想政治教育和管理工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。穩(wěn)定這支隊(duì)伍，關(guān)鍵是使這個(gè)崗位更具有吸引力、競爭力，成為優(yōu)勢崗位，能夠吸引到優(yōu)秀的人才，并通過專業(yè)化建設(shè)，留住一批有經(jīng)驗(yàn)、有信譽(yù)、有權(quán)威的專家型輔導(dǎo)員。同時(shí)通過崗位鍛煉和培養(yǎng)，為學(xué)校教學(xué)科研和管理崗位輸送合格人才。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之中，融入學(xué)校教育整體系統(tǒng)之中。學(xué)校建設(shè)中教師隊(duì)伍是主體，管理隊(duì)伍是保證。輔導(dǎo)員從本質(zhì)來說，是高校重要的師資力量和資源，不能孤立于學(xué)校教師體系之外。學(xué)校黨委應(yīng)高度重視，落實(shí)中央和教育部的政策，如專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘要走教師系列，把輔導(dǎo)員單列出來、單撥指標(biāo)，在評聘過程中充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)。要注重輔導(dǎo)員的工作實(shí)績，在學(xué)術(shù)水平的要求上與其他教師有所區(qū)別，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。把輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)納入到教師系列和社會認(rèn)可的評價(jià)體系中考慮，使這支隊(duì)伍保持一定的穩(wěn)定性。

建立合理的輔導(dǎo)員工作績效評價(jià)體系。輔導(dǎo)員崗位既是教師崗位，又是管理崗位，要結(jié)合工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和任務(wù)，建立完善的科學(xué)考核體系，依據(jù)考核結(jié)果采取適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在考核規(guī)范化、科學(xué)化、制度化建設(shè)的同時(shí)，要按季度、學(xué)期、做好工作總結(jié)，把考核與提高工作水平、考核與職務(wù)晉升、考核與崗位流動、考核與提拔重用等結(jié)合起來，優(yōu)化整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

第三篇：高校輔導(dǎo)員角色困惑及定位分析20100401

高校輔導(dǎo)員角色困惑及定位分析

買壽清

（蘭州交通大學(xué)，甘肅

蘭州

730070）

摘要：由于歷史、現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識等各方面的因素影響，輔導(dǎo)員角色定位長期缺失，影響隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展。文章分析了輔導(dǎo)員角色困惑現(xiàn)狀和原因，從社會、學(xué)校、輔導(dǎo)員個(gè)人角度出發(fā)分析了輔導(dǎo)員的角色定位，提出輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色準(zhǔn)確定位的有效途徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；角色困惑；專業(yè)化 職業(yè)化

The Role Orientation and Challenges of College Counselors

Mai Shouqing

(Lanzhou Jiaotong University，Lanzhou，Gansu，730070）)

Abstract: The role orientation of college counselors has long been the main concern of researchers in China.This paper mainly focuses on the current situations and problems of college counselors’ role orientation from the perspective of society, colleges and counselors themselves and suggests that specialization and professionalism are effective approaches to the proper orientation of college counselors.Key words: college counselors;improper role orientation;specialization;professionalism

輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，對于培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，對于維護(hù)高校穩(wěn)定、推動高等教育事業(yè)順利發(fā)展，對于推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長成才有著十分重要的意義。在新的時(shí)期，1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，首先要給輔導(dǎo)員一個(gè)準(zhǔn)確的社會角色定位。

一、角色定位概念分析

1.角色。角色一詞原為戲劇用語，主要是指演員在戲劇舞臺上依據(jù)劇本所扮演的某一特定人物。1934年，美國社會心理學(xué)家喬治〃米德綜合詹姆斯、庫利等人的研究成果，在其著作《心靈、自我與社會》中率先將角色概念引入社會心理學(xué)領(lǐng)域。關(guān)于社會學(xué)中角色的概念，目前，大多數(shù)社會心理學(xué)家認(rèn)為，角色就是個(gè)體在特定的社會關(guān)系中的身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。

