第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文課題組研究管理制度

整合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，有效提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量 1

六年級(jí)語(yǔ)文課題組研究管理制度

為了引導(dǎo)我組教師積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)搞好我組課題研究工作，現(xiàn)結(jié)合我組的工作實(shí)際，特制定本管理制度。

一、學(xué)習(xí)、研究制度

1、我組“整合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，有效提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量”課題組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課題組”）應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在總課題組的帶領(lǐng)下積極參加校大教研組的交流和理論專(zhuān)題學(xué)習(xí)，并由課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動(dòng)中，促進(jìn)課題研究目標(biāo)的全面落實(shí)。原則上每周1次。

2、課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員在開(kāi)學(xué)初應(yīng)制訂詳盡的工作活動(dòng)計(jì)劃，做到有針對(duì)性，有實(shí)效性，有探討性，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。

3、廣泛開(kāi)展交流、研討活動(dòng)、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，共同進(jìn)步，活動(dòng)場(chǎng)次一學(xué)期應(yīng)該達(dá)到5次以上。

4、通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研討、案例交流等活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。

5、全體教師要在活動(dòng)中不斷提高，能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課題面臨的問(wèn)題大膽探索研究，創(chuàng)造性地出成果。每人每學(xué)期至少有一次在課題活動(dòng)中作與課題研究相關(guān)的發(fā)言。每人每學(xué)期撰寫(xiě)發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的心得體會(huì)或論文。

6、課題組和個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)均應(yīng)有記錄。

整合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，有效提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量 2

二、課題檔案制度

做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。要及時(shí)將課題組各個(gè)成員的材料整理分類(lèi)歸檔，具體檔案資料如下：

1、計(jì)劃性資料。包括申報(bào)表、課題實(shí)施方案及課題實(shí)施計(jì)劃。

2、基礎(chǔ)性資料。包括研究對(duì)象的基本情況、課題組實(shí)驗(yàn)教師的基本情況。

3、過(guò)程性資料。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、及學(xué)生活動(dòng)的情況。教師研究的隨筆、課題研究大事記以及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的反映等。

4、總結(jié)性資料。包括學(xué)期小結(jié)、論文、結(jié)題（研究）報(bào)告等課題資料。

5、資料由課題組資料員負(fù)責(zé)收集、整理、匯總。

開(kāi)陽(yáng)五小六年級(jí)語(yǔ)文課題研究組

2011年9月

第二篇：科研課題組管理制度

科研課題組管理制度

本課題成員采取自愿報(bào)名與業(yè)務(wù)水平結(jié)合的挑選方式產(chǎn)生。為了促進(jìn)課題研究的有序開(kāi)展，我們制定了一套比較完善的課題研究制度，為課題研究工作的正常開(kāi)展提供了有力保障。

（1）理論學(xué)習(xí)制度。

課題組訂閱了多種電教刊物，并在教科室設(shè)立了閱覽書(shū)架，便于教師及時(shí)閱讀。我們要求課題組成員平時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)教育科研理論，不斷更新教育觀(guān)念，端正教育思想，明確工作方向，提高課題研究水平（課題組成員閱讀相關(guān)刊物不得少于3本并做好閱讀筆記）；每個(gè)月組織一次課題組成員集體交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；充分利用中午休息時(shí)間，組織課題組教師觀(guān)摩特級(jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄。這種“請(qǐng)進(jìn)”名師的學(xué)習(xí)方式不僅督促了課題組成員的合作學(xué)習(xí)，還帶動(dòng)了全校教師的集體學(xué)習(xí)。

（2）責(zé)任落實(shí)制度

課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組工作的開(kāi)展，設(shè)備的添置及具體指導(dǎo)工作，組長(zhǎng)要定期組織課題組成員召開(kāi)研討會(huì)，要求會(huì)前做好準(zhǔn)備，明確目的，確立問(wèn)題，在從事研究的過(guò)程中，及時(shí)地、系統(tǒng)地、全面地收集原始資料及有關(guān)數(shù)據(jù)，整理研究情況，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出下階段研究方案。課題組成員間必須不定期相互聽(tīng)課，相互交流，每學(xué)期組內(nèi)聽(tīng)課不得少于8次。科研過(guò)程中，要求課題組成員每月進(jìn)行一次書(shū)面小結(jié)。承擔(dān)課題的老師，期初要按課題組要求制訂好工作計(jì)劃，認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，收集和整理相關(guān)資料，寫(xiě)好總結(jié)。期末，每個(gè)課題組成員進(jìn)行一次示范課教學(xué)。

