第一篇：電腦藝術設計專業課程改革實踐研究初探

摘要：實現課程建設與改革的科學化、現代化、實用化是適應市場經濟發展和知識經濟社會的客觀要求。為實現這一目標與要求，貫徹“江蘇省職業教育課程改革行動計劃”精神，在結合學校教學實際情況的基礎上，我們展開了課程教學體系和教學內容、方法、手段的改革工作，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，根據市場的實際需要對傳統的課程進行重新整合，對課程的內容進行進一步的調整。

關鍵詞：電腦藝術設計 課程改革平面設計

一、課程改革指導思想

電腦藝術設計是一門新興的綜合性專業，集藝術設計與計算機技術為一體，其范圍涉及平面設計、動畫設計、影視編輯等方面。我校于1999年開設“電腦藝術設計”專業，經過幾年的實踐教學，并隨著我們對該專業建設認識的加深和對市場發展脈搏的把握，依托信息技術平臺、精良的硬件設備和優秀的師資隊伍，在結合學校教學實際情況的基礎上，我們展開了課程教學體系和教學內容、方法、手段的改革工作，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，根據市場的實際需求對傳統的課程進行重新整合，對課程的內容進行進一步的調整。

二、課程改革目標

根據高職教育的要求，遵循為生產、服務第一線培養技術應用型人材的宗旨，本專業培養的畢業生能夠從事平面廣告設計、包裝設計、網頁設計、動畫制作以及印刷排版等崗位的工作。

社會的需求也就是我們的培養目標，據此我們確定了本專業的課程改革目標：通過課程結構的改革，加強課程間的整合，建立現代課程結構體系，形成“素質為基礎、能力為本位”、“寬基礎、活模塊”的課程結構模式，體現以人為本、因材施教的教學原則與服務市場的辦學理念，滿足學生的個性發展要求，激發學生主動學習的興趣，適應市場對人才規格的個性需求，并為學校專業的建設和發展提供開放性的拓展空間。

三、課程改革實施步驟

電腦藝術設計專業是我校新建的學科，它的學科定位、發展目標、發展方向將直接影響

其未來發展。而學科的建設是學校辦學的核心，是學校實現辦學目標的集中體現。為此，根據“突出主干課程，強化技能訓練，注重實踐應用”的課程改革方針，在教學實踐中我們將工作重點放在更新教學內容，合理調整課時，加強核心課，增設選修課，以全面提高學生的能力。

1、課程結構的改革

一個專業所設置的課程相互之間的分工和配合，構成了課程結構體系。而實現專業的培養目標，是由課程體系的全部課程來完成實施的。因此，課程結構體系是培養技術型應用人才的基本保證。在大量的市場調研后，分析市場對人才規格的需求狀況，并綜合教學實踐反饋信息，我們對該專業課程的設置進行了科學的、系統的、合理的調整，形成了一套教學計劃和教學體系。

（1）課程的總體規劃

從職教課程體系上看，課程可分為專業基礎課、專業技術課、專業技能課和選修課四個大類。對電腦藝術專業的課程來說，專業基礎課應滿足學生學習和應用專業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，同時，兼顧學生的基本文化素質訓練。專業技術課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力。專業技能課是以行業的專業技能為目標，將專業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練。而選修課則是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能的綜合能力。通過對崗位能力結構進行分解，結合專業發展的教學目標，我們將本專業的能力進行模塊劃分，分為基本素質、英語交際能力、繪畫能力、圖形構成能力、電腦設計能力、平面設計能力、包裝設計與制作能力、網頁制作能力、綜合實踐能力等能力模塊。

（2）核心課程及主干課程建設

一個專業的建立，如果沒有明確的發展方向，沒有主攻目標，也就失去了它的發展優勢。電腦藝術設計專業在整體課程結構框架下，確立一定的重點課程及主干課程，加大對它的支

持力度，并將其作為本專業的發展優勢。將電腦藝術設計專業課程中的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP與二維動畫制作軟件FLASH作為核心課程。將素描、圖形創意、平面設計、標志設計、印前工藝設計等作為主干課程，將DM廣告設計、包裝設計、VI設計等作為關鍵崗位技能實踐課程，盡可能地為這些課程創造有利條件。

2、課程內容的改革

電腦藝術設計是一門綜合美術、計算機技術、材料學等學科的專業，課程改革帶動了新的教學內容體系的建設。運用學科知識結構的邏輯來教授“知識”并沒有操作上的困難，因為這些知識是教師們已掌握的內容。然而，教師應該怎樣教授“能力”，關鍵在于課程內容的改革和建設。在這幾年的教研、教學實踐中，我們一直在不斷思考和革新相關的教學內容，不僅要準確定位，適合教學對象，注重知識的傳播，更要強調學生獲取新知識能力、分析問題解決問題能力以及基本技術技能的培養。在對本專業的能力結構進行分解的基礎上，我們設置了多門課程來培養和發展相關的技能：在繪畫能力方面開設素描、色彩、圖案等課程；在圖形構成能力方面開設平面構成、色彩構成和立體構成等課程；在電腦設計能力方面開設PHOTOTSHOP圖形圖像處理軟件、ILLUSTRATOR、CORELDRAW繪圖設計軟件、AUTOCAD、3DS MAX計算機輔助設計軟件、INDESIGN版面設計等軟件教學課程；在網頁設計與制作能力方面著重講解CSS技術在靜態頁面中的運用；在包裝設計與制作能力方面開設紙盒設計、包裝設計、印前技術等課程；在廣告設計能力方面開設平面設計概論、現代字體設計、圖形創意、藝術欣賞、設計概論、攝影基礎等課程；綜合實踐能力通過平面廣告設計項目實踐、基礎包裝設計綜合實訓、相關證書的取證考試、畢業設計和畢業實習等過程完成。

3、實踐性教學的改革

平面設計是一門實踐性很強的課程，它要求學生進行理論學習的同時，還要進行大量的實踐鍛煉，以加強學生對理論知識的理解，同時也增加學生理論聯系實際的能力。為了全面培養培養技能水平，我們考慮對實踐教學環節采用“三段式”教學，即“早期的實驗教學”+“中期的實踐教學”+“后期的實習教學”三個階段。實驗課教學在學校的機房進行，在每個學期的實驗教學中，以能力培養為主，以項目教學為手段，使學生在做完實驗之后能解決一個實際的問題；中期的實踐教學在專業工作室即校內實訓基地進行，在高職四年級安排

教學實踐項目，每一個項目都針對一個比較綜合的實際問題，如海報設計、DM廣告設計、企業VI設計、網頁設計、禮品包裝盒設計等。最后一個階段的實習是為期一年的頂崗實習，在校外實習基地進行。實習的同時，要求學生綜合所學的專業知識，完成一個較全面的畢業設計的任務，該任務可以結合自己的實習情況進行設計。“三段式”實踐教學克服過去的單一實驗的缺陷，通過由基礎性實驗到綜合性實驗，從課程設計到現場實踐性教學，由淺到深，逐步深入，由理論到實際應用，循序漸進，符合學生技能發展規律，使學生在實踐教學過程中得到系統的鍛煉和培養，提高學生的動手能力，使得學生能根據用戶或市場的產品要求獨立地進行設計與制作，部分學生還能進行創新設計。