2.定位。定位指確定某一事物在一定環(huán)境中的位臵，如產(chǎn)品在市場中定位、人物在組織中的定位、物品在某一地理位臵的定位等。定位的過程在本質(zhì)上是一個(gè)動態(tài)過程。

3.角色定位。角色定位指群體成員適應(yīng)角色要求，接受群體行為規(guī)范，符合群體發(fā)展需要的過程。通過對某一角色進(jìn)行定位可以明確的指示出個(gè)體在角色中獲得成功所必需的能力、知識和行為，給予個(gè)體更多的發(fā)展空間；可以使個(gè)體更好的適應(yīng)于組織結(jié)構(gòu)；可以幫助個(gè)體改變對其所從事工作的理解，使他們更專注于行業(yè)過程而非具體任務(wù)。

二、輔導(dǎo)員工作面臨的角色困惑分析

縱觀我國輔導(dǎo)員的發(fā)展歷程，輔導(dǎo)員在我國的教育史上走過了“政治指導(dǎo)員”、“政治輔導(dǎo)員”、“輔導(dǎo)員”的演進(jìn)路徑。進(jìn)入21世紀(jì)，黨和國家越發(fā)重視思想政治教育工作，00年、04年分別出臺文件促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。尤其是04年出臺16號文件，中央明確“輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”。但是，在實(shí)際工作中，由于歷史、現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識等各方面的因素影響，輔導(dǎo)員工作并不完全盡如人意。現(xiàn)在，反觀輔導(dǎo)員制度的歷史發(fā)展，這一制度的主流 2 無疑是積極的，但由于對輔導(dǎo)員角色定位的長期缺失，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作社會角色混亂，影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展。

（一）輔導(dǎo)員角色混亂表現(xiàn)

1.部分學(xué)校對輔導(dǎo)員工作重要性認(rèn)識不夠。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的重要性和特殊性，將輔導(dǎo)員的工作重心簡單地理解為學(xué)生事務(wù)工作，把輔導(dǎo)員群體邊緣化。與專業(yè)課教師相比，不少輔導(dǎo)員得不到應(yīng)有的重視，工作不被認(rèn)同，缺少必要的工作條件和待遇。

2.部分高校往往將輔導(dǎo)員角色簡單定位為管理者，而忽視教育者的角色。輔導(dǎo)員的工作涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活乃至家庭等方面，還要承擔(dān)部分行政、教務(wù)管理、教學(xué)等任務(wù)。由于特殊的工作性質(zhì)和職能，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中更多地充當(dāng)了“家政員”、“消防員”的角色，工作做的多，思考的少，難以提高理論水平和科研能力，造成輔導(dǎo)員在組織上無歸屬感，事業(yè)上沒有成就感。

3.輔導(dǎo)員職責(zé)寬泛不明確，選拔任用非專業(yè)化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在評價(jià)、考核等諸多環(huán)節(jié)中無章可循。由于沒有明確定位，在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長眼中，只有學(xué)歷較低、專業(yè)不適用、教學(xué)研究能力較差的人才會去做輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少中長期培養(yǎng)、管理規(guī)劃和措施，職業(yè)發(fā)展空間小，實(shí)際崗位待遇低，隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。

4.部分輔導(dǎo)員對自身工作定位不清，精力不投入。因輔導(dǎo)員這一隊(duì)伍的特殊性質(zhì)，今后面臨著向行政管理崗位和教師崗位分流，這樣一來，很多輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為專業(yè)老師或管理人員，將現(xiàn)在的角色與今后可能擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煜磺澹霈F(xiàn)了對本職工作不投入，業(yè)務(wù)知識不鉆研等問題，工作被動應(yīng)付，有些輔導(dǎo)員工作時(shí)不求有功，只求無過。