每個(gè)課題組成員，必須十分清楚自己在課題研究中承擔(dān)的任務(wù)是什么。課題組成員的職責(zé)，就是保證按時(shí)完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)。

（3）課題組成員例會(huì)制度。

為加強(qiáng)對(duì)課題開(kāi)展過(guò)程的管理力度，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期召集課題組成員開(kāi)會(huì)（一般是一月一次），通報(bào)情況，討論分析研究進(jìn)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，布置工作，提出指導(dǎo)建議。會(huì)議中，課題成員必須形成書(shū)面材料，對(duì)本月的課題研究成果、不足進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)次月的研究方案和實(shí)施計(jì)劃作出闡述。

（4）教學(xué)觀(guān)摩制度。

課題活動(dòng)與教研活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展各種各樣的研究課活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)課題研究課，期初堅(jiān)持做到“四定”（定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定形式），形成較為科學(xué)合理的教學(xué)案例。觀(guān)摩課力求組內(nèi)全體成員參加，（5）檢查考核制度。

課題組每學(xué)期都對(duì)每位成員進(jìn)行考核，考核內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：參加課題活動(dòng)、學(xué)習(xí)筆記、課題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思、論文案例獲獎(jiǎng)情況等方面，并將考核結(jié)果作為各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

（6）評(píng)先評(píng)優(yōu)制度。

每到學(xué)期結(jié)束,課題小組根據(jù)課題組成員考核情況,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員,實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（7）問(wèn)責(zé)制度

無(wú)故課題組研討會(huì)議缺席、不按要求上交研究成果的課題組成員累計(jì)達(dá)三次者，自動(dòng)退出本課題組。

（8）檔案管理制度。

課題檔案由課題負(fù)責(zé)人建立，應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集、整理和保管；并定期進(jìn)行檢查，確保材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。凡歸檔的文字材料，要求格式統(tǒng)一，工整清晰、規(guī)范，便于保存和查閱。所有材料必須有紙質(zhì)材料和電子文檔。

第三篇：動(dòng)漫研究課題組心得體會(huì)

碧澄如洗的天空，漫天飛舞的櫻花，繁星閃爍的夜空，映射于我眼中的這一切美好都來(lái)自于那個(gè)奇妙的動(dòng)漫世界，人們給予它的定義是虛幻，但我卻執(zhí)著得相信在浩瀚無(wú)盡的空間，有它轉(zhuǎn)動(dòng)的美麗身影，一直把這份憧憬埋藏于心中，在恬靜的時(shí)光中，同青春一起構(gòu)成生命中最絢麗的雨季。

這次研究性學(xué)習(xí)所帶給我的是十分新奇而又特別的感覺(jué)，研究自己喜歡的事物，并且把它介紹給大家，讓大家都來(lái)分享你的愛(ài)好，同時(shí)向他們傳遞動(dòng)漫所帶給我的快樂(lè)，這種機(jī)會(huì)是第一次，是第一次由學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)真心的喜悅。