4、教學方法與手段的改革。

傳統的教學方法主要還是以書本和教師為中心，往往是教師先在上面講，然后學生在下面做，很多學生根本不對學習內容進行預習，上機操作時按照教師和書本上的步驟依樣劃葫蘆，多數也能完成實驗內容。這種只重視教師教的過程，而不考慮學生學的過程的教學方法，僅將知識的掌握當作教學的唯一目的，對學生的能力培養重視不視不夠。通過實驗學生只掌握了某種知識或技術，還是無法適應該行業的發展需求。我們在教學過程中嘗試采用“雙軌制”教學模式，并在實踐中結合我校自身的實際情況加以修訂，對一些專業性或技術性較強的課程，一方面由教師進行授課，另一方面聘請具有豐富實踐經驗的專家、技師開設講座或介入實踐教學過程中，這樣既能調動學生的積極性，又能為學生提供模擬工作環境，有利于學生畢業后的自我發展和提高。

課程規劃的最終目的，是使學生在五年的學習過程中，盡量為學生提供最佳的學習環境，搭建最佳的教學平臺，為學生提供理想的、現代的設計理念、專業發展信息。在教學過程中根據社會的需要，通過開設講座、參觀實習基地等形式，把最前沿的設計理念傳授給學生。我們有信心，有能力，在最短的時間內建設成具有一定規模和現代教學理念的教學體系，在社會上具有一定知名品牌的專業學科。

參考文獻：

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[5] 戴士弘．《職業教育課程教學改革》．清華大學出版社，2007．

第二篇：藝術設計專業課程計劃

藝術設計專業課程計劃

專業介紹

一、培養目標：

藝術設計專業培養具備藝術設計與創作、研究等方面的知識和能力，培養能在藝術設計、藝術設計教育及研究等方面工作的專門人才。平面設計方向培養企業形象設計、包裝設計、書刊設計及廣告設計等專業設計師及學術研究專才；環境藝術設計方向培養專業環境空間設計師及環境空間研究專才；產品設計方向培養能在企業、學校和科研單位從事產品開發、產品造型設計、信息設計、公共設施設計的專才。本專業強調理論與設計實踐的結合、技術與藝術的結合。

二、編制指導思想：

本專業學生主要學習藝術設計方面的基本理論和基礎知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，具備本專業創新設計的基本素質。學生應掌握藝術設計的理論和方法，具有較高的專業設計水平、較為扎實的造型能力和較系統的專業基礎理論以及相關學科的知識，成為高水平的設計專業人才；掌握國際設計發展趨勢，了解本專業國內外成就；具有在學習中國文化，借鑒國內外現代藝術設計精華的基礎上，不斷創新的能力；有較全面的文化藝術修養，較強的設計和實踐能力，成為中國設計發展主要動力。

三、課程特色：

1、全方位與國際接軌，引進國際經驗，將國際專業精要引入本土教學中，推動中國設計教育的創新、發展和中國設計專業化。

2、堅持以中華文化為本，倡導“中國風格設計”，建設完整的有中國特色的一流藝術設計教育體系。

3、稟承“心手合一”的施教方針，鼓勵學生將創意融入生活，著力培養他們的全面素質、實踐精神及動手能力。借助專業訓練和通識教育的結合，以激發自我潛能，啟迪學生的設計創意。充分發揮多學科支持交融的優勢，多方拓展具有當代學科前沿性的特色專業。同時堅持開放、跨文化的教育方向，逐步建立一種主動適應社會發展需要的運作機制。

4、實施數字教育戰略，發展數字技術，推進信息技術與設計課程教學的整合，實現高技術與高情感的平衡。

藝術設計專業的畢業生需完成以下課程并取得規定的學分：

1． 學校統一要求的公共必修課及通識課共45學分，其中英語需通過學校ELCEA2或ELCEA3或ELC1（根據學生入學時英語分

級考試級別設定畢業要求級別）；

2． 完成由學院開設的專業基礎課程共24學分，專業方向課程及專業實踐、畢業論文（設計）共68學分； 3． 藝術設計專業（平面設計方向、環境藝術設計方向、產品設計方向）畢業生至少修滿137學分。

專業基礎必修課程（共24學分）

ADE1010視覺構成 ADE1022色彩1 ADE1023色彩2 ADE1040素描1 ADE1050素描2 ADE1060空間構成 ADE1082專業導論 ADE1100外國美術史 ADE1201世界現代藝術 ADE2040字體與書法 ADE2080中國美術史

ADE2100中國文化與藝術思想

2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 2學分

ADE1030攝影基礎 ADE1062現代造型語言 ADE1070創意構思及視覺傳意 ADE1111世界現代設計 ADE1162圖形傳達設計

ADE2031軟件應用與數碼桌面出版 ADE2050字體應用 ADE2131材料/制作原理 ADE3021書籍設計1 ADE3022書籍設計2 ADE3030海報設計 ADE3061廣告設計

ADE3135展示環境綜合工作坊（平面）ADE4011品牌及包裝設計 ADE4021企業形象（CI）設計

2學分 2學分 2學分 2學分 2學分 3學分 2學分 2學分 3學分 4學分 3學分 4學分 3學分 4學分 4學分

學生可在以下4個方向中選一個方向

平面設計方向

專業方向必修課程（共42學分）

專業方向選修課程（至少修讀16學分）

ADE1140文字與書法在平面設計的應用

2學分

ADE2110設計倫理 1學分 ADE3011插圖與表現技法

3學分 ADE3050影像創作及綜合應用基礎 2學分 ADE3090網頁設計 3學分 ADE3112城市形象設計 2學分 ADE3123角色設計 2學分 ADE3210民居與民俗考察 2學分 ADE4030設計策劃與管理 2學分 ADE4050娛樂活動設計 2學分 AFA4112版畫

2學分 BUS1080市場營銷管理 3學分

專業實踐及畢業論文（設計）（10學分）

ADE3070畢業實習2學分 ADE4070畢業設計 5學分 ADE4081畢業論文

3學分

環境藝術設計方向

專業方向必修課程（共44學分）

ADE1030攝影基礎2學分 ADE1111世界現代設計 2學分 ADE1410空間寫生 2學分 ADE1420人居設計

2學分 ADE2021計算機輔助設計（環藝）2學分 ADE2062建筑室內制圖 3學分 ADE2121人體工程學 2學分 ADE2133材料與結構 3學分 ADE2720立體與空間

3學分 ADE3136展示環境綜合工作坊（環藝）3學分 ADE3182軟裝飾設計

2學分

ADE3412建筑設計13學分 ADE3413建筑設計23學分 ADE3420場所設計 4學分 ADE4411綠色環境設計 4學分 ADE4421空間文化

2學分 ADE0012案例研究分析（環藝）2學分

專業方向選修課程（至少修讀16學分）

ADE2110設計倫理 1學分 ADE2420營造元素 2學分 ADE3180家具與陳設 2學分 ADE3210民居與民俗考察

2學分 ADE3470建筑大師作品欣賞與分析 3學分 ADE3481城市閱讀及社區實踐 2學分 ADE4090景觀設計 3學分 ADE4430建筑傳統與創新 3學分