（二）輔導(dǎo)員角色混亂原因分析

1.輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化程度嚴(yán)重不足。我國自建立政治輔導(dǎo)員以來，輔導(dǎo)員角色具有鮮明的政治色彩。從輔導(dǎo)員工作的邏輯起點(diǎn)看，輔導(dǎo)員制度是應(yīng)對思想政治教育工作的需要而設(shè)計(jì)出來的，具有明顯的外部設(shè)計(jì)而非內(nèi)生特點(diǎn)，這就導(dǎo)致其專業(yè)化、職業(yè)化從產(chǎn)生那一天就先天不足。從客觀實(shí)踐來看，在當(dāng)前高等教育大眾化過程中，學(xué)生數(shù)量的急劇擴(kuò)大，事無巨細(xì)的全能式管理，導(dǎo)致過去的兼職輔導(dǎo)員模式已經(jīng)不再符合學(xué)生工作的要求，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須不斷擴(kuò)大，老的輔導(dǎo)員隊(duì)伍體制已不能適應(yīng)專職隊(duì)伍發(fā)展要求，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展受到種種限制。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

2.輔導(dǎo)員工作體制缺陷日益突出

其一，從生態(tài)文化來看，高教生態(tài)環(huán)境存在濃厚的功利性傾向：重授業(yè)，輕傳道；重育業(yè)，輕育人；重功課，輕思想；重做事，輕做人。其結(jié)果必然是重專業(yè)教師，輕非專業(yè)教師。

其二，輔導(dǎo)員職責(zé)泛化。長期以來，由于對輔導(dǎo)員工作缺乏科學(xué)的研究與界定，隨著形勢的變化發(fā)展，輔導(dǎo)員角色與班主任工作時(shí)離時(shí)合，工作內(nèi)容的不斷拓展，自覺不自覺中被打上了“全能冠軍”的烙印，管理是全能式、包辦式管理，事無巨細(xì)。久而久之，形成一種較為普遍的認(rèn)識，就是學(xué)生的事就是輔導(dǎo)員的事，學(xué)生出現(xiàn)的所有問題往往都?xì)w責(zé)于輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作事務(wù)繁雜但教育含量較低、方法簡單。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏長效的政策機(jī)制，過多地關(guān)注眼前適用性。我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)，但基礎(chǔ)一直薄弱，現(xiàn)行政策體系中，在輔導(dǎo)員權(quán)利與義務(wù)之間、在輔導(dǎo)員工作要求與輔導(dǎo)員工作保障之間不對稱、不平衡，缺少 4 明確的專業(yè)化要求和操作性措施，缺乏統(tǒng)一的長效保障制度，也缺乏系統(tǒng)的整體配套政策。

三、輔導(dǎo)員工作在高校工作中的角色定位分析

面對新時(shí)期高校思想政治教育工作的新形勢、新問題、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，同時(shí)面對輔導(dǎo)員個(gè)人生存和發(fā)展的需要，必須要對輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的角色定位。

輔導(dǎo)員作為一名教師，和其它社會個(gè)體一樣，在不同場合擁有不同的身份，扮演不同的社會角色，享受不同的權(quán)利，履行不同的義務(wù)，發(fā)揮不同的作用。就學(xué)校教育領(lǐng)域而言，我們可以將其角色理解為：輔導(dǎo)員角色就是指輔導(dǎo)員作為教師所表現(xiàn)出來的，為實(shí)現(xiàn)與其身份地位相對應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，所表現(xiàn)出來的符合社會對輔導(dǎo)員期望的態(tài)度與行為模式的總和。

（一）從社會發(fā)展需求出發(fā)對輔導(dǎo)員的角色定位分析。

社會角色定位受社會需要、文化環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)和人際關(guān)系等因素的影響，每一種社會角色都是其社會身份和社會地位所代表的職能、權(quán)利和義務(wù)的集合體，因此，社會需要對輔導(dǎo)員角色定位具有決定作用。就輔導(dǎo)員角色而言，在諸多因素中，社會需要對教師的角色定位起著決定性的作用。中央十六號文件指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動”。十六號文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。由此可見，輔導(dǎo)員的宏觀角色可以定位為：