我們所選定的課題為研究《日本動(dòng)漫的發(fā)展》,毫無(wú)疑問(wèn)這是我們小組所感興趣的話(huà)題，所以對(duì)此作了許多探究。日本動(dòng)漫的突飛猛進(jìn)，源自日本動(dòng)漫發(fā)展史上的風(fēng)格創(chuàng)新潮流。風(fēng)格創(chuàng)新期--自1993年到現(xiàn)在。在畫(huà)技、制作手法、構(gòu)思設(shè)計(jì)方面都日趨成熟的日本動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始追求風(fēng)格上的創(chuàng)新，試圖突破原有的模式，以完善的技巧，加上超越時(shí)空的構(gòu)思，帶給觀(guān)眾全新的感官?zèng)_擊。這期間涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的動(dòng)漫作品和漫畫(huà)家，八零年代最為突出的代表便是宮崎駿大師所繪畫(huà)的系列動(dòng)畫(huà)電影，《風(fēng)之谷》，《天空之城》，都成為了那個(gè)時(shí)代的年輕人最美好的記憶，同時(shí)也為中國(guó)觀(guān)眾奠定了日本動(dòng)漫的形象，宮崎駿大師的作品一直延續(xù)至今，成為了現(xiàn)在人們最為追捧的動(dòng)漫作品之一。到了九零年代，變出現(xiàn)了家喻戶(hù)曉的《蠟筆小新》，這部動(dòng)漫以趣味搞笑的風(fēng)格征服了眾多觀(guān)眾的心，成為當(dāng)時(shí)最火爆的人氣動(dòng)漫，而這部動(dòng)漫的熱潮直到今天也沒(méi)有減滅，如今它也深受我們這代人的喜愛(ài)，它所帶給我們的歡笑便是最好的證明。到了零零年代，便是日本動(dòng)漫發(fā)展的高潮。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已十分發(fā)達(dá)，打開(kāi)各大視頻網(wǎng)站，搜索動(dòng)漫專(zhuān)區(qū)，獨(dú)占鰲頭的絕對(duì)是日本動(dòng)漫，它所具備的人氣見(jiàn)證了日本動(dòng)漫已成為這個(gè)時(shí)代的流行指標(biāo)。列舉幾部完結(jié)的日本人氣動(dòng)漫，從《名偵探柯南》到《網(wǎng)球王子》再到《犬夜叉》，還有近期流行的《海賊王》, 《家庭教師》，無(wú)一不成為我們之間最感興趣的話(huà)題，日本動(dòng)漫創(chuàng)作作為日本文化的直接表征,有著較長(zhǎng)的發(fā)展歷史和廣泛的影響,已經(jīng)形成了一種動(dòng)漫文化和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。在日本國(guó)內(nèi),動(dòng)漫幾乎充滿(mǎn)了日本人生活的每一個(gè)角落,動(dòng)漫文化儼然已經(jīng)成為了一種國(guó)民文化。而隨著全球化的推進(jìn),日本動(dòng)漫作為一種現(xiàn)代大眾文化,正在向全世界蔓延和擴(kuò)展,產(chǎn)生了較大的影響。動(dòng)漫已經(jīng)成為了我們這代人認(rèn)識(shí)日本的最為直接的標(biāo)志，提及日本我首先便會(huì)想到它本土的動(dòng)漫，丹麥因?yàn)橛辛税餐缴兂闪送?huà)世界，日本因?yàn)橛辛藙?dòng)漫而變成一個(gè)奇幻的國(guó)度。日本動(dòng)漫世界里的人物，不管男女老少、忠奸美丑，都具有形象美特質(zhì)。而這正好使世人對(duì)日本人的生活方式與國(guó)民形象有一個(gè)善意的感知。可以說(shuō)，看到好萊塢的電影比美國(guó)產(chǎn)品能更多更廣地滲透到世界各地，日本也開(kāi)始追求他們?cè)趪?guó)際文化中的地位，動(dòng)漫備受日本政府青睞儼然已經(jīng)把發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展定為國(guó)策。

相比之下中國(guó)的動(dòng)漫發(fā)展卻并不理想、。目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域存在的最大問(wèn)題，就是缺少具有中國(guó)特色的名牌動(dòng)畫(huà)形象。在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象的創(chuàng)造上，多年來(lái)，一提到民族化、本土化、中國(guó)風(fēng)格，許多人總認(rèn)為是落后的、陳舊的，是不符合時(shí)代發(fā)展需求的。這種對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)觀(guān)帶有明顯的局限性，然而這種認(rèn)識(shí)在當(dāng)今動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域又是極具普遍性。20世紀(jì)60年代以來(lái)借鑒水墨畫(huà)、剪紙、木偶、皮影等本土藝術(shù)造型語(yǔ)言的塑造創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片都比較優(yōu)秀，但沒(méi)有沿著此路走下去，更沒(méi)有創(chuàng)新，所以今天重新提出從本土文化中尋找動(dòng)畫(huà)形象，更具有現(xiàn)實(shí)意義。在大量深入的調(diào)研中，我們開(kāi)始逐步感受到本土藝術(shù)具有較強(qiáng)的審美意義，其造型形象有待開(kāi)發(fā)的潛力是巨大的。作為新時(shí)代的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者，應(yīng)該注重審視中國(guó)本土藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的造型語(yǔ)言，不論是傳統(tǒng)的木版年畫(huà)、木雕、磚雕、石雕、刺繡、皮影、剪紙等都有動(dòng)畫(huà)所需求的造型因素，但如何把這些豐富的形象具體化、個(gè)性化并加以綜合提煉，仍需要一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。這既需要文化上的整合，更需要符合動(dòng)畫(huà)技術(shù)的規(guī)律，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化的過(guò)程即是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。中國(guó)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作中體現(xiàn)的一種思想就是：動(dòng)