AFA2661陶藝工作坊 3學分 AFA3231金屬工作坊

3學分

專業實踐及畢業論文（設計）（8學分）

ADE4160畢業設計 5學分 ADE4171畢業論文

3學分

產品設計方向

專業方向必修課程（共40學分）

ADE1111世界現代設計

2學分 ADE2025設計方案表達1（產品速寫）1學分 ADE2026設計方案表達2（產品制圖）

1學分 ADE2028設計方案表達3（計算機輔助設計）2學分 ADE2711快題設計與工藝實踐 3學分 ADE2721立體設計表達1 2學分 ADE2722立體設計表達2

2學分 ADE3134展示環境綜合工作坊（產品）2學分 ADE3711造型基礎1 2學分 ADE3712造型基礎2

2學分 ADE3720創新設計 3學分 ADE3740價值分析應用 2學分 ADE3757產品設計1 3學分 ADE3758產品設計2 4學分 ADE3753產品設計3 5學分 ADE3754界面設計 2學分 ADE3770人機工學應用

2學分

專業方向選修課程（至少修讀20學分）

ADE1034產品攝影 2學分 ADE1012平面設計 2學分 ADE2110設計倫理 1學分 ADE2420營造元素

2學分 ADE3470建筑大師作品欣賞與分析 3學分 ADE3710設計初步 2學分 ADE3731產品調查 1學分 ADE3760綜合設計表達 2學分 ADE3758陶瓷產品工作坊 3學分 ADE3759飾品設計工作坊

2學分

ADE0130中國傳統造物思想引論2學分ADE4031創新產品與企業家精神2學分ADE4032 基于品牌策略的產品設計2學分 BUS3250創業管理2學分

專業實踐及畢業論文（設計）（8學分）

ADE4721畢業設計 5學分 ADE4711畢業論文

3學分

第三篇：對高職電腦藝術設計專業課程教學的探討.doc

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對高職電腦藝術設計專業課程教學的探討 作者：李淑琴

來源：《教育與職業·理論版》2008年第01期

［摘要］隨著經濟的發展，我國高等職業技術教育的發展和完善顯得非常重要。文章從電腦藝術專業教學的角度出發，對電腦藝術設計專業的現狀、教學模式及對學生創造能力和創新能力的培養方法進行了探討，旨在探求較適合、較準確的教學途徑，能更好地培養出適應行業需要的專業設計人才。

［關鍵詞］高職 電腦藝術設計 課程教學

［作者簡介］李淑琴（1971-），女，河南廣播電視大學直屬學院藝術系電腦藝術設計教研室主任，講師，研究方向為藝術設計及理論研究。（河南 鄭州 450008）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）02-0110-02

在計算機高度普及的今天，高等職業教育中一個新興的專業——電腦藝術設計專業應運而生，從而產生了運用高科技手段進行教學的新型教學模式。它以體現高科技的數字化藝術為手段，將感性的認識理念以嚴密的數學方法組織起來，同時，對藝術設計進行了理性化的控制。面對新專業與高科技的結合，又由于固有的專業特點，因而，電腦藝術設計專業的出現必將給教學帶來新的觀念、新的思維和新的設想。如今，在競爭非常激烈的時代背景下，如何科學合理地構建一個電腦藝術設計課程體系，使學生在有限的時間里掌握適應社會需求的設計技術，就成為目前設計專業課程建設的一個不容忽視的問題。

一、電腦藝術設計的概念及發展狀況

在藝術設計中，電腦藝術設計通常稱為CG（Computer Graphics）。它是一門融科學性、藝術性、技術性為一體的，創造現代藝術產品的綜合性學科。它通過計算機來表達藝術語言、設計思想的藝術形式。電腦藝術設計的基本宗旨是：在商品生產、流通、銷售領域中充分運用藝術的手段進行藝術設計，是營造人們新生活的一種藝術服務形式。電腦藝術設計涵蓋了所有與圖形生成、顯示和存儲相關的信息技術，其表現形式所涉及的范圍包括：平面設計、影視、動畫設計、多媒體設計、網頁設計、動漫和電子游戲等。作為一種全新的視覺方式，實質上是利用電腦這一現代化工具，使用藝術創作的軟件，通過軟件所提供的創作平臺來完成藝術作品的生產過程。它不僅為設計師提供了前所未有的藝術表現形式和空間，更為設計師提供了無限的創意空間和提高效率的條件。

電腦藝術設計在一些發達國家里發展十分迅速。許多二維、三維的卡通動畫都是用電腦直接繪制而成。例如，獲奧斯卡金獎的美國影片《海底總動員》里主人公栩栩如生的形象、可愛的造型及海底水世界的光線、潮流、折射等技術都給廣大觀眾留下了難忘的印象。

由于經濟及語言等因素，我國的整體電腦設計水平與國外還有一定的差距，特別是設計人才的培養與市場需求之間的協調還有待研究。但是，隨著近年來我國經濟的不斷發展，人們生活水平的大幅度提高，這種差距正在逐步縮小，如何根據我國社會發展現狀，培養符合市場需求的設計人才，涉及人才培養模式、市場調研、專業設置、課程體系建設等諸多因素。

二、電腦藝術設計專業教學的現狀

隨著電腦技術的高速發展，一方面極大地拓寬了圖形設計的空間，在設計上作者擺脫了對紙和筆的依賴，大大地提高了工作效率，同時也沖出了傳統的教學模式。當今，在各藝術院校、綜合大學、職業大學的藝術設計專業的教學中，對電腦藝術設計的認識存在著兩種觀念：第一，是“純工具論”的觀念。它認為，電腦只是一種工具，只是一種在設計過程中起到輔助設計手段的工具，它永遠是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣。只要你有著良好的傳統藝術設計功底，再采用電腦這一工具將你的藝術設計思想表現出來就可以了，電腦設計也只是解放設計者的勞動力、節約勞動時間、降低勞動成本的一種工具。因此，在教學中對電腦藝術教學并不重視。電腦藝術教學只是技術上的教學，很難使之與專業進行結合，結果電腦是電腦，設計是設計，這樣也就達不到解放勞動力的目的。第二，是“純藝術論”的觀念。它認為電腦藝術是一種新型的藝術形式，它有自己的藝術表現形式和藝術語言。因此，對電腦藝術教學相當重視，認為電腦藝術設計是現代設計的靈魂，是一種“獨立”完成藝術設計的“主體”，會電腦就會設計。在教學中投入了相當多的精力去探尋電腦藝術表現能力和形式，而忽視了對現代藝術設計的理解，使教學脫離了現實的需要而達不到設計的目的。