1.輔導(dǎo)員是高校教師；

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量； 3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）從學(xué)校發(fā)展需求出發(fā)對輔導(dǎo)員的角色定位分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、大學(xué)生等對輔導(dǎo)員的角色定位具有重要的影響作用，而且這種影響是直接的、及時(shí)的，因此，學(xué)校環(huán)境對輔導(dǎo)員角色的形成和發(fā)展具有直接的協(xié)調(diào)作用。學(xué)校是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)社會角色的主要場所，這一場所實(shí)際上在一定程度上體現(xiàn)著社會的需求。根據(jù)社會對輔導(dǎo)員工作的分工要求，結(jié)合高校育人目標(biāo)，輔導(dǎo)員角色可以定位為：

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者； 2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的實(shí)施者； 3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者。

（三）從輔導(dǎo)員自身需求出發(fā)對輔導(dǎo)員的角色定位分析。

一種社會角色能不能被實(shí)現(xiàn)，以何種方式實(shí)現(xiàn)以及最終實(shí)現(xiàn)的程度如何，外部因素上取決于社會需要和社會環(huán)境，內(nèi)部因素上則取決于角色主體的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平直接影響著其對社會期待角色的認(rèn)同以及對角色的踐行水平。輔導(dǎo)員個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平也影響著他人對輔導(dǎo)員的角色期望和評價(jià)，這種影響反過來進(jìn)一步作用于輔導(dǎo)員的的角色意識和角色行為。在這一層次，結(jié)合社會、學(xué)校要求和輔導(dǎo)員自身需求，較為認(rèn)可的輔導(dǎo)員角色定位是：

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間“任課”時(shí)間最長、“課程”最多的老師； 2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生朝夕相處的知心的益友；

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、心靈的呵護(hù)者、生活的指導(dǎo)者；4.輔導(dǎo)員是大學(xué)生心中的一面旗臶。

四、專業(yè)化、職業(yè)化是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員社會角色準(zhǔn)確定位的有效途徑

在中國高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的進(jìn)程中，高校的學(xué)生管理工作逐漸獨(dú)立、規(guī)范，越來越需要專門組織和專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，過去對輔導(dǎo)員角色的模糊定位已經(jīng)不能適應(yīng)這一態(tài)勢，于是，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的呼聲越來越高，并且漸漸成為一種必然。

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵。

所謂專業(yè)化，是指某項(xiàng)工作由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專門人員專門從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過程。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，是指從事高校輔導(dǎo)員工作的人員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高的基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化，不僅僅是一般狹義上的專業(yè)化，即輔導(dǎo)員要成為以學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型人才，而應(yīng)當(dāng)是廣義的專業(yè)化，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍要向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展。，（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的內(nèi)涵。

職業(yè)化指將社會中的某項(xiàng)工作固定地作為個(gè)人謀生的主要手段，是職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化。職業(yè)化包括以下幾層含義：從業(yè)人員可以以此立足社會，終身從事該行業(yè)；從業(yè)人員應(yīng)該體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng)，而不是依憑個(gè)人興趣自行其事，應(yīng)該掌握相當(dāng)程度的專業(yè)技能；有本行業(yè)特定的行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員做事要符合該行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)的要求。

輔導(dǎo)員的職業(yè)化，是指高校專職輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)執(zhí)業(yè)資格要求，通過嚴(yán)格的考核、晉級、淘汰等完善機(jī)制，保持輔導(dǎo)員職業(yè)的相對穩(wěn)定性。

專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高的基礎(chǔ)，職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的保障。