畫(huà)片是小孩的世界。中國(guó)的動(dòng)畫(huà)片也就是呈現(xiàn)幼稚的特色。而且在這種思想的影響下觀(guān)眾也養(yǎng)成這樣的觀(guān)片習(xí)慣：動(dòng)畫(huà)片是兒童片，是給小孩子看的。這種觀(guān)念使動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的視野非常狹小，動(dòng)畫(huà)的題材也受到了限制，思想上放不開(kāi)，表現(xiàn)在創(chuàng)作上的也就是缺乏想像力，從而使中國(guó)的動(dòng)畫(huà)喪失了大量的成人觀(guān)眾。且在“教化”思想下，動(dòng)畫(huà)片多擺出一副教育的面孔，缺乏童趣，導(dǎo)致大人不看，小孩也不看的局面。我們應(yīng)該對(duì)中國(guó)動(dòng)漫的前景充滿(mǎn)信心，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)造實(shí)踐中的個(gè)性和共性，努力打造屬于我們的動(dòng)漫品牌。

其實(shí)，在日本動(dòng)畫(huà)中所體現(xiàn)出來(lái)的東西，并不止于此，還有很多，我想說(shuō)的是日本動(dòng)漫是可以帶給我們快樂(lè)，帶給我們啟發(fā)，帶給我們幻想，帶給我們夢(mèng)想的朋友，所以請(qǐng)你接受它、喜歡它！

第四篇：課題組學(xué)期研究計(jì)劃

課題組學(xué)期研究計(jì)劃

（2012年秋學(xué)期）

課題名稱(chēng)：農(nóng)村中學(xué)生作業(yè)和學(xué)業(yè)關(guān)系的研究

課題組長(zhǎng)：于美紅

執(zhí) 筆 人：成麗萍

一、研究目標(biāo) 本學(xué)期我們?cè)噲D想通過(guò)對(duì)作業(yè)布置的形式、契機(jī)以及作業(yè)批改展示的形式、契機(jī)的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，提高教學(xué)效率。

二、研究目標(biāo)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣等因素，是使學(xué)生積極地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，取得成功的秘決之一。而動(dòng)機(jī)、興趣等均屬于非智力因素的范疇。獲取知識(shí)的過(guò)程是智力因素與非智力因素共同參與的過(guò)程。在智力活動(dòng)中可以培養(yǎng)非智力因素；反之，非智力因素的發(fā)展又能對(duì)智力因素起促進(jìn)作用。而作業(yè)是對(duì)課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段，更是展現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的舞臺(tái)。老師若能搭建好這個(gè)舞臺(tái)，讓不同的學(xué)生都能在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的展示自己的風(fēng)采，感受成功的喜悅，這無(wú)異于是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)又一個(gè)的“加油站”，對(duì)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展是大有裨益的。而本學(xué)期我們研究的重點(diǎn)就是如何將這個(gè)舞臺(tái)搭的既華麗又草根一些，讓所有的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。月：全體課題組成員共同制定本學(xué)期課題研究計(jì)劃

10月：（1）全體課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

（2）全體課題組成員開(kāi)展一次沙龍活動(dòng)

11月：（1）研討課

12月：（1）組織學(xué)生活動(dòng)

（2）收集優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)

（3）課題組老師上交學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

（4）學(xué)期小結(jié)

四、成果展望

1、教師理論學(xué)習(xí)的心得體會(huì)裝訂成冊(cè)

2、各位組員撰寫(xiě)專(zhuān)題論文不少于一篇

3、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)選集

第五篇：剪貼畫(huà)課題組個(gè)人研究計(jì)劃

剪貼畫(huà)課題組個(gè)人研究計(jì)劃

課題組成員 莊明銓

2012 年1～3月，我積極參與《小學(xué)剪貼畫(huà)教育研究》課題研究工作，確定研究課題，制定研究方案，做好課題準(zhǔn)備工作。2012年4月，課題開(kāi)題后，為了更好地做好課題研究工作，使課題順利結(jié)題，我制定如下個(gè)人研究計(jì)劃。