其實，這兩種觀念的根源都是傳統藝術設計教學帶來的結果，是缺少對電腦藝術設計本體的認識。

我國長期以來一直采用傳統的教學模式。教師課堂授課，學生接受教學內容，通過手工實踐，最終以作業形式表現出來，并由教師對課程進行品評。這種方式培養出來的學生在實際工作中存在一個很大的缺陷，那就是設計思維不靈巧、設計作品缺乏深度、專業素質不夠、知識面不廣，它導致后期發展潛力不足。

面對學生就業中存在的種種不足，筆者認為，這與電腦藝術設計專業的課程設置相對不完善、電腦軟件應用教學的目的不明確有關。因此，如何體現電腦設計軟件在藝術設計專業課程教學中的服務性與實用性，完善電腦藝術設計課程的教學模式與教學實踐；如何培養學生創新意識和創造能力，完善專業人才培養的社會實用性是迫在眉睫的問題。

三、完善電腦藝術設計課程教學的對策

（一）根據專業性質和特點，創建合理的教學模式

1.創建與電腦設計軟件課程、專業基礎課程相輔相成的教學模式。進入21世紀，現在大部分學生從初中時期就對電腦有了初步的認識和實踐，對電腦的操作平臺比較熟悉，因此在大

學一年級學習掌握計算機基礎知識后，就可以從專業特色出發，把電腦設計軟件課程的開設與基礎課程結合起來，利用適當的設計軟件來完成教學中的具體內容。這樣不僅可以活躍學生的設計思維，提高學習的效率，還可以利用電腦軟件不斷變換，嘗試不同的創作表現，創作出更絢麗的藝術特色作品。這無疑會吸引學生更深入地思考，從而增強學生專業基礎課程學習的主觀能動性。例如：在色彩的教學中利用Photoshop，Painter軟件的教學來模擬傳統繪畫、西洋繪畫、插畫或其他繪畫形式，比較其繪畫差異性，找到設計軟件的特異性，讓學生知道軟件能用來做什么，可以達到什么樣的預期效果。采用電腦設計軟件還可以進行三大構成的教學嘗試，通過電腦復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求設計元素的組合方式，模擬或創造千變萬化的色彩肌理、虛擬空間，繪制出手工制作難以達到的圖形表現形式。與傳統的藝術創作表現形式相比，電腦設計軟件的藝術創作不僅快捷準確，更重要的是學生通過電腦技術的強大功能，對同一個設計主題能探求多個迥然不同的視覺表現效果，從而活躍學生的多向思維，擴大學生對設計軟件學習的認知面，更好地起到學以致用、事半功倍的效果。

2.創建電腦設計軟件與專業設計課程相融合的教學模式。電腦設計軟件應用的最終目的是高效、快速地為設計主題服務。因此，在電腦設計軟件教學中，我們的最終目的是協助學生運用好各種電腦設計軟件進行創作，完成其設計作品。專業設計課程的教學過程就是“思想—內容—表現形式”的設計思維開發過程。設計思維所體現的是學生個體的動腦過程。在這里設計的內涵是關鍵。所以，老師在教會學生電腦技術的同時，應結合各專業的課程特色，把電腦軟件的教學與各專業的專業課程掛鉤，啟發和引導學生運用電腦技術去創造符合人們審美要求的新形態的設計作品。電腦設計軟件的學習既要重視設計藝術的表現，又要重視設計創作意識的培養，教師要引導學生靈活地學、巧妙地用。真正好的電腦設計軟件的教學，必須是科技與藝術設計的結合，體現軟件學習與專業課程之間的相互滲透。教師要發揮其專業教師的導向性，向學生闡述將技術性的操作上升為理性的思維過程。教學要時時體現創造性的思維過程。要以電腦技術為渠道，以思想為中心來完成教學，讓學生從電腦技術領域的圈子里面跳出來，才會最大限度地發揮個人的主觀能動性。為了避免出現我們的電腦軟件教學與外界軟件培訓的雷同，我們應揚長避短，要具備“他有我有，他無我優”的前瞻性的教學體系，這樣電腦藝術設計的生存才會有更加長久的價值。

（二）注重加強實習、實訓環節，強調對學生的動手能力的培養

電腦藝術專業的教學要面向市場，面向企業，積極開展設計實踐。專業設計教學應多以企業實際課題進行，培養學生發現問題、研究分析問題、解決實際問題的能力，尤其是生產一線出現的問題、難點的分析和解決。

通過設計實踐活動，要培養學生具有較強的動手能力和經驗能力，以及對材料學、機械加工學、出版印刷、影視制作、生產加工等諸多方面的知識的了解。一個作品的設計過程，從最初的設計定位、市場調查到設計草圖、手繪效果圖、計算機制圖及效果圖，這需要設計人員親自動手才能更好地體現出設計構思的原意。動手制作的過程，也是激發靈感、發現問題的好機會。學生對一些材料學、紙張、塑料、金屬、木材加工工藝學和機械原理的了解也是相當重要的。學生還要善于總結各個學科中存在的聯系，如果他們不了解這些知識，設計工作只能是異

想天開，可能失敗就在眼前。手工操作可以使他們掌握各種工具的使用方法、材料的特性和加工方面的知識，既培養了學生對這些知識的感性認識，也間接地指引著他們的設計思維方式，讓設計工作變得更加科學可行。

（三）課堂教學注重創新意識和創造能力的培養

電腦藝術專業是一個涉及面很廣的綜合類學科。在開設課程中，我們不僅要培養學生勤動腦、勤思考的習慣和能力，還要培養學生的觀察能力，要讓學生更多地觀察周圍事物，大到國際形勢、設計發展趨勢、人們的生活水平及觀念，小到生活中的每個事物。這些看似與設計無關的東西，往往具有更深層的意義。因為這些帶動著全社會的經濟文化，也必然會影響到人們的觀念、市場和商品等。這些宏觀因素逐層向下關聯，也會直接導致設計趨勢的不斷變化。創新能力的培養是設計教育過程的重點。每一個人都有潛在的創新能力，要給其營造好創新的環境氣氛，激發其創造的欲望，滿足這種人的最原始的本性。在教學方法上，要采用誘導、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生，培養他們的創新精神和創造能力。

我國高職電腦藝術設計教學和研究歷史不長，尚屬開創時期。從發展的角度看，還存在著許多有待解決的問題。十余年來，雖然電腦藝術設計教學研究從引進吸收、消化外來技術入手，逐步形成了普及與提高同步發展，形成了既跟蹤世界先進水平，又注重與中國實際相結合并有所創新的格局。但是，我國尚未建立高校電腦藝術設計教學研究的管理協調機制和學術機構，電腦藝術設計專業尚未正式列入國家藝術教育專業目錄。我們對電腦藝術設計作為一門有信息時代文化特征、有研究目的和研究手段的獨立學科還沒有進行深入探討，對電腦藝術設計所反映的時空觀念、道德觀念、審美觀念的變化還認識不夠，電腦藝術設計教學研究的理論書籍和教材編、著、譯進度比較滯后，一些學校師資力量、經濟投入、硬軟件水平明顯不足，各高校之間發展也很不平衡，并且教學隨意性較大，沒有完整的教學大綱，課程設置、課時安排也不盡合理。這些都在不同程度上制約著電腦藝術設計學科的發展。在此，筆者建議有關領導部門召集專家學者對國內外高校電腦藝術設計專業教學進行考察，進一步加強國際交流與協作，從而形成高校電腦藝術設計專業可持續發展的環境和機制，為社會培養出具備較強的社會適應能力和業務素質的一專多能、德才兼備的應用型人才。