（三）輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化對輔導(dǎo)員角色定位的意義

輔導(dǎo)員走專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展道路，可以促使輔導(dǎo)員的社會分工進(jìn)一步明晰，可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感、成就感，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)模式，建立輔導(dǎo)員考核、獎(jiǎng)懲、晉升的一系列長效機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的職業(yè)性，吸引一大批優(yōu)秀人才成長為學(xué)生思想政治工作專家。

從實(shí)踐來看，輔導(dǎo)員走專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展道路，可以逐步建立起嚴(yán)格的資格準(zhǔn)入制度、科學(xué)的工作規(guī)范、有效的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的教育意識、管理意識和服務(wù)意識，打造一支具有良好敬業(yè)精神、較強(qiáng)工作能力、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)的職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使輔導(dǎo)員的社會分工進(jìn)一步明確，角色定位進(jìn)一步明晰，從而吸引優(yōu)秀人才終身從事輔導(dǎo)員工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中共中央國務(wù)院,2004.[2]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].2006 [3]買壽清.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作理論與實(shí)踐探索[M].蘭州：甘肅人民出版社,2009.[4]楊鐵軍.我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和職能定位演變過程回顧及啟示[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2007,(11)[5]謝艷.淺議高校輔導(dǎo)員角色定位[J].科學(xué)咨詢,2009,（4）

[6]楊建勛.論輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度安排亮點(diǎn)與政策瑕疵[J].教育與職業(yè),2007,(24)

[7]袁志華,張繼延,薛健飛.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)探析[J].文教資料,2009,(12)

作者簡介：買壽清（1963-），男，甘肅張家川人，副研究員。

第四篇：高校輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員

百科名片

1952年，國家提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員； 1953年清華大學(xué)、北京大學(xué)向當(dāng)時(shí)的教育部提出試點(diǎn)請求（尤其是清華蔣南翔校長）； 此后，不少高校建立了輔導(dǎo)員制度，主要做政治工作，是學(xué)生的“政治領(lǐng)路人” ；

一、高校輔導(dǎo)員發(fā)展簡史介紹

1961年，黨中央廬山會議上出臺專門文件，提出在各高校設(shè)立專職輔導(dǎo)員，并得到實(shí)施；文化大革命期間，思想政治工作被“四人幫”利用，思想政治工作聲譽(yù)遭到破壞；1978年，國家教委出臺文件，在高校恢復(fù)輔導(dǎo)員制度，因原先文革前思想政治工作人才（包括輔導(dǎo)員）轉(zhuǎn)崗嚴(yán)重，于是以專業(yè)教師兼職為主擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉(zhuǎn)變。1987年，也出臺過改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，政治輔導(dǎo)員工作定位依舊沒有變。一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現(xiàn)了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等工作也成為了輔導(dǎo)員工作的一部分。進(jìn)入21世紀(jì)，黨和國家越發(fā)重視思想政治教育工作，00年、04年分別出臺文件促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。尤其是04年16號文件，拓展了輔導(dǎo)員智能，“幫助學(xué)生解決實(shí)際問題”作為一項(xiàng)職能寫進(jìn)了文件（包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)

劃、人際關(guān)系等），并從很多方面為輔導(dǎo)員的出路和保障作出了努力。

二、高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位（宏觀角色定位）

十六號文件指出“思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)

生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”。“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”。一般情況下，在上海地區(qū)輔導(dǎo)員職責(zé)包含了班主任的職責(zé)。

十六號文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主

任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”“專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。”

由此可見，除了“思想政治教育工作骨干”（78年以來）以

外，當(dāng)前輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定位有幾個(gè)新的地方：

1、專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍也屬于教師隊(duì)伍。

2、大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

黨和國家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，形象稱為黨的“近衛(wèi)

軍”，這支隊(duì)伍有待在核心業(yè)務(wù)上對自身進(jìn)行更好的具體定位。

三、高校輔導(dǎo)員角色定位（微觀角色定位）

經(jīng)過初步研究，我校凝練輔導(dǎo)員核心業(yè)務(wù)，提升輔導(dǎo)員思想

政治教育實(shí)效性，提高輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)方面的專業(yè)技能，將輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)定位為三大塊（思政教育、班級管理、咨詢服務(wù)）：