一、2012年5月

1.進(jìn)行三次剪貼畫(huà)手抄報(bào)及黑板報(bào)方面的問(wèn)卷調(diào)查，分別安排在課題研究的前期、中期和后期，并寫(xiě)好調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)，及時(shí)研究對(duì)策，找出解決問(wèn)題的策略。

2.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫(huà)手抄報(bào)，隨時(shí)搜集學(xué)生作品，并 選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

3.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫(huà)方面的黑板報(bào)，并對(duì)出好的黑板報(bào)拍照，留下圖片資料。

二、2012年6月 參加課題研究聽(tīng)課，評(píng)課。

三、2012年7月—理論學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

四、2012年8月--理論學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

五、2012年9月—收集整理學(xué)生剪貼畫(huà)作品并展示。

六、隨時(shí)記錄自己的感想，為自己，也為課題組成員提供思路，共同做好課題研究工作。

七、2012年10月—和課題組成員交流，討論心得，形成階段性成果

八、2012年11月—整理課題研究資料。

九、2012年12月

1.展示學(xué)生剪貼畫(huà)作品。

2.課題資料匯總。結(jié)題。

近階段個(gè)人研究小結(jié)

課題組成員 莊明銓

（2012年5～6月）

根據(jù)研究計(jì)劃，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，提高小學(xué)生勞動(dòng)與手工技能，近階段我選擇了以剪貼畫(huà)為特色的手抄報(bào)和黑板報(bào)制作。它不但可以提高孩子們的想象力，觀(guān)察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們的認(rèn)真、耐心、細(xì)致和手眼并用的好習(xí)慣。現(xiàn)將近階段的研究活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下。

1.進(jìn)行一次剪貼畫(huà)手抄報(bào)及黑板報(bào)方面的前期問(wèn)卷調(diào)查，并寫(xiě)好調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)，及時(shí)研究對(duì)策，找出解決問(wèn)題的策略。

2.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫(huà)手抄報(bào)，隨時(shí)搜集學(xué)生作品，并進(jìn)行展示。

課堂上的活動(dòng)形式分為學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過(guò)各種工具、材料進(jìn)行制作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。剛開(kāi)始先向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的要求，這樣學(xué)生都能達(dá)到，而且這些作品無(wú)所謂的對(duì)錯(cuò)，只有風(fēng)格、意義上的不同。正因?yàn)檫@樣，同學(xué)們得到的往往是肯定，體驗(yàn)到了成功的喜悅，于是更加愿意開(kāi)闊思維，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成良性循環(huán)。

通過(guò)展示作品、交流作品提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心學(xué)生的作品得到了老師的肯定就激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，他們想把自己的作品最完美的展示出來(lái)，于是他們盡力組織自己的語(yǔ)言，剛開(kāi)始交流時(shí)還有的同學(xué)妞妞捏捏，但是到后來(lái)連膽子很小的同學(xué)，也都能大膽地去表達(dá)自己的作品，并且在同學(xué)和老師的掌聲和肯定下，增強(qiáng)了自己的自信心。

3.輔導(dǎo)學(xué)生制作剪貼畫(huà)方面的黑板報(bào)，并對(duì)出好的黑板報(bào)拍照，留下圖片資料。

活動(dòng)一開(kāi)始，同學(xué)們感到無(wú)從下手，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，思維明顯開(kāi)闊，雙手與大腦的思考也變得協(xié)調(diào)起來(lái)。剪貼畫(huà)需要?jiǎng)邮郑忠粍?dòng)，就會(huì)引起大腦的積極思考。動(dòng)手剪

時(shí)，他們就要思考：如何剪，如何畫(huà)出合理漂亮的圖案，怎樣才能剪好，貼好。一件作品的完成，使他們的小手變得更靈巧，腦的思考變得更敏捷。

4.參加課題研究聽(tīng)課，評(píng)課。

一個(gè)人的智慧是有限的。近段時(shí)間，我積極參加課題組的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，收獲頗豐，思維活躍了，思路展開(kāi)了，參與課題研究的勁頭更足了。

總之，通過(guò)剪貼畫(huà)手抄報(bào)和黑板報(bào)的制作和研究，學(xué)生不僅掌握了許多做剪貼畫(huà)的技巧，而且通過(guò)經(jīng)常動(dòng)手引發(fā)動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)孩子手部骨骼發(fā)育和精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。不但如此還借學(xué)生對(duì)手工制作濃厚的興趣和成就，培養(yǎng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。