［參考文獻］

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第四篇：裝飾藝術設計專業課程調研報告

裝飾藝術設計專業課程調研報告

一、專業設置的指導思想

本專業設立的指導思想是：裝飾藝術設計專業是一門技術和藝術相結合的學科，要求學生既具備藝術的審美能力、系統的理論知識，又具備較強的實踐能力。為此，要統籌規劃，改進理論教學內容，完善實踐教學環境，以加強學生的職業素質、職業能力和全面素質教育為主線，我們把能力分為三個層次來培養：一是基本能力，包括學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力等；二是專業能力，包括審美能力、室內設計能力、展覽展示設計能力、建筑模型制作能力等；三是發展能力，如人際能力、創新能力、管理能力等等。這三個層次的能力共同整合為職業能力。

二、裝飾藝術設計專業的社會需求

裝飾藝術設計專業的社會需求已在《裝飾藝術設計專業專業人才社會需求調研報告》中作了詳盡分析。就目前我國經濟改革與發展的步伐而言，無論哪個地區，房地產行業、展覽展示行業、模型制作行業都是支柱產業，人們對裝飾設計有了更高的要求。這為裝飾設計專業每年創造了大量的就業機會，需要大量的應用型人才。根據社會對人才新的需求，新的職業崗位或崗位群，結合本校自身優勢，確定專業方向，進一步加強與裝飾業的聯系，準確把握專業培養方向，將裝

飾藝術設計專業由原來單純的室內設計向展覽展示、模型制作適當拓展，既體現依托裝飾業，針對職業崗位群的職業特色，同時也發揮我校現有的自身優勢，使它具有較強的生命力，取得較快地社會效益和擴大影響，能為社會培養短缺和急需的應用技術人才。

三、研究基礎

2000年裝飾藝術設計專業的課程體系是根據〈裝飾美工〉國家職業標準為方向設置的，側重于平面裝飾；2003年裝飾藝術設計專業的課程體系經過調整，側重于建筑裝飾藝術，2005年裝飾藝術設計專業的課程體系結合了〈裝飾美工〉和〈室內裝飾設計員〉的國家職業標準設置了性的課程體系。

四、專業特色

在制定本專業教學計劃時，堅持以“能力和素質培養”為中心，通過對專業的培養目標進行分解，以建立相應教學模式和課程體系。在制定教學計劃時，將專業的培養目標再具體分解為3個子目標：室內、展示和模型，這些子目標是對準了國家職業標準，根據職業崗位的各項職責提出的，而每項職責又包含若干項任務。把完成職責的能力叫綜合能力，把完成任務的能力叫專項能力。一種職業能力是由若干項綜合能力組成的，而一項綜合能力又是由若干種專項能力組成的。每一種綜合能力或專項能力的形成又都需要特定的理論知識。上述目

標分析和職業能力知識的分析工作，由本專業教學管理人員以及專業教師組成的教研委員會，經過共同討論來完成。

1、組織教學特色

專業教學改革的重點之一是實踐教學改革。裝飾藝術專業建立了螺旋上升的實踐教學體系，進行模塊化教學，專業對準職業，著力體現專業設置的職業性、教學內容的實用性、教學過程的實踐性。改善學生專業面過窄，知識結構單一，綜合素質不佳，社會適用性不強的現狀。具體分三個模塊：

第一模塊為室內設計模塊的技能訓練。主要有：室內綜合設計、裝飾材料和預算、室內外速寫與效果圖技法、室內計算機輔助設計等。第二模塊為展覽展示模塊的技能訓練。主要有：展具設計、展示標志和版面設計、展示陳列設計、展示空間設計與模型制作、展示計算機輔助設計、裝飾美工等。

第三模塊為模型制作模塊的訓練。主要有：建筑識圖、模型材料的選用與加工、計算模型縮放比例、制定模型制作工藝流程、制作模型等

2、實習實訓的特色

培養能力必須給學生實踐的機會，除了一般學習理論和實操之外，要大力建設實訓基地，改善教學環境，充實實習和實訓內容。

課程設置的改革，除了在教材上有與之相適應的內容和結構上的變化外，在教學環境和條件上，應該有與之相適應的改善。通過和專業有關的企事業單位掛鉤，建立校外實訓基地，讓學生在真實的職業環境中頂崗學習。在助學院校的學習中，利用仿真實訓技術開發模擬職業崗位的實訓基地，學習過程中按模塊進行實訓。

本專業根據職業教學特點通過實施教改，在助學校學習的半年中，不斷加大了實踐課程的安排力度，重點提高學生的動手能力。在課程安排上，突出具備就業競爭力的課程學習，如室內設計模塊（6周共計108課時），開設了拓展學生能力的課程：如展示設計和裝飾美工模塊（3周共計54課時）；模型制作（9周共計162課時）。這些課程的開設在拓寬學生就業面，提高競爭力方面將取得較好的效果。

第五篇：會計專業課程改革

會計專業課程改革

1、課程改革的必要性和關鍵因素

現階段，我們學校的“工學結合、校企合作”還僅僅在起步階段，課程體系還是原來的學科式課程體系，改革也只是在局部進行一些改革。具體表現在：一是學校教育與企業教育相脫節，學校主要按國家計劃組織教學，企業需求考慮得較少；課堂教學與實踐教學結合不緊密的問題還相當突出；二是水平不高，還未將“工學結合、校企合作”真正融入到課程體系構建、教學內容融合、教學方法改革中；三是學校和企業均表現出動力不足的現象。我們職業教育要做好“工學結合、校企合作”這個大課題，設計與構建科學合理的專業課程體系是關鍵因素之一。①開展課程體系與教學方法改革的研究有利于更好地貫徹、落實政府與社會對中職教育的“以服務為宗旨，以就業為導向”這一根本要求。服務是我們培養人才的出發點，就業是人才培養的落腳點，課程體系則是連接這兩個端點的橋梁。服務宗旨體現了政府對中職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個層面的要求：一是中職教育作為國民教育體系的一環，政府對整個高中階段教育所提出的國民素質培養層面上的普遍要求，表現為對本年齡段國民的文化素養、科學素養、政治素養、法律觀念、道德觀念和勞動觀念的基本培養要求。二是作為未來財經領域從業的潛在勞動力，政府對該類從業人員所提出的職業能力、職業道德等方面的要求。可以說，這些內容是中職財經類專業教學必須貫徹的基本內容，也是培養面向企業、生產一線高素質高技能勞動者的基本要求，表現在課程體系上，其內容、時數、進程均具有剛性要求。②開展課程體系與教學方法改革的研究有利于建立符合企業需求的教學模式，進一步指導、推動中職會計專業教學改革的深化與發展。目前一些學校現有教育資源，包括師資隊伍、硬件設施等條件對政府、企業人才培養目標的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時，創建本校的辦學理念，以及在這種理念支配下的人才培養模式，形成自己的辦學特色，從而推動教學改革的進一步深入。如：我校在辦學過程中堅持宋遠前校長提出的“以最合適的教育，讓學生有最大的發展”的指導思想，逐步實現由“依托行業企業辦專業”向“依托專業辦產業”發展，形成“文理兼備”的辦學特色。