1、思想政治教育[教育]——根據(jù)十六號文件歸納如下 ：·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要

思想的教育

·公民素質(zhì)教育（民主法制、人文素養(yǎng)）

·學(xué)校規(guī)范教育（校規(guī)校紀(jì)律等）

·道德教育（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，為人民服務(wù)、集體

主義、民族精神）——班級和園區(qū)自我管理、自我服務(wù)過程中的引導(dǎo)

·時(shí)事政治教育——學(xué)生時(shí)事政策報(bào)告會，形勢與政策課·理想信念教育——與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合2、班級管理（管理）——學(xué)生自我管理外需要輔導(dǎo)員把握的事務(wù)

·隊(duì)伍管理（黨、團(tuán)、班）——建議采取民主化管理，作好

授權(quán)工作（主要由學(xué)生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)和設(shè)計(jì)激勵(lì)上。

·信息管理——學(xué)生各類個(gè)人信息匯總，為學(xué)生建立個(gè)人信

息檔案庫，包括學(xué)籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規(guī)劃信息

·日常規(guī)范管理——主要靠寢室規(guī)范和班級規(guī)章來協(xié)調(diào)·事務(wù)管理——簽字管理、學(xué)生權(quán)益保護(hù)、意外事故處理、貧困生、獎(jiǎng)學(xué)金管理

3、輔導(dǎo)咨詢（服務(wù)）——與導(dǎo)師、校醫(yī)院、心理、職業(yè)指

導(dǎo)中心合作，在教育行政部門和學(xué)校缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責(zé)體系，必要時(shí)交給他們處理。

·學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——理解能力、成功學(xué)、時(shí)間管理輔導(dǎo)等

·生活輔導(dǎo)——保健、貧困生生活、心理、班級社團(tuán)指導(dǎo)等·生涯輔導(dǎo)——個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等

輔導(dǎo)員加油站是高校輔導(dǎo)員進(jìn)修學(xué)校，是高校輔導(dǎo)員的良師

益友，那里是高校輔導(dǎo)員的“家”。

里面有高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，輔導(dǎo)員工作總結(jié)，輔導(dǎo)員班級

管理，輔導(dǎo)員心理健康教育，輔導(dǎo)員成長日記，輔導(dǎo)員聊天室，輔導(dǎo)工作論壇，另外還有輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，輔導(dǎo)員與學(xué)生交流。使命：提供優(yōu)質(zhì)的信息和資源，幫助輔導(dǎo)員解決困難，促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展和成長。

目標(biāo)：建立輔導(dǎo)員的網(wǎng)上工作陣地，打造輔導(dǎo)員的網(wǎng)上家園。戰(zhàn)略目標(biāo)：

1、收集和整理學(xué)生工作的材料，建立輔導(dǎo)員工作知識庫；

2、建立輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的平臺；

3、推動輔導(dǎo)員理論工作研究，承擔(dān)相應(yīng)課題項(xiàng)目；

4、籌集建立輔導(dǎo)員發(fā)展基金，促進(jìn)和支持輔導(dǎo)員的發(fā)展要求；

5、建立和傳播標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效率；

6、與其他組織建立互助的關(guān)系，為輔導(dǎo)員提供更多的外圍

服務(wù)。

您只要在“百度”輸入“輔導(dǎo)員加油站”六個(gè)字，就會找到。如果你注冊成為會員，他們將定期向你發(fā)送高校輔導(dǎo)員工作電子雜志。

第五篇：高校輔導(dǎo)員

高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。本標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