③開展課程體系與教學方法改革的研究有利于提高學生的整體素質與職業技能。“以人為本”是課程體系與教學方法改革的最終指向。目前，中職學生文化基礎差，在校學習期縮短是各校面臨的影響教學的客觀因素，只有進行課程改革才能二者兼顧。④開展課程體系與教學方法改革的研究能有效解決在“2+1”學制中文化基礎課程與專業課程開設課時不足的矛盾，達到課程的整合優化，實現培養目標。課程體系的改革必須對原有的教學課程進行重新整合，即根據市場用人需求的變化，根據不同職業崗位群的不同要求，確定職業能力的廣度和深度，把知識與技能重組與分解，以模塊或模塊組合的形式出現，使之課程結構模塊化。

2、我校會計專業課程改革對策

1.科學地設置課程體系。課程的選擇應立足于崗位要求,中職會計課程應由于理論課程和實踐教課程組成,其中理論課程應通俗易懂,又能激發學生的學習興趣;實踐課程應以工作實用為目標,如會計基礎實驗課,財務會計實驗課程,電算會計實驗課程,報稅模擬,銀行業務模擬等,應貼近工作實際并應考慮近幾年會計準則和會計法規不斷更新的事實,課程內容應密切聯系實際,且能夠經常更新和調整。

2.課程應理論與實踐兼顧。在注重理論知識時,更注重學生的實際操作能力,分析問題與解決問題的能力,應有適當的習題讓學生鞏固,并非一些簡答題草草了事,即使理論性很強的課程也要與實踐相結合,選取一些有代表性的案例讓學生進行分析。如財務會計,應有一套完善的模擬題,從購進、生產、庫存、銷售、管理、籌資、投資等方面進行學習,使學生對會計整體核算和管理有一個感性的認識。學了會計電算以后,把原來手工實驗數據在會計軟件上操作,使手工實驗的結果通過計算機得到驗證。這樣既鞏固了會計知識,又練習了會計軟計的操作。

3.在注重財務會計教學時,要兼顧管理會計。很多學校培養學生時,認為學生的素質差,能夠進行簡單的會計工作就可以了。會計是為企業管理服務的,注重內部管理是提高經濟效益的主要途徑,要學習管理會計,為企業管理、決策提供有價值的會計信息,同時課程盡可能深入淺出,采用圖表、表格的形式,避免冗長的文字說明,課程內容應采用小企業會計制度為主、企業制度為輔,側重于中小企業會計制度,使學生對不同的會計制度有所了解,并與區域經濟法規相結合,提高他們的自學能力、上崗能力和綜合業務的處理能力。

4.聯系實際情況,進行校本課程的開發。現在的課程具體普遍性,很少針對用人單位的需求,及時編寫體現新知識、新技術、新立法的具有職教特色的會計專業課程,增強課程的靈活性、實踐性,增強學生適應崗位群的能力。針對本校學生,結合用人單位的要求,編寫校本課程,如基礎會計模擬實習、工業會計模擬實習、財經法規與職業道德案例集、電算化上機操作模擬實習、財務管理模擬實習、納稅申報模擬實習,等等。通過學習有針對性的課程,可能縮短學生適應崗位的時間,甚到可以“零距離”頂崗。

3、改革實例

一 《基礎會計》課程改革

基礎會計課程是中職會計專業的專業基礎課，是其他經濟管理專業的基礎課。該課程具有理論性、實踐性和技術性強的特點。基礎會計作為一門專業基礎課，是會計學科的入門課程，是學習財務會計、成本會計、管理會計、財務管理和審計課的基礎。對其他經濟管理類專業來講，本課程是了解會計基本理論、基本方法的途徑，有助于完善學生的專業知識結構，增強學生了解企業財務狀況和經營成果的能力，擴大學生的知識面。

具體改革工作如下：

一、教學內容的改革：

隨著全球經濟一體化發展趨勢，財務會計的人才需求量日益增大，其中主要是企業和社會各單位第一線需要的知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和創業意識的高素質全面發展的應用型及管理型專門人才。根據這一培養目標及中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，以及會計改革不斷深入和新會計準則不斷出臺，如何科學合理地選擇和組織教學內容，已迫在眉睫。近年來我們課程組重新構建了《基礎會計》課程的教學體系內容，強調了理論與實踐并重，理論指導實踐的原則。新的課程體系是以社會經濟發展的需要為前提，以崗位實用知識技能的教學模塊組成，以市場為導向，以崗位職責為內涵，以提高學生就業能力為目的，按照理論——實踐的邏輯原則，并根據學科特點，以加大實踐教學比重為特點所形成的新型課程體系。壓縮理論授課學時，對理論部分內容進行精簡，提高實踐教學學時，提高實用技術的比例。本課程教學體系由原來的純理論改為現在的包括兩部分：一部分是理論教學；另一部分是實踐教學，實現了教學內容的模塊化。整個課程體系緊密相連，理論與實踐有機地聯系且相互促進，課程體系完善合理，充分體現教學體系的完整性，理論與實踐并重體現了中職人才培養模式。結合實際情況，根據最新會計法規、會計準則及最新研究成果對教學內容進行更新和調整，在教材的基礎上進行補充，擴大信息量，并及時把教改教研成果和學科最新發展成果引入教學。將會計法規、會計準則、會計制度等納入課堂教學變為每課一法。

二、實踐教學的建設：

實踐性教學環節是中職教育的重中之重，加強實踐教學環節，是中職教育教學改革的突破口和切入點。由于該課程的應用性很強，在教學中必須加強實踐性教學環節。為了增強學生實際動手能力，我們設計了會計模擬實驗計劃，計劃中明確規定了實驗的目的和要求，同時又給學生一定的思維空間，學生在自己的實驗中總結自己的實驗體會，完全模擬實際會計機構的環境，使學生能很快對所學知識消化吸收。將抽象的會計理論通過實際操作使學生很快理解、消化、吸收，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

在實踐環節中采用了三種形式：基本技能實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐。利用模塊教學，注重學生動手能力的培養。我們不僅建立了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，還對教學大綱進行了修改，針對基礎會計實務操作性較強的特點，增加了一個月的基礎會計模擬實訓，實驗室按崗位進行設置。結合教學內容，展開各種實踐活動，讓學生從建賬開始，填制和審核各種會計憑證、登記各種賬簿、對賬、結賬，最后編制會計報表，進行一系列的模擬訓練，還允許學生自己設計經濟業務，進行會計核算。使基礎會計教學真正做到了實驗資料的規范化、實驗場地的現場化、實驗手段的標準化，增強了學生的動手能力。使學生在畢業后能迅速進入工作狀態。

除了在校內進行模擬實驗外，還與企業部門建立了聯系，并把城市之星、名正會計事務所作為我們的長期實習實訓基地。

為了更進一步提高學生的綜合素質，課程組還經常引導學生到財務部門參觀、調研，并撰寫實習報告。以上做法大大提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，取得了很好的成績。

另外我們經常深入到企業，調研并搜集有關教學資料，并將從實際工作中搜集到的內容充實到課堂中，在授課過程中加入現場模擬經濟業務的發生和實際問題解決環節，進行情景教學，使學生在課堂中獲得了很多實際處理經驗。這樣既融知識傳授、能力培養和素質教育于一體，又促使理論與實際很好地結合，提高學生對課程的理解和興趣。

三、教學方法、教學手段上 ：

1.在教學方法上，以現代職業教育教學理念和教育思想為指導，變單一注入式課堂教學方法為靈活多樣的啟發式教學方法，激發學生的學習激情和興趣。發揮“以教師為主導”，“以學生為主體”，以案例教學為平臺，強調啟發式、直觀式、討論式、任務驅動、實物演示、課后練習、模擬實驗、角色扮演、課后輔導答疑等相結合多種教學方法，以達到傳統的教學方法和多媒體教學的互補，鼓勵學生親自動手，實現師生互動，使學生由被動接受知識轉變為主動探索問題，把學生的學習過程從“要我學”變為“我要學。

對于某些技能性較強的章節，在課內、課外我們探討了“實踐先行”的教學方法，即先實踐操作，使學生了解實踐方法，在親自操作的基礎上，教師從理論上進行歸納，講清操作程序與技能的理論基礎、原理，使學生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能夠更靈活地運用。具體做法是：

1）、講新內容之前，把大量的實物（原始憑證、記賬憑證、日記賬、總賬等賬簿、會計報表）展示在學生面前，請同學依據你已有的知識來進行逐項填寫。

2）、同學們開始填寫，因為我們以前沒有系統學過，因而在填寫的過程中有的能填上，有的肯定填錯或者根本就不會填。

3）、針對學生填對的給以肯定并進行賞識教育，針對學生填錯的給以糾正、指導，針對大多數都不會填的，由教師和同學一起進行歸納、總結，在討論中學會認識知識，掌握知識，應用知識。從而得出操作程序與技能的理論基礎、原理。在基礎會計課教學中收到很好的教學效果。

在課外，根據基礎會計課的門檻作用，入門難的問題，為了激發學生學習興趣，喚起他們的求知欲望，課程組設計了一套解決這個難題的方法和措施，在實踐中取得了良好的教學效果。我們首先在開課第一周對學生進行會計專業教育。通過對學生進行專業教育，讓學生對會計專業的培養目標、所學的內容、就業去向等方面有一個足夠的認識，從而激發學生樹立信心，學好會計專業課。其次請優秀畢業生回校做報告。請他們介紹在校的學習情況，畢業后的工作情況以及取得的輝煌業績，從而讓學生分享他們學有所成的喜悅以及看到會計專業的美好前景。第三到模擬實驗室觀看畢業學生的學習成果展示。通過觀看，讓學生知道在校學習后，每個人必須學到而且能夠取得的學習成果。

4）、到企業考察學習并寫考察及實習的心得體會。通過到企業實際考察及實習，了解工業企業、商業企業的內部機構設置及其職責、企業內部的業務流程等，使學生對我們要研究的企業以及要服務的企業有一個足夠的認識。有了這樣的感性認識和教育，接下來的課程學習就好進行了。

2．在教學手段上，充分利用現代教育技術，課程組還自行開發了課件，對于教學內容抽象的，多數我們都制作了課件，充分發揮多媒體的特殊功能，使教學更具直觀性，有效提高教學質量。在分院課件制作比賽中，該課程小組制作的課件獲得一等獎。在歷年觀摩課競賽中深得好評，自制教具在全國教育展中展出。恰當地運用多媒體、影像資料、會計資料實物展示等多種方式組織教學，并將課程教學大綱、教案、習題、實驗指導等公開，方便學生適時學習，使整個教學活動更加生動，趣味性更強。不僅在會計模擬實驗室進行模擬實訓而且運用真正的會計憑證和各種賬簿、報表進行演示，使教學更貼近現實，縮短學生畢業后工作的“適應期”。

3.在考試方法上，建立試題庫實行教考分離；在內容上，減少了識記的比例，增大理解與應用的比例，引導學生在理解和實際操作上下功夫，提高學生分析問題、解決問題的能力，對基礎會計考試進行了改革，現在，在基礎會計的考試中，我們采取了理論加技能的改革，加大了實踐的比例、培養了學生的實踐動手能力、業務處理能力。

4.結合會計職業特點及會計職業崗位的需要開展一系列職業能力訓練。（1）每學期都利用業余時間開展結合學科教學的會計知識競賽活動。（2）在條件允許的情況下參加省市舉辦的會計知識競賽活動。

（3）每生建立自己的收入支出日記賬，培養了學生勤儉、節約的優秀品質。（4）利用班級會計知識天地，作品小制做活動，極大的調動了學習的積極性。（5）利用業余時間到社會實習、見習把體會帶回來相互交流。（6）班級自費訂閱報紙，幫助學生了解會計發展的新動態。

（7）本學期增加了基礎會計職業技能測試項目建立了測試題庫，從制單、登賬、錯賬更正、編制報表等方面，注重培養學生的職業技能訓練。

總之，基礎會計教學改革我們才僅僅邁出了一步，在未來的教育教學中我們還會繼續努力、不斷探索出更好更適合的培養中職人才的教學方法。

二 《財務會計》課程改革

一、積極探索課程實施模式改革，以能力為本，創造人才培養模式

依據“以服務為宗旨，以就業為導向，面想社會，面向市場辦學”的職業教育發展指導思想，學校依托各專業咨詢委員會及專業教師下企業調研信息，社會對人才的需求與專業崗位要求，發展重點專業財務會計專業等復合型專業，培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才。改革以知識傳遞為主的教學方法，形成以實踐為導向的主體教學模式，有效調動學生的學習自主性和積極性，培養實用性人才。

二、推進項目教學法，實施理實一體化

按照“以學生為中心”教學模式的要求，每一門課程的教學活動均包括理論與實踐內容，且采用一體化的教學方式。事實上，財務會計專業課程如果不借助實習操作，學生很難理解掌握和靈活運用枯燥的理論知識。