制定和實(shí)施本標(biāo)準(zhǔn)，一是為了進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認(rèn)同，建立輔導(dǎo)員職業(yè)相對獨(dú)立的知識和理論體系，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，逐步增強(qiáng)廣大師生和全社會對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同；二是為了進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策導(dǎo)向，為各級部門推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供基本依據(jù)，推動各級部門進(jìn)一步制定完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機(jī)制；三是為了進(jìn)一步充實(shí)豐富輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵，引導(dǎo)輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)理論知識、法律法規(guī)、政策制度等，為輔導(dǎo)員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向；四是為了進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作范疇，逐步明晰輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作邊界，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。

1.職業(yè)概況

1.1 職業(yè)名稱

高等學(xué)校輔導(dǎo)員

1.2 職業(yè)定義

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

1.3 職業(yè)等級

本職業(yè)共分為三個(gè)等級，分別為：初級、中級、高級。

1.4職業(yè)能力特征

政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備。具備較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力等。

1.5基本文化程度

大學(xué)本科以上學(xué)歷

1.6 政治面貌要求

中國共產(chǎn)黨黨員

1.7 培訓(xùn)要求

1.7.1 培訓(xùn)期限

根據(jù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，定期參加思想政治教育培訓(xùn)。基本培訓(xùn)期限：入職培訓(xùn)不少于40標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(10天)；中級不少于48標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(16學(xué)時(shí)/年，3年12天)；高級不少于128標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)(16學(xué)時(shí)/年，8年32天)。

1.7.2 培訓(xùn)師資

培訓(xùn)高校輔導(dǎo)員的教師應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或副處級以上職級，并具有較高的思想政治教育及相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)水平、理論修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.7.3 培訓(xùn)場地設(shè)備

滿足教學(xué)需要的標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室、報(bào)告廳和實(shí)踐場所。

2.基本要求

2.1 職業(yè)守則

(1)愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨的教育方針，依法履行教育職責(zé)，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。不得有損害黨和國家利益以及不利于學(xué)生健康成長的言行。

(2)敬業(yè)愛生。熱愛黨的教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以獻(xiàn)身教育事業(yè)、引領(lǐng)學(xué)生思想和服務(wù)學(xué)生成長為己任。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益。在職責(zé)范圍內(nèi)，不得拒絕學(xué)生的合理要求。

(3)育人為本。把握思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尊重學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)人隱私，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心和進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

(4)終身學(xué)習(xí)。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，主動學(xué)習(xí)思想政治教育理論、方法及相關(guān)學(xué)科知識，積極開展理論研究和實(shí)踐探索，參與社會實(shí)踐和掛職鍛煉，不斷拓展工作視野，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

(5)為人師表。學(xué)為人師，行為世范。模范遵守社會公德，引領(lǐng)社會風(fēng)尚，以高尚品行和人格魅力教育感染學(xué)生。不得有損害職業(yè)聲譽(yù)的行為。

2.2 職業(yè)知識

2.2.1 基礎(chǔ)知識

具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識。

2.2.2 專業(yè)知識

思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法

(1)思想政治道德觀教育

(2)思想政治教育學(xué)原理

(3)思想政治教育史

(4)思想政治教育方法論

(5)思想政治教育心理學(xué)和心理健康教育相關(guān)知識與技能

(6)比較思想政治教育

馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識

(7)毛澤東思想相關(guān)理論

(8)中國特色社會主義理論體系

(9)社會主義核心價(jià)值體系

(10)中華人民共和國史

(11)中國共產(chǎn)黨黨史

大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識

(12)黨的創(chuàng)新理論教育相關(guān)知識

(13)大學(xué)生黨團(tuán)、班級建設(shè)的相關(guān)知識

(14)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識

(15)困難資助、獎(jiǎng)罰管理等學(xué)生日常事務(wù)管理內(nèi)容、知識

(16)校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐等學(xué)生日常思想政治教育的知識

(17)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)知識

(18)危機(jī)事件、突發(fā)事件應(yīng)對與管控的相關(guān)知識

2.2.3法律法規(guī)知識

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。