課程是構建體現職業教育思想和觀念，反映人才培養目標，制約學校教育教學行為，直接影響著教學質量和學生的身心發展。

學校的中職示范專業和五年制高級專業形成了“公共基礎模塊+專業基礎模塊+專業發展方向及能力訓練模塊+選修模塊”的課程結構，突出專業實踐與學生綜合能力的培養。

（一）公共基礎課改革

經過分析學生入學基礎，發展學生文化課基礎較薄弱，學習能力參差不齊，本著必需夠用的原則，本著以學生為主體，發展其身心的要求，學校對公共基礎課做如下改革：

——改革德育課內容，學生入學初期滲透職業生涯規劃，指導學生進行人生規劃，明確學習目標。整個專業學習過程中，設置勞動值周制，并進行專項考核，將其成績納入個人德育評分體系：在德育課程中滲透心理健康教育，企業文化、企業行為、日常行為禮儀、誠信教育等內容，編寫了校本教材，實施案例教學。學校通過安排企業人力資源管理專家、優秀畢業生回校講座，組織學生下企業參觀，到就業招聘會觀摩等多種途徑，強化就業指導工作。

——文化課程中數學等學科根據職業崗位人才所需基礎知識與關鍵知識，減少了課時，形成必修與專業選修的課程標準。語文課程以基礎知識為主，本著發展學生人際交流能力與應用文寫作能力，在課程標準中補充社交禮儀、演講、應用文寫作等知識。英語教學形成基礎英語加專業英語選修的模式，側重學生日常會話的訓練。

目前，學校已編寫完成《基礎會計實訓》、《稅務會計實訓》、《財務會計模擬實訓教材》、《珠算與點鈔》等校本教材。

（二）構建以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業

課程體系，推行“理實一體化”教學模式，改革課堂教學方法。示范專業能從職業崗位能力分析出發，設計專業理論模塊與實踐項目。對部分課程進行整合。專業基礎課與專業課教學采用“理實一體化”的教學模式，以任務驅動法、項目教學法、案例教學法提高學生的學習興趣，使學生在做中學，做到學做合一。

實訓課程以項目課程模式為主體，自編教材，制定課程標準與實驗、實習指導書，采用單項技能至綜合能力循序漸進的教學安排，據教學資源現狀靈活地安排實訓時間，確保實訓質量與實驗、實習設施的利用率。實訓課程教學能與職業技能考證有機結合，并且做到每個專業學生畢業前至少獲得兩張證書。

三、校企合作，推進研究性學習

（一）校企合作，創新校內實訓基地管理模式

學校共享企業資源，財務會計應有穩定的校外實訓基地，這些企業與學校在財務會計專業方向開展“訂單式”培養，學校不僅按企業要求設計課程，開展教學，做到課程內容的“四新”，還引入企業文化，將企業管理的“整理、整頓、清掃、清潔、素養”的“5s”理念落實到校內實訓基地的實踐性教學過程中，強化學生安全意識、質量管理意識和經濟意識。校內實訓設備的擺放、宣傳標語布置、櫥窗、黑板報、校園廣播等成為企業文化的宣傳陣地，強化了學生即員工的理念，推進研究性學習。

（二）校企合作，全面實行“雙證制”，改革實踐教學的評價制度

學校與行業部門、考證機關合作，對校內采用本專業學生課程學習與考級考證相結合的模式，非專業學生選修學習與考證相結合模式，學習時間安排符合學生實際，為學生個人特長發展創造機會，調動了學生的學習積極性，拓寬了學生就業、擇業的范圍，提高了學生的就業能力。

改革實踐性教學考評制度。重視過程考核，體現終級考核與過程考核相結合的原則，增加考核環節與次數，細化考核內容。如，學校在財務會計專業實訓教學中，每天據實訓目標，從學生運用知識、技能水平和工作態度、執行規范等方面進行自評、生生互評、教師評價，大大促進了學生的工作熱情，提高了實訓教學的質量。

四、強化信息技術與課程教學的整合我校的校本教材編寫以課程的綜合優化為手段，打破了學科之間的界限，加強橫向穿插，以突出職業能力培養為中心，體現多元的智力理論、揚長避短的加強動手能力、操作能力培養為目標來組織教材內容。如課改中注重：①知識教學目標，讓學生能具有與本專業領域方向相適應的文化水平。②能力培養目標，讓學生具有財務會計專業的基本技能，有利于培養和發展學生的橫向拓展能力。《基礎會計》、《財務會計》項目編寫上能注重可操作性，能充分調動和提高學生的動手能力，實例能與本地區本校或本班相聯系，難度適中。且有電子文稿及實驗操作素材，項目前后排列有梯度，由淺入深，適當注重前后知識的交融性和綜合性。在課程改革中帶來了核爆般的裂變。三 初級會計電算化課程改革

一、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業教師實踐技能

會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。而在我國中職教育起步較晚，教師學歷層次普遍較低，大多教師是從學校到學校，從書本到書本，缺乏本專業的實際工作經驗，教會計的教師沒做過會計，大多數教師沒有專業技能證書。因此中職學校應建立科學的培訓機制，加強“雙師型”教師隊伍的建設，學校應制定以內培為主、外引為輔助的政策，鼓勵并積極支持在職教師通過繼續教育，到會計師事務所等實際工作部門去鍛煉，密切實業界與教育界的關系，提高業務素質和動手能力，以取得相應的職業技能證書。要將崗前培訓作為教師上崗的必要條件，同時可聘請企事業中既有理論知識又有實踐經驗的專家或技術人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野，拉近學校教學與實際應用的距離。

二、加大實踐性教學投資力度，建立會計模擬實驗室

大部分中職院校都有會計電算化專業，而且幾乎都具有電算化實驗室，但實驗能力、實驗效果卻差異很大。應該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，沒有完整的會計電算化模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題并不少見，從教學設施上就無法保證實訓需求。

在會計電算化專業教學中應建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗；另一個是會計電算化實驗室，主要用于財務軟件的演示應用與維護。另外，在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性實踐性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于實踐性教學。

三、理論聯系實際，重視案例教學

會計電算化的教學，一般注重的是理論的傳授，導致理論與實際嚴重脫節，可以在教學過程中采用案例教學，彌補教學活動中的不足。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。教學中可以激發學生思維，增強實際分析、解決問題的能力，促進學習的主動性。

所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。一些簡單的案例可以通過教師的語言描述出來，而較復雜的案例要借助媒介來解決，教學中應注意：首先，要“簡化”，但也要注意知識的連貫，設計案例時應注意盡量用少的版面，篇幅不宜過長；其次，要“形象”，盡量使用軟件教學，增加學生對知識的理解。例如，在講解憑證與賬簿之間的關系時，可以通過教師憑證的填制、審核及記賬等操作，觀察賬簿的變化，明確憑證的編制與賬簿內在聯系。

會計電算化案例可以采用手工會計模擬實驗室中的案例，從而使理論與實際有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題，達到舉一反三的目的，把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性。會計案例的選擇，應依據會計電算化專業的培養目標、課程內容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定，達到理論聯系的目的。

總之，我校會計專業課程會繼續與時俱進,適應新時期、新形勢的要求,以“就業”為導向,緊貼實際工作,提高學生理論知識,增強動手操作能力,提高綜合處理能力。通過教學促進會計專業學生的知識發展,為社會經濟發展提供會計后備力量。